精选16篇 卧薪尝胆 教案 说课及评课
《卧薪尝胆》教案、说课及评课（精选16篇）
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇1
教学要求：
1.有感情的朗读课文，复述课文。
2.理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
3.能理解卧薪尝胆的意思，以及其精神。
教学重点：
1.着重理解越王励志图强的精神。
教学过程：
一、导入：
放音乐：师叙述：同学们，在两千年前，长江下游有两个国家，一个是吴国，一个是越国。他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。会稽一战，越国打了败仗。这就引出了一个成语故事。齐读课题：卧薪尝胆
1.谁卧薪尝胆？
2.卧薪尝胆是什么意思？课文第四节告诉了我们。打开书。
二、学习第四节：
1.默读。要求：不发出声音，边读边思考。
2.用直线划出有关语句。
3.汇报
4.每个字是什么意思？
5.汇报
6.看图。用自己的话说一说卧薪尝胆的意思。
7.越王为什么要卧薪尝胆，这样刻意折磨自己呢？
8.为了不忘兵败会稽的耻辱,以至于白天(引读)晚上(引读)每顿饭前(引读)
9.这些内容围绕哪句话来写的?
10.这节是什么结构?(总分)
11.这样的构段方式,好处在于能围绕一个内容,把它说具体.今后在作文中要学会借鉴.
12.你能把你体会到的内容,通过朗读读出来吗?:
13.你读得很好,相信等我们学完课文的(2—3)节,你对这段语言文字体会的一定更深刻.
过渡句:越王勾践兵败会稽的耻辱究竟是什么呢?
三、学习第二节
1.指名读第2节。
2.勾践夫妇来到吴国当上奴仆。（奴仆是什么意思）
3.这就叫（板书：兵敗求和）
4.他们愿意吗？你从哪些地方看出来）
5.什么叫万般无奈？为什么万般无奈？
6.小结：为了使国家将来振兴，他只好答应，委曲求全。
7.但是，对于他的请求，吴国的谋臣（引读）
8.然而，得胜的吴王（引读）
9.吴王会对大臣们说些什么？
过渡句：越国勾践就这样来到吴国，当上奴仆。
（略）
四、总结：
1.谁能利用黑板上的次讲一讲这个故事。
2.你明白了什么道理？
3.卧薪尝胆是什么意思？
4.这种精神蕴藏在本单元的课文中。我们来认识一下。
5.这种精神蕴藏在本练习中，我们来齐读一下。
6.古人把这种精神也蕴藏在一幅对联里，今天老师也把它送与大家。
7.师读
8.齐读
9.我建议回家查阅资料，并把它背下来。希望把这种精神带到今后的学习生活中去。
扳书：兵败求和――→卧薪尝胆――→转弱为强 （有志者事竟成）
忍辱负重 发奋图强 坚持不懈
让我们的课堂充满生命的意义《卧薪尝胆》说课 蔡硕萍
关键词：内容 目标 设计反思
一、确定内容————做调查。
上这课前，我在班级中做了调查，因为本班的孩子比较喜欢历史故事，有的孩子已经阅读了《上下五千年》等书籍。所以，上《卧薪尝胆》，这样既尊重了学生的主体，又激发了他们的兴趣，为上好这课打下良好的基础。
二、制定目标————明要求
本课的教学要求是：有感情的朗读课文，复述课文。理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。能理解卧薪尝胆的意思，以及其精神。教学重点：着重理解越王励志图强的精神。这是这节课的目标.是我这节课需要完成的任务.
三、设计思路————明目的。
下面我就来说说这节课的设计思路.
3.放音乐：师叙述：同学们，在两千年前，长江下游有两个国家，一个是吴国，一个是越国。他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。会稽一战，越国打了败仗。这就引出了一个成语故事。齐读课题：卧薪尝胆
（目的在于用音乐创设情景，让学生感受到古代战场的气氛，引出第一小节的内容）
4.谁卧薪尝胆？
（目的让学生明确谁是这个故事的主人翁）
5.卧薪尝胆是什么意思？
（目的让学生知道其表面意思）
6.看图。用自己的话说一说卧薪尝胆的意思。
（目的让学生把书上的语言内化为自己的语言，做到真正的理解。）
7.为了不忘兵败会稽的耻辱,以至于白天(引读)晚上(引读)每顿饭前(引读)
（目的是让学生明白其构段的方式，引导不能生硬。）
8.什么叫万般无奈？为什么万般无奈？小结：为了使国家将来振兴，他只好答应，委曲求全。
（目的在于让学生知道越王这样做实属无奈，为下文做好铺垫）
9.然而，得胜的吴王（引读）吴王会对大臣们说些什么？
（目的是为体会胜不骄的道理做铺垫）
8完成填空：勾践夫妇来到吴国，穿上了——————，住进了——————，给吴王————————，——————————。
9.（粗布衣是什么样的？想当初如何？
石头房是什么样的？想当初如何？
养马驾车是谁干的？这个活怎样？
舂米推磨是谁干的？这个活怎样？
是呀，身为一国之君，这使他感到莫大的屈辱。
其实何止这些。课前，同学们都查阅资料，你还知道哪些？
（目的让学生抓住语言文字读懂读透，充分地体会越王所受的屈辱。在这里要舍得花时间，这样做了后，下面的朗读就水到渠成。）
过渡句：越王勾践永远不会忘记，刻骨铭心。相信你此刻对这段话体会一定更深刻。再读第四节。指名读。齐读。报仇雪恨仅仅是躺在柴草上，尝尝苦胆就算了吗？
他还要做————，为的是————————。还要做——————————，为的是——————————。还要做——————————。为的是——————————。这就是（板书：发奋图强）
（此时，对卧薪尝胆的理解进了一层。理解到卧薪尝胆的精神。教学的目标完成一大半。）
11.这种精神蕴藏在本单元的课文中。我们来认识一下。这种精神蕴藏在本练习中，我们来齐读一下。古人把这种精神也蕴藏在一幅对联里，今天老师也把它送与大家。
（目的在于让学生对本单元进行全面的了解，学会纵观全文，站在高度看课文。这是一个理念。）
12.我建议回家查阅资料，并把它背下来。希望把这种精神带到今后的学习生活中去。
（建议是书后的造句，先做铺垫不留痕迹，这样处理很自然））
四、教学反思————多琢磨
本节课时间把握不好，原因把时间看错了。还有教学过程中，会忘记一些问题。如：越王曾经住的是什么地方等，今后都需要注意。
课本需要我们去钻研，课堂需要我们去引领。让我们的课堂充满生命的意义。
评课：
一、蔡老师对教材钻研得很深、很透。体现在：
1、对《卧薪尝胆》这个历史故事钻研很深。《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的历史故事。越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆，最后转败为胜。编者把此文收入小学课本，意在让学生学习越王励志图强的精神。蔡老师抓住了文章的主旨，编者的意图，从解释《卧薪尝胆》入手，紧扣住越王忍辱负重，发奋图强来组织课堂教学。教学中突出重点，对越王的耻辱做了很厚的铺垫。越王复仇的原因讲解明确，那越王的成功也就理所当然。励志图强的编者意图在教学中凸现出来。
2、对本单元的教材钻研得很深，很透。
蔡老师在教学中不光能够抓住本课的主旨，而且对单元的编排意图也很好地领会到了，并且在教学中有所表现。学完了《卧薪尝胆》体会到了越王的励志图强，还能够把本单元中的几篇课文中体现的这种精神加以点播，然后读练习中的成语加以强记。做到了备课不孤立，放眼全单元。
3、通过拓展延伸彰显课文精神，这也是对教材钻研深透的表现。
在授课中，多次运用课外资料，阐释越王所受的耻辱，送给学生一段话，突出越王的忍辱，对联明示“有志者，事竟成”，这些都是对文章精神的进一步体现。
二、蔡老师的课堂设计紧凑，主线分明，重点突出。
从卧薪尝胆的解释，到越王兵败求和后的忍辱负重，再到报仇雪恨的成功，始终围绕卧薪尝胆来进行设计，整个课堂感觉很通，很顺，没有零碎感，并且重点突出。主要表现在对越王忍辱负重的教学上。这一部分的教学中，先进行完成填空，然后分别从粗布衣、石头房子、养马架车、舂米推磨等方面加以讲解，让学生很好地体会到越王的屈辱。从而让学生领悟到越王报仇雪恨的必定成功，也就突出了励志的结果。
三、板书设计巧妙。
板书中，蔡老师抛出了两条线。兵败求和——卧薪尝胆——转弱为强，这条经线突出历史故事，为学生的复述理出脉络；忍辱负重——发奋图强——坚持不懈，这条纬线突出人物精神，意在励志。
四、不成熟的看法。
1、教学中副线突出不够。
这个历史故事有两个主题，一是越王卧薪尝胆，发奋图强，最终取得胜利；一是吴王骄傲，不听忠言，放虎归山，最终失败。教学中，蔡老师利用主线突出第一主题，做得很好。但是副线没有能够很好地突出第二主题。尤其是当学生点出吴王骄傲必败时，老师没有能够把握时机，进一步强化“胜不骄，败不馁”。
2、复述环节缺少练习的过程。
可能考虑到时间问题，在复述这一环节，蔡老师直接让学生按照板书附属，没有能够给学生练习的时间，因而复述时出现了照本宣科的现象。如果能够让学生先自己试着复述一下，老师再巡视指导，有可能避免这种情况。
3、教学中还要注意细节。粗糙的糙字读音出现了错误，老师没有能够纠正，并且也随着学生读错了。
整体来说，这节课非常成功，不足只是一点点瑕疵，掩盖不了整个课堂的精彩。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇2
教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。
《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：
一、新授仓促，学生接受困难。
我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
二、主体学生，关注失衡
在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。
三、练习说话，安排不妙
我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的.水是无法收回的，只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。
四、引导主题，有待推敲
现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。
一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇3
教学内容
卧薪尝胆
共几课时
课型讲读
第几课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步理解课文内容。
教学重难点
重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
难点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
教学资源
1、练习四中的读读背背中的成语：忍辱负重、以屈求伸、奋发图强、救亡图存与本课联系紧密，可以将此成语介个本课的学习加于理解。
2、充分利用插图来帮助理解成语“卧薪尝胆”的意思。
3、对于以历史故事改编的电视剧学生有一定的经验，对历史人物的衣着打扮、君臣之礼都有一定的了解，可以以这些经验为依托，引导学生对课文内容展开想象，更好地进入故事情境。
预习设计
1、拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2、认真观察生字，练习正确、美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写两个。
3、划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4、正确流利地朗读课文，想想课文的主要内容。
5、针对课文，提一个比较有价值的问题。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：激趣引入（5分钟）
1、齐读课题
2、大概介绍卧薪尝胆的故事。
3、提出问题
4、查字典理解“卧薪尝胆”
第二板块：预习导学（28分钟）
预习作业1
1、展示——去拼音读生字。
2、两两过关。
预习作业2
1、展示描红
2、点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3、在《习字册》上练写。
4、同桌互评
5、书空
预习作业3
说说词意
预习作业4
1、朗读展示。
2、小组内过关读。
第三板块：整体感知（10分钟）
1、概括科维尔的主要内容
2、自读课文，按出示的内容提要给课文分段。
3、选择喜欢的自然段比赛读
第四板块：学习课文第一节（5分钟）
1、默读第一自然段，了解大概内容。
2、听师介绍“长江下游”
第五板块：明确任务，完成作业。
（2分钟）
第一板块：激趣引入
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？谁能来介绍“卧薪尝胆”的故事？
3、看了课题，你有什么问题吗？
4、“薪”指什么？“胆”指什么？“尝”呢？
谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚才的理解是不是一致。（学生查字典对照。）
第二板块：预习导学
预习作业1
1、选择有代表性的两名学生展示交流。
2、小组内两两过关。
预习作业2
1、每组推荐一名学生展示交流。
2、点评
（1）“吴”上下结构，注意让下。
（2）“免”第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。
3、小组内交流记忆方法。
4、集体书空。
预习作业3
1、指名说说词意。
万般无奈转弱为强后患建议后患耻辱
预习作业4
1、指名学生展示交流。
2、评价、纠正。
3、朗读课文，读给同桌听，互相评价。
第三板块：整体感知
1、轻声自由读课文，边读边想：课文讲了个什么故事？
2、交流：
3、出示内容提要：
（1）吴越两国，都想征服对方。
（2）勾践战败求和，受尽屈辱。
（3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。
（4）越国转弱为强，灭掉吴国。
4、各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。
（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段）
5、分段后选择喜欢的自然段比赛读。
第四板块：学习课文第一节
1、默读课文第一自然段，思考：这一自然段告诉我们哪些内容？
2、教师讲解“长江下游”
第五板块：布置作业
1、完成《一课一练》一作业设计
《习字册》描红。《一课一练》中的看拼音写词语。
练习朗读课文，把课文读正确、流利。
能按事情发展的顺序说说卧薪尝胆这个故事。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇4
《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。
在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。充分让学生说话从而进行了语言训练。然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快乐的三年。最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。
在教学中，我还非常重视学生的语言训练。在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄?最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。
这样整节课，学生掌握较好。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇5
阅读理解主要用来考查学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。为提高大家的阅读能力，以下是小编整理的《卧薪尝胆》及《生于忧患，死于安乐》阅读训练试题及其部分参考答案，旨在让同学们更好的把握阅读的技巧，希望对你们有所启发和收获!
卧薪尝胆
越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪?”(终灭吴) (节选自《史记》)
生于忧患，死于安乐
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改;困于心衡于虑而后作;征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
(节选自《生于忧患，死于安乐》)
注：①句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。②焦思：焦虑思考。③胆：即胆囊，胆汁极苦。
18.解释下面句子中加点词的意思。(4分)
(1)人恒过，然后能改( ) (2)行拂乱其所为( )
(3)征于色，发于声，而后喻( ) (4)越王句践反国( )
19. 用现代汉语写出下面句子的意思，注意一些词的翻译。(3分)
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨
20.孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件?(2分)
21.勾践灭吴的故事，印证了孟子在上文中的哪些说法?请你再举一则事例来证明本文的观点(4分)
参考答案：
18.(1)经常 (1分)(2)违背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)
19.所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累(3分)
20.(1)内有法家拂士(2)外有敌国外患 (一点1分。共2分)
21.(1)天将降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出则无敌国外患者，国恒亡(用自己的话解说也可)(一点1分。共2分)例如：隋炀帝因其荒淫奢侈，急功好利，惨酷猜忌，远征高丽，开凿运河，赋役繁苛，最终败国。商纣王耽于酒色、暴敛重刑，遂导致民怨四起，最终亡国。(只要事例符合即可)
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇6
纳米
师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？
生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。
生：简直就是度日如年。
生：勾践一天都呆不下去了。
师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？
生：我觉得很快乐。
生：这么说就觉得三年的时间很短。
生：我感到勾践还不想回国。
师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
生：（朗读课文）
师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。
生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
师：（插话）这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：（插话）这就叫“尝胆”。
师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。
师：还可以怎么说？
生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。
师：你把“卧薪尝胆”的目的放在句首说，有新意。读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生：（齐读）
师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？
生：不需要。
师：为什么？
生：因为我们不要报仇雪恨。
师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。
生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。
师：有福就要享！
师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？
生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。
师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神！
生：我也要卧薪尝胆。
师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？
生：我将来要成为一个大富豪，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。
师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！
生：我们学校正在创建实验小学，也需要卧薪尝胆。
师：我们的学校要发展，也需要这种精神！
师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）
师：古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。）
生：（读背对联）
师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？
生：（摇头）
师：老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？
生：建议。
师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议？
生：（面面相觑，没人回答。）
师：（对一位学生）你对我有建议吗？
生：（摇头）
师：（开玩笑地）不说，就是对我有意见；说了就是好建议。有没有？
生：我建议老师背挺直一点。（众大笑）
师：（与学生握手）谢谢你的建议，我一定接受，努力改正。
生：我建议老师要经常刷牙。
师：你是说我的牙齿很黄，是吗？我一定接受！
师：你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗？
生：老师，我有个建议，建议你要注意休息。
师：你一连用了两个建议，一个做名词，一个做动词。很不错！
生：我建议薛老师能经常来我们学校上课，如果你能采纳我的建议，我们将非常荣幸。
师：我也感到很荣幸。你将“建议”放到了句尾。
师：课文要求我们用“请求”造句。你能将“请求”放到句子的不同位子造句吗？
生：我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。
生：我曾经请求爸爸给我买辆自行车，可是没有结果。
生：对我的请求，爸爸总是爱理不理。我感到很失望。
师：我发现当爸爸可真难！（众大笑）
生：我们请求薛老师不要走……
师：干什么？
生：一直给我们上课。
师：谢谢你们！其实你们的语文老师才是真正了不起的老师，你们的成长离不开她的关心，应该感谢你们的语文老师，对吗？
下课
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇7
一、教学要求：
1 、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
2 、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点：
结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
三、教学准备： 多媒体
四、教学过程：
一、复习导入：
1 、认读词语：
2 、通过上节课的学习，我们认识了吴王夫差和越王勾践，知道他们都想征服对方。
二、精读
过渡：老师请你们看看这幅图，知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写这幅图的意思？请同学们默读课文，找找看！
1 、理解第四自然段
（1 ）、指名读
（2 ）、出示：
白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
板书：卧薪尝胆
（4 ）、同学们，这可是越王勾践啊，贵为越国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
这句话也是这段的中心句，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构
这一段用了几个“不忘”分别是——（指名读）两个不忘说明了什么？
（仇恨和耻辱刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
2 、牵动理解2 ——3 自然段
师：激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
兵败会稽（补充资料）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱）
（1 ）、理解第二自然段
越国打了败仗，出现了哪些情况？会稽一战，夫差率兵把勾践打得大败，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，后来勾践被包围，无路可走，准备自杀
这时的越王已经是走投无路了，用书上的词语是：万般无奈。那是不是就一点点办法都没有？唯一的办法就是求和。理解奴仆
指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
你觉得勾践求和有哪些目的？
对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？
“后患”指什么？（越国再次强大，反攻吴国）看来他们都是有才能的人，看出了勾践的真正目的。
吴王因为骄傲而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆，任由自己使唤，这是一件多舒心的事啊，他答应了勾践的请求。
你认为吴王的决定对不对？
吴王的决定也给勾践翻身提供了机会。
指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气。
齐读
（2 ）、理解第三自然段
勾践夫妇给吴王当奴仆，我们来说说奴仆是什么样的人？（没有自由，挨打挨骂、受屈辱）
指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
交流：
作为奴仆，仅仅做这些事吗？从哪可以看出？（受尽了）那他还会受到哪些屈辱？
这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？
师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？
师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？
师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
3 、牵动理解第五自然段
（1 ）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2 ）、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，
再次读第四自然段
师：读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
补充材料转弱为强
（3 ）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1 、听课文配乐朗读
2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3 、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、练习：
写习字册
附板书：
20 、卧薪尝胆
兵败求和
忍辱负重 转弱为强
点评：
1、教师钻研教材、把握教材到位，构思精巧，以文中图入手，找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”，以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文，紧扣主线问题展开教学。
2、能紧扣重点语段的关键词语，引导学生理解、感悟、朗读，体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区别，更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。
3、能结合课文内容适时有效地补充相关资料，既让学生了解当时的背景，有突出了人物个性特点，为更好地解读教材，理解教材，升华情感做了很好的铺垫。
4、能把练习4的相关成语有机的结合课文内容出示，让学生有效地运用。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇8
教学内容
12、卧薪尝胆
共几课时
课型讲读
第几课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
4、创设情境进行写话，夸一夸越王或教育吴王一番。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。理解课文内容，体会文中蕴含的道理
难点：凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学资源
课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图
预习设计
收集自己感兴趣的历史故事成语到班里来交流。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：复习导入（3分钟）
1、齐读课题。
2、完成填空
第二板块：精读第4自然段（15分钟）
1、学习单一
（1）这一自然段是围绕哪一句话说的？
（2）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
2、展示交流
（1）轻声读这一自然段，找出相关语句
（2）了解总分的构段方式
（3）理解“卧薪尝胆”
3、有感情朗读第4自然段
第三板块：精读第2、3自然段
（15分钟）
1、学习单二
（1）自由朗读第2自然段。思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（2）吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？
2、展示交流。
（1）理解勾践的“万般无奈”
（2）扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
（3）预测今后的发展趋势
3、自主学习第3自然段
学习单三
（1）自读第3自然段，、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？
出示：勾践夫妇
在越国穿的是_____，在吴国穿的是__；
在越国住的是_____，在吴国住的是____；
在越国吃的是_____，在吴国吃的是____；
在越国生活上_____，在吴国却还要____。
4、展示交流：
（1）了解勾践所受的屈辱
（2）感受勾践立志报仇雪恨的坚定决心。
第四板块：精读第5自然段（5分钟）
第五板块：总结全文，情感升华。
（2分钟）
第一板块：复习导入
1、今天我们继续学习成语故事———《卧薪尝胆》。（读题）
2、这个故事发生在什么情况下呢？快速自读第一段，完成填空：
_____想征服_____，_____就强大起来，成为霸主。
3、齐读
第二板块：精读第4自然段
过渡：出示挂图，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！
1、学生自主朗读课文第4自然段
2、任务驱动
3、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4、巡视、参与学生探究。
5、导学
（1）这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）
（2）出示：白天，他亲自……稽的耻辱。
（3）齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？
板书：卧薪尝胆
（4）勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
6、勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？
第三板块：精读第2、3自然段
1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第2自然段。
2、任务驱动
3、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4、巡视、参与学生探究。
5、导学
（1）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（2）指导读出吴王的傲气。
（3）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
6、学习第3自然段。
7、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
8、巡视、参与学生探究。
9、导学
（1）对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是——整整三年，真是（板书：受尽屈辱）
（2）在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
第四板块：精读第5自然段
1、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
2、齐读最后一个自然段。
3、真是让人大吃一惊啊，当年的手下败将，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！
第五板块：总结全文，情感升华。
1、小朋友们，你们想不想夸一夸越王勾践？那么，又想不想教育吴王一番？
2、出示写话要求：根据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心。
作业
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇9
教学要求：
1、变序学文，指导朗读。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
3、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
4、创设情境进行写话，夸一夸越王或教育吴王一番。
教学准备 投影
教学过程
一、导入新授
1、齐读课题
2、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置及两国都想征服对方的心愿。
3、我们一齐来读一读，好不好？请把语文书翻开到135页。
二、导读第四自然段
1、过渡：（出示图片）通过昨天的学习，我们一定都已知道图上画的是——勾践。他在干什么？
课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢？请小朋友们默读课文，找找看！
2、谁愿意自告奋勇读一读？
3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？“尝胆”懂吗？那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？
4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心？（板书：报仇雪恨）
5、帮助理解，指导朗读
出示：回国以后，越王勾践不忘报仇雪恨。白天，他下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，饭前，先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
和课文中比一比，看看老师漏掉的是哪些词？这样好吗？为什么？
6、学生自由读，比较，发言；教师点拨，归纳。
7、要求学生在自己的书上把这几个词圈出来，朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来！
三、导读第三自然段
1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？
2、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。
3、指名读。
4、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？
出示：勾践夫妇在越国穿的是_______________，在吴国穿的是_______________；
在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________；
在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________；
在越国生活上_______________，在吴国却还要_______________。
先同桌互相练说，再说给大家听。
5、对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是——整整三年，真是（板书：受尽屈辱）
6、小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？
四、导读第二自然段
1、过渡：可是，越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢？
2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，待会儿告诉老师原因。
3、交流，板书：兵败求和
4、越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）
5、指导读1、2句，读出勾践的万般无奈。
6、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？
7、指名读3、4句。
8、交流。“后患”指什么？
9、指导读出骄傲的语气。
10、这一节懂了吗？把你的理解通过朗读表现出来。（齐读）
五、导读第五自然段
1、过渡：吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他——灭国了，这真是后患——无穷！
2、齐读第5自然段（板书：转弱为强灭掉吴国）
六、回顾第四自然段
真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！
七、写话，总结
1、小朋友们，你们想不想夸一夸越王勾践？那么，又想不想教育吴王一番？
2、出示写话要求：
根据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；
或者，想想吴王惨败的原因，用自己的语言教育他几句。
3、交流
4、小朋友们，后来根据这个历史故事，就形成了一个成语——卧薪尝胆，意思就是形容人刻苦自励，发奋图强。
八、课后作业：
1、有感情地熟读课文，把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听，下节课讲给大家听。
2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事，准备在阅读课上交流。
板书设计
卧薪尝胆
（报仇雪恨）
兵败求和 转弱为强
（受尽屈辱） （灭掉吴国）
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇10
一、教学要求：
1、默读课文第四自然段，能结合课文理解卧薪尝胆的意思。
2、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点：
结合课文理解卧薪尝胆的意思。
三、教学准备：
投影器
四、教学过程：
一、复习导入：
1、认读词语：
夫差
夫人
差别
会稽
会议
2、上一节课，我们已经学习了课文的第一自然段，下面请同学们齐读第一自然段。
3、那么谁来告诉老师，这一自然段主要交代了什么？（卧薪尝胆这个故事发生的背景）。
二、继续精读：
过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！
1、理解第四自然段
（1）、指名读
（2）、出示：
白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
卧薪是什么意思？薪是指什么？
尝胆懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆
（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
（5）、轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。
这一段用了几个不忘分别是（指名读）两个不忘说明了什么？
（仇恨和耻辱刻骨铭心？强调勾践不会忘记。）
（6）、指导朗读：
勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？
2、牵动理解2
自然段
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
（1）、理解第二自然段
自由读，思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
交流、板书：兵败求和
会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈只好）
指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？
后患指什么？（越国再次强大，反攻吴国）吴王因为骄傲而没有意识到这一点。
指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气的。
齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。
（2）、理解第三自然段
指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
交流：
穿：粗布衣；住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
这些就叫屈辱
板书：受尽屈辱
文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？
一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）
指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
3、牵动理解第五自然段
（1）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、练习：
写习字册
附板书：
20、卧薪尝胆
兵败求和
受尽屈辱
卧薪尝胆
报仇雪恨
转弱为强
灭掉吴国
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇11
在人们经常用“卧薪尝胆”一语，来表达刻苦自励、奋发向上的决心。传说历史上有这样一个故事：越王勾践在一次战争中被吴国打败，只得向吴屈辱求和。在吴王的威逼之下，勾践还到吴国宫廷中服了三年的苦役，过着牛马不如的生活。勾践被释放回国以后，为了奋发图强，报仇雪耻，他睡觉躺在硬柴上，坐卧饮食都要尝一下苦胆，以不忘国家破亡的痛楚，激励自己的勇气和斗志。然而这卧薪尝胆的成语故事，其真实情况究竟如何呢？
记载春秋史事的古书，当推《左传》和《国语》为最原始，也最可信。《左传》中“定公”和“哀公”两部分，《国语》有“吴语”和“越语”，都详细记述关于越王勾践之事。但那里没有片言只语谈及卧薪尝胆。到西汉司马迁撰《史记》时，始述越王勾践曾“置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆”；东汉赵晔作《吴越春秋》，也说到勾践“悬胆于户，出人尝之”，仍毫不提及卧薪。
至唐宋时期，在一些著述文字中，开始出现越王勾践曾“枕戈尝胆”的传说。唐代伟大诗人杜甫在《壮游》诗中曾有”枕戈亿勾践”之句。北宋王洙注释此诗称：越王勾践“出则尝胆，卧则枕戈”。南宋初年李纲在《议国是》疏中，曾说勾践“枕戈尝胆以励其志”；在《论使事札子》中又说：“勾践枕戈尝胆，卒以报吴”。
查“卧薪”和“尝胆”连缀起来作为一个成语使用，最早出现于北宋苏轼的《拟孙权答曹操书》。那是一篇游戏性质的书信体文章，文中说：“仆受遗以来，卧薪尝胆”。它与越王勾践完全无关。由于苏轼是个大文豪，所作文章影响巨大，故到南宋时，曾开、真德秀和黄震等官吏、学者，就在他们的奏章、著述中屡次提到勾践有“坐薪尝胆”或“卧薪尝胆”的事。不过与此同时，南宋学者吕祖谦在《左氏传说》中，却说吴王夫差曾“坐薪尝胆”。至明代张溥作《春秋列国论》又说：“夫差即位，卧薪尝胆”。以后马骕编《左传事纬》和《绎史》仍把卧薪尝胆之事系于吴王夫差名下。至清初吴乘权编《纲鉴易知录》记：“勾践反国，乃苦身焦思，卧薪尝胆”。不久，蔡元放在修订的《东周列国志》中又云：“（越王勾践）累薪而卧，不用床褥；又悬胆于坐卧之所，饮食起居必取而尝之”。这样，关于卧薪尝胆的故事才愈传愈广。
综上所述可见，史书记载越王勾践卧薪尝胆，有一个发展演变的过程；在战国时代编纂的《左传》、《国语》中，丝毫没有这样的事；西汉司马迁写的《史记》和东汉赵晔撰的《吴越春秋》，开始记有“尝胆”，但还未见卧薪；唐宋间的一些诗文中，出现了越王勾践“枕戈尝胆”的说法。“卧薪尝胆”一语，北宋的苏轼最早使用；自南宋至明代，学者们对卧薪尝胆者，一说为勾践，一说是夫差；至清初《纲鉴易知录》料《东周列国志》问世，方成定论”。
说“卧薪”的记载最早出现于宋代，有的学者表示不能同意。他们认为《吴起春秋》所记越王勾践“目卧则攻之以蓼”，就是“卧薪”之意。所谓“蓼”，清人马瑞辰解释为“辛苦之菜”（《毛诗传笺通释》卷六）。这种“蓼”菜积聚得多了，就成为“蓼薪”。越王勾践那时日夜操劳，眼睛疲倦得想睡觉（“目卧”），就用苦菜（“蓼薪”）来刺激。尝胆是让味觉感到苦，卧薪是让视觉感到苦。后人把“卧薪”说成睡在硬柴上，那是一种误解。
自汉代始记的“尝胆”和自宋代才见的“卧薪”，是历史上真有其事，还是出于误传？越王勾践曾“枕戈尝胆”，还是“卧薪尝胆”？“卧薪”是想睡觉时用苦菜刺眼，还是睡在硬柴上磨练筋骨？要弄清这些问题，看来还颇费斟酌。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇12
《卧薪尝胆》是语文三年级上册中的一篇课文，是一个寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事，着重表现了越王励志图强的精神。以下是一位执教老师的教案，我选取了其中的几个片段，并结合自己的教学实际作出如下评析：
片段一：“奴”、“仆”、“舂”的教学
师：越王勾践在兵败会稽之后，到吴国做了奴仆。“奴仆”见过吗？
生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
生：在王宫里的太监也是奴仆。
师：老师把他们画出来。你可要仔细看哟！
师：（在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。
师：（在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑）如果是你，会觉得怎么样？
生：只有动物才有尾巴，很难为情。
师：不把人当人！
生：我会觉得耻辱！
生：我感到是一种屈辱。
生：这是对人的侮辱！
师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！
评析：在这一环节中，执教老师介绍了“奴”、“仆”、“舂”这三个象形字的来历，用简洁而富有说服力的语言使学生深入浅出地理解了“奴仆”的含义，同时紧扣这个词，让学生想象越王在吴国的遭遇。在讲课的过程中，这位老师把“欺辱、屈辱、耻辱、侮辱”等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。
片段二：对“舂米推磨”的理解
师：“舂米推磨”见过吗？
生：没见过。
（多媒体出示“舂米”和“推磨”的图片）此处多媒体的运用，让这些从没干过农活的学生直观的了解了什么是“舂米推磨”。
师：看图，拿米放在里面磨，拿棒戳，就这是舂米。 再看这幅图，这是一头驴在推磨。干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？
生：勾践夫妇。
读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？
生：因为勾践是越国的国君，不应当干这些活。
生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。
师：现在谁再来读读写勾践受尽屈辱的句子。
指名读。
师：课文中其实还没写完越王受的屈辱，谁知道其他的事。谁在课外书上见过？
师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。
师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
生读。
师：这样的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他了不起，就了不起在，他能做到一个字，忍，他忍的是什么？辱。因为他要回到自己的国家，要报仇，这叫忍辱负重。
评析：在对“舂米推磨”一词作重点理解时，执教老师首先是正音“磨”字，读去声（mò），其次通过多媒体手段形象直观地让学生了解“舂米”的工具是一个石臼和一根木棍，并知道它是一种繁重单调的劳动，“推磨”一词教师则通过简述动作和看图理解“推磨”来体会这不是一般人愿意承受的劳力活。
片段三：理解卧薪尝胆的意思
师：谁来说说卧薪尝胆的意思。
师：如果勾践每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝尝苦胆，这样做叫不叫真正的卧薪尝胆？
生：不叫真正的卧薪尝胆。
师：他还干了什么？
生：勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在老师就请一位同学来读一下课文的最后一段，要把勾践坚持不懈的精神读出来。
生有感情的朗读最后一段。
师：现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
（多媒体再次出示词语：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强）
师：现在请同学们再来看看这四个词语，谁能用上这些词语，把课文的主要内容讲一讲？
生：两千多年前，……
师：说得很好，每个同学学了课文之后，都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容，这也是会读书的标志。
师：学习了这个成语故事，你明白了什么道理？或者对文中的两个王，你有什么话要说？
生：我建议吴王要听谋臣们的话，不要太骄傲。
生：我懂得了做一件事要坚持不懈，才能取得最后的成功。
评析：在执教第四自然段时，执教老师通过上下文，通过语言环境，让学生自己理解什么叫“卧薪尝胆”。字面上的意思学生一读第四自然段就能懂，接着又问学生：“是不是晚上卧在柴草上，每顿饭前尝尝苦胆的味道，这就叫做卧薪尝胆呢？”学生在老师的引导下，抓住课文词句，体会感悟到“卧薪尝胆”这个成语后面隐含的意思，指那种忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的意志和精神。
片段四：成语故事引入课堂
师：其实每个成语都有一个有趣的故事，也都包含了一个深刻的道理。今天，老师还个大家带来了两个成语故事，请看动画。
（多媒体播放成语故事《郑人买履》和《囫囵吞枣》的动画。）通过多媒体播放的动画，不但提高了学生学习成语故事的兴趣，还是学生很轻松的就理解了成语的意思。
师：现在，我们就来学习这两个成语故事的原文，请大家打开《经典读本》第34页，先听老师读一遍课文，注意把不熟悉的字注上拼音。
师范读，生注音。
师：下面老师把时间交给大家，请同学们把这两个成语故事多读几遍，读熟了，背过它，然后找小老师检查。
生读课文，背课文，找小老师检查。
评析：在这一环节中，执教老师把两个成语故事引入课堂。整个一堂课中，学生得到了很多，很自然地、不知不觉地学到了很多知识，听说读写得到了扎实的训练。
在整堂课的教学中，执教老师适时使用了多媒体技术，使学生更加直观，更加清楚地掌握了课文内容和新知识，并有效地激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇13
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。
教学过程：
一、激趣导入
师：今天老师将和你们一起学习一个历史故事（指示课题《卧薪尝胆》），谁能读一读？
指名读题 (据学情给予激励评奖或正音) 、齐读课题
二、整体感知课文
师：下面请同学们拿出自学导航，和小组同学交流一下易错的字音字形。
1 多媒体出示自主合作学习要求，小组交流自学导航
2 组际汇报交流字音字形（依据学生汇报相机正音，指导书写）
3 跟音乐在习字册上描写易错字形。（相机评价）
4 整体感知课文
（1）黑板出示：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强
指名学生读读这些词
（2）指名学生概述课文梗概。
师：课文讲了一个什么故事，谁能用简洁的话简要的说一说？可选用以上词语。
三、品读感悟课文
1.过渡：通过刚才的交流汇报，我发现小朋友们自学能力特别棒，老师佩服你们！下面我们继续学习故事
2.老师板书象形字“王”，你们认识这个字吗？
老师揭示这是象形“王”字，提问这篇课文有几个王？他们是什么关系？
简笔画“奴”、“仆”的象形字，帮助理解“奴仆”是没有地位，没有自由，没有尊严
4.提问：勾践在吴国做做奴仆，过的是什么样的日子？
出示小组合作学习要求2：
战败的越王在吴国过着怎样的日子？请用“﹏﹏”画出相关句子，回国后，越王又过着怎样的日子，用“——”画一画，读一读想一想，，再和小组同学说一说。
（1）小组合作学习，学生读读、画画。
师：画好的同学再和小组同学说一说。
（2）组际交流汇报交流（根据学生回答，相机出示相应自然段）
在吴国的日子
出示第3自然段，学生读一读，启发说一说
可结合出示“舂米推磨”图帮助理解
可相机追问：1。你还从哪里体会到受尽了屈辱？
2 。这样的日子是一天、两天，三天、五天吗？
引导体会朗读：个体读，集体读。
回国后的日子
出示第4自然段，学生读一读，启发说一说。
可出示图，帮助理解“卧薪尝胆”，随学生朗读相机指板书理解。
可相机追问：1越王时刻不忘报仇雪恨，你从哪儿看出来的呢？
2 你能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思吗？
相机指导朗读。
出示第5自然段，指导学生读一读。
四、小结升华
1.师：小朋友们读了这个故事，能说说你心里的感受吗？（引导情感教育）
2.师：有人看了这个故事很赞赏勾践“卧薪尝胆”的精神，写了一幅对联赞美它。让学生读一读。
• 出示课件： 苦心人，天不负，
卧薪尝胆 三千越甲可吞吴；
有志者，事竟成，
破釜沉舟 百二秦关终属楚。
五、冥想、画思维导图
出示课件：聪明的你，通过这节课的学习有什么收获，在脑子里理一理，用你喜欢的方式记录下来吧！
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇14
教学目标：
1、知识技能：
（1）学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、 过程与方法：凭借具体的语言材料，理解课文内容。
3、情感、态度、价值观目标：理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重点：能正确、流利、分角色有感情地朗读课文，讲述故事。
教学难点：理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学时间：两课时
教学过程：
一. 1. 同学们，手指图，问兵器，指什么？引出王
板书“王”，你认为怎样的人是王？
锦衣玉食，绫萝绸缎，威风凛凛。本文要讲的是两个王之间的事，他们是（吴 越王，分别介绍）除了生活上的奢华，在两千多年的战国时期，王还有什么事要做？
2. 读课文第一小节（吞并，强大）原来王不仅生活奢华，而且还肩负重任，为什么一定要吞并？（王国，耻辱，不是你死，就是我亡）王在其中的作用真是举足轻重，看来王还真是位高权重，肩负重命啊（板书重）
两个王代表两个国家，他们的关系不是你死就是我亡，把这紧张的关系读出来（第一节）
本文
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想读懂了哪些词语。
2、出示生词：领读、指名读、齐读。（吴王夫差 越王勾践 表示
万般无奈 奴仆 谋臣 免除后患 灭掉 建议 会稽 骄傲
舂米 屈辱 耻辱 转弱为强）
3、今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个“王”，一个是？吴王夫差
（fúchāi）。（板书：夫差。）这个字（夫）在作姓名的时候，要读“fú”，不读“fū”。而“夫人、夫妇”这写词语中的“夫”字就读作“fū”。一起用心读两遍。另一个是？（越王勾践）（板书：勾践。边写“勾”字边指导学生书空，提示“勾”字里边笔画的写法。）
4、课文那一自然段告诉我们这个？来，拿起书，齐读第一自然段。
5、过度：吴王和越王原来是什么关系？后来又成了什么关系？请你认真读读课文，边读边想，注意关键的词语和句子。
三、学习第二段。
1、谁从课文中发现了他们的关系变化？吴王夫差和越王勾践原来是敌人。
你很会读书！注意了课文中关键的语句。
2、后来，越王勾践就到吴国当奴仆，成了吴王夫差的奴仆。
3、什么原因导致的呢？（会稽一战）读准会稽一词。“会”字在这里读作“kuài”。会稽现在我国浙江省绍兴一带，是当时越国的国都。
4、越王是自愿当奴仆的吗？有理由吗？就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的？这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。
5、 “奴仆”见过吗？在古代，“奴仆”就是下等人。在我们新中国，人与人是平等的，所以没有“奴”。这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。如果是你，会觉得怎么样？
（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。）
不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！这样的人过着怎样的生活？这样的人就是“奴仆”！
6、勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？我们下节课学习。
三 、学习第三、四自然段。
1、谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？指名读。
生：（读课文第三自然段）……给吴王养马驾车，舂米推磨（mó），受尽了屈辱。……
师：（板书：舂米推磨）这个字（磨）在这里读“mò”。（生齐读词语）“磨”见过吗？大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。（做推磨盘的样子、动作）干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？ 勾践夫妇。
师：这就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板画：舂米。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意写法。一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，捣成米。
2、勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
师：这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？
3、为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？“王”以“国”为荣，“国”以“王”为荣。
4、勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？
5、这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
6、三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。
师：（插话）这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：（插话）这就叫“尝胆”。
7、现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？
师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
8、引读课文第五自然段。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。（齐读）
四、拓展延伸
1、同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？
为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？
五、小结：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）
1、古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。）
2、谁能快速把他背下来。（读背对联）
3、你能理解对联的意思吗？老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？
4、“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议？
六、总结全文。
七、作业
1、写出“卧薪尝胆”的意思。
2、讲讲这个小故事。
3、读背《拓展阅读》《有志》。
课外资料：
吴国的失败首先是自视为大国没有把越过放在眼里，所以他没有直接斩草除根，也是因为他被勾践的表现迷惑和自己的自信放虎归山；他自视强大得罪了周边国家，失去了援助；为人多疑伤了勾践的借刀杀人计，杀掉自己身边不少谋臣；好色，失败与美人计。等等。可以最终归结在他居功自傲。
越国的胜利就是全国同心。勾践卧薪尝胆，大力发展生产，君臣民同心。善于听取计策。他用高价买吴国的粮食使吴国经济得到损失战略补给不到位等。先后用苦肉计，借刀杀人，美人计，釜底抽薪等计谋
有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴
精诚所至, 金石为开」, 越国臣民的坚忍得到最终的成果。
千古一王》
史册煌煌，千古一王，
吴越争雄山河殇。
今朝奴，昔日王，
英雄谢幕长歌裂断肠。
乱山深处望残阳。
千古寓言，多少悲和泪，
壮士沉浮写山河。
卧薪尝胆问津路，
十年忍辱岁月长，
十年励志青山变苍凉。
千秋过客，英雄如雨，
只是故人梦短天长。
后人抒怀何时了，
难得古调叹斜阳，
千古怨不过是酣醉一场
“越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。”
尝粪问疾，卧薪尝胆二十年！勾践忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他创下了人类君王史的奇迹！
他苦心励志，发愤强国，创下了以小打大，以弱胜强，以卵击石的人间神话！
卧薪尝胆的典故被称为中国几千年文明史中经典中的经典，勾践的超人意志或许更有人类意义！
江涛:愚公移山
听起来是奇闻,讲起来是笑谈,
任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿.
面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆,
讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑谈.
望望头上天外天,走走脚下一马平川,
面对着满堂儿儿孙,了却了心中祈愿.
望望头上天外天,走走脚下一马平川,
无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹.
听起来是奇闻,讲起来是笑谈,
任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿.
面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆,
讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑谈.
望望头上天外天,走走脚下一马平川,
面对着满堂儿儿孙,了却了心中祈愿.
望望头上天外天,走走脚下一马平川,
无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹.
望望头上天外天,走走脚下一马平川,
面对着满堂儿儿孙,了却了心中祈愿.
望望头上天外天,走走脚下一马平川,
无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹.
在我心中曾经有一个梦
要用歌声让你忘了所有的痛
用我们的歌换你真心笑容
祝福你的人生从此与众不同
把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹
没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
全力以赴我们心中的梦
让真心的话和开心的泪
在你我的心里流动
让真心的话和开心的泪
在你我的心里流动
在我心中曾经有一个梦
要用歌声让你忘了所有的痛
灿烂星空谁是真的英雄
平凡的人们给我最多感动
再没有恨也没有了痛
但愿人间处处都有爱的影踪
用我们的歌换你真心笑容
祝福你的人生从此与众不同
把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹
没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
在你我的心里流动
(童声:当寂寞在幽深的夜色中独行)
(一丝火花的跳动就能擦亮光明)
(当无奈在冰冷的寒风中伫立)
(一双暖手的相拥就会充满感动)
当寂寞在幽深的夜色中独行
一丝火花的跳动就能擦亮光明
当无奈在冰冷的寒风中伫立
一双暖手的相拥就会充满感动
让真诚像火种照亮夜晚的星空
让祝福像鲜花改变大地的心情
让真诚像火种照亮夜晚的星空
让祝福像鲜花改变大地的心情
当泥泞阻碍着深陷的脚步
跋涉中的坚硬就是泥泞雕塑的风景
当冰雪裹挟着跌倒的身影
雪绒花的圣洁就是心灵守候的表情
让目光像春风将情感解冻
让笑容像雨露让岁月年轻
让目光像春风将情感解冻
让笑容像雨露让岁月年轻
传递温暖传递感动
穿过黑夜我们与爱同行
传递温暖传递感动
放飞梦想我们与爱同行
传递温暖传递感动
穿过黑夜我们与爱同行
传递温暖传递感动
放飞梦想我们与爱同行
与爱同行
与爱同行
大地洒满阳光
洒满阳光
李维-隐形的翅膀
每一次都在徘徊孤单中坚强
每一次就算很受伤也不闪泪光
我知道我一直有双隐形的翅膀
带我飞飞过绝望
不去想他们拥有美丽的太阳
我看见每天的夕阳也会有变化
我知道我一直有双隐形的翅膀
带我飞给我希望
我终於看到所有梦想都开花
追逐的年轻歌声多嘹亮
我终於翱翔用心凝望不害怕
哪里会有风就飞多远吧
不去想他们拥有美丽的太阳
我看见每天的夕阳也会有变化
我知道我一直有双隐形的翅膀
带我飞给我希望
隐形的翅膀让梦恒久比天长
留一个愿望让自己想像
小朋友你是否有很多顽抗
为什么别人在那看漫画
我却在学画画
对这钢琴说话别人在玩游戏
我却在躲在家背abc
我说我要一架大大的飞机
我却得到一只旧旧螺旋机
为什么要听妈妈的话
长大后你就会开始懂得这段话
长大后我开始明白
为什么我跑得比别人快
飞得比别人高
将来大家看的都是我画的漫画
大家唱的都是我写的歌
妈妈的心她不让你看见
温暖的事都在她心里面
有空就得多摸摸她的手
把手牵着一起梦游
听妈妈的话别让她受伤
想快快长大才能保护她
美丽的白发幸福中发芽
天使的魔法温暖中慈祥
在你的未来音乐是你的王牌
那王牌谈的恋爱
而我不想把你教坏
还是听妈妈的话吧
晚年再恋爱吧
我知道你未来的路
干嘛比我更清楚
你因为太多学习的同学在这块写东写西
但我建议最好听妈妈我会用功读书
用功读书怎么会从我嘴巴说出
不想你输所以要叫你用功读书
妈妈挑给你的毛病你要好好的收着
因为不知道是我要告诉她我还留着
对了我会遇到我(周润发?)
所以你对跟同学炫耀赌神未来是你爸爸
我找不到你写的情书
你喜欢的要承认因为我会了解你会在操场上牵她
你会开始喜欢唱流行歌
因为张学友开始准备唱吻别
听妈妈的话别让她受伤
想快快长大才能保护她
美丽的白发幸福总发芽
天使的魔法温暖中慈祥
听妈妈的话别让她受伤
想快快长大才能保护她
长大后我开始明白为什么我
跑得比别人快飞得比别人高
将来大家看的都是我画的漫画
大家唱的都是我写的歌
妈妈的心她不让你看见
温暖的事都在她心里面
有空就得多摸摸她的手
把手牵着一起梦游
听妈妈的话别让她受伤
想快快长大才能保护她
美丽的白发幸福中发芽
天使的魔法温暖中慈祥
《卧薪尝胆》说课稿
上课时间：2009年11月4日 上课人：李迎春
一、说教材
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
二、说教法
1、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。
2、合理的想象。我十分注重让学生展开合理想象，比如"想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么拒绝的，让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深刻地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了了解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演能力，激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方；另外，表演的同学太少，应该有更多的同学参与进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限于"表演"了。这是我要在今后的教学中值得注意的，不要为了"表演"而"表演"，而要使表演成为帮助学生深刻理解课文的帮手，而不是"表演"本身。
3、卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语的确切含义，我先让学生从课文中找出每个字对应的意思，然后再让学生完整地说说这个成语的意思，这样从字到词的理解，符合学生认知和身心发展规律。
4、课外延伸和思考。摘抄蒲松龄的对联。再让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联系自己的学习，生活实际谈谈怎样向勾践学习,怎样吸取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这也许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位思考：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你愿意越王这么做吗？
三、说教学过程
（一）导入新授
（二）导读第四自然段
1、过渡：课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢？请小朋友们默读课文，找找看！
2、谁愿意自告奋勇读一读？
3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？“卧薪”是什么意思？“尝胆”懂吗？那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？
4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心？他要奋发图强（板书：奋发图强）
5、帮助理解，指导朗读
6、学生自由读，比较，发言；教师点拨，归纳。
7、要求学生在自己的书上把这几个词圈出来，朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来！
（三）导读第二自然段
1、过渡：可是，越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢？
2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，待会儿告诉老师原因。
3、交流，板书：兵败求和
4、越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）
5、指导读1、2句，读出勾践的万般无奈。
6、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？
7、指名读3、4句。
8、交流。“后患”指什么？
9、指导读出骄傲的语气。导读第三自然段
（四）导读第三自然段
1、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。
2、指名读。
3、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？
师：勾践夫妇在越国穿的是____________，在吴国穿的是____________；
在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________；
在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________；
在越国生活上_______________，在吴国却还要_______________。
先同桌互相练说，再说给大家听。
4、对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是——整整三年，真是（板书：忍辱负重）
5、小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？
6、这一节懂了吗？把你的理解通过朗读表现出来。（齐读）
（五）导读第五自然段
过渡：勾践卧薪尝胆后换来了引读第5自然段（板书：转弱为强）
（六）小结
对学生提出希望，要想成为写字高手就要每天练好每一个字。刻苦自励，奋发图强。
（七）课后作业：
1、摘抄对联
有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦关终属楚
苦心人天不负 卧薪尝胆 三千越甲可吞吴
---蒲松龄
2、学习了《卧薪尝胆》后，你有什么收获？写下来。
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇15
教学是一门艺术，而且是一门需要人用心揣摩的艺术。上完《卧薪尝胆》一课后，我对我的课堂教学进行了如下反思：
优点：
一、词语训练，注重基础能力的培养。
新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。
二、能紧扣文本，引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分讨论交流之后，我又继续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重……
缺点：
一、重点段落，讲解不够透彻。
这篇文章的第四自然段是一个重点，还是一个难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应该了。
二、引导主题，还有待推敲。
现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。但我只是在文章结束之时，以总结的形式一带而过，如果能够联系实际加以说明，学生对于文章的主题也许会理解得更加透彻。
每一次反思，为的都是能让自己有所进步，相信只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！
《卧薪尝胆》教案、说课及评课 篇16
作者：佚名转贴自：转载点击数：128
星辰实验学校 周伟华
、教学目标(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。
3、有感情地讲述这个成语故事。
二、教学过程
（一）揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）
2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？
3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。
（二）学习课文。
1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。
2、学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、学习第二段。
（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？
（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。
（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）
4、学习第三段。
（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。
（2）完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________受尽了屈辱。
（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。
完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________，____________,受尽了屈辱。
5、学习第四段。
（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。
（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。
（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。
（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。
6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）
（三）、讲故事。
提示：1、熟读课文；
2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。
（四）、课后作业。
把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。
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