扎扎实实上好阅读教学第一课时 不用文字的书和信 通用16篇 教学实录
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录（通用16篇）
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录篇1
听课感言：在阅读教学中，对于第一课时如何上，在很多老师看来，似乎不屑一说，很是简单。真是这样么？其实不然。笔者每年都要听几十节这样的课，但能上入格的，能上出特点、上得扎实和而有实效的实在不多。而地处边远山区吴老师的这节课，却让人眼前一亮。课上得很是朴实、真实，而且特别扎实。教学以读为主，但不是跑皮的读读而已——让学生叽哩哇啦地读两遍后再一查读了事，而是着眼文本整体与教学定位，把读、识、内容感知与听、说、理解整为一体，既一步一个脚印，重学生自读，更重师生间多元互动磨读，读进每个字的字音，特别是生字；读进每个词意的感知，特别是重点词；读进每个自然段的内容，特别重有所理解。教学中，吴老师非常注意倾听学生的读书、说话与发言，给学生以实实在在的点拨，并借此对预习中的重点难点进行强化训练。在整个教学过程中，学生不仅把书能读得正确流利，句句上口，段段顺畅，而且对重点字词的识读更是相当熟练，对课文重点内容的感知也是很为见功。教学看不到老师刻意创设情境，但学生却又在多维互动、思维引发、情趣流动的情境中读得兴致勃勃，学得有滋有味，说得热情洋溢，动得个性张扬。概言之，这是一节很有特点的初读课，是一节为学而教、双基落实扎实、综合能力训练有法、教学实效明显的初读课。（王泽斌）
师：今天，让我们一起走进远古的人类中去，去了解古代人简陋而朴实的生活，好吗？那么，你们在课前的准备中，都了解到了一些什么？
生：我从资料搜集中，知道了古代人是用石头碰撞发出火花来取火种生火的。
生：他们用树藤、树叶做衣服。我是从课外书上读到的。
生：他们很多人都用兽皮当衣服穿。
生：他们一般住山洞。
师：（欣赏地|）你们了解得真多！那么今天老师将和你们一起走进古人生活的故事中去，有兴趣吗？（板书：不用文字的书和信）
师：当你看到这个题目时你心中产生了哪些疑问？说说看
生：不用文字的书和信怎么看呀？
生：居然是书信，没字怎么读？
生：什么样的书和信不用文字呢？
师：那就请你们带着各自的问题，翻开课文穿越时空隧道——作者会把我们带进远古时代，让我们去感受在还没有使用文字之前，古人的那些新奇而有趣的记事方法吧！请打开课本拿起你的笔，边读书边把你想知道的事儿做上记号。
生：（自由读文）
师：刚才你在读书的过程中有哪些收获？
生：（从容地）我从书中知道了他们的书、信是用‘结绳子’记事的。
生：有用‘贝壳’记事的。
生：还有的是用死动物表示的。
师：（欣喜地）你们真会读书！现在我们来看作者是怎样一步步向我们作介绍的。（激励地）谁能把第一自然段读给大家听听。
生：（众多举手）
师：这么多的人都想读啊！就请举手的同学都站起一起读，注意好好地表现自己！其他同学认真听，呆会儿老师可要采访你的哟！
生：（听得十分认真）
师：有谁愿意接受老师的采访呢？
生：（犹豫地站起）我。
师：勇敢些，相信自己能行！请你关上书本，（生关上书）回忆一下，书中说人类在创造文字之前，是常用什么样的方法来帮助记事的。用你的话说出来。
生：用的方法很奇妙，是用结绳的法子来记事的。
师：（欣赏地）你书读得真好！谁还想读这段？（一生读后，抓住生字“属”正音、强调发准确翘舌音，教师示范发音要求记住字的写法）。谁能用这个“属”组词（争先恐后地）。
生：属于。
生：属相。
生：金属。
师：不错，下面我们来读第二自然段，谁想读？（生众多举手）
师：我们接力，一人一句，逐句读书。愿意吗？（读中抓住句中易错字：“族”不读zhú，也不读方言cú，应读zú）。（抓住学生读得不够通顺的句子进行矫正，轻声说）慢点，请看清楚再读。相信你能读好！
生：（再生读）
师：（抓住句子中的“辨”引学生进行形近字的比较：“辫”“辩”）注意看清每个字，再把这段好好地齐读一遍。（生齐读）
师：（表扬地）读得真好！现在，请看第三自然段开头“不但如此……”这句话，想一想，它在上下文中起什么作用？注意联系前后文思考（生沉默了片刻无人回答）。（启发地）请同学们一起读上段，我读下一段，看有什么发现。（听完，一学生举手）
生：好象是通过这个词，把上段和下段连起来了。
师：（继而启发）要不你们自由读读，再体会体会。（生读完停下，众多人举手）有答案了吗？我在河这边，要到对岸去，这叫——
生：这叫过河吧？
生：对对对，是叫过渡句。
师：（肯定地）对，你真不错，就是过渡句。（提醒）好记性不如烂笔头哟，快在书中标出来。谁想读这段？（指名一生读。该生将“譬如’读成bì rú时。马上进行了纠正）正确的读法应该读什么？谁帮他？
生：应该读“pì rú”。
师：很好！（轻声叮嘱）来，请再读一遍这个句子。（生重读这一句）读得很好！请全班再齐读这一句。（问）“譬如”的意思是什么？
生：比如。
生：例如
师：举例加以说明。我们一起来书空这个“譬”字。上下结构言字底，两字占位一样多。这样就好记好写了。现在来看举的一个什么例（读第四自然段）？（要求男生读第一句，女生读第二句，并顺其自然地抓住句中的“鼠”字进行写法指导。先一笔一画书空，再让学生看这个字形想象它的写法）。
生：这个字最后一斜钩像老鼠的尾巴，两个挨着的竖提像老鼠的两只脚，字的上半头像是老鼠的头。
师：（赞赏道）你想象真丰富。行，就这样记！来，一起把这个字写一遍。（生写后）谁组词？
生：田鼠。
师：谁能用四个字组词？
生：胆小如鼠。
生：鼠肚鸡肠。
生：鼠目寸光。……
师：你们积累真丰富。我们再把生字放回句中分男女生读一读。男生读上句，女生读下句，然后把你听到的讲给大家听。
生：（举手）他们交流信息时，用物件表示意思。
师：怎么表示？
生：比如一个民族给对方送这样一封信，信中一共有四样东西：一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五只箭。这些东西包含着什么意思呢？就是说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”
师：（抓住“仗”正音，提醒）“仗”是翘舌（生练读）。请给“仗”组词。
生：打仗。
生：仗势欺人
师：（提醒道）这段中有两个问号和一个感情号，用心再去读这段，注意眼睛认真看，让别人能从你们的读中听出这两个标点符号来。（强调）同时边读边想象，让脑子里出现这段文字所表达的画面。（生先自读自悟，再齐读）现在比刚才好多了。如果这种方式出现在现在，会怎么样？请读课文最后一段文字。（指一个没有读过书的女生读）
生：她读声音很响亮，也很流利。不足的就是把“差”读成了chā，正确读是chāi。让生再读这段)。
师：谁答老师刚才提出的问题。
生：会认为是开玩笑。
师：书上是这么说的。
生：会认为是无聊。
生：会让人误会是恶作剧。
生：还可能得罪人。
师：看来，我们今天不必用这种方式当信了。同学们，想一想，在我们生活中有没有不用文字而用其他方法交流信息的？课后请大家多多询问或查查资料，相信你们能得到更多这样的例子。
师：现在，请同学样再把书细细地读一读，并把书中你喜欢的词语放到词语库里（学生纷纷将自己喜欢的词语抄写在自己的积累本上）。
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇2
之一
佚名
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：讨论、小组合作式
教学步骤：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
（2）出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么？
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
（2）小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么？
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
（3）齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？
②指名说说。
（4）小组学习：朗读课文
正确地朗读课文；
正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
聪明才智
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、朗读课文《翠鸟》。
2、出示10个生字，学生认读。（开火车）
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
3、出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉
2、学生分析字形，互相交流。
3、指导书写。
4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
五、教学后记：
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇3
课题
不用文字的书和信
年级学科
三年级语文
教材出版社
北师大
教者
小蕾
单元章节
三年级上册第十一单元
教学时间
80分钟
教学目标
知识与
技能
1. 认识6个生字，会写9个生字，理解“分辨”、“惟有”等词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，有一定速度的略读课文，了解课文的主要内容。
过程与
方法
1. 通过有效的略读训练，提高学生的略读速度。
2. 了解发明文字前人们的记事和通信的方法，通过收集资料，知道现代的一些信息传递的方式。
情感态度与价值观
1. 了解发明文字前人们的记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。
2. 学习古人的智慧，努力发展自己的创造力，培养自己的创新精神
内容分析
重难点：1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、结合上下文内容理解课文中的重点词语。
学情分析
学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文。
教学准备及
教学资源
1.收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料。
2.多媒体课件。
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、谈话，激趣导入
教师简单地介绍人类的文明发展历史。
板书课题： 不用文字的书和信
1、同学们，平常你们是怎样进行沟通交流的？
2、介绍人类的发展，导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？
自由发言，介绍常见沟通交流方式。
感知内容，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
自主
识字
感知
文意
二、自读课文，学习生字
1.提出自学要求，引导学生自读课文。
2. 检查自学情况并指导书写。
认读词语：
人类 历史 形状 战斗
躲藏 乱箭 对付 严厉
记忆 民族 邮递 踏
强调字音：族 藏
多音字：斗
3.整体感知，弄清条理。
4.熟读课文。
1、出示自学要求：
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2.检查自学的情况。
（1）指名分段连读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？
（4）开火车读生字词，并指导书写。
3.教师小结，理清文章的条理。
按要求自读课文。学习字词，感知内容。
把课文分成“记事”和“通信”两部分。
朗读课文并正音。
认读词语感知词义。
从字的发音、字的书写上阐明自己的看法。
书写：藏 状
反馈课文的分段情况，说说每个自然段的主要内容。
正确、流利地朗读全文。
在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，为学生提供合作交流的通道。
理解
课文
三、学习第一部分，了解过去的记事方式。
明确：这一部分围绕“人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。”来描写的。
引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表的意思。
1、指名读课文第一部分问：这一部分围绕哪一句话来描写的？
2、理解：奇妙
3、引导读学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？这些方法如何使用？比较一下，哪种方法更完善？
4、指名反馈，播放课件，板书：
结绳记事、贝壳记事
（出示课文中相应的插图。）
5、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的？
边听边思考问题。
集体反馈，读课文中相关的语句。
发挥想像，自由发言。
. 抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。
正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。
四、学习第二部分，了解古人的通信凡方式
结合文中例子,引导学生想象：文字出现之前人们又是怎样通信的。
体会文中提到的事物所代表的情感：
死鸟 死老鼠 死青蛙五支箭
1、教师提出问题：文字出现之前他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。.
3、提示：课文举了一个什么例子？
4、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？
5、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践。
自由读课文并思考。
读课文相关的句子。
学生大胆想像，自由发言。
五、阅读课文，加深理解
教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
读完课文，你们有什么感想呢？
（尊重学生个性化的阅读。）
自由选择自己感兴趣的段落读一读。
从个人的角度自由发言。
教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文。
拓展
延伸
拓展延伸，说说现代的通信方式。
如：网络视频、无线呼叫……
1.启发：你们知道我们现代都有哪些通信方式？
2.鼓励探究：你们知道吗，过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。
小组讨论、交流、汇报。
大胆设想未来的通信方式。
关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。较好地体现了大语文观的理念。
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇4
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
（2）出示10个生字，学生“开火车”认读。
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么？②指名说说。③想读第1、2自然段的同学读。
（2）小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。②说说自己通过读，知道了什么？③指名说说。④想读的起立读3——5自然段。
（3）齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？②指名说说。
（4）小组学习：朗读课文
三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
11-2 不用文字的书和信
聪明才智
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
教学重点：
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、理解课文内容。
教学难点：了解发明文字前人们记事和通信的方法，知道传递信息的方式。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
教学过程：
一、导入新课：
1、朗读课文《翠鸟》。
2、出示10个生字，学生认读。（开火车）
3、出示生词，同桌读、指名教读。
二、指导写字：
1、出示要写生字，学生认读。
2、学生分析字形，互相交流。
3、指导书写。
三、学习课文，了解古人的通信
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）
3、课文举了一个什么例子。（指名反馈）
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
四、阅读课文，加深理解
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多古代人类生活知识。
五、拓展延伸，说现代的通信
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。
板书设计
11-2不用文字的书和信
记事 绳子
方法奇妙 贝壳 古代人类聪明
通信
教学后记：
第三课时
教学目标：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容，体会人们的聪明才智。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
教学难点：进一步理解课文内容，体会人们的聪明才智。
教学准备：生字词卡片小黑板
教学过程：
一、听写本课的生字新词：
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳跃 重要 淘气
二、读一读，选择词语说一句话
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳跃 重要 淘气
（可以先让学生读一读，不懂的词语提出来解决。然后可以选择喜欢的词语说一句话。这些词语可以做抄写的练习，进一步巩固落实。
三、想一想，说一说。
如果哪个民族收到了一根枪或者一只箭时，会是什么意思呢？会发生什么事情呢？
（这是课文所描述的内容，即收到枪或箭，表示另一个民族向你宣战，怎么办呢？可以引导学生借此话题展开想象，或战？或和？或投降？让学生大胆地去说吧。）
四、讨论。
1、指名读这部分的文字。
2、让学生结合本文内容谈一谈。
3、结合自己的阅读经验谈一谈。
五、读书检测，课堂完成。
板书设计：
11-2 不用文字的书和信
（相机板书）
教学后记：
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇5
〖设计思路〗
三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让孩子们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。
〖教学目标〗
1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生自主识字，学认生字10个。
〖教学过程〗
（一）谈话激趣，揭示课题
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。板书：书和信
师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字
师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）
生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用
［评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。］
（二）初读课文，自主识字
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。
［评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。］
（三）细读课文，深入感悟
1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？
生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？
生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。（大结记大事，小结记小事，绿绳记――）
［评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。］
生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……
2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）
严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）
5.学生有感情地朗读课文。
6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？
［评析：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。］
（四）拓展活动
1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）
生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有bp机――
2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）
3.教师小结：同学们的设想真棒，随着科学的不断进步，老师相信你们的设想都能成为现实，让我们共同努力为我们的理想而奋斗。好吗？
［评析：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。较好地体现了大语文观的理念。］
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇6
教学目标
1.认识3个生字，会写3个生字。
2.让学生了解没有文字之前人类交流的方式，从而感受文字带给我们的便利。
教学重点 有效阅读文章提取有用信息。
教学过程：
一，导入
师：如今是一个信息化的时代，科学技术迅猛发展，你知道现在的人们都用什么方式互通信息，记录事件？
生：打电话，传真……
师：无论是哪一种方式都离不开语言和文字，看来语言文字的作用是非常之大，可是在文字未被创造使用之前，人类又是如何记事、通信呢？今天就让我们一同了解古人是怎样的聪明与智慧写出不用文字的书和信。把书翻到92页，齐读课文边读边想不用文字的书和信是什么样子的，那些自然段是写不用文字的书，那些自然段是写不用文字的信。
生：……
二，新授一醉汉不慎从三楼掉下,引来路人围观,一警察过来:发生什么事？醉汉：不清楚,我也是刚到
第一部分
师：谁来回答，先回答文章的那些自然段是写不用文字的书？生：……那些自然段写不用文字的信？生：……
（有些同学能不能直接认识到记事的方法就是写的书。此处可能有些同学划分错误，通过让他们说每段的大概意思来说明问题）
师；（总结）文章一共分成两个部分，一部分写不用文字的书是1、2自然段一部分是写不用文字的信是3、4自然段。
我们一起先了解了解文章的第一部分。找两名同学分别读第一段和第二段，……其他同学边听边想，这个部分是围绕那句话来写的。生：……
师：谁来说?生：……
师：同意吗， 我们大家一起来读这一句话，边读边用笔划一划边感受哪个词你想重点特殊强调的读？生：奇妙
师：非常好，（写板书）奇妙谁查词典了，什么意思？生：……
师：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法记录事件的呢？谁来说？生：结绳 贝壳
师：真是稀奇啊，结绳和贝壳就能记事，那么结绳的方式和贝壳具体是怎样记录生活中这么多复杂的事情啊？同坐之间互相说说。谁来说？生：……
师；绳结的大小，和贝壳的大小可能代表重不重要，形式和颜色代表不同类别的事件。结绳记事和贝壳记事的方式你更喜欢那一种呢？为什么？喜欢结绳记事的先说……生：贝壳比结绳颜色鲜艳更容易分辨。
师：这位同学用到了书中的一个词，分辨，谁预习了说一说什么意思。生：区别，识别
师：认真仔细看老师的这个字是怎样写的，你会用巧妙的方法记住它么？ 谁来组词 生 ：……
第二部分
师：咱们回到文章中，无论你喜欢哪用记事的方法，这些方法都有各自的优势，古人正式利用了他们的优势才发明出这样奇妙的书。接下来在让我们去了解了解古人不用文字是怎样通信的。用你最喜欢的方式读一读文章的第二部分，边读边想，古人怎样通信啊？
读完想好古人怎样通信的就坐好。生：用东西物体，实物。
师：一起读第三段的第一句，边读边画一画，接下来的一句再一起齐读，边读边想作者写这句是什么目的，读…… 生：举例子，……
师：那么这句中那个词告诉你了，作者是在举例子？生：譬如
师：谁查字典了，譬如什么意思，生：……
师：注意看老师是怎样写这个字的，你用什么方式可以巧妙的记住它？
师：回到文章中，作者出了举出了……的例子，还说了什么古人通信的例子？生……
第三部分 情感体验
师：古人真是有趣，有创意，用这些物品，东西就能写出，恐吓信，和宣战书，那么假如咱们也是原始时期的一个大部落，我们还没自己的文字，跟其他的民族部落也不通语言。经过考察发现在咱们的不远处有个小部落，咱们想让他们归顺咱们的部落，有不想直接用武力解决，你们就是军师，处处注意看看跟他们什么东西怎样做，能让那个部落加入咱们的部落。四人小组讨论一下，比一比那个小组的方案可行，有创意。
生：……
师：谁来说? 生：……
师：同学们真是动脑筋了想出了很多的方法。古人虽然没有如今先进的科学技术，但是他们善于利用身边的事物，在漫长的岁月的中不断思考和积累终于发明了文字。如果用文字来通信和记录事件，就相当的容易，我们想让小部落归顺我们，直接写一封信写清楚意思就可以了。如果在今天你还用古人的方式通信，接到邮件的人一定会认为你是一个什么样的小朋友呢？
生;淘气的小朋友
师：淘气的淘又是一个新字，认真看怎么写， 预习的同学谁来说淘字什么意思，？怎样组词，怎样记？生：……
第四部分 总结
师：到此这节课的内容就学习完了，我们学习了三个字，了解不用文字的书和信，通过一节课的学习，你有什么收获呢？ 还谁有不一样的收获。生：……
师：同学们学习的都非常认真，收获也很多，古人没有文字却可以写出不用文字的书和信，希望同学们也能像古人一样，当遇到困难时可以发挥自己的聪明才智努力的克服困难！
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇7
【教学设计理念】
《不用文字的书和信》是叶圣陶先生写的一篇科学小品文，具体介绍了创造文字之前，人们记事和通信的方法，表现了人类的聪明才智。对于享受着现代高科技通讯技术长大的八、九岁孩子来说，一时难以理解和想象古人的做法。因此，采取多种教学手段，引导学生潜心会文是突破这一难点的有效方法。而且，文章层次清晰，语言准确而略带风趣，有利于学生充分感受"不用文字的书和信"所折射出的人类的智慧。只要巧妙引导，学生就能在品味语言中感悟，在拓展想象中创造。
【教学目标】
1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文；了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
2、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才智。激发学生的创造性。
3、培养学生联系上下文理解重要词句的意思，体会文章思想感情的能力；进一步提高学生的表达能力。
【教学准备】
课前师生分别收集有关人类早期文字和通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。
【教学过程】
一、实物导入，激趣生疑
1、老师出示一条打满各种结的草绳，问学生，这是什么？
2、昨天，老师收到一束玫瑰花，猜一猜是谁送的，表达什么意思？
（根据学生的交流情况小结：今天看起来很普通的一条带结的绳子，在上古时代却是一个记事本；今天我们仍然在某种特定情景下使用东西表达意思的信息传递方式，原来就是古人的一种通讯方式。还有哪些不用文字的书和信呢，让我们一起走进课文。）
[课伊始，通过实物引导学生畅谈、想像，不仅可使学生初步感知"不用文字的书和信"，而且会引发学生产生疑问，增强探究的兴趣。进而，激发学生读书的兴趣。]
二、初步感知，理请思路
1、学生读通读顺课文，自主识字。
2、默读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？
（引导学生初步了解课文内容，按照"记事方法"和"通讯方法"把课文分成两大部分。）
["初步学会默读能初步把握文章的主要内容"是《语文课程标准》中第二学段的阅读目标，如何在阅读教学中培养这些能力，需要我们教师深入思考和扎实地实践。]
三、品味想象，深入感悟
1、学习"记事方法"部分。
（1）默读第一二自然段，边读边思考：这部分主要写什么？是围绕哪一句话来写的？学生找出后，读句子，随文理解"奇妙"一词。
（提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。）
（2）课文具体写了哪些奇妙的记事方法？找出说明"结绳记事"和用贝壳记事方法的句子，读一读，然后交流阅读收获。
（在了解记事方法时，注意发散学生思维，抓住"结绳记事"中"大小不同形式也各有区别"和"贝壳记事"中"大小不一颜色形状也有许多种"等关键词句，想象不同的绳结和贝壳可能分别表示什么意思。联系上下文理解词语"分辨"等。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。）
（3）理解"一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。"这句话的意思。抓住一、二自然段结尾的句子，比较"结绳记事"和用贝壳记事方法的优劣。并谈谈自己的体会。
[从整体入手，抓中心句，学习概括；从语言文字入手，理解内容，感受"奇妙"，领悟智慧，是学习本文中"记事方法"这部分的一条有效途径，只有通过对语言的细心品味，才能使内容理解得透彻、到位，"奇妙之"情味，"智慧"之理趣自然蕴涵其中。]
2、学习"通信方法"部分。
教师引导：有一天，你在家里收到这样一个包裹（边述边出示课件：包裹里展示出一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，五只箭），你会怎么样啊？
根据学生的回答再引导：对于我们，这些东西都是生活中的"调味品"；可是在人类创造文字之前它还表示特殊的意义呢！想知道它有什么特殊的意义吗？快从课文中找出来，自己认真读一读。
（1）请自由阅读第三-五自然段，按照刚才的学习方法来读书、交流。
（可引导学生概括一下学习方法，边读边想：这部分围绕那句话来写？具体举了哪些例子来说明在创造文字之前，不同的民族间互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句话，重点理解"一封严厉的信"所表达的最重要的意思是什么？还可与上文的"一杆枪一支箭"表达的意思对比理解，）
（2）在理解的基础上指导朗读，进一步体会古代人类的聪明与智慧。
（3）除了文中介绍的，你还知道哪些通信方法？结合你收集的资料谈一谈。
（4）发散思维：除了通过课文及课外资料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族还有可能怎样互通书信？比如：送一块猪肉给对方，可能是什么意思？送一块手帕呢？一坛酒呢？
（允许学生发表自己的奇思异想。）
[一种能力的形成，非一朝一夕，一蹴而就的，需要在大量反复的训练中逐渐培养。因此，这部分的学习通过多媒体激趣后继续运用"整体-部分-整体-想象"的方法引导学生品味语言，大胆想象。]
四、整理拓展，创意表达
1、学习了课文，我们了解了很多知识，在创造文字之前，人类就已经创造了许多许多记事和通信的方法。那么面对早期人类的种种创造，你想说什么？
2、在创造文字之后，你知道历史上人类使用了哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。）
3、现代社会，人们多采用哪些传递信息的方式？你所知道的最新最先进的通讯方式是什么？
4、对比以上三种截然不同的通讯方式，你体会到了什么？
5、随着科技的发展，人类的进步，同学们，请你大胆地畅想，未来社会会产生那些新的通讯方式？（可说，可写，根据课堂所剩时间确定。）
教师总结：同学们想得有多远，就会做得有多远。大家的畅想是可能实现的，只要大家靠自己的知识和劳动，发挥人类无穷的智慧，就会让你的梦想在不久的未来实现。
[在指导学生获取知识，培养能力的基础上，进行整理拓展，引导学生将学到的内容系统化，并逐步过渡到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。这不仅是大语文观的体现，更是学习语文的要义所在。]
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇8
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：讨论、小组合作式
教学步骤：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
（2）出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么？
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
（2）小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么？
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
（3）齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？
②指名说说。
（4）小组学习：朗读课文
正确地朗读课文；
正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
聪明才智
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、朗读课文《翠鸟》。
2、出示10个生字，学生认读。（开火车）
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
3、出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉
2、学生分析字形，互相交流。
3、指导书写。
4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
五、教学后记：
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇9
教学目标：
情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学生自主识字，学认生字10个。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。板书：书和信
师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字
师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）
生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用
评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。
评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
三、细读课文，深入感悟。
1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？
生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？
生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。（大结记大事，小结记小事，绿绳记……）
评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。
生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……
2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）
严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）
5.学生有感情地朗读课文。
6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？
评析：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。
四、拓展活动。
1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）
生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机……
2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）
3.教师小结：同学们的设想真棒，随着科学的不断进步，老师相信你们的设想都能成为现实，让我们共同努力为我们的理想而奋斗。好吗？
评析：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇10
教学要求
1、学习本课的生字新词
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分
两课时。
第一课时
一、谈话，激趣导入
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？
2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？
二、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
（1）全班齐读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）
（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。）
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？
二、学习课文，了解古人的通信
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）
3、课文举了一个什么例子。（指名反馈）
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，自由发言）
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？（学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。）
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，（例如长城烟火台的由来）激发学生的兴趣]。
附板书设计
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇11
教材分析：
这是一篇说明文，介绍了创造文字之前（没有文字），人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
教学目标：
1、学会生字、新词，理解“譬如”“分辨”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
2、能够初步把握课文主要内容，了解课文层次。
3、联系上下文，理解重点词语、句子的意思；并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信；从而体会人们的聪明才智，充分感受人类的智慧。激发学生充分发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创造的情感。
4、提高学生理解文章主要重要语句，体会文章思想感情的能力；进一步提高口头表达能力。
教学设计：
一、导入。
1、谈话激趣：
师：上周二的秋游活动，大家玩儿得开心吗？
生：开心高兴……
师：我也是。在游玩中我们还有不少的收获呢！在沙滩上我受到了许多大家送给我的贝壳。[出示一串贝壳]看，我把它穿成串儿带来了。你看这样一串贝壳可以用来做什么啊？
生：a、直述用来做事——
师：怎么记啊？——
生：（用自己话说）——
师：你是怎么知道的？——
生：看书。——
师：你认真做了预习，真不错。它在人们创造文字之前，是被人们用来记事的。
b、多角度答——师：你们知道吗？这串贝壳在人类创造文字前作用可大了，它还被人们用来记事呢！
2、揭题解题：
师：我们今天就一起学习《不用文字的书和信》。[板书]
看到这个题目你想到了什么？
生：a、置疑——
师：就让我们带着这些问题读读课文。
b、解题——
（1）生发挥——
师：你是怎样了解到的？——
生答——
师评价：你真是爱读书的好孩子……
（2）生直述——
师：好，那就让我们读读文中不用文字的书和信。
二、初读感知，整体把握。
师：（接上）自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信，注意读准字音。
生：自由朗读课文
师：1、[出示课件]检查生字、词（厉、历比较，万、力原位变红，各组一词；譬pì；理解“分辨”）——生：开火车领读
2、同学们不光字音读得准，刚才看课文时也很认真，你一定了解到了课文介绍不用文字的书和信有哪些——生：述——师：相机板书[板书：结绳记事贝壳记事一些东西]
三、细读课文，理解体会。
（一）学习课文第一部分——不用文字的书：
1、学习第二自然段。
（接上）师[自然拎出贝壳]：这些贝壳是怎样被用来记事的，课文的哪一部分向我们做了介绍？
生：第二自然段。
师：好，就请大家认真默读第二自然段，边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。
生：默读第二自然段。读后说出“贝壳是怎样被用来记事的”，可直接读句子。
师[出示句子：贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书，“读”了这本“书”，他们可以知道本民族的许多故事。]：这串贝壳就是一本书，每个贝壳记了什么事，这是本怎样的书？展开你的想象，和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。
生：展开想象，小组交流。（在想象、表达、交流中体会重点词语的表达效果）
指名说（1-2人）
师：这些故事可都是用贝壳记下来的，他们就这样记了许多事，写了许多“书”。你从他们身上能体会到什么？
生：聪明。
（过渡）师：这样的方法的确充满智慧。他们用的不只有贝壳，你知道还有什么东西被用来记事吗？
生：a、其它的……——师：你从哪儿知道的？生：……师：（肯定、评价）你是个…………的孩子；b、直述“结绳记事”——师：你从哪儿知道的？生：书师：你认真读书了，再哪儿？生找到第一段
2、学习第一自然段。
（接上）师：我们读读这段话，边读边用直线画出与“结绳记事这种方法”相关的语句，再多读两遍，试着用自己的话说一说这种记事方法。
生：自由朗读，边读边画，加以理解。
（指名）用自己的话表达“结绳记事的方法”。——师：随机[出示重点语句]
师：就是这大大小小各式各样的绳结记下了许多事儿，从中你又有怎样的体会呢？
生：有智慧、聪颖……
师：（指导朗读）就让我们再来读读课文中写“结绳记事方法”的句子，进一步感受人们的智慧。
生：自读。指名朗读（1-2名）
（过渡）师：充满智慧的人们在创造文字前就是用这些奇妙的方法记事的。可是，随着文字的诞生，时代的发展，今天我们已经不再使用这些古老的记事方法了，我们拥有了更便捷的通讯方式。
（二）学习课文第二部分。
（接上）师：有一天，你在家里收到这样一个包裹[边述边出示课件]，你会怎么样啊？
生：害怕惊奇可笑……
1、学习第四自然段
师：对于我们，这些东西都是生活中的“调味品”；可是在人类创造文字之前它还表示特殊的意义呢！想知道它有什么特殊的意义吗？快从课文中找出来，自己认真读一读。
生：自读第四段。
指名读。
师：原来，这些东西在那时被人们用来捍卫自己民族的尊严，是一封严厉的信。四样东西有着重要的意思。其实，那时像这样被用来通信的东西还有很多，如：一杆枪、一支箭……这又有什么意思呢？大家读读第三段。
2、师（小结）：学到这儿，大家了解了创造文字前人们都用什么进行通信了吗？（生述）他们的这些方式有让你有了什么样的体会？
生：人类的智慧。
三、拓展升华。
师：今天人们早已创造了文字，并且我们拥有了更科学的通讯手段，你知道现在人们是怎样传递信息的？
生：……
师：这些方式都是人类用智慧创造的，随着科技的发展，人类的进步，同学们，请你大胆地畅想，未来社会会产生那些新的通讯方式？
生：自由畅想，表述。
师：想得有多远，就会做得有多远。大家的畅想是可能实现的，只要大家靠自己的知识和劳动，发挥人类无穷的智慧，就会让你的梦想在不久的未来实现。
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇12
一、 教学目标：
1、学习本课的'生字新词
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
二、 教学重点、难点：
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式
三、教学课时：
两课时
四、教具准备:
课件，收集资料
五、教学过程：
第一课时
( 一)创设情境，激发探究兴趣
1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料?请展示出来，让我们一起来共睹一下。
3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢?让我们一起去了解一下。
( 二)读文识字，初步感知
1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)
(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
( 三)、整体感知，弄清条理
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
(四)、学习第一部分，了解过去的记事方式
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)
3、交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。
4、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思
5、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时
(一)、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?
(二)、学习课文，了解古人的通信
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
(三)、阅读课文，加深理解
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
(四)、拓展延伸，说现代的通信
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅 速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
板书设计：
不用文字的书和信
方法奇妙 记事 结绳 古代人们的智慧
贝壳
通信
六、练习:
学习了课文，我们了解了很多知识，在创造文字之前，人类就已经创造了许多许多记事和通信的方法。那么面对早期人类的种种创造，你想说什么?
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇13
《不用文字的书和信》教学反思
《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.
在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.
这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".
《不用文字的书和信》教学反思——说明文教学
这是三年级的孩子第一次遇到很正式的说明文，在备课的时候就确定了教学的重点要向三个方面看齐——从文中找信息、归纳段意、发散思维。先说说如何从文中找信息吧。在二课时的教学过程中，我设计了很多教学活动，让学生从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”是如何进行的，先找在读，然后请学生用自己的话说一说，其目的在于教会学生做阅读题的方法，为归纳段意的联系埋下伏笔。在这一环节，学生基本上能一次说到，还很准确。在分段方面，学生主要集中在把课文分成两段或者三段的比较多，其差异就在于把第一部分的两种记事方法分开了。启发后找出正确的分段标准，开始归纳段意，第一部分可以训练学生找中心距来归纳，第二部分则需要更具板书提示来进行归纳，全班有80％的人能一次就归纳正确。在思维训练方面，不仅要让学生了解古人记事的方法，还要参照这一标准来想象一下自己怎样记录一件事情，则是训练学生活学活用文中告诉的要领，可以大胆展开想象。学生在这一环节发挥得特别好，从贝壳的大小、颜色分别说出了能代表的事情。本课的朗读只要求读通读顺，两课时的时间没有去处理读出感情，我认为说明文的教学应该将侧重点放在前面三种上，不要去照搬传统的讲读课文的模式，很多内容孩子都懂，直入主题就可以了。
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇14
教学要求：
1.学习本课的生字词。
2.正确流利的朗读课文。
3.理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字之前人们的记事和通信方法。
4.体会人们的聪明才智。
重难点、关键：
1.了解古代的一些记事和通信方法。
2.收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境
同学们，10月14日沈阳的五里河体育场迎来了三位来自中国台湾的活力四射、热情奔放的女孩儿。你们知道是谁吗？
她们就是she。与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯，这些人可都是大明星。如果我们的晚会能把他们请来该多好啊!你有什么好的联系方式吗.?你们知道的可真多。今天就让我们走进通讯时代，感受时代的脉搏。
二、揭示课题，汇报资料
老师常常在想：在没有手机、没有固定电话，甚至连文字也没有的时候，人们是怎样传递信息的呢？你知道吗？从哪儿知道的？
我们的语文书中有一篇课文就详细讲述了这一部分内容。让我们赶快翻开书106页，看看书中是怎样说的。谁愿意用洪亮的声音读课题？齐读课题。
三、初读课文，学习生字
1.用喜欢的方法读课文，和生字交朋友。可以把没读通顺的句子多读几遍，也可以同桌之间读读喜欢的句子。
2.检查生字掌握的情况。
出示“付”：读一读，找个形近字朋友。
出示“厉”：你能给他找个什么朋友？
3.指名朗读课文：纠正字音
四、再读课文，汇报所学
1.默读课文：你了解到了什么？
2.汇报。
（1）结绳记事（课文第1自然段）
师通过演示帮助学生理解，并发挥学生想象力。
我是一个技艺高超的猎手，昨天，我到森林里去打猎。
前天的天气真好，运气也不错，打了一头大猎物，你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是大象）
对是大象，为了记载这件事，我在绳子上打上一个大结。（边说边用一条红绳来演示）
昨天，天气也不好整天下着大雨，我只打到了一只小猎物，我在绳了上打上一个小结。你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是小兔之类的小动物）
今天雨停了，我打了一头猎物，不大不小，你们能猜到它是谁吗？（学生猜是牛或羊之类的动物）我应该打上一个什么样的结？（学生说一个小结）
怎样表现天气呢？
教师拿了一根绿线演示，用不同颜色的绳和结来表示天气的变化。天气很好，用绿线打上一个大结；天气不好打个小结；天气一般打个不大不小的结。
从这个两条绳结上，你发现了什么？
学生回答：不同颜色的绳结表示不同的事物，绳结的大小与事物的变化有关。
你们可真聪明。这么短的时间就已经熟悉了结绳记事的方法。下面请你用一分钟时间练习复述这一自然段的内容，一会儿我们来比一比，看谁复述得好。
（2）贝壳记事（课文第2自然段）
教师给每一个小组发一套彩色的贝壳卡片，请每个组的每名同学拿一张，以组为单位，按照下面的表里的要求来填一填。
颜色
形状像什么
可以表示什么
学生在填表的过程中，既能感受到我国古代人的聪明才智，又能让学生练习用打比方的方法来表达。这样在发展学生思维能力的同时发展学生语言，体现了语文教学的特色。
汇报：请每一小组的代表来发言，其他组的成员参与评价。
（3）学习总分写法：学习1、2自然段后，请学生找出这两个自然段是围绕哪句话写的？
（4）学习第3——5自然段：
这三个自然段的语言很浅显，讲的是族与族之间怎样传递战争的信息，一读就懂，教师把重点落在发展学生的想象力上。为了培养学生热爱和平的美好情感，在学生读懂内容之后，教师让学生动笔画出心中能够代表和平的事物，深化主旨。
五、总结全文，感情升华
同学们，在人类漫长的进化过程中，我们应该尊重、景仰我们的前人，即使是原始人类。因为他们利用身边一切可利用的东西，记录着时代的脚印，推动着时代的进步。
教学反思：
这节课凝结着多位领导、老师的心血，因此使我在上每节课的同时，都有着不同的收获。
首先，本节课的设计既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“结绳记事”环节，教师以生动的表演把学生带入情境之中。不但如此，还充分发挥学生的想象力-------“我们应该用什么结来记这件事？”
其次，关注学生处理信息的能力。在“导课”“贝壳记事”环节，即注重学生交流信息的能力，又为突破教材难点、节省课上时间，帮助学生提高对资料的处理能力------为学生准备资料。
当然，本节课也有需要改进的地方。如：读得较少、生字教学不够扎实等。
总之，一节课下来，带给我的反思与收获远远超出准备过程中的苦恼与劳累。这节课也会成为我教学经验中一颗宝贵的珍珠，让人珍藏，更激人奋进。
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第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、了解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：
1、学生能正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片。
教学流程：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
（2）出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么？
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
（2）小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么？
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。（3）齐读课文。第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读通课文内容，了解简单的书和信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。 教学流程 ： 一、谈话激趣 通过上节课的学习，我们知道《不用文字的书和信》这篇课文主要写了什么？你们信吗？不信我们一起坐时空隧道去看看。板书课题 二、细读课文，深入感悟 1、引导学生读课文第一句。 人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。 2、理解“奇妙” 3、学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法帮助记忆的呢？在总结归纳的同时老师指导：（1）形式：意思是样子。经历：可换成“发生”“经历过的事”就是“发生过的事” 什么是“结绳记事”？（1、2、3句话）发生一件事，就在绳子上打一个结。（2）分辨：分别、区别4、同学们大胆的猜想一下，在没有文字的民族，他们是如何用贝壳进行记事的？5、大家继续发挥我们的才智来试着填写这份表格吧！内容借用的东西用途记事结绳可以记起以前经历的事贝壳可以知道本民族的许多事通信枪、箭宣战书死鸟、死老鼠死青蛙、五支箭警告指导朗读：怎样读出严厉的语气？（个别读、教师读、集体读）6、总结：先人靠结绳记数，今天打了几头猎物，谁分多少，系几个疙瘩，怕忘了，那是留给自己的“书信”。慢慢的，便有了数字的概念。走到哪个山头，这里猎物很多，便在山崖上画上几群牲口，告知同族这里可以狩猎。这是形象的书信。从女娲抟土造人、精卫炼石补天到黄帝大战蚩尤、大禹疏浚洪水，这是古人关于万物起源、人类发展、社会形态演变的书信。以后随着生产力的发展，随着古文字的起源和发展，信息的传输方式变得越来越多样。人们在占卜之后，把卜辞刻到龟甲兽骨上，产生了甲骨文，还产生了与之相适应的书信。到商周时代，随着冶炼技术的应用，皇族把历史等重要信息刻到国家之重器的青铜鼎上，或埋于地下，写出来，绝不是为了自己看的，那是为了铭记历史，教育后代而留下的书信。春秋战国，人们把书信写在竹简上，先是用绳扎，再用封泥封。东汉蔡伦发明了被誉为古代四大发明之一的造纸术，为书信大行天下提供了便利条件。从有了文字，有了纸张，书信变成了通信联络的重要手段。书信也就成为延续几千年文明史、传承文化、促进经济社会发展的重要载体。 三、拓展活动（课件展示，配置音乐） 1、现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论、个别汇报） 电话、互联网、电报、传真机、手机短信、bp机...... 2、想一想将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报） 小结：同学们说得真棒，随着科学的不断进步，老师相信你们的设想都能成为现实，让我们共同努力为我们的理想而奋斗，好吗？ 3、虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行记事通信，在长期的生活实践中创造出我们现在我们用的文字，创造了人类一个又一个的文明。展示：a、过去人类生活中有哪些有趣的记事和通信方式 b、现在世界上哪些民族没有文字四、 课堂检测：完成下表。内容借用的东西用途记事可以记起以前经历的事可以知道本民族的许多事通信枪、箭死鸟、死老鼠死青蛙、五支箭五、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
绳子记事 古代人类聪明 贝壳方法奇妙 通信
扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录 篇16
〖教学目的〗
1.认识10个生字及相关词语，会写12个生字及相关词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。
〖设计思路〗
课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。
〖教学过程〗
（一）导入
1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？
生：是一个信封。
生：是一个用过的信封。
2.师：信封有什么用？
生：信封可以帮助我们通信。
3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？
生：信里有写信人想说的话。
师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？
生：字。
4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。
（二）初读课文，解除文字障碍
1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。
2.交流识字、记字方法。
生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。
生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。
师：那大家来组词区分，行吗？
生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。
生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右边没有一撇，“伐”字右边有一撇。
师：谁能试着组词区分？
生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。
［重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。］
（三）合作学习，读正确、读通顺课文
1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。
2.学生小组内听读课文，教师巡视。
（四）质疑、解惑
1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“经历”是什么意思。
师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。
生：“经历”的意思是“经过”。
师：可以这样理解，还有其他的想法吗？
生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发生过的事”。
师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
师：［教师简笔画画出各式各样的绳子上的结］请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思［教师轻声读句子，帮助学生思考］。
生：“形式”的意思就是样子。
3.生：现在世界上哪些民族没有文字？
师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。
4.生：什么是“结绳记事”？
师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话，也许你就明白了！
生：我明白了！第3句话就讲了什么是“结绳记事”，就是发生一件事，就在绳子上打一个结。
5.生：课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么？
师：我们也试着读一读相关的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
［授之以鱼，不如授之以渔。教师不断渗透、强化理解词语要联系上下文的方法，潜移默化地将这一学习方法牢牢根植在学生的思维中，从而学会运用。］
（五）把握线索，自主学文
1.师：请大家轻声读第1自然段。想一想，自己读懂了什么？
生：我明白了我国古代有“结绳记事”的方法。
师：大家能试着填写这份表格吗？
（教师抛出思维的线索，帮助学生将形象的知识进行总结、概括，培养学生的思维能力。）
2.师：请同学们阅读第2、3、4自然段，一边读一边思考表格的内容，然后填写。
学生阅读、填表。
3.师：请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。
小组评议，教师巡视。
（给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间，以培养学生的学习能力、客观评议的能力。）
借用的东西结果
绳结可以记起以前经历的事
贝壳可以知道本民族的许多事
枪、箭宣战书
死鸟、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
4.师：我发现，很多小组的同学都没能填写出最后一项，遇到难题了，对吗？没关系，请一位同学读一读第4自然段的3－6句话，大家一边听，一边思考：到底这样的信想表达的最重要的意思是什么？
生：我觉得有点像宣战书。
师：我也觉得你说的有一定道理，“有点像”也就是有点不像了，课文中没有写出“我们马上开战”呀！还要再读读句子，体会体会。
生：我认为最重要的是告诉另一个民族：你们不要踏上我们的土地。
师：课文不是写道“什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们”吗？
生：这是他们在假设，因为第5句话用了“如果”这个词。
师：那告诉另一个民族“你们不要踏上我们的土地”，我们可以把它称做什么？
生：提醒。
师：语气不够强硬，你要让你的邻居小心――别侵犯我的领地！
生：最后通牒。
师：还没到生死关头呢！
生：警告。
师：这个概括很准确。
［教师及时发现问题，帮助学生解决问题，将自主、合作学习方式与接受式学习方式结合在一起。］
（六）交流资料，延伸课文内容
1.师：我知道同学们都是搜集资料的能手了，让我们来看看，历史上、生活中还有哪些有趣的通信方式，现在世界上哪些民族没有文字。
学生自主交流资料。
2.师：让我们借用刚才的表格，整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧！
学生整理填写表格。
［学生搜集到的资料很可能很丰富，但肯定没有进行概括式的整理，借用已有的学习资源，提升学生处理信息的能力。］
（七）完成“语文天地”中“畅所欲言”第三题“你还知道哪些手势语”。
1.师：我读中学时，特别崇拜“小虎队”，他们唱歌喜欢做这样的手势［教师演示］，猜猜看，是什么意思？
学生猜不出。
2.师：神秘的答案就是“爱”。我们的生活也离不开很多手势。请大家看看“语文天地”中“畅所欲言”第三题。谁愿意也做上一些动作，让我们猜一猜。
师生互动活动。
（八）布置作业
1.生字词。（必做）
2.给生字找出三组形近字或音近字。（必做）
3.将课堂上填写的表格收藏到“成长记录袋”中。（必做）
4.把课文的主要内容讲给家人听。（选做）
5.将课文读给家人听，再说说通过学习了解到的其他的通信方式。（选做）
6.做几个手势语让家人猜一猜。（选做）
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