通用13篇 第二课时教学设计 妈妈的账单
《妈妈的账单》第二课时教学设计（通用13篇）
《妈妈的账单》第二课时教学设计篇1
一、设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
二、教学目标
1、有感情朗读课文重点段落。
2、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
三、教学过程
（一）、导入：
师：同学们平时你们在家有帮助家人做过事吗？（你们真能干）你们会做什么？做完事后，你们有没有向父母提过报酬呢？
（二）、学习第一自然段
1、师：今天我们学习的课文《妈妈的账单》中的小彼得也像你们一样非常能干，那么我们看看他为父母干了什么事？请同学们看课文第一段，有谁愿意读一读？
2、听完这段后你觉得彼得能干吗？书中那些词可以看出彼得经常帮妈妈做事的请同学们用三角符号在书中画出来。
3、过渡语：小彼得这么能干，渐渐觉得自己似乎成了一个小商人，于是他就给妈妈开出了一份账单，妈妈看到这份账单，也给彼得写回了一份账单，你能从文中找找这两份账单吗？请同学们快速读一读并画一画。
（三）、体会两份账单，理解无价的母爱
1、谁愿意读彼得的账单，或请你读读妈妈的账单。你们找的真准，老师也把这两份账单在电脑里展示，（出示两份账单）现在请男同学读读彼得的账单，女同学读读妈妈的账单，并想这两份账单有什么不同？（报酬、做的事、时间的长短不一样）
2、其实彼得做的是都是帮（ ）做的，他是一个（ ）孩子，但彼得应不应该向妈妈这60芬尼呢？为什么？（不应该，因为父母养育了我们，不能伸手向他们要钱。）
3、现在我们再读妈妈写给彼得的账单，想想妈妈为什么写的都是0芬尼。从这份0芬尼的账单中你感受到了什么？（母爱的无私、无价和伟大）
4、师：这是妈妈写给皮得的十年账单啊！从这份账单中你觉得皮得过的怎样？（幸福的十年），为了彼得这幸福的十年，妈妈付出了多少？请同学们带着自己的感受再读一读彼得妈妈写的这份账单。
5、彼得读着读着想起了许许多多妈妈为自己做的事情。（出示课件）
彼得想到瓢泼大雨时，妈妈（ ）。
彼得想到躺在病床上时，妈妈〔 〕。
彼得想到（ ）时，妈妈（ ）。
6，这时彼得回想起了许许多多温暖的画面，感到羞愧万分，文中哪个自然段告诉我们彼得知道自己做错了，请同学们认真读一读，并找出彼得知道自己做错了的词语。（学生交流）
7、这时小彼得藏在妈妈的怀里，却没有说话，此时此刻的小彼得想对妈妈说些什么呢？小组讨论。
8、师：看来，彼得也是一个懂事的孩子，他已经知道自己做错了，同学们，让我们有感情地把课文的最后一个自然段来读一读吧。
（四）、知识迁移，动手做一做。
1、师：是啊，彼得妈妈的这份账单，一定没有把妈妈为我们做过的所有的事都一一列出来。在你成长的道路上，你的妈妈还为你们做过哪些事情呢？（学生回答）现在我们桌面都有一份空白的账单，如果由你来写账单，你会写些什么呢？同学们，请你们写一写吧。（出示课件）
2、师：谁来读读你写的账单，
3、师：我们的妈妈真是好妈妈呀。这是一份永远也列不完的账单，这不禁让老师想起一首赞美母爱的诗你们知道吗？请大家背一背。如果把妈妈的爱比作小草的话，那么妈妈给予我们的爱就像春天里的太阳，温暖而灿烂。同学们，让我们一起来读读这首诗的最后两句，以表达我们对妈妈的爱吧。
生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。（出示课件）
(五)、总结深化
师：学到这里，我们的同学一定有许许多多的话想对大家说，让我们把心底的话大声说出来：（出示课件）
我想对小彼得说：
我想对彼得的妈妈说 ：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
小结： 妈妈的帐单不仅让小彼得变懂事了，也让同学们变懂事了。它让我们懂得了妈妈的爱是献给儿女最温暖最深沉、最伟大的爱，让我们永远铭记这份爱的帐单。（板书：画心图形）
(六)、布置爱心作业：（出示课件）
1、写一段话或一封信，把你对妈妈的爱，感激。感恩、或承诺写在里面，当作是一份早到的母亲节礼物送给妈妈吧！
2、回家帮妈妈做一些力所能及的事情。
板书设计：
20* 妈妈的账单
彼得 60芬尼
账单
妈妈 0芬尼
无私的爱
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇2
教材分析
这是义务教育人教版语文三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐桌旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私和伟大，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。选编这篇课文的意图是：通过学习课文，体会母爱的无私与伟大；懂得主动帮父母做一些力所能及的事。
设计理念
本课是略读课文，教学时教师把重点引向两份账单的比较研读，及深入小彼得看到妈妈的账单后的内心世界，引导学生自主感悟，激发情感。在学生自主探究，感悟文本的基础上，通过引导讨论交流、情感朗读等方式，深入感悟故事所包含的深刻人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。
教学目标
1.理解课文内容，并通过两份账单的研读，体会它们的不同之处，从而感悟母爱的无私和伟大。
2.有感情地朗读最后一个自然段，体会彼得知错改错的内心，明白平时应主动帮父母做些力所能及的事，并不计报酬。
教学重点
1.通过两份账单的比较研读，感悟母爱的无私和伟大。
2.通过读小彼得看到妈妈的账单后的表现，懂得他是个知错改错的孩子，领悟妈妈给小彼得账单的良苦用心。
教学难点理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学过程
一、根据课题提问，激发学生阅读兴趣。
1.出示课题，并告诉学生略读课文要求自己读懂课文。
2.根据课文题目，学生提问题，教师整理问题。
〔让学生围绕课文题目提问题，意在培养学生的探究意识，激发阅读兴趣。〕
二、初读课文，初步感知课文。
1、在学生充分提问的基础上，教师选择三个思考题：
（1）妈妈写了一份怎样的账单？
（2）妈妈为什么要写这份账单？
（3）你从妈妈的账单中体会到了什么？
2、学生自由读课文，思考问题。
〔选择关键的问题让学生思考，意在让学生懂得读书应抓住主要问题。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，只有先让学生充分与文本接触，打下交流的基础，师与生，生与生之间的交流才能形成良性互动。〕
三、研读账单，感受母爱的无价与伟大。
（一）检查交流
1、妈妈的账单是怎样的，为什么要写这份账单？
2、彼得又是怎样的，为什么要给妈妈写这份账单？
（二）比较研读两份账单，体会母爱的无价和无私。
1、你发现两份账单有什么不同？你从中体会到了什么？
2、交流。
〔本环节中，“彼得的账单”是因，“妈妈的账单”是果，先因后果。教学中，教师运用逆向思维，先果后因，引导学生先感知“妈妈的账单”，后学习“小彼得的账单”，再研读两份账单。通过比较，感悟母爱的无私和伟大，凸显小彼得不懂事，为下文他知错改错定好情感基调。〕
四、学习最后一个自然段，感悟小彼得知错改错的内心。
1、看到这份充满爱的账单，彼得是怎么想的，又是怎么做的呢？
2、交流。
3、有感情地朗读。
〔学生在静思默想中深入彼得的内心世界，再通过指导有感情地朗读，深入感悟彼得知错改错的内心，领悟彼得妈妈的教育艺术。〕
五、拓展延伸，升华情感
同学们，学到这里我想你们一定有许多话想对大家说。请大家选择一句，想一想，说一说。
1、我想对彼得说
2、我想对彼得的妈妈说
20.妈妈的账单
母爱
无私 伟大
3、我想对自己说
4、我想对自己的妈妈说
〔理解和表达相得益彰，在语言实践中升华情感。〕
板书设计：
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇3
《妈妈的账单》教学反思
本课中，“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须将彼得的那份账单来对比，因此我紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。在读了彼得的账单后，我让学生用句式说说对彼得的印象：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语（如：彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天，妈妈做的饭菜总是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。），引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：
想起了自己过生日的时候，妈妈（ ）
想起了天冷的时候，妈妈（ ）
想起了生病发高烧时，妈妈（ ）
想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ）
想起了（ ），妈妈（ ） ……
通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
《妈妈的账单》教学反思
本堂课中还有一处的设计是我非常满意的，就是在感受妈妈的帐单过程中，我补充了这么个说话练习。让学生填空：
当我学习了一天，饿着肚子回家的时候，妈妈总会（ ）
当我受到委屈，流着眼泪回家的时候，妈妈总会（ ）
当（ ），妈妈总会（ ）
这是在给课文的空白处进行补白，是在让学生通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感。因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。有的同学说着说着竟然眼眶红润，感慨万千。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义，效果很好。
第六、在我们的初步设计中，最后有一个环节是让学生“写帐单”，也学学课文中的妈妈，替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出，所做的事情，然后心存感激，达到情感高潮，并也写妈妈不要回报。我们设想时这个环节肯定能把课推向一个高潮，孩子们在写帐单的过程中，感悟不断，感激不断。但是事与愿违，在第一次上课时，问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这到底是怎么回事？我们细细分析后，原来这道要求中，我们让学生转了好几个弯。首先是让他们做自己的妈妈，给自己写一份帐单。虽然是回忆妈妈为自己所做的事情，但是毕竟是用了妈妈的身份，他们很陌生，不知道如何下笔。其二，让学生写帐单，他们不知道用怎样的格式，虽然课文中有样子，但是他们毕竟还是不知道帐单到底该怎么写，所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的，所以用了0芬尼，现在是让孩子替妈妈写，但是最终他们的心理还是自己，所以这个价钱他们不知道写多少了。由此，学生们当然有点云里雾里，弄不清楚，那又怎么写得出？怎么出得了感情呢？后来我们商量后，决定不要那么麻烦了，直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情，一件一件写下来。果然，学生下笔如有神，写了好多妈妈为自己所做的事情。这时，我又巡视全班，适时地叫几个学生站起来念念，并追问他们：“你写完了吗？”学生都会摇摇头，告诉我没有写完。我又追问全班：“那你们写的完吗？”大家异口同声地告诉我：“写不完。”是啊，妈妈为我们的付出我们永远也写不完，报答不完。（揭示文章中心。）紧接着就是拓展到自己，该如何报答妈妈。整个过程顺理成章，一气呵成，非常出彩，我很满意。
一篇课文的设计，只要你反复思考并实践，总会发现很多问题，又会改进很多问题。我想我们就是在这样的反复中前进的吧。
《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》是人教版三年级下学期的一篇略读课文。上完《妈妈的账单》一课，我感觉整堂课在情感教学方面比较成功。
导入的时候，我讲述一位地震母亲的故事，故事一讲完，孩子们不约而同地鼓起掌来，故事带给我们的感动为课文的学习创设了很好的情境。在故事之前，我让孩子们读“妈妈”这个词时，孩子们读得是平淡无奇，可是在故事之后再去读这个词，尤其是孩子们了解了妈妈为了保护孩子付出生命的代价时，那简单的词语给了孩子更多的感悟，他们体验到轻轻读来的一个词，积淀的却是一个女人一生的辛劳和汗水甚至是生命，孩子们的朗读马上产生了神奇的变化。
另外，我个人觉得这节课的一大亮点就是朗读的层次性，一遍有一遍的目的。首先要求学生读正确，然后要求读流利，接下来才是要求读得有感情。朗读的层次清晰，一次比一次深入地走进文本，一步一步地实现教学目标。
从学生的小练笔，拓展环节来看，孩子们体会到父母对自己的爱，而且懂得了回报父母的爱。在学生自己给自己布置作业的环节中，学多孩子都说要帮父母做力所能及的事，要帮妈妈洗脚，要帮妈妈洗碗，要给父母写一封感谢信······那稚拙的语言让我感受到了孩子们真的懂事了，这堂课上得有价值。
当然，这节课仍然存在着许多不足之处，因为公开课时间的限制，结尾过于仓促。在今后的教学实践中，我仍会继续努力钻研教材、教法，更好地服务于教学。
妈妈的账单》教学反思
“你入学新的书包 有人给你拿；你雨中的花折伞 有人给你打 ；
你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪珠 有人给你擦；这个人就是娘 这个人就是妈……” 歌声仿佛还在我的耳际回荡着。这是我在上《妈妈的账单》这节课时播放的一首歌曲《母亲》的歌词。
是啊，妈妈曾经帮我们做过多少事情，曾经为了我们付出了多少，没有人能算的清楚。本文的主人公小彼得却用一张自己的“有价”的账单换来了妈妈一张“无价”的账单。
贴近生活的导入。我用了孩子们非常喜欢的小品《家中的一天》来开头，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的缩影，都很有同感。接着说小彼得也为妈妈做了许多事情，不光做了，而且还列出了一份账单，出示账单，让同学自己读。我想有些同学这时在想：我也应该向我的父母写一份账单吧。就势满足孩子的小心思，让孩子同样给父母写一份账单，写好后藏在书里，把自己的小秘密藏起来。我想这些都是孩子的小秘密，应该不想让别人知道吧。用问题切入，彼得为什么要写这份账单呢？结果怎样？然后板书课题。
初读课文排除障碍。在初读课文的时候采取分段朗读的方法，有助于对纠错，提高了学习效率。然后在依据文本回答我所提出的问题。当小彼得实现了自己的愿望的时候，可以用“如愿以偿”这个词来形容。怎样来体会词语呢？我想用学生的亲身经历他们的印象会更深刻。借势提出了这样一个问题，什么时候你感到“如愿以偿” 呢？那时候你心里什么感受呢？让学生结合自己的亲身感受去谈，不会显得很空洞，拉近了学生和文章的距离。紧接着问小彼得此时高兴吗？和“如愿以偿”有巨大的反差，彼得没有高兴反尔伤心，这是为什么呢？激发了孩子学习的兴趣。“为什么呢？”问题紧凑的问出来，让孩子在书中寻找答案，是因为他同时也看到了母亲的账单，“表情如何呢？”是羞愧万分的。这样就把整个故事穿了起来。让学生了解到了课文讲的是一件什么事情。
深入解读课文。为什么小彼得感到羞愧呢？这是关键，就是妈妈的那张账单。理解妈妈账单上为什么写着“0” 是本文的重难点。为了突破这个重难点，我采取的方法是以读代讲，以读代悟，以读带情的方法。语文课的教学方法就在于让学生边读边感受，边读边说，边读边体会。让同学们边读账单中的款项“十年的幸福生活”边感受幸福，边读边感受十年、十年的春香秋冬母亲所做的一切，边读边体会母亲对孩子那份慈祥的爱；边读 “十年的吃喝”边感受母亲每天做的事情的不容易，边读边说说母亲十年里为你吃喝所花费的，边读边感受妈妈那份慈祥的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”，在刚才读过之后，孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上的“0”,那代表的是母亲对孩子全部的爱，这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的原因。
诵读理解课文。我想每个孩子此时此刻已经深深体会到了母亲的爱。回到课文当中，主人公小彼得是否和我们一样也体会到了呢？课文的最后一自然段为我们揭示了答案，是课文的点睛之笔。如何理解呢？应先从词语理解，比如说：怦怦直跳的心（体会孩子做错了事情时感到羞愧）、蹑手蹑脚（体会自己不想惊动母亲）、藏进（孩子不想让妈妈知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母亲认错）……通过词语的理解来品读句子，体会母亲的爱。教师在学生理解之后泛读，让其体会，再自读，品读当中的爱，能够有效的提高孩子对文章的理解程度。
拓展中德育教育的渗透。每篇文章都会说明一个道理，让学生明白应该怎么去做，做什么是对的、什么是错的。本文也不例外，让孩子了解妈妈是多么的无私、无价。不光彼得有这样的妈妈，同样每个孩子都有这样的妈妈。这时候让孩子把那份自己写的账单拿出来，看看孩子怎样处置账单，就可以看出孩子是否懂得了母亲的爱。不过我想让孩子留下这份账单不是很好吗？偶尔可以拿出来看看，想想妈妈对自己的爱。小练笔，让孩子在这张账单上写上对妈妈说的话，既锻炼了孩子的语言能力，又在学习课文后有一个总结升华的过程。
母爱升华。母亲不光是为我们做了这些事情，联系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段视频，告诉孩子，母亲为了孩子什么都会做，包括自己的生命，让学生更加深刻的体会母爱的无价、无私。此时此刻，我想任何一个孩子都会想对妈妈说出那句话吧，“妈妈我爱你”。把账单擦掉写上这三个字，这时候孩子是从心底说出的，有些孩子此时也不禁潸然泪下了。
理所应当的课后作业，我提出了一个实践作业，就是回家对母亲说一句你最想说的话或者是能帮妈妈做一件力所能及的事情。
课是这样结束了，但对我的震撼也久久不能让我释怀。回想这节课，还有些地方让我觉得不尽如人意。比如说：这是一篇阅读课文，怎么样体现学生自主学习，对我还来说还是个难题；在学完课文之后没有一个适当的小结，让课文有点虎头蛇尾的感觉。
是啊，母亲的爱是多么无私、多么伟大、多么无价啊，我突然也有种冲动，想和我妈妈说：“妈妈，我爱你。”
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇4
一、说教材
1、教材分析：《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。这单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁得到他想要的报酬时，他也收到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他羞愧万分地把索取来的报酬塞回了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无私与无价表现得极为感人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有，而是按照儿子的要求，把儿子索取的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给孩子留了一份总额是零，却满含母爱的账单。这不但是一位慈爱的母亲，更是一位充满教育机智的母亲。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育。学会关爱父母，积累课文中的优美词句、精彩语段，培养语感，同时为综合性学习实践活动的开展做铺垫。
2、教学目标：结合新课程标准提出的三维目标，我制定了本节课的教学目标。
⑴在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
⑵以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物心理活动的描写，感受文章中母亲对孩子的无私和深切的爱。
⑶通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，及对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无私与无价，并能以实际行动报答母亲。
3、教学重难点：把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本课教学的重点；把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本课教学的难点。这是因为新课程标准提倡“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”。
二、说教法
阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅、充满精彩，最重要的一点是找到三者之间的共鸣点。情感的创设可以唤醒学生的生活体验，激活生活的记忆是打开孩子们心灵大门的金钥匙。本课的教学力图实践这个理念。通过多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。通过教师的教学语言创设情境，引发孩子们的心灵触动。通过进行深情并茂地朗读，打开孩子们的情感大门，唤起心灵深处的感动。总而言之要让孩子们在教师创设的情境中体验，以期达到情感的共鸣，从而实现先前设定的教学目标。
朗读是语文工具性和人文性最好的结合点。对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋予文本以生命，赋课堂以精彩。所以课堂中的另一个亮点是采用多种形式的朗读来培养学生的语感。
三、说学法
在重视教学方法研究的同时，还要加强对学生学法的研究，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。本课以新课程理念为指导以突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习的方法，养成学习习惯。重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿。为此制定了本课的学法是：
1、质疑探究法。“学起于思，思源于疑。”在初读课文时，就让学生围绕账单进行提问；在学习妈妈和小彼得的帐单的内容时又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密，体会账单隐藏的深刻含义。这样的做法不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
2、合作、讨论法。小组合作，计算“报酬”。这样的讨论和交流不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，巩固团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。
四、说教学过程
这是一篇略读课文，课时安排一课时。本课共安排了7个教学环节。
（一）、谈话导入，理解账单
生活中，你看到过或使用过账单吗？请你介绍一下。
【设计意图：由学生熟悉的生活情景导入，唤起学生的生活记忆，以激发孩子们的学习兴趣。同时起到释疑的作用，理解何谓“账单”。】
（二）、初读感知，整体感知
1、学生自由、大声地朗读课文，把字音读准，把课文读通顺。想一想，围绕账单，你有什么问题？
2、交流反馈。师生共同筛选问题，并板书问题。
【设计意图：引导学生质疑问难，鼓励学生在自读中自己解疑，既培养了学生良好的阅读习惯，带着问题读课文，又有利于促进学生思维的发展。】
（三）、学习“小彼得的帐单”，读中释疑。
1、出示小彼得的帐单，读一读，你读懂了什么？
2、读课文第1、2自然段：思考彼得为什么给妈妈开了这份账单？
3、读彼得的帐单，看看彼得向母亲索要了哪些报酬？
4、你觉得要这些报酬合理吗？说说理由。
【设计意图：组织学生围绕账单及关键语段，边读边品，使学生获得自己独特的体验，并在交流中提高自己的认识。】
（四）、品读“妈妈的账单”，体会情感。
1、补充课题。用自己喜欢的方式读读这份妈妈的账单，多读几遍，你又能读懂什么呢？
2、交流体会。
3、想象说话：妈妈十年来是怎样照顾彼得的？
4、小组合作，计算“报酬”。
5、小组汇报交流。
6、小结
7、补充账单：妈妈是怎样看待这份账单的？
8、指导感情朗读。
【设计意图：新课程提倡我们创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生的多种感官参与学习活动，并在此过程中受到情感的熏陶感染。所以此环节设计了妈妈十年来是怎样照顾小彼得的、补充妈妈的账单等，其目的就是让孩子们通过回忆生活中的点点滴滴，唤醒那份真挚、伟大的情感，也是学生与文本进行近距离的交流。】
（五）、图文结合，提升情感
1、读着读着，小彼得的心情又有了什么变化呢？细细读最后一个自然段，你读懂了什么？
2、指名交流：彼得为什么羞愧万分？
3、想象说话：如果你就是小彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么？
4、指导朗读
5、课文中妈妈一句话也没有说，仅凭一张总额为零却载满母爱的账单就让彼得羞愧万分，主动退还了索要的报酬。再读两份账单，有没有更深刻的认识？
6、再读妈妈的账单。
【设计意图：在仔细、反复账单的基础上，引导学生抓住重点词语去理解妈妈的账单所包含的浓郁情感，同时使阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来。】
（六）表达感受，抒发情感
写下自己心中想说的话
【设计意图：这个过程是抒发学生个人体验和独特感受的环节，通过自己真挚感情的流露、告白，带动情感的升华。】
（七）总结深化，拓展积累。
课堂小结。积累关于母爱的名言。
【设计意图：在拓展性的阅读积累中，学生的理解力、领悟力也会不断增强，思想情感的生成也能慢慢积淀下来。】
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇5
教材分析：
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
教学目标：
1、 知识与技能
（1） 借助拼音读通课文。
（2） 读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
（3） 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法借助拼音读通读顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理。
3、情感态度价值观：从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。
教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。
课前准备：
1、课文插图投影。
2、写有2份账单的小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们成长的每一点都凝注着父母大量的心血。父母给予我们的爱是无私的，伟大的。那么，你有没有关心过自己的父母呢？今天我们来学习《妈妈的账单》。（板书课题：妈妈的账单）
2、学生读课题，围绕课题质疑。
二.初读课文，检查字词o
a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：@
1、你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2、碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
b.检查反馈
1、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2、你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语：
小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分怦怦直跳
三、整体感知课文
小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考
1、课文写了一件什么事？
2、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
3、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
认真读课文，把两份账单多读几遍，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
四、图文结合，体会情感
1、出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计：0芬尼
2、请大家默读对比妈妈的账单和彼得的账单，你发现了什么，谁来说一说自己的发现？
3、创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
4、师：同学们，妈妈的账单上没有具体的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾彼得的？
（1）先跟组里的同学交流，我们看看谁能用一个个具体的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。
（2）请学生推荐几个同学说给大家听。
5、 师：我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；此时，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后小节和插图）看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？
（4）指名交流：彼得羞愧万分。
（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会到他的“羞愧万分”）
6、想象说话：同学们，假如现在你就是彼得，你会对妈妈说些什么？（指名说）
7、指导朗读。（自由读，指名读，齐读）让我们一起用朗读来传递彼得的心情，彼得的心声。
8、师：同学们，课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还。同学们，你们说，这是一种怎样的教育?无声的教育，母爱无声，但此时无声胜有声。让我们再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐齐读。）
五、表达感受，抒发情感
如果你是彼得，请你选择一个情景，写一写爸爸妈妈对你的爱，
写在卡片上：
读着读着，想起了那个令人难忘的……
六、总结全文，拓展延伸
1、父母为我们付出的那么多，我们应当主动做一些力所能及的家务事，为父母分忧解难，可不能像彼得一样，开出账单，向父母索要报酬。如果那样做就太对不起父母了。
2、学生交流今后的打算。
3、把这个故事讲给小伙伴们听。
七、板书设计
20.*妈妈的账单
儿子 按劳取酬（60芬尼） 羞愧万分
母亲 默默付出（0芬尼） 不求回报
教学反思：
《妈妈的账单》是一篇阅读课文，文中叙述了小彼得帮助父母做了一些事，认为应该向妈妈索取60芬尼的报酬，就给妈妈列出了一份账单，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时也开出了一份账单，账单中妈妈为彼得付出的是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了账单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。全文用细腻的语言表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。
一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：
想想起了天冷的时候，妈妈（ ）
想起了自己过生日的时候，妈妈
想起了生病发高烧时，妈妈（ ）
想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ）
想起了（ ），妈妈（ ） ……
通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，前面对文中的生字、词语处理的太细，两份账单在内容上的不同让学生剖析得太细。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇6
设计理念:
母爱是个永久的话题.今天的孩子,轻而易举地得到了太多的爱,因为"易得",所以"易忘","易忽略",通过引导孩子解读妈妈这份特殊的账单来解读母爱的无私与无价.课堂上,听说读写齐头并进,动听的音乐适度穿插,不单是课堂情感的催化剂,语文课正因为有了别的学科的加盟而从此不再孤单.
教学目标:
能够借助拼音把课文练习读正确,流利,有感情.
理解课文内容,体会母爱的无私与伟大.
培养学生的自学能力和阅读能力.
教学重点,难点
通过学生的自学,理解课文内容,体会母爱的无私与伟大.
教学过程
创设情境,谈话导入
欣赏爱的组图:看了这些图片,你读懂了什么 能用一个字表示吗 (爱)
请大家读一读本单元的提示,看看这单元的课文是围绕什么来写的
看老师板书课题——妈妈的账单
平时见过账单吗 老师这里有两份账单——出示"电话账单"和"三江超市账单" "账"跟钱有关,所以是贝字旁.
初读课文,整体感知
读前面的阅读提示,想想我们要读懂课文,必须解决里面的几个问题
请大家自读课文
第一遍大声朗读,要求读准词语,读通句子.
第二遍默读思考,看看上面的问题你读懂了几个
课文中的小彼得,又是怎样由不懂事变得懂事了呢
让我们读读课文,了解课文讲了一件什么事
想想妈妈为什么写的都是"0芬尼"
小彼得看到妈妈的账单是怎么想的
读带有"得"不同读音的句子.
今天去达蓬山春游,孩子们玩得可开心啦!
我多么希望能得到一支马良的神笔啊!
妈妈快回家了,我得赶快把家里打扫干净.
这是一个长句,要读好这个句子,要先读好里面的词语
怀着 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 塞进
索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分
把这些词语送到句子中去,读好这个长句
6,学着概括课文的主要内容
教师出示:小彼得 妈妈
索取 报酬
如愿以偿 羞愧万分
你学会了抓住关键词概括课文的主要内容,真棒!
深入课文,领悟内涵
妈妈的账单和小彼得的账单,里面写的内容一样吗
"款项"是什么意思呢 小彼得的账单写了什么 妈妈的账单写了什么
你觉得妈妈的爱是一份怎样的爱 彼得的爱有时一份怎样的爱呢
母亲欠她儿子彼得如下款项: 彼得欠他的妈妈如下款项:
取回生活用品 20芬尼 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼 为他在生病时的护理 0芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计:60芬尼 共计:0芬尼
师生配合读账单,彼得对妈妈的爱需要索取报酬,妈妈的爱却是无私的.
要读好这份账单,应该读好哪个词
0芬尼 十年 一直
十年了!当彼得生病的时候,妈妈总会整夜陪伴在他的身旁;当小彼得崽外面受委屈的时候,妈妈总会把他拥入温暖的怀抱.
6,学生进行说话训练:
当( ),妈妈( ).
7,读好带"一直"的语句,这份薄薄的账单,带着妈妈深深的爱意,一起读好妈妈的账单.
8,小彼得看了这份账单,又是怎样的羞愧呢 我们一起来读一读.
9,和"塞"字有异曲同工之妙的是哪一个词 "藏"
他塞进去的仅仅是60芬尼吗 说明小彼得此时怎么样 (羞愧万分)
10,此时此刻,他真想对妈妈说:"( )."
四,总结全文,感情升华
1,学校这儿,你觉得妈妈的这份账单还是一份怎样的账单 (无价的账单,永恒的账单,终生难忘的账单,受益匪浅的账单)
2,小彼得又给妈妈写了一份账单,你觉得这次他会写些什么呢
五,板书设计
妈妈的账单
索取 爱 无私
彼得 妈妈
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇7
《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的帐单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要报酬，妈妈会满足你：同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心-爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。因此，在这堂课的设计中，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点内容上，引导学生通过解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。
在导入新课时，我以歌曲《妈妈的爱》唤起学生的共鸣。切入主题时，我又以学生的生活实际为话题，让学生说说怎样回报父母的爱。接着让学生自读课文，找到两份帐单，并又出示两份帐单，充分利用学生的好奇心，让学生看了这两份帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调动他们的积极性。这样的开头是非常自然和贴切的。
本堂课，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。我第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的原因，第二次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，我就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再都《妈妈的账单》，去感受妈妈的爱来感染学生。再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义，效果很好。
妈妈的账单教学反思
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。
课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。
环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。
我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。
从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起，经历了一次情感体验。
不足之处：
学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注重朗读的训练。
《妈妈的账单》教学反思
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，课前让学生反复阅读《游子呤》这首诗，在内心感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。
环节一：导入时利用特殊算式0＞60设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。
环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。如:先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起，培养了学生的主动探究，团结合作的学习精神。
环节四：注意与综合性学习相结合，打开怎样回报父母的爱的话题，你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。
环节五：利用下课前几分钟进行小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀里他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。最后在一曲《烛光里的妈妈》中结束课程。
当然，在本课的教学中还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，大都是以师生对话、问问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一些问题的辩论停留时间没把握好。在教学中我还忽略了对词语的理解，如“蹑手蹑脚”、“小心翼翼” 等，这样不利于学生对词语的积累。
学会感恩，生活充实──《妈妈的帐单》教学后记
浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学 曹紫薇
当前，独生子女越来越多，父母、爷爷和奶奶都把孩子当做小皇帝、小公主，关怀备至，宠爱有加，让这些孩子饭来张口、衣来伸手。一些孩子养成了只想索取、不思回报的不良习惯，遇到一些不如意的事，不是大发脾气，就是无理取闹，甚至离家出走，闹得家庭不能安宁，还给社会造成了不安定因素。
父母含辛茹苦地养育子女，子女就应当孝敬和感恩父母，回报父母。古诗云：“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。
让每个孩子都学会把感恩放在首位，真正体会家长、老师、同学之间的爱，认识到做人的真正道理，引导他们最大可能地去实现自己的人生价值，为自己的终身发展打下扎实基础。让每个生命个体学会感恩，学会做一个有健康思想道德的社会公民。我们学的课文《妈妈的帐单》时，我让学生对比两份帐单的区别时，学生们异口同声的说；“妈妈一分钱也不要，真伟大”。我听了以后，就问学生：“孩子干活有报酬，妈妈干活为什么没有报酬呢？”同学们沉默不语，寂然无声。我接着引导启发学生，说：“既然报酬是零，说明是没有价格”。我刚说完，同学们立刻明白了我说的话，就争先恐后地说：“妈妈的爱是无价的，是无私的，是不能用金钱来衡量的”。学生们终于明白了我说的话。于是我就让学生课后观察记录父母每天忙碌的事情，从烦琐的家务到紧张的工作，计算出父母每天为自己洗衣服、烧饭、接送自己上学放学、帮助辅导作业需要花的时间。课堂上，让学生交流有关父母疼爱自己的感人故事，在观察和交流中，学生感受到了父母的爱无处不在。正是有了父母的细心呵护，自己才能健康快乐地成长。继而鼓励孩子们为父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付诸于实际行动。比如给父母梳梳头；给父母洗一次脚；跟父母谈谈学校里的趣事。这样把课内学习和课外行动有效地结合，实施感恩教育便成了水到渠成的事了。许多父母感受到自己的孩子长大了，懂事了。学生也从中体会到了孝敬父母和关心他人的快乐。
在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。只有心怀感恩，我们才会生活得更加美好。相信我校会在感恩教育这条路上走出一片美丽风景。
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇8
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好：
一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。
从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。
二、重视培养学生的概括能力。
在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。
三、教材处理比较得当。
我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。
四、适当安排读写结合。
在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，我让学生回顾自己的生活，联系生活实际，题自己的妈妈写一份账单，我给他们每人发了一张作业纸：
妈妈的账单
为 (谁) (做什么) 元
为 (谁) (做什么) 元
为 (谁) (做什么) 元
共计： 元
在写账单时，让学生回忆自己的妈妈为自己做的看似平常却饱含妈妈关爱的事。把课文中母爱的伟大和无私与自己的生活勾连起来。通过写账单，让学生感受妈妈对自己的关爱，这样安排，既提升了学生的语文能力，又升华了情感。
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇9
教学目标
1.正确而通顺地朗读课文，并通过上下文、做动作理解“款项”、“报酬”、“如愿以偿”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”等词语。
2.运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。培养独立阅读的能力。
3.通过两份账单的比较，唤起学生生活体验；补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私、无限与无声。
教学重难点1.自读自悟，读懂课文内容，体会人物的思想感情。2.理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
课前准备
1.课前预习，联系学习提示让学生把课文读通顺，初步了解课文讲了一件什么事。
2.幻灯片：两份账单，小彼得的心理想象补白填空，诗歌《妈妈的爱》。
教学时间：1课时。
教学程序：
一、巧设悬疑，切入文本
1.板书“0＞60”。看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
2.揭题：妈妈的账单。齐读课题。
二、解读账单，领悟母爱
1.学习小彼得的账单。
（1）自己读小彼得的账单，数一数共有几个款项？理解“款项”。
（2）从这一份账单上，你了解到彼得是个怎样的孩子？
句式：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。
（3）理解“报酬”、“如愿以偿”。
（4）小彼得为什么向妈妈索取报酬呢？
可是妈妈看了这份账单，什么话也没有说。这又是为什么呢？让我们来读读妈妈的账单吧！
2.研读妈妈的账单。
（1）看妈妈的账单，也有4个款项，谁愿意来读一读？
（2）比较两份账单。有什么不同。
（3）补充妈妈的账单。
妈妈问彼得收取报酬了吗？为什么？
当小彼得小彼得手拿着妈妈这份爱的账单时，他感到——（羞愧万分），你知道为什么吗？
3.引导想象，唤醒生活的记忆，体会妈妈的无私、无价。
选择下面一个话题写具体。
小彼得读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈送上的牛奶是那么香甜，饭菜是那么可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
想起了自己捧着奖状回家时，妈妈……
想起了第一天上学路上时，烈日炎炎，妈妈……
想起了那个风雨交加的夜晚，自己却突然发起高烧，妈妈……
还想起了那次……，妈妈……
4.联系生活，谈谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的，怎么做的，心情怎样？顺势评价一下自己的做法。
三、积累运用，想象结尾
1.羞愧万分的小彼得决定用自己的行动来弥补自己的过错。读读最后一个自然段，用横线画出表现小彼得羞愧万分语句。
2.反复朗读，随机指导，体会羞愧和改过。
3.小彼得虽然没有说一句话，但是，他通过这些实际行动仿佛在心里默默地对妈妈说：“_____________________。”指名说。
四、真情流露，升华感情
配乐诵读《妈妈的爱》。
五、作业设计
1.三选一：帮妈妈做家务，给父母写一封表达爱的信，在感恩卡片上写几句感谢父母的话。
板书设计：
妈妈的账单
母爱 彼得
奉献 索取
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇10
一、教材简析
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。
二、设计理念
“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
三、教学目标：
1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。
3、培养独立的阅读的能力。
四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
五、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
六、教学过程：
一、巧设悬念，激发兴趣
1、板书“0＞60”
2、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？
3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。相信同学们一定能把课文读懂，明白这个不等式是怎么一回事的。
4、板书课题“妈妈的帐单”（读题，质疑）强调“账”和“帐”的区别。
[设计意图：利用不等式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。]
二、明确要求，整体感知
（一）明确阅读要求。
1、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。平时你是怎么学习这类课文的？（汇报：自主学习，交流阅读收获）
2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（汇报）
要求为：⑴读懂课文，了解课文讲了一件什么事。
⑵想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。
⑶小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
[设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。]
（二）整体感知课文内容
1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。
2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳
指名读，结合动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”
3、默读课文，说说默读课文时要提醒大家注意什么？（汇报：不出声，集中注意力读，边读边思考问题）
用 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文讲了一件什么事？（指名汇报）
[设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了，在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。]
三、 对比学习，领悟母爱
过渡：老师从大家的回答中听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！
1、默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（同桌互说，）
（内容不同，时间不同，报酬不同）
（随机落实“款项”，认识：100芬尼=1马克）。
[设计意图：让学生简单概括地说，即是学生理解的表现，更有助于学生概括能力的提升，从而让学生形成了真实的阅读感悟。]
2、思考：（生自读帐单，同桌互说）
（1）妈妈的付出这么多，却只索要“0芬尼”，为什么？
（2）妈妈收到账单后有什么表示？她为什么要这样做？
3、汇报归纳：
（1）她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。
（2）①彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份帐单，什么话也没有说。（板书：无声）
②妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬，妈妈的爱是无私的。（板书：无私）
4、小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名汇报：小彼得读着读着，感到羞愧万分。）
为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？
（师引导：从小到大，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；他想起了很多很多成长中的故事 ……让学生联系自己的妈妈来谈）
[设计意图：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声文字转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，并延伸到学生的生活实际，情景交融，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进。]
让我们带着小彼得的心情，再来感情读读最后一个自然段吧！（生齐读）
5、同学们的回答真精彩！对啊！十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价）
6、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的“0”其实代表着什么？（汇报，板书：母爱 ）
[设计意图：回到文章的主旨，体会作者的为文之意，有利于学生对文章感情的进一步体验，有助于学生更深层次的提升。]
7、请再次读读两张帐单,感受妈妈深沉的爱吧!（自由读）
8、感情读题
（1）十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！让我们好好读读题目，感受妈妈无价的爱吧！（齐读课题）
（2）妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。让我们深情地读读题目，感受妈妈无私的爱吧！（齐读课题）
[设计意图：自主研究、讨论后，再次聚焦课文主题，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。]
小结：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着一天天长大。（板书：＝）
四、质疑小结，拓展延伸
1、课文学到这里，你还有什么不懂的？（师生共同质疑并解疑）
2、课文没有一句话是描述妈妈对小彼得的爱，但我们读着却感觉被妈妈浓浓的爱所包围，这就是通过一件事表现人物的特点的写法的魅力所在了，希望大家在以后的写作中恰当的运用这种写法。
3、同样的，我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿，这也是今天的作业。
[在拓展延伸中，学生在语言积累与理解力的有机配合下，过渡到写法与生活实践的运用，实现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的层层推进，学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。]
板书设计：
20﹡ 妈妈的账单
母爱＝无声 无私 无价
课后反思：
一、我觉得本节课主要做到了：
（一）把握特点，有机渗透学法指导
略读课文的教学与精读课文不同，从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此在教学中，我围绕阅读要求，组织学生进行讨论、想象、朗读，让学生从中获得独特的感悟。针对教材特点及学生已有的学习起点，我在教学中设计了这样几个地方渗透了学法指导：一是让学生回忆略读课文的阅读要求及默读课文时要注意的方法。二是读课文前面的导语，明确了导语中提出的三个阅读要求，同时告诉学生接下来的学习就将围绕着这三个阅读要求展开，引导学生懂得略读课文的学习方法。三是在交流课文主要写了一件什么事时，我出示了“索取报酬 如愿以偿 羞愧万分”三个词，让学生用上这三个词来说，学生的概括一下子就变得简明扼要了。
（二）联系实际，体会人物思想感情
“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语，引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
二、问题与思考：
正如人们所说的“功夫在课外”，上的虽是一节课，但平时的教学功力及存在的问题都能在一堂课上一览无疑。我现在最大的问题，就是对教师教学语言在课堂上表现的贫乏，怎样使自己的课堂语言更加灵活多变，丰富多彩？怎样提高自身语言功底？这是我以后努力的方向。
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇11
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册《妈妈的账单》。下面我从教材、教法与学法、教学程序以及板书设计等四个方面进行说课：
一、说教材
1、教材简析：
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标：
依据教材的内容、对教材的分析以及三年级学生的年龄特征，结合新课程标准提出的三维目标理念，在教学中我从以下三个方面制定本节课的教学目标。
（1）知识目标：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）能力目标：以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。
（3）情感目标：通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。
3、教学重难点：
“授人以鱼，只供一时之需，教人以渔，则终生受用。”所以我把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。
二、说教法设计
阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。情境创设可以唤醒学生生活的真实体验，激活生活的记忆是打开学生心灵大门的一把金钥匙。本课的教学，力图实践引悟教育中的情境引悟原则和情感引悟原则。课前的互动我通过出示一个不等式——0＞60创设情境，学完母子二人的账单后，我通过言语进行情景创设，通过引读的形式引发学生的心灵的触动，课堂快结束的时候我又通过声情并茂地激情朗诵，打开学生情感的大门，用情感来引领学生，唤起学生心灵的感动，让学生时刻在教师创设的情境和营造的情感氛围中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下，形成良好的个性和健全的人格。
朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其它教学方法无法取代的！记得有位专家就曾说过：“一堂好的语文课应该是课堂上书声琅琅，议论纷纷，情意融融。”所以本节课我采用的另一个重要的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。在阅读中，引领学生品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让学生的情感得到进一步体验、升华，让孩子在情感中飞扬，在情感中学会感悟，引导他们朝着真、善、美去发展。
三、说学法设计
本节课我以引悟教育的基本原则为依据，努力做到突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习方法，养成学习习惯，重视学生个体的参与，让课堂成为学生心灵的窗口，引领他们去解读人性的真善美。我为本课确定的学法是：
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此，在课题的引入时，我首先出示不等式设疑，勾起学生强烈的好奇心和求知欲。接着在认读生字词后我让学生抓住其中的两个很重要的词语——如愿以偿、羞愧万分，让学生思考小彼得“如愿以偿”和“羞愧万分”的原因，从而引出两份“账单”。在学习妈妈和彼得的账单的内容时我又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密，拓展文本，揭示账单背后隐藏的深刻含义。这样不仅培养了学生的主动探究意识，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“从这份账单中，你看到了一个怎样的妈妈？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，加强团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。
四、说教学过程
这是一篇略读课文，课时安排是一课时。我是按照三环结构来设计的。第一环：置境引入；第二环：联结感悟；第三环：生成。
第一环：置境引入
1、板书：0>60
2、师：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。学习了这篇课文以后，你就会知道是怎么回事了。
4、板书课题。
5、学生围绕课题质疑，师生共同梳理出最有价值的问题。
【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，用不等式设疑导入，然后直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑，培养学生善于发现问题的能力，进而激发学生学习课文的兴趣。】
第二环：联结感悟
（一）初读课文，整体感知
1、初读课文
2、出示词语
3、学生初读词语
4、结合生活实际理解词语，加入感情色彩再读词语。
5、从“如愿以偿”和“羞愧万分”这两个关键词入手，帮助学生理清文章顺序，归纳文章主要内容，从而引出两份账单。
【设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了。在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。】
（二）学习“彼得的账单”，读中释疑
1、出示彼得账单。
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
2、指名朗读。（适当评价。）
3、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？
4、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们能找到答案。
（三）品读“妈妈的账单”，体会情感
过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。
1、出示“妈妈的账单”。
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼。
2、同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）
是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。
3、指导朗读，适当评价。
4、小组讨论，指名交流，从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈？(慈爱、关心孩子、伟大、无私……)
5、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？指名读并回答。
6、师引读：十年了，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至、不分昼夜地守护着他却仍然只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单哪！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！
7、你能替他深情地读读这份账单吗？请生读，读出感情，读出共鸣，读出高潮。
【本环节的设定，遵循了孩子们的思维模式，没有直接将本课的中心硬性地塞进孩子的大脑，而是让孩子们一步步，在品读中感悟，在读中理解。对账单的阅读采取了三个层次：初读是自由读，意图是想让孩子们初步地感受帐单的内容；接着是抽读，希望能将情感深入每个人的心里，让他们在品读中理解内容。最后是有感情地读，其中溶进了对母爱的体味。从孩子的角度逐渐转化成妈妈的角度，此环节是课文的重点，也是难点。为了突破难点，我用学生的理解和语言将难点攻破，自然而有效。在师的深情的引中，在学生深深的情感共鸣中，我想学生对母爱的理解应该称得上是水到渠成了。】
（四）巧妙转接，走进生活
1、多么特别的一份帐单啊！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天早上，妈妈准时送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！
出示课件：
他想起了自己第一天上学时，妈妈；
他想起了天冷的时候，妈妈；
他想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，他吓得浑身发抖，妈妈；
他想起了感冒发高烧时，妈妈；
他想起了自己取得好成绩时，妈妈；
他想起了，妈妈……
【设计意图：拓展课文内容，将知识带进孩子们的生活，用填空的形式引导孩子们的思维，激发他们说的欲望，并且将知识与运用结合，抓住机会对孩子们进行口语表达的训练，掀起在孩子们内心深处的浓浓的母爱，进入到了课堂的高潮阶段。浓浓的母爱在孩子们的心里流淌出来，将情融汇到孩子们的内心深处，将会起到非常好的效果。】
（五）揭示主题，情感升华
1、师：同学们，十年的幸福生活，十年的精心呵护，如果算来，这该是一笔多么庞大的数字呀！
2、补充阅读资料《母亲的价格》。
既然母亲的工资无法计算，那为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？如果妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少，为什么？你从这份账单中读懂了什么？（母爱的无私、无价）
3、领会“0＞60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？
板书：母爱=无私无价
4、是呀，同学们，为你无数次的付出，然而，总不求回报，这个人，就是深深爱着你的伟大的母亲，慈爱的母亲。让我们再次深情地朗读这份无价、无私的账单。（老师读前面的款项，同学读后面的数字。）
5、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后一段和插图）
看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？
指名交流：彼得羞愧万分。
6、正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）。
谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？
7、（指名读）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？一起来读吧！
8、此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。你觉得此时小彼得会对妈妈说些什么？学生畅所欲言。
9、出示句子：
（1）小彼得藏进妈妈的怀里的不光是（脸蛋），还有（对妈妈的爱）。
（2）小彼得塞进妈妈的口袋里的不仅是（60芬尼），还有（对妈妈深深的爱）。
师生共同填写。
10、再读最后一段，把此时小彼得的心情读给大家听。
第三环：生成
（一）表达感受，抒发情感
1、此时的你，一定被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你看到了自己的影子，请你写出自己心中最想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你感悟特别深，都想说，老师更欢迎。
2、出示小练笔：
我想对彼得说：
我想对彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
学生自由书写，教师巡回指导，指名学生交流。
（二）总结深化，拓展积累。
1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的，无私的，无声的，妈妈的爱是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们永远在心中铭记这份爱的账单吧！（板画爱心）
2、最后让我们一起诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱吧！
我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。-----林肯
母亲是天生的哲学家。------斯托夫人
母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。------巴尔扎克
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。------惠特曼
五、说板书设计
妈妈的账单
母爱=无私无价
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇12
一、教材简析 :
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。
二、设计意图 ：
“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方
法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
三、教学目标：
1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。
3、培养独立的阅读的能力。
四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价
五、教学准备：课件
六、教学课时：1课时
七、教学过程：
（一）、谈话导课
1、老师昨天让你背诵了园地五的《游子吟》。你能背给大家听吗？（请 学生背诵）
谁知道这首诗是讲什么的？（学生发言）
2、是啊，父母对子女的恩重如山，做子女的无论如何也是报答不了的，正像诗中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”。今天老师就和大家一起来学习一篇课文和母亲有关的课文，那就是第20课——《妈妈的账单》 （课件出示）
3、板书课题，写到账字时停下来，请学生一起书空，对学生说：这个“账”偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系，要注意不是巾字旁的帐。
4、请学生深情地齐读课题，因为这是一份妈妈的账单。
（二）、初读课文，整体感知
1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。
2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳
指名读，结合理解动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”。
3、引导学生读课文前面的导语，明确阅读要求：
（1）读读课文，了解课文写了一件什么事；
（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”
（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
默读课文，用上“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事 。
4、什么是账单呢？小彼得怎么这么小就会列账单呀？
指名读第一自然段，帮助学生理解“经办”。
5、原来小彼得经常接触账单，难怪他能想出这个主意，什么主意呢？
指名读第二自然段，帮学生理解“索取”，并引导他们说出与“索取”意思相反的词是“奉献”，同时引导学生理解“报酬”一词。
6、他给妈妈开了一份什么样的账单呢？（课件出示）
学生分组朗读，并初步了解账单的内容。
7、妈妈看了账单后有什么反应呢？指名读第四自然段。
为什么妈妈什么话也没说？学生发言。
8、妈妈没有说话，她给小彼得报酬了吗？
指名读第五自然段，引导学生理解“如愿以偿”，并体会彼得此时的心情。
9、小彼得终于如愿以偿，得到了自己想要的报酬，同时还收到了一份账单。这份账单上写着什么呢？（课件出示）
学生分组朗读，并初步了解账单的内容。
10、这母子俩真有意思，前面是儿子给妈妈开了一份账单，现在妈妈又给儿子开了一份，两份账单一样吗？让我们来比较一下它们有什么区别。（课件出示）
学生先齐读再比较，并请学生说说它们的不同之处。
11、看看老师发现的和你观察到的一样吗？（课件出示）学生齐读。
12、小彼得为大人干了这么点活就为妈妈要60芬尼，而妈妈为他付出了这么多，却只要0芬尼，说明了什么呢？
学生发言，教师板书：母爱无私。
那你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动应该要多少钱呢？
引导学生回答，教师板书：母爱无价。
13、你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动就仅有这四条款项吗？（课件出示）
你还能再列举一些吗?学生发言。
14、是啊，母亲为小彼得付出了这么多，都没向他要钱，此时，你觉得小彼得还好意思收那60芬尼吗？（课件出示）
15、引导想象，补充小彼得的心理
(1).引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
(2).引导补白：“读着读着”说明什么？
教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，他读着读着，又想起了那次自己犯了错……
请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》）
(3)交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生生活实际。
(4).哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。
(5).反复朗读，体会羞愧和改过。
(6).补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说 些什么话？
学生齐读，教师引导学生观察图画，从图画中体会人物的表情、心情以及动作，同时理解“羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼”等词。
16、从图中我们可以看出小彼得此时已经知道错了，面对此时的彼得，你想对他说些什么呢？（课件出示）你想对他妈妈说些什么呢？
你想对自己说些什么呢？你想对自己的妈妈说些什么呢？
（三）、总结扩展。
一句真诚的祝福，一个热情的拥抱，一杯浓浓的热茶，都是回报父母的好方式。请你在今天回家的时候以自己独特的方式表达自己最真诚的爱吧！让我们在妈妈对我们的爱中去享受快乐，让我们在学会
接受爱的时候，还能懂得回报爱！
（四）、板书设计
妈妈的账单
母爱无私
母爱无价
《妈妈的账单》第二课时教学设计 篇13
一、学习目标：
1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
二、教学重难点：
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
三、教学过程：
（一） 直接揭示课题
1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的账单》
2.看老师板书这个课题。
书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。）
3读课题。
谁来读一下课题？（谁能深情地读一读。）
齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。）
你能理解“账单”的意思吗？
读了课题，你能提出什么问题？
（二）初读课文，检查字词
a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：
1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
b.检查反馈
1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。
小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳
重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音
（三） 整体感知课文
1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考：
我觉得这篇课文最有意思的地方是（ ）
我最喜欢的地方是（ ）最让我感动的是（ ）
这篇课文最（ ）的是（ ）。最后一个问题请你们随意填，我想听到你们与众不同的回答。
2.交流
师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很欣赏你；用词很准确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简单；你能抓住主人公的细节来谈，很会读书啊；
（四） 教学两份账单
过渡：从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份账单，对他充满了兴趣，那么我们就来研究这两份账单。
1. 出示两份账单
2. 指名读两份账单
3. 落实“款项”：这里有一个词语出现了两次：款项，请你们读；彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项；你知道什么是款项？是啊，这两份帐单各有四条款项。
4. 请你们默读，边读边比较这两分账单有什么区别？（想出来了可以在旁边作点记号）
5. 交流
师要引导学生：学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。师追问：彼得到底有没有欠他母亲钱？
报酬上的区别：
妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。
时间上的区别：
为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。
内容上的区别：
一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。
6. 是啊，母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项，如果我请你把这份母亲的账单列详细点，该怎么列呢？
师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时……
注意请学生说四五条
7.母亲永远是那样慈爱，如果公正点，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？
你还能用类似的词吗？（无价）
你认为彼得的妈妈是一位怎样的人？（无私）
用一句话来概括这是一份什么账单？通过这份账单，你感受到了什么？
（五）学习最后一自然段
小彼得读着妈妈的账单，心里很不平静，他一定想了许多许多：
小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ）
读着读着，想起了……
小彼得的心情怎样？请在最后一个自然段中找到一个词来概括。（羞愧万分）
1. 你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？
2. 请生说理由
3. 小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？
4. 是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？
（六） 总结
母爱是伟大的，母亲在平淡的生活中无微不至的关爱着自己的孩子，这种呵护轻如蝉翼，却在我们心中撑起了一个色彩斑斓的童年。母爱是无私的，母亲从来不向我们索求任何的回报，对她来说，我们健康快乐地成长就是她最大的幸福！
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