通用23篇 教案 习作8
《习作8》教案（通用23篇）
《习作8》教案 篇1
教学目标：
1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。
2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
教学重点：
看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
教学难点：
能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、出示挂图激趣
同学们，你们看，图上画的是什么?
2、聊一聊，说一说。
看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？
学生看图各自练习说话。
二、启发点拨，情感互动
1、瞧一瞧，说一说。
大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?
2、猜一猜，议一议。
眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗?
学生讨论事情的结果。
三、拓宽思路，体验实践
1、想一想，说一说。
大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?
2、议一议，比一比。
小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当)
四、各自写作，表达体验
学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。
第二课时（讲评）
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学想象力丰富，想象合情合理，并能用语言把所编故事写下来，语句通顺，描述具体，情感表达真实自然。
但也有极少同学语句不通，胡编乱造。
二、典型习作集体点评。
利用实物投影仪将作文展示出来，分别点评。
1、语句欠通，表述不清楚的作文。
2、比较优秀的作文。
板书设计：
大胆想象
看图续编故事 内容要具体
叙事要详略得当
《习作8》教案 篇2
第一课时
教学目标：
1观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。
2读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
教学重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。
教学 难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
教学过程：
一、导人习作
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗?
二、观察插图练说
1说说图上都有些什么。(学生自由练说)
(1)指名说。
(2)评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2想象作画，补画小动物。
(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢?(小动物)
(2)学生自由作画。
(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。
3学习例文，学说话。
(1)学生自由朗读例文。有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
(2)学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。
①小组讨论。②指名交流。
(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
①说给同桌听。②指名说。
(4)师生评议。
4给画面填色，练习说话。
(1)我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢? (不是) 我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!（师生自由填色。）
(2)展出填好色的画。
(3)学生自由练说。
5出示好词语、好句子花篮。
天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然
一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!
路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！
6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
(1)自由说。
(2)小组交流。
(3)指名交流。
(4)师生评议。
三、练习写作
1讨论讨论怎样写。 （从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
2学生习作。
3评议，修改。
板书设计：
习作3
这里真美
详略得当 重点突出
《习作8》教案 篇3
教学要求：
1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。
2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。
重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。
二、交流实验记录
1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。
2、推荐部分学生在班级交流。
三、明确要求，完成作文初稿
1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
2、确定写作材料。完成习作初稿。
四、交流作文初稿，师生点评。
1、小组推选代表在班上交流，师生评析。
2、同桌互评。
3、学生修改习作。
板书设计：
习作4 记一次实验
实验步骤清晰
实验结果清楚
《习作8》教案 篇4
第一课时
一、教学目标：
1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
三、教学准备：多媒体
四、教学过程：
一、观察画面，学习例文，总结要点
1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？
2、这四幅图写了一件什么事？
3、分图简要说说图的意思。
4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5、积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
6、教师小结：
这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述
1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”）
2、观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？
3、观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？
说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4、观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？
说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿
同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。
习作一
板书设计 孙小圣到此一游
我错了
第二课时
一、教学目标：
1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领，
提出修改意见。
2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。
二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。
三、教学准备：部分学生的习作。
四、教学过程：
一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
暑假里，孙小圣和小黑去公园游玩。公园里有枝繁叶茂的大树，嫩绿的小草，清澈见底的湖，漂亮的假山和可爱的小鸟。孙小圣看到前面有一块大石头便一下跳了上去。他一只腿抬起来，另一只腿立在石头上，手放在头顶，想要看看前面的风景。小黑回头看到后不停地摇手，焦急地喊：“不要站在石头上，那样危险。”
孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！”
小黑把孙小圣拉到了一块空地。小黑严肃地说：“你这样做不对，如果每个人都像你这样，那公园不就变丑了吗？”孙小圣羞红了脸，手放在头顶，轻声地说：“对不起，我下次不敢了。”接着，孙小圣和小黑把写在柱子上的字擦掉了。太阳公公看到后开心地笑了，小鸟也在叽叽喳喳地叫着，好像在说：“知错就改就是好孩子。”
三、选择两名学生的习作进行点评
四、修改文稿，指导誊写。
课前思考：
“看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到：
1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。
2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。
3、重点突出。可以选一两幅写具体些。
4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。
课前思考：
《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。
课前思考：
积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
课前思考：
看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
课后反思：
习作，离不开写作的背景。对小学生而言，所谓的背景绝大多数是指周围的自然环境的背景。指导第一幅图的时候，我着重引导学生观察画面上所呈现的晴空万里，春风和煦，天空像被清水洗过了一样的一派春光明媚的景象，指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。
指导学生观察远处的树林，引导学生思考从远处看，树林是什么颜色和样子？整体给你留下的印象能用哪些词语概括？让学生用精炼的词语概括出远处景色。然后，目光由远及近，观察近处的景色，着重指导学生观察近处一条小河，以及河中的那块突出水面的石头。写小河，要和周围的景色相互映衬，和周围的景色相得益彰，着力表现春景与春水之间的和谐、交相辉映；还要突出写小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。
文中有两个主人公。怎么浓装登场，应当引导学生探讨。主人公粉墨登场以后，引导思考：孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？学生观察插图，可以知道他在观察远处，那么为什么要登上石头观察呢？从而引出只有登高才能望远，当然还有不排除孙小圣因为顽皮而登高的可能。引导观察他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？
接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
第二幅图，孙小圣爬上一根柱子，写下了“孙小圣到此一游”这几个字。在观察图画的基础上，引导学生思考画外未尽的意思，孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？说明此时此刻的景色的确让人留恋往返，周围还有哪些美丽的景色？接着，目光再次琐定孙小圣提写的那几个字，你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说，以把握此时的孙小圣的心理。而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？这段两个小主人公之间的对话我认为很重要。在全文中的三次对话中起承前启后的关键作用。
怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。
另一个重点是，孙小圣做错事情后怎么办？引导学生思考做错事情后的弥补方法。亡羊补牢，为时未晚。为了形成知识串，还可以和第二幅图“亡羊补牢”相结合起来讲。
第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。
课后反思：
在习作1教学时我注意：
1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
2、启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图, 《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：
（1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？
（2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么
（3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
3、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
4、教师下水文引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。” 特别是中年级，词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。
通过以上看、 想、说、写，这四环节的指导，至使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。
《习作8》教案 篇5
习作2
[教前思考]
本次作文是要求作者观察一种小动物,然后写下来.在这里,教材的要求更为明确了,要求学生"先观察它的外形,看看每个部分有什么特点,再观察它的动作.观察动作要仔细,要有耐心,有时要反复观察.比如小鸡吃食,公鸡打鸣,鹅鸭凫水,猴子嬉戏,鸟儿飞翔等等.然后把动物的外形和动作写下来.为了给人留下深刻印象,可以适当地打比方.当然也要注意段与段之间的衔接."作文要求十分明确,在教学时要引导学生理解这些要求,把握观察与写作的方法,通过流畅的语言文字表达自己的真情实感.
[教学设计]
教学目标:
1,能读懂例文,知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点,把鸽子写得很有情趣的.
2,模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来.
教学时间:
三课时
教学过程:
一,明确训练要求
1.谈话导入.
(1)那位同学家养有小动物,请你介绍一下你家的小动.
(2)你们喜欢哪些动物朋友,你为什么喜欢它
2.交流归纳.
教师小结:只要是你喜爱的,或者你感兴趣的动物,你都可以把它当作是自己的好朋友,去了解它,去爱护它.
3.明确要求.
引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标.
教师适时归纳:
(1)写一种动物的外形,脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下,从整体到部分,先分别叙述再归纳总体感觉等.
(2)可以写动物怎样吃食,嬉戏,活动,休息等习性.
(3)要写出自己和动物之间的联系.
二,观察体验
1.展示你喜爱的动物.
选择你喜爱的一种动物,画出它的外形或找出它的照片,在小组中交流一下:有顺序地说说它的外形.
2.抓住特点说具体.
抓住你所喜爱的动物的一二个特征说具体,先小组交流,再班上交流.(学习与其他动物进行比较的方法和比喻,拟人,夸张等修辞手法.)
3.交流与动物的关系,表达情感.
你与你喜爱的小动物有过怎样的故事,说给大家听听.
说说你所如何表达你爱小动物的
4,学生自由选材,定题目,自行拟稿成篇.
三,评改交流
1.小组评改.
2.班级交流.
小组推选优秀习作在班级宣读
四,学生修改誊写.
五,习作讲评
总述:本次作文,同学们都写了自己喜欢的小动物,都能抓住动物活泼可爱的特性来写.一些同学较好地对动物的外形,生活习性作介绍,可以看出这些同学为写好作文查阅了不少资料,值得大家学习.
但本次作文中最主要的问题是,一些同学没有处理好记事与动物的介绍,缺少对动物的描写.
展示几篇习作,分组进行评析讨论,然后在班上交流:
我家的花母鸡
汤冯哲
我家养了许多鸡,超级可爱!但在这里我要特别的写我家的母鸡,因为我觉得母鸡比公鸡漂亮多了.
那只鸡我叫它"白雪公主".虽然叫它白雪公主,但它却总喜欢蹦蹦跳跳,还很喜欢啄我的手指头.不知怎的,它啄我手指头时,不但不觉痛,而且还感到挺舒服呢.
白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,头部的羽毛有许多黑色的斑点.在它的尾部,白色的羽毛中点着些斑点,好极了.还有几撮金黄色的羽毛,与白色的相映衬,特别的好看.
还有一只老母鸡,它全身金黄,如美丽的凤凰,特别是尾巴,拖得长长的金黄中带着白边黑点的,又如孔雀.这母鸡特别贪吃,每当给它们食物时,它总是冲在第一个,生怕别的鸡抢完似的,就是那些高大威猛的大公鸡,也让它三分.
看家狗
杨怡静
我家有只看家狗,它活泼,可爱,逗人喜爱.
这可爱的小狗,我就帮它取了个名字,叫"叮叮".它有着那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,乌黑的嘴唇,可爱极了.还有它那雪白的毛,又细又长的尾巴,构成了一幅美丽动人的图画.
叮叮个子不大,小巧玲珑,但吃起来很厉害.我帮它准备了个盘,每餐都要拿去.它的一顿饭,我能吃一天呢.叮叮有个好习惯,也值得我去学习,那就是不剩饭,把盘子添得干干净净的.好像它也知道,农民伯伯种出粮食很不容易.就因为它吃那么多,才有力气帮我们看门跟着我跑.只要有外人来,没与我们主人打招呼,它总是汪汪地叫个不停.
叮叮这可爱的小家伙,我真喜欢它.
[教后反思]
《习作8》教案 篇6
习作要求：
1.每个人都有自己的长处，自己的本领。先让学生说说自己的长处。
2.学习例文的写作方法，把自己的长处写下来。
指导过程：
一、谈话导入。
1.同学们，每一个人都有自己的长处。比如：温暖班级里的张亮同学，他是一个体育健将，在每一届的校运会上，无论是长跑，还是百米短跑，总夺第一名。还有，他还是跳高能手呢？去年他代表我校，参加了市里的跳远比赛，还夺得了第二名，他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好，他的学习成绩在班级里也是名列前茅！
2.每次训练后，顾不上休息，一回到教室，就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽，但是，他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样！
3.他也许还有其他的长处，下面，我们再来听听他的长处！
二、学生找找自己的长处。分小组交流。
1.教师参与学生的小组讨论。
2.好每一个小组，选一位学生，上来向大家介绍自己的长处。
3.听了大家的交流，我发现我们的学生真厉害，有那么多的长处！
三、学习例文，明白写法。
1.先让学生读。
2.有困难吗？指出来，我们一起来探讨。
3.好我们一起来读一读例文。
4.你们明白，作者有哪些长处？他是怎样想大家介绍自己的长处的/
5.作者通过一件具体的事例，来写出自己的长处的。
6.写自己的长处前，可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。
四、学生动笔起草。教师巡视。
第二课时
教学要求：指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。
指导过程：
一、谈话导入。
1.同学们，请你们拿出自己的草稿本。
2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。
3.一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。
二、听听学生写的作文。
1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。
2.要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。
3.还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。
三、学生再次修改。
四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。
五、把上次作文中出现的错别字，一定要订正好！老师关好了，说明你订正对了，不然，你要擦了再订正！
六、修改后，让学生认真誊写。
《习作8》教案 篇7
教学目标：
1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）。
2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
第一课时
教学过程设计:
1、审题。
（1）启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？
（2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。 a 我喜欢的一篇课文。 b 有趣的一次实验。 c 冬天。 d 盼春节。
2、指导。 （1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。
（2）个人谈谈，在小组中交流。
（3）在班级里谈，老师和同学交流。
3、范文启发
1、教师出示搜集到的范文，分发。
2、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。
3、师生交流。
4、朗读，指导。
5、分篇谈构思，谈写作意向。
第二课时
教学过程设计:
一、指导选题
1、在这些作文题里，你最喜欢哪个？为什么？
2、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。
3、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。
4、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。
5、师生交流，然后评点。
二、拟题列提纲
1、把你想些的作文题写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
3、写出你的提纲。
4、小组交流。
5、全班交流。
三、写作评点
1、写草稿。
2、老师巡视，指导。
3、自读自改。
4、同座互读互改。
5、老师选择好的作文全班讲解，评点。
师：同学们，在这些作文题目中，你最喜欢哪一个，为什么？ 生：我喜欢写冬天的故事，冬天的生活实在太有趣了，令我难忘，所以我要写冬天。
生：上学期，科学老师教给我们一个幻化玻璃的实验，我至今记忆犹新，科技真是奇妙。
生：我喜欢写的题目是《我喜欢的一篇课文》，不过我有疑问，我到底写哪门学科，我想写一篇英语课文。
师：当然可以。只要是你确实喜欢的，都可以。刚才大家看到了这些题目，谈了自己的想法，那么，该怎么写呢？
（各位同学参加讨论）
五、讲评修改
1、 针对同学习作进行讲评。
2、 同学们根据老师的讲评进行修改。
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课前思考：
《语文课程标准》在写作教学建议强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”习作7就是可以让学生进行充分练笔，表达想法的一次有效契机，在充分了解题意的基础上，让学生有充分的写作自由，达到有话可说、有感可发、自由表达、自出新意的境界。
课前思考：
本次习作，一共提供了4个题目，这4个题目都是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，让学生进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
题目一《我喜欢的一篇课文》本册工有26篇课文，让学生写一写自己喜欢的课文（也可以不限于本册所学的课文），这个题目让学生有话可写，写出自己的感受；二是可以让学生在写的过程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。
题目二《有趣的实验》写自己觉得最有趣的一次实验，这个实验可以成功的也可以失败的；可以是在老师的指导下，在课堂中完成的，也可以是自己在家里尝试做的……要紧扣“有趣”二字选材。想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训。或者是从中得到启迪。要把实验的过程写清楚。
题目三《冬天》可以写冬天的情趣，可以写冬天的景物，也可以写冬天的活动。写的时候要注意将冬天的特点与其他季节区分开来。唯一遗憾的是我们这里不下雪，冰也结得不厚，让学生的作文少了部分可以写的。
题目四《盼春节》春节是我国的传统节日，早春节即将到来时，说说自己准备怎样度过这个春节，习作要突出“盼”字。让学生要注意把春节中的一些场面写生动了。
教学反思：
本次习作教学，让学生自由习作，自由发挥，在写作前的辅导显得有些无奈。为了提高写作效果，于是我在习作讲评方面下了些工夫。首先，先让学生对自己的选题、命题进行思考，通过点评与交流，看看哪些题目写得精彩且有新意。其次是让学生对自己的写作构思作一番交流，看看文章的谋篇布局是否合理。这些准备作好之后，让学生进行哟扑针对性的自我修改。最后，拿出一本修改得还不好的文章进行集体修改，拿出一本优秀作文进行佳作欣赏。
教学反思：
学生的习作中，最多写的是《盼春节》，都能紧紧围绕“盼”字来写，基本上都写了三点理由：一有压岁钱，有了钱，可以买自己喜欢的东西；二可以玩各种游戏，睡懒觉；三有许多好吃的。说到压岁钱，曹云卿写得最搞笑：看到那红红的纸，我的手指就条件反射似的来回摩擦，眼睛就发定，把一个小财迷的形象写得淋漓尽致。
总体说本次习作的题材比较好写，学生都写得比较好。
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《习作8》教案 篇8
一、讲授要求：
�牐�1.学习例文，相识作者是怎样议决具体生动的事例，把人物形貌得风雅感人的。
�牐�2.议决讨论交换学会选择典范事例，能自拟标题。
�牐�3.学习写好人物行动、状貌的要领，做到风雅感人。
�牐牰�、讲授重点：
�牐犙�习借鉴例文的写法，选取典范事例，抓住细节描画人物。
�牐犎�、讲授难点：
�牐� 引导门生回想事情经过，使文章言之有物。
�牐犓摹⒔彩谧急福�
�牐牽渭��牐�
�牐犆派�素材积聚
�牐牭� 一 课 时
�牐犚弧� 学习例文，借鉴要领
�牐�1.结构门生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次相识“身临其境”的觉得。并议决讨论得出作者之以是写得云云生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典范事例。
�牐�2.用投影片出示《我的班主任》，结构门生学习。
�牐�1）初读片段，团体感知。知道文章选的典范事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。
�牐�2）再读片段，要修业生圈画出文中形貌冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者重要是从哪些方面描画冯老师的。
�牐�3）交换讨论，得出结论：
�牐� 小作者是从行动、眼神等方面描画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的行动、眼神这些细节形貌，以是才华写得云云的风雅、生动。”
�牐�4）结构门生思考讨论：作者将重要人物描画得非常过细了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？议决讨论使门生知道，其他人的体现、感觉也要写，只是不做重点形貌。
�牐�3.小结写法
�牐�1）师生接洽两篇例文讨论：怎样才华写好一小我私家
�牐�2）师相机板书：选取典范事例
�牐犠プ∠附谛蚊玻ㄐ卸�、语言、状貌、生理……）
�牐牴亓�人物的感觉、反响
�牐�3）西席强调，通常给自己留下深刻印象的、令人激动的事情,岂论事情是大照旧小，都可以称之为典范的事情。
�牐� 这部门的讲授目标重要是资助门生学习借鉴例文的要领来描画人物形象。
�牐犠匝В�相识，交换
�牐牫醵粒�思考：例文讲了一件什么事情？
�牐犜俣粒�思考
�牐牻换唬牐�
�牐犔致郏涸跹�写好一小我私家�牐�
�牐牰�、明白要求，引导选材 �牐�
�牐�
�牐牭� 二 课 时
�牐�1、出示习作要求，请门生自读，自己审题。引导门生阅读习作要求：“我们的发展无不渗入分泌着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
�牐犉舴⒚派�回想全部教过你的老师（包括课外兴趣小组的向导老师）。确定其中一个，选择他（她）资助、教导你的一两件事，认真想一想厥后再写下来。
�牐�2.引导选材：老师体贴资助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
�牐�3.结构讨论：结构门生讨论，使其明白这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生存方面的；可以是老师的一次勉励，也可以是老师的一次品评；可以是有形的资助，也可以是无形的资助（如：西席的品德魅力、头脑品格对门生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是两件事。议决这次讨论，尽大概地打开了门生选材的思路，制止了选材雷同，千人一壁的问题。
�牐�4.小组互说：怎样才华把这件事叙述得生动具体 。说明白老师为什么资助自己，是怎样资助自己的，要用上即日所学的细节形貌的要领将事情说具体。
�牐�5.拟题，完成底稿。
�牐�6.结构修改。
�牐�7、指名全班交换，师生评议引导 �牐�
�牐犆派�实习写作，完成底稿，西席巡视，相机点评引导
�牐犠远粒�思考
�牐牻换唬牐�
�牐犔致郏牐�
�牐犘∽槭笛樗�
�牐犇飧澹牐�
�牐犉酪椋牐�
�牐犆派�习作
�牐牐牐牭谌�课时
�牐犚�.小结�牐�
�牐牰�.引导修改
�牐犎�.实验修改
�牐�1. 小结这次习作的大略情况。
�牐�2. 表彰这次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。
�牐�3. 表彰这次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。
�牐�4. 总结这次习作的重要问题。
�牐�1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
�牐牐�1）这一篇习作与适才的习作比，存在什么问题？
�牐牐�2）这个问题重要是什么缘故起因造成的？
�牐牐�3）可以怎样管理？
�牐牐�4）要是是你，你会怎样修改？
�牐�2、结构交换。
�牐�3、提问：（1）从适才的讨论中，你有什么开发？
�牐� （2）你以为自己的习作有什么问题，可以怎样修改？�牐�
�牐�1、 求同桌交换互提修改意见。
�牐�2.西席巡视修改情况。 �牐�
�牐�1.看例文，思考。
�牐�2.同桌讨论，修改。
�牐�3.小组讨论。
�牐�4.指名汇报。
�牐�5.指名增补。�牐�
�牐�6.一一指名答复，交换。
�牐�7.同桌交换。
�牐�1.实验修改自己的习作。
《习作8》教案 篇9
教学目标：
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
a、为什么要设立这个节日？
b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
c、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
（1） 自己根据以上几点组织语言。
（2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3） 指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4） 教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5） 自己再次完善表述。
第二课时
一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
《习作8》教案 篇10
【教学目的与要求】
知识目标：
2.会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
能力目标：
在复习课文《每逢佳节倍思亲》，学习习作例文的过程中总结规律，学会方法。
情感目标：
培养对传统文化的热爱。
【教学重点与难点】
重点 学会写关于古诗句研究的方法。
难点 用查阅资料的方法，研究古诗句，理解其深刻含义。
【教具准备】
教师准备
课文提供诗句的相关资料。
学生准备
《唐诗三百首》一本。
【教学过程】
一、以诗导入，激发兴趣
1.导入：同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？
2.激趣：老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读。
二、合作学习，研究古诗
1.谈话：这些诗句，有的比较深奥，要到四、五年级时才能学到。这节课，老师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
2.小组同学共同合作，找出不太明白的诗句进行研究。
3.汇报结果。各小组推选一名代表参加班级讨论。
4.补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
三、例文指导，学习写作
1.指名读学生写的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。
2.思考：这份报告中讲了些什么？
3.提问：怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么？提出要求：语言要清晰，表达要准确。
板书设计
习作8 关于古诗句的研究报告
研究对象 古诗
学写研究报告 研究方法 查阅资料
练习设计
随堂练习设计
修改、誊写作文。
个性练习设计
针对自己感兴趣的一个问题，采用恰当的研究方法写一分研究报告。
《习作8》教案 篇11
教学目标
1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。
2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。
重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。
教学时间:两课时（其中书面习作一课时）
教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？
2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。
3、板书课题：读后感的写作
二、读例文，感悟写法
1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考：
（1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。
（2）读完以后你有什么收获？
2、讨论交流
（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。
（2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。
3、小结。
三、明确要求，完成习作
1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。
2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。
3、分组讨论，修改习作。
4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
读后感“读”“感”
板书： 习作3 读后感的写作
抓住印象最深的内容
写出真实的感受和见解
教学反思
这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。
《习作8》教案 篇12
习作 1
教学目标：
1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
教学准备：
1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2、搜集和暑假生活有关的文章。
3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。
教学时间：两课时
教学过程 ：
一、组织对话，唤醒体验
1、谈话交流，唤起记忆。
开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。
2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。}
3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。
二、选材引路，讨论写法
1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。
交流题目
自我感受
事情梗概
经历“亮点”（作为汇报重点的内容）
2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。
指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）
指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）
指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）
3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。
4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。
5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）
三、当堂写作，及时反馈
1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。
2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。
四、学生交流，修改习作
五、眷写习作。
课前思考1：
在开学初就让学生进行了一次小练笔关于暑假生活的。批阅下来发现，学生的假期生活是挺丰富的，旅游、会友、钓鱼、看书……但写到作文中只有事的经过或是罗列，没有“情”的相随，这次习作的重点是让学生注重“情”的抒发。高年段的作文要求中的重点也就是学生能流畅地表述想说的话，让读者感受到自己的真实情感并能产生共鸣。
张老师的表格设计值得借鉴，要在课前就让学生有所准备。
课前思考2：
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。对于这一次习作，我想在课上设计一个“暑假生活漫谈会”，并且告诉学生：漫谈就是随便谈，没什么限制，想说什么就说什么，有什么有趣的事情更可以说给你的伙伴们听。让你的伙伴分享你的快乐、成功、失望……我这样设计目的是要让学生能够在轻松、愉快的教学环境中，尽可能的畅所欲言，因为我相信能言是会写的重要前提。
课前思考3：
这篇文章主要是让学生写暑期生活，要提醒学生注意：1、生活经历，一定是自己生活中亲身经历的事情；2、这经历是在假期中的；3、要写出真情实感。
当然,假期生活很多,如何选材,如何把文章写具体等等,还需要老师的指导和学生的感悟.
课后反思1:
丰富多彩的暑假生活刚刚结束，孩子们的脑海中满载着无数的回忆，也愿意把大家带入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀乐。无论是快乐还是难过、寂寞等等都是生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。孩子们写出了自己的独特感受，写出了自己的真情实感。
授后小记：
“兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，学生才会想学、乐学，也才会去真正的正视学习。小学语文教学中作文教学可谓是一大难点，学生常常会碰到“无话可说”的难题。学生真的无话可说吗？他们平常交流的热乎劲上哪儿去了，平时的“能说会道”怎么一碰到作文就变成了“哑口无言”呢？我想最主要的是教者并没能调动好学生的积极性。而这一节课上我认为自己上的比较成功，而成功之处就在于我一开始就使学生的漫谈成为一种令人愉快的、充满趣味、富有吸引力的活动。在轻松、愉快的教学环境中，学生当然可以畅所欲言，而能言是会写的重要前提。学生不断的回忆暑假中的点点滴滴，试图让自己的谈话吸引同伴，想要脱颖而出，那么必然的，每位学生的谈话内容便是最精彩的。很简单一篇习作便在学生的“侃”中诞生了。同样的这样的习作是非常优秀的，至少是每位学生自己认为最优秀的。那么作为我还能认为不优秀吗？
课后反思2：
学生的文章贵在“真情实感”，这里所谓的真实，我想主要是学生亲身经历。这篇文章要求写暑假生活，是学生自己亲身的所见、所闻、所感，所以，他们大都能写明白事情的经过，并且写出自己的体会。他们在交流的时候能侃侃而谈，在写时如泉涌般流泻。这篇文章不错！！
课后反思3：
关于这篇作文的教学，在上课时有一次“望文生意”，虽说这样的解释我底气不足，但是却取得了很好的效果。当时是这样的：回忆暑假里的事，学生在交流的过程中，只是将事情的概况说明了一下，虽说还算完整，如果就这样写下时，只能成为“流水帐”而已。于是我板书并说明，有了刚才的事，如果再加入一个“情”字，才能构筑一件“事情”，才能让读者在你的文章中寻找到快乐。就这样我解读了“事情”一词，或许不科学，但学生的收获是实在的。再一次的交流，学生的发言就有了很大的转变，由单一的“事”变为“事情”。随后读了一篇《藏瓜子》真情小事，为学生的这篇习作起到了抛砖引玉的作用。
《习作8》教案 篇13
一、教学内容：习作5
二、教学目标：
1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
三、教学重、难点：
重点在于采用自述的形式，用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。
四、教法教具：
课件
五、课时安排：
一课时
六、教学过程：
一、谈话导入：
同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？
生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）
2、引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？
出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？
学生思考并交流。（配音、当代言人等）
3、感知学法
同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）
学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）
教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
4、深化主题：读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？
a、学生读例文并思考。
b、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能
c、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
5、继续感悟
同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？
指名朗读
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？
学生思考并回答。
出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果
假如你是这些事物，你会说什么？
师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
6、明确要求，完成习作
面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）
如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。
提醒学生注意习作要求：一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
7、学生习作，教师巡视指导。
8、互相交流，修改习作
9、修改。
10、誊写。
七、板书：
自述
心理 愿望
八、教学反思：
《习作8》教案 篇14
教学目标 1.学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2.初步学会有详有略安排材料的作文方法，并领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 教学准备： 回忆自己与老师相处的点点滴滴。 课时安排 2课时 第一、二课时 9月13日 总第10-11课时教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习《师恩难忘》，明确写法。通过学习《师恩难忘》，让学生由此及彼来学习作者选材的方法。1.指导学生重读《师恩难忘》。 （1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ （2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。学习《师恩难忘》，体会作者选材的用心。在教师的引导下明确：写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。以例文为学习对象，引导学生边读边领悟本次写人作文的要点和方法。1.自读例文，想一想： （1） 作者选择的事例有什么特点？ （2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2.分小组讨论、交流。 （1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 （2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… （3） 相应地写出“我”的感受和反应。读例文，思考作者选择的事例特点和描写人物的方法，把句子划下来。 小组讨论、交流。在教师的引导下，能用具体的句子来理解作者的写法。（三）阅读习作要求，运用写法。明确习作要求，引导学生回忆事例，并学会选择材料来表现人物。运用写法来尝试完成习作。1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小组中交流。3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。 教师巡视指导。在教师的引导下回忆与老师的点点滴滴：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话…… 搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景。在小组中交流。讨论怎样才能把这件事叙述得生动具体。拟题，完成初稿。板书设计： 写一位印象深刻的老师 抓事例典型 描写具体生动（细节） 加入我的感受 习作 评讲 9月14日 总第12课时 教学目标： 1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，围绕中心选择和组织材料。2、领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 教学重点、难点： 学会客观公正地评价他人习作，能清醒认识自己习作的优缺点。 教学过程 教学环节达成目标教师活动学生活动一、明确要求 进一步明确写人习作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片断。2、作者是怎样把人物写生动、写具体的？ 3、提示：选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。1、读例文 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2、交流： 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。相应地写出“我”的感受和反应。二、学习细致刻画人物 抓住细节，进行具体描绘，使人物形象鲜明。1、一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人场景。2、完善细节描写。1、学生回忆捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化。2、交流。对人物的外貌、动作、语言和神情作细节处理。三、讲评学生习作 学生相互学习，取长补短。认真修改自己的习作。1、分别请程宇婷、李丹、朱员金、许政等同学读自己的习作。说说他们习作的优点。 2、读杨光、徐孝怡习作，指出问题 。3、学生互相读习作 。4、学生修改习作、订正错别字。1、请学生谈谈这些同学习作如何？补充交代。学习别人的习作优点 2、讲讲他们习作的问题： 3、帮助同学指出习作中的问题，提出修改意见或建议。。4、学生自改、订正。四、欣赏订正 按要求认真改正作文。
《习作8》教案 篇15
教学内容：学写书信
教学目标：
1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。
2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。
3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。
教学重难点：
1、能按书信的格式写好信。
2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。
教学准备：
写书信的纸张 信封 教学课件
教学方法：范文引路 分析讲解 说写结合
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、激趣导入，明白内容
同学们当你和你的亲人、朋友分别的时候一定更加勾起了你的思念之情吧！请问你用什么方式与他们联系感情沟通思想的了？（学生说）今天我们就来学习用书信的方式与亲人、朋友联系。板书：学写书信
二、细读要求，明确要点
1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。
2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。
三、拓展思路，打开思维
1、课件出示例文内容，让学生读一读。
2、让学生讨论例文写了什么内容？
此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。
3、书信的格式怎样？
（1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。
（2）正文部分应分自然段写相关的要点。
（3）最后的祝愿语可另起一行写。
四、指名汇报，教师总结
想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。
第 二 课 时
一、回忆总结，理清条理
1、同学们，上节课我们讨论弄清了书信的格式和内容，这节课我们就来把要说的内容写下来，回忆你的提纲和要求，你准备怎么写？
2、学生回答，师生相互补充。
（1）书信的格式怎样。
（2）你觉得该写什么内容？
（3）怎样分段写清楚，具体生动？
（4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。
（5）简单的教写信封。
二、独立习作，教师指导
1、写草稿，边修改。
2、教师巡视，个别指导。
三、师生评议，完善习作
1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。
2、进一步修改习作，定稿、誊写。
四、改好习作，誊写上交
板书设计：
习作3 学 写 书 信
格 式 正 确
内容具、体生动
写一、两个方面 一是迷人的风光
家乡的特色 二是介绍了家乡的风俗
《习作8》教案 篇16
第一课时
教学目标：
学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点：
充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。
教学过程：
一、导入
同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心……
那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？
二、说一说
1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。
（1）看第一张照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？
（2）看第二张照片，你又看到了什么？
谁能把画面描述得再详细些？
如果你是那只燕子，又会想些什么？
（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？
2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。
学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。
3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。
三、议一议
1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答）
2、小组交流。
把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
3、教师小结。
第二课时
教学目标：
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
教学重难点：
重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。
教学过程：
一 谈话
上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。
二 写一写
1 把你感受最深的事、景写下来。
指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2 学生进行片段写作，教师巡回指导。
三 评一评
1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。
2、集体评议，投影仪出示图片。
四 学生修改作文。
誊写作文。
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课前思考：
本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点
一篇不错的下水文：
燕 子
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……
狂风过去，耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼，只见在空旷的路边，躺着一只湿漉漉的燕子。它的双翅紧收，头无力地倒向一边，曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它，残留的阳光为它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色。
我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵，路边又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体，在它的周围不停地查看着。忽然，天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里，与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来，很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间，我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着，翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来，快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子，它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的。
不多时，又飞来一只燕子。这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着，似乎在对它说：“走吧，天已经晚了，我们先走吧。”然而，那只燕子却一动不动。
灰蒙蒙的天空依然下着细雨，马路上依旧还是两只燕子，一只躺着，一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯体，也不再呼唤，只是等待，默默地等待，等待它的睁眼，等待它的起飞。它静静地望着，身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉。细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映，我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈。
夜幕降临了。太阳收起了它最后一丝余光。终于，那只燕子绝望了。它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子。猛然间，它又停住了离开的脚步，回过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看时，燕子已不知飞去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。
对于我来说，猜测它们是同伴，是夫妻，还是母子，其实已不是那么重要，重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子虽小，却并非没有感情，某些时候，它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比，简单了许多，却也许更有情。燕子尚且如此，我们人又该如何呢？
课前思考：
指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图, 一边讨论。
授后小记：（第一课时）
我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。
授后小记：（第二课时）
这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。
教学反思(第一\二课时)
小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。
生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。
授后小记：
从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。
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《习作8》教案 篇17
教学目标
1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序，有重点，写具体。
3、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重点、难点
引导学生善于观察生活，并能把事情有顺序、有重点地写下来。
教学过程
一、揭题大亮相
1、谈话导入
在日常生活中，只要你用心地去观察，你就会有许多新发现。最近，你又有了什么新的发现呢？
2、例文引路
严晓敏同学也有了自己的新发现，并写下了《红豆、黄豆我来分》。
3、这次作文，就请你把自己的发现写下来，与大家一起分享你发现的快乐吧！只要是你自己的发现你就可以写，题目可以用“我发现……”，也可以根据所写的具体内容拟定题目。
二、原料大配送
1、小组讨论：我最近的新发现。
2、启发点拨：自然界有很多神奇的奥秘，生活中不断涌现新的亮点，作业中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我们的新发现。
3、明确要求：写清楚发现的过程，用第一人称“我”来写。
三、结构大比拼
1、讨论：严晓敏同学写自己的新发现时，是按什么顺序写的？
2、集体交流：指名介绍自己的新发现。
3、提示：你的新发现的开始、经过、结果分别是什么？从发现中受到什么启发或得到什么收获？
4、再按要求进行交流。
四、实地大演练
1、各自练笔，写自己在生活中的新发现。
2、小组交流，汇报。
3、评选班级“小诺贝尔“奖，鼓励学多动手实验，多观察发现。
《习作8》教案 篇18
教学要求：能自选或自拟题目，通过一两个事例，写写自己最得意的长处﹑
本领。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
教学准备：习作范文
课时安排：两课时
教学过程：
一﹑激趣导入
1﹑师：我们每个人都有自己的长处或本领，谁能说说自己都有哪些本领和长处？
2﹑师：那么，你最得意的长处和本领又是什么？说给同桌听听。
二﹑自读例文，感悟写法
1﹑师：今天就有两个小朋友也把自己最得意的长处或本领写了下来，让我们来听听吧！
2﹑师出示范文，指名朗读。问：小作者各写了自己什么本领和长处？小作者是怎样把最得意的地方写清楚，写具体的？把你认为写的好的地方画一画，读一读。
3﹑生自读自画，分组交流自己画的这些地方好在哪里？
4﹑师指名汇报并相机引导。
5﹑师生总结写作要领。
三﹑教师引导，提出写作要领
1﹑师：从内容上要把“最得意的”就是最自豪和骄傲的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感动的地方写出来。
2﹑师：那么，怎样把这些地方写好？
3﹑生分组讨论写作方法：重点突出，内容具体，抓住细节，生动有趣，表达心情。
四﹑尝试运用，口头习作
1﹑生分组根据提示口头习作。
2﹑师指名练习口头习作，师生评价修改。
五﹑学生习作，交流评议
1﹑生自行练习习作，分组交流评价。
2﹑师指名念读习作，师生口头修改评议。
第二课时（作文评讲略）
《习作8》教案 篇19
一、教学要求
1、读懂文中所给资料，并能适当补充。
2、初步学会归纳整理所给资料。
3、学会口头向别人介绍端午节的由来和相关风俗。
4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。
二、教学重难点
重点：在练说的基础上，按一定顺序写下来。
难点：归纳整理所给资料。
三、课前准备
1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。
2、准备相关实物资料或者图片资料
3、写有文中资料的幻灯片
4、把相关资料做成小卡片
四、教学过程
一、导入
同学们，我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪些吗？是哪一天呢？
再过一个多月，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？板书：端午节
二、根据资料，小组交流
课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？看来同学们搜集的资料肯定很丰富。书中胡瑞芝同学也找来许多端午节的资料，那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！
四人小组交流。
三、根据资料，全班交流
同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！(配激烈鼓点)
1、谁能给大家介绍端午节的由来吗？（板书：由来）
你给大家介绍什么呢？
指名交流。……（贴字条板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……）
教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节……
2、谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？
你给大家介绍什么呢？
指名交流。……（贴字条板书：吃粽子鸭蛋、插艾草菖蒲）
（板书：习俗）
3、其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你搜集到了什么？
你给大家介绍什么呢？
指名交流。……（贴字条板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、悬钟馗像、挂五毒图……）
哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？
4、小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！
四、选择资料，写写端午节
1、为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文。可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟、吃粽子，还可以穿插介绍你们家过端午节的有哪些习俗。
2、那这么多资料，是不是全都要用进去呢？
老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?那这两个方面怎么连接起来呢？（指名说）
3、有了材料，是不是原文照抄呢？
对了，第二个小窍门就是要用通俗易懂的语言来介绍。
4、练写。（略）
《习作8》教案 篇20
教学要求：
1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。
3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
教学重点、难点：
重点：学会写关于古诗句的研究报告。
难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
课前准备：
教学过程：
一、以诗导入，激发兴趣
⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？
⒉开火车背古诗。
⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？
二、小组学习，研究古诗 明白习作要求
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
请学生默读，思考：这次的习作要求是什么？你学到了什么？
⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。
⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
三、集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
四、例文指导，学习写作。
⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。
你觉得还有哪些内容是应该在报告中写一写的？
⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？
五、习作写研究报告
⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
⒉学生各自习作，教师巡视指导。
⒊修改评议。
课前思考：
一、以诗导入，激发兴趣
1.同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？
2.开火车背诵古诗。
3.老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？
二、小组学习，研究古诗
这些诗句，有的已经比较熟悉，有的比较深奥，这堂课老师要让你们自己研究学习，你们有信心自己学会吗？
1、小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究方法：可查阅有关资料，如《唐诗三百首》。
2、小组同学互相探究，进行热烈的讨论。
3、整理研究结果，填写研究结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或者赋予诗句新的意义等）
整理研究结果
（1）“但愿人长久,千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》。这首词包含人生哲理,然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色,体会到的是作者丰富的感情,而不是枯燥的说教。同时,词里虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情不脱离现实,没有悲观失望的消极思想,情绪是健康的。同时,这首词具有强烈的艺术感染力,所以它成为了千百年来人们所赞美的名作。全词为:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”最后两句的意思是，但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，表达了诗人热爱生活、积极奋发的博大胸襟。
（2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自《题西林壁》，作者苏轼。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句意思是讲不知道庐山真正的样子是怎样的，只因为自己就在这座山里面。
（3）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”出自《绝句》，作者是宋代一个叫释志南的和尚。全诗为：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”后两句是正面描写春游途中的和风细雨。杏花雨（细雨）滴在衣服上却不湿衣，杨柳风（和风）吹在脸上不觉得寒冷。
（3）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自《渭城曲》，作者王维。意思是请你喝下这杯酒，出了关，将没有像我这样的好朋友了。全诗是：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗作表达了朋友分别时的依依惜别之情。
（4）“居高声自远，非是藉秋风。”出自《蝉》，作者是唐代的虞世南。全诗为：“垂 （ruí,帽带）饮清露,流响出疏桐。居高高声自远，非是藉秋风。”后两句的意思是说蝉站在高处，叫声声能传播很远，但并不是借助秋风的传送。全诗表现了蝉给人人们带来的生活情趣。
三、集体交流，汇报结果
1.汇报：通过这次研究，你又知道了什么？
2.讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
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课前思考:
本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写简单的研究报告。它的一般步骤：提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。
具体教学：1、让学生到图书室把诗句反复诵读，找到不懂的问题。2、让学生明确习作要求的两个用意。默读后用自己的话说一说，这次习作的要求是什么？你学到了什么？3、认真读例文。让学生自己读一读，然后说一说：（1）从这份研究报告中，你学到了哪些知识？（2）你觉得还有哪些内容这份研究报告中没有写到？（3）读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事情，可以帮助自己把研究报告写得更好？4、研究报告学生独立完成，交流大家成功的经验。
教学反思：
本次习作让学生先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。
1、交流学生的一篇习作：
（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？
（2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。
（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。
（4）齐读修改好的文章。
2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：
（1）与文章内容无关的应略去。
（2）把研究报告写具体。
写研究报告是学生语文能力的培养和运用，但三年级学生还处于起步阶段，要求不能过高，重在培养他们的研究兴趣。另外，在研究诗句的基础上，让学生根据古诗的意境发挥想象给古诗配画，学生兴趣浓厚。
课后反思：
指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的时间活动形式。屈美生同学的例文为学生学写研究报告提供了一定的格式，要引导学生从范例中领悟。在指导过程中我让学生初步了解写研究报告的一般步骤：即提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。完成研究报告后，我让学生在课堂上相互交流，分享各自在学习中的体验和快乐，这样大大提高了学生学习诗词的兴趣和积极性。
课后反思：
本次课的主要任务是交流自己的学习报告。这次的习作大部分学生都完成的很好，都很认真的去研究诗句，查找相关的资料。今天我把几篇优秀的学习报告挑出来和大家一起学习、分享。并且告诉孩子平时遇到不懂的或是有疑问的地方，也可以去研究一下，增长一下知识。
课后反思：
本次习作看似非常简单，从例文中学生基本明白了习作要求：研究诗的出处、作者、意思等。只要资料准备好就可以完成，因此大多数学生只是把相关的资料东拼西凑，缺少的是创新，在例文研究之外的内容的研究更需要我们去深入，诗句现在包含的新意要说明。所以本次习作学生还只是停留在对诗句表面意思的理解上。
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《习作8》教案 篇21
【教学目标】
1能读懂例文，了解这个故事是怎么编出来的
2能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。
【教学重点】
通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。
【教学准备】
1两个玩具指偶。
2学生准备两样以上的玩具。
【教学过程】
一、导入：
1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：
（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。
（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？
（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。
（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）
（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！
2、老师带领学生阅读习作要领。
二、分组准备
1、组，可以一个人，也可以几个人一组。
2、先给自己的玩具取个可爱的名字。
3、给自己的故事取个有趣的题目。
4、分组准备。
三、学生准备过程中，师在旁配音。
（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！
（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！
（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。
（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。
（板书：动脑筋会说话有表情）
（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。
四、请同学上台表演
1、一组学生表演完后，老师配音：
（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。
（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。
（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。
（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！
（板书：时间地点起因经过结果）
2、学生继续表演
请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。
五、学生试写，师巡视。
《习作8》教案 篇22
习作3
一、教学要求
1、读懂例文，学会用书信体写作。
2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。
3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱。
二、教学重点、难点
重点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。
三、课前准备
知道学生通过多种途径，从不同角度了解自己的家乡，并做好一定的记录。
（一） 激趣导入
1播放歌曲《一封家书》
2、同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。
3、今天的作文课我们不用作文本，就用信纸和信封，怎么样？
（二）书信格式
1、（出示例文）请同学们快速地看看这封信，它跟平常的
例文有什么不同之处？
（1） 同桌交流。
（2） 指名说说。
（3） 老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第
二人称的写作形式。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，
问候话语别忘记。
信的正文分段写，
另起一行写祝语。
名字写在右下方，
（三） 读懂例文
1、请同学们自仔细默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从那些方面介绍了自己的家乡？
3、如果你是李阳，读了好友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？
（1） 学生默读，圈画关键词。
（2） 指名交流，教师相机指导。
（四） 说说家乡
1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多
独特的魅力。
（1）展示昆山的美景。
（2）你的记忆中家乡又有怎样的美好景色呢？（指名交流）
（3）我们的家乡不仅有美好的景色，还有许多独特的地方也值得你来介绍
①在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。
②在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。
③各小组推荐一名代表具体介绍。
2、写一写：选择家乡的一处特色写一写。
（1） 学生写片段。
（2） 指名评讲。
（3） 练写一封完整的信。
《习作8》教案 篇23
习作1一.教学目标：
1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
二.教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三.教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1.指导学生重读《师恩难忘》。
（1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
（2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
（1） 作者选择的事例有什么特点？
（2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
（1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
（3） 相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
作文评讲纪录：
习作二一.教学目标： 1.读懂例文《决赛》，了解例文内容的主次详略和把人物的动作、神态写具体的方法， 2.读懂“习作要点讨论”，通过讨论，领会竞赛场面的写作要领和一般方法。 3.能按作业要求，依照例文写一篇描写竞赛场面的习作。 二.教学重点、难点： 1.能分清主次、抓住重点，对竞赛场面进行观察、表达。 2.准确、形象地表达出参赛者及观众的动作、神态。 三.教学时间：2课时。 四.教学过程： （一）谈话导入： 1.同学们，你们对哪些竞赛还记忆犹新？看谁能记得清、说得好？ 2.学生构思，同桌互说，大组交流。 （二）读懂例文，了解写法。 1.出示例文前的图画，指导学生观察图画：这幅图画上有哪些人物？他们分别在干什么？ 2.如果让你说出这个比赛的场面，你打算怎样说？要把什么作为重点内容来说？重点要说清什么？还要把什么说出来？ 3.学习例文： （1）学生读例文，思考：小作者是按什么顺序介绍球赛的？小作者重点介绍的是哪一场球赛？他是如何把当时的场面介绍得活灵活现的？用波浪线画出参赛者的动作、神态；用横线画出观众的反应。 （2）学生集体讨论。 （三）运用迁移，进行读写训练。 [1][2][3][4][5]下一页 lfo87?>1.学生归纳学习例文的收获。 2.师生讨论，明确写法：按一定的顺序，有条理、有重点地介绍一次竞赛的情况，不但要抓住参赛者的动作、神态，还要写出观众的反应，以衬托比赛的激烈气氛。 3.出示作文题：“难忘的——赛”，学生构思重点段（决胜局）的内容，教师行间巡视、个别指导。 4.同桌互说，相互提示，共同提高。 5.指名大组发言。（介绍决胜局的情况） 6.师生评价。（运动员的动作、神态及观众的反应有没有写清楚？有什么地方要进一步修改，使文章更具体、更生动） 7.学生起草重点段，指名读，师生再评再改。 8.学生修改重点段。 9.学生拼装文章的头尾，完成全文的写作。教师行间巡视、个别帮扶。
习作三
一.教学目标： 1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。 2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天的植物的叶子的形状和色彩的变化。 3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 二.教学重点、难点： 1.指导学生按一定的顺序进行观察。 2.观察顺序和写作顺序相结合。 三.教学过程： （一）激发兴趣。 1.秋天到了，秋姑娘给我们发了请柬，那是就是树叶，你们收到她的请柬了吗？ 2.你收集到了哪些树叶？ 3.在我们地课本上还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗？它们的形状、颜色各有什么特点？ （二）明确要求，指导选材。 1.指名读课本中的习作要求，其它同学边听边思考：本次习作的要求有哪些？ 2.学生讨论，教师相机板书：形状、颜色。 3.学生拿出自己搜集的标本，边看边思考：你最喜欢哪种树叶？它有什么特点？你准备给大家介绍哪几种树叶？ （三）指导学生按一定顺序观察、写作 1.出示枫叶标本，问： （1） 枫叶由哪两部分构成？ （2） 叶片、叶的边缘各有什么特点？ （3） 叶脉有什么作用？ （4） 枫树叶的叶柄有什么特点？ （5） 你知道枫树叶秋天为什么会变红吗？ 讨论、小结：秋天气温降低，枫树里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫树的叶子就变红了。 2.指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。 3.评议口述情况。 4.根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。 5.按同样的方法、将另外一种树叶的特点写下来。 （四）指导学生写好全文。 1.如果你还想把其它树叶也写下来，还要注意哪些问题？ 2.学生讨论。
[2][3][4][5]下一页18.0pt; list tab-stops: -18pt; text-indent: 18pt; 0pt l31 lfo152?>3.小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。 4.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗？当然不是，还应该加上什么？ 5.复习本单元学过的课文，进一步明确“总——分——总”的写作方法。 6.开头可以怎么写？（写秋游时看到树叶的总印象） 7.结尾可以怎么写？（可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。） （五）修改评议。
习作四
教学要求： 1. 能通过观察图画、阅读例文《和书籍交朋友》，从感性上认识什么叫板报稿。 2. 能结合平时读过的报纸和板报，理解什么叫表扬、批评、报道、感想，知道板报稿可以写哪些方面的内容。 3. 能从本学期本班开展过的活动中选择一项，先说一说，再写成报道稿。 教学过程： 一、 看图读文，感知写法。 1. 指导观察图画：图上画的三位小朋友在干什么？ 2. 小作者的这篇报道写的是什么事？这篇文章的三个自然段分别写的是什么内容？ 3. 学生阅读思考，教师检查点拨。 4. 师生共同小结：《和书籍交朋友》写的是班级里的同学自己动手办“图书角”、开展读书活动的事。 二、 默读讨论，明确写法。 1. 默读“习作要点讨论”的内容。 2. 学习；小组内讨论、交流：阅读了“习作要点讨论”的内容，你明白了什么？ 3. 引导学生总结归纳。 （1） 报道稿的正文写法是：第一部分，简要交代什么时间、在什么地方，发生了一件什么事；第二部分，比较详细地介绍事情的经过；第三部分，扼要地写出这件事情有什么意义。写报道稿的基本要求是：标题要醒目，内容要真实、新颖、有意义，篇幅要短小，语言要简练。最后还要写上作者的名字。 4. 对照“习作要点讨论”和例文，进一步明确写法。 三、 练说练写，运用写法 1. 引导学生交流：你准备选择班级最近开展的哪次活动来写？准备怎样写？ 2. 在小组讨论交流的基础上，选有代表性的两三人在全班说，师生共同评议。 3. 学生质疑问难。 4. 学生拟草稿，教师巡视指导。 5. 选出优秀习作进行讲评，并誊写在板报栏里。 四、 提出办手抄报的要求。
习作五 写一种动物（或会活动的动物玩具） 教学要求： 1. 读懂例文《帅鸽》的片段，领会写一种动物的外形和动作方法，认识过渡句的作用并练习运用。 2. 学习本文的观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。 3. 按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。]
教学过程： 一、 课前谈话，揭示课题 你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。 二、 学习例文，探讨写作方法 1. 出示投影图片。
[3][4][5]下一页pt; 39.0pt; l2 lfo2?>2. 引导学生观察投影画面。图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？ 3. 教师提出思考题，学生自学例文。 4. 师生共同总结出写作方法： （1） 要有顺序，抓住特征。 （2） 突出重点，抓住特点，详细描写。 （3） 写好过渡句。 5. 学生自读例文，体会写作方法。 三、 联系实际观察生活，进行习作练习 1. 通过观察进行口头作文练习。 （1） 学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关写作内容。 （2） 指名学生简要汇报一下自己的观察笔记后，其余互相交流。 （3） 观看vcd片进行口头作文竞赛 2. 学生欣赏vcd片《动物世界》中《天然动物园中的部落》，为习作丰富材料。 3. 学生按习作要求进行练笔，教师巡回指导。
习作六 写一件自己为老人或病残人做过的事
教学要求：
1. 读懂例文《给爷爷洗脚》，了解基本内容，懂得为老人、病残人做一些自己力所能及的事情是尊敬老人、帮助病残人的具体表现，初步感知怎样写自己做过的一件事。
2. 读懂“习作要点讨论”，明确本次的训练重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言写下来。
3. 能按作业要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，把内容写生动。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
我们小朋友在日常生活中一定帮助过别人，其中有帮助过老人或病残人的，可是你们有没有想过，要是把这些写下来，那该多有趣啊！今天我们就学习《给爷爷洗脚》，并仿照《给爷爷洗脚》的写法写自己为老人或为病残人做过的一件事。
二、学习例文，归纳写法
1. 轻声读例文，完成练习。
2. 小结：小作者在例文中交代清楚了给爷爷洗脚的时间、地点、人物，并按事情发展的顺序交代清楚了给爷爷洗脚的起因、经过、结果，经过部分写得十分具体。
3. 结合“习作要点讨论”，归纳写法。
（1） 写一件事要按事情的发展顺序写，把事情的经过写具体。
（2） 板书：按顺序 写具体
三、细读例文，启发讨论
1. 小作者是怎样把给爷爷洗脚的经过写具体的？
2. 归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的过程按事情发生的先后顺序分成了几个部分：打水→拖鞋→搓洗，每一部分都写得很细致。
四、审清题意，循序练习 1. 审清题意：你知道今天作文是写什么？有哪些要求？ 2. 开拓思路。（可让多个学生从不同方面简要地口述一件事，从而帮助学生根据要求选好题材，定好作文题目）
3. 教师指导：
（1） 指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。
（2） 让一两个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。
4.学生练习写稿，教师巡回指导。
习作七 扩写
教学要求：
1. 读懂范例《“书大夫”》的扩写，领会扩写文章的意义、要求、方法及步骤。
2. 读懂提供的扩写材料《风雨中》、《老鼠只吱吱》，领会它们所表达的中心和内容的重点，明确应当着力扩写的部分。
3. 按作业要求扩写《风雨中》、《老鼠只吱吱》，先说一说，再写下来。
教学过程：
一、导入
同学们，在平时的写作中，老师会把你们没有写具体的重点部分根据文章的中心扩充具体。你们想知道老师为什么要这么做吗？上一页[1][2][3][4][5]下一页在有这样一位小作者，写了一篇文章叫《“书大夫”》，请同学们读一读。
二、读懂例文
1. 出示投影①。
2. 学生轻声读，并说说这篇文章的不足之处。
3. 学生交流，教师小结激趣：同学们，如果你们是老师，你认为该如何引导他把这篇文章写具体呢？
4. 学生讨论后指名回答。
5. 出示投影片②，听录音并讨论。扩写后的与扩写前的哪篇好？为什么？
6. 学生看课本，按要求自学，教师检查点拨。
（1） 小作者抓住了哪些重点部分进行扩写？扩写内容又突出了什么？ （2） 扩写文章的意义是什么？应掌握哪些要领？
三、组织讨论 1. 再次出示投影片①②，学生比较朗读。 2. 同桌讨论，交流。
3. 教师引导学生归纳小结。
（1） 小作者抓住最能表现谢大成同学对工作认真负责的重点内容扩写的，扩写突出了图书破旧的程度和谢大成同学在修补过程中的具体语言、动作和神态。 （2） 扩写的目的是为了使文章内容充实丰富、有血有肉，扩写要阅读提供的材料，领会中心思想。明确主要内容，扩展重点部分。
4. 学生再读例文，仔细体会扩写文章的要领。 四、指导扩写 1. 出示投影片③，明确原文所要表达的中心思想和主要内容。 2. 提示扩写的要领和方法。
师述：刚才我们已分析了原文《风雨中》重点应写刘老师是如何冒雨把残疾学生苗小刚送回家的，我们还初步懂得了扩写的要领，那么，请同学们想想看，《风雨中》这篇短文的扩写要领和方法是什么呢？
学生展开讨论和交流，教师提示点拨：应围绕两个重点展开丰富的想象，一是风雨狂暴程度；二是在送苗小刚同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。 3. 让学生试说刚才小结的扩写要点。 4. 指名试说，学生互相评议。
5. 学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。教师相机指导。
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