教学设计 金子 通用15篇 苏教版三年级上册
《金子》教学设计 苏教版三年级上册（通用15篇）
《金子》教学设计苏教版三年级上册 篇1
教学目标
1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。
3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。
教学重点、难点：
1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。
2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。
教学过程：
第一课时
一、自主学习
1、 同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？
2、揭示课题：板书课题: 金子
3、质疑课题，提出问题。谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！
（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考：交流初读感知情况：
(1) 大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？
出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2) 学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：
当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。
当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。
当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。
当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。
（3）、小结方法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？
四、读中感悟,学议释疑. 汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。 相机引导分角色朗读对话部分. 例：读好彼得的心理活动等句子
五、达标练习，掌握字词。
1、小结本课所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
第二课时
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究
1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。
2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）
a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。
（1）指名读，全体齐读。
（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。
（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）
（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。
b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。
（1）指名朗读。
（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）
（3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）
（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）
（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）
（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。
c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”
（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4）
（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读）
（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……）
a、看插图，想情节 b、谈感受，表达自己的体验
（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）
(6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！
d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”
（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）
（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。
三、品读感悟。
1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）
2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？
3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？
4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必须＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。
四、拓展延伸
1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)
(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.
(2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.
(3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”.
2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。
五、作业：
彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！
22、金子
蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
不甘落空 埋头苦干 失望极了
倾盆大雨 若有所悟 辛勤种花
致富了
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇2
教学目标：
1、学会本课生字，理解生词。
2、了解彼得获得真金的过程，懂得想实现梦想收获财富，要依靠辛勤的劳动和坚持不懈的精神。
教学过程：
课前：通过图片引导学生交流古今中外人们的梦想是什么？（岳王勾践，打败吴国；哈利波特，成为魔法师；打篮球的孩子们，成为篮球明星…）
一、导课
出示人们在河边的淘金图，问：猜猜，他们在干什么？（淘金）他们的梦想是什么？（发财、得到金子）
师小结：金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。今天学习一个关于“淘金者实现梦想”的故事。（板书课题：《金子》，学生齐读）
二、整体感知，正音
1、打开书读一读，注意读准字音，读通句子。想一想课文主要讲了一件什么事？
2、检查词语。
挖掘肥沃娇艳若有所悟
蜂拥而至一无所获全部精力
顺势追问：“一无所获”什么意思。
3、说说课文主要讲了件什么事。
过渡：我们了解到，彼得和大家一样有一个关于金子的梦想，（板书）一开始他是淘金，后来又种花，他实现了吗？（实现了）
三、细读课文
（一）质疑
1、课文哪一段告诉我们他实现了梦想？（最后一段）指名读一读。
屏幕打出最后一段话（彼得终于实现了……）。你们也都找到这段话了吗？我们一起来看看。
2、请同学们再来读读这段话，有什么问题吗？有不懂得地方吗？
学生大概会有提出以下问题：①梦想是什么？②怎样实现？为什么不无骄傲？③为什么说彼得是唯一找到金子的人？他的金子就在这片土地里？④为什么实现了自己的梦想？
教师当场解决“梦想是什么”这一问题。
3、过渡：大家提出了这么多问题，你们是对这段话不懂，要想明白他实现梦想后为什么会这样说，我们先来看看它是怎样实现梦想的。
（二）学习课文一、二、三段。
1、同学们读读课文的一、二段，为了实现梦想，彼得开始是怎么做的?边读边画出相关的语句。
1、学生划出相关句子，交流。教师随机打出句子“彼得不甘心…一丁点金子”。
2、他为什么要这样做？
①彼得不甘心落空（点红“不甘心”）教师：你关注到一个非常重要的词“不甘心”。同学们，你们从哪儿能看出他不甘心这样两手空空的回去？
②引导学生结合具体语句用“抓词语”的方法谈出自己的想法。
默默挖掘——非常努力，出了许多力
几个月——用了很长时间
埋头苦干——努力、投入的干
翻遍整块土地——下了很大的功夫
别人走了，他留下来——联系着上文来阅读（接着评价学生“联系上下文读书”的方法好。）
小结：通过这些词语，我们感受到彼得为了实现自己的梦想，他付出了很多努力！
3、谁再来读读这段话？（指名读课文）
4、彼得就是这样埋头苦干、努力的时候，他的心里会怎样想？（一定要坚持；努力，再努力；急切地想找到金子）
小结：看来，虽然淘金没能让彼得实现梦想，但我们通过学习了解到：在实现梦想的道路上，彼得比别人多了分坚持，多了分努力！
（三）学习课文四至六段。
过渡：后来她怎么又改成种花了？种花又怎么帮她实现梦想的？
1、请自由读课文的四五六段，思考这个问题。
2、学生交流，教师巡视了解情况。
（主要有两大原因：一是——靠思考、动脑，抓住了下大雨的机会有所发现；一是——靠辛勤的劳动、努力，将想法付诸于实践中。）
a、交流第一个原因。
①让学生谈自己的看法。（叙述事情发生的经过）
②教师引导：那好，让我们一起都来做彼得，回到他即将离去的那个早上，看看眼前发生的情景。
③创情景读书。
（出情景图，放音乐）教师用语言渲染：早晨，雨终于停了。彼得走出小木屋，（指一名学生）彼得，你看到了什么？——学生读课文
教师承接：是啊，眼前的土地和以前不一样了。彼得，你再来看看——学生再读教师承接：三天三夜的大雨改变了这里。我们一起读——学生齐读
④走入人物内心，寻找真正的原因。
教师：看到这些情景，彼得，你心里想到了什么？
土地肥沃——你从哪看到土地肥沃？你怎么就想到了土地肥沃？再指名。你观察得真仔细！
可以种花，——你还产生了这样的想法。有了实现梦想的新想法
卖给人们——这是很好的途径
用不了几年就会成功——看到了美好的未来
教师小结：是啊，彼得就是这样边看边想，边想边看，他若有所悟。（相机板书）
⑤同学们，刚才我们都来做彼得，边看边想，读懂了“若有所悟”这个词。彼得，再来读读你的想法。（生读）
教师小结：这三天三夜的大雨是一次机会，但别人未必看得到，彼得看到了，他的若有所悟，让他发现了这一切，有了这样的想法。
b、交流第二个原因。
①种花怎么就能帮助彼得实现梦想呢？找学生说说，读读课文的第6段。
②学生抓住“全部精力”这个词谈出彼得靠的是“努力”（勤劳）。
③其他同学再读读这段话，说说他们的想法。
④师：彼得把自己的全部精力用在培育花苗上，他可能会做些什么？（出课件：“培育花苗”，放音乐）学生想像：浇水、施肥、捉虫…教师引导：是啊，彼得就是这样，浇花、买种、锄草，他忙啊忙，中午，太阳火辣辣的照着大地…假日里，别人都休息、度假、游玩了，彼得呢？…
教师小结：是啊，彼得就是这样用自己的全部精力来培育花苗，我们就是通过想象读懂了这个词。
3、教师创情景：不久，田地里长满了娇艳的鲜花。（课件出示各种鲜花的美丽图片，放音乐）这些鲜花，为彼得带来了希望，换来了收获；这些鲜花，装扮了人们的客厅，给大家带去了温馨与美好；这些鲜花，更让彼得离自己的梦想越来越近！
（四）学习七、八段。
1、一年过去了，两年，三年…整整过去了五年。（出示句子）
2、指名读——这是彼得期盼已久的梦想啊！读——是他用了整整五年才实现的啊！齐读——
3、此时的彼得不无骄傲的这样对人们说（出句子）指名读。
4、刚才大家对这句话有很多不明白的地方，现在你们读懂了这句话了吗？谈谈你的理解（学生说）这句话要告诉我们什么呀？（根据孩子情况，点明“真金”“唯一”“金子”）
教师总结：对呀，观察、思考、勤劳、坚持，帮助彼得实现了梦想。这是彼得成功的诀窍，同时也是他获得的真金！
5、让我们一起再来不无骄傲的读读彼得的话。（生齐读）
三、深化主题
1、彼得实现了自己的梦想，又来了一批淘金者向他讨教“成功的秘诀”。你们说，彼得会怎样对大家说呢？写一写。
2、学生停笔，交流。彼得对淘金者所说的秘诀，实际上就是他找到的真金，这也是我们每个人实现梦想的秘诀。
四、作业设置
1、读书，读课后的词语
2、追寻自己的梦想最后成功的人有很多，建议大家读读有关成功的故事。如：《大人物小故事》《努力过不后悔》。
课后反思：
本篇课文是三年级上册的一篇文章。根据三年级学段特点、《课标》中的具体要求，结合文本内容实际，我在教学时突出了以下三点。
一、紧抓“梦想”主线，挖掘实现梦想秘诀，达成情感目标。
本课讲述了彼得·弗雷特为找到金子、实现梦想的奋斗过程。虽然在过程中间遇到了一些困难，但彼得依靠自己坚持不懈的努力、认真的观察、动脑思考，最终另辟蹊径，靠种花、卖花找到了“真金”，实现了自己的梦想。
学习本文，要让学生从中感受到只有坚持不懈、付出辛勤的劳动才能最终实现自己的梦想。为了让学生体会到这一点，达成情感目标，在设计教学时，我紧紧抓住“梦想”这条主线，带领学生挖掘实现梦想的秘诀。开课前，通过自由谈话，与学生讨论了古今中外不同人有着不同的梦想。从而在导课时很自然的引出淘金者的梦想是找到金子、拥有财富。接着，提出“淘金者是怎样实现梦想”的大问题引导学生学习课文。整个学习过程就是围绕这一问题的解决逐渐深入的。学到最后一段，学生“读懂了彼得成功后说的这句话的含义”，自然而然的明确了“只有坚持不懈、付出辛勤的劳动才能最终实现自己的梦想”这一情感目标。
二、落实“词语”理解，采用多种学习方法，实现能力培养。
中年级段词语教学非常重要。结合学生年龄特点、学习语文规律采取适当的方法，可以帮助学生更好的学习、理解词语。
方法一：结合课文内容理解。在教学第二段时，学生了解到彼得“不甘心”两手空空的离去，教师紧接着追问：“从哪儿能看出他不甘心？”引导学生结合具体语句用“抓词语”的方法谈出自己的想法。学生找到了“埋头苦干、几个月、翻遍土地、默默挖掘”等词语，进一步感受到彼得的“不甘心”，也就是不实现梦想决不罢休、坚持不懈、不断努力的精神。
方法二：创设情景理解。在学习第四段时，教师播放图画、音乐创设情景，让学生来做彼得，一起回到那个将要离去的早上，边看眼前的景象，边想：彼得，心里想到了什么？学生身临其境，想到了“这里的土地肥沃、可以种花卖、用不了几年就会成功…”随着学生的发言，教师也“若有所悟”的小结：是啊，彼得就是这样边看边想，边想边看，他——若有所悟。刚才我们都来做彼得，边看边想，读懂了“若有所悟”这个词。
方法三：展开想象理解。在理解“全部精力”这个词时，教师让学生展开想象，问：彼得把自己的全部精力用在培育花苗上，他可能会做些什么？学生想像：浇水、施肥、捉虫…教师引导：是啊，彼得就是这样，浇花、买种、锄草，他忙啊忙，中午，太阳火辣辣的照着大地…假日里，别人都休息、度假、游玩了，彼得呢？（仍在种花…）随着学生想象的丰富，他们知道了：全身心地投入、不停歇的忙碌、不被别的事物打扰、一心扑在种花这件事上，就是“全部精力”。学生在理解全部精力这个词同时还体会到彼得为实现梦想付出了辛勤的劳动。
三、体现学科特点，落实多种朗读形式，实现以读促解。
课文采取了多种形式、多个层次的朗读。开课时的初读、理解后的感情朗读、通过音乐、图片、教师语言渲染的感情朗读等等，让学生真正在文本中走了个来回，做到了边读边悟、以读促悟。
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇3
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第二课时
教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵
一、复习检查
1、出示词语，指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱
倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
2、分段指名读课文，读后评议。
二、回顾课文
1、快速读课文
你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？
2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书： 绝大多数人 一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金
3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
三、阅读理解课文
（一）第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）
说明来的人怎么样？（很多）
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何？（一无所获，扫兴离去）
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
（指名读，齐读）
（二）第二、三自然段
1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）
从哪里看出他更吃苦耐劳？
（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？
（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——
（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想）
而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
（三）第四－七自然段
1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？
自读4－7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了？
齐读第7段
（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？
（收获鲜花——财富——实现梦想）
（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）
对，也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）
（1）发现
彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（……）
若有所悟，他悟到了什么？（……）
你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）
你举得彼得是个怎样的人？
（有心人、聪明人）
（2）全部精力
彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）
齐读4－6段
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
学生交流（……）
同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。
“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛……）
6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：
要想_____________________，只有__________________________。
7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？
阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。
课后练习：写一写
1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。
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《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇4
教学目标：
1、读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程。
2、教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质，懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的。3、理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受。
教学过程：
一、复习回顾
1、上节课我们初读了《金子》这篇课文，认识了课文中的新词，老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。
（课件出示词语，开火车读词语）
2、这节课我们一起来继续学习《金子》这篇课文。板书：金子
3、看到“金子”这个词，同学们想到了什么？
4、是的，找到金子，是许多人的梦想，那么，我们的课文中是怎么写的呢？我请一个同学来读读课文的第一自然段。
二、学习第一自然段
1、指名读第一小节。
2、谁来说说，在萨文河畔发生了什么事？
什么叫蜂拥而至？从字面上理解。（像蜂群似的拥挤着来到）
从这个词你能想象出此时萨文河畔是怎样的景象？
这么多人都赶来了，他们心里会想什么？
（对，他们一心就想着找到金子，得到财富。）
3、他们怀着这样的希望，结果如何？（一无所获，扫兴离去）
“一无所获”什么意思？ “扫兴”什么意思？
（正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落）
4、来得时候高高兴兴，走得时候却是垂头丧气，我们应该怎么读这一段？指名读。
齐读这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这种巨大的心理变化。
三、学习2、3小节
1、我们课文的主要人物彼得，也是这些淘金者中的一个。他有没有扫兴离去?他为什么不走？ （他不甘心落空，留了下来。）
2、什么叫不甘心？为什么不甘心？（不轻易放弃）
3、他不甘心，留下来做了什么？
4、你从哪些词语中看出他很努力？（默默挖掘、埋头苦干、翻遍）
5、一个月过去了，彼得还在默默的挖掘着；两个月过去了，彼得还在埋头苦干；他整整坚持了？结果怎样呢？
“也没有发现一丁点儿金子”是什么意思？
6、虽然彼得比其他的淘金者付出了更多的劳动，结果还是感到非常失望。谁来读读这一小节？
7、让我们一起来读这一段，体会一下彼得付出的辛劳和随之而来的深深的失望。
四、学习4－6自然段
1、过渡：尽管彼得付出了辛勤的劳动，但淘金如同一样，更多的时候要靠运气，六个月后，彼得连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。彼得离开了吗？他不但没有离开，还实现了自己的梦想。他成功的秘诀就在课文中。请同学们自读4－6小节，想一想，彼得在实现梦想的过程中，发现了什么，想到了什么，做了什么，可以用笔在书上做记号。
2、彼得为什么没有离开？如果你是彼得，坚持了六个月一无所获，准备放弃离开时，又下了一场大雨，心情会怎样？
可是彼得却发现了什么？板书：发现
理解： “坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”
三天三夜的大雨，让彼得买下的土地发生了什么变化？
土地变得平整、松软，还长出了一层绿茸茸的小草。这时的彼得一定是眼前一亮，十分欣喜，谁来读读这句话？
从彼得的发现中你体会到什么？ (体会彼得善于观察)
教师引读这部分。
3、彼得不仅善于观察，他还善于思考，那么，面对着这平整、松软的土地，面对着这绿茸茸的小草，彼得又是怎么想的呢？
课文里有一个词讲的就是彼得的想法，是哪个词？
“若有所悟”是什么意思？理解：若、悟
彼得这时好像明白了什么？（用自己的话概括的说一说）
这里没找到金子，彼得心情——但转念一想——
（他越想越高兴，越想越兴奋）
这块肥沃的土地，又燃起了彼得心中的希望。他越想越有信心，成功在向彼得招手，谁来读读这一段。
4、可是，一个光想不做的人是绝对不会成功的，彼得是这样想的，也是这样做的，于是，他决定留了下来。齐读第6节。
读了这段，你的眼前好像看到了什么样的情景？
彼得的花圃里开满了美丽娇艳的鲜花，花儿开得热热闹闹，可是有谁会想到在不久前这儿还是一片荒凉，坑坑洼洼呢？
5、彼得留下来做了什么？
想象彼得是怎样用全部精力来培育花苗？他会怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心挑选上等花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售鲜花……）
（①暴风雨来临时②夕阳西下时③天刚蒙蒙亮时④烈日当空时）
6、小结：（出示图画）花儿的娇艳离不开种花人的辛劳，彼得付出了辛勤的汗水，才会收获这满园的芬芳。
五、学习第7小节
1、五年以后，彼得终于实现了他的梦想。难怪他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。”
彼得此时的心情是怎样的？（很骄傲、很自豪）
你从哪里看出来的？（不无骄傲、“！”）
他凭什么这么骄傲？只有他，书上用了一个什么词？
他是唯一找到真金的人。彼得这时找到的真金和他开始想要挖的金子一样吗？那时的真金是什么?现在彼得所说的的“真金”指什么？
（通过自己劳动种出来的鲜花，用自己的辛苦劳动换来的收获）
劳动后得到的收获也是一种真金，它甚至比从地上挖出的金子还要珍贵。
2、让我们一起用最饱满的热情，最真诚的态度，来体会彼得的心声，齐读这句话。
从你们的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪。
六、总结
1、小结：课文学完了，我们再来回顾一下课文。彼得想来淘金，他的结果是一无所获，非常失望，但是，他善于发现，善于思考，他刻苦努力，用自己的全部精力来培育花苗，最后，他终于找到了属于自己的真金，从这个故事中，你悟到了什么?
2、这些感悟都是你们今天辛苦学习得来的真金。老师这儿也有几句名言警句，推荐给大家：
（成功＝艰苦的劳动＋正确的 方法＋少谈空话。——爱因斯坦
劳动的手能够把石头变成金子，不劳动的手能够把金子变成石头。 ——谚语）
3、最后，预祝大家做生活中的勤奋者，找到属于自己的真金。
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇5
教学目标:
1,明了故事大意,在品词析句中领会课文含义.
2,明确感情变化,练习有感情地朗读课文.
教学思路:
以"金子"为线索,贯穿全文.找出含有"金子"一词的句子,引出对重点语句和情节的品读;从课文延伸至课外,逐层深入理解"金子"一词的多种含义.
课前预习:熟读生字,读通课文.
教学过程:
出示课题,填一填:( )的金子
金子,同学们想一想,可以用一个什么样的词来形容一下 什么样的金子
课前导入:金子,闪闪发光的金子,黄灿灿的金子,我想,人人都喜欢.今天,老师就带你们到课文中去找"金子".请同学们打开22课.
(一)自读课文,了解大意.
自读要求:请同学们自己读一读这篇课文,要求读准字音,读通句子,遇到读不通顺的地方多读几遍.
检查效果:下面老师来检查一下,你们读得怎么样了.
出示生字词,指名读.
2,读了这篇课文,你知道讲了一个什么样的故事 老师这儿有提示,你可以根据提示说,也可以用自己的话说.
故事发生在 ,主要人物是 ,他梦想在这儿能 ,结果却 .在他准备离开时,发现雨后土地上长出了 ,从而受到启发,便留下来 ,终于获得成功.
(二)看来同学们了解了这个故事.下面请你们默读课文,边读边用横线划出课文中含有"金子"一词的句子,看谁划得准.
读后交流:下面我们来交流一下,你划的是哪些句子.每人读一句,好吗 (指名读所划句子,并相机在大屏幕上出示.)
出示第一,二句:
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至.他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数一无所获,只好扫兴离去.
1,这是我们找到的一,二两句.谁来读一下 谁还想读
2,读完这段话,你认为萨文河畔真的有金子吗 你是如何判断出来的 先别急着回答,自己轻声把这两句话再读一遍,边读边思考老师的问题.
3,练读:老师来说一说,好吗 萨文河畔是否真的有金子,这并不重要.重要的是大家都在开动脑筋,思考问题.总之,故事中的人们带着希望而来,却怀着失望离开,谁来读出这两句感情截然不同的句子.(指名读)
过渡:绝大多数人都走了,只有谁留了下来 他是怎么做的 结果呢 他是不是比别人幸运,挖到金子了
出示第三句:(教师范读)
他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子.
1,谁来读一读,比老师读得还要好 (指名读句子,练习个性化朗读.)
2,"埋头苦干"是什么意思 这说明彼得干得怎么样 这样努力却没有发现一丁点儿金子,彼得的心情会怎样
3,猜一猜,彼得心里会怎么想 现在你就是彼得,你心里会怎么想 先和同位同学互相练一练吧.
4,交流.
出示第四句:请看下面一句.同学们一起来把句子读一读.
"这里没找到金子,"彼得若有所悟,"但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅.如果真是这样的话,用不了几年我就会成功……"
1,齐读句子.
2,"这里没找到金子,但这土地很肥沃."彼得是怎么发现这儿的土地很肥沃的 这中间发生了什么事 谁来为我们读一读第4自然段
3,"眼前的土地和以前不一样了",以前的土地是什么样 经过三天三夜的大雨之后,现在的土地上有了什么变化
5,如果是我看到这一切,我只会发出叹息:唉,看来这块土地只会长些小草,根本没有金子,我还是趁早离开这儿回家吧!彼得是这么说的吗
4,看到这些变化,彼得是怎么说的 谁来模仿一下彼得
6,"用不了几年我就会成功","成功"是指彼得会怎么样
7,你认为彼得会成功吗 为什么
8,"彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花."想象一下,彼得是怎样精心地培育花苗使它们长成美丽的鲜花的 你想象到了彼得会怎么做
过渡:彼得最后实现自己的梦想了吗 从课文的哪句话可以看到答案
出示第五句:
他不无骄傲地对人说:"我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里."
1,这是成功后的彼得对人们说的话.这里,老师有一个疑问,请你们帮我解决.彼得明明没有找到金子,为什么他还说自己是"惟一找到真金的人"
2,"我的金子就在这块土地里",彼得从这块土地里究竟收获到了什么
3,练习个性化朗读:彼得靠自己的努力获得了财富,获得了成功,他当然觉得自豪.谁来读出彼得的自豪之情
指名读.这句话还可以怎么读,读得和别人不一样
(三)综合5句内容,结合课外语句,逐层深入领会"金子"一词的不同含义.
1,出示5句句子,先自由读,再指名读自己想读,读得好的一句.
这是我们刚才学过的5句含有"金子"一词的句子.请同学们把每句话都读一读,然后找出自己最想读,读得最好的一句给大家听.
(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至.
(2)他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数一无所获,只好扫兴离去.
(3)他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子.
(4)"这里没找到金子,"彼得若有所悟,"但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅.如果真是这样的话,用不了几年我就会成功……"
(5)他不无骄傲地对人说:"我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里."
2,出示"金子"一词的不同含义:"金子"一词在不同的句子里有不同的含义.请看这两种解释:
(1)是一种贵重金属,黄色,又叫黄金.
(2)指"财富"或者获得财富的方法.
仔细看看这几句中的"金子"应该选哪种意思 你读懂了哪一句就说哪一句.
3,揭示"金子"一词的第三种含义:
(1)出示句子:人们都说他的一颗心像"闪光的金子".
谁来读一下.这里的"金子"又是什么意思
(2)交流:这里的"金子"指可贵的品质,如勤劳,勇敢,善良,乐于助人等.
(3)这句话放在不同的人身上有不同的意思.
这句话我们好像在哪一课见过 回忆一下."许多年来,徐虎利用休息时间走遍了千家万户,给大家带来了方便.人们都说他的一颗心像'闪光的金子'".放在徐虎身上,"金子"指什么样的好品质
放在放牛郎王二小身上呢 你还知道我们学过的哪些人物可以用这句话来形容 为什么
放在课文的主人公彼得身上,你认为他有什么样的好品质
4,揭示"金子"一词的其他含义:
出示句子:
(1)他聪明好学,多次在奥数竞赛中得奖,是我们班里一块闪闪发光的"金子".
(2)只要你是一块"金子",你到哪儿都会闪光.
(3)今天,老师带你们到课文中去找"金子".
小结:当你在课本或课外书上读到"金子"一词时,请你仔细地想一想,它是什么意思.也许你会发现它更多的含义.语文就是这么有趣.
(四)回归整体,再读全文.
1,理清主人公心理变化的线索,把握朗读时感情的变化.
理出主人公心理变化的词语.
现在,让我们再来回顾一下这个故事.
当彼得埋头苦干了几个月而一无所获时,他的心情是怎样的 可以用书上的词语来回答,也可以用自己的词语来说一说.(失望)
当他发现土地上长出了一层毛茸茸的小草时,他怎么样 书上的哪个词表现出彼得当时的神情,心理 (若有所悟)
当他靠种植鲜花终于获得成功时,他怎么样 (不无骄傲)
板书:失望——若有所悟——不无骄傲
2,请同学们捧起书,一起来读一遍这个故事,读出彼得的不同心理变化.(根据提示齐读全文.)
(五)练习与作业
1,请同学们做一个练习:积累词语.
金光大道 金戈铁马 金石为开 金刚怒目
金鼓齐鸣 金碧辉煌 金蝉脱壳 金玉其外
(1)这些词语都和"金"有关,在下面试着读一读吧.
(2)选择你感兴趣的两三个词语抄下来.
2,作业:
(1)翻翻成语词典,找到这些成语,看看"金"在其中的意思.
(2)熟读课文后,给爸爸妈妈讲一讲这个故事.
板书:
金 子
失望——若有所悟——不无骄傲
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇6
一、说教材。
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。“金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同。对于学生来说，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，是教学的重点，也是教学难点。因此，我在设计教学时关注了以下几点：
1、努力创设情境，帮助学生走进文本。
我通过引导学生找重点句，抓关键词，创设各种情境，指导感情朗读将学生带入文本，感受彼得在淘金无望时的孤独无助以及种花成功的喜悦。
2、坚持“对话”理念，引导学生理解课文。
课堂上通过学生、教师与文本之间对话，讨论、交流，培养学生理解、欣赏和评价的能力。
3、激发学生的想象，引导学生体验“生活”。
给孩子一个轻松愉快的环境，使孩子充分发挥想象。在交流，体验中感悟“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”“智慧＋勤劳＝真金”“劳动创造一切。”
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个
生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
二、说教法。
由于本篇课文是一篇人文性较强的文章，所以就意味着本课我学要选择简单一点的教法：朗读感悟法。
三、说学法。
新课标提出：阅读是学生的个性化行为，根据这一点我确定了本课学生的学法为朗读感悟和小组合作学习法。
四、说教学过程。
根据本课的的教学目标以及第二学段的要求确定，1、2两个目标是教学重点。“金子”的本意是指物质层面的“贵重金属”，而在课文中，“金子”是指诚实、勤劳的高尚品质。本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文，因此，理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学：
复习旧知，引导质疑； 精读感悟，悟中明理；
小结板书，揭示“真金”； 个性作业，拓展延伸。
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习旧知，引导质疑 。
我先引导学生有感情地朗读“蜂拥而至、一无所获、埋头苦干、若有所悟、培育花苗、实现梦想”这6个词语，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后根据学生回答，引导质疑“彼得的梦想是什么？他实现了吗？你是从哪里知道的？学生自然而然的就顺着我的问题注意到最后一段的课文，然后引出彼得的话：我是唯一一个找到真金的人，我的金子就在这片土地里，引导出问题：彼得是怎样找到真金的？这是课文的重点也是难点，所以我在上课后不久就提出，目的是让学生有充足的时间去思考。通过这一统领全文的问题，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
第二环节：精读感悟，悟中明理 。
1、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“彼得是怎样一步一步找到真金的？”要求学生默读课文，边读边划出课文中含有“金子”一词的句子。要求先读有关句子，再体会体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。具体指导，品读体味。如学生在自读第一、二两句的基础上，扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。学习第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。在交流第四句话时，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼得本来要离开，是什么使他留下来？留下后又是怎么做的？引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，此时，我出示图片：每天太阳还没升起的时候，彼得就————，太阳落山了彼得————，烈日当空时彼得————，大于来袭时彼得————，一方面是为了锻炼学生说话的能力，另一方面也让学生们从内心体会彼得所经历的困难，为下面揭示真金买下铺垫。学习第五句，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么？你能悟到些什么呢？学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。最后学生畅谈感悟的基础上归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你需要的“财富”。抓住“不无骄傲”、“唯一”等词语，引导学生体会彼得非常自豪的心情，练习个性化朗读。
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇7
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文，深入理解“真金”的含义，体会彼得勤劳、智慧、坚持的优秀品质。
3.懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：理解文中“金子”的含义，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学难点：理解文中“金子”的真正含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
出示词组：
蜂拥而至淘金一无所获
几乎翻遍挖掘埋头苦干
倾盆大雨小草若有所悟
全部精力鲜花不无骄傲
生默看，指名读词。
师：你能用自己的话简单地说说这个故事吗？可以用上上面的这些词语。
生说，师引导、补充、纠正。
二、学习课文
师：课文中彼得的梦想是什么？
提问：彼得有没有找到金子呢？你是从课文的哪些句子中看出来的？请大家默读课文，划出相关句子。
生默读课文，找相关句子，教师巡视指导。
师：默默地读，用心地读，边读边想边划是很好的学习习惯。
了解学生对此问题的看法，指名汇报。
出示第二自然段：彼得……他失望了。
提问：你从哪句话中可以看出彼得没有挖到金子？
师：有一个词写出了他此时的心情，你能找到吗？他为什么“失望”？说说你的体会。
教师相机引导：埋头苦干了几个月：时间之长；几乎翻遍了整块土地：工作量之大；一个人默默地挖掘着：忍受着孤独寂寞；也没有发现一丁点儿金子：结果却是一无所获。
师：如果是你付出如此之多的辛劳却一无所获，你失望吗？读出你的失望。
指导学生有感情地朗读第二自然段。
师：看样子，彼得真的是没有在这里挖到金子。可为什么还有同学认为他找到了金子呢？你是从哪段话中看出来的？
生汇报，出示第七自然段：五年以后……土地里。”
提问：这里的“金子”其实就是什么？
明确：鲜花
板书：鲜花
师：发现自己的金子就在这块土地里的彼得此时的心情如何？
理解：不无骄傲：非常自豪，很高兴。
齐读最后一段。
师：让彼得感到非常自豪的不仅仅是因为他五年后终于实现了自己的梦想，找到了属于自己的金子，更为重要的是像他这样最终成功的还有别人吗？你从哪个词中看出来的？
强调：唯一。理解意思。
再次默读课文，思考：课文哪些句子写出了彼得的与众不同，他的“唯一”之处体现在哪些方面？
生读划，教师巡视指导。
指名汇报，教师相机引导明确：
（1）一个人默默地挖掘着
师：即使绝大多数淘金者扫兴离去，彼得还是选择一个人默默地坚持着，他是唯一坚持的人。
板书：坚持
引读句子：所以彼得不无骄傲地对人说：我是唯一找到真金的人！
（2）彼得若有所悟
师：彼得从松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草中若有所悟到了什么？
出示：“这里……成功的……”
提问：你们喜欢鲜花吗？你觉得彼得会成功吗？
生汇报，指导读。
引导：这场大雨使得彼得的生活出现了转机，给他带来了无尽的财富。难道看到下雨，看到长草的人就他一个吗？可那么多来此地淘金的人中只有彼得一人想到了种花，说明了什么？
师：彼得具有独到的眼光，拥有一个充满智慧的大脑，彼得是唯一看出这块土地的肥沃并想到了种花的人。
板书：智慧
引读句子：所以彼得不无骄傲地对人说：我是唯一找到真金的人！
（3）彼得留了下来……鲜花。
师：五年中，又是他一个人付出了全部的精力来培育花苗，收获了美丽娇艳的鲜花，这也是他的唯一之处。
师：书上对彼得在五年间如何种花的过程描写较为简短，但种花这件事真的就这么简单吗？他需要做哪些事情？
生汇报。
强调：全部精力
想象补充：当彼得看到花苗上有虫时，他；看到野草和花苗争抢营养时，他；看到花苗渴得无精打采时，他。……
出示图片，感受花的美艳，再观察书中插图。
引导：你想说什么？
板书：勤劳
齐读第6自然段，体会彼得勤劳的品质。
出示最后一段，齐读彼得的话。
讨论：他找到的“真金”是什么？
明确：他找到的不是真的金子，而是发财致富的方法，更是从中悟出的道理。
讨论：你从彼得成功找到“真金”的经历中明白了什么？
生汇报，师小结：坚持+智慧+勤劳=成功
引导：还等于什么？（财富、幸福、实现梦想……）
提问：同学们，你有什么梦想？
生汇报，师总结。
三、课外延伸：
思考：如果没有五年前的那场大雨，彼得还会找到属于自己的“金子”吗？
板书设计：
金子
鲜花
坚持+智慧+勤劳=成功（财富、幸福、实现梦想……）
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇8
以下是苏教版小学语文三年级上册《金子》说课稿，希望大家喜欢!
教材分析：
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。
教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学重、难点：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学理念：
语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。
教学安排：
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”(独体字，注意笔顺)“钱”(左右结构，形声字);引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
着重讲第二课时的教学：
本课时我打算分四个环节进行组织教学：
复习旧知，引导质疑;精读感悟，悟中明理;
小结板书，揭示“真金”;个性作业，拓展延伸。
教学过程：
第一环节：复习旧知，引导质疑
1、出示词语，指名认读。
淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现
(“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)
2、回顾课文
课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗?
2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书：绝大多数人一无所获扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望
偶然发现若有所悟全力培育找到真金
3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?
问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
第二环节：精读感悟，悟中明理
(一)第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)说明来的人怎么样?(很多)
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说……希望……)
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何?(一无所获，扫兴离去)
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。(指名读，齐读)
(教学意图：本节教学扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。)
(二)第二、三自然段
1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?
(同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳)
从哪里看出他更吃苦耐劳?(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)
3、结果如何呢?(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)
4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法?
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——
(像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想)
而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
2、具体指导，品读体味。如学生在自读第一、二两句的基础上，
(教学意图：本节教学，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。)
(三)第四-七自然段
1、命运真的如此不公平吗?如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么?自读4-7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了?请同学们齐读第7段
(1)彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么?(收获鲜花——财富——实现梦想)
(2)他说话时是怎样的心情?(非常骄傲)
对，也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?再读读4-6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流：(发现、若有所悟、全部精力)
(1)发现
出示课文插图：彼得发现了什么?描述一下他所看到的情景。
(2)若有所悟，他悟到了什么?
你觉得他的想法有没有道理?(很有根据……)从哪里看出来?
(3)全部精力
彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢?
(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)齐读4-6段
你觉得彼得是个怎样的人?(有心人、聪明人)
(教学意图：本节教学，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼得本来要离开，是什么使他留下来?留下后又是怎么做的?引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，田地里是怎样美的景象，通过语言描述，让学生真正体会到彼得所付出的辛劳，这是故事情节转折的关键段落，我让学生自己准备，再同桌练习，然后全班交流的方法组织学习活动，为揭示“真金”的含义打下基础。)
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?
学生交流(……)
同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他?他脚下的这片土地有没有亏待他?
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?再来好好读第七段。
(教学意图：本节教学，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么?你能悟到些什么呢?学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。)
第三环节：小结板书，揭示“真金”
1、同学们，现在请你告诉老师“金子”是什么?(贵重金属)
2、“真金”指什么?(财富、美好生活、明白了生活的真谛……)
是的，彼得靠“勤劳和智慧”获得成功，实现了梦想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。
3、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：
要想_____________________，只有__________________________。
(教学意图：引领学生经历学习过程后，通过小结板书回顾全文，将“金子”与“真金”作对比，让学生明白两者的区别，前者指“贵重金属”，而后者指彼得靠“勤劳和智慧”获得成功，实现梦想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。最终揭示“真金”是指可贵的品质，如勤劳、勇敢、善良等。“金子”指什么?)
第四环节：个性作业，拓展延伸
自选课外作业：
1、熟读课文后，给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
2、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
3、积累词句(含有“金”字的成语和格言)，任选三个抄写下来。翻翻成语词典，找到这些成语，看看“金”在其中的意思。
(教学意图：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展学生的阅读范围，拓宽视野，拓展和增加有效的积累，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。)
板书：绝大多数人一无所获扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望
偶然发现若有所悟全力培育找到真金
附：成语和格言：
金光大道金戈铁马金玉良言金刚努目
金鼓齐鸣金碧辉煌金蝉脱壳金玉其外
(1)精诚所至，金石为开。
(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇9
片段（二）
师：在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一实现梦想，获得真金的人？请大家用心读1-3自然段。
生：其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。
师：你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段
生1：他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。
生2：埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。
师：他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？
生1：埋头苦干的精神。
生2：吃苦耐劳的精神
生3：是不怕困难，永不放弃的精神！
生4：是不达目的不罢休的精神。
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
片段（三）
师：正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
生：天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……
师：彼得由什么‘悟’到什么？再读
生：松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。
生：“‘悟’到种花能获得财富。”
师：这可是一个大发现，彼得成功的原因是——
生：善于观察、发现
生：“他聪明，他善于思考。”
生：“他善于抓住机会。”
生：彼得在这块地里付出全部精力来种花。
本 环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破 教学重点，紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟” 、“全部精力”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的 对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你 能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。智慧课堂下的教师能正确处理“预设”和“生成”这对互相对立的概念，在教者 孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。在课堂上适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。这是智慧课堂下老师 智慧所在。
其 实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟…… 而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激 发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！让学生的前能被唤醒，在充满智慧的课堂上，经历从不知到知、从不会到会、从不能到能的过程，使 学生的人格更加完善
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇10
一、看拼音写词语：
jí jiāng sǎo xìng wéi yī móu shēng qīng fén dà yǔ fēng yōng ér zhì
yī wú suǒ huò mái tóu kǔ gàn ruò yǒu suǒ wù
二画线的字注音：挖掘（ ）河畔（ ） 甘心（ ）落空（ ）附近（ ）几乎（ ）
三、多音字注音组词： 埋（ ）（ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ）（ ） 发（ ）（ ）（ ）（ ）
四、形近字组词： 买（ ）卖（ ）实（ ） 唯（ ）维（ ）
钱（ ）线（ ） 府（ ）附（ ）符（ ）
五、填空：1、彼得的梦想是（ ），他是靠自己的（ ）让梦想实现的。
2、彼得是一个（ ）的人。
3、《金子》一文告诉我们的道理是（ ）。
4、你的梦想是什么？你将怎样让它实现呢？
5、语段分析：
a听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
1、写反义词。 无意——
2、写人多的一个成语是（ ），我还知道（ ）（ ）也是形容人多的成语。
3、“在萨文河畔无意中发现了金子”，这里的金子指的是（ ）
b五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
1、写近义词。 终于—— 骄傲—— 梦想——
2、“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”这里的“真金”指的是什么？
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得只有付出辛勤的劳动，才能获得财富或成功。
教学准备：
多媒体图片、音乐等
教学时间：2004年12月24日
教学过程：
一、导入新课
师述：同学们，今天我们继续学习22课（指屏幕）齐读课题：金子
二、检查复习
1、同学们，彼得实现了他的梦想吗？你从课文的哪儿知道的呢？
板书：彼得
2、下面请同学们打开书，自己读一读课文的最后自然段。（生读）
3、（出示）他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
4、从你们的眼神中老师发现后面藏着好多小问号呢？让我们一起来交流一下。
师：彼得和别的淘金者有什么不一样呢？
三、探究学习，感悟语言
㈠学习第一～第二段
1、请大家自由读第一段～第二段。用笔圈一圈，划一划。
读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？为什么？
交流：①蜂拥而至 指导读
②一无所获、扫兴 、只指导读
③板书：不甘心落空，埋头苦干，失望
指导读，练读，指名读 师：听了你的朗读，我知道了淘金的人挺多的，（圈点“蜂拥而至”）但还不够多！谁再来读？
师：挖到了金子就意味着——富有，发财，这多让人高兴呀！可当他们满怀着希望却挖不到金子的时候，心情又是怎样，感受一下，（指导读）
师述：只有谁不甘心？请你通过你的朗读告诉老师，告诉大家，行吗？指名读（圈点：不甘心 埋头苦干 几乎 失望）
师述：命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎了。彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信（付出劳动，一定会有所收获，一定能实现自己的梦想。而事实却敲碎了他的梦想。）
㈡学习第三段～第六段
1、引读：六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，———
（师）读着，读着，你的心情怎么样？为什么？
③引读第四自然段
启发想象：（轻轻地问）彼得发现了什么呀？
指名读“坑坑洼洼的……小草”
齐读，师：这个发现可重要了，让我们一起记在脑子里！（试背）
师述：望着被雨水冲刷平整的土地，望着这松软的土地上长出的一层绿茸茸的小草，同学们，你会想到什么呢？而这一发现引起了彼得的思考。
3、彼得“若有所悟”，他悟出了什么？（指名读——齐读）
师述：这肥沃的土地让彼得若有所悟。
引读：我可以用来种花………………成功的……。“
“…………”彼得还悟到什么呢？
4、师述：正是这种希望，这种美好的前景，一块肥沃的土地，一层绿茸茸的小草使彼得留了下来。你觉得彼得是一个怎样的人？（有心人、聪明人、有智慧的人）
5、引读：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
出示插图：请大家闭上眼睛想象他是怎样用“全部精力”来种花的，田地里是怎样美丽的景象。
小练笔：⑴彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。
⑵不久，彼得的田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
师述：用你的笔写下来，用你的心去写，用你的想象去写吧！生动笔写（3分钟）
师：同学们，停下你手中的笔，让我们一起走近彼得，让我们一起用心地去倾听彼得是怎样培育花苗的，它的花圃到底有多美呢？
交流：生①②③④……我们又一次感受到了彼得不怕艰辛。让我们伴随着优美的音乐，一起走近彼得的花圃吧！（多媒体展示花的海洋）
师：望着那田地里长满美丽娇艳的鲜花，我们忍不住想说：①；②想对彼得说 。
师：看吧，这就是不无骄傲的彼得（实物投影：彼得图）
师：同学们，彼得找到金子了吗？出示最后一段
（交流）引导：这真金是淘金者挖的金子呀？是什么？（种花给彼得带来了财富）
引导：只有勤劳就能获得成功吗？（他善于发现，善于思考，这就是智慧）
引读；彼得挖了六个月的金子，种了整整五年的花，用了自己全部的精力，终于实现了自己的梦想，他成功了！（板书：成功），来吧，读出来吧，让我们一起来感受彼得的那份快乐，那份成功，让我们一起自豪地告诉所有的人 。
四、对话延伸，升华主题
导语：此刻的彼得已经不是当年的穷小子了，现在，他一定感慨万千，有许多话想说，谁来做彼得？说说自己的心里话。其他同学就是当年和彼得一起淘金的人，你最想问彼得一个什么问题呢？
（1、师：啊呀彼得，想当初我们一起来到这里淘金，可日挖夜挖却一无所获。后来，我们都走了，你怎么还留在这，你留下来干什么呀？
2、啊，种花，你怎么想到种花的呀？
3、不就是地上长草吗，很平常，怎么就让你想到种花了？）
4、看着彼得骄傲的笑容，你想说点什么？要想（ ），只有（ ）。
总结：是啊，正像你们听讲的那样，要想获得财富和成功就必须要付出辛勤的劳动。想靠意外的收获是不现实的。从古至今，有许许多多的人历尽艰辛，获得了成功，你知道哪些呢？“大禹治水”、“梅兰芳学艺”、……
5、同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。彼得·弗雷特的梦想是拥有财富，杨利伟叔叔从小的梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，他们都实现了自己的梦想，你能谈谈你的梦想吗？从彼得的故事中，你对实现自己的梦想有什么想法？
①只有 才能 。
把它贴在床前，每天不忘看一眼，时刻激励自己。
把它藏在心底，相信成功会属于你。
最后，老师衷心祝愿同学们能实现自己的梦想。齐读板书
板书：
22 金子 收获鲜花—财富—实现梦想
勤奋＋智慧=成功
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇12
之一
佚名
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、检查预习
1、课前老师请同学们预习了课文，现在我来检查一下。
指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
三、学习第二自然段
1、请你听第二自然段录音，边听边思考老师的几个小问题：
（1）“落空”是什么意思？
（2）什么叫“不甘心”？
（3）你从哪些地方看出他不甘心落空？
2、彼得付出了那么多的劳动，可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了，他十分失望。
四、学习第七自然段
1、指名读，这一回老师要请你看看你有什么问题吗？
2、学生自由提问：（可能会问）
（1）彼得是怎么实现梦想的？
（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
3、同学们提得很好，我们要学会提问，因为学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案？
五、学习三----六自然段
1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文，然后独立思考一下，再把自己的想法与组内同学交流。
2、大堂交流。
3、看课文插图，插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他。
4、这样，经过五年以后，彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗？
六、谈启发深化感悟
故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：82
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学具准备：简单的课件
板书设计：
22、金子
绝大多数人 一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学习生字词
一、揭题导入
1、板书课题：金子，齐读课题。
2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwā qián
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱
pén shuā ruǎn rónɡ ruò wù bàn jiāo shí
倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
齐读生字词
3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概
1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。
根据学生回答板书：
22、金子
绝大多数人 一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？
（学生各抒己见）
3、齐读课文。
四、学写生字
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点：
甘：笔顺为横、竖、竖、横、横
附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。
钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。
盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。
4、学生在书上用钢笔描红。
课后练习：
1、练习朗读课文。
2、书写习字册。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇14
教学目标：
1、通过多种方法随文理解部分新词意思，并掌握一些解词的方法。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能抓住文中重点词语说说段意，并在此基础上整体感知课文大意，初步感受人物形象。
4、能结合自己的体验提问，激发进一步探究的欲望，并培养学生的质疑能力。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，每个人都有自己的梦想，就像杨利伟叔叔，他从小的梦想就是能够飞向太空，经过自己不懈的努力，他的梦想终于实现了。你们的梦想又是什么呢？
2、今天我们要学习的课文也跟梦想有关（板书课题），看到“金子”，你想到什么？金子是很贵重的，于是就有这样一群人为了获得财富（出示淘金图），看，他们在干嘛？讲解“淘金”：知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）
3、我们来认识一位淘金者，教读主人公姓名和地名：
（1）先熟悉一下他的名字，谁来读？
（出示：“彼得·弗雷特” 认读）
彼得·弗雷特姓什么，叫什么？谁来叫叫他的名字？课文后面亲切称他为——彼得。
（2）彼得和一群淘金者们到哪儿去淘金？
（出示：萨文河畔 ）
4、再次读题。
二、初读感知。
1、今天就让我们跟着彼得去淘金吧！自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。特别注意文中的生字新词，遇到难读的多读几遍。
2、这些词语你会读了吗？（出示词串）
蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
不甘落空 默默挖掘 埋头苦干
倾盆大雨 若有所悟 培育花苗
实现梦想 不无骄傲 找到真金
3、分行出示学习：
（1）蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
★ 指名读，正音。（“兴”是一个多音字。）
★ 指名读第一小节，随文理解“蜂拥而至”“一无所获”。
★ 这一节告诉我们什么？指导用“谁+干什么+结果”概括意思。
（2）不甘落空 默默挖掘 埋头苦干
★ 指名读。说说自己有什么发现？这些词都是写——彼得挖金子的，读好词串。（勤恳、努力）
★指名读第二小节，随文理解“一无所获”。
★ 这一节又告诉我们什么，谁用刚才的方法来说说？
板书（淘金不成）
（3）倾盆大雨 若有所悟 培育花苗
★ 指名读词，正音。
★理解词语
（“倾盆大雨”形容雨很大，谁能换个词：大雨滂沱，瓢泼大雨，）
（“若有所悟”你理解吗？要弄懂它只要理解“若”和“悟”就行了。文中若有所悟什么？指名读第五小节。）
★ 指名读第3-6节，想一想，主要告诉我们什么？（指导看看第3组词语说）
（板书：培育花苗）
（4）实现梦想 不无骄傲 找到真金
★ 读词。理解“不无骄傲”：非常骄傲。指名再读。
★ 指名读第七小节。让我们一起来体会彼得的心声。(齐读)
（板书：实现梦想）
三、概括大意。
1、彼得淘金的故事真有意思，想不想回家讲给你爸爸妈妈听？那我们先要练一练，争取讲得简洁明了，让你的爸妈一听就懂。（出示词串和填空）
彼得去淘金，起先 ，后来
，终于 。
2、先同桌练练。再指名说。
指导把“彼得获得真金也就是实现梦想过程”说得稍微详细些！
四、对比质疑。
1、真是替彼得高兴！最终他成功了，实现了自己的梦想，获取财富！（出示2、7两节）
请同学们对比读一读，你的心中有疑问吗？
2、学生各抒己见，质疑。（重点板书：金子？真金？唯一？）
3、看来，同学们的问号还很多。带着这些问题课后再用心读读课文，相信大家对彼得会有更多的认识，对“金子”也会有更多理解。
评课：
1、重视字词教学，条理清晰。
2、课堂提问设计要注意开放性。
课后反思：
认真研读教材后，确定了第一课时的教学目标。我通过一组组词串带领学生理清文脉，重点训练了学生主要内容概括的能力。可是这样一来，课堂不够开放。第一课时是否能突破词串的模式化教学有更多新的变化呢？这是我接下来要思考的方向。
《金子》教学设计 苏教版三年级上册 篇15
挖掘“真金”
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：
百转曲折，殊途同归
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。
“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”
“彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’”
“‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”
“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”
“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。”
“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”
“是辛勤劳动的成果。”
“是财富。”
“是拥有财富的梦想。”
“是发财致富的法宝。”
“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”
“彼得找到金子了吗？” 这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
目标专一，全力以赴
成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”
“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”
“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”
“‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”
“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋头苦干的精神。”
“吃苦耐劳的精神”
“是不怕困难，永不放弃的精神！”
“是不达目的不罢休的精神。”
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”
“天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再读”
“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。”
“‘悟’到种花能获得财富。”
“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？”
“善于观察、发现！”
“他聪明，他善于思考。”
“他善于抓住机会。”
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟” ，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。
抓住机遇，调整目标
梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。
“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”
我把“全部精力”重重地写在诎迳希�让学生围绕“全部精力帘，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力�?br>“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”
“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”
“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”
“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”
“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”
“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”
“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”
“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”
“说得太好了，还可以送给谁？”
“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”
“送给你的老师，感谢老师的栽培。”
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！
