路旁的橡树 课堂实录 精选15篇
《路旁的橡树》课堂实录（精选15篇）
《路旁的橡树》课堂实录篇1
一、开课谈话，导入课文
师：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？
生：老师已经从教28年了。
生：老师是徽师毕业的。
生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。
师：很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。
生读第二组课文单元提示。
师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？
生：保护环境。
生：保护环境，我们能做些什么。
生：人与自然。
师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。
出示课题，齐读课题。
师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？
生：橡树。
指名读课题，突出“橡树”。
师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？
生：路旁。
指名读课题，突出“路旁”。
师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？
生：路旁和橡树。
师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。
赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。
二、初读课文，了解路旁的橡树
师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。
生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。
师：同学们一起来把这句话读一读。
生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：很显然，这个橡树的特点是？
生：粗壮、结实、挺拔。
师：请说完整。
生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。
师：说得很好。这里把橡树比作了什么？
生：草原的哨兵。
师：哨兵是干什么的呀？
生：站岗。
师：为谁站岗啊？
生：为草原站岗。
生：为大自然站岗。
师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？
生：打仗。
生：保卫家园。
师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！
师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。
生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。
生自由读文。
初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。
赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。
三、研读课文，体会路旁的橡树
师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是什么原因呢？
生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。
师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？
生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。
师：这条路是要修一条什么样的路？
生：笔直的路。
师：修笔直的路，那橡树就要——
生：砍掉。
师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？
生：不能。
师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。
生齐读片段。
师：请四个同学分段来读一读。
生分段朗读。
师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？
生：我喜欢“沉默不语”？
师：这是谁表现出来的？
生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声）
师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。
生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。
师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？
生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？
师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？
生：很着急！
师：着急、无奈，所以他——
生： “长久”地看。（掌声）
生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。
师：工人们怎么说的？
生：橡树也不可以砍。
师：工程师是怎么说的？
生：计划是不可以修改的。
师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。
师：计划是不可以修改的。
生齐：橡树也不可以砍。
师加强：计划是不可以修改的！
生齐加强：橡树也不可以砍！
师：我强调的是——
生：计划。
师：你们强调的是——
生：橡树。
师：我为什么强调计划？
生：因为计划是不可以修改的。
生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑）
生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。
师：计划是不可以修改的。
生：橡树也不可以砍。
师：此时此刻，工人的态度怎么样？
生：很坚定的。
生：坚定地保住橡树。
师：而工程师的态度怎么样？
生：左右徘徊。
生：为难。
师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。
师轻读：计划是不可以修改的。
生：橡树也不可以砍！
师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？
生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。
师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。
生：拿出、走到、打进。
师拿起一支粉笔：这是什么？
生：粉笔。
师：楔子。现在它成了楔子。
师在黑板上动作演示楔子打进地里。
师：楔子打进地里，说明计划已经——
生：改变了。
师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？
生：马蹄形。
生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。
师：你知道马蹄形是什么形状吗？
生：不知道。
生：我知道，是半圆的。
师：请你上黑板来画一画。
生上前绘画马蹄形马路。
师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？
生：不好看。
师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）
生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：高尚，什么意思？
生：纯洁。
生：品质优秀。
师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？
生：第一个。
师：高尚的人就是——
生：道德水平高的人。
师：我们再来齐读这一句。
生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？
生：文中高尚指的是保护大自然的精神。（掌声）
师：保护大自然，就是保护我们人类。
师：下面我们齐读最后一个自然段。
生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。
生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。
师：概括得真好。
师：这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？
生：要把这条路修得笔直笔直的。
师：计划怎么改变的？
生：在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。
生：这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。
师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。
师：这篇文章的作者是谁？
生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。
师课件展示苏霍姆林斯基照片：他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？
生：他告诉我们要保护大自然。
生：他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。
师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？
生：受到惩罚。
师：谁的惩罚。
生：大自然。
师：我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎么做的？
生：因为那儿的人们不爱护树木，所以受到大自然的惩罚。
师：村庄和人们一起——
生：毁灭了。
生：如果人们不爱护自然，就会受到大自然的惩罚。就像《一个小村庄的故事》里一样，村子和人们最后统统消失了。
生：如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。
师：善待自然，就是——
生：善待自己。
赏析：研读课文，带着学生咀嚼文章字里行间的味道，课堂散发着浓浓的语文味。学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难，从“长久”中体验到工程师的无奈。工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下，一波三折、起伏跌宕，学生透过人物语言走进了人物的内心世界。细读文本，挖掘文本，程老师在这里为我们做了精彩生动的示范。
四、联系生活，感悟路旁的橡树
师：爱护环境，没有国界。苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们歙县已经得到传扬。下面我们来看一段视频。
师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频，并配乐解说：在离歙县县城8公里的南乡，有一棵大樟树。这儿也有一条徽杭高速路通向远方，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，现在被列为黄山市重点保护林木。如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲，它是徽文化的象征，它是文明古城历史的见证。如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！
师 ：看完这段视频，我想你们对高尚有了更深的理解。当你们的老师说徽文化的重要，古迹需要传承时，你们会由衷地赞叹：
生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过，看着这棵古老的大樟树，你会情不自禁地说：
生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示）
生齐：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！
师：这堂课就上到这，下课！
赏析：当程老师伴着优美的音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时，我们突然感到：语文和生活竟是如此贴近。课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本，生气勃勃地挺立在我们的眼前。我们常常要求学生学习要联系生活，缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。这段精心准备的视频，让学生的思维在课文中自由飞翔后，稳稳地着陆在实际的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到实处。
《路旁的橡树》课堂实录 篇2
【教材分析】
《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
【教学理念】
1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。
2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。
【教学目标】
1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】
一、 读好词，出示课题，介绍橡树。
1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：
参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香
绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵
【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”。】
2、读课题让学生提问。
出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说？【对学生能灵活运用“好词花园”中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】
补充橡树资料，更全面地了解橡树。
二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。
1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上“——？”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】
2、问题反馈，因问题学课文。
难点词语问题解决方案：
“楔子”用实物出示进行直观教学。 “马蹄形”用画图法理解。
难点句子解决方案：研读课文时解决。
3、说说读后感受。
三、抓重点句，研读课文，补充空白。
1 、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”
（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
a、自由练读。
b、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。
一棵橡树
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。
朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。
c、语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么……，就像……一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】
（3）顺势而导，补充空白。
看到这样一棵树，谁都不忍心把它砍掉。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。通过独立思考和交流，填补行文空白，理解工程师的话——“现在谁也不会责备我们了。”
2、再次回到重点句，体会“高尚”二字。
师：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，都会不约而同地赞叹——（读中心句）。【 这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题，这一次读是深刻理解课文的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的赞美是发自内心的，因为通过想象等环节，他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】
你还愿意怎样赞叹？
3、写的训练：如果要在橡树旁立一个碑，你愿意在碑上写下什么内容？请你静静地想，认认真真地写。【安排写的练习，并且强调“静想”是因为表面热闹的课堂并不 代表真正的有效。教学要动静结合，张弛有度。写的训练是对学生语文综合能力的考验，更需要给学生充分的思考的时间，这样才能等到预约中的精彩。】
四、自主布置作业，拓展延伸。
我们的环保意识越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？
学生给自己布置的作业有：搜集环保资料，种一棵树，把橡树画下来等。【自主布置作业，为了培养学生的主动性。使作业能从兴趣出发，因人而异。最重要的是这种作业一定要得到有效的落实，否则就变成了“作业秀”，光说而不做。】
板书设计：
8* 路旁的橡树
筑路工人 高尚
博 爱
课后反思：
在实际教学中，有学生由衷地赞叹：筑这条路的人一定有一颗博爱的心。这是课堂中学生思维花朵的绽放，是他真正被感动后的灵感火花的迸发，是发自内心的真诚赞美。我没有放过这一契机，启发学生说说博爱的内涵，使学生明白，“博爱”不但要爱自己，更要爱别人；不但爱动物，而且爱植物；不但爱人类，而且爱自然。而且我还把学生说的“博爱”一词，添加到板书里，让说出“博爱”一词的孩子，充满自信和喜悦。到此，教学掀起了高潮。这些精彩的对话，都是事先没有预料到的。
《路旁的橡树》课堂实录 篇3
一、朗读课文
师：（板书 路旁的橡树）请同学们把课本翻到第28页，今天我们学习第8课《路旁的橡（ xiàng ）树》。请同学们用铅笔，把课文中的生词圈（ quān ）起来。然后，每个生词齐读三遍。
说课：教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书，在课本上做记号，是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成，会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》，有一位学生写过一篇作文。还有一位学生，写过一篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文，也是对我教学经验的总结。
生：齐读，教师领读：
橡（ xiàng ）树 延（ yán ）伸 挺拔（ bá ） 楔（ xiē ）子
沥（ lì ）青 马蹄（ tí ）形 高尚（ shàng ）
说课：课文中的生字，是本课的难点。要首先突破。
师：在同学们齐读课文之前，我们来听一遍课文的朗读录音。
说课：教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音，下载到mp3播放器里面，通过小型有源音箱播放，对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩，很有好处。也可以活跃课堂教学气氛，增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了，在备课上要多花一些精力。
师：（录音播放完毕）好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。
说课：读书的方法，有点某个学生读，有轮读、分组读、教师范读等。我认为，注重齐读，有很多好处。
生：（齐读）
路旁的橡树
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划（ huà ）是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师：刚才，同学们把课文齐读了一遍，有几个字发音不大准，现在，校正一下。
说课：这种现象，在教学中是常见的。我们的备课，不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体，课堂教学中，要注意灵活机动。
师：（教师备有翻阅迅速的四角号码字典，立即在课本上作出记号，板书在黑板上。这时，教师要在课本上做记号、作笔记，这些事情站着做，显然是不方便的。这里，也可以调动学生的积极性，问他们：刚才朗读时，有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。）
说课：要学生上讲台翻字典，写生字、拼音，这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛，看谁翻得又快又准，看谁是冠军！由此激发学生学习的热情，养成翻字典的习惯。
二、讲解课文
说课：本部分讲解课文，是本课的重点。目的是使学生理解课文，增长知识，丰富智慧，培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式，是由教师提问，学生回答。采取启发式的方法。
师：
1、第3自然段：工程师为什么叹气？工人们为什么叹气？
2、第4自然段：工程师为什么说“计划是不可以修改的”？
3、第5自然段：工人为什么说“橡树也不可以砍”？
4、第6自然段：工程师拿出一根楔（ xiē ）子，做了什么事？他为什么这样做？
5、第7自然段：公路有一个弯，好不好？
6、第8自然段：人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”？
以上问答，教师提问，学生自由竞答。教师因势利导，学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。
三、学生提问
任何课堂教学设计，都不可能完美。学生也不可能是机器，任你摆布。这里，设计一个“学生提问”环节，一是可以弥补教师备课之疏忽和不足，二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。
四、课后作业
1、在语文练习本上，把课文的生字和拼音，每个字和拼音写半行或一行。
2、学习了这篇课文，请每位同学写一篇感想，题目自己定。
《路旁的橡树》课堂实录 篇4
《路旁的橡树》——考点练兵1
（一）积累篇
1比一比，组一组。（7分）
即载继狠戒
既裁断狼成
2、照样子写词语（9分）
1、取（长）补（短）
惊怪声击同共
2、漂漂亮亮3、人山人海
3、按要求完成以下练习。（6分）
1、我怎么会不喜欢当班长呢？（换种说法使句子的意思不变）
2、蒲公英的花可以张开、合上。（写成比喻句）
3、蓝蓝的天空飘着朵朵美丽的白云。（缩句）
4、填空。（8分）
1、海上生明月，。
2、亲身下河知深浅，。
3、你知道哪些神话传说故事，请写几个。
4、写一句关于天气的谚语。
5、我知道描写春天的古诗：
6、山谷中，早先有过一个的小村庄。山上的森林，村前河水
，天空，空气。
《路旁的橡树》——考点练兵2
（二）阅读篇
阅读短文，完成练习。（13分）
一天早上，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，老师带我们登上了一座高高的楼房，欣赏家乡的景色。我向东看，看到一片绿色的田野，农民叔叔、阿姨们正在辛勤地耕作。田野旁边耸立着一座宝塔，雄伟壮观。向西看，我看到静静的河水，像一条白色的丝带。河上有座弯弯的小桥。岸边的柳树倒映在河里，美丽极了。
“你们快看呀！”随着一声叫喊，我朝南望去，只见不远处，一条新修的（辽阔、宽阔、宽敞）的公路上一辆辆汽车奔驰而过；再往南，隐约可见几个烟囱里正吐出灰白色的薄烟。远处，五座山峰像威武的战士警惕地守卫家乡（辽阔、宽阔、宽敞）的土地；山下是长江，滔滔的江水日夜不停地奔流着。
向北看，那儿矗立着一座刚兴建的高大的厂房。
看着家乡的景物，我发自内心地赞叹：“我们的家乡真美啊！”我爱我的家乡，我要用我的双手把家乡建设得更加美丽，更加富饶。
1。把文中括号中不恰当的词语划掉。（2分）
2。文中有两个比喻句，请用“~~~”画出其中一句。（1）
3。短文写了家乡的、等景色，表达了作者的思想感情。（5分）
4。全文是按顺序写的。请写出表示写作顺序的词语：
《路旁的橡树》课堂实录 篇5
一、说教材
本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
二、说教学目标
《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1、自学生字新词，读通，读流利课文。
2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。
3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。
以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。
三、说教学重难点
基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。
四、说教法学法
教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。
五、说教学流程：
本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计：
（一）、揭题存疑
1、直接板书课题：路旁的橡树。
2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？
（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）
（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）
（二）、初读初读释疑
1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。
2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。
3、交流：
1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）
2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，
板书： 工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
马蹄形
（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）
（三）、引发质疑
1、简介本文作者苏霍姆林斯基。
2、引发读文中的矛盾。
1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。
课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
学生通过朗读，发现同一句中，出现了“笔直——弯曲”这一矛盾之处，这“只在一个地方”是指什么？
3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
（这一环节，抓课文解读的“矛盾点“切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）
（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：
1、确定研读目标。
它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。
1）、“只在一个地方”是什么地方？
2）、为什么“弯曲成马蹄形？”
3）、作者为什么这样写？
2、交流研读体会
3、片断品读4-7自然段。
1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。
a、（1）工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
（2）工人们也沉默不语。
工人们也学生地叹着气。
师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈和犹豫不决，板书：犹豫不决。
b、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。
4、创设情境，换位体验
导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？
出示：计划是不可以修改的。……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。……
1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
2）、试写。
3）、交流。
5、有感情地朗读4-7自然段。
6、小结：作者这样写：“它像……”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）
（五）、情境渲染，提升主题
1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。
2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。
一条宽阔的沥青公路从（ ），它像箭一样（ ），因为这里挺立着（ ）。
（ ）（什么人）过往到这里看到（ ），（ ）地赞叹：（ ）
3、进入情境，主泛交流。
（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……
4、师：这么多人事先没商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
5、有感情地朗读文章最后一段。
6、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。
板书： 8、路旁的橡树
工程师 修路
路旁的橡树
犹豫不决 工人们 保树 义无反顾
马蹄形
《路旁的橡树》课堂实录 篇6
这是一篇阅读课文，作者是苏霍姆林斯基。卢老师在这节课中充分的展示了自己的课堂特色。
一、全篇贯穿“爱”的情感，奠定整堂课的感情基调
一开始就把注意力引向老像树，它有很多年了，是我们的朋友……很从这里可以看出教师是为学生提供一个“爱”的感受，让学生从这个角度去学习这篇课文。
二、学生“主体”角色体现突出且自然
1、课堂上质疑──寻疑──解疑的主动权都交还了学生，本堂课让我们看到了学生的智慧和悟性。
2、强调个性化阅读，尊重学生个体体验。如：整堂课都是老师在引导着学生自己将课文读懂、读活，而没有任何分析教材的痕迹。当学生提出“为什么工程师提出未来的路铺在哪里呢”？“工人们为什么停下来？”学生的回答只是不能砍树，爱护树木之类的。在交流的过程中，没有很深的见解。当学生回答不了，或者思想不能深入的时候，教师适当的引导学生读课文，从课文中体会，从课文中找到答案。其实，不管问题由谁提出，问题本身只是一个凭借。我们的目的是引导学生深入学习文章的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。达到读者与作者的沟通，同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话，从新的视角感受，加进自己的人生体验。所以，卢老师很好的捕捉到问题这个线索，引导学生学习全篇课文，理解语言，交流情感。
《路旁的橡树》案例分析
浙江省富阳市富春第五小学 陆 艳
《路旁的橡树》这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。略读课的教学，老师要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法；四是自己提问问题解答问题的能力。
怎样加强学生质疑能力的培养？引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓宽学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多看课外书，用课外书中获得的知识来充实自己，树立课内外沟通的大语文教学观。
《路旁的橡树》教学片断
浙江省诸暨市浣江小学 朱小平
人教版小语第六册第8课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。
教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！”有的说“我们应该和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？
“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。
为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”
这时，另一位学生“刷”地站起来，反驳道：“老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为“坏蛋”说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它确实长错了地方。”
我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我激动地反驳道：“我不能同意你的观点。正是因为我们人类永远都是从自己的角度出发看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。难道我们得到的教训还不够吗？”这时，好多孩子都来附和：“对呀，我们如果乱砍乱伐，大自然就会报复的。”“我们不是学过《一个小村庄的故事》吗？因为人们乱砍树木，最后洪水把村庄都冲走了。”那个向我挑战的学生脸红了，不好意思地坐下了。
【教学反思】
一、要体现人文内涵的熏陶感染作用
当听到学生说“大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：“这是不对的。”当我的观点受到学生质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把学生作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴风骤雨式地灌溉，学生真的能接受吗？新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。语文课毕竟不是政治课，它应该是和风细雨式地滋润，让人文关怀犹如春风拂面，春雨入土。所以我们应该站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如我这样做，也许“意外”就会转为“意料之中”了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想“剧情”。
一个孩子站起来说：“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”
教室里一下子闹嚷嚷的。
我示意孩子们静下来。我问那个孩子：“你为什么这么想呢？你是不是特别希望这条公路是笔直、宽阔、漂亮，像箭一样横贯南北？”
那个孩子点点头。
我再问其他孩子：“你们希望有这样一条公路吗？”
孩子们异口同声地说：“是的！”
然后，我又问：“那么当时的筑路工人，他们希望有这样一条公路吗？”
孩子们说：“是的。”
我又问：“你从课文哪些地方看出来？”
然后，孩子们开始读书、讨论。从工人们开始的希望，到后来的犹豫，字里行间，处处可以体会到工人们比我们更希望有一条笔直、宽阔、漂亮的公路。
然后，我又问：“工人叔叔是多么希望修建一条笔直、宽阔、漂亮的公路啊，可他们最后做出了怎样的决定？”
孩子们回答：“工人们决定为橡树让道，把公路修建成马蹄形的。”
于是我再问刚才那个孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意这个决定吗？”
二、要给学生真正的人文关怀
当一个男孩理直气壮地站起来反驳老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你认为下次遇到同样的情况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？
假如，当时我能说一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，果然是智勇双全啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是所有的角度看问题都是正确的……”你想，那男孩会是怎样的心情？
在课堂上，当教师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到恼怒与不屑呢？这些情绪与反应都跟你本身的人文素养密切相关。教师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让学生时时处处体会到老师对他的关怀。简单地说，课堂上体现人文关怀，不仅要重“言传”，更要重“身教”。
《路旁的橡树》课堂实录 篇7
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点：
1.读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。
2.体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。
导学案
1.初读课文， 初步感知
（1）朗读课文，同桌互读正音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺。
（2）和同学交流读后的感受。大体了解课文里讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
（3）把喜欢的句子多读几遍。
2.自主读悟
自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
3.交流收获
集体交流。
（1）课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
a小组内交流。
b全班交流。
①引导重点交流：
（出示投影片）插图及课文景后一句话。
②齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
c读书，找依据，讨论交流。
拓展积累
结合实际，你还能想出什么好办法吗？
作业设计
1.摘抄课文中你喜欢的句子。
2.收集人们自觉保护环境的感人故事。
课堂检测
我会填：
坐车过往这里的人（ ）的赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗（ ）的心。”
板书设计
8.路旁的橡树
工程师 筑路工人
高尚的心
《路旁的橡树》课堂实录 篇8
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
学习过程：
一、板题示标
师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。(板书课题)齐读课题一遍。
这节课的学习目标是：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。(生读)
二、第一次“先学后教”( 读课文，要求准确)
师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测。
1、自由读。
师：现在我们的比赛开始。(要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。)
2、指名读，请其他同学更正，师板书。
楔子
3、集体认读所板书内容。
三、第二次“先学后教”(流利地朗读，理解课文)
师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。
1、自由读(2分钟)
2、指名读
四、第三次“先学后教”
(一)先学
师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。
自学指导：
请同学们自由默读课文，思考以下问题：
1、工程师和工人们为什么都沉默不语?
2、工程师向工人们走来，他为什么叹气?工人们又为什么叹气?(7分钟后，比谁回答得好。)学生自由读课文，思考问题。
(二)后教
师：好，时间到，谁来回答第一个问题。指名回答。(这个问题可以多叫几个同学回答，只要意思对即可。)
1、工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢?他也不是很清楚，于是沉默不语。工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。
2、工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。课文学完啦，那谁用自己的话说说，课文讲了一件什么事?指名说。(意思对即可。)
师总结：
通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。
五、 作业
做《学习辅导》
板书设计
路旁的橡树
工程师，筑路工人
高尚的心
教学反思：
《路旁的橡树》是一篇略读课，课文虽然语言质朴，情节简单，但阅读一篇文章，首先要了解课文的主要内容。对于三年级学生，就要逐步培养学生概括主要内容能力。本文是一篇写事文章，而且对话比较多，没有明显的中心句，所以要把主内容说清楚又简洁有一定的难度。因此，我采用了“提问法”和“填空法”，引导学生把课文内容说清楚。在实际教学中，我觉得这一学法指导比较有效，既减低了学习难度，又进行了学法指导。然后，通过抓住工人们的言行，体会高尚的心。这一环节主要引导学生抓住两个“叹气”体会人们的内心想法，通过想象人们的内心世界，感受人们对橡树的爱。最后，抓住马蹄形路进行体会。这一环节主要抓“笔直”和“弯曲”的对比，体会人们为了保护橡树而不惜代价的高尚品质。可为寻常小事，不寻常的处理方法，去感染学生，增强环保意识。
《路旁的橡树》课堂实录 篇9
学习目标 1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。
2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。
3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。
4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。
学情分析 1、教材分析：
这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。
2、学生分析：
学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。
3、确定五点：
重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
创新点：
1、还有比这个办法更好的吗？
2、小树如果会说话，它会说一些什么？
德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？
空白点：
1、还有比这个办法更好的吗？
2、小树如果会说话，它会说一些什么？
学具的选择
与使用 教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。
主要技术 留空白、加深体验、激励创新等技术
教学过程 教师行为 学生行为
一、导引目标
请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。 激发兴趣
同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。
二、创设条件
1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。
2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。
3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与
1、学生在当教师的体验中，学会了知识。
2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。
3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。
三、组织研究
讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。 体验发现
1、在交流合作中，学习创新。
2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
四、引导创新
1、还有比这个办法更好的吗？
2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 应用实践
留充份空间让学生自由发表自己的见解
五、反思小结
1、谈谈课文给你的启发
2、说说你今后的打算 巩固提高
让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。
《路旁的橡树》教学设计及反思
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读的能力
教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料
教学时间：1课时
教学过程：
一、 复习导入,激发兴趣
我们刚刚学完的第7课<小村庄的故事>告诉我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩罚.假如路旁有一棵橡树,人们会怎样对待橡树呢？
二、初读课文 整体感知
根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？
三、再读课文,提出不懂的问题。
问题预设:
1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程师和工人为什么会叹气？
3、他们想出了什么办法？
4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。
1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
2、工程师和工人为什么会叹气？{工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。}
{指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。}
3、他们想出了什么办法？{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}
4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ { 工人们与工程师经过精心设计，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划}
5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
8、路旁的橡树
橡树 粗壮 高大 挺拔
工人和工程师 高尚的心
保护环境
教学反思：
《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点：
自学质疑，充分发挥学生的主体作用
学生是课堂的主人，本堂课我采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。
拓展延伸，发展学生的创新思维
在学生完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗？出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的办法。
以读促悟，升华情感
教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。
《路旁的橡树》课堂实录 篇10
今天，我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断！老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是走向成熟的捷径。
我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话，一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。
学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。
因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验；对多媒体课件的操作不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的控制不够完美，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使教学又终点回到了起点；对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了“和谐画卷”这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。
总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。
《路旁的橡树》课堂实录 篇11
《路旁的橡树》教学反思
上周，在教研组上了一堂研讨课，教学内容是略读课文《路旁的橡树》。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则“略其所略，重其所重”来展开教学。围绕阅读提示来确定教学目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受到筑路人对橡树的爱护和对环境的保护。为此，我设计了这样的教学流程：从简介橡树入手；接着整体感知课文内容，把握课文的主要内容；然后以课文最后一句为突破口，让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱护、对环境的保护这颗高尚的心；最后，让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。
在备课时感觉还是很不错，没想到在实际的教学中，我发现自己备课那只是一种理想化的设计。有些设计在落实时发现我高估了学生的学情，如在把握课文主要内容时，我愿以为有了我给予的填空题的帮助，同学们应该不成问题。可实际三年级学生对主要内容的把握刚刚接触，只有充分地读课文，才能在老师的帮助下，概括出文章的主要内容。因此在备课时要充分把握学生的学段特点。当然这一目标的达成与否与预习是否充分有关，本课学生的课前预习是安排在家庭作业中让学生自己去读读课文，结果不少学生把家里的口头读书作业忽略不计，当然也不去做了。没有对课文内容有大致的了解，直接影响了对这件事的看法的交流。因此，教学初读这一关一定要做扎实了，否则影响深入研读的质量。
教学中，我觉得对于中段年级的学生的自学要平时加强学法指导。在今天的课堂上，我让学生选择其中一句用抓住关键词的方法来学习。没料到，不少学生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主学习又变成了流于形式。显然这与平时的教学有关，在平时的课堂教学中我要更关注学生自学能力的培养，尤其是略读课文更应该放手让学生根据学习提示和精读课文中学到的学习方法来自主学习。
《路旁的橡树》教学反思
《路旁的橡树》这篇课文一开始，让学生质疑，许多学生对“高尚”一词是不太理解的，然后通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，高尚并不是非要是惊天动地的大事，在这样的平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物复杂的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。还有我还让学生补充工程师地说，工人们地说，有的孩子第一个填左右为难，矛盾，平静，第二个填焦急，激动，愤怒，各自说了不同的理由，可见学生对课文有自己独道的理解，教师在这其中只是起到引导的作用，相信学生的能力！
《路旁的橡树》的教学反思
初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是工程师说:计划是不可以修改的。说明他认为计划是最重要的, 意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说：读读这一句，想想他在想什么？一个孩子说:他在想计划是不能修改的。另一个孩子说:他在犹豫。一个孩子说:他不知道该怎么办。这时一个孩子站起来说:他不想砍掉橡树,也不想修改计划,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了决定。于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。
《路旁的橡树》的 教 学 反 思
在进行《路旁的橡树》一课的教学时，我设计了一个问题让孩子们讨论：筑路工人们改变筑路计划，让一条本应是“箭一样笔直”的公路绕成了“马蹄形”究竟值不值得？我的本意原是让通过孩子们讨论进一步感悟文章内容。可是在讨论的过程中却出现了插曲。刚开始孩子们的态度还比较统一、明显。可是一些“题外话”出现了：这条公路原本应该是“箭一样笔直”，现在却弯成了马蹄形，这样没有以前设计的那样漂亮了；这样又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人们在通过这里的时候不小心的话还会发生安全事故；既然要保留这棵橡树为什么在设计、规划的时候不稍稍调整一下？……他们反应越来越强烈，设计这个问题的初衷没有实现。我不得不强行引导转变孩子们思路，并要求他们联系上文 “……它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”来思考，可弯一下子绕大了，很多学生并没有真正改变自己的想法，时间又不够了。其实仔细想想，孩子们提出的这些问题也不无道理。本来是想让他们通过讨论进一步了解课文重点，体会筑路工人热爱橡树、热爱大自然的“一颗高尚的心”，以培养他们保护环境的意识。结果却偏离了正常轨道。怎样在培养、引导学生正确的情感态度、价值观的基础上注重与现实生活的接轨，是一个让我比较困惑的问题。在品德与社会课上尤其体现的十分明显。一些道理，该怎么做，学生都明白，而且很会说，但在具体做的时候却又不是那么回事了。
《路旁的橡树》课堂实录 篇12
【课标要求】
培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。
【课型】新授课。
【教学目标】
1、知识能力：能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。
2、情感态度：培养环境保护意识，爱护花草树木。
3、德育：培养环境保护意识，爱护花草树木。
【教材分析】
这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。
【教学重点难点】
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。
【教具准备】多媒体教学设备；多媒体课件一套。
【教法】电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
【学法】诵读体会法、讨论理解法。
【教后感】
这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
1、师：我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，是否同学们还记得？可是在有的地方，人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──
2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。
3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）
4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）
5、说说课文哪些地方最使你感动？
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为 。
9、学生读最后两个自然段。
10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）
三、总结课堂，迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）
3、爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？
《路旁的橡树》课堂实录 篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。
2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。
3.课文插图及最后一句话。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1.（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？
（学生反馈课前搜集资料）
2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。
（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）
3.师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！
生：（都很着急）不行！不行！
师：为什么不行？
生：你这是破坏绿化！
师：哦！（做惊恐状）
生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？
师：不忍心。我有点被你说动心了。
生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！
师：对啊，看来我的做法有问题啊。
生：树是人类的朋友，它能净化空气。……
师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！
师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）
二、学习课文
1.自由读课文，读准字音。
2.指名读，师生一起正音。
3.齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。
4.四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）
5.全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。
教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分
[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲” 的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
7.拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？
学完课文，你想对自己说些什么？
（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）
三、作业
联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。
《路旁的橡树》课堂实录 篇14
【教材分析】
《路旁的橡树》是人教版第六册一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一棵高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白。比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
【教学目标】
1、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本解决字词。
2、通过反复朗读，培养学生的想象能力。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程】
一、读写树词语，出示课题，介绍橡树
1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香 绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵
2、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。
读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么？
出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说？
老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。
橡树知识：橡树是一种主干明显而高大的落叶乔木。花是黄褐色的。果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠爱吃的食物。从树中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。
二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题
1、读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上──？读后可以同桌交流问题和你读后的感受。
2、学生学情预测：
⑴ 词语问题：
批示：用角色扮演法朗读法来理解。找到词语所在的句子，所谓词不离句。批准表示。
楔子：直观教学法，出示楔子。
沥青：柏油马路
⑵ 句子问题：
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气？
工人们为什么沉重地叹着气？
人们为了保树，用了什么方法？
这是一棵怎样的橡树？
为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？
3、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力
主问题：
1、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？请你再仔细地读一读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你的答案。
2、分支问题：
⑴ 这条路后来修成了一条怎样的路？ 如果你读懂了，请你用图画出来。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
⑵ 为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
你能把这句话读好吗？自己练习，然后再指名朗读。
同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗？
诗歌：一棵橡树
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。
朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。
3、语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
4、补充空白：
看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。这里的谁包括哪些人？
过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹？你还可以怎样赞叹？
四、自主布置作业，拓展延伸
同学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？
《路旁的橡树》课堂实录 篇15
【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。
【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。
【教学过程】
一、导入课题
1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？
生：不要乱砍树木，爱护树木。
2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）
3、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？
生：珍贵的树。
二、初读课文
1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。
2、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）
3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）
4、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。
“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。
“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。
三、悟读课文
1、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）
2、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？
3、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？
5、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？
6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。
7、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。
8、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？
四、赏读课文
带着你的感情，朗读全文。
五、作业
根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。
【板书设计】
橡树：珍贵、像哨兵
高尚的心（爱护树木、保护环境）
公路：笔直、马蹄形
