低年级主体课文备课指导
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例（通用12篇）
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇1
新教材的使用，给广大低段语文教师的课堂教学带来许多困惑，因为识字量和写字量的增加，使得低年级阅读教学任务变得十分艰巨，既要进行朗读指导，又要进行识字和写字教学，而且识字写字教学又是低年级的教学重点。那么低年级阅读课到底应该怎样上？什么时候进行识字，什么时候进行写字指导，第几课时进行阅读教学，课后问题如何处理等等问题一直困扰着大家。所以，今天给各位教师安排了三年级主体课文的完整课堂教学，实际就是我们常态下的课堂教学，主要是让各位教师看一下，面对新教材，怎样科学地、合理地安排两课时的教学任务，怎样落实新的课改理念，怎样根据《语文课程标准》的要求有效地完成教学任务。
今天展示给各位教师的两节课虽然是北师大教材的阅读教学，但是无论是哪个版本教材，教学理念是相通的，都是依据《语文课程标准》而设计教学目标的。殊途同归，方法是可以借鉴的。
接下来，我就和各位教师交流这样一个主题：
低年级阅读课怎样上？一句话：低年级阅读教学以读为主。
低年级阅读课以读为主，在读中理解，在读中感悟，重点是培养学生朗读能力（其实无论哪一年级的阅读课都应该以读问主，这是无可厚非的。）那么两课时怎么安排呢?大家已经看到了，刚才这两节课，第一课时主要是围绕课后问题引导学生读好课文，通过大量的、多种形式的朗读训练，让学生感悟文章内容，学习语言，培养语感。在培养学生朗读能力的同时，潜移默化地进行了识字教学，第一课时的识字教学是隐性的教学，利用了学生的无意识记能力。第二课时进一步训练有感情的朗读课文，重点进行了写字指导，培养学生写字能力。
大家都知道识字写字教学是低年级教学的重点，把阅读教学安排在第一课时，不是不重视识字写字教学，主要是要突破识字写字这个难点，分步进行，低年级教师可以在读文前让学生圈画出不认识的字，以便在读文的过程中借助汉语拼音读准字音，通过反复读文发挥无意识记的作用先认识汉字的读音；在理解课文内容的过程中，通过词、句等语言环境来理解生字的意思（第一课时结束前应检查一下学生的认字情况，以便分清重难点，在第二课时有的放矢地进行写字教学）；第二课时有感情朗读之后，第一课时发现学生识记不牢的字第二课时要先加以强化，然后即进行写字指导，通过这样的步骤就达到了生字的认、读、写、用四会。识字的分步教学分散了难点，符合儿童的心理特点和认知规律，能收到比集中识字更好的效果。并且这样教学才不至于影响阅读教学的质量。
那么在具体的教学中教师是怎样做的呢？下面我就从三个方面来评析一下：
一、低年级阅读课以读为主，训练朗读
第一课时的课堂教学以读为主，通过各种形式的读培养了学生的朗读能力。《语文课程标准》无论是哪一个学段阅读的第一项要求都是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文时发挥学生自主学习能力，运用了三种方式训练学生朗读能力。第一遍读课文，要求学生用自己喜欢的方式把字音读准，也就是课标要求的读正确。第二遍读课文，教师要求学生自由读，做到不丢字，不加字，把课文读通顺，也就是课标要求的读流利。第三遍读课文，教师要求学生默读，划出有几个小节，也是边读边思考。（初读课文这个环节一年级教师应该怎样做呢？一年级教师在第一遍读文时可要求学生看拼音把字音读准，在第二遍读文时，可要求学生拼音汉字对照把字音读准，第三遍读文时可要求学生不看拼音试着把字音读准）。教师安排的这三次读文，实际上是让学生在整体感知课文的同时，落实了《语文课程标准》的阶段目标要求。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上再展开与文本的对话，这样才能优化课堂教学效果。
精读理解课文内容时，教师运用了指名读、学生赛读、教师范读、师生共读、同桌互读、齐读等方式，培养了学生的语感，提高了学生的朗读能力。这部分教学教师充分鼓励学生自读理解，结合学生互评激发学生的读书兴趣，提高学生的读书能力。通过对重点词语、句的理解，把文本当成学生自己的文章来读，读出对文本的体会。通过读写结合的训练，帮助学生拓展文本内容。品读体会文本内容，使学生的情感得以升华，学生沉浸在读书的乐趣中，书声琅琅的课堂流淌着生命的活力。
二、低年级阅读课以读带识，随文识字
识字教学是在阅读教学中完成的，是隐性教学，充分利用了学生的无意识记来达到识字的目的，学生在深入理解课文内容的同时，也加深了对生字的印象，通过对重点词语的理解，达到在语境中识字的目的。
第一课时的识字教学是按照这样四步进行的:
第一步，教师在学生初读课文时，让学生圈画生字，引起学生的注意，发挥学生已有的识字能力，用自己喜欢的方式识字。同桌之间进行正音，进行有意识记。这一步识字教学是融在阅读教学中进行的。
第二步，在精读课文时，学生通过反复读文发挥无意识记的作用先认识汉字的读音。学生每读一次课文都会与生字见一次面，加深一次印象，反复读文，反复加深生字在脑海中的印象。
第三步，在理解课文内容的过程中，通过词、句等语言环境来理解生字的意思。比如:学生在理解“浩瀚”一词时，加深了对”瀚”字的印象，同时在语境中理解了”浩瀚”一词的含意。还有其他词语的理解比如: 遨游一词中“遨”字等。
第四步，在品读课文时，又一次发挥了无意识记的作用，使学生再次在语言文字中加深对生字的印象，从而初步理解生字的含意。
第五步，第一课时结束前应检查一下学生的认字情况，以便分清重难点，在第二课时有的放矢地进行写字教学。(因为任老师在与学生对话时，耽误一些时间，所以检查认字情况这一项就没有进行。)
为什么识字要在阅读教学进行呢?主要是因为二类字的要求只是达到会认即可，另外在语境中识字也是课程标准的一项要求。
三、低年级阅读课以写促学，认写分开
各位教师都知道，识字写字教学是低年级教学的重点，尤其是要求学生会写的字，必须要达到四会：会读，会写，会用，会讲。所以第二课时重点进行写字指导是非常有必要的。
一般的情况下，要求学生会写的字通常是十个左右，要求学生掌握的字这么多，所以一定要用一课时的时间完成教学任务，否则的话，就不会有较好的教学效果。教师在指导学生写字的时候，一定要进行范写，不过不是每个字都进行范写，应该挑典型的，具有代表性的进行重点指导。《语文课程标准》第一学段关于识字与写字第3条要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的美”。所以教师一定要加强笔顺规则的要求，现在走进低年级的课堂，常常看到学生不按笔顺规则写字，这跟教师平时教学要求不严格有关系。第4条的要求是养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。所以教师一定要在课堂上培养学生良好的写字习惯，使学生受益终身。
《小小的书橱》这篇课文里要求学生会写的字有七个，而且在结构上分成了两类，这为教师指导写字提供了方便。教师对五个左右偏旁的字指导得恰到好处，对最难写的字“橱”，进行了重点指导，使学生明白了“橱”字的基本结构是左窄右宽。对第二个左右结构的字，采用了半扶半放的方式进行指导，让学生口述书写方法，教师在黑板上书写。另外三个左右结构的字，教师采用放手的形式，让学生自己动手书写，因为此时学生已经掌握了左右结构字的特点:“左窄右宽”。这时，放手让学生自主写字，发挥学生主体作用，进行互评，培养了学生的审美能力。(本来这三个字教学最初是安排学生自己在本上写，然后在实物投影上展示，学生评价修改，可是因为学院的实物投影不能用，所以临时改的教案，让学生到黑板前书写，为了便于学生之间的互评。)教师们在操作的时候，应该是怎么方便怎么做!
在进行了教、扶、放的教学过程后，教师又安排了合作学习，让学生通过交流，学会书写上下结构的字“鲁”，使学生在合作中学会学习。对于“尊”字的处理，教师采用了旧字带新字的方法，轻而易举地突破了难点，收到了较好的教学效果。
对于写字指导课的教学，教师要留给学生足够的书写时间，学生写字量必须达到五十个左右。一、二年级的学生写字慢，可以逐年降低要求。但是也应该有个最低标准，也就是每个字至少写五个。为什么要求写字的数量，因为学生只有在课堂上认真写字，才能正确把握每个生字的笔顺规则，养成正确的写字姿势，形成良好的写字习惯。同时写字效果也十分显著。今天任老师第二课时的写字课，每个学生写了四十九个字，差一个字不到五十个，有效地利用了课堂教学时间。
当然这两节课，除了以上三点值得借鉴之外，还有许多亮点值得我们学习。比如，1、教师角色的转变非常明显，在课堂上，我们不难发现，任老师能尊重学生的主体地位，充分发挥学生自主学习的能力，与学生交流非常平等、民主，教师的点拨体现了教师是学生学习的伙伴，是学生学习的合作者和引导者。2、本节课教师对词语的处理可谓是潜移默化，比如理解广阔的世界和浩瀚的海洋时，教师让学生举起手中书，借机告诉学生无数本书构成浩瀚的海洋，浩瀚的海洋又汇聚成了广阔的世界，多么生活化的理解。3、课堂上教师还能巧妙地利用文本进行小练笔，培养学生兴趣，进行读写结合的训练。4、语文教学的最终目的是使学生爱读书，读好书，会读书。本次课堂教学，学生带着两本书走进了课堂，在理解文本的同时，丰富了知识，开阔了视野，学生们沉浸在书的海洋里，感受到读书的乐趣，教师有效地利用了文本，把课堂教学的触角延伸到课外，体现了大语文教学观。
课堂教学是遗憾的艺术，刚才这两节课也有不足之处，《小小的书橱》这篇课文，有点太往前了，如果是在教材的后几个单元，我想对教师们的操作会起到更好的示范作用。还有就是任老师的教学语言还应该再精炼些，教学机智还需要锤炼。
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇2
当我接到上公开课的时候，既高兴，又紧张。高兴的是我有了一个提高和锻炼的机会。紧张的是要一起上两节课，新教材、新理念，我能把握好吗？是杨老师给了我很多鼓励。感谢初教部给了我这次和大家共同交流的机会，下面我就这节课进行一下反思：
《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句。描绘了小小的书橱就象广阔的世界，浩瀚的海洋。我在那里学习了知识，认识了朋友，丰富了情感，充实了生活。从而抒发了作者对书橱的热爱，激发了孩子们热爱读书的情感。在教学过程中，我主要体现以下几个特点：
1. 创设情境激发兴趣
让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力于追求的新理念，通过对话，让每一位学生的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让学生与文本对话，首先要唤起学生学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先问学生：把你们最喜欢的书带来了吗？下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱，一起分享读书的快乐。使学生意识到，我们不仅去感悟作者的情感，也去和别人分享自己读书的快乐，让学生成为学习的主人。
2.以读为主在读中感悟
以读为主，多让学生在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫。如让学生初读课文时，确定了“有感情读还需要加强。这也是本节课主要解决的问题。”使学生明确了学习目标。再有“你猜小作者喜欢读书吗？通过哪些词语判断出来的？”学生明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。还有“把作者的诗读成自己的诗。”以及同桌读、齐读等等使学生在读中感悟到读书的美好。
3.联系已有的生活实践创造性的使用教材
在本课设计了仿写，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。
4.教给写字方法，落实自主学习。
5.注重评价，激发学习兴趣。
课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个教学过程中，我都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。
作为一个老教师，自以为这样课不是什么难事，可是实施起来仍然有许多遗憾和不足。面对大家扑面而来的鼓励，我真的感受到真正让我收获最大的是我看到了自己的不足，当我发现平时夸夸其谈的孩子显的有些沉闷了，而没有及时去调动孩子的积极性，对于孩子不能清晰表达的而没有引导孩子把话说的更明白。看来上一节好课，备学生的环节是不能忽略的。
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇3
教学目标
1、 认识12个字，会写7个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、 学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、 学习诗歌，感受读书的乐趣。
4 、有感情地朗读全诗
教学过程：
一、 导入：
1、请同学们齐读课题两遍。
2、这是一首诗歌，诗的作者有一个小小的书橱，它陪伴着作者度过最愉快的时光，使他增长了无穷的知识。这节课让我们再次走进小小的书橱，感受作者读书的快乐。
二、自读课文，学习字词。
1 、自由读书，初步认识生字，用自己的认字方法认识它。
2、指明学生开火车，检测识词情况。出示“浩瀚、遨游、沐浴”等
三、品读课文，理解内容，体会感情。
1、引导学生，再次默读课文，然后检查课前布置的预习情况，让学生谈谈自己读了哪些书，有哪些收获，明白了哪些道理。
2、学习第二至五小节：理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。
3、小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。
4、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。
（如果学生说的不全面，教师可适当给学生介绍一下四大名著：曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》，以及《伊索寓言》、《格林童话》等。）
5、通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。
6、学习第六小节：书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。
7、指导学生有感情的朗读
多好的书橱啊，里面有那么多的好故事，你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗？引导朗读。
四、拓展延伸，情感升华。
1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。
2、你想对你的小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。
五、小结：
一个小小的书橱，在作者眼里却是一个广阔的世界，一个浩瀚海洋，因为书中有着丰富多彩、包罗万象的知识，读书能使我们聪明，使我们渊博，使我们受益无穷。我希望我们大家都能和书交上朋友，多读书，读好书！
六、布置作业。
1、搜集和书有关的名言、古诗。（结合语文天地）
板书设计：
小小书橱
读书的乐趣
增长 许多知识
挖掘 无穷宝藏
度过 愉悦时光
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇4
教学目标:
1,通过朗读,交流,使学生进一步深入理解诗歌内容.
2,体会关键词句在表情达意方面的作用,感受读书的乐趣和作者对小书橱的喜爱.
教学过程:
一, 导入:
1,请同学们齐读课题两遍.
2,这是一首诗歌,诗的作者有一个小小的书橱,它陪伴着作者度过最愉快的时光,使他增长了无穷的知识.这节课让我们再次走进小小的书橱,感受作者读书的快乐.
二,检查朗读情况,说诗的主要内容.形成整体印象.
三,逐节诵读,体会情感.
(一)第一节:
1,出示第一小节内容.指名朗读.
2,谁能根据这一节内容提出问题
学生只要能问到"广阔的世界,浩瀚的海洋"的意思或指的是什么,就抓住了本段的核心,应该立即组织学生回答,辩论.
3,过渡:作者为什么把小书橱比作"广阔的世界,浩瀚的海洋"呢 请同学们读2——5小节就明白了.
(二)同桌两人对读2-5小节
1,你从中体会到什么 随便谈.
2,小结:同学们感到作者从小书橱的书中学到很多知识,还感到作者读书的快乐.那么,分别体现在什么地方呢
2,3小节主要讲学到很多知识, 4,5小节主要讲读书的快乐.当然,这不是截然分开的,字里行间到处洋溢着读书的快乐,只是各有侧重罢了.
(三)指导朗读第2小节:
1,请同学们画出用得好的词语.
2,在对读,分组读中体会四个动词的意思,应该重读.
你了解《上下五千年》和《十万个为什么》这些书吗 谁愿意介绍一下.
对学生普遍不了解的《上下五千年》,作适当补充:这是一本历史故事书,它写的是从远古到清朝鸦片战争前期的重大历史人物和事件.我们今天学习历史,主要是为借鉴过去,创造未来.这本书里的故事都是真实的,希望同学们找机会读一读.
(四)用学习第2小节的方法自学第3节.
组织学生畅谈诗中提到的人物及自已从书中结识的朋友.
(五)学习第4小节.
1,师生接读本小节.学生联系上下文说说"沐浴"的意思.
2,同学们展开想象的翅膀,边读边想,作者沉思什么,又会有什么样的幻想 作者喜爱读书的情感溢于言表.
(六)反复读5小节,从"……而……"这一句式体会作者表达的重点,感受作者读书的快乐.
(七)自读第6小节,对照提示回答:
1,"我"在知识的海洋里一天天长大,"我"的小书橱有什么变化 "我"又是怎么做的
2,我们怎么来理解诗歌的最后一句呢
四, 我们男女生对读一遍课文,再次感受读书给作者带来的快乐和他对小书橱的喜爱吧!
联系近期的读书活动,小组交流:
1,谈谈你读了哪些书 有什么收获
2,你喜欢读书吗 读书有哪些乐趣
四,出示动感十足的词语,让学生积累:
漫游 穿越 遨游 叩问 结识 沐浴 沉思
幻想 关心 忧伤 喜爱 充实 追寻 挖掘
五,总结:
书籍是人类进步的阶梯.一个小小的书橱,在作者眼里却是一个广阔的世界,一个浩瀚海洋,因为书中有着丰富多彩,包罗万象的知识,读书能使我们聪明,使我们渊博,使我们受益无穷.我希望我们大家都能和书交上朋友,多读书,读好书!
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇5
一、教学内容
课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像
“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。
二、教材简析
本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二~五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及我在读书中感受到的乐趣，表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书，增长了许多知识。第四五小节，侧重描写了读书使我陶醉，坐在书橱旁是我最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长，我将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。
三、教学目标
双基目标：1、通过学习，学生能认识12个生字，会写9个生字。
2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
能力目标：1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。
2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养学生的想象能力和口头表达能力。
情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。（重点）
教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。
教学难点：引导学生根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。
四、教学具准备：
师：多媒体课件 生：查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料
五、教学过程：
第一课时
（一）激情引趣、情境导入：
师：播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。
生：学生一边欣赏、一边回忆。
师：课前我们共同回忆了一下我们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀？
生：谈各自摆书和藏书的情况。
师：板书课题。
生：齐读课题。
（二）自主探究、分层指导
师：请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（巡视指导）
生：按照要求初读课文。
师：生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，我们一起来认吧，谁来试试？（屏幕出示生字）
生：开火车认读生字。
师：这篇诗歌一共有几小节？ 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的？
生：分自然段朗读诗歌。
师：你觉得这些同学读得怎么样？
生：从“正确、流利、有感情”三方面评论。
（本课的重点是指导学生有语气地朗读，在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论，目的是为学生确定目标，让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。）
（三）合作交流、品读课文
师：看来同学们对生字掌握得不错，下面我们就一起来学习这篇课文。
（一）学习第一自然段。
1、师：请同学们默读第一自然段，思考： 作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
生：默读第一自然段，边读边想。
2、全班交流。（这个问题统领全文，在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣，为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫，学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答，不管采用何种方法，只要用心思考了，都应给予肯定。）
3、指导学生有语气的朗读。
（二）学习第2~5自然段。
1、师：请同学们小声朗读2~5自然段。思考：你知道小作者结识了哪些朋友？
生：小声朗读2~5自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、小组合作学习：
师：（课件出示明确要求）你知道诗中提到的人物吗？这些人物在哪些书见到过？向小伙伴交流对这些人物的了解。（学前指导孩子通过读书、上网，搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料，在交流的过程中，重要的是引导学生从名人身上受到启迪，情感受到熏陶，价值观得到升华。使之读有所获，读有所乐。）
从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么？读书有哪些乐趣？（积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点，通过对这些词语的感悟，学生就会理解作者坐在书桌旁的愉悦，做到有语气地朗读。）
生：按照课件出示的要求小组合作学习。
4、有感情的朗读。（多种形式的朗读应是本节课的高潮，学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。）
相机板书
（四）迁移拓展、自主发展
1、师：请大家齐读第6自然段，思考：你读懂了什么？
生：齐读第6自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、师：书不仅充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏？
生：联系生活实际谈自己读书的收获。
师：大家从书中获益良多，下一节课，我们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示！
第二课时
一、读诗激趣。（课件出示《观书有感》）
观书有感
（宋）朱喜
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
师：（对学生稍做点拨）大学问家朱喜认为只有不断的学习，补充新知识，才能读懂文章，想通问题，提高认识。
生：有感情地诵读。
二、读书交流会。
（一）四人小组交流：
师：这是他对读书的体会，你读书的体会和收获是什么？赶快和大家交流一下吧！
（课件出示明确要求）
1、读了这本书，你有什么收获？是增长了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言？说给你的小伙伴听。
2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自己心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自己最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
生：交流读书体会。
（二）以小组为单位汇报交流成果。
（第三单元《读书》的综合活动有三项：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。因此，教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名字；还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价，充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果，介绍观察心得时，那种成就感不言而喻。同时，其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。所以，我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程，成为学生体验成功的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。如有条件，还可以设计为系列语文综合实践活动。）
教学反思：
本课的课堂气氛活而不乱，班上课余爱读书、知识面广的学生较多，所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台，成就感不言而喻；一部分学生写得读书笔记缺乏创造性，这也正好给他们提供学习和受启发的机会，这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本，引导学生积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，重点突出，但在课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇6
今天，看了一篇写给儿童的小诗《小小的书橱》（三年级小朋友教材中的一篇课文）。对读书有一点新的感悟。
儿童时期读书，是因为妈妈不喜欢我和其他小朋友到外面野，让她担心。加上爸爸常常读书，不管经济有多拮据他都不吝惜钱给我买书《小狒狒历险记》《木偶奇遇记》《格林童话》《安徒生童话》《西游记》所以把书所构筑的空间当成自己的天地。
长大后读书，是为了满足父母的心愿，成为有文化、有修养、懂生活、能自爱、受人尊敬的人。
成年后读书，是为了不失去自我。我相信在人的心里住着两个邻居，一个是天使一个是魔鬼。面对现实的诱惑，人性的贪欲，魔鬼常常占据人的灵魂。要找回慧质兰心的自己，就要读书。读史使人明智，读诗使人巧慧，博物使人深沉，数学使人精明，伦理学使人庄重，逻辑和修辞人善辩。通过读书让自己时刻有准确的判断，把握好自己。当心灵中的魔鬼被唤醒时，我们就用天使的翅膀将他安抚睡着，使人心重回理性。
《小小的书橱》让我体会到什么是读书的真正乐趣。漫游历史长河，与高尚的人交谈，沐浴在知识的海洋里。与书中的人物同哭同笑，同喜同悲。可以有我地沉思，也可以忘我地幻想，怡然自得。
而我读书总是刻意地挖掘些什么，得到些什么，写到这想起朋友推荐给我的几本书《决不裸奔》《赢在进行》《细节决定成败》我为了了解书的内容更想知道为什么这几本书流行，才去读它们。朋友批评道：不要为了知道去读，要为了找到读书的快乐去读。真的应该这样，如果是这样就会把读书这如此休闲，如此惬意的事变更加陶然。
小小的书橱
我面对——
广阔的世界，浩瀚的海洋。
——啊，我只是坐在
我的小书橱旁。
我漫游历史的长河，
穿越“上下五千年”。
我遨游在知识的空间，
叩问“十万个为什么”。
我结识了多少朋友，
海的女儿、快乐王子、孙悟空……
我有多少尊敬的老师，
鲁迅、冰心、爱迪生……
我沐浴在知识的海洋里，
时而沉思，时而幻想。
我关心童话和小说中人物的命运，
时而快乐，时而忧伤。
我一天一天地张长大，
一本又一本的新书充实了我的书橱。
让人们去追寻飘渺的奇花异草吧，
我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇7
教材分析：
本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
4、能背诵诗文。
教学重点：
了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。
教学准备：
小黑板、投影仪
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谈话：同学们，你们喜欢读书吗？你们都读过什么书？这里有一位小朋友很热爱读书，我们看看她是怎样读书的？我们要向他学习什么呢？打开书23页先来第一读课文。
二、学生自由读课文。
三、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。
四、教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明读书能开阔眼界，增长知识，其中有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。
五、让学生自由读课文第三小节，说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名回答。
小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后回答。
六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时快乐有时忧伤，她因为读书而快乐。
七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，她平时有许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。
八、课文最后一小节，小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。
第二课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、复习旧课
指名读课文能背诵的可以进行背诵。
二、学习本课的生字生词
学生自由读认字表中的生字，在课文中画一画生词，边画边读，自己再组一个词，对学生进行扩词练习，从而增加学生的词汇量。
三、学习写字表中的生字，对绳子的字形、字义进行分析。
橱：左右结构，书橱跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构。
浩：左右结构，浩瀚跟水有关系所以是三点水旁，右边是告诉的告。
瀚：左中右结构，浩瀚这个字结构比较复杂，提醒学生不要写错，人的下面不要多加一横。
遨：遨游半包围结构，与骄傲的傲进行比较分析。
悟：醒悟左右结构，左边是心字旁与心情有关系，右边是五和口。
尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。
鲁：鲁迅该字组词较困难。
沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。
忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一瞥。
板书设计：
小小的书橱
橱：书橱 瀚：浩瀚 遨：遨游 浩：浩瀚
悟：醒悟 尊：尊敬 鲁：鲁迅 沐：沐浴 忧：忧虑
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇8
《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动美妙的语句,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。在教学时要引导学生通过朗读和交流了解诗的内容，并能根据上下文理解相关词语，体会关键词句在表达情景方面的作用，感受读书的乐趣。
以下是《小小的书橱》的一个教学片段，该片段正好体现了教师在教学过程中以读为本，采用多种形式的朗读，在读中体会词句的作用，感受读书的乐趣，该片段如下：
生：自由朗读诗歌2—5小节内容。
师：你从中读懂了什么？体会到了什么？
生：分小组交流、讨论，并作反馈。
师：你认识诗歌中提到的书籍与人物吗？谁愿意来介绍一下。
生：通过查找资料反馈回答。
（让学生在课前收集资料，并在课堂上向全班同学介绍。一方面使学生通过自己的努力找到答案，另一方面学生通过自行查找资料并在班级进行反馈，加深了对知识的掌握，从而更深刻地懂得书中蕴涵着丰富的知识。）
师：你觉得文中那些词语用得好？为什么？
生反馈：“漫游、穿越、遨游、叩问”等等。
师根据学生回答引导理解这些词，体会“我”沉浸在书海中，读了许多书，增长了许多知识。
（通过学生自由读，自行体会，加上教师的引导，在理解了关键词所表达的作用之后，学生更深刻地感受到了读书的乐趣。）
师：出示词语“沐浴、时而、关心”，从这些词中你又体会到了什么？
生：读书使我陶醉，让“我”度过最愉悦的时光。
（在引导学生抓住关键词语理解课文的基础上让学生体会情感，让学生通过自己的理解进一步感受读书的乐趣，体会“我”对小书橱的喜爱，升华了中心。）
生：自由体会读。
师：指名读。
生：全班评议。
师：范读，并指导再读。
（以读开始本节诗歌的教学，再以读结束，充分体现了语文教学的以读为本，便于学生在读中理解、体会，但总的来说，读的形式太过单一，还可以采用同桌对读、男女生对读、教师导读、评读等多种形式，调动学生读书的乐趣，深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。一句话，不仅要以读为主，还要充分体现学生的主体地位。
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇9
一 谈话导入
师 上节课，我们初步学习了这首诗歌，现在老师检查一下，同学们是不是能将这首诗歌正确流利地朗读出来。
二 初读，正音
1 师：我来请六个同学开火车读课文。师相机正音
2 出示名言
立身以立学为先，立学以读书为本――朱熹
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书――李苦禅
读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。――王梓坤
读书对于智慧，就像体操对于身体一样。――爱迪生
要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！――泰戈尔
读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。――高尔基
生自由读
3师： 书究竟有什么魅力，让这么多名人墨客赞不绝口？现在就让我们打开这小小的书橱，看看你从中发现了什么？
三 再读感悟
1 师：请你们用自己喜欢的方式自由读2－5小节，什么地方让你感触最深，划下来多读几遍，看看从中能发现什么，写在旁边。
生读，师巡视
2 汇报
a 第2小节
生：我知道小书橱中有《上下五千年》、《十万个为什么》
师：这些书你们读过吗？简单介绍一下。
请两个学生用两三句话简单介绍
师：你知道这么多，那你把你的感受带进诗中读给大家听。
师：老师听出了你的一些感受。我们在历史长河、时空隧道中随意地游玩，用书中的词来说，就是（生说“漫游”或“遨游”）。是呀，中华文明源远流长，一脉相承，从茹毛饮血到基因工程，从刀耕火种到电子信息，从跋山涉水到遨游太空…… 大禹三过家门而不入让我们感动；秦始皇焚书坑儒让我们痛心；北洋舰队的全军覆没让我们沉思，神七的成功上天让我们自豪，让我们幻想……亿万人民前仆后继，代代精英呕心沥血，终于创造出了中华民族上下五千年的辉煌！
让我们带着自己的体会再读这一小节。生齐读
师：所以……（引读第四小节）
师过渡：我们不仅从小书橱中发现了这些好书，还发现了……（引出第三小节）
b 第3小节
生：我认识了很多朋友“海的女儿、快乐王子、孙悟空……”
我知道了很多尊敬的老师“鲁迅、冰心、爱迪生……”
生简单介绍人物、故事，
师 书是良师，是益友，那么你们在读书时，是什么心情呢？
请学生说，读。另一个学生评价，再读。
师：你读得真好！我们从这小小的书橱中挖掘到了这么多宝藏，你们平常读书时一定也有很多收获，现在我们就从这两小节中任选一小节，仿写，写出自己的心里话。
生仿写。
汇报
c 师 看来，同学们的小书橱中也蕴藏着无穷的宝藏呀！读书让我们穿越历史，收获知识，结识朋友，拜访老师……让我们带着自己的体会齐读这三小节。
生配乐齐读
d 师生接读 ： 所以，我虽然喜爱（足球、游泳），我虽然喜爱（旅游、歌唱），而坐在书橱旁，（也是我最愉悦的时光）
4 出示填空：
这既是小小的书橱，也是_____________
生齐读前半句，指生填后半句。
师相机板书
5 师抓住“无穷的宝藏”，问：同学们，你们平时读书的时候，一定也挖掘到了不少宝藏吧，谁愿意和我们大家分享呢？
生说
6 师 你们从书中懂得了纯洁的友谊，伟大的母爱，生命的无畏（相机总结学生的语言）。明白了人生的真谛，老师真高兴！我知道你们一天一天地长大――（生接读最后一小节）
7 师总结 书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心。沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，不断超越，走向卓越！让我们与书交朋友吧！同沐四季风,共享读书乐！
四 布置作业：
a 背诵诗歌 b 用两百字介绍一本好书
板书
广阔的世界
小小的书橱 无穷的宝藏
浩瀚的海洋
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇10
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
第三单元：读书
单元课题：《小小的书橱》《山沟里的孩子》《珍贵的教科书》
《小小的书橱》
教学目标：
1、能够正确认识12个生字，正确书写7个生字。
2、能够正确流利的朗读课文。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。能够正确、流利、有语气的朗读课文。
3、读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
4、理解词语的含义，积累词语。练习说话。
5、通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
教学重点：能够正确认识12个生字，正确书写7个生字；读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
教学难点：认识“翰”，正确书写“橱”、“尊”、“忧”、“挖”；通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
跟老师一起学：
一、谈话导入
1、说说：你们有小书橱吗？介绍介绍？
2、揭示课题。
有个小朋友有小书橱，他还写了一首诗呢。“橱”，怎样记住这个字，有什么好办法？
二、讲授新课。
1、请同学们默读课文，圈出不认识的字。
默读课文，圈出不认识的字。
2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。
3、检查生字的自学情况。
练习：说出他们的相同点和不同点，并组词。
橱—厨 尊—遵 优—忧 傲—遨 悟—语 浩—造
说一说怎样记住生字的，组词练习——给生字找朋友。
质疑：找出不懂的词语，查字典解决。
4、谁能把课文读给大家听？读课文，再读。
5、通过初读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？
6、交流，解决疑难问题。
三、巩固练习：
巩固识字，默读课文。
揭示课题：爱书的人喜欢藏书，当你坐在书橱前读书时，你会有什么感受？
四、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文内容。课文中提到的人物你都见过吗？把你了解的介绍给大家？除了书中介绍的，你还结识了哪些朋友？
2、自读课文，说出你读懂了什么？
（1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。
（2）读给大家听
（3）说一说你读懂了什么？
（4）评选朗读课文的小擂主。
过渡：你们想怎样把课文学好？
五、学习课文，理解内容。
1、这篇课文有几个小节？每个小节讲了哪些内容？
2、你喜欢哪一节，按照学习要求合作学习。
3、出示学习要求：
（1）读课文，划出你最喜欢的词句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）谈一谈你为什么喜欢？
4、作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
5、读课文。了解课文内容，体会比喻的妙处。
6、想象自己坐在书橱前读书的感觉，然后读一读这一小节。
7、第二—五小节：
（1）为什么是我最愉悦的时光？小作者从书橱中获得了哪些快乐？
（2）联系实际谈谈？
（3）练习朗读。边读边想像。
8、你获得过快乐吗？“无穷的宝藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、学完这首诗歌后你有什么感受？你想对小书橱说什么？
2、你平时结交了哪些朋友？获得了哪些快乐？结合准备的资料谈一谈。
七、布置作业（可选择一项）
1、读课文
2、制作格言小报
《山沟里的孩子》
教学目标：
1、学会本课9个生字及新词。
2、能按要求积累词语，能用“辛勤”“改变”造句。
3、能有感情的朗读课文。
4、了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学重点：了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学难点：知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。
跟老师一起学：
1、初读课文，自学生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、学会10个生字。难点:褂、梁、黎。
4、同学们，想一想你每天早上是怎样来到学校上学的?
你知道山沟的孩子是怎样上学的吗?
5、初读课文，自学生字新词。
6、老师范读课文。说说你感受最深的是什么?
7、提出自学要求，明确自学步骤。
8、说说你是怎样记住这些生字的，指名说。
重点指导:褂、梁、黎
9、检查朗读课文，要读准字音。
10、默读课文，提出不懂的问题。
默读课文，想一想，课文分几部分介绍的？
试给文章分一分，然后交流，为什么这样分？
11、默读课文，思考：
12、从课文哪些地方看出山沟的孩子起早贪黑地去上学？划出有关语句，谈体会。
13、读第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天还没有亮”“黑的”体会“起早”。抓住“从这座山梁”“翻过”“背着书包”与词语体会“行走的艰辛”。抓住事物颜色的变化，体会路远，走的时间长。
14、指导学生有感情地朗读1、2自然段。
15、自学3、4、5自然段，体会“贪黑”。
要求：1）默读课文，划词句
2）谈体会，问：想一想他们在放学路上还会遇到哪些困难？
3）有感情地朗读
问：为什么在归途中他们还“说说笑笑”？他们说笑些什么？
（生活虽苦虽累，但每天有收获，他们为学到新知识，有新的长进而高兴，说笑）
16、指导朗读3-5自然段
17、学习第二段
1）默读课文思考：他们为什么这样刻苦地学习？
2）第35页2（1）
体会“金钥匙“的意思及这句话的含义。
3）指导朗读第6自然段，赞美感慨、决心。
4）第35页2（2）
体会并回答括号里的问题。
（1）“启程”当什么讲？双关语：（天黑、路黑）、（困难重重）
（2）为什么山沟里的孩子“不怕从黑夜启程”?（胸怀大志）
（3）“绚烂的黎明”指的是什么？展开想象，把省略号补充完整。（美好光辉灿烂的未来）
（4）为什么山沟的孩子一定能迎来“绚烂的黎明”。（因为他们不怕困难，能战胜困难，他们坚信理想一定能实现。）
18、指导学生有感情地朗读课文，期待，坚定有力，必胜信念。
19、指导背诵第五自然段
默读课文填空/自由背诵
20、拓展延伸：山沟里的孩子是怎样学习的？续写一段话。
21、造句
辛勤 改变
22、仿写叠词
黑洞洞 日日夜夜
《珍贵的教科书》
教学目标：
1、能够正确认识5个生字，正确书写7个生字。
2、能够正确流利的朗读课文。
教学重点：能够正确认识5个生字，正确书写7个生字
教学难点：认识“隆”，正确书写“党”、“刷”、“印”、“叨”
跟老师一起学：
一、谈话导入
1、说说：你知道解放战争的故事吗，给大家介绍介绍？
1）揭示课题：这篇课文讲的是谁的故事？
2）你最想知道什么？
二、讲授新课。
1、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。
默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。
2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。
自学生字，说一说怎样记住生字的。
3、检查生字的自学情况，认、写生字。
说一说怎样记住生字的，组词练习。
读词大比武：字宝宝回家，读字读词。
（1）指读。（2）带读。（3）介绍识字方法
4、谁能把课文读给大家听？
三、激趣导入，创设情境。
1、范读课文，边听边思考：课文中讲了一件什么事？
2、揭示课题：提出你的问题？
四、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文内容。
2、自读课文，说出你读懂了什么？。
（1）选择自己喜爱的方式练习读课文。
（2）读给大家听
（3）说一说你读懂了什么？
五、学习课文，理解内容。
1、这篇课文中你最想知道哪些问题？
2、学习课文：
（1）从哪可以看出他们学习条件非常艰苦？读一读课文？练习朗读。
（2）联系实际谈一谈什么时侯有振奋人心的感受？
（3）练习朗读，体会争先恐后的含义。划一划，读一读。
（4）读喜欢的语句。体会教科书的不易的意思。
（5）分角色朗读课文，谈一谈。
（6）联系资料谈一谈为什么说教科书是“珍贵的教科书”？
（7）练习朗读。读指导员与我的对话，练习朗读结尾，体会教科书的珍贵。
（8）读课文。
六、拓展延伸
1、这篇课文哪最让你感动？
2、结合准备的资料谈一谈。
3、练习说话。作者上学的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？
七、布置作业（可选择一项）
1、读课文
2、写一写你的感受。
3、布置作业：
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。
尊（ ） 橱（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 厨（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》
1、思考：课文主要写了什么？
2、短文讲了一件什么事？怎样旧书会变成新故事？
3、划出文中你觉得最美最喜欢的句子。
三、写字练习，说一说应该注意什么？
鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 异口同声
四、说话练习，找出课文中相对应的句子。
1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
2、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
五、读一读，背一背。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、书是人类进步的阶梯。
3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。
六、选一项，做一做。
写一次借书的经历。
介绍一本好书。
七、搜集读书名言。
【试题答案】
一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。
尊（尊敬） 橱（橱柜） 直（直尺） 番（三番两次）
遵（遵守） 厨（厨房） 植（植树） 翻（翻车）
二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》
答案：略
三、写字练习，说一说应该注意什么？
鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 异口同声
四、说话练习，找出课文中相对应的句子。
答案：略
五、读一读，背一背。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、书是人类进步的阶梯。
3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。
六、选一项，做一做。
写一次借书的经历。
介绍一本好书。
（以《写一次借书的经历》为例）
1、写出借书的起因，经过，结果。体现第一次的感受，经过要详细。
2、要有语言的描写，心理活动的展示。
3、借书过程会发生什么事，展开想像。
4、学会读自己的作文，自己会修改。
5、读范文，进行评议。
七、搜集读书名言。
☆书是我们时代的生命——别林斯基
☆书籍是巨大的力量——列宁
☆书是人类进步的阶梯———高尔基
☆书籍是人类知识的总统——莎士比亚
☆书籍是人类思想的宝库——乌申斯基
☆书籍——举世之宝——梭罗
☆好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基
☆书是唯一不死的东西——丘特
☆书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯
☆书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔
☆人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金
☆人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫
☆书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫
☆书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯
☆书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果
☆书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔
☆书籍——当代真正的大学——卡莱尔
☆书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住——高尔基
☆书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特
☆书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实——史美尔斯
☆理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰
☆除了野蛮国家，整个世界都被书统治着——福尔特尔
☆书籍乃世人积累智慧之长明灯——寇第斯
☆书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物——斯迈尔斯
☆书籍使人变得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯书籍不朽——乔特
☆书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者——钦宁格
☆书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物——爱迪生
☆书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦——柯里叶尔
☆书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……对图书倾注的爱，就是对才智的爱——德伯里
☆书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数———凯勒
☆一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗
☆书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果
☆书籍是前人的经验——拉布雷
☆书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
☆书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
☆书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣——西塞罗
☆书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你——都德
☆书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代——培根
☆书籍是造就灵魂的工具——雨果
☆书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你——赫尔岑
☆书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令——赫尔岑
☆书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊
☆书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格
☆书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来——弥尔顿
☆书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯
☆有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本
☆好书是伟大心灵的宝贵血脉——弥尔顿
☆书籍陶冶情操——博维
☆不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑
☆每一本书都有它自己的遭遇和寿命。有的书毁于一旦，有的书却能流芳百世——马尔夏克
☆每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书——高尔基
☆我需要三件东西：爱情、友谊和图书。然而这三者之间何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友——蒙田
☆一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋———凯勒
☆没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样——罗斯福
☆评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦
☆没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗
☆图书包含着整个生活……——巴尔扎克
☆图书出版业是思想重炮——布埃斯特
☆漫长的岁月，既毁坏了坟墓，又损坏了墓碑，可是光阴对于书却无能为力——瓦鲁阿
☆读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德
☆好书使人开卷时会有所求，而闭卷时获有益处——阿尔考特
☆不读书的人，思想就会停止——狄德罗
☆任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省——卡菜尔
☆书是思想的产儿——斯威夫特
☆在我看来，最好的书是那些能够提供最丰富的思考材料的书——法朗士
☆书的真正目的在于诱导头脑自己去思考——莫利
☆书籍的唯一真正用处，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的书，便不值得占书架一席之地——拜耶
☆读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想——鲁巴金
☆一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。 ——霍姆斯
☆书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少——伏尔泰
☆书是我的奴隶，一定要服从我的意志——马克思
☆要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生——布尔沃
☆看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展——冈察洛夫
☆有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法——赫尔普斯
☆不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽——叔本华
☆书籍对于人类原有很重大的意义……，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的——乌申斯基
☆我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开——富斯德
☆经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面——歌德
☆读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭
☆读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样——爱默生
☆读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林
☆能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人——亚里斯提
☆拥有书籍就是教养的证据吗?果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡——路基亚诺斯
☆如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生
☆滥用书籍，则学问死矣——卢梭
☆书籍若不常翻阅，则等于木片——莎士比亚
☆世界上有许多好书，但这些书仅仅对那些会读它们的人才是好的——皮丁
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇11
教学目标：
1 认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2 学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3 体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4 有语气地朗读全诗。
课时安排： 二课时
第一课时
课时目标：
1 初读诗歌，会认识中的生字词。
2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3 正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二自读课文，学习字词。
1 自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1 自读诗歌。
2 读完诗歌，说说你有什么感受？
3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1 指名配乐朗读课文。
2 学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
3 生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。
第二课时
课时目标：
1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2 完成古诗《观书有感》。
3 会写本课生字。
导学过程：
一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1 自由读古诗。
2 再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3 在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1 学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2 重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
低年级主体课文备课指导——以《小小的书橱》为例 篇12
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动，优美，诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生，抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。
教学本文时，可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界，人文、科学、艺术……
其次，在教学这首非常贴近孩子们生活，非常符合孩子们“口味”，读起来朗朗上口的小诗时，我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界，一同“漫游历史的长河，穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候，我和孩子们采用合作的方式朗读时，更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中，生也不自觉的进入了那“小小的书橱”，走入了文中的世界，和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了，孩子们在老师的有声朗读的感染下，他们的朗读也一下子上了一个“档次”，可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。
（一首好诗，能给人以美的享受；和学生一次愉快的合作，同样能给人以美的享受；一堂快乐的语文课又何尝不是呢？让我们一起享受快乐的语文课堂吧……）
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，小诗诉说了“我”对小书橱、对书的喜爱之情，激励孩子们要热爱生活、热爱读书。反思这节课的教学，我认为有几点做得比较好的。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，怎么最大限度调动学生的学习积极性呢？我决定采用情境教学的方式，即让学生以朋友的身份到小主人公家做客、参观小书橱，从而使教学环节紧凑，提高学生参与学习的兴趣，也拉近了学生的文本的距离。
二、联系生活，引起共鸣
美国教育家帕克指出：“离开生活的语文教学是没有生命力的。”因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”在教学中，通过联系学生生活，可以在学生的学习与生活之间建立一种相似的联系，使学生真正走进文本，感悟文本，与作者产生情感共鸣，体会文本蕴含的价值。如在教学第3、4节诗歌时，我创设问题情境：1、诗中提到了哪些人物？你对他们有什么了解？2、冬冬是怎么读这些书的？你也这样的经历吗吗？这两个问题唤起了学生对学习生活的回忆，调动大脑里的知识储备，打开了学生的话匣子，学生从个人经历，从不同角度解读着诗文，感悟着诗文，完成认知的自我构建和能力的自我提升。
三、创设平台，引导自学
]教学中，我能够引导学生自学，引导学生发现问题，提出问题，尝试解决问题。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，体现了以生为本的观念。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”在学生思维碰撞中，在言语交流中，升华了认识，提升了学习能力。
四、善用评价，有效理答
古人云:“动人心者,莫先乎情。”要让课堂学习充满情趣，教师的语言绝对不应是干巴巴、冷冰冰的对错判断,而应敏锐地发现孩子们的“闪光点”,不失时机地以最中肯的语言去激励他们，以适当的神情和动作传递对学生真诚的肯定和热情的鼓励。即使学生回答错了、卡壳了，我们也要耐心给予指导，也只有这样的理答，才是有效的理答，才能促进学生的发展。我认为我在这节课上,能善用评价这一把尺子，营造出宽松、和谐的对话氛围，倾听学生的发言，适时肯定表扬，适时点拨引导，教学语言较丰富多变而不失真诚，并且注意评价主体的多样化，从不同角度关注学生的学习，推进教学向纵深发展，提高了教学效果。
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就象广阔的世界，浩瀚的海洋。这首诗歌篇幅短小，但立意深远。诗歌中出现的书名、童话人物为孩子们所熟知和喜爱，容易引起共鸣，激发他们朗读的兴趣。教学时不要逐段讲解，应从整体出发，理解感悟读书给我们带来的快乐、幻想……从而激发孩子们读书的兴趣。
一、 创设情境，激发兴趣
让孩子们与文本对话是我们在新课程实验中致力追求的新理念，通过对话，让每一位孩子的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让孩子们与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先出示名人名言：“这些名言都有什么共同点？”孩子们通过自读很快发现它们都是说读书的好处，接着，我创设情境：“书究竟有什么魅力，让这么多名人墨客赞不绝口？现在就让我们打开这小小的书橱，看看你从中发现了什么？”激起孩子们与文本对话的欲望，积极主动地投入到对诗歌的学习中去。
二.个性阅读，自主感悟
以读为主，多让孩子们在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫：自由读、齐读、抓重点词理解读、课件创设情境读、师生对读、教师引读……仅仅让孩子们充分地朗读诗歌不够，还要调动起他们的积极性，自主、个性地阅读，读出自己的感悟，读出自己的收获，将作者的情感读成自己的情感，将作者的诗读成自己的诗。在第二小节的教学中，我先让孩子们自主阅读，接着抓住重点词理解读，然后创设情境，播放中华五千年光荣历史的图片，更加直观、更加形象，此时孩子们心潮澎湃，纷纷说出自己的感受：“我为中华民族有着这么悠久的历史感到自豪！”“真高兴，我就是中华儿女！”“我觉得这些前辈们真了不起！”在此基础上，再次阅读，孩子们声音响亮，感情充沛，整个课堂气氛达到了高潮。我趁热打铁，引读第四小节，读书给我们带来的遐想、沉思、高兴、忧伤……孩子们对这些情感的体会水到渠成。
三.联系实际，内化语言
本文语言凝练，文字优美，节奏明快，韵味十足，是孩子们进行语言内化的好材料。在孩子们充分阅读了二三两小节后，我指导他们结合自己的平时的读书感悟，模仿这两小节写出自己的诗歌。全班交流时，那灵动的语言，脱俗的文字使我大吃一惊：“我徜徉在唐诗宋词中，和诗仙李白月下对酌。”……原来，生命的阅读的确能绽放异彩纷呈的文字。
四.注重评价，激发学习兴趣。
课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注孩子们的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个孩子们的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小孩子们更是如此。在整个教学过程中，我都给了有针对性的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。孩子们在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。
一节课结束了，虽然得到了一些表扬，可对我来说，更记忆深刻的是留下的遗憾。整节课虽形式新颖，环节紧凑，可在语言文字训练上落实得不够扎实。听取了专家的指点后，现在回想来，一些对孩子们来说较深奥的词语，例如“穿越、叩问”没有在情境中指导理解，整首诗歌虽然读了，但在重点小节上“挖得”不够深，读得不够精，似乎感情酝酿得不够。最后的当堂背诵环节，应该加以指导，让一个孩子背诵全文，确实有难度。我想，这节课给我最大的收获就是，无论形式多么花哨，无论教学手段多么先进，最重要的永远只有一点，孩子们才是与文本对话的主体，孩子们才应是与文本对话的主体，语言文字的训练要落在实处，“语文”还得姓“语”！
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