教学设计 四下语文 最佳路径 通用15篇
四下语文《最佳路径》教学设计（通用15篇）
四下语文《最佳路径》教学设计篇1
教材分析：
本文是冀教版语文教材五年级上册第五单元的一篇课文，通过格罗培斯设计最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与思维方式。
教学目标：
1、正确认读生字词;
2、有感情朗读课文。
3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。
教学流程：
一、激趣导入
1、出示图片
看到图片你想到什么?关于迪斯尼乐园你了解些什么?
设计意图(让学生将课前搜集的资料进行展示交流，训练学生搜集整理信息的能力，激发学生的学习兴趣)
导出课题，今天我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文《最佳路径》。
2、板书课题
说说你对“最佳路径”的理解。
设计意图(从题目入手，浅谈对“最佳路径”的理解)
二、检查初知
1、指生分段读文，想一想课文讲了一件什么事情?
设计意图(了解对学生的预习情况，帮助学生读准字音，整体上把握课文内容)
2.交流课文内容 叙述清楚事件的起因、经过、结果即可
3、出示词语
最佳路径 格罗培斯 迪斯尼乐园 大伤脑筋 任其选择
深受启发 路径设计 给人自由
4、选词填空，将课文内容更为简练的概括出来。
建筑大师(格罗培斯)因(迪斯尼乐园)的(路径设计)而(大伤脑筋)。他从葡萄园园主的做法中(深受启发)，最终设计出了(最佳路径)。
我们还可以用更为简练的方式，用三个四字词语，来概括课文内容。引导学生说出：遇到难题—深受启发—设计成功，教师随机板书。
设计意图(通过教师的引导与帮助让学生将课文内容简练概括出来，从而把握住课文的主干，学习叙事性文章的内容概括方法，提高学生的概括能力)
三、深入感悟
1、快速浏览课文，说一说这是一条什么样的路径?体会朗读课文最后一段
设计意图(抓住重点词语“有宽有窄”、“优雅自然”了解路径的特点，为接下来的进一步学习打下基础)
2、这样的路径是设计师受什么启发设计出来的?
说说葡萄园售卖方式的好处。板书：给人自由、任其选择
找出它与设计路径之间的联系。
设计意图(追根溯源，通过对葡萄园特殊售卖方式的理解，感受设计大师特殊的思维方式，以及他以人为本的设计理念)
3、了解设计师，这样的路径是由一个什么样的人设计出来的?
默读课文，在文中找一找相关句子，结合词句谈谈自己的感受。此处的学习，可以引导学生抓住数字进行感悟。
设计意图(由学文到知人，了解设计大师的伟大成就，感受他做事精益求精的科学态度)
4、现在你如何理解“最佳路径”?
设计意图(深化对课文内容的理解，明确“最佳路径”蕴含了设计师精益求精的研究态度、尊重他人的设计理念，以及触类旁通的思维方式)
四、实践拓展
1、假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为“最佳设计”吗?请你为这个“最佳设计”撰写颁奖辞。
2、创设情境，为迪斯尼乐园的路径设计颁奖
设计意图(将学生内心的想法转化成文字，一方面检验本节课学生的学习成果，另一方面也训练了学生的习作能力，将口语表达与习作有机的结合了起来。)
教学反思：
本文是冀教版语文教材五年级上册第五单元的最后一篇课文。通过格罗培斯触类旁通，从老太太特殊售卖方式中受到启发，设计出最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与科学思维方式。
教学伊始，我从学生感兴趣的话题——迪斯尼乐园谈起，让学生将自己在课前搜集整理的相关资料进行交流，然后利用概括课文内容的方法，帮助他们从整体上把握住课文的内容，然后按着理解路径基本特点、理解设计师的设计理念、了解设计师为人这种层层深入的方式，理解“最佳路径”的含义。通过品词析句，和学生一起感悟设计大师以人为本、予人自由的科学设计思路以及他精益求精的科学态度。
整个教学过程，我关注了学生阅读、思考、表达、习作等多种语文技能的训练，教给学生正确的读书方法，培养他们良好的学习习惯，意在提高学生的整体语文素养。
回顾整个课堂，概括课文内容环节，总觉得繁琐了一些。而识字环节的缺失，也是我一直在思考的问题，怎样设计能够将它融入到教学过程中，又不显得突兀呢?
另外，课堂上总感觉给学生读书的时间少了一些，问题的设计过于细致了，例如可以将“这条路是受什么启发设计出来的”和“这条路是一个什么样的人设计出来的”合并为“这条路是怎么设计出来的”，这样的话，将更多的时间交给学生去充分阅读，我相信他们通过自己的思考，是可以将原有的两个问题解决的。
再有，在撰写颁奖辞的环节，学生们的思维还是停留在对路径的评价上，对于人物的设计理念及做事态度提及较少。在此处，如果能够给他们一些小组交流的时间，通过集体的智慧，展现一份较完美的颁奖辞的话，最后的展示环节应该会更为精彩，同时他们对于课文内容的理解也会更加透彻。
静心思考，细细回味，教学过程中一些大家认可的做法应该是比较符合学生的年龄特点的，而那些出现的问题也将是我在今后的教学实践过程中需要进一步探索和积极改进的'。期待在专家的引领下，在名师们的感染下，我的语文课堂能够逐步趋于完善，与学生一起享受语文每一天。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇2
教学目标
1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学过程
一、图片导入。
现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?
它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。
这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。
板书：最佳路径
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?
三、走近“大师”。
1、思考：“大师”是什么意思?
2、对比：世界建筑大师格罗培斯
世界建筑师格罗培斯
你从中体会到了什么?
3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?
4、研读：
格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
你从带点的词语中体会到了什么?
格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。
过渡：就是这样一个让格罗培斯大伤脑筋的路径设计却最终荣获最佳设计奖，你知道他是受了谁的启发设计出来的吗?
四、了解“大师”。
1、自由读三四自然段，填空。
怎么卖 结果
其他园主
老太太
2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?
充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……
引导：用文中的话怎么说?
给人自由，任其选择
渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。
3、深入理解：
从“……他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”这句话中你明白了什么?
4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?
过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?
五、感悟“大师”。
1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。
撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。
2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?
路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。
3、对比：
老太太卖葡萄 投入5法郎就可以摘一篮葡萄 最先卖完
(给人自由，任其选择)
格罗培斯设计路径 让游人自己踩出小道 获得最佳设计
(有宽有窄，优雅自然)
他们之间有什么共同点?
六、评价“大师”。
假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?
(示范)：
20__感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队
感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。
七、延伸拓展。
其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?
如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……
八、作业超市。
1、收集一些迪斯尼乐园的图片。
2、查找更多的关于格罗培斯的资料。
3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。
4、把这个故事讲给家人听。
温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。
板书设计：
最佳路径
路径设计 给人自由，任其选择 获得最佳
四下语文《最佳路径》教学设计 篇3
一、看拼音写词语。
qǐ dí yuán gǎo hǎi bīn guǎi wān màn shān biàn yě
kān guǎn xiá zhǎi sī xù cuī cù wēi bù zú dào
二、照样子在括号内填上合适的词语。
例：选择（路径）
攻克（ ） 设计（ ）
铺设（ ） 清理（ ）
三、按要求写词语。
写反义词：宽（ ） 年迈（ ）
写近义词：焦躁（ ） 启发（ ）
四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。
道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。
1.我发现老师的书上画了不少横道。
2.这本来就是一件微不足道的小事。
3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。
4.崎岖的小道上，满是荆棘。
五、仔细阅读课文，完成下列填空。
1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”
格罗培斯受到的启发是：_____________________________________________________________________________
2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。
迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________
六、阅读短文，完成练习。
莫泊桑学写作
19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详细记录下来。”
莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送给福楼拜看。福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（ ）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”
莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。
1. 联系上下文解释词语。
如饥似渴：_______________________________________________________
2.在文中找出下列词语的近义词。
烦恼（ ） 举世闻名（ ）
牢记（ ） 专心致志（ ）
3. 在括号内填上合适的关联词语。
4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示？
聪明屋
你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇4
【教学目标】
1、正确、流利、有感情朗读课文。正确书写生字“催、启”。
2、理解词组“吆喝、奔驰、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、读通读懂课文，体会格罗培斯的为人特点。
4、明白“给人自由，任其选择”在文中和在生活、学习中的寓意。
【教学重点】
1、能流畅朗读课文，表演课文片断。
2、能明白这一“最佳路径”的设计艰辛过程，懂得“给人自由 任其选择”的道理。
【教学难点】
启发指导理解“给人自由 任其选择”在文中和生活中的寓意。
【教学准备】
多媒体课件 迪斯尼乐园相关图片 课文配音磁带
【教学过程】
一、初忆课文，复习导入
1、多媒体出示词语：格罗培斯 精心施工 定稿 攻克 海滨 微不足道
大伤脑筋 催促 焦躁 清理思绪 奔驰 漫山遍野
吆喝 优雅自然 覆盖 绵延 痕迹
①指名认读，集体正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、优雅、绵延、焦躁词意。
2、示课题： 6最佳路径 解释“最佳”，说说自己对这篇课文的初步印象。（引导学生自己回忆课文，整体把握全文）
二、细品课文，明白深意。
1、齐读课文最后一自然段。
⑴读书要读出重点。这句话你的重点放在哪？并指名练读。
⑵“世界最佳”说明了什么？
⑶齐读。表现“世界”，表达“最佳”的深意。
2、过渡：“世界最佳”给了迪斯尼乐园路径设计的最高评价，同时也是对其设计者的最高肯定，让我们通过课文来仔细认识这位非同一般的设计师，引导——格罗培斯。
⑴自由轻声读1、2自然段，谈谈你对格罗培斯的第一印象？师依学生回答相机板书：世界建筑大师 建筑研究40年。
⑵谈话：“世界建筑大师”的头衔不是容易得来的。你从哪些文字中体会到这位大师的优秀风采呢？
①指名读1、2小节，其他学生边听边圈画有关字词。
②自己再读1、2小节，突出自己圈画的字词。
⑶指名交流，集体理解。师相机补充板书：
修改50多次，没有一次满意的，焦躁。
谈话：这些细节中，你觉得所折射出来的格罗培斯是一个怎样性格的人？
⑷多媒体配乐配图引导学生再读1、2小节，读出自己的理解
①抓拍一学生“皱眉”一动作引出“焦躁”，指名交流词意。
②格罗培斯为什么而焦躁？从文中的哪些字词可以看出来？
⑸多媒体示课文填空，进一步体会文章的措辞及人物特点。
3、过渡：格罗培斯在这种焦躁之下做了怎样的缓解？引说——去地中海海滨，在自己清理思绪去地中海海滨的路上发生了什么事？对他有怎样的启发？
⑴小组练读第3、4小节，读出词语的含意。
⑵交流：格罗培斯一路上都看到了什么？师相机板书：
葡萄园——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下来
小山谷里（无人看管）——许多车辆
解释并演示“吆喝、奔驰”
⑶结合板书让学生说说自己的疑问，引出主题“给人自由，任其选择”，并交流老太太这一做法的原因。
4、质疑：老太太的做法启发了焦躁中的格罗培斯，他做了怎样的决定？
⑴默读5、6小节，圈出着重字词交流问题。
⑵示句子“第二年，格罗培斯让人按这些……人行道”。指名读。
为什么这么做，他的想法来自哪儿？再次引向主题：给人自由 任其选择。
⑶用你自己的话说说“给人自由 任其选择”在本文中的寓意。
5、引读：这种以人为中心，自由寻找乐园路径的设计巧妙，始无前例，终于在1971年——同时播放flash动画及采集的迪斯尼乐园的图片。
三、课堂小结，书写指导
1、自由通读全文，说说自己的收获。并举例说说在自己的生活、学习中运用这种方法的益处——给人自由 任其选择。
2、书写指导：“催”左右结构且左窄右宽，右边的下部的佳也要体现，左右结构的特点。
“启”中的“尸”与“口”各以横中线为主，“丿”连接左肩部位。
3、学生书写练习，师评价指导。
四、课外延伸，拓宽视野
1、正确、流利、有感情朗读表述课文。
2、以“迪斯尼的故事”为主题搜集有关知识进行班队活动交流或网上博客论坛，进一步深化课文。
【教学反思】
阅读教学是通过学生与文本直接对话来完成的一教学活动。要正确理解课文也是在充分读通读顺文本的基础之上的。教学中笔者采用了学生自由读、默读、同位互读、小组合作，听录音读等多样朗读形式来达到这一“读”的目的，从而抓住文本的整体与细节来帮助学生把握故事情节，为了增添课堂丰富与生动性，达到对课文的扩散，组织安排学生欣赏迪斯尼乐园多媒体录像和表演课文片断。
课文片断的表演是为比对分析葡萄园主们出售自家葡萄的做法，引出主题“给人自由 任其选择”而设计的一个情境活动。在表演这一块笔者在教学时时间上把握不准，目的性有些模糊，实施时略显些生硬、呆板，因而情境设计要多多生活化。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇5
一、激趣导入，揭示课题
1、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。那里惊险刺激的游戏、美纶美幻的主题乐园、活泼可爱的卡通人物真的是备受全世界男女老少的喜爱，可以说它是每个人梦的故乡，来到迪斯尼就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
2、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
二、初读检查
1、课文预习了吗？我选几个来考考你们。
（1）指名读“踩、窄”，这两个字在朗读是要注意什么呢？小老师带着大家读读。
（2）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）
（3）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。在文章中找到句子读一读。
他为什么而焦躁呢？板书：格罗培斯设计 路径
2、这篇课文耐人寻味，引人思考，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。
3、题目中还加了一个“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路径）
迪斯尼的路径是最佳路径吗？也请你在文章中找一找。
4、此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？
5、请同学们根据找到的答案概括课文的主要内容。（课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。）
三、精读课文
格罗培斯为什么能够设计出最佳路径？（适时板书）
a、受到老太太卖葡萄的启发。
（1）读读3、4两小节，看看法国南部的老太太和别人卖葡萄的做法有什么不同？请画出他们的做法，并列出一张简单的表格来比较一下。
人物方法 结果
许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 结果少有问津
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路 总是最先卖完
（2）朗读3——4自然段。
b、他努力要求自己做到最佳。
“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。”
（1）迪斯尼乐园各景点之间的道路安排是因为到现在还没有设计吗？
（2）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
（3）这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
c、他的设计给人自由，任其选择
（1） 格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？
（2）当撒下草种提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？
（3）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，他的设计是给人自由，任其选择。）
（4）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。
四、总结
生活中你有没有接触过这样给人自由，任其选择的最佳设计？（超市购物……）
学习中的最佳路径是什么呢？（路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。）
板书设计
25 、最佳路径
受到启发
格罗培斯-----设计路径 精益求精
以人为本
四下语文《最佳路径》教学设计 篇6
执教
教师
董
淑
玲
授
课
班
级
四
班
时
间
课
题
《最佳路径》
一、在江苏省省委省政府的积极倡导和支持下，农村小学的教育现代化在短短的几年内已经接近或达到了
城市小学的水平，农村小学教师的教学水平也立竿见影得到了提高，现在已经达到了办公自动化，课堂网
络化。在这样的环境下，我谨选取一个小小的窗口，利用《最佳路径》这节课向大家展示苏北农村小学的
课堂掠影。由于本人水平有限，还有很多不足之处，就算是摸着石头过河，边探索边改进。
二、学生学情简析
1、学生是连云港市赣榆县干赣马中心小学四年级二班的学生。
2、学生有一定的自学能力,肯动脑筋,思维比较活跃,，大部分学生借助网络学习的能力较强。
3、大部分学生信息技术掌握得很好，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习,并能制作较精美的电子
作品,个别学生虽然信息技术掌握得不够好，但在老师和同学的帮助下也能达到要求。
4、学生对于迪斯尼乐园的知识比较匮乏，对建筑大师格格罗佩斯缺乏了解。
三、教材内容简析
《最佳路径》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章向我们
介绍了世界建筑大师格罗佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给
人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，
最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。由于文章所述的内容以及表达的思想学生理解起来有
一定难度，所以我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。
四、教学内容和学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
编
号
知识点
学习目标水平
识
记
理解
应
用
分析综合
知
识
①有感情地朗读课文。
②了解有关迪斯尼乐园的相关知识和世界建筑大师格罗培斯的简介，从而帮助学生理解课文内容。
③练习概括本文的中心思想并思考体会作者是怎样围绕中心思想来表达的。
情
感
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
能
力
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②利用校园网、互联网自主查找、搜集与课文相关的资料，拓宽学生的视野，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
③培养学生自主学习的能力、团结协作精神；训练学生的语言表达能力、创新能力。
2、学生学习水平的具体描述
知识点
学习
水平
描述词语
行为动词
知识
理解
迪斯尼乐园的相关知识，世界建筑大师格罗培斯的简介，
迪斯尼乐园的路径图。
浏览、制作、讨论
能力
理解
利用网络增强理解、自学能力，语言表达能力。
浏览、讨论、写作
情感
理解
给人自由，任其选择撒下草种，提前开放按照足迹、铺设道路
朗读、讨论、浏览
3、分析教学的重点和难点
教学重点：
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值；利用网络自主查询，拓宽视野，了解有关迪斯尼乐园的相关知识和世界建筑大师格罗培斯的简介，从而理解课文内容。
解决措施：讨论、朗读、网络浏览。
教学难点：
体会文章的中心思想；通过网络考查制作电子作品，汇报“为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径”。
解决措施：
自主协作学习、网络浏览、讨论交流
五、教学策略
指导思想：
体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利
用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
六、媒体的选择应用
知
识
点
学习
水平
媒体
类型
媒体内容要点
使用时间
媒体在教学
中
的作用
媒体使用方式
知
识
理解
网络
迪斯尼乐园的相关知识，世界建筑大师格罗培斯的简介，
迪斯尼乐园的路径图。
提供观察资源，创设情境
浏览观察
理解
多媒体
①为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径，
②这最佳路径是如何设计出来的，自己试一试
提供资源，创设情境
查看、制作
理解
多媒体
示范朗读
提供资源
查看、摹仿
能
力
理解
网络
从这“最佳”中我们可以得到什么启示
创设情境，提供观察资源
查看、摹仿
情
感
应用理解分析综合
网络
多媒体
尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
（学后感）
在以往的学习与生活中你怎么做的，今后该怎么做（结合具体事例）
提供资源
情感感染
查看
朗读
写作
板
书
设
计
6、最佳路径
时间紧迫→获得启示→完成设计→获得最佳
撒下草种按照足迹
提前开放铺设道路
尊重他人—相信他人—给人自由—任其选择
七、定量评价的标准与结果
评价指标
统计指标
统计结果
占人数或总时间的百分比
学生参与的形式
上网考察、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、写作训练
学生参与的时间
学生学习时间
个别学习和小组学习时间
个别学习和小组学习次数
6次
回答问题与示范的人次
85人次
学生参与的认知水平
开放性问题
7个
学生提供多种答案
42次
教师提供多种答案
1次
综合性和推理性问题
4个
学生得出结论
21人次
教师提供结论
学生回答有创意
11人次
学生主动提问
15次
学生参与的效果
回答问题正确率
纪律问题
2次
现代教育技术应用
使用时间
八、教后反思
通过上级部门各级领导的督促与支持、学校领导的鼓励与重视，现代教育技术在我校的教育教学起到了非常重要的作用，学校的信息技术课开足并上得质量很高，每位教师都能在日常授课中使用课件或网络，学生的电脑操作水平以及运用网络浏览、查找资料的能力提高很快。
但在教学中也出现了许多问题。就这节课而言，就发现还有一小部分学生电脑操作能力很差，不能按老师的要求迅速完成浏览或查找的操作，须在老师或同学的协助下才能完成。另外，应正确引导学生正确使用网络，不要沉迷于网络游戏，让学生懂得沉迷网络游戏的危害。
学生的写作水平还有待提高，要报学校的电子图书馆充分利用起来，让学生浏览电子图书馆里益智励志，符合儿童的年龄特点、内容健康、生动有趣的电子图书。一方面，可以丰富学生的知识面、开阔视野、培养正确的人生观；另一方面，也可以逐步提高学生的电脑操作水平与写作水平。
也许利用多媒体与互联网上课对农村的孩子来说是新鲜事物，孩子们的情绪高涨、参与的热情极高，这是好现象。兴趣是引领学生遨游知识海洋的金钥匙，也是保证一节课顺利完成教学任务的前提，一定要在教学中把握好这一点，保护好学生的这份学习的热情。
总之，这节课有成功之处，也有许多不足需要在以后的教学工作中不断改进。
附件一：
学段
小学
学科
语文
课题
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《最佳路径》第二课时
教师姓名
董淑玲
性别
女
出生年月
职称
小教高级
单位全称
江苏省连云港市赣榆县赣马中心小学
单位地址
赣榆县赣马镇城里村赣马中心小学
邮编
联系电话
办公电话：手机：13851206726
电子信箱
email:1638753607＠
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四下语文《最佳路径》教学设计 篇7
一、质疑引入，读题质疑
二、读通课文，初步感知
1. 最佳的路径是什么？为什么称之为“最佳的路径”？请大家通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组分读课文。注意在评价中正音。
4. 读完全文，你能说说你有什么感受吗？
三、细读课文，感受美好
第1段：美国迪斯尼乐园在建设期间庞大的主体工程都竣工了，却遇到了一个小小的问题。我们来看看，是什么小问题难住了建筑大师。
1. 默读。读了之后你了解到了哪些有用的信息？
2. 再读文，你有什么想问的吗？
相机引导学生指出问题：庞大的主体工程都竣工了，为什么小小的路径设计方案却不能定稿呢？
第2段：迪斯尼乐园的设计者、世界著名建筑大师格罗培斯正在为这个问题烦恼呢！
1. 朗读。接到施工部催促的电话，格罗培斯更加焦躁，他为什么那么焦躁？
2. 出示句子。
⑴格罗培斯从事建筑研究40多年，留下70多处杰作。然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。
⑵对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可没有一次让他满意。
品读句子：
⑴学生朗读，把带点词稍读重一点。
⑵理解带点词的意思，思考数字在句子中的作用。
⑶从这两句话，你体会到格罗培斯的什么品质来？讨论交流。
3. 有感情地朗读。
第3段：有责任感的建筑大师前往地中海散心，我们也到风光旖旎的地中海去看看。
1. 默读思考。格罗培斯来到地中海，找到灵感了吗？如何找到的？
2. 在地中海沿岸的葡萄产区，格罗培斯遇到了两种卖葡萄的方式，是哪两种？如果你要买葡萄，你会选择哪一种？为什么？
3. 讨论交流：格罗培斯从给人自由、任其选择的贩卖方式得到的启发，让他的难题迎刃而解。大师受了什么启发？猜想大师准备如何去解决难题？
4. 朗读此段，读出自己的感受。
第4段：受到启发的大师异常高兴，直接回了巴黎，他会怎么做呢？
1. 朗读，回答格罗培斯为什么要在乐园里种草。
2. 这些路是怎样来的？为什么是“曲曲弯弯”“有窄有宽”而又“优雅自然”的呢？
3. 现在能说说“给人自由、任其选择”给大师的启发在哪儿吗？
4. 有感情地朗读本段。
第5段：建筑大师的烦恼没了，因为他已经设计好了迪斯尼乐园的路径，而这条路径，取得了巨大成功。
1. 朗读。这条按人们走出来的痕迹铺设的道路有什么特点？
2. “自然天成”“新颖别致”是什么意思？为什么说这条路径是“自然天成”“新颖别致”的？
3. 讨论：最终这条路径的设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，你能说说你把最佳设计奖颁给它的理由吗？
（引导学生从两方面去说：“自然天成”“新颖别致”是此路径的外在优点；给人自由，以人为本的设计是它的内在优点）
4. 朗读此段。
四、积累拓展
1. 默读全文，从格罗培斯身上和他设计的这条路径你得到了什么启示？
2. 你还了解哪些关于迪斯尼乐园的故事？说出来大家分享。☆格罗培斯与迪斯尼乐园
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。1971年，伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计获得“世界最佳设计”称号。迪斯尼的路径设计获奖后，许多记者去采访这位大名鼎鼎的设计师，希望他公开自己的设计灵感与心得。格罗培斯说：“其实那不是我的设计，而是游客的智慧。”接着，他公开了路径的修筑过程。
“当时我也很着急，怎么才能让各景点的连接最方便又最与众不同？一时想不出来，我只好在巴黎旅游一结束就赶回地中海海滨。在经过法国西部乡村时，我发现一个奇怪的现象：那里方圆百里都是葡萄园，在葡萄园里面，有一位老太太的自助葡萄园很特别。你只要在路边的箱子上投上五法郎便可摘上一篮葡萄上路。老太太是没办法料理才出此下策的，却想不到她的葡萄总是最先卖完。我觉得这种任其选择的做法别具一格。于是，我就让大家自己去迪斯尼乐园走出各自喜欢的路了。”
迪斯尼乐园主体工程完工后，格罗培斯宣布暂时停止修筑乐园里的道路，接着指挥工人们在空地上撒上草种。接下来，乐园宣布提前试行开放。五个月后，乐园里绿草茵茵，但草地上也出现了不少窄宽不一、幽雅自然的小径，那是蜂拥而来的游客们践踏出来的。格罗培斯马上命令工人们根据草地上出现的小路铺设人行道——就是这些由游客们自己不知不觉中用脚步“设计”出来的路径，在后来世界各地的园林设计大师们眼中成了“幽雅自然、简捷便利、个性突出”的优秀设计，也理所当然被专家们评为“世界最佳”……
格罗培斯说，道路的最佳设计往往不是用脑子挖空心思想象出来的，而是用脚步丈量出来的。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇8
第一课时
课题 最佳路径 课型 新授课 案序 第一课时 教学目标 1.学会本课生字和新词，理解由生字组成的词语，读准多音字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文大意，理清课文脉络。 4.体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。 教学重点 1.学会生字新词，疏通课文。 2.体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。 教学难点 体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。。 课前准备（教具、活动准备等） 课前查阅有关迪斯尼的资料。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，揭示课题 1.孩子们，你们知道迪斯尼乐园吗？你对它了解多少呢？ 2.揭示课题。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题：6、最佳路径）提问：看到这个题目，你想到了哪些问题呢？ 围绕老师提出的问题，结合自己的知识基础和课前了解的资料进行思考。最后聚焦到围绕“课题”所产生的疑问进入新课学习。 课题往往就是课文的“文眼”和中心，学习语文首先要从学会解读课题开始。因此，本课就从学生熟悉的迪斯尼乐园开始，逐步进入到对课文题目的思考上。 二、初读课文，理解大意 1.师先范读课文。 2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3.检查自读情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、调转（di鄌 zhuǎn）。 4.同学们读了课文后，刚才大家提的那些问题你都能解答了吗？你要是有新的问题也可以提出来。 5.谁能用一句话概括一下课文的主要内容？可以先说给同桌听听。 6.根据概括的内容从课文中找出相对应的小节，给课文分分段。 一、遇到难题：1～2。 二、获得启示：3～4： 三、完成设计：5～6 四、获得最佳：7 7.分大组分段朗读课文。 学生在老师的带领下朗读课文，并对生字词进行过关。概括课文内容后根据提示给课文分段。 第一课时，要求在学生初读课文的基础上，了解课文大意，理清课文脉络。 理解课文的基础是学生对课文有初略的了解。了解的前提是扫除生字词障碍，能比较熟练地朗读课文。因此，新课教学开始，走“常规思维”，让学生先熟悉课文，然后通过“分段”进一步对提高对课文的理解。 三、阅读课文1 ～ 2自然段 1.同学们，迪斯尼乐园啊是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，深受大家的欢迎。那一座座新颖别致，造型独特的建筑，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是呢他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。 2.是因为到现在还没有设计吗？ 3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时会急成什么样？我们来表演表演。 4.读到这儿，大家有没有疑问？ 5.从这里可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ 6.指导朗读。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来一起研究。 在老师的引导下进入正文的学习。领会第一二段的主要内容，从中寻找解决自己提出的问题的答案。 研读教材，关键是要让学生在比较简洁而又凝练的问题解决中获得对问题的认识。此处，紧扣“格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？”和“比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是小菜一碟，为什么会让他伤脑筋？”这两个问题让学生层层推进，从而获得探究的乐趣。 为下一课时学习格罗培斯设计出“最佳路径”打下基础。 四、复习生字词，布置作业 指导学生练写生字词，并布置课后作业： 1.有感情地朗读课文。 2.阅读有关迪斯尼乐园的资料。 学生抄写生字词。 通过适量基本训练，让学生掌握字词，并进行资料搜集，为后面学习做准备 附板书设计： 6.最佳路径 吆喝（h?/span>）、看（kān）管、调转（di鄌 zhuǎn）
第二课时
课题 最佳路径 课型 新授课 案序 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.理解文中出现的词语。 3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点 1.进一步理解全文，把握文章的主题思想。2.懂得“尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会”蕴含的巨大价值。 教学难点 联系课文和自身实际，深刻领会课文的主题思想。 课前准备（教具、活动准备等） 阅读有关迪斯尼乐园的资料。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 上节课，我们阅读了课文第一段，能说说格罗培斯给你留下了什么印象吗？齐读第一段。 集中注意力，投入新课学习。 开门见山，直奔主题。 二、继续阅读和理解课文 阅读第二段（3～4） 1.后来格罗培斯不但设计出了路径，还被评为世界最佳，这是为什么呢？ 2.默读，找出相关语句：都是卖葡萄，别的葡萄园主是怎么卖的？ 3.讨论：老太太卖葡萄的办法妙在哪儿？ 4.格罗培斯看到这一切后大受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯为什么会这样做，此时，他的心里究竟是怎么想的呢？可从5、6小节里找找。 小结。 指名朗读3～4自然段。 阅读第三段（5～6） 5.老太太“给人自由，任其选择”的做法给了格罗培斯启发，他立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？同桌合作学习5、6小节。 6.你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。 7.自由朗读第三段，体会方案的高明。 阅读第四段（7） 8.指名朗读第7小节。 9.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？可以和周围的同学讨论一下。 10.格罗培斯最佳路径的设计和法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 齐读第四段 学生在老师的指导下，边读边思考，自主学习，从文章中寻找答案。 第二课时重点是分析课文，在一系列问题解决中获得对文章主题的认识。因此，本环节设计突出三点： 一、学会自主，领略自由。这是本文弘扬这样的主题。设计中，要求学生充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！意图让学生体会到：在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。 二、学会建构，善于思维。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。 三、总结延伸 11.至此，你有什么话想对格罗培斯说？ 12.有感情地大声朗读全文。 13.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你有没有从生活中的一些想象中获得启发的例子？ 学生自由展开想象，自主组织语言，将自己的思考表达出来（可以进行小写话练习）。 总结全课，不只是画上句号，还要进行向课外的拓展。实现课内学习和课外学习的相互补充、相互促进。 附板书设计： 最佳路径 遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳 给人自由，任其选择
四下语文《最佳路径》教学设计 篇9
一、导入
同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特.迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。
看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）
同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。
二、检查预习
在解决这些问题之前，先检查一下同学们对生字词的预习情况。出示词语：焦躁 住地 迪斯尼 格罗培斯 定稿 催促 海滨 拐弯 绵延 覆盖 选择 启发 踩出 狭窄 看管 吆喝 空地 痕迹
三、学习课文，解决问题
最佳路径的设计过程？
请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？
遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径
（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。
1.指名说困难。
2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）
本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）
下面请带着自己的理解齐读第二自然段。
（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？
2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。
3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）
4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。
5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。
（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。
2.谁能用自己的话来说说施工过程。
3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？
（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。
1.出示第七自然段，齐读。
2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？
四、总结升华
你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。
五、布置作业
1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：180
《最佳路径》教后小记
《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢？这成为我执教的首要难题。
“迪斯尼乐园”，对了，乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学一开始，我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等，说得是头头是道。
趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。
等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？那为什么说格罗培斯的设计是最佳路径设计呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。
除此之外，我感觉以下四处在今后的教学中也值得我继续深思。
1.在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。
2. 在叫小朋友学吆喝这一环节中，我让学生说说什么叫吆喝？接着又让学生来学着吆喝几句？这样由文字到情境，既帮助学生理解，又活跃了课堂。
3.在格罗培斯大师恍然有悟的这个环节中，我让孩子们来试着说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？这也很好地对学生进行了语言训练，学生的感悟真切。
4.在课最后，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，这可以让学生对思维有更深的理解。
转载自
四下语文《最佳路径》教学设计 篇11
《最佳路径》一文向我们介绍了这样一个故事：建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋。一日，他来到法国著名的葡萄产区，发现一个奇怪的现象，沿路有很多人叫卖葡萄，却很少有人停下来买。一位因年迈而无力看管的葡萄园主，便在路边放了个箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一篮上路，结果这位老太太的葡萄总是第一个卖完。倍受困扰的格罗培斯因此事受到启发，于是在迪斯尼乐园撒下草种，提前向游人开放。在乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的道路，格罗培斯便根据这些踩出的痕迹铺设了路径。这一设计在1971年被评为最佳设计。
读完此文，我深有感触，尊重、信任、自由、灵活，是我对本问最真实的诠释，尤其是自由，体现得最为明显。严格来说，这条路径设计者是游人们自己，而格罗培斯不过是尊重了人们的意愿而已。
说到自由，我不禁又想起我们身边的一个真实的现象。新开不久的溧阳大润发超市与对面的公交车站之间，隔着一条宽阔的双向车道，车道之间分布着漂亮的绿化带。而今，这漂亮的绿化带上面已被踩出了几条窄窄的小道，就像在脸上留下了长长的伤疤，很是醒目。然而，这却不是当地政府部门给予人们的“自由”，而是顾客们按照自己的意愿设计的一条“最近路径”。想到这里，我不禁眼前一亮，这么有现实意义的教育资源，我可得好好利用一下。
课堂上，我适时向学生介绍了这一情况，果然在学生中产生了很大的反响。一位学生马上站起来：“我觉得人们这样走有一定的道理。因为这样少走了很多弯路，人们可以节省下很多时间去做其他的事情。”开局不利！不料又有同学站起来为他撑起了腰：“我甚至还认为这是一条最佳路径呢。因为文中的路径正是受到游客的欢迎才被评为了最佳设计，而这条路不也受到顾客的欢迎吗？”为什么会这样呢？是受到课文内容的影响，还是有人故意唱反调？我连忙问：“真是这样吗？”教室里响起了一片反对声。“这是破坏环境的行为，小草也是有生命的，不能随意践踏。”“人们这样走是横穿马路，是很容易发生危险的。”“这种行为不文明，我们绝不能这么做。“那不让人们走这条路，岂不是限制了人们的自由了吗？”我笑吟吟地问。“不！我认为安全更重要！”“对，我宁愿多走一些路，也不愿被人说成是不遵守社会道德的人。”“是呀，多走一步路，少踏一片青。”……通过这些讨论，同学们都明白了真正的自由和随意是有区别的，至少它还要受到诸如环保、安全、交通等的制约，也许还会有很多。
先前的那两位学生似乎还不太服气：“那人们去大润发购物，背着很多东西，在一个道口一个道口之间绕来绕去的去对面乘车，岂不太麻烦了吗？”不等他说完，就有人脱口而出：“可以改造！改进一下就好了！”我示意他站起来慢慢说。“可以根据人们踩出的痕迹，在地面上画出人行横道，这样顾客不就又轻松又安全了吗？” “对，也可以架天桥。”“不！架天桥成本太高了！”“可以挖地下通道！”……
此时，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一个活生生的现象去引导大家认识和意识到了这么多，我已经很满足了。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇12
以诚相待
——面对突如其来的质疑
金坛市西岗小学 梅锁琴
我在执教苏教版语文四年级下册中的《最佳路径》一文时，一个学生读到“他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头立即返回了巴黎……”一句，另一位同学倏地起身问道：“格罗培斯摘了一篮葡萄，怎么没给钱就走了？”面对这突如其来的质疑，我顿时一惊，感觉被杀了个措手不及，就略带敷衍地说：“这个问题老师倒没有注意到，有谁能替老师回答一下。”谁知这么一说，却好似一石激起了千层浪。
生a起身不紧不慢地说：“我看，格罗培斯应该是付过钱走的，因为他是全世界赫赫有名的大建筑设计师，他的人品肯定是相当不错的，怎么会不付钱呢？只是付钱这样的小事就不用写出来罢了！”
生b较为激动地说：“你这话不对，大人物就都守规矩吗？你看，电视剧里的皇帝总算是大人物了吧？它们出宫的时候不是经常忘了带钱？”
生c：“不对，皇帝是一国之君，他们往往独断专行，他们的衣食住行都有人管得好好的，平时根本就不要他花钱，所以忘带钱很有可能，再说，那是电视剧，说不定都是虚构的；而格罗培斯不同，他怎么能像皇帝一样呢！”
生d：“我觉得，即使说他忘了给钱也不要紧，这恰恰反映了他受到了启发——想出了设计方案后的欣喜若狂，再说5法郎也不算很大的数目！”
生b立刻反驳道：“你倒说得轻巧！5法郎就不是钱？以小见大，反而能反映一个人的品质！瞧！我们的解放军叔叔不是就不拿群众的一针一线嘛！”
激烈的辩论仍在进行，我深感论题即将扯远，然而，“即使是5法郎也应该给啊！做人不能不讲诚信！否则，在没有人过问的情况下就可以……这将把孩子们引向人生的一个误区”，于是我当机立断，赶紧做了个暂停的手势，待教室里降了点“温”后，提示：“同学们，既然大家谁也说服不了谁，都没有有力的证据，我们还不如暂且把格罗培斯付没付钱的问题放一放！”听了这话，生b朝生d做了个鬼脸。我继续说：“你们看，那老太太卖葡萄的方法为什么如此受人欢迎？”学生马上就围绕“她尊重他人，信任顾客，给他们自由，任其选择……”展开了论述。“那你们说，面对这样的一位老太太，世界建筑大师格罗培斯应该怎样做，又会怎样做？”我故意点“将”：“生b，你说说呢？”生b挠挠头，略一思索，开了腔：“格罗培斯应该主动将钱放在箱子里，而且他还会故意多放一些，表示他受到启发后的谢意！他肯定不会恩将仇报，摘了葡萄不给钱的！”我频频点头。
生e：“我同意生b的看法。因为我们三年级学过一篇课文——《你必须把这条鱼放掉》，文中重点描写了那些外国小市民是怎样坚决地按规章制度办事的，那些小人物都是如此，更何况是大建筑设计师呢！”
生f说：“我补充两句，我姑姑是一位去日本做服装的女工，她在那儿租住的房子旁就有一片西瓜地，西瓜成熟时，就在田边放个木箱，上面写着‘1000日元采一个’，那西瓜的主人基本上都要两三天才去取一回木箱里的钱，而且从不见一个人偷钱或偷瓜。”
“看，人们的素质多高啊！”我满意地接着说，“格罗培斯究竟付没付钱我们无从考证，但他的人格肯定毋庸置疑，我们也应该像那位老太太一样信任他，信任每个人！你们说是吗？”“是！”孩子们异口同声地回答道。我顺势夸赞：“你们信任他的同时，那棵“讲诚信”的幼苗其实已在你们的心田里悄悄地成长起来了！当你们遇到别人对你无比信任的时候，你们会怎么做？”生g：“以诚相待。”“你们是不是都能以诚相待呢？”孩子们都笑着点头说“能”。
看着那一张张天真无邪的笑脸，我不禁暗暗地庆幸：面对孩子们突如其来的质疑，尽管貌似简单的一个小问题，我没有草率行事，也没有放任不理——只顾按既定的教学目标和教学环节去处理，而是及时地加以引导、讨论，“以诚相待”——真正为了孩子的发展而努力，使孩子们懂得了“诚信”是一道无比美丽的风景线，为构筑“诚信人生”做出了一点应有贡献。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇13
教学目标
1.学会本课的生字新词。
2.能联系生活实际，结合上下文，理解重点词句的意思。
3.理解课文内容，有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察，善于思考，精益求精的品质。
教学重点
1.学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。
2.理解课文内容。
教学难点
联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话，感悟以人为本、尊重主体的思想。
教学准备
课件制作。
教学过程
一、解题导入
1.解题：什么是“最佳”？什么是“路径”？看了题目，你想知道什么？
2.你认为最好的路径是什么样子的？大胆设想一下。
二、学习新课
(一)初读课文，了解大意。
1.生自读课文，要求读正确、流利，难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号，用自己喜欢的符号勾画出生字、词，对不懂的地方作上记号。
2.抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事？
3.四人小组交流讨论不懂的地方，可查字、词典，结合上下文，联系生活实际来理解。
4.师抽生汇报：微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。
5.学习课后生字、词。读准音，记清形。重点词：旖旎。
(二)细读课文，理解内容。
1.依次出示“设计”“最佳设计”“世界最佳设计”三个词，你感受到什么？文中讲哪一条路被评为“世界最佳设计”？引出课文最后一句话，该怎样读这句话？
2.迪斯尼乐园的路径具有什么特点？读课文最后一段，用笔勾画出来。(板书：自然天成、新颖别致)出示课件或图片，展示迪斯尼乐园的人行道，相机理解这两个词语。
3.看了这条路，你还想用什么词来形容?
4.这条路的设计者——世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的？生小组合作学习3~5段，用笔勾画自己认为重要的句子，并从中寻找答案。
5.抽生汇报。
课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。
讨论：老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发？为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解？引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄？如果你到这个葡萄园里摘葡萄，会有什么感受？体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现，启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书：以人为本)指导学生朗读。
从卖葡萄的老太太那里得到了启示后，格罗培斯是怎么做的？他为什么要这么做？
思考：在生活中，你认为还有哪些东西是给人自由、任其选择的，这些东西给你什么样的感受？
6.格罗培斯的成功还在于什么？
课件出示课后第2题，体会带点词的作用。启发学生思考：这些词语说明了什么？你从格罗培斯那里得到了什么启示？指导生读好这些句子。(相机板书：精益求精)
(三)回眸课题，提炼升华。
1.题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗？还蕴涵着什么？引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。
2.如果让你来做迪斯尼乐园的导游，你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳。
四下语文《最佳路径》教学设计 篇14
话题一：在众多的园主中格罗培斯为什么单单从一位老太太身上得到启发呢？[依据文本，抛出话题，展开一个对话平台和环境]
生自读三四自然段之后交流。
费凡：因为老太太任其选择的做法使大师深受启发。[这一回答看似回答了上面的问题，实则学生对任其选择并不真正理解，所以，话题得往下深入剖析]
陈蒙：别的园主只能让人买那采好的一串葡萄，而老太太能让人在葡萄园里任意地采。[这位学生对上面一位学生的回答进行了补充，进了一层][只是这种补充不是教师的点拨之下，而是在学生之间的互相启发之下，这是学生在与文本对话，也是师生对话，生生对话]
师：我们来看看别的园主是怎么卖葡萄的，谁来找出课文中的句子读一读。[在学生初步了解的情况之下，让学生再次接触文本，走进文本，进行深度的理解和体悟]
戴洁读。
师：别的园主是怎么做的？[把话题剖析，在比较中发现]
夏凯杰：是自己摘了葡萄给别人。
许鑫涛：是摘了葡萄卖给别人。
师：是卖给别人并且一路地吆喝，那这样的吆喝有用吗？生齐说：没用。师：卖葡萄的结果是什么？
生齐：很少有人停下来。[这里教师有点心急，其实要相信学生，要给学生思考发现的时间，让学生多读读书，他们就能说得更好。不能以教师的理解来代替学生的发现，以教师与文本的对话来代替学生理解过程中有可能出现的困难。自己摘到的果子更甜，学生才能体会到思维的快乐，学习的快乐。这里犯了个错误]
师：很少有人停下来，卖不出去，可以想象这些园主是多么的失望，心情多么的沮丧。那老奶奶是怎么做的呢？请你找出课文中有关的句子告诉大家。
许嘉文读。
师：只要在箱子里投五法郎就能摘一篮葡萄。她是这样做的，她有没有一路吆喝？生：没有。
师：她是无人看管的。五法郎就能摘一篮，那她卖葡萄的结果呢？[这里的问题毫无价值是无效的，浪费时间]
潘鹏飞：每次都是最先卖完。
师：老太太的葡萄为什么能最先卖完，她跟别的葡萄园主相比，她的办法好在哪里？
包星茹：她可以给人一种自由任其选择。
师：什么意思？
龚刚：就是只要五法郎就随便你选什么，一篮葡萄。
师：如果是你，你愿意选择哪一个园主的葡萄？为什么?[这一问题与上面一个问题她的办法好在哪里？是重复的，两个问题中取一个]
胡琳：老太太的。师：为什么？
胡琳：因为她给人自由，任其选择。
许鑫涛：别人的只有一点点，而且贵，而她的随便你摘多少，只要五法郎。师：而且便宜。
龚晨阳：还可以尝尝是不是新鲜。
林盛：别人卖的都是很小的，而老奶奶的大，随你挑。
师：可见老太太的做法是多么高明，所以每次她都是——生：最先卖完。
那你说老太太一开始想到这办法有把握吗？也许她出于什么原因？
张梦珩：也许是出于年迈无力，无人料理。
师：对，年迈无力无人料理，所以只能用这办法，谁知她一用这办法到反而更好了。
师：格罗培斯就是从这老太太这种给人自由任其选择的卖葡萄的方法上深受启发，就下车摘了一篮葡萄，立即掉转车头返回巴黎。
反思以上片断，我发现课堂上有不少师生对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思考。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分相信学生的能力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻
四下语文《最佳路径》教学设计 篇15
这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。
这篇文章给予学生很多东西：
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。
三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。
四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。
