说课材料 精选16篇 翠鸟
《翠鸟》说课材料（精选16篇）
《翠鸟》说课材料 篇1
各位领导，各位老师：
下午好！今天我说课的内容是九年义务教育鲁教版小学语文第五册的课文《翠鸟》一课，是一篇描写小动物的文章，课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点；第二部分主要写翠鸟的活动特点；第三部分主要写翠鸟的住处。这篇课文，作者是在仔细观察的基础上，抓住翠鸟的外形和行动特点来写的，叙述时从外形到行动，从静态到动态，条理清楚，用词生动准确，是一篇很好的实施素质教育的课文。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。据此我设计了以下教学目标
知识目标：通过理解课文的同时，感受翠鸟的美和动作的灵敏。
能力目标：在理解课文的同时，学会体会课文所要表达的情感；有感情地朗读课文。
情感与态度目标：通过对课文的学习，使学生懂得鸟是我们的朋友，要保护鸟类。
教学重点和难点：
1、通过对重点词语的理解，了解翠鸟的特点。
2、了解作者是运用哪些生动、精当的语言写出翠鸟的外形和生活习性的。
教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习活动方式上，我特别注重了师生、同学之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语言课程标准》的重要理念之一。因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。我设计以下教学过程：
一：创设情境，激qing导入。
师：同学们，听－－（百鸟争鸣声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：听到这婉转的鸟鸣声，你有一种什么样的感受？
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。色彩艳丽的翠鸟类直观形象地展现在学生眼前，使学生很快进入了学习状态。然后提出要求：请同学们认真的观察画面，说说翠鸟有什么特点？这里训练学生仔细观察，抓住事物特点进行慨括的能力。接着老师对翠鸟作以简单介绍，然后话锋一转，提出：关于翠鸟，你们还想知道些什么？（住处、吃什么、怎样飞、叫声……）
这样，使他们在课堂上，不但会答，而且会问，由要我学，变为我要学，调动了学生学习的积极性，激发了兴趣，引发求知欲，发挥了学生的主体作用，自然过渡到课文内容中。
二、初读课文、整体感知
首先我让学生自读课文，带着问题边听课文录音、边看书、边思考；课文主要写了什么？分了几个自然段（板书：外形、活动、住处）这里，使学生眼、耳、脑并用，利用多种感官学习，提高了学习效率。
让学生自己去试着了解翠鸟。学生自读完以后，我问：你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。（板书）
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鸟很会捉鱼……
师：看来，同学们通过读书，已经了解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外形、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
三、读画结合，理解课文内容。
1、学习第一段
第一段描述了翠鸟的外形，是文章的重点段落之一，在让一名同学有感情的朗读的基础上，让学生找出重点词语，提出：文中哪两个词语概括写出了翠鸟的外形特点？（板书：颜色鲜艳、小巧玲珑），根据三年级学生的年龄特点，对" 鲜艳"一词的感性认识较强，我让学生联系生活实际说出什么样的颜色才是鲜艳的颜色？（生：衣服的颜色、鲜红、嫩绿……）老师总结出词义。接下来，让学生动笔画出描写翠鸟羽毛鲜艳的语句，培养学生阅读中动笔画重点词句的良好学习习惯。然后，教师把这部分语句用投影出示，在师范读、生有感情的学读后，设计了有层次有梯度的问题：先提出作者都描写了翠鸟什么部位的羽毛？每部位有什么颜色？老师在投影片上根据生的回答，把表示颜色的词语画出来，当画出"橄榄色"一词时，插问：什么是橄榄？橄榄色是什么颜色？这个问题，北方孩子答准很难，离生活实际较远，所以出示了自制橄榄投影片，在让学生直观感知后，告诉学生"橄榄色"就是象橄榄一样的深绿色，这样在直观形象的基础上认识理解事物，效果非常好。
然后小结：深浅不一的绿色与赤褐色这许多鲜艳的颜色集小鸟一身，多美啊！激发学生对翠鸟的喜爱之情。指导学生读出翠鸟的美丽来。
再提出："作者为了更形象地描述翠鸟羽毛的颜色，又把各部位羽毛分别比作什么？"这样，就巧妙地渗透了比喻和拟人的修辞方法，最后根据这段文字，我设计了一个表格，让学生填这个表格，清楚地体现出作者的观察顺序及总分的写法，这样读中学写、讲练结合，充分发挥了学生的主导地位，调动了学习积极性，既明确了写作方法，锻炼了学生用表格归纳总结的能力，又充分理解了这部分内容，学生填好表格后，看着表格师生共同练习背诵这部分课文，体会作者观察的细致、用词准确及总分的写法，突破了教学重点。
在学完"翠鸟羽毛颜色鲜艳"一句后，我并没有急于让学生理解"小巧玲珑"一词，而是提出："作者又是怎样写它小巧玲珑的呢？"让学生找出描写小巧玲珑的语句，然后让学生抓住第一句中"小"、"紧紧"两词，说出翠鸟抓子的特点--小而有力，抓住第六句中"透亮"、"灵活"两词理解翠乌眼睛的特点；抓住"细长"一词，了解翠鸟嘴的特点，并让学生知道事物之间是有联系的，翠鸟的爪子、眼晴、嘴的这些特点和它的生活习性密切相关的，，渗透事物间的内在联系，这时，根据翠鸟爪子、眼晴、嘴的这些特点，结合投影片，学生很容易理解"小巧玲珑"的意思了。在此，训练学生联系上下文理解词语的能力。最后，引导学生总结段意："这段描写了翠鸟的什么特点？"
2、学习第二段：
第二段描述了翠鸟活动的特点。教学时，首先让学生自由读课文，并提出"用书中词语概括翠鸟活动的特点"的问题（板书：鸣声清脆、水面疾飞），训练学生抓重点词语的能力，然后让学生联系上下文理解"疾飞"的意思，我做了如下点拨："一眨眼、停在苇杆上"说明什么？疾飞是怎样飞？生理解为快速地飞？师补充："疾飞不仅是飞得快，而且还很猛，也就是迅猛，在此恰当地发挥了教师的主导作用。"注视"一词表面很容易理解，大部分学生认为就是单纯的看，于是，我采用了" 换词对比"的方法，把"注视"换成"看"再读课文，这时，学生联系上下文马上会发现"注视"不是简单地看，而是有目的地看，目光专注。精力集中的盯着水面，等待游鱼。理解重点词语后，让学生反复读课文，体会作者用词的准确。这段重点理解了"疾飞"、"注视"两个词，培养了学生联系上下文理解词语及准确用词的能力。
3、学习第三自然段
第三自然段也是全文的重点段，教学这段我采用了放录机的教学手段，使翠鸟捕鱼的全过程，活灵活现地展现在学生面前，活跃了课堂气氛，极大地调动了学生学生的积极性，最后，让学生说一说："你觉得翠鸟捕鱼有什么特点？这样，视听说结合，培养了观察、分析、总结的能力，接着细读课文，指名读，其他同学思考：这段有几句话？写了什么，训练学生归纳段意的能力。然后析分第一句话，找出描写小鱼的词语，理解"精灵"--精明、机灵。师：大自然中，动物都有本能的防犯意识。"尽管如此，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。锐利"是什么意思？这里引导学生注意课文前后联系、结合上下文理解词语：翠鸟眼睛的特点是"透亮灵活"，因此，任何一只机灵的小鱼都难以逃脱，它的目光似乎有穿透力，及时根据水面变化，准确作出判断。这样引导，学生很容易地理解了"锐利"的意思。因为这句很长，所以我又设计了缩句练习："谁能把这句缩短，还表达原来的意思？"通过缩句，准确把握句子含义，接下来，我又让学生"尽管……可还是……"造句，在造句中学习运用这个关联词语，最后小结过渡："第一句概括写出翠鸟捕鱼的技术高超，那么它是怎样捕鱼的呢？后三句举出了一个例子。"这里渗透了先概括后举例的写法。
举例部分主要训练学生抓住重点词语理解课文的能力，结合重点词语，谈翠鸟捕鱼有哪些特点，首先提出：谁能准确地画出描写翠鸟捕鱼时动作的语词？（蹬开、像箭一样飞过去、叼走、飞走）下面请同学们结合重点词语分组讨论翠鸟捕鱼的特点。（准确、迅速、有力）讨论这种形式，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。最后教师充满感情地小结：刚才我们从录相中看到，翠鸟已经叼走小鱼飞到远处去了，可是被蹬过的苇杆还在摇动，被激起的水波还在荡漾，多么快的动作呀！
4、学习第四段：
第四段告诉我们翠鸟的住处，翠鸟是那么可爱，孩子们多么希望能捉一只来饲养。
在学习此段时，我没有直接学习，而是创设了一个情境：假如有一只翠鸟停在你的面前，你会怎样做？
学生的答案不尽相同：有的想要去抓住它，有的想远远的静静的去欣赏它。我相机引导学生回顾《灰雀》一课，我知道同学们都很喜欢翠鸟，喜欢她就给它自由。对学生进行爱护鸟类的教育，受到情感的熏陶。这样，烘托了课堂的气氛，使课堂结尾掀起了高潮，使学生与作者的思想感情融为一体。
四、结合板书，总结全文
师生看板报，师总结："这篇课文以生动的语言，描述了翠鸟的美丽外形、生活习性，抒发作了对翠鸟的喜爱之情。"这样总结，强调了要点，使学生对所学内容有一个完整的、清晰的印象。
接着深化主题："同学们，翠鸟不仅可爱，而且还是我们的朋友，整个鸟类都是人类的朋友，它们不仅能保持生态平衡，而且许多鸟还是捉害虫的能手，我们要保护它们，不仅如此，还要成为爱鸟护鸟的宣传员，让我们人类与鸟类、与动物、与大自然交朋友，同学们记住了吗？充满激qing的话语，激起学生对大自然、对美好生活的热爱之情。
五、精炼板书，一目了然
根据教材特点，我设计了以词语为主的提纲式板书，使文章内容一目了然，
附板书
24 翠鸟
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟 习性：鸣声清脆 水面疾飞 可爱
注视水面 捕食小鱼
住处：住处隐蔽 不易捕捉
《翠鸟》说课材料 篇2
【学习目标】
1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。
2、体会用词的准确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。
3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。
【学习重点、难点】学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。
【教学过程】
一、情境导入，整体感知
1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文？（板书：翠鸟）教师边板书边提示“翠”字的写法。
2、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：
请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……（师配乐朗渎课文）
3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：
综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。（教师结合学生发言板书：外形美丽 活动敏捷）
4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：
初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。
评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。
二、朗读体会，品读词句
1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
⑴ 把最能突出特点的词摘记下来。
⑵ 找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
⑶ 把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：
要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。
评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。
3、交流品读，体会特点：
⑴ 为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：
① 翠鸟的外形中最美的是哪一部分？
② 最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。
⑵ 用读来展示翠鸟的美：
① 学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
② 屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗？
③ 学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
④ 再读体会语言美：
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
（教师绘声绘色地读）
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。）
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫）
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对翠鸟的喜爱）
⑤ 背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
⑶ 比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：
① 读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
② 屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……
找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：
a、在什么时候蹬开？
b、怎么样飞过去？
c、叼起小鱼用了多长的时间？
d、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡？
③ 学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
a、在什么时候蹬开？（小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”；b、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。）
b、怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。）
c、叼起小鱼用了多长的时间？（“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。）
d、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡？（烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。）
④ 再读句子，背诵。
评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。
三、一起去看看小翠鸟的家
1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。（结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点）
2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
3、朗读体会。
四、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的？（板书：细观察）作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
《翠鸟》说课材料 篇3
《翠鸟》教学反思
浙江省杭州市长寿桥小学凤起校区 马 忱
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。
1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。
2、指导朗读、背诵： 指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
《翠鸟》教学反思
浙江省衢州市柯城区新华小学 李小建
一、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
二、同中求异，注重积累
刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”…… 我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就在求同中求异，求异中求佳。
三、扣读导悟，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
四、读写结合，写出兴趣
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。
《翠鸟》教学反思
黑龙江省哈尔滨市东风小学 李 宏
【教学设计方面】
整个教学过程的设计都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书──感悟──积累──运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在教学中，重视引导学生对语文文字的感悟。如《翠鸟》一课中，让学生交流、讨论：课文有哪些描写值得我们学习？把你喜欢的句子读一读。从而品味课文用词的精当、描写的生动形象。但从效果看，学生找出了文中精彩的描写，但由于忽略了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究，因而学生对句子的感悟层面较浅。由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分。
【学生活动方面】
摆正了学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如《翠鸟》一课中，让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。在各种实践活动中使朗读更生动、表达更准确、想象更丰富、思维更活跃。采用合作学习的形式，旨在生生互动中多元收集信息，但如何使小组学习不流于形式，对学生合作学习进行有效的组织，促使每一位学生在小组内均有表达机会，并挖掘学生差异资源，在优差生互动中相互促进、相互影响，值得所有教育工作者思考和探索。
【教师技能方面】
善于运用表扬、鼓励方法来激励学生，在课堂上营造一种平等和谐的参与氛围，使学生学习热情高涨。并能较好地控制教学进程。注重对学生潜能的挖掘，学生的聪明和智慧被老师激活、在教学中形成一个个不小的高潮，使课堂充满了活力。美中不足的是对学生在学习过程中的反馈有时未能及时回授，例如《翠鸟》一课中学生质疑：作者描写翠鸟的外形为什么先写爪子？问得精彩！可惜老师始终没有引导学生进行探究，放弃了一个激活学生思维、学习写作技巧的好时机。开放性的教学过程需要教师具备灵活机智的教学应变能力，开放性的现代教育对教师提出了更高的要求。每一位具有进取心的教育者都会认识到提高自身教学素质、培养良好教学技能的重要性。
《翠鸟》教学反思
山东省威海市塔山小学 于玫华
《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、 “叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是训练说的能力。
在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、 “刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
爱心是人天生应该具备的，学生心中更是充满了爱。本组的主题是培养学生保护环境的意识，因此，在课文结束时，我故意问学生：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”学生们异口同声地说：“不想”“怎么不喜欢？”“不是，是因为太爱，不能让它失去自由。”还有同学提到了直播威海中倡议大家关爱白天鹅，为无处觅食的小鸟送一把米的活动。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。我无须多言了。
《翠鸟》说课材料 篇4
一、教材简析
本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标
1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
第一课时
㈠课前准备
投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。
㈡教学目标1.了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。
㈢教学过程
1.导入新课，尝试审题。
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）
看到这个课题你想知道什么？
投影片出示教师总结出的三点：
⑴翠鸟是什么样子的？
⑵翠鸟是怎样捉鱼的？
⑶翠鸟的家在哪里？
2.出示尝试目标。
今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）
⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。
⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。
3.尝试初读课文。
⑴学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。
⑵读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？
⑶检查字词。
疾飞锐利绣满等待蹬开逮
⑷教师范读课文,要求学生边听边完成
①给自然段加上序号。
②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?
4.尝试学习第一自然段。
⑴看录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?
⑵出示尝试试题。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。
⑶小组讲座尝试题,师生交流
板书:
红色的爪子
羽毛(颜色鲜艳)
翠鸟(小巧玲珑)
眼睛(透亮灵活)
嘴(又尖又长)
⑷重点段落理解,幻灯出示:
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
①读这段话,完成思考题。
这段话共有( ）句，主要讲，课文从、三个方面，把这个内容写具体了，因此第句是总起句。
②师生分读：师读总起句，生读分述句。
③理解“鲜艳”一词:
A.头上的羽毛怎么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)
B.背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。(板书:浅绿色)
C.腹部的羽毛怎么鲜艳?认识赤褐色。(板书:赤褐色)
D.理解“鲜艳”是什么意思?
E.这是些什么句子?这样写有什么好处?
④有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读)
5.尝试练习,巩固新知。
⑴出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。
⑵说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?
⑶练习背诵。
①做填空练习为背诵打基础。
②试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。
6.总结。
介绍其他种类的翠鸟并作小结。
总评:本课的课堂教学设计,在尝试法的运用方面有不少特色:⑴把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系,也就是直接把学生想知道的作为尝试内容,这样,有利于调动学生的尝试积极性。⑵在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点,显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比较区别;翠鸟外形的生动描写等。⑶学生尝试手段比较多样,不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答,还有贴画、看录像、想像说话、背诵等,使课堂教学中充满学生的自主活动,调动了多种感官参与尝试,激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。
《翠鸟》说课材料 篇5
一. 本周教学内容：
1. 本单元主题：《鸟儿》
2. 学习的课文：《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》
二. 教学目标：
（一）《翠鸟》的教学目标是：
1. 让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2. 让学生体会文中的关键词句在表达情意上的作用。
3. 培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
（二）《一只小鸟》的教学目标是：
1. 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2. 学习抓住重点词语，边读边想象。
（三）《惊弓之鸟》的教学目标是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一个自然段更羸说的话应怎样理解。
三. 重、难点：
1. 《翠鸟》：认识翠鸟外形的特点。学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
2. 《一只小鸟》：通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
3. 《惊弓之鸟》：更羸是怎样做的、怎样观察的？
四. 和老师一起学：
（一）《翠鸟》
1. 本课生字：
褐hè、脱tuō、苇wěi三字的记忆方法
橄gǎn榄lǎn的记忆方法
2. 词语解释：
小巧玲珑：形容物体小而精致。
荡漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散开来。
透亮：透明、光亮。
3. 理解课文：
问题1：翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
（那红色的小爪子很美丽；透亮灵活的眼睛，鲜艳的羽毛，又尖又长的嘴）
问题2：翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵？
（它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。……）
4. 大胆想象，请你说说小鸟后来怎样了?
大胆想象，过了十年有了什么变化?小鸟的歌声失踪后，孩子们会是什么心情?（什么是真正的喜爱）
（二）《一只小鸟》
1. 本课生字：
弹是多音字
隙字是四声
生僻字：啁啾拟声词
2. 课文理解：
（1）你认为这是一只怎样的小鸟？为什么？
（一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。”一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。 ）
（2）理解词语：翎毛、觅食、倾听、抖刷。
（3）体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”，加上小鸟“清脆柔美”的歌声。
（4）抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
（5）孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
（体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
（三）《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于观察，善于思考，并能作出正确分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字书写应注意哪些问题
羸字是上中下结构
2. 理解课文：
（1）更羸观察到了什么，根据观察，作出了怎样的分析，根据分析，有了怎样的判断？
（飞得慢、 叫得惨……）
（2）魏王与更羸的对话中，你感受到什么?
（一共有两个惊叹句，很有力的说明了魏王的吃惊，反衬了更羸过人的才智。）
（3）更羸说的一段话，你怎样理解?
（第一句——看到和听到的情况；第二句——根据这些情况进行分析，第三第四句是进一步分析推理后所作出的结论。）
【模拟试题】（答题时间：25分钟）
1. 找伙伴（连一连）
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）缤（ ） 郁（ ）葱（ ）
喷薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）当（ ）
悬崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罚——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懒——（ ）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（ ）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（ ）地把头（ ）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（ ），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（ ）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（ ）
（2）紧接，临近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“____”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是： ，写荷叶形状的词语是： ，写荷叶繁密的词语是： 。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
【试题答案】
1. 找伙伴（连一连）略
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（争艳） 姹（紫）嫣（红） 五（彩）缤（纷） 郁（郁）葱（葱）
喷薄欲（出） 旭（日）（东）升 夕（阳）西（下） 皓（月）当（空）
悬崖（勒马） 崇（山）峻（岭） （青）翠欲（滴）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（清） 廉——（贪）
罪——（功） 偏——（正）
罚——（奖） 劣——（优）
善——（恶） 懒——（勤）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（鲜艳）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（悄悄）地把头（露）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（跋涉），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（咆哮）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（穷困潦倒）
（2）紧接，临近。（接二连三）
（3）突然降下。（从天而降）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“ ”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是：碧绿，写荷叶形状的词语是：大圆盘，写荷叶繁密的词语是：挨挨挤挤。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
答：一共有三种样子：一种是才展开两三片花瓣儿。第二种花瓣儿全展开了，第三种还是花骨朵。
《翠鸟》说课材料 篇6
这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。
一、读。通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。
二、悟，说。三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜!
在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的.、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。
为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢?”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。
词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。
《翠鸟》说课材料 篇7
教学目标：
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学思路：
针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1.自读课文，划分自然段。
2.按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
第二课时
一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：
一双的爪子；一双的眼睛；一张的嘴
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）
（6）指导朗读。
2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。
附：板书
6.翠鸟
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多，可归类学习。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。
赤：上边是“土”字。
希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）
（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。
② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。
③ 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
五、作业：
写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。◆
《翠鸟》说课材料 篇8
一、学习目标：
1.让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的
2.让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用
3.培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育
二、学习重点：
1.认识翠鸟外形的特点。
2.学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备：
《翠鸟》课件
四、教学过程
（一）导言
师问： 同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？
生1：可爱
生2：美丽
生3：我觉得它很机灵
（老师适时板书：美丽 机灵）
（二）学习第一自然段
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽
生2答：透亮灵活的眼睛
生3答：鲜艳的羽毛
生4答：又尖又长的嘴
（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
（学生自由朗读，反复读）
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？
（师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”
师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？
（师适时指导）
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？
（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。
生：第二三自然段
师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。
师引导：说到这里，老师有个问题
出示句子：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好
师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？
（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）
师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了
出示句子：
•翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
•翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。
（给时间学生交流）
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快
师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？
（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福
师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽……
《翠鸟》说课材料 篇9
【教学目标】
1、学习本课生字新词，积累优美词句。
2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。
【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】
一、交流资料，引入新课
课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗？这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，（播放课件）看了之后有那些感受？这是我从课外书中搜集到的文字资料（播放课件），请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。
二、初读感知
请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟？找出你喜欢的段落。（外形、捕鱼、住处）课文从哪些方面介绍了翠鸟？
谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。（有请xx同学，大家欢迎）（播放课件）指名读、想读的一块读。
三、以学定教 自主选择
生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢？是老师和大家一块学呢？还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢？我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的段落，喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好？
四、合作探究
为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧？第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：（播放课件）
一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧！
六、交流汇报
请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍？同学们，请看（韦翔宇）（投影展示）你来，下面这些同学都是来参观的。！你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗？你能试着介绍一下吗？我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。
你们能有感情的把第一段读好吗？读得真好！我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战？你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好！
刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的？谁来介绍一下呢？可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的？（播放课件）看完之后你有什么话想说？我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。（播放课件）其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助！你能借助重点词句把句子读好吗？练读、指名读、它读的怎么样呢？能评价一下吗？（建议语调、重音、语速、表情等）别人的意见你能接受吗？再读一读，试一试？你能试着读一读吗？听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗？那老师读的怎么样呢？谁能评价一下呢？你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读！（师生齐读）读了以后，又有哪些新的体会？
我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢？我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读？学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀！从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！那你们家是什么样呢？请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗？啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！
【环保渗透】
你们对我们人类还有什么要求吗？
师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！
师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
【课外延伸】同学们，刚才我们角色转化非常成功，老师奖励大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获？
【语文实践性作业】
最后留一个语文实践性作业：（播放课件）
1、用彩笔画静态、和动态的鸟。
2、以“我最喜欢的鸟”为题写一篇作文。
请你选择你喜欢的作业完成。
《翠鸟》说课材料 篇10
（一）教学目标：
1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
（二）教学重难点：
重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
（三）课前准备：录象
（四）教学过程：
一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？
二、自读课文，理清文章脉络。
1.自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2.检查自学情况。
（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。
b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？
（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。）
三、学习1、2两段。
1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）
（1）理解“小巧玲珑”一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。）
（3）用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出。
（1）自学。
（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）
小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
（3）读2—4句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？
③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
④这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。
五、作业。
（1）抄写字词。
（2）熟读1—2两段。
（3）比一比，组词。
逃 隐 疾 衬
桃 稳 病 村
（4）给带点字选择恰当的解释。
疾飞
①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
锐利
①快或尖 ②感觉灵敏 ③勇往直前的气势。
《翠鸟》说课材料 篇11
一、说教材：
《翠鸟》这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。
二、说教学目标：
1、知识目标：会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：
（1）通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
（2）激发学生爱汉语，爱说普通话兴趣
三、说学情：
本班的学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
四、说教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学,
1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察和表达的方法。
重点解决办法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点，培养学生的观察能力。抓住重点词句，引导学生分析、比较、体味，学习作者具体生动地描写事物的方法。
2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
难点解决方法：（课件展示。）共同讨论。围绕课后思考题，让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系，培养学生的思维能力。
五、说教法和学法：
（一）、说教法：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：
1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。
2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：
1、教是为学服务的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
六、说教学过程：
（一）、看图揭题，导入新课
1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们认识那些动物.如：…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今天，老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们，你们想认识吗？”课件展示：翠鸟图片，展示一组翠鸟的图片，激起学生的学习热情。
“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧——齐读课题，再亲切一点。”
2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？
你们想了解翠鸟吗？好！今天我们就一起学习《翠鸟》这一课。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）、初读课文，整体感知
1、配乐朗读——出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，因故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
这样设计，制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。
2、学生自读课文，用自己喜欢的方式读课文。教师巡视辅导。
3.通过自读课文你们读懂的了什么？（外形、捉鱼、住处。）
在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字能力的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义）
设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
（三）、品读课文，感受文美。
学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟外形）。很好的激发了学生的学习兴趣，动画课件可以把课文内容生动的展现在学生面前。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
引导学生学习第四、五自然段。通过讨论、交流、回答问题等方式理解更深层次的含义。
回顾全文的同时做总结。
过渡语：这么可爱的翠鸟，你们想不想把它的形象永远地留在脑海中呀？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？——请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述——这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）
过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？
师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……
这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。
七、说拓展活动
通过角色体验，激发学生的参与能力和表演能力。
（1）、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！
（2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能模仿老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。
八、说作业设计：
写一篇以“我最喜欢的鸟”为题目的作文，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。目的是利用课文中所学的知识、积累的词字写作。学习作者观察的顺序和具体生动描写事物的能力。
九：说板书设计：
我设计的板书简单但能充分体现本课的主要内容。简单明了。
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
5、翠鸟 喜爱之情
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
《翠鸟》说课材料 篇12
教学目标：
1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学流程：
（一）谈话激趣，导入新课
1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。 2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
（二）、初读课文，自学生字
1 、学生自读课文，画出生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。
4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）
（四）品读课文，感受翠鸟外形美。
1学习第一自然段
教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。
2.问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：
（板书：按顺序 抓特点）
3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。
4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
5.你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累
的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。
6.理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的`拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）
7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
9.学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
（五）总结写法
1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
（六）片段仿写
1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
六、作业设计：
1抄写课文生字词。
2背诵课文自己喜欢的部分。
七、板书设计：
爪子： 红色
外形 { 颜色鲜艳 {头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色
眼睛： 透亮灵活
嘴：又尖又长
八、教学反思：
1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。
2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。
3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。
4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。
《翠鸟》说课材料 篇13
【教学目标】
1、学习本课生字新词，积累优美词句；
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；
3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法；
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写方法。
【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
一、复习导入
1、出示翠鸟图片，指名介绍翠鸟外形；
2、全班齐背第一自然段。
二、学习二、三段
1、出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；
2、找出描写翠鸟捕鱼的段落，并指名读；
3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；
4、各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；
5、朗读比赛，师生进行评议；
6、有感情地朗读二、三段。
三、创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育
四、知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业
五、播放歌曲《小鸟，小鸟》
《翠鸟》说课材料 篇14
课文说明:
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
教学目标:
1、通过学习课文,使学生了解翠鸟的外形和生活习性的特点,感受翠鸟的美丽,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。
2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4、有感情朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
教学重点
1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。
2、 学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。
3、学习理解词语的方法。
教学难点 在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。
教学准备 多媒体课件
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
一、导人新课:
1、 你们喜欢小鸟吗?(生:喜欢)你们认识哪些鸟?(生:麻雀、小燕子、大雁……)这节课老师要带同学们去认识一种会捉鱼而又长得非常漂亮的`小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题:翠(cuì)鸟)从课题中你发现了什么?(生A:我从这个课题中发现文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的“翠”发现这是一种浅绿色的小鸟……)
2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?
我们就带着大家的提问,深入学习课文。
二、整体感知,初读课文
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决,解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。
2、读了这篇课文你知道了什么?
3、检查预习。
教师出示生字卡片,指名学生读、开火车读、齐读词语。
4、齐读课文,思考:课文从哪三方面写了翠鸟的特点?相机板书:(外形 活动 住处)
《翠鸟》说课材料 篇15
【教学设计方面】
整个教学过程的设计都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书──感悟──积累──运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的`基础。在教学中，重视引导学生对语文文字的感悟。如《翠鸟》一课中，让学生交流、讨论：课文有哪些描写值得我们学习？把你喜欢的句子读一读。从而品味课文用词的精当、描写的生动形象。但从效果看，学生找出了文中精彩的描写，但由于忽略了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究，因而学生对句子的感悟层面较浅。由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分。
【学生活动方面】
摆正了学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如《翠鸟》一课中，让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。在各种实践活动中使朗读更生动、表达更准确、想象更丰富、思维更活跃。采用合作学习的形式，旨在生生互动中多元收集信息，但如何使小组学习不流于形式，对学生合作学习进行有效的组织，促使每一位学生在小组内均有表达机会，并挖掘学生差异资源，在优差生互动中相互促进、相互影响，值得所有教育工作者思考和探索。
【教师技能方面】
善于运用表扬、鼓励方法来激励学生，在课堂上营造一种平等和谐的参与氛围，使学生学习热情高涨。并能较好地控制教学进程。注重对学生潜能的挖掘，学生的聪明和智慧被老师激活、在教学中形成一个个不小的高潮，使课堂充满了活力。美中不足的是对学生在学习过程中的反馈有时未能及时回授，例如《翠鸟》一课中学生质疑：作者描写翠鸟的外形为什么先写爪子？问得精彩！可惜老师始终没有引导学生进行探究，放弃了一个激活学生思维、学习写作技巧的好时机。开放性的教学过程需要教师具备灵活机智的教学应变能力，开放性的现代教育对教师提出了更高的要求。每一位具有进取心的教育者都会认识到提高自身教学素质、培养良好教学技能的重要性。
《翠鸟》说课材料 篇16
本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。在教学时，为了完成本节课的目标，我通过以下几种方式进行教学：
一、激趣导入，上出情趣。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，那么我认为情趣就是语文教学的催化剂，教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进行导入，学生对于自己涂色的翠鸟格外的喜欢，让学生带着自己喜欢的翠鸟并在全班进行介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道浓厚的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提醒学生按照一定的顺序介绍翠鸟，帮助学生复习写作的顺序，而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程，在下面理解翠鸟行动敏捷的过程中，将学生的思路拉倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动敏捷是与翠鸟本身的特点是密不可分的。
二、自主思考，合作探究
整节课，我让学生以自主学习合作探究的形式进行自主学习。
首先我让学生先自主默读第二段，哪些地方让你感受到翠鸟的行动十分敏捷，用~~~~画一画。然后小组进行交流。在小组交流后，学生更能深灰体会到翠鸟的行动如何敏捷。
从“翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。这句话当中，通过“贴着、疾飞”这两个词可以知道，翠鸟飞行技巧的高超，疾飞，说明翠鸟飞行的速度极快，在这么快的速度下还是贴着水面飞，可见，翠鸟的飞行技巧高超，从而衬托出翠鸟的行动非常敏捷。通过“一眨眼、轻轻地”，这两个词，可以体现出翠鸟飞行的动作十分敏捷。一眨眼，2秒钟，翠鸟就“轻轻地”落在了苇秆上，这个轻轻地，可以体会出翠鸟飞得这么快、这么急，都没有一丝累意，还能轻轻地落在苇秆上，翠鸟的动作敏捷。
又如：尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。通过“悄悄、难以逃脱”等词，我知道不管小鱼怎么的`不出声响，还是不能幸免遇难。说明翠鸟不仅有锐利的眼睛，还有敏捷的速度。这句话当中“尽管…只”这个关联词我体会到，这句话通过小鱼的无比机灵，可还是无法逃脱翠鸟的捕捉，反面衬托出翠鸟的动作的敏捷。
还有“小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”这句话中“隐约可见、蹬开、箭一样”这几个词，我体会到，小鱼似有似无的时候，翠鸟就行动了，蹬开苇秆，像“箭”一样，可以想象翠鸟的速度是多么的快。
文中最后一句“刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”通过“刹那间、叼、贴、还在摇晃及还在荡漾”这几个词，我体会到翠鸟捕鱼速度之快，鱼被捕走了，翠鸟往远处飞走了，但是翠鸟出发时蹬开的苇秆还在摇晃，鱼儿被捉走了，那的水波还在荡漾，可见，翠鸟捕鱼这个过程是多么的迅速，行动是多么的敏捷。
三、读学结合，增强语文味道。
通过上面一系列的学生的交流以及讨论，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷的特点。紧接着，我为了强化学生对于翠鸟捕鱼的深刻理解，以填空的形式，让学生填写翠鸟捕鱼过程当中的动词，并让学生联系自己手里的翠鸟图，说一说，翠鸟捕鱼动作之快与翠鸟本身的身体特点有什么内在的联系，让学生从生活层面上理解到翠鸟行动敏捷的特点。学生经过一番理解之后，我让学生看了一段视频，了解翠鸟捕鱼之快，并自己进行了配音朗读，我觉得我亲身朗读，读出翠鸟的行动敏捷，读出我的感受，同时也在感染学生，学生听得津津有味，看的入神，我觉得这是一堂语文味浓厚的课堂。
最后，我用一段翠鸟生活特点、捕鱼之快、捕鱼特点的课外知识进行引读，我引学生读相关语句，让学生也能够向我一样在读中感悟，读中理解。
四、理解情感，升华
我把学生带入一种喜欢翠鸟的氛围当中，我问学生，你们喜欢这只翠鸟吗?学生答喜欢，那么小作者和你们一样，小作者是什么想法?“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，小作者是真的想捉吗?学生由此理解了作者的感受。
五、优势与不足
优势：
1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进行了结合。
2、导入新颖，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。
3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。
4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。
不足：
1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。
2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。
3、学生交流的并不深刻，在小组进行汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。
