三 麦 袋 子 精选17篇
三 袋 麦 子（精选17篇）
三 袋 麦 子 篇1
教学目标：
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。
2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格。
3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学重点与难点:
1、抓住关键词句理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式。
2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.。
课前准备:
小猪、小牛、小猴头饰 ； 课件。
一、导入。
1、今天这节课，我们继续学习童话故事《三袋麦子》。
2、通过上节课的学习，这些词语你肯定还认识？
食品 麦子 麦种
迫不及待 保存 种下了地
防止 拜访 兴奋
（种的多音字要注音，兴第一声）
3、你能用这里的一两个词语来说说与课文内容有关的话么？
二、学习课文2~4小节
（一）
1、过渡：土地爷爷把这三袋一模一样的麦子给了小猪、小牛和小猴（贴图），可在他们的眼中却是有些不一样的哦！请同学们自己读读课文2~4自然段，分别找出一个词语来，用直线把他划出来。（黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种）
2、小猪望着这“黄灿灿的麦子”眼睛一亮，瞧瞧小猪开心的样子，（插图）他想到了自己最爱吃的------？怪不得他开心地喊道——你来喊。（最多2人）
相机评价：我听出了你的开心。
学生没有喊出来时点拨：注意哦，是高兴地喊。谁会高兴地喊一喊？
3、小牛眼中的麦子是饱满的麦粒，看着这饱满的麦粒，小牛心里是怎么想的?谁也来读一读。（最多2人）
评价：小牛在心里默默地想，多会思考，谁还愿意来读一读。
4、小猴发现这袋麦子上等的麦种，这上等的麦种是什么样子的？联系前面的课文，你一定能找到？（学生卡壳时提示：看看它的颜色、样子）（黄灿灿的、饱满的）
小结：学习课文时，上下文联系，可以帮助我们更好的理解课文。这可是学习语文的好方法。
（二）
过渡：三个小动物收到土地爷爷的麦子是这么说、这么想的，那又是怎么做的呢？请同学们再读读课文2-4小节，把三个小动物是怎么做的句子用波浪线划出来。
小猪：
1、小猪是怎么做的？（指名说）你各种各样这个词语读得特别好，想象“各种各样” 可以做成哪些好吃的食品？
2、怪不得他一分钟也等不及了，课文中哪个词语看出来他一分钟也等不及了？（迫不及待）
3、小猪迫不及待地吃着这些美食，老师给你一个词“享用”。（迫不及待地享用）
4、我们一起来读读这句话，把小猪迫不及待的心情读出来。“食品”的“食”是我们这篇课文的生字，他是一个独体字，拿出你们的手，跟老师一起写，撇捺要舒展，横折的横要写在横中线上，最后一笔是长点。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名读）因为他要把他（保存起来慢慢吃）一起来读读小牛的做法。
小猴：
小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
1、你来说小猴是怎么做的？（全种下了地）
2、你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？（如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）
3、这麦子在小猴眼里就成了麦种。不简单啊!
4、我们再来读读三个小伙伴是怎么做的？
小结：这次我们是抓课文的有关语句来学习课文的，这也是学习语文的好方法。
三、学习课文5~9小节
过渡：三袋麦子在三个小伙伴眼中是不样的，三个小伙伴产生了不同的想法，既而出现了他们不同的三种做法，引出了土地爷爷三种不同的反应。
快速读一读6~9小节，看看谁有一双智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爷爷的反应。
2、哈哈大笑、点点头、兴奋地说
3、他先来到小猪家，土地爷爷为什么会忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可爱）憨厚可爱在哪里呢？(他还意犹未尽呢)再来读一读小猪说的话。他还很懂礼貌呢？我们一起来读一读这只憨厚可爱，懂礼貌的小猪。（齐读）
4、老人对小牛点点头，他为什么要点点头呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子（他多么节约）小牛还经常把那袋麦子搬到屋外透透风、晒晒太阳呢，多么勤劳的小牛，老师送你一个词，叫勤俭节约。来读一读这只勤俭节约的小牛吧。（齐读）
5、最后，他来到小猴家，为什么让他兴奋？聪明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麦子看成了麦种，全种下了地，得到了更多的收获。想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获时什么心情？(自豪)
6、是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——
仅仅是聪明能干吗？（感恩、回报），难怪土地爷爷会抚摸着小猴的头，兴奋地说——引读
7、分角色朗读：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物以及和蔼可亲的土地爷爷。谁来做小猪，小牛，小猴，请两位同学都旁白，其他同学做土地公公。土地公公虽然只有一句话，但他的反应很重要哦。
小结：通过分角色朗读，进入了人物的内心世界，对课文人物有了更深的了解，这也是学习语文的好方法。
四、拓展
1、土地爷爷是很随意送给三个小伙伴礼物的吗？（考考他们）这三袋麦子就等于是一份试卷，三个小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爷爷，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，你会怎么做? a、吃一半，种一半 评：先享受到了，又得到了更多的麦子，有长远的计划。b、我会自己吃一点，分一点给别人吃，再种一点。评：你还会懂得分享，你得到的快乐会更多。
2、就这普普通通的三袋麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。我们一起来回顾一下这个故事吧。
五、作业。
1、小朋友，你们喜欢这个故事吗？回家后，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好不好？如果讲故事时，能加上表情、动作，会更吸引爸爸妈妈哦。
板书 三袋麦子
小猪 小牛 小猴
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
迫不及待享用 保存起来慢慢吃 全种下了地
土地爷爷 哈哈大笑 点点头 兴奋地说
三 袋 麦 子 篇2
教学内容：苏教版国标本小学语文第五册第九课。
教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学 习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学准备：课件
设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的
语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。
2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。
设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。
二、精讲课文
1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。
2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。
（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？
（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？
（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？
3、交流描写小猪的句子。（出示课件）
（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。
（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？
（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）、请你用“迫不及待”说一句话。
（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？
（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）
（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？
（哈哈大笑）
（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？
（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。（这里让学生觉得小猪非常能干）
指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。
看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。
4、自学描写小牛和小猴部分。
汇报：
（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？
（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）
（4）、 你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）
（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？
小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。
指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！
设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。
5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？
设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。
三、总结
1、让学生口述故事的内容。
2、学完这个童话，你懂得了什么？
设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。
四、拓展延伸。
1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？
2、课后续写《三袋麦子新传》
设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态 得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。
板书设计：
小猪 吃光 憨厚可爱
小牛 保存 勤劳节俭
小猴 种地 聪明能干
设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格 ，学生一目了然。
三 袋 麦 子 篇3
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气.
2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格.
3、能培养学生的创新精神,自己编小故事.
教学重点与难点:
1、抓住关键词句理解小猪,小牛,小猴,对一口袋麦子的不同处理方式.
2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.
课前准备:
小猪,小牛,小猴头头饰若干 课件
教学过程:
导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？
2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”
芝麻，芝麻，开门吧！
3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？
今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？
你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。
二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。
请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。
2、指名答。
根据回答，引说。
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！
（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！
（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。
过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？
4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）
5、读了第二小节，你首先感受到了什么？
小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）
你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！
6、你能把小猪开心的心情读出来吗？
7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？
（1）性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）
师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？
8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。
9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）
10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。
总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
三、精读第6节。
1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，
2、你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。
3、“他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？
你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！
4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！
5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃）
6、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？
过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？
下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
四、生自学，精读第3、7节
1、自学课文，边读边想边画。小组交流。
2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。
师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习
（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。
（3）节俭 先……慢慢
你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）
你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？
（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子
有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？
（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）
4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。
五、学习第4、8、9小节
1、小猴一贯受小朋友的欢迎。你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？
2、指名答。
（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。
你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）
是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。
（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干
3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。
表演时要注意什么？
相机提问：
（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？
（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）
5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？
7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
8、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？
（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）
9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
六、总结拓展，布置作业。
1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。
2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？
3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）
4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）
5、作业。
（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。
（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？
板书： 9 三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚可爱
小牛 慢慢吃 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干
三 袋 麦 子 篇4
（第一课时）
教 学 目 标备注
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
教 学 过 程
一、导 一、导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初 二、初读指导
1、 自1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出 a、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
b、自读
c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
d、指名读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、 读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、 教师范写
4、学生描红
教学反思
9、三袋麦子（第二课时）
教 学 目 标备注
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。
教 学 过 程
（一）、复习巩固
1. 出示词语：
麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有
神秘 收获
馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤
2. 齐读词语
3. 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。
4. 学生齐读课文
5.师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。
（二）、教学第一部分（1-4）
1. 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请同学们轻声朗读课文。
2.学生自由轻读课文
3. 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？
（1）根据学生回答，相机板书：“吃光”
（2）出示课文第二自然段
（3） 指导朗读
①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）那我们应该怎么读它说的那段话？
②相机出示红线，划出小猪说的话
③ 指名朗读，师生共同点评
④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来朗读。
⑤ 齐读第二自然段
4.过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？
（1）指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”
（2）提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。
用“•”圈出表示顺序的词语。
（3） 出示课文第3自然段
（4） 指名读用“——”划出的句子
（5）指导朗读
① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。
② 学生轻声读课文
③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）
④ 齐读第三自然段
（6）指名朗读第四自然段
过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。
（三）、教学第二部分（5-9）
1.出示
土地爷爷
夸谁怎么样？
2.学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。
3.指名回答，完成表格
根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能 干”
4.教学第六自然段
（1）出示课文 插图
（2）口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。
（3） 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）
（4）口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）
（5）指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）
5.教学第七自然段
（1）指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）
（2） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）
（3） 指导朗读
男同学读小牛，全体女同学读旁白
6.教学第八、九自然段
（1）口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）
（2）口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。
（3）师引读，生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的） 小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）
（4）口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）
（5）指导朗读
① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情）
② 指名朗读，齐读
7.口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样？（学生轻读课文）
（四）总结课文
1.出示：比一比，看谁的做法好？
2.分组讨论、交流
3.请同学各抒己见，说一说谁的做法好
4.师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）
5.提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）
6.师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）
7.总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
（五）布置作业：
1.有感情地朗读课文
2.把这则故事说给爸爸妈妈听
教学反思
三 袋 麦 子 篇5
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、导入课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按"快要过年了一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
⒈课堂作业：完成书后第三题。
⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。
板书：
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保 存---节约
小猴--全种地---聪明能干
三 袋 麦 子 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
重难点：
1、复述故事。
2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、 导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
b、自读
c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
d、指名读
三、 再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
一、 教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，
体会三个动物的美好品质。
二、 教学重点：
知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
三、 教具：多媒体课件
四、 教学过程：
㈠、 复习巩固
⒈ 出示词语：
麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有
神秘 收获
馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤
⒉ 齐读词语
⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正
确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。
⒋ 学生齐读课文
⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要
学会有感情地朗读课文。
㈡、 教学第一部分（§1-4）
⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼
物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请
同学们轻声朗读课文。
⒉ 学生自由轻读课文
⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？
⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”
⑵ 出示课文第二自然段
⑶ 指导朗读
① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）
那我们应该怎么读它说的那段话？
② 相机出示红线，划出小猪说的话
③ 指名朗读，师生共同点评
④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来
朗读。
⑤ 齐读第二自然段
⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？
⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”
⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。
用“·”圈出表示顺序的词语。
⑶ 出示课文第3自然段
⑷ 指名读用“——”划出的句子
⑸ 指导朗读
① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用
同样的方法来朗读课文第三自然段。
②学生轻声读课文
③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）
④ 齐读第三自然段
⑹ 指名朗读第四自然段
过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它
把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理
方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的
做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的
语句，用笔画一画，并读一读。
㈢ 教学第二部分（§5-9）
⒈出示
土地爷爷
夸
谁
怎么样？
⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。
⒊指名回答，完成表格
根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能干”
⒋教学第六自然段
⑴ 出示课文 插图
⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。
⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说
——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）
⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）
⑸ 指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）
⒌教学第七自然段
⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）
⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。
（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）
⑶ 指导朗读
男同学读小牛，全体女同学读旁白
⒍教学第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了
去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）
⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。
⑶ 师引读，生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）
小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）
⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？
为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）
⑸ 指导朗读
① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）
（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词
语体会小猴自豪、喜悦的心情）
② 指名朗读，齐读
⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下
每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的
同桌读的怎么样？
（学生轻读课文）
㈣ 总结课文
⒈出示：比一比，看谁的做法好？
⒉分组讨论、交流
⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好
⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。
（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）
⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）
⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我
们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）
⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、
小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小
牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
㈤ 布置作业：
⒈有感情地朗读课文
⒉把这则故事说给爸爸妈妈听
三 袋 麦 子 篇7
作者：沈高明发表时间：2004-4-28阅读次数：600
作者：常州万绥小学戴彩莲
是苏教版小学语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。
一、读
1.谈话导人，揭示课题。
2.轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。
(2)把课文读通顺、读正确。
3.指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。
4.自读。要求读得流利而有感情。
5.赛一赛，看谁读得最好。
二、比
在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。
1.比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？
(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)
为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：
①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)
②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面；b.有丰富的劳动经验)
③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远)
2.比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?
(小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)
通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。
3.比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)
三、演
在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：
第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。
第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。
第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。
四、议
此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。
1.思考：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。
2.同桌二人说说议议：
3.班内交流；
开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
4.拓展延伸。
议一议，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?
三 袋 麦 子 篇8
第一课时
一、导入课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子（相机板书）
读了课题，你想提出什么问题？学生举手提问。
二、初读课文：
⒈请带着这些问题自读课文。出示要求：
（1）自由轻声朗读课文，说一说课文讲了个什么故事？
（2）画出不了解、不认识的字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：
⑵指名读生字卡片，注意：平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
1、默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
2、正确、流利地朗读课文。
四、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述，教师点评。
3、教师范写，提出注意点。
4、学生用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们一起学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
今天我们继续欣赏这个故事。
二、精读课文
（一）、学习第一部分（1~4）自然段
1、请小朋友把书打开，自由朗读（1~4）自然段。
思考：当三个小动物收到土地爷爷的麦子后，它们分别觉得这是怎么样的麦子，又是怎么想的？三个小动物分别是怎样处理一袋麦子的？（可以用笔在书上圈画）
2、读后交流。
3、这三个小动物分别给你留下了什么印象？讨论。指名说。
4、指导朗读。
（二）、自学第二部分（5~9）自然段
1、过渡：三个小动物分别用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，他们见面后又会是怎样的情景呢？请小朋友带着下面的问题自学课文的第二部分。
出示问题：
（1）、三个小动物不同的处理方式出现了哪三种不同的结果？
（2）、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
（3）、三个小动物中你喜欢谁？为什么？
（4）、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
2、检查自学字词情况。
（1）、通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？
指名说。
憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话的确特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）
节俭：你能说出节俭的近义词吗？
神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？
（2）、逐个讨论四个问题，交流读书心得。
根据学生的回答，板书：
9、三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚
小牛 保 存 节约
小猴 全种下 聪明、能干
（3）分角色表演朗读课文。
四、综合训练
1.读了课文后，你一定有很多话想对三个小动物说。想一想，请你分别对小猪、小牛、小猴说一句话。
五、总结拓展
1、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是因为他们不同的处理方式面使自己得到了不同的结果，在我们的生活中，也经常会遇到这样的情况。
2、小练笔。
每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？请把自己的想法或做法写出来，告诉老师。
板书设计：
9、三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚
小牛 保 存 节约
小猴 全种下 聪明、能干
三 袋 麦 子 篇9
21 (第二课时)
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，
体会三个动物的美好品质。
二、教学重点：
知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
三、教具：多媒体课件
四、教学过程：
㈠、复习巩固
⒈ 出示词语：
麦子 迫不及待 保存杂粮 节俭 防止 搬到拜访 仍有
神秘 收获
馒头 烙饼 发霉虫蛀 添舌头 憨厚麦囤
⒉ 齐读词语
⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正
确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。
⒋ 学生齐读课文
⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要
学会有感情地朗读课文。
㈡、教学第一部分（§1-4）
⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼
物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请
同学们轻声朗读课文。
⒉ 学生自由轻读课文
⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？
⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”
⑵ 出示课文第二自然段
⑶ 指导朗读
①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）
那我们应该怎么读它说的那段话？
②相机出示红线，划出小猪说的话
③指名朗读，师生共同点评
④教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来
朗读。
⑤齐读第二自然段
⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？
⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”
⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。
用“·”圈出表示顺序的词语。
⑶ 出示课文第3自然段
⑷ 指名读用“——”划出的句子
⑸ 指导朗读
①口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用
同样的方法来朗读课文第三自然段。
②学生轻声读课文
③ 指名读（教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）
④齐读第三自然段
⑹ 指名朗读第四自然段
过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它
把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理
方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的
做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的
语句，用笔画一画，并读一读。
㈢ 教学第二部分（§5-9）
⒈出示
谁
怎么样？
土地爷爷
夸
⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。
⒊指名回答，完成表格
根据学生回答，相机出示：“小猪憨厚可爱 小牛 节俭 小猴聪明能
干”
⒋教学第六自然段
⑴ 出示课文 插图
⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，
老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。
⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说
——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好
吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回
味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看
着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）
⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的
“憨厚可爱” ）
⑸ 指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）
⒌教学第七自然段
⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）
⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。
（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）
⑶ 指导朗读
男同学读小牛，全体女同学读旁白
⒍教学第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了
去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回
答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）
⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，
同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去
看一看。
⑶ 师引读，生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）
小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家
吧。）老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）
⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？
为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）
⑸ 指导朗读
①提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）
（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词
语体会小猴自豪、喜悦的心情）
② 指名朗读，齐读
⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下
每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的
同桌读的怎么样？
（学生轻读课文）
㈣ 总结课文
⒈出示：比一比，看谁的做法好？
⒉分组讨论、交流
⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好
⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。
（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）
⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）
⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我
们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）
⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、
小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小
牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
㈤ 布置作业：
⒈有感情地朗读课文
⒉把这则故事说给爸爸妈妈听
三 袋 麦 子 篇10
教学内容：9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
思维发展目标：帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重难点：
知道小猪、小牛、小猴的做法好，好在哪儿，体会三个动物的可爱之处，明白无论做什么事情都要有长远的考虑。
教学准备：小黑板，课文配乐录音
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字，理解部分生字组成的词语。
一、导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》
（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
你知道麦子吗？给大家介绍介绍。你的这些资料从哪儿来的？
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、学生十分钟:
自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出示词语 :馒头、憨厚、搬、节俭、防止、拜访、仍、虫蛀、至今
b、自读
c、互读纠正
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读，交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、理清脉络
1、（1）土地爷爷去看过三个小动物，分别是什么时候去的？
（2）根据学生回答板书：快过年了 一年以后
（3）你能不能按照“快过年了、一年以后”把课文分成两个部分，说说各讲了什么。
第一部分（1—4）三个动物都意外地得到了一袋麦子，他们各自做了处理。
第二部分（5--9）土地爷爷向三个小动物询问他们各自麦子的情况。
2、朗读比赛：男女生分别读一上两部分课文。
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
课时目标：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获正确的价值取向，培养创造性思维能力。
一、导入新课
同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是—— 三袋麦子
这节课我们继续学习——9三袋麦子
看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。
谁来读第一自然段？（指名读、齐读）
二、品读课文
1、在三个小动物眼里麦子，是什么样的？它们又是怎么做的，请自由朗读2——4自然段，想想，用横线画出有关语句。
2同桌交流
3、交流描写小猪的句子。
（1）在小猪眼里这是怎样的麦子呢？黄灿灿还可换成什么词？指名回答
（2）咱们的小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？指名3人（吃）心情怎样？（开心、兴奋）师范读句1，这句话中哪些词语体现小猪的高兴？除了词语还从那看出小猪很开心？俩个感叹号
指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)指名读，男女生分角色读。
色泽多好的麦子啊，小猪怎么处理它的？板书：做成食品
（3）谁来读读第第二句。
（4）“迫不及待”是什么意思，你能联系课文说说什么叫“迫不及待”？你们在什么时候也有过迫不及待的心情？（2人）谁能用迫不及待说一句话？
（5）小猪是馋了点，不过他能把麦子磨成面粉，会做成各种各样点心还真有点美食家的风格哟，喜爱小猪的同学们让我们来品尝一下小猪的手艺，齐读第二自然段。
4、土地爷爷送的麦子在小牛的眼中又是怎样的呢？他又是怎么做的？指名回答并板书：保存起来
①看着饱满的麦粒小牛怎么想？指名2
师：小牛把饱满的麦粒当做宝贝一样捧在手里看了又看，真开心！
③你能读出他的开心吗?指名读3
这是头什么样的小牛，你从哪看出来的，请你读读（勤劳节俭有计划）喜欢小牛的同学让我们起立捧起书本再来读读这一段
5、在小猴的眼中，土地爷爷送的麦子又是什么样子的呢？它是怎么做的？板书全种下地
（2）什么样的麦子是上等的麦种？
（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）
（4）是啊，这真是一个聪明的小猴，齐读第四自然段。
6、面对同样的一袋麦子三个小动物有不同的做法，让我们捧起书齐读第二大段，抓住重点词再次体会一下他们高兴的心情。
7、过渡：三个小动物不同的做法会有怎样的结果呢？自由读5——9自然段，用～～画出有关语句。
学习小猪
（1）一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴了，他先到小猪家，请看图，小猪在干什么呢？它想到了什么，你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！
（2）指名读课文，表演舔了舔嘴唇。从这个动作中你体会到什么？
这是只什么样的小猪？板书憨厚可爱。多么憨厚可爱的小猪啊，谁还想读？
（3）除了小猪的憨厚可爱，你还看出了什么？师范读小猪的话，指名读，齐读。
学习小牛
（1）小牛把麦子保存起来，后来怎样呢？你想怎么夸夸小牛？从哪看出它节俭？（至今、仍有）指名读，板书：勤俭节约
（2）齐读这段体会他的勤劳节俭
学习小猴
（1）小猴把麦子种下地，后来怎样呢？这是只什么样的小猴呢？板书聪明能干。
（2）出示课文，男女分读8、9自然段。
理解神秘 老师当土地爷爷，谁来演小猴表演一下神秘的样子？
师：小猴啊，去年我给你的那袋麦子吃完了吗？学生演拉手神秘说
小猴的样子神秘吗？评价后再演一次﹙事先排练一组成功的﹚
师：好，我跟你到里屋看看，啊，麦囤里堆得满满的。这是怎么回事？谁发现老师是什么表情？惊奇，奇怪、吃惊，指名3
谁能用惊讶的语气读读这一句话。指名4
师：小猴啊，这究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，
看插图：小猴看着满囤的麦子心情怎样？该用什么语气读小猴的话呢？﹙高兴、自豪﹚谁来读读小猴说的话，指名读4，
多么聪明能干的小猴啊，谁还想读读小猴的话指名读1，
从小猴的话中除了看出他的聪明能干，你还看出什么？﹙有礼貌、懂感恩﹚
多好的小猴啊，齐读第九自然段
8、三个小动物对麦子的处理方式不同，土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
9、土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
三、出示题目指名读，四人小组讨论：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你你会怎么做？
四、学生十分钟：演一演
（1）：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。
（2）表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。
（3）评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。
板书设计
9三袋麦子
猪 做成食品 憨厚可爱
小牛 保存起来 勤劳节俭
小猴 全中下地 聪明能干
智慧瞬间
三 袋 麦 子 篇11
虽然还没有深层的挖掘课文内容，但孩子们已经能说得很好，当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这已经相当的不错了!鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上，抓住一些关键词来进行表演，边表演边挖掘人物的心理变化过程，并通过语言和表情、动作等表现出来。
在语文教学中，特别是在低中年级的课堂上，一些表演总是免不了的。特别是这样的童话故事，孩子们更是乐于表演。表演中让学生动脑、动口、动身体，让学生体验文本，学生喜欢这样的表演舞台，在这样的舞台里学生的个性得到展现，创造性得到最大的释放。
首先，我让学生把课文全文读个三两遍，然后再分角色朗读。在分角色朗读时，抓住人物的动作、语言、神态等词语，然后在讨论中或示范或模仿，以此来让学生把握角色。为表演打下基础。
我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色，也就是自己喜爱的小动物，在全文中找到这个小动物的所有相关内容，熟读之后，先试着进行表演，要把稳重的语言转化为自己的语言(这个方式已经在前面两课中做过了，孩子已经有一定的经验了)。第一次表演的时候，可以看着课文表演，等到熟练了，就可以丢开书本进行表演了。
全班交流表演时，一边表演一边再挖掘人物的内心：通过人物的生动的对话，形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变化。要把稳重的语言通过你的表情以及动作给表现出来，可以有自己的创造性的东西在里面。
三 袋 麦 子 篇12
教材分析
《三袋麦子》是一篇童话故事课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，对土地爷爷的评价应该如何来解读？在教学中，如何既尊重学生的独特体验与感受，引导学生各抒已见；又注重教学内容的价值取向，引导学生学习正确的思维方法，获得科学的认识？这些既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。
片断赏析
师：每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？
生：拿到压岁钱后，都交给了我妈妈，让她替我保管。
生：我用来买玩具。
生：我会去新华书店买书。多余的钱也请我妈妈保管。
生：我的压岁钱都自己存着。
生：我的压岁钱随我怎么用，我爸爸妈妈从不过问。买学习用品，买吃的，还用来打游戏机。
师：小朋友们处理压岁钱的方式各不相同，那么，谁的办法更好一些呢？今天，我们一起来学习一篇童话故事《三袋麦子》，读完课文后，你们一定会有许多新的想法！现在你们自己读课文，说说自己能读出什么？小猪、小牛和小猴各是怎么处理各自的麦子的？ 生自读，师巡视引导。
师：土地爷爷对小猪哈哈大笑，假如你是土地爷爷，你会说些什么呢？
生：小猪呀，你真是个贪吃鬼！
生：小猪呀，你那么喜欢吃啊，怪不得你那么肥。
生：小猪真能干，会做各种各样的食品呢！怎么不给点我吃呢？
师：面对小牛的做法，土地爷爷点点头。它会对小牛说些什么呢？
生：小牛呀，小牛，你真会过日子！
生：小牛呀，小牛，你真节俭呀！
生：小牛呀，你可是一个“吃苦在前，享受在后”的人呀！
师:你们谁愿意说说小猴是怎么做的呢？
生读出有关小猴的语句
师:你们还有什么不懂的地方？这三个小动物，你们最喜欢谁？为什么？
生：小猴。小猴很聪明，我也要变得像小猴一样聪明。
生：我喜欢小猪。小猪活得很快乐、很自由。
生：我喜欢小牛。小牛的勤劳节俭值得我们每一个人学习。
课文学完了，相信这三个人物在你心中一定留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？
生：我也会像小猴一样把麦子种下地，第二年我还要送给土地爷爷许多麦子呢！
生：我不会像小猴那样，它那样过年没好的吃，太苦了！我留下一半过年吃，一半种下地！
生：我会送一些麦子给没收到礼物的动物。
生：我会像小猪一样，做成各式各样的食品，请爸爸妈妈一起来品尝！
三 袋 麦 子 篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：120
刚升入三年级，总是有些不知轻重之感，讲得太简单了，担心学生不能够掌握相关的知识；讲得太难了，学生不能够理解。于我而言，还是一个尝试。今天我教《三袋麦子》，感觉比前几节课好多了。我是这样安排的。
一、要架设台阶
第一课时的任务是识字和读书，我还想渗入一些结构方面的知识，如分段、主要内容等。但是，直接强调怎么分段，对三年级的学生是有难度的。于是，我学习上海特级教师贾志敏老师的方法——让学生填空，即把每段的段意写下来，关键之处空出来，让学生通过读书来填写。我写了这样几个句子：
（ ）送给（ ）、（ ）、（ ）每人各一袋（ ）。
三个人采用了不同的（ ）。
（ ）不一样。
学生很快就填了出来，我请学生分段、告诉学生“起因、经过、结果”，让学生总结主要内容，就顺理成章了，学生感到“跳一跳，摘到了桃子”，学习兴趣比较浓厚。
二、要整体把握。
学习这一课，我觉得如果让学生思路清晰，可以通过表格整体把握。在课堂上，我出示了这样的表格。学生填写如下
不同之处 小猪 小牛 小猴
方式 做成各种食品 保存起来，勤透风晒太阳 全种下了地
结果 全吃完了 还有半袋麦子 麦囤里满满的
土地爷爷的态度 哈哈大笑 点点头 夸奖
人物性格特征 贪吃 节俭 聪明有远见
我感觉这样的设计能给学生以宏观的把握，清晰地比较出小猪、小牛、小猴的差异。
三、要“玩”字当头。
这里的玩，当然不是一味地贪玩，而是在玩中学习语文，在学生感兴趣的学习活动中掌握相应的知识，发展学生的语言。这一课，我就采用了演课本剧的方式。专门拿一节课出来让学生表演，全班40余人，每4人一组，全部参与表演。我的看法是要让每个孩子都来体验一下，表演的好坏不重要，重要的是体验的过程，这是很宝贵的积累。既培养了兴趣，又锻炼了胆量，还发展了语言表达能力。我认为即使时间多用一些也是值得的。
四、适度拓展。
这一片童话故事是告诉学生一个道理：不要光顾眼前，要有远见。只有像小猴这样的人才能大有收获。教参上的建议是要学生可以自由发表对三个动物的看法，但是教师要注意价值观的引领。从我个人而言，小猪也没有什么不好——典型的乐观派，吃完了再说，也许还会有新的食品也说不定。小牛呢——保守派，比较循规蹈矩，但是生活很安稳。小猴——创新派，很有思想，善于经营。很难说哪一种更好一些，这要看个人的生活态度啦。
但是，对于三年级的学生而言，还是要明确一下，到了高年级，可以让他们尽情讨论，发表自己的意见，即使是谬论，也是比较好引导一些。（我不知道这样处理对不对，个人意见。）
另外，可以适当的补充一些课外的小故事，让学生的理解更加深入。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
叶文 发表
三 袋 麦 子 篇14
三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小*、小牛、小猴各一袋麦子，小*把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学这篇课文时我从三方面入手：
一、在说、想中内化课文的语言
小*、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小*作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小*看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些什么？说些什么？同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小*想到我以后天天有好东西吃了。”“呵！呵！土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。”而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧！这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。”而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。’于是他来到田间，把麦子种下了地。”通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爷爷
土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小*憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢？他又会说些什么？同学们自然会想起《西游记》中的*八戒，纷纷责备小*“真是改不了贪吃的本性。”也有的同学同意小*的做法：“小*，好样的，想吃就吃个够。”看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么？说些什么？有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。”也有同学说：“小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀！”当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么？有的同学说：“真不愧为猴头，最聪明、最能干！”经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。
三、在续编故事中创新学生的思想
课文结尾，我深情地告诉学生：“大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢？”学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。
三 袋 麦 子 篇15
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。
教学重难点：1、朗读课文 2、初步感知课文，理清课文层次。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、谈话：
同学们喜欢童话故事吗？ （生答）
谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、）
2、今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》 出示课题，齐读，
指导“麦”字读音及写法（读音：“mai”,第四声，写时注意下半边要与“表”区分开）
3、引导质疑：
看了课题，你有什么想要问的？ （生1：三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。 生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？ 生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？ 生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？……）
过渡：同学们真爱问问题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。
二、初读课文 ，整体感知
1、听课文录音 要求：身体坐端正，一边看一边听，并想一想课文向我们讲了怎样的一个故事？
听后反馈：
课文主要讲了，土地爷爷送给（ ）、（ ）、（ ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（ ），做成各种个样的（ ）吃了；小牛把麦子（ ）慢慢吃；而小猴则把麦子（ ），一年后收获了满满一囤麦子。
2、自读课文 要求： （1）边读边标出课文自然段序号 （2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。
3、反馈自读效果：
（1）出示带有一类字的词语，指导学习。
（2）出示带有二类字的词语，指导学习。
（3）出示文中长句，指导学习。(指名读、正音、齐读)
三、再读课文，理清课文脉络
1、再读课文
2、合作交流：
边读边思考课文每一自然段的意思，并试着按“土地爷爷送麦子” 、“小猪 、小牛和小猴如何处理麦子” 和“处理麦子的结果” 给课文分为三部分。
3、反馈：
第一部分（ 1 ） 土地爷爷送给小猪 、小牛和小猴各一袋麦子。
第二部分（2-4） 小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。
第三部分（ 5-9） 小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价
四、品读课文第二部分，理解麦子的不同处置
过渡：
小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送的麦子后各自有什么不同的想法，他们又是如何处理这些麦子的？
1、自读课文2—4自然段，交流思考
2、反馈：
小猪：做成食品 吃光
小牛：保存起来 慢慢吃 晒
小猴：全中下了地
3、齐读2—4自然段
五、课时总结
今天这节课，我们初步学习了《三袋麦子》这篇童话故事，知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理，那么一年以后对于他们这样的处理，结果会怎样呢？下节课我们将继续学习。
六、作业
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写课后生字、词语。
三 袋 麦 子 篇16
一、教学要求：
1、能抓住关键词有感情朗读课文。
2、能客观正确的评价他人，注意语言得体。
3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
二、第二课时
三、教学实录
（一）检查复习
师：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛、小猴分别送了一份礼物——一口袋麦子，今天我们继续学习这篇课文。
生：（齐读课题）
师：谁能把这些词语读得又响亮又准确？
生：（个别读）
师：看来同学们词语掌握得非常好，读得又响亮又准确。
（二）学习第二自然：
师：小猪得到麦子后是怎么做的？（多媒体出示第二自然段）其他同学想想：你从老师的提示中读懂了什么？
生：我从“黄灿灿”看出这个麦子是最好的麦子。
生：我从“开心地喊”看出小猪得到小麦高兴得不得了。
生：我从“迫不及待”看出小猪很急，恨不得马上就行动，制成食品，好好享用。
师：你们在什么时候也有迫不及待的情况？
生：生日那天，我迫不及待地打开礼盒，看看妈妈送给我的生日礼物。
生：中午回家我迫不及待地抓起筷子吃饭。……
生：我从“各种各样”读懂食品的种类很多，有馒头、个、包子、饺子、蛋糕。
师：同学们都非常爱动脑筋，下面我们采用“我读大家评”的方式，比一比“谁读得好”、“谁评得好”。
生：（个别读）
生（评）：我认为王子贤小猪说的话应大声读，表现它的高兴。
生（评）：我认为“各种各样”应该读慢些，给人感觉到真的有数不清的食品似的。
师：同学们在评价别人时，不仅可以指出不足，还可以指出优点，欣赏别人。
师：下面谁来挑战。
生：（继续评价）
师：看来有些同学还没有读好，老师告诉你们一个秘密：只要抓住文中的关键词就能读出小猪的开心。哪个同学再读？
（三）学习三至四自然段
师：小牛、小猴得到麦子后又是怎么想的？又是怎么做的？（多媒体出示三四自然段课文）
师：请同学们模仿刚才的学法，根据老师的提示，你从（ ）中读懂（ ）。
生：我从“饱满”“多好”“上等”这些词，看出土地爷爷送给小动物的麦子是最好的麦子，也可看出土地爷爷对三个小动物的关心。
生：我从 “看了又看”看出小牛非常高兴。
生：我从“慢慢吃”读懂小牛很节约，善于计划。
（师相机板书：慢慢吃）
生：我 “全种了下地”看出小猴得到麦子以后，自有主张，非常开心。
（师相机板书：全种了下地）。
师：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。接下来我们继续“我读大家评”，三、四自然段任选其中你喜欢的自然段读读。
生：我来读读第三自然段。
生：我认为王丹云不但声音响亮，而且读出小牛对小麦的喜爱。
生：我来读读第四自然段。
生：我认为胡佳文几乎把自己当成了小猴，通过她的朗读，我仿佛真的看到小猴激动地把麦子一下全都种地的样子。
师：看来你们已经掌握了读书的窍门——抓关键词，用心去体会小动物的心情，这样才能把课文读好。我们大家一起读读。
生：（齐读二—四段）
（四）学习五—九自然段
师：一年后，这三袋麦子怎么样了呢？土地爷爷是怎么评价小猪、小牛、小猴的？请大家自由读五—九自然段，完成老师的填空题。
（多媒体出示填空：）
1、他先到小猪家,看着小猪( ),土地爷爷( )。
2、土地爷爷来到小牛家，看着小牛（ ），他（ ）。
3、土地爷爷又来到小猴家，看着小猴（ ），他（ ）。
生：（自由读后填空，）
师：（相机板书 哈哈大笑 点点头 你真聪明）
师：土地爷爷知道小猪吃完麦子后，为什么“哈哈大笑”？
生（答）：土地爷爷看到小猪这么简单地处理了麦子，而且还露出可爱的样子，舔了舔舌头，所以忍不住笑了起来。
师：土地爷爷看到小牛还剩半袋麦子时，为什么“点点头”，
生：土地爷爷点头，说明小牛做法上是有道理的，小牛比小猪会生活。
师：土地爷爷为什么夸小猴真聪明？
生：因为小猴他把一袋麦子变成满囤麦子，不但自己吃不完，而且还送给别人。
师：你欣赏哪个小动物？
生：我喜欢小猴，因为他聪明，把一袋麦子变成一囤麦子。
生：我也喜欢小猴，因为他勤劳。
生：我喜欢小牛，因为他会打算，善于计划。
师：看来，大家都偏重喜欢小猴、小牛，其实小猪的憨厚、直爽也值得我们喜欢，他们各有各的个性。
师：下面我们分角色戴头饰朗读五—九自然段，好不好？请三个同学分别朗读三个小动物的话，一个同学读土地爷爷的话，其他同学读旁白，最好边读边配上动作。
师：请同学们准备一下。
生：（评价）我认为土地爷爷的声音不够高。
生：我认为小猪的憨厚读得非常好。
师：现在四小组分角色朗。
生：（朗读表演）
（五）总结课文
师：多么可爱的三个小动物呀，如果你得到一袋麦子，你会怎么做？
生：（四人小组讨论。）
生：我会吃一半，种一半。
生：我会开心地吃一点，请大家吃一点，再种一点。
生：我会像小猪一样，开心地吃完它，因为明年还会有其他东西吃。
生：我会把麦子分给大家一起种。
师：大家也和三个小动物一样，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有长远的打算。这就是今天我们的学习目的。
（师板书 做事有自己的思想，有长远的打算）
（六）专题作业
1、和爸爸妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
9、三袋麦子
小猪 做成食品 哈哈大笑
小牛 慢慢吃 点点头
小猴 全种了下地 你真聪明！真能干
做事有自己的思想，有长远的打算
三 袋 麦 子 篇17
师：小猪、小牛、小猴三人分别得到了土地爷爷的礼物——每人一口袋麦子，他们三人都是怎么想怎么做的呢？下面请小朋友自己读读课文的2、3、4三个小节，找出他们的想法和做法。
生自读课文2、3、4小节，稍候交流。
生1：小猪得到了一口袋麦子，他想：我要做好吃的来慰劳我的肚子，于是他就把一口袋麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品。
师：是啊，说得对！你们觉得小猪是个怎样的人？
生2：我觉得小猪很贪吃的！
生3：不对！小猪很可爱！他也会动脑子啊，因为他把面粉做成了许多美味的食品，要是我可什么都不会做。我觉得小猪也聪明的。
师：是啊，小猪也是可爱聪明的。
生4：小牛想慢慢吃这些麦子，他就把这些麦子保存起来，经常把麦子拿出去晒晒透透风。真是个懂得节约的人！
生5：小猴想收获更多的麦子，于是他就把这些麦子全部种下了地。
师：小朋友们，小猪、小牛、小猴三人得到了土地爷爷的礼物，有了不同的结果。也看出了他们三人的憨厚可爱、勤俭节约、聪明能干。那么，如果你们得到土地爷爷同样的礼物后，你们又该怎么想怎么做呢？
生思考1、2分钟。
生6：假如我得到了土地爷爷的一口袋麦子，我会分成两半，一半磨成面粉做好吃的，另一半种下地，收获更多的麦子。
师：是个爱动脑子的孩子！既饱了口福，又得到了粮食。
生7：我会这么做：把这一口袋麦子分成三份，一份给土地爷爷，一份自己留着吃，一份种下地。
师：哦，看来，你的小脑子也很聪明，不忘还给土地爷爷一些呢，是个礼貌的孩子。
生8：我也会分成两半，一半磨成面粉做成各种各样的食品，我要招呼我的好朋友们都来品尝我的手艺，另一半就种下地。
师：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友会越来越多的！
生9：我把这些麦子全部种下地，第二年丰收了，把丰收的麦子都卖掉，得到的钱捐给希望工程，好让那些贫困的孩子和我们一样都读到书。
师：啊，真是个有远见的孩子！我和土地爷爷都感谢你了！
……学生的思维还在一个劲开拓，举手的孩子也越来越多，我想本堂课的目的达到了！
思考：
《三袋麦子》是个有趣易懂的童话故事，学生对于这样的文章总是表现出极大的兴趣，怎样学好看似浅显实则蕴涵较大哲理的课文，是我们每个语文教师的职责，如何在课堂上最大程度的激发起学生学习探究文本的热情，导语的过渡，问题的设计都是至关重要的。在本堂课的教学中，我把一个简单的问题给了学生“假如土地爷爷也给你一口袋麦子，你会怎么做？”看似简单实质不简单：既有了对课文的总结，又有学生自己的思维。从课的效果来看，确实达到了这样的目的。学生思维的火花在对麦子不同的处理中有了精彩的答案。
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