精选17篇 续写 小木偶的故事
《小木偶的故事》续写（精选17篇）
《小木偶的故事》续写 篇1
自从蓝鼻子小女巫将人类所有的表情送给了小木偶以后，小木偶就会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
有一天，他正在大街上到处游荡，准备找小红狐要回红背包时，突然发现在路边的一棵大树旁有只小兔子正蹲在地上哭泣，小木偶飞快地跑过去一看，原来就是那只问过他怎么样的小兔子，他关心的问小兔子：“小兔子，你怎么了？”“今天是我妈妈的生日，我准备送给她一束鲜花，可带着花走到半路时，被小红狐给抢走了，我追不上他，只好蹲在这里哭。”小兔子说。小木偶听了，非常生气，他对小兔子说：“我一定会为你讨回公道的。”说完继续往前走，就在这时，他看到了他的冤家——小红狐，小红狐正在大街上大摇大摆地走着，他三步并作两步地跑到小红狐的背后，一把抓住小红狐毛茸茸的大尾巴说：“看你往哪里逃？快把我的红背包还给我，还有小兔子的花。”
小红狐见是小木偶，想要逃跑，可他的大尾巴被小木偶抓得紧紧的，怎么也甩不掉小木偶，小红狐只好用他的手机拨打了“110”。几分钟后，熊警官开着他的警车赶来了，他一见到小木偶就说：“你就是上次抢小红狐的红背包的小木偶吧！这次又想抢小红狐的什么东西？”小木偶带着委屈的表情说：“熊警官，上次是你错怪我了，那是我的红背包，因为我的主人——老木匠只送给我了一种表情，那就是笑，所以，我没有办法让你相信那是我的红背包。” 熊警官说：“噢！原来是这样。不过，这只是你的一面之词，并不能说明你的话就是真的，我们还是一起问问小红狐吧。”说完就转过身来找小红狐。谁知小红狐听了小木偶向熊警官做的解释了后，心里非常害怕，因为他心里明白的确是他欺骗了熊警官，见小木偶已经松开了自己的尾巴，就趁熊警官和小木偶说话的时候逃跑了。为了弄清事情的真相，熊警官开着警车去追小红狐。可小红狐一看熊警官追来了，以为事情已经败露了，熊警官是来抓他进监狱的。眼看就被熊警官追上了，小红狐绝望地大叫：“别抓我，我再也不敢了。红背包和花我都还给你们。别把我关进监狱！”熊警官这时终于明白了，是他错怪了小木偶。
在外漂泊了几个月后，小木偶想念老木匠了，准备回家去看看老木匠，可他没有钱给老木匠买礼物。小木偶正在发愁时，蓝鼻子小女巫又赶来了，她对小木偶说： “我来帮你。”说完把手中的魔杖一挥，在小木偶的眼前出现了一幢金子做成的房子，小木偶轻轻地推开房门，惊奇地发现老木匠正坐在银子质成的摇椅上专心地看报纸呢。小木偶一见自己的主人，几个月酸甜苦辣的经历顿时涌现在了脑海里，他兴奋地扑进了老木匠的怀里。老木匠看到小木偶以后，奇怪地问：“我只给了你笑，你现在怎么会哭了呢？”小木偶就把这几个月发生在自己身上的事逐一讲给老木匠听。老木匠终于明白了笑是很重要的，但要是只会笑，那还是远远不够的。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，它就无法知道什么是快乐。在生活中，除了高兴的事之外，还有一些伤心的事。不同的事情会引起我们不同的表情，我们要用我们的真情去体验生活，感受生活的乐趣。
《小木偶的故事》续写 篇2
【教材分析】
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理。
【教学难点】在阅读中进一步感受这类童话的特点。
【教学准备】课前了解小木偶的知识。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、创设情境
师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。
（课件展示）
生用心观看。
师：看完刚才的画面，你想说些什么？
生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。
生：我发现笑能解决矛盾。
生：我感觉笑很重要。
师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
二、品读感悟
1、了解小木偶：
师：小木偶你们见过吗？
（生齐答见过。）
师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？
生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。
师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！
2、交流预习情况：
师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生大声地自由读课文。）
师：它和我们认识的小木偶一样吗？
生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。
3、再读课文，交流感悟：
师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？
（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。）
生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？
生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。
（11～22自然段。）
师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？
生：好的。
（自己找伙伴，分配角色朗读开始。）
师：你认为他们读得怎么样？
生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。
师：是吗？你来表演一下。
（生表演读。）
生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。
师：你能读一读吗？
师：大家一起读一读这个部分。
（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。）
师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！
⑴ 生自由分组；
⑵ 展示朗读；
⑶ 评议。
4、情感交流：
师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？
生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！
总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！
三、课外拓展
可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。
《小木偶的故事》续写 篇3
教学目标：
1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
2、体会小木偶的内心活动。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
教学重难点：
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学准备： 教师准备歌曲《笑比哭好.》的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力量。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)
2、 提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种益处)
3、 鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)
4、 导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)
让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。
二、自读、交流，确立学习方法。
1、 要求学生在小组内读课文，交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。)
2、 指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。)
3、 提问：这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。)
4、 提出将采用前一课《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的准备。
学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。
三、合作表演，研读课文。
1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。(学生读，学生评，选出导演)
2、 对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)
3、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。
4、 发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。)
本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。)
四、联系实际，交流体会。
1、 组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考，发表自己的看法)
2、 提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最后一段，说出自己的理解。)
3、 组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)
4、 总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)
引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。
板书设计：
小木偶的故事
小木偶：漠然 小红狐：热情——挣扎——口齿伶俐
老木匠：困惑——心满意足 小木偶：气愤、申辩
熊：严厉、粗声粗气
小木偶：伤心、无奈 小木偶：伤心、无奈
小兔子：嘲笑 老婆婆：关切——责备、不解
小木偶：伤心 小女巫：关心、和善
《小木偶的故事》续写 篇4
本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。
因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。
《小木偶的故事》续写 篇5
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：
小木偶身上发生了什么事？
4、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（同学自由说。）
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色扮演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：仅有一种身手是不行的，人应该多方面发展。
《小木偶的故事》续写 篇6
一、想一想，写一写 叠罗汉
兔子、黑熊和小狗，
三个一起叠罗汉。
黑熊要站最上头，
命令兔子下边站。
兔子力小撑不了，
摔得黑熊面朝天。
我要把诗改一下，使它们的“叠罗汉”变得合理些：
叠罗汉
兔子、黑熊和小狗，
三个一起叠罗汉。
《小木偶的故事》续写 篇7
教学目标
1比鲜6个生字。
2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。
4蹦芙虾侠淼匦编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点提高阅读能力。
教学过程
一、揭示课题
1、同学们，你们知道什么是木偶吗？
2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题）
3、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体童话）
二、自读课文
1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？
（老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。）
2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？
3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。
（1）老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。
（2）小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。
（3）在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。
（4）而小白兔的话要读出嘲笑的语气
（5）老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。
（“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”）师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。
三、深入理解
1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
（前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。
四、课堂练习
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。
五、续编故事
在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢？请你们接着编下去。
（注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。）
（此项作业结合单元习作训练进行）
《小木偶的故事》续写 篇8
课前谈话：
1、师：送一个故事给大家，看看，听听老师是怎么讲故事的？
2、老师讲述《小螳螂学艺》的故事。
3、交流
师：你觉得老师讲得怎么样？
生1：很生动。
生2：要有动作。
生3：表情很丰富。
生4：老师讲的故事让我们明白了做事要专心、认真。
师过渡：今天这节课，我们也要来讲一个故事。板书：小木偶的故事。
一、初读故事
1、师：讲好故事，首先要读通故事。打开课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。
2、学生带着老师的要求自由读课文。
3、师：我发现我们班的读书习惯很好，一遍读好之后，继续再读第2遍。
二、简洁地概括故事内容
1、师：现在，我们来讲故事，有的要讲得具体生动，有的要讲得简洁概括。首先来看段录像。
录像内容：一个小孩子回家后高兴地告诉妈妈：“妈妈，妈妈，我们今天学了《小木偶地故事》。妈妈：“这个故事小时候听过，现在想不起来了。”
2、师质疑：小时候听过，现在想不起来了，应该怎样讲呢？
生1：简练地讲。
生2：概括地讲。
3、师：快速浏览课文，整个故事中，小木偶身上一共发生了几件事？
4、交流反馈
师：有学生很聪明，用一句话来概括事情。第一件事是？
学生说好后幻灯片出示。
①老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。
②小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远。
③小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。
④蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。
5、师：用一些连词把这几件事连起来说一说，你能说得既简洁又概括吗？
生：老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情，后来小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远，接着，小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。
三、概括具体地讲述第三件事
1、师过渡：现在你能用几句话把故事说清楚了。这时候，弟弟回来了。出示录像。录像内容：弟弟：“妈妈，你陪我讲故事吧！”妈妈说：“妈妈没时间，姐姐讲给你听吧。”
2、师：讲给弟弟听，怎么讲？
生1：具体。
生2：生动。
生3：会表演。
生4：完整。
（相机板书：概括具体）
3、师：以第三件事为例学学怎么讲具体生动。第三件事，是哪几个小节？
生：23－29
4、师：要生动具体讲，首先要记住故事内容，几分钟时间，用自己的方法记。
师：谁来讲讲这个故事。
一生讲故事。
师：这样讲故事讲给小弟弟听，够不够生动？怎样才能更生动？
生1：加上动作（板书动作）
生2：表情（板书表情）
5、品味小木偶和小兔子的动作、表情
师：看看小木偶和小兔子的动作、表情。出示24－26小节
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
师读旁白，生边说话边表演。
师：看看，加上了哪些表情？有一个地方不够到位，发现了吗？下去的时候成肚子疼的样子了。再来表演一个。
6、品味老婆婆和小木偶的对话。
师：再来看看老婆婆和小木偶的对话，出示：
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
推荐一个学生表演。
7、发挥想象，使故事更具体生动。
师：配上表情，加上动作，再加上自己的想象，会使句子更具体生动。板书：想象。
出示：
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
小木偶痛苦极了，心想：。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶更加痛苦了，他心想：。
师：选择其中一处说说。
生1：小木偶痛苦极了，心想：活泼、天真、可爱的小兔子也不相信自己了。
生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：这都什么时代了，连木头人也会撒谎，真不像话！
生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我虽然年纪大了，你们骗不了我。
生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都给我，那就好了。
生5：小木偶更加痛苦了，他心想：为什么我只有一种表情呢？
8、同桌练练这个故事，推荐2名说说故事。
师：这么短的时间能讲这么精彩，了不起。课后，开展一个讲故事比赛，还可以送故事到低段小朋友那。我们班将会出现很多故事大王。
《小木偶的故事》续写 篇9
教学目标：
1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。
2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。
教学重点：
体会故事蕴含的道理，续编故事。
教学难点:
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：
课文相关角色头饰
教学时间：
一课时
教学设计：
一、故事导入，激发兴趣。
谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的`非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？
关卡1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……）
关卡2.多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。
【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。
2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）
提示：
（1）魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼
（2）龇牙咧嘴,中的“龇”读Zī不读Cī
【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。
3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。
4、文章讲了一个什么故事？
三、细读课文，深入探讨
请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）
四、交流汇报
1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）
引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。
问题二：为什么大家都误会小木偶?
（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）
问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？
（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）
老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。
【设计意图】引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。
2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
【设计意图】充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力。
五、小组合作，表演故事
请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。
【设计意图】通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。
六、教师总结，布置作业
1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。
2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。
《小木偶的故事》续写 篇10
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、我能按要求完成下面各题 （12分）
拽 茸 副 怜 魔 杖
1、找出汉字中三拼音节的字： （2分）
2、上下结构的字有： （2分）
3、用“魔”组词： 、 、 、 （8分）
二、小猴子学样（照样子，写词语） （6分）
例：兴冲冲
三、给多音字组词 （16分）
兴：xìng（ ） 背：bèi（ ）
xīng（ ） bēi（ ）
挣：zhēng（ ） 撒：sā（ ）
zhèng（ ） sǎ（ ）
四、修枝剪叶（缩句） （12分）
1、小木偶兴冲冲地大步想前走。
2、穿警服的熊看看小红狐。
3、小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情。
五、写好钢笔字 （4分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、我知道 （20分）
“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这
句话的意思是： 。
二、阅读乐园 （30分）
竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活 息息 相关。
青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹不愧为“绿色的宝矿”。
然而，我更欣赏竹子那顽强不屈的品格，它和松、梅被誉为“岁寒三友”。自古至今，为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当残雪还没有消融时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑往寒来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。
我想，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不 息 、不屈不挠的民族精神吗？我们每个人，需要的不也是这种精神吗？
1、给加粗字选择正确解释，填写序号：（4分）
息：a、呼吸时进出的气 b、停止 c、消息
息息 相关（ ） 自强不 息 （ ）
2、这篇短文写了竹子的 、 两个方面，重点写了竹子的 。（6分）
3、“岁寒三友”指的是 、 、 。（9分）
4、用“～～～～～”画出作者由竹子引起联想的句子。（11分）
附加题
填上合适的对字成语：
（ ）辕（ ）辙 （ ）龙（ ）脉
瞻（ ）顾（ ） 积（ ）成（ ）
《小木偶的故事》续写 篇11
简单而不失精彩——《小木偶的故事》教学设计
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
二、教学目标
1.根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、教学重难点
教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。
四、课时安排1课时
五、教学过程
（一）课前游戏——看词语，做表情。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻
1.师：做给同桌或周围的同学看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。
2.师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两种意思。①形容凶狠的样子。②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。
3.师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。现在我们可以开始上课了吗？
4.师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。出示课题（生：齐读课题。）
（二）整体感知，紧扣文眼
师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：汇报。
师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。
课文先写老木匠做了一个( ),并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶因为只有（ ）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的帮助下，小木偶拥有了所有的（ ）。
师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。只有“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？
师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。
①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
②穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
③ “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
④“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以选择全部。等会我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？
生：分小组，分角色朗读课文。
（三）围绕文眼，深入体会
1.学生汇报朗读情况。
①汇报“老木匠和小木偶”这一部分
生：汇报朗读。
师：采访。朗读得多好啊。老师想采访一下老木匠。老木匠你好，你为什么要在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
②汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。
师：朗读得多好啊。老师想问问熊警察。熊警察你为什么要把小木偶拎起来，扔出去？你当时是怎么想的？
练习说话：
我看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好远。
师：老师还想问问可怜的小木偶，你为什么背包被小红狐抢了，还笑嘻嘻的？虽然你脸上是笑嘻嘻的，可你心里怎么样？如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出怎样的表情才对呢？
练习说话：
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。
师：除了有表情以外，能还能不能加上一点动作，把自己伤心、难过、委屈表现得更强烈一些？
师：是啊，明明是自己的背包，被别人抢了包，还被警察误会，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起来吗？
③汇报“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”这两部分。
全班分角色朗读。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四个角色。
师：如果小木偶拥有所有的表情，这两个笑嘻嘻应该换成什么表情才对呢？
2.师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的？所以只给他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶过上快乐的日子了吗？结果，小木偶在被熊警察误会的情况下，在自己头很疼的情况下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他内心一点也不快乐。小木偶最后发出了怎样的感叹？
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
3.重点研读上面这句话
①师：读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？
②练习填空，加深理解
因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只会笑，那可是远远不够的。
③ 师总结提升：是啊，生活就像五味瓶，里面装满了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很顺利呢！当我们受到委屈，被别人怀疑，遭别人误解，生气、委屈时，想哭就哭，哭出来心情会好受些；当我们遇到不幸、挫折时，我们要能克服，要勇敢地去面对；当别人受委屈，遭误解时，我们要懂得关心别人。
（四）拓展延伸，续编故事，引向课外
1.师：老师觉得这个故事的题目还不是最好的，如果让你给这个童话故事换个题目，你打算用什么题目？学生发表各自的意见。
2.出示拓展材料：《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。
3.续写练习：
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编故事。
小木偶拥有人类所有的表情以后，他告别了蓝鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿着要回的背包，脸上露出了笑嘻嘻的神情。
4.布置课外选做作业
◆把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈听；
◆阅读《小木偶的故事》后面两个故事《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》；或者阅读吕丽娜的童话《小木偶山米》。
◆《小木偶的故事》续编。
六、板书设计
小木偶的故事
着急、生气、委屈
痛苦
笑嘻嘻 伤心
要是只会笑，那可是远远不够的。
七、设计意图
（一）语言学习是语文教学的核心
叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。我在执教《小木偶的故事》这篇童话故事时，始终把学习语言，训练表达作为教学的重点。不论是课始的看词语做表情，概括课文主要内容；教学过程中几次让学生体会不同人物的心理活动；还是最后的紧扣课文的语言训练和续写练习等，都紧紧抓住语言训练这一教学核心展开阅读教学。整节课始终以学生的“语文学习活动”为主展开教学。我们都知道“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。如果语文课上少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动都将成会空中楼阁。
（二）抓住文眼，精心设计，环环相扣
尽管新课程倡导开放而富有活力的课堂，倡导应该以学生为主体自主学习，提出应该让课堂向不确定性开放。但我们并不否定教学设计。我们认为，教师既然是组织者、引导者，事先就应该认真钻研教材，对教学流程作出精心设计。课堂上的时间是一个此长彼短的定量，要落实学生的主体地位，教学的主线必须简明。教师必须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线。
在教学《小木偶的故事》一文中，我从看词语做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一词带出四个句子，从四个句子扩展到故事的四个部分；再通过组织学生对故事四个部分的分角色朗读引出对课文蕴含道理的感悟；最后，以练习写话，想象小木偶怎样要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作为课的结尾。设计匠心，教学环环相扣。
（三）环节简化，体现略读课文特点
崔峦老师在《高年级阅读教学改革》的报告中指出，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简简单单教语文，就是要做到简明的目标，简约的内容，简化的环节，简便的方法。在执教《小木偶的故事》这篇童话时，我充分考虑到这是一篇略读课文，在教学环节安排上，从词到句再到段，非常明了；在组织过程中，我始终以读为手段，以读为目标，通过小组分角色的自由练读、表演朗读，通过文本意义感悟后的朗读来理解不同角色在不同语境下的语气的变化。如小木偶见小红狐撒谎并诬赖它后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，让学生读出急切申辩的语气，来表现出小木偶的气愤；朗读小木偶回答小白兔、老婆婆时，读出伤心和无奈的情绪。
《小木偶的故事》续写 篇12
师：这篇童话故事内容很有趣，情节很曲折。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这篇童话故事的内容表演一下。要想演好，必须读好。
（学生认真读书。之后，老师找了七位小朋友，分别戴上老木匠、小木偶、狐狸、兔子、老婆婆、熊猫警长和小女巫头饰。）
师：其余同学都来当导演，导演更了不起！各位导演，大家可要认真看看它们是怎么表演的……
（请七位同学表演，后师生共同评议。）
【反思】
平时常常看到这样的教学环节──老师在指名读时，“某某某，你来读。”赛读时，“第一小组读第×段，第二小组读第×段，第三小组读第×段。”而这则教例则给了我很深的启发──
我们在教学中要关心“个体”，也绝不忽视“整体”，要让每位学生都能成为“发现者”，获得心灵上的满足。
总之，我们作为新课改教师都要懂得“椰壳效应”、“赏识效应”和“参与效应”道理，在我们的教学中，要做到从学生需要出发，处处为学生着想，真正突出学生的主体地位，使学生得到满足，获得成功！
《小木偶的故事》续写 篇13
课前游戏：做表情
眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
一、揭题导入
1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。（板书课题：12.小木偶的故事）
2.生齐读课题
二、初读感知
1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？
2.生自由读课文
3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。
生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。
师：能用一两话概括地再来说这件事吗？
生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。
师：对，就用这样简单的一两句话来概括。你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。）这是一件事，还有吗？
随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：
小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。
小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。
蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。
4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——9
5.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。
6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。
7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。（根据学生回答，在黑板上贴词语）
笑嘻嘻 伤心 开怀大笑 眉开眼笑
痛苦 可怜巴巴 放声大哭
愤怒 生气 兴冲冲 着急 关心 同情
温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？
8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。
三、品读环节
1.小木偶刚做好的时候，不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是很重要的，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。快速默读课文，划出相应的句子。
2.反馈句子
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
3.师：请你做做小侦探，从人物的语言、行动、表情猜测他的内心，填进括号里去，自己先说说。
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（ ）。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（ ）。
4.就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
四、续编故事
1.师：幸亏小女巫给了他所有的表情。如果你是小木偶，你会去哪里？
2.生：我会去向熊警察讨个公道。
生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
3.师：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
小木偶一把抓住红背包，（ ）地大叫：“这背包是我的！”……
“背包确实是我的。”小木偶（ ）对熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
师：用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子。
5.反馈：每句指名2——3人说
6.师：老师又给她加了个有趣的开头，一起读——（大屏幕出示）
哈，这下我可以去闯世界了。小木偶想：不过，我得先向小红狐要回背包。于是，他迈开长长的、灵活的长腿，快速往回走。……
有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。
7.自由说——指名说
五、课后拓展
1.小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2.（出示一本书的封面）老师帮大家编了一本书，封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事，一个是我们的课文《小木偶的故事》，作者是吕丽娜；第2个是《要回红背包》，是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。
《小木偶的故事》续写 篇14
12.《小木偶的故事》
执教教师： 临淄区金山中学小学部 李景芝
设计理念：新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。
一、学习目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2�狈纸巧�朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3.独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4.能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点
体会小木偶的内心活动。
四、教学时间：1课时
课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。
五、教学过程
一、闯三关
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑是很重要的,笑为什么很重要? 谁能用老木匠的话来告诉我们?
谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
二、自主学习
个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.
全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
四、积累词语（读词、理解词、运用词）
唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
五、课堂检测：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。
5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。
五、分角色朗读课文
真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
五、展开想象续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）
布置作业:把编的故事写下来。
推荐阅读：
《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪?外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，共包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。大家猜一猜，今天我们学习的这篇课文是根据什么改编的？我上网查到了《我不是一段普通的木头》，还有《我喜欢做我自己》改编的《最棒的还是我自己》打印出来给每组一份，同学们自己能找到书来读更好。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
《小木偶的故事》续写 篇15
教学目的
1、认识6个生字
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？
学生回答。
教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。
人教课标版四上：《小木偶的故事》教案
2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？
谁先来学当木偶人？
集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）
3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
板书：小木偶的故事
齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤
1.自学课文，了解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）
（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音
人教课标版四上：《小木偶的故事》教案
（2）读课文、了解课文内容。
（3）同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：
1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）
随机板书：笑嘻嘻——快乐？
2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：
1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）
4.观众评议，教师指导。
5.学生表演
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？
2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。
学生讨论
3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活
4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言（词语盘点）
1.读读写写
2.读读记记
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
板书设计：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐？
喜怒哀乐————生活！
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
《小木偶的故事》续写 篇16
【教学目标】
1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学重点】
体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
【教学难点】
体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学过程】
一、读演积累，导入新课
今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？
1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。
这些都是描写表情的。词，你最喜欢哪种表情？为什么？
过渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文，整体感知
请打开课本54页：
1、默读课文，读准字音，读通句子；
2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。
小结：
三、创设情境，演读感悟
1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？
2、表演要求：那怎样才能演好呢？
3、小组合作表演：
4、表演、评议。
（1）第一集：小红狐抢包
评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？
表演第二集的同学有没有信心超越他们？
（2）第二集：头疼没人信
评议：看了第二集，你想说什么？
四、关键句段，朗读理解
1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？
2、笑重要吗？为什么？
出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？
出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
说一说你从这句话中体会到了什么？
联系生活实际，仿说句子：
例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
学习是很重要的，不过，，那可是远远不够的。，不过，。
3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。
五、续说、写故事，拓展提升
过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？
2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？
六、作业布置
1、继续续写《小木偶的故事》。
2、推荐课外阅读。
《小木偶的故事》续写 篇17
［教学过程］
一. 学习第11课《去年的树》
（一）学习词语
1. 学习生字词
2. 文中“儿化韵”现象
例“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”
加上儿化韵，在语气和感情色彩上发生了变化。如：“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了条条儿的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
（二）学习内容
1. 理解文章内容
这篇文章围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间的对话展开了一段美丽动人的故事。去年，小鸟能依偎在大树的怀抱中动情歌唱，而今年呢？可怜的小鸟为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦，却只能对着即将化为灰烬的灯火歌唱。
思考题1. 从作者的语言文字中去寻找去体会这份感动。请大家找出四次对话的内容，想想每次对话时鸟儿的心情怎样？（冬天到了，小鸟儿要到南方过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别，它们先说了什么？第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴不见了，它着急地找了又找，问了又问，它们是怎样回答的呢？）
思考题2. 想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的情感。
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
2. 感悟主题
思考题3. 小鸟儿飞走了，但它给大树留下了什么呢？
小鸟儿不忍离开大树，走后更加挂念曾和自己在一起的大树，于是焦急、牵挂、担心一同涌上心头。而这种情感正是奉献给大树最珍贵的友情，它带着淡淡的忧伤飞走了，但它给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。
3. 表达特点：
（1）白描手法，显得语言朴实无华。表现了鸟儿对树的真挚情感。
（2）略去心理活动描写，留下想象空间。
（3）运用拟人体童话形式。
（三）相关链接
作者简介童话语言的特点
二. 学习第12课《小木偶的故事》
（一）学习词语
1学习生字词
2. 学习积累词语
abb式：笑嘻嘻 毛茸茸
aabb式：蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔
abcc式：可怜巴巴
（二）课文简介
这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
（三）课文结构
童话以“笑”为线索，展开故事情节，老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
（四）感悟主题
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
一. 看拼音写词语
二. 选字填空
带 戴
（ ）领 （ ）花环 （ ）兵
爱（ ） 领（ ） （ ）动
比 彼
（ ）赛 （ ）此 （ ）岸
知己知（ ） 评（ ） （ ）分
三. 给带点的字选择正确的读音，在括号里用“√”表示。
四. 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。
调（ ）（ ） 净（ ）（ ）
仗（ ）（ ） 偷（ ）（ ）
五. 在括号里填上恰当的词语。
清理（ ） 疏通（ ）
整理（ ） 疏散（ ）
增加（ ） 飘落（ ）
增添（ ） 飘散（ ）
六. 用修改符号修改下列病句。
1. 李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。
2. 我们一定能够战胜一切任何困难。
3. 我们班同学基本上都参加秋游活动。
七. 读短文，按要求完成。
小猴比本领
动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”
小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下画上横线。
2. 短文中的“姑娘”指的是（ ）。
3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。
（1）她是个姑娘，会跳舞。（ ）
（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（ ）
4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。
（1）小猴很好动。（ ）
（2）小猴很喜欢他们。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（ ）
5. 读了短文，你明白了什么道理？
【试题答案】
一. 看拼音写词语
二. 选字填空
带 戴
（带）领 （戴）花环 （带）兵
爱（戴） 领（带） （带）动
比 彼
（比）赛 （彼）此 （彼）岸
知己知（彼） 评（比） （比）分
三. 给带点的字选择正确的读音，在括号里用“√”表示。
四. 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。
调（绸）（绸子） 净（筝）（古筝）
仗（杖）（拐杖） 偷（愉）（愉快）
五. 在括号里填上恰当的词语。
清理（垃圾） 疏通（人流）
整理（文件） 疏散（人群）
增加（人数） 飘落（到家）
增添（情趣） 飘散（味道）
六. 用修改符号修改下列病句。
1. 李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。
2. 我们一定能够战胜一切任何困难。
3. 我们班同学基本上都参加秋游活动。
七. 读短文，按要求完成。
小猴比本领
动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”
小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下画上横线。
2. 短文中的“姑娘”指的是（牵牛花）。
3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。
（1）她是个姑娘，会跳舞。（ ）
（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（√）
4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。
（1）小猴很好动。（ ）
（2）小猴很喜欢他们。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（√）
5. 读了短文，你明白了什么道理？
能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中无人。
