翠鸟 说课材料 通用15篇
《翠鸟》说课材料（通用15篇）
《翠鸟》说课材料 篇1
各位领导，各位老师：
下午好！今天我说课的内容是九年义务教育鲁教版小学语文第五册的课文《翠鸟》一课，是一篇描写小动物的文章，课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点；第二部分主要写翠鸟的活动特点；第三部分主要写翠鸟的住处。这篇课文，作者是在仔细观察的基础上，抓住翠鸟的外形和行动特点来写的，叙述时从外形到行动，从静态到动态，条理清楚，用词生动准确，是一篇很好的实施素质教育的课文。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。据此我设计了以下教学目标
知识目标：通过理解课文的同时，感受翠鸟的美和动作的灵敏。
能力目标：在理解课文的同时，学会体会课文所要表达的情感；有感情地朗读课文。
情感与态度目标：通过对课文的学习，使学生懂得鸟是我们的朋友，要保护鸟类。
教学重点和难点：
1、通过对重点词语的理解，了解翠鸟的特点。
2、了解作者是运用哪些生动、精当的语言写出翠鸟的外形和生活习性的。
教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习活动方式上，我特别注重了师生、同学之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语言课程标准》的重要理念之一。因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。我设计以下教学过程：
一：创设情境，激qing导入。
师：同学们，听－－（百鸟争鸣声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：听到这婉转的鸟鸣声，你有一种什么样的感受？
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。色彩艳丽的翠鸟类直观形象地展现在学生眼前，使学生很快进入了学习状态。然后提出要求：请同学们认真的观察画面，说说翠鸟有什么特点？这里训练学生仔细观察，抓住事物特点进行慨括的能力。接着老师对翠鸟作以简单介绍，然后话锋一转，提出：关于翠鸟，你们还想知道些什么？（住处、吃什么、怎样飞、叫声……）
这样，使他们在课堂上，不但会答，而且会问，由要我学，变为我要学，调动了学生学习的积极性，激发了兴趣，引发求知欲，发挥了学生的主体作用，自然过渡到课文内容中。
二、初读课文、整体感知
首先我让学生自读课文，带着问题边听课文录音、边看书、边思考；课文主要写了什么？分了几个自然段（板书：外形、活动、住处）这里，使学生眼、耳、脑并用，利用多种感官学习，提高了学习效率。
让学生自己去试着了解翠鸟。学生自读完以后，我问：你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。（板书）
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鸟很会捉鱼……
师：看来，同学们通过读书，已经了解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外形、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
三、读画结合，理解课文内容。
1、学习第一段
第一段描述了翠鸟的外形，是文章的重点段落之一，在让一名同学有感情的朗读的基础上，让学生找出重点词语，提出：文中哪两个词语概括写出了翠鸟的外形特点？（板书：颜色鲜艳、小巧玲珑），根据三年级学生的年龄特点，对" 鲜艳"一词的感性认识较强，我让学生联系生活实际说出什么样的颜色才是鲜艳的颜色？（生：衣服的颜色、鲜红、嫩绿……）老师总结出词义。接下来，让学生动笔画出描写翠鸟羽毛鲜艳的语句，培养学生阅读中动笔画重点词句的良好学习习惯。然后，教师把这部分语句用投影出示，在师范读、生有感情的学读后，设计了有层次有梯度的问题：先提出作者都描写了翠鸟什么部位的羽毛？每部位有什么颜色？老师在投影片上根据生的回答，把表示颜色的词语画出来，当画出"橄榄色"一词时，插问：什么是橄榄？橄榄色是什么颜色？这个问题，北方孩子答准很难，离生活实际较远，所以出示了自制橄榄投影片，在让学生直观感知后，告诉学生"橄榄色"就是象橄榄一样的深绿色，这样在直观形象的基础上认识理解事物，效果非常好。
然后小结：深浅不一的绿色与赤褐色这许多鲜艳的颜色集小鸟一身，多美啊！激发学生对翠鸟的喜爱之情。指导学生读出翠鸟的美丽来。
再提出："作者为了更形象地描述翠鸟羽毛的颜色，又把各部位羽毛分别比作什么？"这样，就巧妙地渗透了比喻和拟人的修辞方法，最后根据这段文字，我设计了一个表格，让学生填这个表格，清楚地体现出作者的观察顺序及总分的写法，这样读中学写、讲练结合，充分发挥了学生的主导地位，调动了学习积极性，既明确了写作方法，锻炼了学生用表格归纳总结的能力，又充分理解了这部分内容，学生填好表格后，看着表格师生共同练习背诵这部分课文，体会作者观察的细致、用词准确及总分的写法，突破了教学重点。
在学完"翠鸟羽毛颜色鲜艳"一句后，我并没有急于让学生理解"小巧玲珑"一词，而是提出："作者又是怎样写它小巧玲珑的呢？"让学生找出描写小巧玲珑的语句，然后让学生抓住第一句中"小"、"紧紧"两词，说出翠鸟抓子的特点--小而有力，抓住第六句中"透亮"、"灵活"两词理解翠乌眼睛的特点；抓住"细长"一词，了解翠鸟嘴的特点，并让学生知道事物之间是有联系的，翠鸟的爪子、眼晴、嘴的这些特点和它的生活习性密切相关的，，渗透事物间的内在联系，这时，根据翠鸟爪子、眼晴、嘴的这些特点，结合投影片，学生很容易理解"小巧玲珑"的意思了。在此，训练学生联系上下文理解词语的能力。最后，引导学生总结段意："这段描写了翠鸟的什么特点？"
2、学习第二段：
第二段描述了翠鸟活动的特点。教学时，首先让学生自由读课文，并提出"用书中词语概括翠鸟活动的特点"的问题（板书：鸣声清脆、水面疾飞），训练学生抓重点词语的能力，然后让学生联系上下文理解"疾飞"的意思，我做了如下点拨："一眨眼、停在苇杆上"说明什么？疾飞是怎样飞？生理解为快速地飞？师补充："疾飞不仅是飞得快，而且还很猛，也就是迅猛，在此恰当地发挥了教师的主导作用。"注视"一词表面很容易理解，大部分学生认为就是单纯的看，于是，我采用了" 换词对比"的方法，把"注视"换成"看"再读课文，这时，学生联系上下文马上会发现"注视"不是简单地看，而是有目的地看，目光专注。精力集中的盯着水面，等待游鱼。理解重点词语后，让学生反复读课文，体会作者用词的准确。这段重点理解了"疾飞"、"注视"两个词，培养了学生联系上下文理解词语及准确用词的能力。
3、学习第三自然段
第三自然段也是全文的重点段，教学这段我采用了放录机的教学手段，使翠鸟捕鱼的全过程，活灵活现地展现在学生面前，活跃了课堂气氛，极大地调动了学生学生的积极性，最后，让学生说一说："你觉得翠鸟捕鱼有什么特点？这样，视听说结合，培养了观察、分析、总结的能力，接着细读课文，指名读，其他同学思考：这段有几句话？写了什么，训练学生归纳段意的能力。然后析分第一句话，找出描写小鱼的词语，理解"精灵"--精明、机灵。师：大自然中，动物都有本能的防犯意识。"尽管如此，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。锐利"是什么意思？这里引导学生注意课文前后联系、结合上下文理解词语：翠鸟眼睛的特点是"透亮灵活"，因此，任何一只机灵的小鱼都难以逃脱，它的目光似乎有穿透力，及时根据水面变化，准确作出判断。这样引导，学生很容易地理解了"锐利"的意思。因为这句很长，所以我又设计了缩句练习："谁能把这句缩短，还表达原来的意思？"通过缩句，准确把握句子含义，接下来，我又让学生"尽管……可还是……"造句，在造句中学习运用这个关联词语，最后小结过渡："第一句概括写出翠鸟捕鱼的技术高超，那么它是怎样捕鱼的呢？后三句举出了一个例子。"这里渗透了先概括后举例的写法。
举例部分主要训练学生抓住重点词语理解课文的能力，结合重点词语，谈翠鸟捕鱼有哪些特点，首先提出：谁能准确地画出描写翠鸟捕鱼时动作的语词？（蹬开、像箭一样飞过去、叼走、飞走）下面请同学们结合重点词语分组讨论翠鸟捕鱼的特点。（准确、迅速、有力）讨论这种形式，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。最后教师充满感情地小结：刚才我们从录相中看到，翠鸟已经叼走小鱼飞到远处去了，可是被蹬过的苇杆还在摇动，被激起的水波还在荡漾，多么快的动作呀！
4、学习第四段：
第四段告诉我们翠鸟的住处，翠鸟是那么可爱，孩子们多么希望能捉一只来饲养。
在学习此段时，我没有直接学习，而是创设了一个情境：假如有一只翠鸟停在你的面前，你会怎样做？
学生的答案不尽相同：有的想要去抓住它，有的想远远的静静的去欣赏它。我相机引导学生回顾《灰雀》一课，我知道同学们都很喜欢翠鸟，喜欢她就给它自由。对学生进行爱护鸟类的教育，受到情感的熏陶。这样，烘托了课堂的气氛，使课堂结尾掀起了高潮，使学生与作者的思想感情融为一体。
四、结合板书，总结全文
师生看板报，师总结："这篇课文以生动的语言，描述了翠鸟的美丽外形、生活习性，抒发作了对翠鸟的喜爱之情。"这样总结，强调了要点，使学生对所学内容有一个完整的、清晰的印象。
接着深化主题："同学们，翠鸟不仅可爱，而且还是我们的朋友，整个鸟类都是人类的朋友，它们不仅能保持生态平衡，而且许多鸟还是捉害虫的能手，我们要保护它们，不仅如此，还要成为爱鸟护鸟的宣传员，让我们人类与鸟类、与动物、与大自然交朋友，同学们记住了吗？充满激qing的话语，激起学生对大自然、对美好生活的热爱之情。
五、精炼板书，一目了然
根据教材特点，我设计了以词语为主的提纲式板书，使文章内容一目了然，
附板书
24 翠鸟
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟 习性：鸣声清脆 水面疾飞 可爱
注视水面 捕食小鱼
住处：住处隐蔽 不易捕捉
《翠鸟》说课材料 篇2
学科
语文
课 题
5 翠鸟
课时
第一课时
备课人
伍圣君
学习
目标
1、朗读课文，感知课文内容。
2、学会本课的生字、新词，理解重点词语。
重点难点
学会本课的生字新词，感知课文内容。
学 案
导 案
1、认读下列生字
苇秆 绣花 赤褐色 衬衫 透亮 泛着
小泡泡 饲养 锐利 渔翁 陡峭
2、给带点字注音。
苇秆翠鸟赤褐色腹部衬衫透亮
水泡泡饲养渔翁陡峭 石壁 泛着
3、写出下列词语意思
鲜艳 锐利 小巧玲珑 陡峭 荡漾
4、 朗读课文，把课文读流畅、通顺。
5、背诵课文1、2、3自然段
一、导入新知
二、交流展示
（一）交流识字乐趣
1、指名认读第一题，生评议。
重点指导：“衬衫” 都是
卷舌音“小泡泡”后一个“泡”读轻声；
“渔翁”的“翁”是后鼻音。
2、小组推选代表上黑板填写拼音，
点评后由孩子带读。
3、组内互查第三题，推选代表汇报。
（ 二）分享读课文的快乐
1、生朗读自己喜欢的段落，师生、学生相
互评议。
2、联系课文让学生再次理解词语的意思。
三、小结
课文主要讲了什么？
四、课堂练习
书写生字两个，组词一个。
语文
课 题
5 翠鸟
课时
第二课时
备课人
伍圣君
学习目标
1、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的以及关键词句在表情达意上的作用。2、有感情的朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。
重点难点
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的以及关键词句在表情达意上的作用。
学 案
导 案
一、复习
1、 读拼音，写词语。
cui niao wei gan fu bu chen shan
dou qiao tou liang si yang yu weng
2、比一比，组词。
秆（ ） 饱（ ）壁（ ）陡（ ）衬（ ）
杆（ ） 绣（ ）碧（ ）徒（ ）村（ ）
二、理解课文。
1、第一自然段有几句话？ 。“鲜艳”是什么意思？（ ）课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？用铅笔画出课文中有关的句子。这些句子，作者运用了什么写作手法？
2、文中哪个词概括了翠鸟的特点？
3、“爱贴着水面疾飞”中，“贴”说明了什么？ “疾飞”是什么意思？
4、作者是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？用铅笔画出文中有关的句子。
5、我们的脸为什么红了？
6、学习了课文，我们懂得了什么？
7、朗读课文，把课文读流畅、通顺。
一、复习引人
二、交流展示
1、生字词的学习
各小组汇报学案1、2题的学习情况，然后指名汇报，师生交流。
1、 课文的理解
①组内讨论第二题的1、2、3小题，推选代表汇报学习内容。
②结合教学指导习作
朗读第一段2-5句，找出中心句。3-5句是怎样具体围绕第2句来写的呢？
头上的羽毛
鲜艳：背上的羽毛
腹部的羽毛
③根据对课文的理解，填写表格，深入领会作者是如何具体写翠鸟捕鱼的。
捕鱼前：
捕鱼时：
捕鱼后：
④小组汇报对5、6小题的理解。
四、小结：
1、学完全文，你有何感受？
2、以“课间真热闹！”为中心句，写具体。
《翠鸟》说课材料 篇3
5、翠鸟
学习目标
1�被崛�11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2�庇懈星榈乩识量挝模�背诵自己喜欢的部分。
3�备惺茏髡叨源淠竦南舶�之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4�碧寤嶙髡呤侨绾巫プ∈挛锏奶氐憬�行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、导人新课：
1、你们了解翠鸟吗？生介绍资料，师播放图片。
（翠鸟，广东人称之为钓鱼郎 . 翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟 . 翠鸟蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼 . 然后，随即张开双翼，龟缩脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟 . 翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠捶打几下，再将鱼抛向空中，张开大嘴接住，美餐一顿 .
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造 . 它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛 . 翠鸟在插入水中的瞬间，能精确调节因光线的折射所造成的视差；进水之后，仍能保持极佳视力 . ）
2、这节课我们就来进一步了解翠鸟。板书课题。
二、检查预习情况
1、指名分段读课文，纠正字音。
2、多种形式认读生字、词语。
3、默读课文，说说课文写了哪几方面的内容？
三、学习第一自然段。
1 、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
2 、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（抓住特点 , 按照从下到上的顺序进行观察的 . ）
3 、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？
4 、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？
5 、指导朗读课文。
6、背诵第一段。
四、指导书写。
学生挑选难写的字，教师指导书写。
第二课时
一、检查第一段的背诵。
二、学习第二、三自然段：
1 、指名读一读，说一说，作者是怎样描写翠鸟活动的？
学生读出描写翠鸟活动的语句 .
（ 1 ）让学生演示“贴”的动作 , 理解“贴”的意思 , 进而体会翠鸟飞行的低 , 动作轻盈 . “疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？
（ 2 ）“尽管……可还是”说明什么？
（ 3 ）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？
2 、作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的 .
a 、通过“悄悄地”“露”“吹”等词语 , 让学生体会到小鱼的机灵 .
b 、通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语 , 让学生体会到文中写小鱼机灵 , 意在突出翠鸟更机灵 , 目光特别税利 .
3、翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系 . ）
指导有语气地朗读裸文。
4、按“ 等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。
5、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？
6、指导朗读课文。
三、学习四、五自然段
1 .自由读第四、五自然段 , 思考：
我们的脸为什么有些发红？
（①我们想捉一只翠鸟来饲养 . ②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里 , 是想和我们做朋友 . ③我们听了感到惭愧 . ）
2 .教师小结
是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活 . 它们的歌声、色彩、姿态 , 为大自然增添了无限生机 , 而且许多鸟是人类的好朋友 . 我们应该保护鸟才对 .
3 .我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
4 .指导有感情地朗读四、五自然段 .
四、课堂练习
近义词： 锐利 —— 尖锐 失望 —— 灰心 灵活 —— 灵敏
愿望 —— 心愿 陡峭 —— 陡立 清脆 —— 响亮
反义词： 失望 —— 希望 喜欢 —— 厌恶 陡峭 —— 平坦
课后反思：对翠鸟外形特点的描写很值得学习，所以进行了着重的指导朗读及理解。从后来的作文中可以发现，有不少孩子能模仿写作。抓重点词理解句子的练习中可以看出，大部分学生的理解比较到位，对个别学生进行了指导。仍然重视朗读指导，有一些孩子还是有进步的。
《翠鸟》说课材料 篇4
一、辨字组词。
褐（ ） 灵（ ） 病（ ）衬（ ）
喝（ ） 录（ ） 疾（ ）村（ ）
二、选词填空。
1.愿望 失望 希望
（1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（ ）。
（2）小刚（ ）成为一名优秀学生。
（3）（ ）到北京去看天安门，这是奶奶的（ ）。
2.锋利 锐利
（1）这把刀很（ ）。
（2）翠鸟有双（ ）的眼睛。
三、写出下列词语的近义词。
灵活—— 鲜艳—— 锐利—— 希望——
逃脱—— 注视——
四、在括号里加上合适的词，使句子更具体。
例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。
1.翠鸟（ ）停在苇秆上。
2.小雨（ ）下个不停。
3.小鱼（ ）把头露出水面。
4.翠鸟（ ）注视着水面。
五、填空。
1.翠鸟头上的羽毛像________；背上的羽毛像__________；腹部的羽毛像___________。
2.翠鸟小巧玲珑，一双_________的眼睛下面长着一张__________ 的嘴。
这一自然段写了翠鸟的 ，是从“ 、 、 、 ”四方面写的。
六、把括号里不正确的字划掉。
1.翠鸟喜欢停在水边的苇（杆 秆）上。
2.翠鸟鸣声清（翠 脆），爱（贴 粘）着水面（急 疾）飞，一（眨 泛）眼，它又轻轻停下来。
3.老（鱼 渔）翁告诉我，翠鸟住在陡峭的石（壁 臂）上。
4.尽管它这样机灵，还是难（以 已）逃脱翠鸟（锐 悦）利的眼睛。
《翠鸟》说课材料 篇5
【课业设计】
一、我会写
chèn shān fù bù tòu liàng sì yǎng yú wēng
二、我会比
杆（ ） 诱（ ） 褐（ ） 陡（ ）
秆（ ） 绣（ ） 渴（ ） 徒（ ）
三、连线搭配词语
松软的 星星
珍贵的 沙滩
黄澄澄的 礼物
亮晶晶的 稻田
【能力迁移】
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
一、上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上“__”，然后说一句话，要连续用上两个动词。
二、这句话中把（ ）比作了（ ）。说明翠鸟__________________。
三、请照样子写出一个比喻句来：
【挑战奥赛】
以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识。
《翠鸟》说课材料 篇6
《翠鸟》教学分析和反思
福建省南安市洪濑中心小学 陈秋月
一、教材说明
这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学反思
1、以画见悟，画出情趣：
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣：
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、 ‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
3、读写结合，写出兴趣：
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
《翠鸟》教学分析和反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 朱雪琴
一、教材说明
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时 ，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩：关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
五、教学设计
1、课前准备：
教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。
3、指导朗读、背诵：
根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。
指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
4、关于“思考、练习”：
第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。
5、关于识字写字：
“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，注意与“礻”相区别。
“脱”与“锐”左边不相同，注意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。
本课左右结构的生字较多，书写时，应注意结构的匀称。
6、课后拓展：
以“我最喜欢的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。
六、教学中出现的情况
1、分析翠鸟捕鱼的3、4两段时讲不清楚，特别在字词上，学生找不出来，好象是又好象不是。比如“蹬”的近义词。
2、3、4段的朗读指导效果不大。
3、学生学习的积极性不高。
七、反思
1、教学方法可能太老式，提问不恰当：
陈旧的一问一答太多，应采用问题式探究。
人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学生有尝试的欲望，探索的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是教师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发现问题，积极地探究解答疑问，在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。让学生自主地发现问题，解决问题，才能真正沉浸在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题，闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培养。
2、阅读指导注重方法：
在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。如“看看该怎么读，争取把它读好。”另外，朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。“他读得最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。“你今天发挥了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的胆量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平发挥出来就行！”“为点评小专家送上掌声。”老师不断地鼓励，引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”；心理学家研究表明，人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。在阅读中，当人的身心处于激活状态时，大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储备充分提取起来，勾连贯通，进行意想融会，意会整合。在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。课堂教学更需要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界，让课堂充满生命活力，也许这是小学语文教学一个更新、更美的境界。
《翠鸟》说课材料 篇7
课文说明:
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出"我们"对翠鸟的喜爱之情.
教学目标:
1,通过学习课文,使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情.
2,在读清每句话的意思的基础上,理解一段话讲了几层意思,抓住段的主要内容.
3,学习用"总 分" 的方法写一段话的方法.
4,练习背诵第二段.
教学重点:分清主次,找出段的主要内容.
教学难点:理解第二段话讲了几层意思,抓住段的主要内容.
教学过程:
一,导人新课:
板书课题: 18翠鸟
齐读课题.
你想知道什么 学生质疑.
我们就带着大家的问提,深入学习课文.
二,出示教学目标.
三,学习第一自然段.
1,默读思考:这一段有几句话 讲了翠鸟外形几方面特点
2,课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的
3,读一读有"鲜艳"一词的句予,联系上下文理解"鲜艳"一.词的意思.课文是怎样把翠鸟"颜色非常鲜艳"讲具体的
4,课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情
5,这一自然段讲了哪几层意思,主要告诉我们什么
6,指导有语气朗读课文.
四,学习第二自然段:
1,自由朗读,思考,这一段有几甸话
2,指名读一读,说一说,每句话讲的什么意思
(1)"疾飞","一眨眼","又","轻轻地停"说明什么
(2)"尽管……可还是"说明什么
(3)"苇秆摇晃,水波荡漾"都与翠鸟的哪些动作有关 这句话说明了什么
3,分组讨论:(投影)
(1)这一段讲了几层意思
(2)这一段主要讲了什么内容
4,指导有语气地朗读裸文.
5,按" 等待,发现,叼走"的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程.
(投影)填课文内容填空:
五,学习第三自然殷.
1,齐读第三段.
2,这段讲了几层意思 主要告诉我们什么
3,从哪些地方可以看出"我们"喜爱翠鸟
4,指导有语气朗读课文.
六,放录象.进一步体会翠鸟的外形和活动特点.
七,齐读全文.
八,小结.
板书设计: 颜色鲜艳小巧玲拢
18 翠鸟 目光锐利动作敏捷
住在石壁上不容易捉
习题:
一,根据意思写词语.
又鲜明又美丽 ( )
飞得很快 ( )
眼睛感觉灵敏( )
只可以看到,但看起来不很清楚一～长( )
形容时间极短一～( )
二,在括号里填上合适的词语.
颜色( ) 羽毛( ) 眼睛 水波( )
《翠鸟》说课材料 篇8
教学要求：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形 的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
课前准备：
1.预习课文（读通课文，自学生字）；
2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。
教学过程：
一、揭示课题
1.出示课题，齐读
翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。
2.这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。
3.检查，出示：外形美丽（1）
动作敏捷（2、3）
住处安全（4）
二、学习课文
（一）学习外形
1.下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。
同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）
2.齐背。
3.师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
4.课外补充：
《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》
①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。
（整体到局部；有生动的比喻）
5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。
（二）动作敏捷
过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。
1.默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。
2.指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。
3.生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。
疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
4.看录象《翠鸟捕食》。
5.读课文2、3节，读出语气。
（三）住处安全
过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？
1.请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。
2.出示选词练习口答（题3），多媒体出示
3.老师和同学配合朗读填空。
4.老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。
三、总结
1.今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。
2.通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。
《翠鸟》说课材料 篇9
【预设目标】
1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
1、搜集有关翠鸟的资料。
2、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
1、板书“鸟”：
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
2、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）
3、出示翠鸟图片：
⑴ 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）
⑵ 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！
⑶ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
1、自由读课文：
⑴ 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？
（伺机板书：外形、行动）
⑵ 课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。
课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。
2、自由学课文：
翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）
1、了解外形特点：
⑴ 展示学生画的翠鸟。
⑵ 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）
板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。
⑶ 齐读课文第一段。
⑷ 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）
⑸ 看着拼图，试着背诵第一段。
2、了解动作特点：
（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）
⑴ 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）
⑵ 课文中那些句子能体现这一特点？为什么？
比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）
翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
（读一读，读出翠鸟动作的迅速）
⑶ 翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？
⑷ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
1、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？
2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！
（指名学生朗读老渔翁的话） 3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？
4、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
（齐读课文）
五、拓展延伸、激发兴趣
1、（播放翠鸟的多幅图片）：
其实，翠鸟在全世界有600多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？
2、学生自己设计、布置家庭作业。
3、结束句：
（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。
但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
《翠鸟》说课材料 篇10
一、教材说明
这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学反思
1、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
3、读写结合，写出兴趣
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
《翠鸟》说课材料 篇11
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
(1)指名读句子。
(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
(三)学习第2、3自然段。
1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：
(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
2.抓住重点词语，理解句意。
(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
(2)指名读句子。
(3)课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3.抓重点词语联系上下文理解句意。
(1)出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。
4.指名读第3自然段：
(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?
(2)指名读有关句子。
(3)出示填空练习：
翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。
(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
(8)讨论句义。
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
(四)联系上下文体会句间联系。
教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
例：
1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2.翠鸟目光锐利是因为它有________。
3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
《翠鸟》说课材料 篇12
教学目的
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学重点
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学时间
2课时
教学准备
挂图
教学过程
第一课时
一、创设情境，触发个性
师述：同学们，听──(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?
1.(鹦鹉)：它可以模仿人类说话。
2.(鸿雁)：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
3.(黄鹂)：它的歌声清脆悦耳。
4.(啄木鸟)：因为它可以捉虫子，是森林的医生。
二、揭示课题
过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。
1.翠鸟有一双红色的小爪子。
2.翠鸟的羽毛很漂亮。
3.翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
三、初读课文，检查生字词的预习情况
1.读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。
2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。
四、抽读课文，了解课文大致内容。
五、课堂作业：
1.写生字。
2.抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、检查回家读书情况。
1.抽读。
2.小组读。
3.齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1.师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢? (学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)
过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?
2.课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)
3.师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)
4.小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(学生练习)
三、评读感悟，凸显个性
1.师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习，汇报交流)
2.共同评议。
3.师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)
四、拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作：
1.现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!
2.我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。
3.我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
4.我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!
《翠鸟》说课材料 篇13
课后作业
二、从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟 ？
答：从 课文中“我们真想捉一只翠鸟来饲养”、“我们的脸有些发红，打消了这个念头”、“我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”这三句话看出作者特别喜欢翠鸟，同时，从整篇课文来看，作者能如此用心地用生动形象的语言去描写翠鸟，也看出作者特别喜欢翠鸟。
三、下面每组句子中，哪个写得好，好在哪里？
1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
第二句写得好。因为“鸣声”比“叫声”更有一种悠扬的音乐美，另外“疾飞”这一个词也生动体现出翠鸟动作轻盈、敏捷的特点。
2、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
第二句写得好。因为第二句用了一个“蹬”写出了翠鸟离开苇秆的力量比较大，特别是用了一个比喻的手法，把翠鸟飞过去的速度比作像箭一样，更写出翠鸟飞走的速度之快。
作业本
四、我想把课文中描写翠鸟动作很快的句子抄下来。
a、鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
b、 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
五、1、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
这句话描写了翠鸟小巧玲珑的特点。从课文中我们知道，翠鸟捉鱼的本领很强，这和它的特点有密切关系：“透亮灵活的眼睛”使得它能清楚地看到鱼儿的动静，叼起鱼儿靠的是它那“又尖又长的嘴”。
2、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
这句话里表现小鱼机灵的词是“悄悄地”。可小鱼的机灵还是逃不过翠鸟锐利的眼睛。这样一比较，就显得翠鸟更敏捷。
3、我也来写一写我喜欢的小动物。
我家的小狗特别可爱。粽子一般的头上长着一双炯炯有神的眼睛，不时地环顾着四周的动静。巧克力般的鼻子湿漉漉的，两只耳朵时而竖立，时而耷拉。小狗全身的毛黑白相间，摸上去软绵绵的，十分讨人喜欢！
方法指导丛书
三、我会照样子写句子。
1、燕子动作轻快，爱在天空飞。
燕子动作轻盈，爱斜着身子在天空掠过。
2、他拿着足球，跑向操场。
他抱着足球，像脱缰的野马一样跑向操场。
3、尽管小偷很狡猾，还是逃不出警察叔叔的天罗地网。
四、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
这段话向我们介绍了翠鸟的外形，是从爪子、羽毛、眼睛、嘴四个方面介绍的，其中写得最具体的是羽毛。
从这段话中，我们看出翠鸟的总体特点是颜色鲜艳、小巧玲珑，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长。
《翠鸟》说课材料 篇14
教学要求
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
教学难点 弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
教学时间 3课时。
教学准备 课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。
教学过程
第一课时
一、指导预习
（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠 鸟 鲜 艳 腹部 赤 褐 色 衬 衫
líng jí dài pào ruì
灵 活 疾 飞 等 待 小 泡 锐 利
饲 养 逮 住 希 望
注意正音：“腹”读fù，不读fú。
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文
板书设计
第二课时
一、指名学生朗读课文第一段
（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）
鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。
鲜艳：鲜明而美丽的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？
课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段。思考
（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）
翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。
清脆：声音清亮好听。
疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟苇秆，过去，小鱼，水面往远处。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
（一）齐读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。
板书设计
第三课时
一、指导朗读、背诵
（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。
1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
2.结合学生回答，教师板书要点：
第1自然段：共6句话
红色的小爪
3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。
（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。
1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？
2.结合学生回答，教师板书要点：
第2自然段：共2句话。
(1)动作敏捷——鸣声清脆疾飞
(2)捉鱼专心——注视等待
3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。
（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。
1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
2.结合学生回答，教师板书要点：
第3自然段：共4句话。
（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。
二、按下面的意思写出恰当的词语
又鲜明又美丽——
飞得很快——
眼睛感觉灵敏——
三、指导学生掌握生字字形
“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。
“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。
“希”字应注意上边的第二笔是一大点。
练习课后作业第三题，词语的填写。
四、听写句子，教师读三遍
第一遍，教师完整地读句子，学生听。
第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。
第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。
听写内容：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
《翠鸟》说课材料 篇15
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。
生自由读全文。
师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。
（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？
生：我怕读不好。
师：哦，怕读不好？怕不怕我？
生：怕。
师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？
生：怕。
师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？
生：敢。
师：大声点。
生：敢！（全班学生热烈鼓掌）
师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。
生读，但是读不好。
师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！
学生坐下读了一句。
师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。
生读毕。
师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）
师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。
一女生读。
师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。
谁还愿意读读这一节？超过她？
一男生读。
师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）
一男生读。
师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。
生自由读。
教后反思：
语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。
一、重视学生的朗读训练
以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他？”“谁觉得自己读得比他他读得还好？以激励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力，提高美的鉴赏能力。
二、虚拟情境，理解重难点
在语文课堂教学中，教师应根据学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参与，敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把认识与创造美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素质的提高。
