导学案 精选17篇 夸父追日 人教版第六册
人教版第六册《夸父追日》导学案（精选17篇）
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇1
【使用说明与学法指导】
1、结合导学案，关注学习目标，注意学习重点和难点，先用自己喜欢的方式读课文。可在书上批注，并独立完成“预习导学”、“自主学习”题。课前预习以独立思考为主，课堂学习以小组交流探究为主。
2、针对预习训练和自主学习中发现的问题，课上小组讨论交流，答疑解惑，注意教师的点拨，出错的地方要用红笔及时纠错。
【学习目标】
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
3、交流从故事中得到的收获。
4、培养独立阅读能力。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 体会夸父追日的可贵精神。
【预习导学】
一、预习任务：
1、初读课文，在不懂的地方做上记号。读课文三遍，请家长签字。
2、读一读下面的词语，读准字音
夸父 黑暗 光明 手杖 虞渊 伏下身子 渭河 咕嘟咕嘟
霎时间 大泽 瀚海 颓然 遗憾 精神百倍 奋勇前行
二、预习作业：
读句子，给带点字注音，并说说你发现了什么：
1、于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似（ ）的奔跑。
2、夸父的喉咙干得直冒烟，他实在是太渴，太累（ ）了。
3、大地和山河都因为他的倒（ ）下而发出巨响。
4、这时，太阳正在虞渊落（ ）下去。
【预习检测】
1、请同学读“预习导学”中的词语，注意纠正错误字音。
2、请同学读一读“预习作业”中的句子，注意听带点字的字音是否正确；并说说你的发现。
【自主学习】
读读课文，了解课文讲了一件什么事，并用简洁的语言概括。
【合作探究】
1、夸父为什么追赶太阳？
2、他从哪些地方看出夸父追赶太阳的执著？
3、我们从故事中我们体会到了夸父的什么精神？
【拓展检测】
1、在文中找出下列词语的近义词
喜爱—— 一瞬间—— 欣喜——
2、在文中找出下列词语的反义词。
黑暗—— 短暂—— 稀疏——
3、 学了这篇课文，你想说些什么？v
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇2
教材分析
这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。
一、三维目标：
（一）、知识与能力：
1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。
2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。
3、并以练笔的形式写自己的感受。
（二）、过程与方法：
1、 教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、 通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。
（三）、情感、态度、价值观：
感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。
二、教学重、难点：
1、 教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。
三、教具、学具准备：
多媒体课件。
四、课时安排：
一课时。
五、教学过程：
一、趣味导课、学习生字
1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》
2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。
3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于；刘帅楠经常受到老师的
4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。
二 、初读课文、自学生字
1、快速浏览课文、标出自由段
2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。
3、教师领读课文，听清生字的读音。
4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？
5、同桌互读课文、互相指点。
6、指名说一说主要内容。
三、随文识字、感悟语境
学习第一段：
1夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。
2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？
3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。
4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等）
5、学习“巨”组词并书空笔顺
6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖
学习第二段
过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。
1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。
2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再 指导朗读。
3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法。
4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的?指名读一读。
5、学习“胃”“渭”（用拆字法识记）。再说几个带月字底的字。
6、夸父也想看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。此时此刻你的心情怎样？用；朗读表达你的心情吧。
学习第三段
过渡：夸父为了部落人们的幸福，去追赶太阳，付出了超常的努力和艰辛。这份自我奉献、锲而不舍的精神我们非常感动。然而夸父追到太阳了吗？我们不想看到的结局然而却偏偏是这样的结局。虽然没有追到太阳，但是夸父依然给我们留下了很多。齐读三段
1、共有几句?指名读。
2、树上结满了鲜美的桃子，给最求光明的人解渴，使他们精神百倍、奋勇前行。这种坚持不懈、舍己为人的精神感动了太阳。谁来读一读有关句子？
3学习“趟”、“尙”再用“而且”造句。
4、英雄不论成败，夸父的精神永远激励着后人。你想对夸父说些什么？
四、回归整体，升化认识。
1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？
“夸父你是一个_______的人， 你让我懂得__________________。”
2、板书，回归整体。
是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。
3、练笔。
这是一篇神奇的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神一直在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历对夸父追日有另一种不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 这句话是什么意思？你赞同吗？你是怎么看的？
好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗？学生练笔。（不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。）
五、拓展延伸布置作业。
关于夸父的问题，我们回去以后还可以继续搜集一些资料来讲一讲，还可以回去以后把这个神奇的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加入自己的理解，自己的想象。
神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。
六、全课总结
这节课我们不但认识了生字，而且还知道了夸父的这种坚韧不拔、舍生取义的品格正是中华民族的精神特征。学习也是这样 只有坚持不懈地努力，才能取得优异的成绩 。
板书设计：
夸父追日
神奇的想象
生动的故事 美好的愿望
为什么追？
怎么追？ 勇敢追求
追得结果？ 造福人类
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇3
【教学目标】
1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。
2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、积累文中的优美词语。
【教学设想】
细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么？
《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。
一、导入新课
1、喜欢看课外书吗？那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？
2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日。
（指名读，齐读）
3、对夸父，你了解多少：
让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。
二、初读课文，感知大意
1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：
⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。
2、检查生字：
手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间
⑴ 指名读、齐读，重点正音“虞渊”。
⑵ 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──？
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。
3、交流故事主要讲了一件什么事：
（夸父为了光明，追赶太阳）
指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱
1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
2、交流：
课件出示：
“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴ 指名2～3位读。
⑵ 引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
⑶ 同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
⑷ 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。
（勇敢 向往光明）
四、品读第2～5段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。
1、默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。
2、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
⑴ 指名读，夸父“神”在哪里？
（跑步速度快）
⑵ 抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时）
整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
⑶ 还有哪里看出夸父跑得快。
（像风似的奔跑）
⑷ 此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。
⑸ 创设情境：
夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
预设：因为太阳就要落山了。
3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（生齐读）
4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
⑴ 指名读，夸父“神”在哪里？
⑵ 拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
⑶ 指导读。
5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。
6、夸父还“神”哪里：
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
⑴ 指名读，夸父遗憾什么？
（没有追到太阳、没有把光明留住）
⑵ 他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
⑶ 引导：
孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
（根据生回答板书：希望、光明……）
⑷ 指名读。
⑸ 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。
（齐读）
⑹ 读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？
五、总结，积累语言
1、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。
2、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。
3、指导背诵：
文章有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下来。
4、摘录词语。
【板书设计】
夸父追日
神 光明……
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇4
教学过程
一、 揭示课题
1、 出示图，小朋友看到这副图，你会马上想到哪个神话故事？
后羿射日、女娲补天、盘古开天地
今天让我们再走进一个神话故事，夸父追日
2、再读读这些神话故事的题目，你发现了一个什么规律？（谁干什么？）
抓住课文的主要内容来取题目 ，这就是取题目的一种方法。
3、（板书课题）请小朋友跟着老师一起来写一写课题。读课题。
4、看了这个神话故事的题目，你有什么问题？（为什么追？怎么追？追到了没有？）
5、过度：现在就让我们带着这些问题去读读课文。
二、 初读课文
1、 自由读课文，读准生字新词，读通课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？
2、学生自读。
3、检查字词。
（1）虞渊 黄河 渭河 大泽 瀚海
你发现了什么？
它们的字义都与水有关，而且都表示水很多。
（2）“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？
（3） 颓然、遗憾
这两个词语，你有什么发现。（这些词语都表示了夸父倒下那一刻的心情）
4、课文主要讲了一件什么事？我们从课题中已经简单地知道了故事的主要内容，现在能不能说得具体些。
课件出示：：夸父为了 ，他去追日，
却因为 而倒下了，在临死前，他还 。
5、你仿佛看到了一个怎样的夸父？板书：喜欢光明
三、深入研读课文，体会神奇，感受夸父精神。
（一）、过度：同学们，这是个神话故事，里面有许多想象丰富神奇的句子，请你再细细地读课文，把你认为神奇的句子划下来，有滋有味地读一读，还可以读给你的同桌听。
（二）学生自读学习
（三）交流
1、句一：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
体会：神奇在目标与常人不一样，敢追赶太阳，并把它固定在天上。
2、句二：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
（1）读了这句，夸父给你什么感觉啊？
（2）生活中，你见过跑这么快的人吗？
（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能来想象一下吗？
夸父一提腿，就。
夸父一迈步，就。
夸父一 ，就。
（4）看图读，把图中夸父疾步如飞的感觉读出来。
3、句三：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
教师引导：神奇在哪里？这么长这么宽的河霎时间都给喝干了。你还能读吗？
你什么时候这么渴？把那种感觉读出来。
4、句四：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
（1）教师引导：小朋友，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响，这响声——惊天动地、地动山摇、山崩地裂、震耳欲聋……真是神奇，谁再来读？
（2）在他倒地的一瞬间，他的心情怎样？
(3)他遗憾地长叹一声，夸父啊，你在叹什么啊？
（4）夸父仅仅是遗憾吗？谁再读读句子。你又读出了什么？
（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，他抛出了什么啊？
（想抛出枝叶茂密、鲜果累累的桃林；想抛出鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。）
（6）你是从哪里读出来的？
5、句五：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
（1）夸父倒地变成大山，手杖一抛变成桃林，这是多么神奇多么奇特的想象啊！同学们，你能展开想象来说说，夸父在山的东边，或者西边、北边还会抛出些什么呢？快拿出练习纸也来写写神奇的句子吧。
（2）小练笔设计：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的（ ）边，有（ ），给追寻光明的人。
（3）刚才同学们也插上了想象的翅膀，写出了这么神奇的句子，你们看，神话的语言是多么有魅力，多么吸引人啊！让我们再来读读这神奇的语言。（读第5节）
（4）读到这里，你又看到了一个怎样的夸父。板书：充满光明
四、合作看图讲课文
1、合作看图讲故事。
2、刚才我们合作着把这个故事讲了一遍，回家后，把这个故事讲给你身边的人听。
五、小结课文布置课后作业
小朋友们，这一个神奇的、感人的故事就选自我国古代的文学巨著——《山海经》，《山海经》里的神话故事数不胜数，课后到书店去买一本，继续畅游神话故事，感受神话故事的神奇，感受古人丰富的想象力，感受更多神话人物的勇气和智慧。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇5
【学习目标】
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点】能自主阅读，理解课文含义。
【教学难点】能写一写读了本单元课文的感受。
【教学过程】
一、揭示课题
1、在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。夸父追日神话最早见于《山海经》
2、读了课题你能提出什么问题吗？（师简单板书）
二、初读感知
1、自由读文，读不通的句子多读几遍。
2、指名分段读文，纠正字音。
3、默读思考：
这篇课文主要讲了一件什么事。
三、精读感悟
1、带着刚才提出的问题读文思考。
2、小组交流，评价补充：
夸父为什么要追赶太阳？从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
夸父怎样追赶太阳的？从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
夸父追赶太阳之后又怎样？倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
3、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。
四、小练笔
提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。
【课后反思】
本课为本学期最后一篇课文，在本单元神话故事的最后学习这篇课文，要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现，有的学生感悟写得较为简单，有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇6
我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。 这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。
本节课的教学目标是：1、会认12个生字。2、正确流利地朗读课文。3、了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学重点：会认12个生字 教学难点：了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学过程设计：
一、趣味导课
出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？我们一起来读一个儿歌（96页）。太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难，为了人类的光明与温暖，用舍生忘死的精神换取了太阳的东升西落，你想详细了解这个故事的情节吗，今天我们就一起来学习一下这个神话故事《夸父追日》（板书）
谁能给同学们解释一下这个课题的意思？夸父是一个什么样的人物？（学习“巨”）看到这个课题你的脑海里会出现什么样的问题呢？带着这些问题让我们一起走进这个动人的神话故事中。
二、读课文，认读二类生字。
在这个环节中，让学生重点在读中认识生字，通过教师范读，学生自由读。指名读等不同形式读，让学生对即对故事情节有一个大概的了解，也让学生对生字有一定的印象。而后通过比赛的形式激发学生学习生字的兴趣，使学生的学习兴趣得到最大限度的调动。
三、随文理解字意
1.大声读课文，思考一个问题：夸父为什么要追赶太阳？（他看到人们生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分难过。）谁能把夸父十分难过的心情读出来？他要怎么样改变人们的生活环境？（把太阳搬到地上来，让世界充满光明和温暖，学习“搬”。老师做推的动作，问学生是不是“搬”， 理解“充满”的意思。）读出他的这美好愿望。从第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反义词。
2.为了追求光明与温暖，夸父毅然决定去追赶太阳，
（1）请大家端起书，读第二自然段思考：夸父是怎样追赶太阳的？
（2）体会“喷”的程度，想象喷火焰带给人的感觉，从而感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神，他的这种精神正是我们中华民族几千年来不衰的精神，正是因为中国人具有这种精神所以才使得我们的国家越来越强大，这也正是我们应该学习的精神。
3、（1）端起书，默读第三自然段，思考：夸父死后发生了什么事？
（2）谁愿意到前面戴上太阳的头饰，从教室的一边走到另一边？这叫走一趟。所以“趟”的部首是“走字旁”。“趟”表示走动的次数。这是个多音字，他的另一个音意是“趟水”。 “趟”去掉“走字旁”就成了一个新字，谁来读一下。老师提示大家，请你们猜带“尚”字的词语好吗？孙洋的品德非常（高尚）。顾京政的妈妈穿得很（时尚）。
（3）教学“且”字，进行运用。“并且”是表示意思更进一步。用“并且”造用。
四、带着对文章的理解，有感情的读课文。
五、小结：在本环节中让学生对本节课所学的知识进行回顾，也可以谈一下自己的想法和体会。
本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。学生在理解课文基础上学到了有声有色的生字，达到了预期的目标。
在这一次准备课的过程中，深刻地体会到自己的语文素养，以及随机应变的能力还要提高。在接下来的教学中，我会多看看课外书，重点多看一些教学有关的书籍，努力提高自己教学水平。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇7
一、揭示课题
1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父。
2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭题：夸父追日。
指名读——同桌读——齐读
5、读了课题，你有什么想知道的?
预设：夸父为什么要追日?
夸父是怎样追日的?
夸父追日的结果如何?
二、初读课文
过渡语：
同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对
①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)
指名读——评价
②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)
学习生字：虞渊渭河翰海大泽
伏下身子向前一抛
咕嘟咕嘟颓然手杖
自由读——指名读---齐读
请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。
③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因
过渡语：
我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读，找句子
2、指名读——小组读---齐读，你读懂了什么?
3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊!
4、指导朗读。
四、研读追日的经过
过渡语：
那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语，谁来读一读?
1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
指名读——齐读
2、这3个词语是什么意思呢?请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?
3、反馈交流
“与日逐走”
①找句子，读句子，你体会到了什么?(夸父跑得快)
②你从哪些词语体会到的?(像风似的、一眨眼、两千里)
③指导朗读。
④简单说说词义。
“渴欲得饮”
①找句子，读句子，说词义。
②你从哪句话看出夸父很口渴?
③指导朗读。
“道渴而死”
①找句子，读句子。
②理解句子：夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……
③读了这一段话，你有什么感受吗?
a、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾!
b、难受、可惜。
c、了不起!夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书：执着、奉献、牺牲)
五、课外延伸
1、第二天早晨，当太阳从东方升起时。
2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢?
六、考考你
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗?
七、课后反思
《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。
在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么?进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇8
师：上节课我们学习了《女娲补天》，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。
生：两个字的——神奇。一个字的——神。
生：两个字的——传说。
师：有点意思，你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧！如果加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。
生：四个字的——无私奉献。
师：谁无私奉献？
生：女娲。
师：她奉献了什么？
生：她奉献了自己的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。
师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。如果用一个字来形容的话，也可以用你说的，你说的，再加上你说的。
生：神奇的传说。
师：对！但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。
现在，老师要写课题啦，如果愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（教师板书课题，写完后巡视）写字的姿势很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。
师：有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的？
生：（无人举手）
师：没人知道，那有没有人知道，《夸父追日》是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“下载”下来的？
生：《神话故事》。
师：你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的？
生：出版社。（众笑）
师：出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书？不知道吧？我来告诉大家。可以拿笔记下来，写在哪儿呢？就写在课文题目的下边。（板书《山海经》）
如果各位有兴趣的话，你也可以上网去查，只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文，不过都是古文！这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了！想不想读一读？！
生：想！
师：好。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）现在请大家自己读一读。
生：（读书）
师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。
生：读。（比较流利）
师：应该说读的非常好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？起码是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。
生：（学生好多人举手）我读！我读！
师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起——
生：（齐读古文）。
师：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？
生：（笑）不是。
师：咱们暂且不管他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。
生：（自由读书。）
师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，仔细读，看看还有什么新发现。
生：（又开始读书。）
师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。
生：（插嘴）我也知道！
师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，我“奖励”他两巴掌，还敢不敢？
生：敢！
师：谁来？陈永钊，你来。
生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还不解渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。
师：99分，为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声）
生：那就变成水了。
师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。
生：我知道，入曰（yuē）。
师：那个字念“yuē”吗？咱们不是学过，瘦“日”——
生：扁曰。
师：对呀！
生：我知道什么意思。
师：你知道？说。说错了没关系。
生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。
师：看见太阳就跳上去啦？哈，还是进入了，那还有命在吗？（笑声）还是不对。
生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。
师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。
生：准备抱住太阳。
师：想象的好——正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三（2）班一大半的同学具有初中三年级的语文水平！
生：耶——！
师：孩子们，给自己鼓掌！
生：（热烈鼓掌）
师：好了，孩子们，古文有什么了不起的？！是吧！
生：是——！
师：我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做到？
生：能——！
师：君子一言——
生：驷马难追！
师：明天上午交到我的——（伸开手掌）
生：（齐）手掌心。
师：好，那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容——“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦！
生：(读书、思考。)
师：（巡视）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。
师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。
师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇；还有的同学划在那儿，也就是《山海经》里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来你说。
生：因为手上的是桃木。
师：那你回家弄一根桃木试试看？他能变成桃树就很了不得了。（众生笑）
生：那桃木是神的，不一般的。
师：（笑）哎！对，你说的加上他说的就对了。（指着前一位学生说）因为他扔的是一个神奇的桃木，这夸父是一个神人。
生：夸父可以变成一座山。
师：对了，更神了。咱们看“饮于河渭”那句好不好？
生：好。
师：什么也不说，谁能把这里读的神了，那才叫真正的读懂了。
生：（朗读课文）
师：应该说读的不得了了，用你刚才读到的一个字来形容你——“神”。能不能读的神奇？谁来？
生：（读课文）
师：他读的声音没有那位同学那么响亮，但是我听出来了他的内心感觉到了——那个夸父，哇塞，简直太厉害了。
生：心里是感觉到了，嘴里没说出来。
师：对，强烈的神奇的感觉已经压抑的他没法表达了，声音都有点尖了。（笑声）谁能来个又神奇、声音又有点响亮、内心和语言表达又都是一样的？谁能来？
生：“……夸父的喉咙（漏掉“干得”二字）直冒烟……”
师：孩子，这两个字可不敢漏掉啊！（众笑）再来。
生：“……夸父的喉咙（再次漏掉“干得”二字）直冒烟……”（众大笑）
师：孩子们注意，真正神奇的是连续错两次还能改正！错了一次能及时改正——简单，连错两次，能改正，那才了不起。来，大家跟我一起说一句“夸父的喉咙干的直冒烟”。（学生齐读）现在请你再读。
生：（继续读，还有一次停顿怕出错）
师：我知道了，他是被神奇吓住了，吓的结结巴巴了。孩子们，别管他读错了几个字，但是他有一个词读的最精彩。
生：霎时。
师：都听出来了！（板书“霎时”，学生自动跟着书写）和“霎时”差不多的词，你还知道哪个？
生：（纷纷地）一转眼，一刹那，一溜烟，一瞬间。
师：有人研究过一刹那到底是多长时间，我们班有没有人知道？（有生举手）
生：一下子，0.1秒
师：0.1 秒？我记得是0.0几秒。
生：0.02秒
师：你怎么知道？
生：我看电视知道的。
师：看见没有，人家看电视能学到知识，咱们可不能做傻看电视的孩子。
生：我看电视（知道）是0.01秒。
师： 0.01秒与0.02秒那个准确，咱们暂时不管，总之是非常短的时间，想想看，就算“霎时间”是0.1秒，把黄河渭河两条河的水都喝干了！！！
生：哇——！
师：哇——！除了感到他神了又神以外，我总有疑问：说这个事情蒙人吧，对不起这个写《山海经》的人；你说他不蒙人吧，我还真有点不大相信。这咋办呢？真的，我怎么想都觉得，别管他是谁，就是喝他三天三夜也不可能喝完了两条大和的水。巨人吗？但那是“霎时间”啊！还有，手杖一扔一片桃林！？
生：老师，我知道了，因为太阳很热是个大火球。
师：就算这样，那我现在嗓子就有点冒烟，我最多能喝两瓶水。
生：因为夸父是巨人嘛，他的嘴比我们一般得人要大，而且他非常非常渴。
师：嘴大就喝的多？你这个观点就不能成立了。嘴大而且非常非常渴，就能把两条河喝光？不——对！
生：刚才说他跑步很快吗？假如说是0.01，刚才说他喝水也很快也是0.01，两个刚好相比。
师：我好像是更不懂了。
生：夸父想追上太阳，他有把太阳的光芒固定在天上的勇气…..
师：我欣赏他其中提到的一个词，什么呢？勇气（板书）夸父想追上太阳，具有把太阳光芒固定在天上的勇气。
师：同学们，我们不管他蒙人不蒙人，反正是神话传说，传说，传说，就有点不太是真的，更何况是神话传说！咱们得从这个故事中明白一个问题：千百年来，无数的人，现在都影响到全世界了，都在读这些看上去好像是在骗人，最起码是假的故事，还读的津津有味，究竟是为什么？这总得有个理由吧。他说了一点了，欣赏夸父的这种勇气。
生：神。
师：仅仅为了神而神吗？
生：因为这毕竟是一个神话故事，他必定要神，看完了他人家都能做得到，那这个故事就没有意思了，谁还愿意看呢？
师：你的意思就是说，既然是神话故事，就要把他写的神上加神，不然读起来就没有意思了？
生：是的。
师：也有道理。不过人们读这本书，就是为了有意思吗？咱们可以理解，一年级、幼儿园小朋友可以说是有意思才喜欢读，可是大人，比如赵老师也读的津津有味啊，我难道仅仅为了有意思？
生：学知识。
师：有点道理。但是知识到处可以去学，干吗非在这儿？
生：我觉得他是神奇中的神奇。
生：我觉得他是现实生活中没有的所以很吸引人。
师：我喜欢你说的这一句。我想请大家看看课文中的插图，再看看课文中的文章，究竟吸引人的、现实当中没有的，更准确的的说是现实当中少有的，究竟是一种什么样的气概？
师：看看他的肌肉发达不发达？
生：发达。
师：壮不壮？
生：壮。
师：跑步快不快？
生：快。
师：口渴了喝水喝的多不多？
生：多。
师：追太阳追的猛不猛？
生：猛。
师：咱们一般形容，比如你妈妈漂亮，哇，妈妈好温柔，好美丽，合起来叫“柔美”，对不对？
生：对。
师：要形容你爸爸很壮，做起事来很洒脱很勇敢，用一个什么词来形容，你们知道不知道？
生：夸父。（众笑）
师：不要笑哦！我觉得以后遇见真正的男子汉，可以尊称他一声“夸父”先生。（笑声）
生：很有气魄，潇洒，有男子汉气概。
师：哇，你知道这么多！注意，有男子汉的气概，可以用一个最威猛的形容男子汉的词来表示。请我班的“男子汉”们想想。
生：男子汉大丈夫。
师：对！夸父是一个标准的顶天立地的伟丈夫。好像这个词语长了点儿。
生：伟大丈夫
师：什么叫伟大丈夫？这和“伟丈夫”是两码事哦！建议你回去查一查。
生：老师，我知道一个简单的，刚猛。
师：哈，刚猛？还是可以的。可是……
生：老师，我是柔美的小女子，我能说吗？（笑声）
师：（大笑）哈……好一个柔美的小女子！请讲！
生：这个词我听说过，是别人夸奖我爹地的，当时我老爹高兴得不得了！
师：哎呀，柔美的小女子哦，（笑声）别卖关子啦，快说是什么词吧！
生：阳光！
师：什么？
生：阳——光——（众大笑）
师：不许笑！刚才男生笑的最凶，其实你们笑错啦！人家程智逸说的很好呀，你们每个人不都是阳光少年吗？
生：是——！
师：那不就得了！好了，孩子们，其实她刚才想说的一个词是（板书“阳刚”）阳刚。
生：对啦，是阳刚！还有，是阳刚之气。
师：嗬，你真厉害！（板书“之气”）快点，都记下来。男子汉们，要把这几个字写的阳刚一点哦，可不能歪歪扭扭的。不然就成了柔而不美的小女子了。（笑声）
师：孩子们，马上就下课了，我想说一段有点深奥的话，可能大家听不太懂。不知大家是否愿意听？
生：愿意！我们能听懂！
师：先别牛！我说啦！
生：说吧！
师：有一位大学教授研究过，《女娲补天》、《夸父追日》这两篇神话传说之所以能传诵千百年，是因为它们代表了我国人民审美观的那种特有的价值取向。懂吗？
生：no,no,no!
师：我说你们不懂吧！因为我也是似懂非懂的。简单点说吧，我们中国人，女子追求的是女娲那样的柔美，男子追求的是夸父这样的阳刚。懂了吗？
生：懂了——一点。
师：懂了一点，这就对了！想不想懂两点、三点，甚至更多？
生：想啊！
师：那好！从现在开始，女生开始观察自己的妈妈和我们学校的女老师；男生开始观察自己爸爸以及我们学校的男老师。一个星期后，我们再讨论这个问题。
生：我想观察赵老师。（笑声）
师：哈哈，好啊！不过，我的阳刚之气可不大足哦！看看，我这瘦胳膊细腿的。（笑声）不过，一个人是否有阳刚之气不一定要看他是否具有高大的体魄，关键要看他是否有男子汉的气魄，比如咱们学习过的“言必信，行必果”啦，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”啦，“先天下之忧而忧。后天下之乐而乐”啦等等，都是男子汉气魄。
生：老师，您怎么总是说男人？
师：哈，好好，老师错啦！女子的柔美呢，我研究的就不多啦，还要请在座的各位“柔美的小女子”查到资料后开导开导我啦！在此先行谢过！（笑声）听听，下课铃响了，在们下课吧。
生：不行，老师要说完柔美才能下课。
师：哎呀，好凶哦！那我就说一点喽：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”“水上游人沙上女，回顾，笑指芭蕉林里住”，“竞折团荷遮晚照”等等都是柔美。
生：我们一点都不懂。不算！
师：柔美的女同学们，不要咄咄逼人哦！不懂不要紧，下课后我写给你们，研究研究就懂啦！
下课！
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇9
一、学习目标
1、正确、流利、有感情朗读故事。
2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、积累文中的优美词语。
4、培养独立阅读能力。
二、教学重、难点
体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
三、课程资源准备与开发：幻灯片
四、教学过程：
（一）猜猜神话故事中的人物：
1、课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古
（2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。——大禹
（3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿
（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。——嫦娥
（5）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫
（6）她创造人类，使百姓获得新生。——女娲
2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。
（二）揭示课题
1、齐读，说说主人公是谁？正音。
2、读了课题，你有什么想知道的？
预设：夸父为什么要追日？
夸父是怎样追日的？
夸父追日的结果如何？
（三）初读课文，感知大意
1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用横线把能解答三个问题的有关语句画下来。
2、检查字词。
追赶 手杖 虞渊 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎时间 瀚海 颓然 抛出 长眠 金光普照 枝叶茂密 鲜果累累 追求光明 奋勇前行
（形式：小老师带读、齐读）
3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？
这个神话主要写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下变成（ ），他的手杖变成了（ ），目的是（ ）。（指几名学生说）
（四）品读课文
过渡：现在我们详细地来解决这三个问题。
为什么追？
1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。
2、交流：
课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴ 指名读。
⑵ 引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
⑶读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
我看到了一个（ ）的夸父。（追求光明）（板书）
4〕同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望！
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
怎样追？
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～4节。
1、四人小组默读2～4节，边读边讨论夸父追日的神奇在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。
2、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵从哪里体会到？（抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快）
提示：爸爸的汽车在高速公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千里得开多少小时？（10小时）整整要开10小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
〔3〕创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
预设：因为太阳就要落山了。
3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读）
4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？
⑵抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间……
⑶夸父喝水不仅速度快，而且——从哪里可以看出来？（“两条大河都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。）
⑷指导朗读，表现出夸父喝水快，量多。（指几名学生读）
⑸尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——（太渴了！）
〔6〕出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。
〔7〕从哪个词看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齐读第三自然段，体会夸父那种口渴难忍的感受。
5、是呀，他实在是太渴，太累了，但他有没有准备放弃追日？因为他心中始终有一个目标支撑着他。
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读）
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。(根据学生的回答板书)
6、夸父还“神”哪里：
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
⑴指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上。此时，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
⑶引导：同学们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。你说，这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明……）
⑷指名读。
⑸想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容——（山崩地裂、地动山摇……）是呀，大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）
⑹读着读着，你又看到了一个（ ）的夸父。（根据学生的回答板书）
〔7〕小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。
结果
1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）
2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神……）
（五）拓展延伸：
1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）：
夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。
3、总结，引导课外阅读
“功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。
课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇10
[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3.交流收获，体会神话传说的神奇。
4.培养独立阅读能力。
[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
[教学过程]一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2.根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
3.读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。]
二、初读感知
1.过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
2.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3.学生在小组内交流。
[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]
三、探讨感悟
1.全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2.“夸父为什么要追日？”
（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3.“夸父怎样追日？”
（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖......一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。......可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。“
4.夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5.夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
6.交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7.夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8.联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
四、总结
1.学了这组课文，你有什么感受？
[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]
板书：
夸父追日
喜欢光明
夸父追日拿着提起迈开像风......奔跑
↓无比欢喜奋力
自我奉献奋力拼搏
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇11
《夸父追日》教学反思
浙江省诸暨市浣纱小学 刘丽雅
练笔的指导。课后的泡泡，实际上是一则小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组（册）的学习中。
《夸父追日》课后反思
浙江省诸暨市浣纱小学 何玲娟
在略读教学中光让学生略读是不够的，要受之以法。在初读整体感知环节，围绕课题“追”字质疑：“追什么？为什么追？追到了没有？”为切入口，让学生找出相应的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲。这个过程，将全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的，上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的知道，符合三年级学生的人质规律，有易到难。
《夸父追日》课后反思
浙江省平湖市新埭中心小学 朱丽燕
《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。
在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。
《夸父追日》教学反思
贵州省凯里市舟溪镇大中小学 杨峰成
2006年5月25日在石青小学参加了舟溪镇教育辅导站组织的“运用远程教育设备及资源”进行的公开课竞赛，我在下午第三节课教学了义务教育语文实验教科书三年级下册第32课《夸父追日》。可以这么说，与学生做了一次愉快的合作，上完课后受益菲浅，现将这堂课的得失及反思小撰如下，以期与同行们共同进步。
课前做好充分准备是关键。原告我计划是教学19课《七颗钻石》的第二课时，但在我班进行了二次试教后，教学效果不甚理想，就决定改上32课《夸父追日》。确定好教学课题后，按照要求的材料在因特网上查阅资料，查找到的教学
设计的思路归结起来有两种：
1、让学生从神话传说中理解古人的想象力。
2、祉学生感知并学习夸父的自强不息、精神百倍、奋勇前行的精神。我结合新课程的解读思想来对照这两种思路，认为把这两种思路综合起来，效果会更佳。做了这样的打算后，三次修改教学设计并最后定稿，多次应用在班内教学。光有好的教学设计还不行，还需要课件辅助教学。
我想了想：自制的pps课件只能用一些字词认读，归纳总结之类的方面，而课文内容就不能够具体形象了。于是，我又多次在网上寻找，终于找到了指尖学堂 ──《夸父追日》的swf课件，我怀着试试看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定会受学生欢迎的”，我自言自语道。课件有了，与教学设计又有出入之处，就只有再次修改教学设计了，使之更加合理，方便教学。并且在准备教学时充分考虑到学生可能提出来的各种疑问，因为毕竟是陌生的班级、生疏的学生，尽可能地采用教师普遍使用的教学方法，方能更好地适应学生。课堂上适时运用是核心。课件是计算机应用于辅助教学的手法，而不是全部。有些教师说：“让课件整节课都在帮我讲，那我就轻松多了。”其实不然，由于秩农村小学里的孩子们常识基础薄弱，需要教师作指导的地方还很多，如果在教学重难点中运用效果就好多了。在这一堂课中，我一开始就播放动画，让学生更好地理解记忆神话传说的内容；之后再采用多种朗读形式适时地播放朗读，培养、强化了学生独立阅读的能力。动画课件帮了我一个大忙，在学生表演示范动作时很自如，用不着教师作过多地讲解示范。
通过昨天这堂课的教学，实现了课前确定的目标，但也有诸多不足：学生课堂气氛欠活跃；没有很好地调动学生的积极性；没能引导学生朗读（或者可能是学生太害羞了，面对老师不敢举手）等等，这些都有待在今后的日常教学中努力想办法改进。
远教技能的点滴反思：
远程教育资源丰富，教学为教师的教学提供了强有力的手段，但纵观我镇，从中发现有些学校只停留为应付公开课而运用资源上课的情况，年龄稍大的教师运用的频率就更少了，或者干脆不用了。各校要针对具体原因采取具体的措施与办法，推动教师运用此项技能的深化，化解课堂教学中的重点、难点。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇12
教学目标
1.正确、流利、有感情朗读故事。
2.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3.积累文中的优美词语。
教学流程
一、导入新课
1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日。
（指名读，齐读）
3.释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？
二、初读课文，感知大意
1.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
2.交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）
为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）
怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有？——第三节、第四节有关语句。
3.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱
1.夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
2.交流：
课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
（1）指名读。
（2）引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（3）同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
（4）读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。
（勇敢向往光明）
四、品读第2～5段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。
1.默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。
2.交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
（1）指名读，夸父“神”在哪里？
（跑步速度快）
（2）抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时）
整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
（3）还有哪里看出夸父跑得快。
（像风似的奔跑）
（4）此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。
（5）创设情境：
夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
预设：因为太阳就要落山了。
3.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（生齐读）
4.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
（1）指名读，夸父“神”在哪里？
（2）拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
（3）指导读。
5.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。
6.夸父还“神”哪里：
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
（1）指名读，夸父遗憾什么？
（没有追到太阳、没有把光明留住）
（2）他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
（3）引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
（根据生回答板书：希望、光明……）
（4）指名读。
（5）难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。
（齐读）
（6）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。
7.练笔升华：夸父，我想对你说……
写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。
五、拓展延伸：
1.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。
2.以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：
夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获，体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
教学重难点：
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
教学准备：
课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。
二、初读感知
1、过渡
下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”
⑴找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
⑵课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
⑶指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3、“夸父怎样追日？”
⑴根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
⑵用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
四、总结
学了这组课文，你有什么感受？
设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。
板书设计：
夸父追日
喜欢光明
夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑
↓ 无比欢喜 奋力
自我奉献奋力拼搏
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇14
我的思考：
没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。
《夸父追日》是一个神话故事，当然要引领学生领略神话想象的神奇，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但仅仅止于此吗？阅读神话，如不能指向自我内心，不能从中汲取人性的力量，也就丧失了现实意义，仅剩躯壳，丢失了灵魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一个寓言，每个人都可以从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。
自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字——巨人。取其零星，组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。最后通过夸父英勇顽强地追日之旅，领略行动的巨人风采。三个梯度，或可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战。我选择了这种操作策略。
而夸父倒下后，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上，伴随落日画面的四组回放镜头，便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。
我喜欢这种悲壮。人从一出生便决定了终极归宿——走向坟墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。纵是失败，也使人油然而生敬意。
【学习目标】
1.在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。
2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。
3.体会夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。
【教学重点】在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。
【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。
一、高楼并非平地起——勾连旧知。
课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？
预设：1、《盘古开天地》。
2、《和时间赛跑》。
3、《太阳》。
二、取其零星，组合巨人——形体的巨人。
1、夸父的形象，可以用课文中的哪个词语来概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？
2、初读课文，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。
3、取其零星，组成巨人。
三、思想决定行动——思想的巨人。
我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)
我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
四、只想不做，那是空想——行动的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：
1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。
落日画面，镜头回放：
镜头一：立志。
镜头二：追日。
镜头三：抓日。
镜头四：倒下
4、播放夸父追日音乐。
5、夸父，你遗憾吗？
夸父，你后悔吗？
6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？
引读末段，交流。
7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。）
五、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
六、阅读神话的现实意义——读出自己
【课文内容】
《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。
很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇15
一、谈话导入
师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？
生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日……
师：刚才有同学提到夸父逐日。今天我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知
1.过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。
2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。
3.指名读（其余同学跟读）
师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。
4.指名读。
5. 师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？
板书：时间人物神话故事
根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？
这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。
指名试说，教师指导。
师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。
练后指名说。
三、理解课文内容
1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？
（1）指读第一自然段
（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。
请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。
（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”）
（3）指名读
（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。
2.读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？
（1）指名读2-4自然段
（2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”（读出快的感觉）
“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。）
3.夸父追到了太阳吗？谁来接着读？
4.第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？
5.刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？
6.你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。板书：一心为他人、顽强拼搏
四、复述课文刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，顽强拼搏的精神，他的这种精神非常值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今天的原因，老师希望你们将这个故事继续流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。
1.自主练习讲故事。
2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
五、课后拓展
由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们继续练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇16
一、直接出示课题，导入新课。
师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。
二、连读《山海经》古文《夸父追日》。
师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》
师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”
生齐读。
师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。
师：有没有读懂什么？
生说说读懂哪个句子或哪个词。
三、读通课文，概括主要内容方法指导。
师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？
生自由读课文，同桌讨论。
师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。
读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等
师：每个小节讲了什么？
汇报交流并用一个词写在每一节后。
师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？
生试着说说课文的主要内容。
师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。
四、谈对这个神话故事的感受。
师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？
师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。
边读边交流并板书。
师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？
师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）
师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？
小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小组讨论并交流。
师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？
预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……
根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。
板书设计：
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那间
巨响
化作大山、桃林
人教版第六册《夸父追日》导学案 篇17
学习目标
1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习重点：
通过课文中的拼音，能够认12个生字。
学习难点：
感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习流程
一、课前积累
同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。
老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，
旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空
艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光芒万丈 光芒四射
生自由读一分钟，尽量记住它，齐背
二、激情引入
可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)
师生 板书课题
三、明确目标
这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。
找一生说学习要求，学生齐读。
同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?
四、借助课文的拼音，自学生字词
1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，
2、同桌交流自己画的词。
3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念?
出示字词，指明读，齐读
手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽
五、探究课文
1、《夸父追日》是一篇神话故事!
同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!
那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。
2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。
(1) 熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日?
(2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?
3、展示汇报
(1)生汇报，师总结 ：夸父心中有一个目标，让大地永远充满光明!多么美好的愿望啊，同学们，谁能读一读?
指名2人，生评价，全班齐读。
(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生汇报展示
例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指)
夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指
(3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报
生1：夸父是个追求光明的人!
生2：夸父是个执著的人!
生3：夸父是个奋勇前行的人!
生4：夸父是个坚持不懈的人……
师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!
师生齐读
六、课堂回顾
同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。
指名说2人
七、拓展延伸
小练笔
第八单元的文章是神奇的神话故事和民间传说，学了这组课文，你肯定有许多的感受，请你拿起笔，用最生动的文字写出你的想法?
展示2人
八、板书设计：
夸 父 追 日
向往光明
坚持不懈
奋勇前行
甘于奉献
上一篇：说课稿 夸父追日 通用6篇
下一篇：案例反思 夸父追日 通用7篇
