精选16篇 快乐导航 菩萨兵
《菩萨兵》快乐导航（精选16篇）
《菩萨兵》快乐导航 篇1
一、目标点击
1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
一、看拼音，写词语。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
二、用“√”给加点字选择正确读音。
挨饿（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 尽心尽力（ jǐn jìn）
种子（zhǒng zhòng） 种好(zhǒng zhòng) 热火朝天（zhāo cháo）
三、连一连。
躲进 苦头 得知 眼泪
播下 深山 遮住 家园
吃尽 土地 返回 消息
整治 种子 流下 眼睛
四、课文在线。
（一）第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列词语按正确顺序填入文中的括号内。
开花 发芽 结果 生根
2、多音字组词。
zàng ( ) jìn ( )
藏 尽
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
尽心尽力— 。
（二）“菩萨一样的司令”指的是 。“菩萨一样的兵”指的是 。称他们为“菩萨”，是因为
《菩萨兵》快乐导航 篇2
一、给带点字选择正确的读音。
菩（pú pó ）萨 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋
饶（ráo láo）恕 挨（āi ái）饿 结（jié jiē）果子
二、看拼音， 写词语。
zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo
hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn
三、比一比，再组词。
译（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ）
泽（ ）湖（ ）途（ ）断（ ）
āi （ ） zànɡ（ ）
挨 臧
ái （ ） zānɡ（ ）
四、照样子，写词语。
尽心尽力 百发百中
平平整整 干干净净
五、读一读，连一连。
躲进 苦头 得知 眼泪
播下 深山 遮住 家园
吃尽 土地 返回 消息
整治 种子 流下 眼睛
六、选择正确的答案，把序号写在括号里。
1、“要让我们播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......”这句话在文中的含义是：（ ）
a、我们在藏民居住地播种，要让种子长成庄稼，有好收成。
b、要让红军的形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
2、下面的句子该用怎样的语气朗读？
a、无可奈何的语气 b、关切的语气 c、发自内容的赞美
1、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”（ ）
2、“一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”（ ）
3、“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（ ）
七、想一想，写一写，再找几个小伙伴演一演。
藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样的感激的话呢？请你仔细观察插图，展开想象，写一段话。
八、读一读，了解一下。
中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。
《菩萨兵》快乐导航 篇3
7 菩萨兵
一、案例
在教学《菩萨兵》的最后一部分时，我是这样进行的：
师：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？
生：他们会想，这回我们弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍。
生：他们会说：“从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”
生：他们会说：“赶快回家吧！好好地招待这些菩萨一样的兵……”
师：大家说的都不错，现在老师请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。
师：先四人小组试着演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
学生四人小组表演，气氛较为热烈。
师：好，老师请一组小朋友上台来表演，看谁演得好。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、（走出来往下望去……）真的！我们这回遇上了好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。
生3、4（也赶紧走出来）快，赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀！
师：那当他们见到了朱总司令和战士时，又是怎么做，怎么说的？请你们接着表演。
生1：你们是菩萨派来的吧，我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐，喝口水歇一歇。
生2：你们不但不拿我们的东西，还帮我们种地，太谢谢你们了！这是我自己种的红枣，你们拿去尝尝吧。
生3、4：呜呜呜……大声哭了起来。
下面，老师请小朋友评一评，他们演得怎么样？
生a：他们演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起来呢？
生3、4：我们是感动得哭。
生b：我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭，而是热泪盈眶，说不出话来的样子。
生c：我觉得他们演得不错，把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。
二、反思
在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
具体体现在：
1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
《菩萨兵》快乐导航 篇4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学设计与意图：
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人
热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展
2、指导写“藏”。
3、检查长句子朗读。
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
（设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）
5、生提问。
6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
a、了解“节气”。
b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
a、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
b、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
c、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
d、朗读体会红军战士的心声。
e、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）
f、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
g、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” h、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）
i、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）
j、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
k、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
a、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
b、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
（设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）
c、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花……
（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）
d、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
e、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
（设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。）
g、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
《菩萨兵》快乐导航 篇5
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
教学设计
第一课时
一、揭示课题
1、揭示课题，读题。
2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。
3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。
二、初读课文
1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：
（1）把课文读正确、通顺；
（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；
（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；
（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：
藏民 春耕 热火朝天 干干净净
同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展
学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、学习第1自然段
1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？
2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。
3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。
五、指导书写
1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）
2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。
3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。
4、学生描红、临写。教师巡回指导。
六、习字册上书写生字。
第二课时
一、精读第一自然段
1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？
2. 生读第一自然段回答这个问题。
3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。
（藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面）
（1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队)
（2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说……早就……）
（3）一起读这句话
4. 师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏）
5. 齐读
6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。
二、精读二-四自然段
1. 小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）
（2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡……）
（3）从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？
（4）感情读（指名读）
（5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？
（6）再指名读这句话
（7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急）
（8）指名读再齐读
2. 师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？
3. 生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。
4. 小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
(1) 师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？
(2) 为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？）
(3) 所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的是指天上的乌云吗？指什么呢？
(4) 指名读翻译的话
(5) 再齐读
5. 过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？
三、精读五-七小节
1. 小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。
2. 指名读
3. 提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪）
4. 师：什么是节气不饶人？
5. 师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮助藏胞们把地抢种上。
6. 指名读齐读
7. 师总结，情升华
（1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！
（2）举手说一说
过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？
8.小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……
（1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样）
（2）“尽心尽力”是什么意思？
（3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？
（4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思
（5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？
（6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？
（引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢……）
（7）我们一起来读这句话
过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。
四、精读八-九小节
1. 读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治土地）
2. 当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地）
3. 同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧……）
4. 但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！”
5. 藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。(b)
板书
担心食宿
藏胞误解 派人劝回 误会终解
担心春耕 称作菩萨
全力春耕
《菩萨兵》快乐导航 篇6
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
名师精讲
抓住文章题目，读懂全文
张老师：同学们，我们要读懂《菩萨兵》这篇课文，你们知道该怎么样来读吗？
聪聪：张老师，我们只知道这篇课文不好读懂，还真不知道有什么好方法。张老师，您就给我们讲一讲吧！
张老师：好的。这篇课文我们可以采用“抓住题目，读懂全文”的方法。
明明：张老师，请您给我们讲详细一点，好吗？
张老师：好！这一篇课文的题目就涵盖了课文的主要内容和情感，“题目”，就是文章的眼睛呀！这篇课文就是围绕着题目来一层层写的。所以，要想读懂这篇课文，就要先弄懂题目的意思。你们知道“菩萨”是什么意思？
亮亮：菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。
张老师：是的。那“菩萨兵”又是什么意思呢？
明明：像菩萨那样的兵，具有菩萨心肠的兵。
张老师：是呀！看来“菩萨兵”就是一个很了不起的美称，在文中是藏族民众对朱德领导的红军部队的称赞。抓住题目，我们就可以顺着一条线索来读书了。
明明：张老师， 那这条线索是什么呢？
张老师：好。我们一起来看看。请你们看着这个题目想一想，看看自己会提出哪些什么问题来。
聪聪：在这之前，藏族同胞是怎么看这支部队的呢？
明明：朱德和他的红军战士为藏族同胞做了什么事情？
亮亮：为什么藏族同胞称他们为菩萨兵呢？
张老师：哈哈！你们几位同学真是聪明。你们已经找到了读懂这篇文章的线索。只要你们在课文中找到了这些问题的答案，把答案连起来，再写下来，读一读，你就会读懂这篇文章了。今天，老师教给你们一个读书的方法，那就是抓住文章的题目来读懂全文。希望你们记住这种方法，并要在以后的阅读中自觉运用。
《菩萨兵》快乐导航 篇7
《菩萨兵》综合学案
（第一课时）
【目标诠释】——我来认识
1.我能够正确、流利朗读课文，不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句，并了解课文的主要内容。
2.我能学会本课的生字新词，能在田字格里正确规范地书写10个生字。
【导学菜单】——我来预习
1.我已经读了 遍课文，我还标出了小节号，圈出了生字。课文共有 自然段。
2.查词典了解词义：
菩萨：
热火朝天：
尽心尽力：
3、在读课文时，我发现有些词语很难理解:
我准备查工具书或者请教老师理解这些词语，我还有更好的办法：
【困惑扫描】——我来质疑
1.读了课题《菩萨兵》，我的脑海中出现了许多问题：
2.我最想解决的问题是：
【感悟平台】——我来探究
1.读了课文，我发现课文中的多音字很多，联系上下文，我能够正确选择读音。
（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（ ）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想办法动员他们回来呀！”
（3）“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军播下的种（ ）子在这里发芽、生根、开花、结（ ）果……”
（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）
先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。
2.我发现本文长句很多，最难读的句子是：
我会给这些长句划出停顿线，经过练习，我已经能读好它们了！
【收获集合】——我来归纳
1.识记课文的生字, 我有许多金点子呢：
【课外链接】——我知道
长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，
一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
【过关窗口】——我来练习
1.造句：
热火朝天：
尽心尽力：
2.比一比再组词：
消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ）
3.通过初步学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指 ，他们
帮助藏胞 ，以实际行动使藏胞返回家园，深受藏族同胞的 。
《菩萨兵》快乐导航 篇8
作者：邵雯可转贴自：枫叶教育网点击数：68
今天，我和孩子们一起学习《菩萨兵》，我在黑板上写下“兵”字，让小朋友们为它组词。大家组得还不错，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我问他们：“世界上有这么多的兵，可你见过菩萨兵吗？你们去庙里拜见过菩萨吗？觉得菩萨怎么样？你会去求菩萨什么呢？”孩子们说得都很不错。季晓杰说：“求菩萨保佑他们一家人平平安安。”这个小家伙，希望还挺不错的，别的孩子有求菩萨保佑自己学业进步的，也有求健康快乐的，应有尽有……【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
我设置下悬念：“菩萨那么好，那么在兵前加菩萨，说明这些兵怎么样呢？课文讲的又是谁的兵？下面就请大家来读课文，注意读准字音，找出生字词。”
在孩子们朗朗的读书声中，我在黑板上写下生字词，先请一个成绩不太好孩子季小小读。她读得还不错，不过把“翻译”的“译”读成了“泽”的音，在大家的帮助下，她全读对了。看着她如释重负地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常骄傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴们的帮助，和她自己的努力，这一天不会太遥远。
照惯例，接下来，我和孩子们一起圈画出生字词，在我的一声令下，孩子们立即投入到了讨论记忆字形的过程中。小家伙们记忆字形的方法可谓品种繁多，而且还很有创新意识，还真是我这个老师所不能及的。有弟子如此，真是不枉费我平日的一番苦心啊！
比如有换部件法：把“泽”的三点水改成言字旁等；有口诀法：月加包，胞胞胞等。还有趣味识记法：如一个肉包子（胞）等。最后到“藏”时，孩子们就不会了，我想到这个字比较复杂，还是和孩子们一起书空好了。我念道：“草字头，厂，竖折，横，撇，臣，戈。孩子也跟着我一起，此时，我忽然想起我曾经在一本教学书刊上面看到一个老师巧记它的方法：一个大臣披着披风，左手拿刀，右手拿戈，头戴草帽，“藏”起来。我把这个方法介绍给孩子们，孩子们眼睛里都透出闪亮的光。呵呵，又点燃他们追求智慧的热情了，真好。
哦，忘了，还有一个字——“朱”。一个孩子说一头牛长出了两条腿，我觉得不太妥当，我就在黑板上先写下“牛”字，而后，又添上撇和捺，说：“像牛穿了一条裙子吗？”孩子们都开心地笑了，看来他们的老师的本领还是比他们略高一筹啊！
当然，这是课文的第一课时，我得介绍一下故事发生的背景，在介绍了长征和朱德后，我出示了朱德骑在马上的一幅图，我请他们用学过的成语来说一说这幅画，孩子们异口同声地说：“戎马一生。”我觉得，这一环节很不错，颇为灵动。
在介绍藏族分布情况的时候，我还请他们看了练习2里面的省市、自治区和直辖市的简称歌下的地图，和他们一起找了青海、甘肃、云南等藏族人民居住的区域，孩子们好不高兴，而且也把知识融合到了一起，既学了新知，又巩固了旧知，此举也是颇让我得意的。
分完段后，和孩子们一起品读课文第一段，朱小容同学读得很不错。我让孩子们假设自己就是朱德总司令，如果遇到藏族同胞也躲进深山里，没住的，没吃的，没喝的，心里会怎么样？如此一来，让孩子们“换我心为你（故事主人公）心，始知相忆深”。在披文入情后，孩子们读起来感情自然到位！
快乐的时光很快就过去，课后我请同桌位两人练读朱德和翻译的对话，进一步体会文章的深义。
《菩萨兵》快乐导航 篇9
第三单元作业设计总目标 1、掌握本单元39个生字，结合语境理解词语，会用“尽心尽力”造句。2、会背诵《塞下曲》和《滕王阁序》诗句，并能结合课文理解其意思。3、初步学习比喻修辞手法。4、初步学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。5、初步了解人物的对话描写。6、积累并尝试运用象声词，将事物景象写具体生动。7、结合课文《少年王勃》掌握8个表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃的成语。8、初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。9、背诵小诗《时间》，培养学生珍惜时间的好习惯。10、通过诵读《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老师》，了解古今中外名人的优秀品质和非凡才能。 第7课《菩萨兵》作业设计目标 1、掌握本课10个生字，结合语境理解词语，并学会用“尽心尽力”造句。2、初步学习比喻修辞手法。3、初步了解人物的对话描写。4、通过诵读《菩萨兵》，感悟朱德总司令和红军战士的优秀品德和作风，感悟军民鱼水情。 经典作业设计案例 作业设计设计意图难易程度描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。理解“热火朝天”、“尽心尽力”的意思，并学会运用。（建议第一课时使用）☆☆☆照样子把句子写具体。例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，妈妈打扮得（ ）地出了门。2、周末了，我多想（ ）地玩呀！3、我每天都把床铺收拾得（ ）。帮助学生积累aabb形式的叠词，同时运用叠词把句子写得具体生动。（建议第一课时使用）☆☆☆翻译带着几个红军战士进山，动员藏族同胞返回家园，战士们如何劝说、藏胞如何回答，可以用对话的形式来写一个片段，也可以演一演。结合课文内容，进行对话练习，理解藏民是被糟蹋怕了，“乌云遮住了他们的眼睛” （建议第二课时使用）☆☆☆☆藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。学生发挥想象，使课文的内容具体化，初步培养学生写对话的能力。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆
《菩萨兵》快乐导航 篇10
《长征》已经成为世界军事史上的一大奇迹，不管从哪个角度说，我们不能忘记那段历史，也不能让学生忘记那段历史。现在，也有好多历史家研究长征，更客观地评估长征，有好多作家拿起笔，重新写起长征。长征对于中国人来说，早已经不是简单的历史事件了。从我们读书时，课本从小学到高中，甚至到大学，都有这一素材。写这一思考，我用“红军+长征”在中搜索，搜索到217000条信息，这足以说明长征是一门课程，是一门中国人要学的课程。苏教版在三年级下册首次将“长征”引到教材，旨在引领学生读长征，研究着长征。
对于三年级学生来说，“长征”的事，按我们的一般认识来看学生们并不陌生，因为这方面的电视剧、电影、书等还是非常多的。但现在孩子因为喜欢游戏，喜欢卡通，喜欢动画[题外话：中国还没有创造出一部动画式长征大剧]，因为“长征”是成人的世界，也许没有更多的信息走进孩子的大脑，了解了孩子已有的知识经验，了解了孩子的实际情况，就能把这篇文章的本质呈现与学生了。这也是，我们在教学之前所要研究的。
“菩萨兵”这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班38人，有37个人不知道朱德，1个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，“菩萨”一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，“菩萨”是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：“他们说：‘几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！’”，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。
为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会……所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。
这篇文章传递的信息非常多，仅仅靠课文的理解，肯定是不够的，因为对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，用这一课引领学生读读长征方面的书，还是可行的。学生如果能主动去读了，长征就不会那么抽象了！
《菩萨兵》快乐导航 篇11
作者：王震震转贴自：本站原创点击数：84
我这样教《菩萨兵》
＜菩萨兵＞是长征途中红军关爱藏民的感人故事。要让学生明白藏胞为什么称红军为“菩萨兵”是本课学习的重点和难点。在处理教材时，我紧紧抓住“寻找藏胞”、“帮助春耕”这两件事中的重点――朱德的三段话，其次体会藏胞前后言行的变化。
一、 质疑激趣【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
（1） 板书：菩萨，让学生说说印象中菩萨是怎样的？有的说菩萨是专做好事的，有的说菩萨心肠很好，很善良的，有的说听说过观音菩萨、如来佛、弥勒菩萨……这些都让学生明白了菩萨的意思，同时也让他们知道菩萨在老百姓的心中有着至高无尚的地位。为后面了解红军在藏胞心中有着如菩萨一般的地位埋下伏笔。
（2） 板书：（菩萨）兵，让学生读课题后质疑。学生很想知道：什么是菩萨兵？谁是菩萨兵？为什么叫菩萨兵？谁称他们菩萨兵？……这一系列问题立刻引起了他们探究学习的兴趣。
二、 读中感悟
文中朱德的三段话正体现了对藏族同胞的一腔爱心。第一处，在藏胞不明真相，躲进深山，不敢露面时，朱德说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”一句反问，表明了他为藏胞着想的急切之情，一句感叹表达了他对藏胞着想的坚决。第二处，在红军找不回藏胞时，朱德说：“这也怨不得他们。他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已是春耕的时候了，节气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”前一句体现了朱总司令的善解人意。后一句，朱总司令从藏胞的利益着想，体现了他对藏胞的一片深情。第三处，在春耕动员会上，朱德说：“我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力把藏胞的地种好，要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这里更是看出朱德对藏胞的真挚爱心。这三段话，都让学生通过朗读来体会，在读中感悟，感悟后再诵读，把朱德总司令对藏族同胞的关爱读出来。另外在之前让学生观看了一段朱德司令的录像，认识朱德。在学了这三段话之后再看朱德的录像，此时总司令的形象更加高大，朗读也更有味。由此反复诵读，多次落到最后一句“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”，从而明白藏族同胞称红军为菩萨兵的原因。
三、 比较体会
学生了解了红军以实际行动表达对藏族同胞的热爱后，再回过来看看反动军队对藏胞的行为。文中虽然没有直接描述反动军队的恶行，但由先前藏胞一见到军队就跑就躲的行为就从侧面了解到反动军队对藏民的暴行，再发散思维，让学生猜想反动军队曾经怎样对待藏民的?这样前后的对比，学生强烈感到红军爱藏族的赤诚爱心。
四、 板书新颖
以对联的形式来板书，是我以前从来没有想到过的。这次尝试这样的设计，效果还真不错。正好课题也以横批的形式展示。
菩萨兵
军 军
心 情
民 民
心 情
心 鱼
心 水
相 情
印 深
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《菩萨兵》快乐导航 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。
2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。
3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
教学准备：1、教师制作ppt课件。2、学生自学生字词，充分预习课文。
教学过程：
一、谈话导入
板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。
那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。
二、检查预习情况：
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人
热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展
1）自由读。
2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。
3）齐读词语。
4）指名分段朗读课文，纠正读音。
5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？
教师出示小黑板填空：
在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟
1）“怎么受得了呢？”是什么意思？
2）藏胞在山里为什么会受不了？
3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？
4）了解“节气”。
5）理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
6）指导朗读第2到5自然段。
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
作业设计：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。
板书设计：
7、菩萨兵
朱德： 急坏了 怎么受得了 尽心尽力 关心爱护
藏民： 躲跑 返回 流泪 感动
教材分析：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
《菩萨兵》快乐导航 篇13
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
教具准备：ppt课件
教学过程：
第二课时
一、复习回忆，揭题导入
1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识
2.揭题
3.指名朗读与课题相对应的课文段落
4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？
5.再读课题
二、探究体悟
（一）躲红军
1.反动军队对老百姓做了哪些坏事？
2.师穿插介绍红军
3.（ppt）理解“藏族同胞……谁也不露面。”
（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度
（2）指导朗读
4.朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。
5.对比：反动军队的司令会着急吗？
（二）找藏胞
1.（ppt）指名读
2.加标点再读，体会语气
3.对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？
4.指导朗读
5.生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？
（三）抢春耕
1.汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”
（1）指名读并说原因
（2）理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
（3）因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。
（4）指导朗读
（5）理解第二句话并指导朗读
（6）了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累
（7）对比：反动军队会这么做吗？
2.汇报：“这也怨不得……抢种上。”
（1）挡住百姓眼睛的乌云是谁？
（2）朱总司令着急吗？为什么而急？
（3）对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
3.再读朱总司令的三段话
（四）夸红军
1.得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？
2.看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？
（1）组内练说
（2）班内交流
3.他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。
三、延伸内化
1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。
2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。
3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）
板书设计：
7.菩萨兵
找藏胞 躲红军
抢春耕 夸红军
教学反思：
这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。但本课内容距离学生年代较远，缺乏认知体验，如何调动学生的学习兴趣，让学生走进文本，体悟藏民与红军之间的鱼水深情呢？
我决定抓住插图，品尝头尾。以红军和反动军队的对比作为主线，重点研读朱德司令的三段话。在导入环节，我采用逆入法教学，轻松地解决了疑问，学生很轻松地就答出文中所说的菩萨一样的兵，菩萨一样的司令指的是红军和朱德司令。在接下来的精读环节中，我带领学生反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会思想感情。先带学生学习课文一、二自然段，通过对比“反动军队的司令会着急吗？”“反动军队会去找藏胞吗？”让红军的形象在立即学生心中高大起来。在做了铺垫之后，放手让学生学习朱总司令另外两段话，学生就有话可说，有情可抒了。其中，我不失时宜地穿插介绍红军长征过程中经历的艰难险阻，让学生对红军产生敬仰之情。通过创设情境，想象练说，消除误会，真正感受到红军和百姓之间亲如一家的关系。最后，通过图片赏析，将目光拉回今天，学生们深受感动，各抒己见，更有同学情不自禁说出“我长大后也要做个保卫祖国的解放军”的宣言。
不足的是我在设计教学流程的时候，总是把注意力放在教师语言的组织引导上，希望每个环节之间衔接自然、紧凑，不露痕迹，殊不知，这样的课堂看似一气呵成，实际上教师的“牵”的痕迹反而显得更重。这种教学方法比较适用于低段课堂，而对于中高年级的学生，教师则应该放手充分地让他们去读，去悟，不要限制他们的思路，只让他们说“半句话”。另外，在处理“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”一句时，我还是挖掘得不够深，课堂上只通过自己的口让学生理解，而没有让学生充分阅读，体会，因此不够透彻，若再处理得细腻深入些就更好了。
《菩萨兵》快乐导航 篇14
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
三、教具准备：
PPT课件
四、教学过程：
（一）复习回忆，揭题导入
1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识
2.揭题
3.指名朗读与课题相对应的课文段落
4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？
5.再读课题
（二）探究体悟
1.躲红军
反动军队对老百姓做了哪些坏事？
师穿插介绍红军
（PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。”
（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度
（2）指导朗读
朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。
对比：反动军队的司令会着急吗？
2.找藏胞
（1）（PPT）指名读
（2）加标点再读，体会语气
（3）对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？
（4）指导朗读
（5）生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？
3.抢春耕
（1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”
指名读并说原因
理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。
指导朗读
理解第二句话并指导朗读
了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累
对比：反动军队会这么做吗？
（2）汇报：“这也怨不得……抢种上。”
挡住百姓眼睛的乌云是谁？
朱总司令着急吗？为什么而急？
对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
（3）再读朱总司令的三段话
4.夸红军
（1）得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？
（2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？
组内练说
班内交流
（3）他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。
（三）延伸内化
1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。
2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。
3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）
《菩萨兵》快乐导航 篇15
教材分析：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备： 生字卡片、小黑板
教学时间： 2课时
第一课时
课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
二、初读课文
1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示：
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂
不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么？
4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时
课时目标：
读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程：
一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读，思考：课文讲了什么？
2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。
3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”
4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。
6、分角色朗读。
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段。
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”
3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？
3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业。
1、朗读全文。
2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。
板书： 10、菩萨兵
朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民 躲跑 返回 流泪
《菩萨兵》快乐导航 篇16
佚名
教材分析：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
二、初读课文
1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示：
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂
不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么？
4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时
课时目标：
读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程：
一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读，思考：课文讲了什么？
2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。
3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”
4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。
6、分角色朗读。
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段。
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”
3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？
3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业。
1、朗读全文。
2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。
板书： 10、菩萨兵
朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民 躲跑 返回 流泪
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