山沟里的孩子 教案 北师大版小学语文第六册 通用15篇
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案（通用15篇）
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇1
教学目标
1. 学习本课的生字新词。
2. 有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
3. 理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。
4. 联系上下文，理解文中重点词语的含义。
5. 联系生活，对比体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦。
6. 教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点
1. 抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2. 通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1. 学习本课生字新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）
第二课时
教学目标
1. 理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2. 结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3. 联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
4. 有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段
教学过程
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）
二、学习课文第一部分（1~5自然段）
1. 谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）
2.师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）
3.师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）
4.师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……
5.师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）
6.师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）
师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？
（1） 金钥匙：指的是知识。
（2） 日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3） 理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4） 孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）
（5） 说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸
（指板书说）同学们，“天还没有亮，孩子们已经背着书包去上学。”从“走过这座山，翻过那座山”直到“月亮照着回家的路”，他们还说说笑笑。山里的孩子就是这样坚持上学的，他们就是要用自己的聪明才智去“改变山沟的穷面貌”。那你们与他们相比，你觉得自己今后该怎样做呢？
五、作业布置
1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2.摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
山沟里的孩子
时间长：清晨……傍晚……起早贪黑
上学的艰难 路不好走：走过……翻过……翻山越岭 （不怕困难，刻苦学习）
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）
乐观：远远近近，说说笑笑
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇2
教学目标：
1 认识13个生字，学会9个生字、词。
2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点：
在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排： 二课时
第一课时
课时目标：
1 初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2 了解课文内容，理清课文结构。
3 学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2 指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
2 学生分段，理清结构。
3 说说分段的理由，概括段意。
4 老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1 认真地将课文浏览一遍。
2 说说：山沟里的孩子是怎么上学的？
3 找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。
小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？
4 指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5 学生自学课文第二部分。（六、七段）
小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？
1 师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时
课时目标：
1 再读课文，深入感受课文内容。
2 完成语文天地中的—
3 会写本课生字。
导学过程：
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1 齐读课文。
2 想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3 找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的—
1 读句子，在文中找出对应的句子。
2 读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1 观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？
2 重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。
五布置作业。
六板书设计：
时间长
山沟里的孩子 （上学） 路不好走 （勇敢、乐观）
不十分安全
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇3
一、谈话引题
师：你每天是怎么上学的？
生：家长送、坐公交车、家比较近，自己走学……
师：今天我们就一起来看看山沟里的发孩子是怎么上学的。（板书：山沟里的孩子）
二、初读课文，整体感知。
师：用自己喜欢的方式读课文，解决生字及生词。
生读课文（自己读、同桌互读、小组读）
师检查读书的情况。
师：默读课文，想想这篇课文主要讲了什么？
生：这篇课文主要讲山沟里的孩子为了自己的理想而不怕从黑夜起程，努力去寻找。
三、细读课文，深化感悟。
师：用自己的学习方式学习课文，从中你能有什么收获？
生自主探究学习课文。
生小组交流讨论自己读书的收获及学习中所产生的疑惑。
师：看着同学讨论激烈的样子，老师都有些着急了，现在我大家就一起来交流一下吧！
生：读了这篇课文，我知道了山沟里的孩子是怎么上学的。
师：说说看。
生：山沟里的孩子上学很不容易。
师：从哪儿看出来？
生：上学时间长。早晨，天还没有亮就出发了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路远，还要翻几座山。
生：有危险。山高，路远，天黑，远处还有狼。
师：大家说的很好，我们来一起看看这两个句子。（出示句子：
在课文中找出对应的句子。
l 野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
l 远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
生圈画并自由表达。
师：从这些句子中你体会到了什么？
生：我从中体会到了山沟里的孩子上学的艰难。
生：我体会到了山沟里的孩子不怕困难、热爱学习的精神。
师：是啊！山沟里的孩子上学的确不易，我家就有个亲戚，他们家住在深山，他们家有个孩子叫王伟，上学要到很远的一个小镇上，为了让他上学，他的妈妈每天夜里3点钟起床为他做饭，王伟3点起床，4点从家里出发，一路上不停的走，到7点钟才能到学校，尽管这样，他每天都能按时完成作业，从不迟到，学习成绩门门优秀，你们说他这种不怕困难刻苦学习的精神值不值的学习。
生深受感动。
师：好！现在有感情的朗读1——5自然段，再来深切的体会一下、感受一下不畏艰难、刻苦学习的这种精神。
四、拓展思维，发展想象。
师：读了课文你们还有哪些不懂的吗？
生：山沟里的孩子不怕从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明……这句话的意思不明白。
师：谁来帮忙？
生：山沟里的孩子刻苦学习，就是为了长大考上大学，改变山里的面貌。
师：现在就让我们发挥自己的想象，畅想将来山村会发生的什么样的变化。
生：经过孩子们的努力，山沟里发生了很大的变化，那里修了一条很宽的马路，村子里盖许多的新房子。
生：学校也盖上了高高的楼房，山里的孩子坐在宽敞明亮的教室里学习，他们更努力了……
师：学习了《山沟里的孩子》这篇课文你最想说些什么？
生：我最想说：“山沟里的孩子在那么艰苦的条件下都能认真学习，我们生活条件很优越，更应该加倍努力学习。”
生：我想说：“山沟里的孩子们，你们真了不起，我相信你们一定会实现自己的理想的……”
反思：
这篇散文的语言很美，极富感情色彩，在教学中指导学生重在朗读，在读中理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我千方百计地创设情境，除了用自己的激情感染学生，调动学生以外，还利用情态语言“煽情”，尤其是给学生讲了一个真实的故事后，使学生们深受感动。使课堂氛围达到了高潮。对课文的内容有了更深的感悟。
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇4
教材说明:
《山沟里的孩子》是北师大版三年纪下册的一篇讲读课文,课文介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的"金钥匙",而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹.这篇散文,语言优美,情感动人,是培养学生学习品质的一篇好范文.通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡幸福美好的明天不怕困难, 刻苦学习.
学情分析:
本校学生远离山区,对山区孩子的生活不是很熟悉,文本的内容离学生的实际生活比较远,给教学带来了一定的困难.文本语言通俗易懂,读起来琅琅上口,但是要让学生感情上得到共鸣有一定的困难, 因此,教学中,需要通过朗读,借助每体辅助手段,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,引领学生身临其境,感受山沟的穷面貌,感悟山沟里的孩子为了实现理想艰辛地学习.学习山沟里的孩子那种为了家乡幸福美好的明天不怕困难,刻苦学习的精神.本节课是在第一课时学习部分生字词语,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
(一)过程与方法:
以读贯穿始终,引导学生能正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文理解课文中的字词句.
2.引导学生边读读,画画,议议等方法,培养学生的阅读感悟能力,积累词语.
(二)知识与技能:
1.通过对课文语言文字的朗读感悟,借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景.
能通过学习课文,体会"金钥匙","理想的灿烂的黎明"的真正含义.
(三)情感,态度与价值观:
1.通过阅读课文的语言文字,借助媒体的音乐以及图片,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神.
教学重点,难点:
注重理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景.
通过对语言文字的阅读,借助媒体的图片等引导学生感悟山沟里的孩子不怕困难,刻苦学习的精神.
教学工具:多媒体课件
教学时间:第二课时
教学流程:
复习导入,揭示目标
1. 上节课老师和大家一起走进了大山沟,认识了一些新朋友他们是(指导读好课题)
2.复习词语: 笼罩 羊栏 启程 面貌
智慧 辛勤 金钥匙 怀着理想
远远近近 说说笑笑 脚步匆匆
指名分行读词语注意引导学生读准词语,齐读词语.
3.请同学自由说说对课文的了解 师小结相机课件出示句子;(传说----改变山沟的面貌),生:齐读这句话.师:相机点击:金钥匙.山沟里的孩子是怎样来寻找这把神奇的金钥匙的呢 (板书:金钥匙)请同学们自由读1～5自然段,一边读一边思考你从这部分内容中知道了什么
二,细读课文,自主探究
(一)教学1～5自然段
生:自由读1～5自然段.一边读一边思考你从这部分内容中知道了什么
上学
让我们先去看看山沟里的孩子是怎样上学的 出示12自然段.指名读1,2自然段.其他同学思考:山沟里的孩子是怎样上学的
读后组织学生交流.随学生的回答相机出示句子.
1."山沟里的孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去. "出示这句
生:读句子并联系实际交流体会上学路长,学校远,而且是山路,难走,上学艰苦.师:指导读好句子,(板书:艰苦)
2."清晨,天还没有亮,山沟里还黑着."相机出示,生:读句子并联系实际交流体会上学早,天还没亮,那时我们还在睡觉呢.师:指导读好这句话.
3."远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们".点击出示:生:读句子交流体会山沟里的孩子要走很多的山路,才能到达学校,所以远远近近的孩子即使从清晨就出发了,但还是个个脚步匆匆赶着往学校去,不浪费一分一秒,上学真艰苦.师:指导读好句子.
4."野葡萄┄┄"师:演示课件出示句子,生:自由读,读后联系上下文交流体会,读懂"由黑变绿","由黑变紫","由黑变红",体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮,他们上学的路可真远呀!师:指导读好句子.
5.小结.师:读到这里你觉得山沟里的孩子上学怎样 齐读1,2自然段.
6.师过渡:孩子们路这么远天没亮就出发了,翻过了那么多座山,走了这么远的路,从天黑走到天亮,上学这么艰苦,为的是什么呀 生:寻找金钥匙.(板书:→)
师:天已经亮了,学校就在眼前了,山沟里的孩子来到学校开始了一天的学习生活.请同学们看屏幕.
生看图.师:同学们你从图中看到了什么 生畅所欲言
师:根据学生回答小结,那放学呢
放学
多媒体出示3,4,5自然段:生:自由读3,4,5自然段.
组织交流汇报,
1.交流出示句子"傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了."从"很快地暗下来了."体会到山沟里的孩子回家又要从天亮走到天黑,摸着黑回家了.指导读好句子.
2.交流出示句子"孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家."师可以引导学生结合上学的相关句子,从"走过那座山,翻过这座山,"来体会山沟里的孩子又要翻山越岭摸黑结伴回家了.指导有感情地朗读句子,
3.交流出示句子"山楂果……也由蓝变黑了."引导学生同 "野葡萄┄┄"这句来比较学习,从"山楂果由红变黑,草垛由黄变黑,褂子由蓝变黑"中体会体会山沟里的孩子放学同上学一样走很长的山路,放学从天亮走到了天黑,山沟里的孩子上学放学都很艰苦,他们的学习生活真艰苦.
4.交流出示句子:"远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."从"远远近近""说说笑笑"中体会山沟里的孩子不怕艰苦,心中只有收获知识的快乐.指导读好句子.
5.交流出示第6自然段.从"天边的云黑黑的""山沟里的路黑黑的""天黑洞洞的"感受四周都是黑黑的,再结合"远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,"却只有月亮的陪伴,从而体会这群孩子的勇敢.
6.齐读3,4,5 节.
7.小结:同学们,山沟里的孩子在放学路上虽然很艰苦,还很危险,但是他们却很开心,因为他们要寻找那把金钥匙.那传说中的金钥匙到底是什么 为什么要找这把金钥匙 读了6自然段,相信你们一定会找到答案的.
(二)教学6自然段:
多媒体课件出示第六节,生自由读.
组织交流
引导学生明白金钥匙就是科学文化知识,山沟里的孩子这么艰苦地学习,就是要掌握科学文化知识去改变山沟的穷面貌,实现他们的理想.(板书:→理想)
3.指导读好第6自然段.
三,反馈矫正,读议拓宽
1.读到这里,面对这群孩子,你想对这帮朋友们说些什么呢 先思考一下,再以"山沟里的孩子 "为开头,写写自己的想说的话.师巡视指导.
2.组织交流.生:自由说说.
3.出示第7自然段,齐读最后一个自然段.
四,总结评价,整体回归
这次山沟之旅,让我们再次体会到了山沟里的孩子为了上学,起早贪黑,翻山越岭克服重重困难去追寻知识,追寻他们的梦想,山沟里的孩子为了改变山沟的穷面貌,他们不怕困难,乐观向上的精神深深地印在了我们的脑海中.时间过的真快呀,我们要结束这次山沟之旅了,让我们再次和那群勇敢坚强刻苦学习的孩子们说声再见吧,我们相信山沟肯定会在他们的努力下,变得更好的.
五,巩固提高,布置作业
理想的灿烂的黎明正向他们招手,相信山区的明天一定会更加美好.课文写的是多么感人呀,这些作业你喜欢吗 1. 课后选择课文中感受深刻的段落背一背.2. 课后我们可以将课文以故事的形式讲给周围的人听.3.课后我们可以收集一些如文中出现的:"黑洞洞""日日夜夜"这种类型的词,三项作业任选你喜欢的 1～2题来做做.
六,板书设计:
山沟里的孩子
艰苦→金钥匙→理想
教学媒体运用的说明:
本课媒体我运用的是"authorware7.0"制作的,课件操作简单,课件环节间环环相扣,运用自如,即使在操作过程中发生错误,也能马上退出界面,进行调整 ,不影响课堂正常上课.
课前:
由于课文内容离学生实际比较远,教学前,运用媒体出现课题时,伴随着优美的音乐,创设教学的情境,让学生随着音乐,把学生带入那远离我们生活实际的山沟里孩子学习的生活.创设氛围,调动学生的情感因素,激发学生的学习兴趣,为进行感悟课文内容打好基础.
课中:
由于课文所学的内容离学生比较远,为了更好地引导学生体会山沟里的孩子学习的艰苦,我充分利用媒体,将一些重点词句变色或加点,帮助学生抓住重点词句来阅读课文内容,使学生能够在充分阅读文本语言文字的基础上,借助媒体,联系实际生活来感悟山沟里的孩子为了实现自己的理想,黑夜兼程,不怕困难,努力学习的精神,从而让学生能够与文本产生最大的共鸣.如: 教学"野葡萄┄┄"一句时,我借助媒体,演示课件出示句子,生自由读句子,读后联系上下文交流体会时,媒体将 "由黑变绿","由黑变紫","由黑变红",加点变色,引导学生抓住这些词语体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮,他们上学的路可真远呀!另外,课文写了山沟里的孩子上学与放学的情景,但是山沟里的孩子在校学习的境况课文没有描述,为了让学生更好地体会山沟里的孩子学习的艰辛,我让学生学完上学那部分后,设计了这样一个环节:媒体放映一组图片,让孩子欣赏一组山沟里的孩子在校学习的图片,在学生欣赏图片的同时,再加上教师深情地介绍,使的学生又在直观的画面中体会到山沟里的孩子不仅上学艰辛,他们学习的环境也很艰辛,随后一句"那放学呢 "很自然地带领学生走进放学的部分.放学部分的内容在写法上与上学部分的内容很相似,这是本文写作上的一大特色,我们知道教学应该教会学生灵活运用,结合本课的这一写法特点,也为了引导学生更好地用学习上学部分的内容的方法来自学放学部分的内容,媒体出示放学的内容时,我让上学的相关内容与放学的相似内容放在一起,这样学生在学习放学那部分内容时,就会运用学习上学时的方法来朗读感悟,加以理解放学那部分内容了,通过对比比较朗读相关内容,使得学生进一步体会山沟孩子学习的艰辛.当然,还能帮助学生简单地了解课文写作上的特点.再有,在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时,学生肯定心情激荡,为了让学生有话可说,充分表达出当时的真情实感,此时,媒体画面定格出示为:一群爬山涉水上学的山沟里的孩子,再加以教师深情地述说:"学到这里,面对这样的一群孩子,你想对这帮朋友们说些什么呢 ",设计这样一个说话写话的练习,不仅使得学生在课堂上得到了练笔的机会,也可以让学生把真情实感表露无遗.
课后:
为了让学生更加清楚了解山沟里的孩子的情况,我引导学生课后上网收集一些相关资料,到时再来谈谈山沟里的孩子.
教学反思:
《山沟里的孩子》是一篇语言优美,极富感情色彩的叙事散文,描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难,刻苦学习的精神.这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离.如何引导学生学习呢
借助媒体,创设情境.
在教学中,我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫.
二,精读课文,理解感悟
教学时,我注重引导学生在读中感悟.我针对文章的特点,把引导学生体会文章的思想感情,激发学生的思想感情作为重点,以此带动语言文字的阅读训练.与此同时,为了发挥学生的主体作用,我借助媒体创设情境,带领学生入情入境,拉近学生与文本内容的距离,组织学生用读读,画画,议议等方法来阅读课文,将读贯穿于教学的始终.为了充分调动起学生的情感,教学时我引导学生通过品味语言文字再借助媒体来充分感悟山沟里的孩子不怕困难,刻苦学习的情感.如:在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,指导学生抓住语言文字"天还没有亮""翻过""由…变…"……等词语体会文章的思想内容,在读中感悟学习之苦,在朗读中培养语感.由于课文的1,2自然段与3,4自然段在写法上比较相似,教学时我在引导学生充分感悟1,2自然段后,我引导学生用学习1,2自然段的基础上自学3,4自然段,教学时我让学生比较学习,这样可以使得学生了解课文写法上的特点,还能培养学生的自学能力,充分体现了学习的主动性,探究性.另外,我借助媒体,通过教学图片来激发学生感情.在使学生认识孩子们刻苦学习的原因时,通过观看一组图片使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情.
三,整体回归,情感升华
在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时,为了让学生充分表达出当时的真情实感,我设计了一个说话写话的练习,这样,不仅让学生在课堂上得到了练笔的机会,更主要的是使得学生把学习课文后的真情实感都表露出来了,也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌,为了实现他们的理想而刻苦学习单位精神.此外,我还通过教师有感情的范读来感染学生.通过有感情的朗读来表达情.这样使语言文字训练和思想教育得到了统一.尤其是适时地放映图片,吸引了学生,使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是怎样艰苦地学习的,他们的心灵被强烈地震撼了, 真可谓"此时无声胜有声".
总之,整个教学过程中,虽然教学的内容远离学生的生活实际,但是由于多媒体辅助手段运用恰当,因此在整个教学活动中,学生学的很认真,很主动,学生学习的积极性被充分地调动起来了,学生的情感也与文本达到了共鸣,整个教学活动进行的很顺利.
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇5
【教学目标】
知识与能力
1、了解课文内容，通过阅读子解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛以及存在于山沟里孩子身上美好的品质。
2、能根据自己对课文的独特理解和感受用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】
3、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
4、通过本课的学习，让学生养成良好的阅读习惯，并初步掌握写人文章的基本的学习方法。
【情感、态度与价值观】
5、通过本篇课文的学习，让学生学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家面貌的美好品德。
6、充分利用本课言辞的优美，通过反复阅读，培养学生热爱祖国语文、热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学重点、难点】
1、了解课文内容，通过阅读了解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛。学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家乡面貌的美好品德。
2、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
3、有感情地朗读课文，体会课文的言辞优美，培养学生热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学准备】多媒体教学课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、紧扣课题，导入新课学习。
1、揭题。
谈话，揭题。
今天，老师和大家一起学习这篇言辞优美的文章。（板：山沟里的孩子）
（2）学生齐读课题。
现在请大家一齐把课题读一下（生齐读）
2、围绕课题展开谈话。
（1）老师启发谈和。
在日赏生活中，同学们从电视上、书本上、广播里一定看到过或听说过许多关于山沟 里孩子的内容，现在老师想了解一下：在同学们印象中，山沟里的孩子是什么样的？
（2）学生自由发表自己印象中的山沟里的孩子。
3、激趣，导入新课学习。
刚才同学们谈了自己印象中的山沟里的孩子。同学们，你们想不想知道课文中山沟里的孩子的学习和生活?
好，现在就让我们一起走进山沟，走到山沟里的孩子中去！
二、整体入手，初步感知课文。
1、提出初读要求。
现在就请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准字音（不认识的字可查字典、请教教师或周围同学），读通句子。读后请想一想：课文讲了山沟里的孩子的哪些事？用简炼的词语说一说，文中这些山沟里的孩子给你们留下了什么印象？
2、检查读书情况。
现在，教师想了解一下同学们的读书情况，哪些同学想站起来读给同学们听（指名分节读）。
3、回答初读的问题。
（1）哪些同学能向大家说一说，课文中讲了山沟里的孩子的哪些事情？（学生回答）（要点：山沟里的孩子起早翻山越岭上学，摸黑翻山越岭回家；怀着改变山沟面貌的美好心愿刻苦学习。）
（2）现在请大家用简炼的词语说一说：文章中这些山沟里的孩子给你留下了什么印象？（上学很辛苦，能吃苦，学习刻苦，有志向。）
三、精读课文，体会人物思想。
1、提出精读要求。
自由轻声或默读课文，一边读一边思考：从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？又从哪些地方可以看出这些山沟里的孩子非常有志向？（自己不能独立完成的可以和周围同学共同讨论解决）想一想，这些地方该样读，自己先自由练读几遍。
2、学生相互交流。
（1）从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？
（文章1－4节）
第1、2、小节，写了这些孩子天没亮就起上学，并且翻山越岭，脚步匆匆要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”（急着走了长的山路）。
指导朗读时，要让学生抓住这些词语，读出上学走路的辛苦。此外，还要抓住“变绿”、“变紫”、“变红”、等词语，让学生感悟光线的变化以及山沟里的孩子走路的时间之长（从天没亮走到天亮）。
第3、4节则同样要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”等词语来理解走路的时间之长。抓住三个“变黑”来体会黑暗的逐渐到来。通过追问“为什么‘说说笑笑’？”体会他们一天学习的充分与学到知识后的快乐。
［指导朗读时，要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”等词语读出学生走路的辛苦，要抓住三个“变黑”让学生感悟山中光线的变暗。］
［第5小节。则要抓住“黑黑”、“黑黑”、“黑洞洞”让学生感受山沟的黑暗难行。抓住“嚎”、“汪汪叫”，让学生体会山沟中的荒凉与恐怖。］
（2）文章的哪些地方是写孩子们非常有志向的？
提问：孩子们的志向是什么？
你认为山沟里“埋藏的金钥匙”指的是什么？（掌握文化知识，增强自己的本领。）
第六小节。
提问：你认为“理想的灿烂的黎明”指的是什么？（山沟里美好的明天，富裕、繁荣的新山沟。）
［在间或点拨的基础上进行朗读。］
四、配乐诵读，欣赏品味课文。
1、提示欣赏品味要求。
现在，老师给大家配上优美的音乐，请一位同学有感情地朗读，其余的同学趴在座位上静心欣赏，想象课文中所描绘的美好意境，体会文章言辞的优美。
2、学生配乐读，欣赏。
（基本设计理念：通过欣赏，让学生感受课文意境的优美，培养学生对祖国语言文字的热爱。）
五、全课总结，抒发独特感受。
1、总结，提出要求。
这节课老师和同学们一起走进了一个神秘的山沟，认识一群可爱的在漆黑山沟里日夜奔走求学的孩子。学完这篇课文后，你有什么话想说吗？请你用简短的语言说出你想要说的话。
2、学生交流感受。
六、拓展延伸，丰富经验积累。
课外作业：
1、背诵课文中优美的句子或段落。
2、通过阅读、通信等多种方式，了解山区孩子目前的学习、生活情况。
（设计：杜成碗 此教学设计获江苏省教学案例评比一等奖。）
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇6
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程：
师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。
让我们一起走进他们的生活（出示课件）
师：①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！
（出示课件）②他们每天又是怎样上学的呢？
1.请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
2.读一读，说说自己的体会。
师：自己考虑得怎样？和同桌交流。
全班交流：(预设)
生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）
师：③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
师：④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
师：⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？
生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）
过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。
师:⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）
山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。
“……”通过学习，⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？
结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！
五、布置作业。
《山沟里的孩子》教学设计说明
金堂县赵镇第二小学执教：米柯
教材分析：
本课是一篇抒情散文，它用富有情感的语句生动地描写了山沟里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
课文结构清楚，全文共有7个自然段，其中1—5自然段，从时间长，路不好走，不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学艰难和好学的精神，6——7自然段，则直接抒情，赞颂了山里孩子们不怕困难，为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
目标设计：
根据教材特点，我设定了如下教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
课时划分：
本课教学定为两个课时。第一课时主要让学生学会本课的生字及理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语，了解课文的主要内容。第二课时主要为深入理解课文内容，升华主题。
第二课时教学设计说明：
一、直接导入，进入主题。
二、精读感悟，深化情感。
1.山沟里的孩子每天起早贪黑、翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。
(出示山沟里的孩子的生活图片)孩子们，看了这组图片，你有什么感受？
预设学生可能会回答：太可怜了！太辛苦了！
他们的生活用一个字来形容——苦！那他们又是怎样上学的呢？
（这一环节，让学生如临其境，使自己仿佛置身于那偏僻的山沟，真正的走进文本。对于感悟山沟的孩子不怕困难、刻苦学习的精神，也就水到渠成了。）
2.读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？
时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）
路不好走：要翻好几座山，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）
不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）
乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）
《山沟里的孩子》说课稿
金堂县赵镇二小米柯
一.说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教、学策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
五、说教学设计
课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
一.开门见山，直入重点。
①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？
一、激发情感，读书探究。
默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……
读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
三.情感升华，激情延伸。
（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？
（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？
六、说教学板书
山沟里的孩子
时间长
上学难路程远刻苦学习
危险
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇7
课题：《山沟里的孩子》 课时：第1课时
教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。
3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他们学习的艰难。
教学重、难点：通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学过程：
一、歌曲导入、揭示课题。
1.老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。[播放《上学歌》]
2.说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？
3.对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。[播放图片]
4.看过之后你有什么感受呢？
5.今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。
二、自读课文、学习生词。
1.请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。
2.画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。
3.下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。
4.在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）
5.请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。
三、朗读课文、初步感知。
1.交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。
2.谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）
四、学习课文第一部分（1~5）
1.哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。
2.谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。
3.在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）
4.联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。
5.下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。
a.时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）
b.路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
c.不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
6.我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。）
7.其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]
8.这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？
9.是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？大家自己试着读一读。
五、小结课文内容、布置作业。
这节课，我们了解了山沟里孩子们是怎样学习的，并且在他们身上学到了可贵的品质，课下请同学们认真地读课文，看一看他们这样做是为了什么？
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇8
教学目标：
1、了解山沟的孩子起早贪黑上学的情况。
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。
教学重难点：
1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、组织谈话，导入新课
1、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。
2、板书：山沟的孩子，齐读课题。
二、自读课文，思考问题。
1、认真读课文，给每个自然段标上序号。
2、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。
3、请一位同学读一读第5自然段，其他同学想一想：这一段有关山村景物的描写起到了什么作用？
三、默读课文，思考问题。
1、请同学们默读第6自然段，然后结合课文并根据你自己的理解想一想：“山沟里的金钥匙”指的是什么？
2、山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习是为了什么？
3、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？ “绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。
四、通读全文，思考问题：
1、山沟里的孩子为什么这样刻苦学习？
2、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？
五、总结课文，拓展延伸
1、学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰苦和不怕困难为改变山沟的穷面貌刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？
2、说说你想为有困难的同学做些什么？
板书设计：
山沟里的孩子
时间长
不怕困难 刻苦学习
上学的艰难 不好走
（为改变山沟的 穷面貌）
不安全
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇9
1、《山沟里的孩子》（小学语文三年级）
2.所在班级情况，学生特点分析：我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对山区不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解山区孩子上学的艰难，而且还可以引导学生体会山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
本班学生思维能力较强，上课回答问题积极，学生学习积极性很高，参与意识强，老师要适当加以引导，培养学生自主学习的能力。
3、教材分析：
本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
4、教学目标：
a、了解课文内容，抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神；
b、了解课文内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分；
c、抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义；
d、感受本文语言生动，并前后照应，有感情的朗读课文。
5、教学重点：
1、抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义
2、有感情地朗读课文
6、教学难点：
抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
7、教学课时：一课时
8、教学准备：多媒体
9、教学过程：
一、激发情感，初步感受山沟里的孩子的生活
1、告诉老师今次返校你是怎么来的？爸爸、妈妈给你带来什么好东西？
2、可是，在遥远的山村，却有着这样一群孩子，让我们走进大山，去认识他们。
3、播放课件
二、板书课题：山沟里的孩子
三、自读课文：
1、出示课件：读书小建议：（⑴、认真读课文，做到字字响亮，遇到不认识的字想办法解决；
⑵、遇到难读的句子多读几遍，做到句句通顺。）
2、检查朗读：接读课文，其他同学仔细听，朗读的同学是否把每个字都读正确，把每句话都读通顺了。
3、默读课文，边读边想，这些山沟里的孩子是一群怎样的孩子？
4、集体交流：板书（爱学习的、辛勤刻苦学习、上学不容易、乐观可爱……）
四、深读课文，体会山沟里的孩子的辛勤、刻苦
1、（课件）出示读书建议：（1、默读课文，划出感动你的句子，然后同桌交流一下自己的感受。）
2、学生读课文，谈感受
3、集体交流，感情朗读课文
第一组：（1、孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。2、孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包上学校去）板书：路远、难走、危险
第二组：（1、野葡萄由黑变绿了……由黑变红了。2、山楂果由红变黑了……由蓝变黑了。）板书：时间长
第三组：（1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。2、远远近近，说说笑笑，业务笼罩着他们。
理解“笼罩”）板书：乐观、可爱
4、小结：你觉得，山沟里的孩子求学的路是怎样的？如果让你选择一个颜色来形容，你会用什么颜色？为什么？（黑）
5、让我们再次去看看这些可爱的孩子们艰苦的求学之路吧。听读课文，闭目想象画面。
6、如果，这群孩子就站在你的面前，你会对他们说些什么？
7、让我们怀着对他们的敬佩，再读一读这些句子？
过渡：条件这么艰难，孩子们为什么还要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的坚持呢？
五、学习课文6、7段
1、孩子们为什么要这样辛勤刻苦的学习？用书中的句子来回答。
2、理解“金钥匙”“寻找金钥匙”
3、所有的有良知的人们都希望这些孩子们能找到而且相信他们也一定能找到理想的灿烂的黎明，我们在怎样理解课文中的“理想的灿烂的黎明”呢？
4、回头再读句子“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。天空中亮起了一盏灯，哦，那是月亮哟，他把清辉洒向山野，诏令了孩子们回家的路。”你的心中又会有怎样的感受？
六、拓展课文：
将来的他们会怎样？将来的山村又是怎样？（课件：长大后的大眼睛、小铁蛋、希望小学）
七.课堂练习：小练笔：山沟里的孩子我想对你---------
9.作业安排：1、书写本课生字。2、感情朗读课文。
10.附录（教学资料及资源）：老师搜集山沟里孩子读书的视频、图片。
11.自我问答：山沟里的孩子上学这样艰难，他们的老师呢？教书一定很艰难？
我们和他们相比应当怎样做？
112、教学反思：
《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。
在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时播放山沟里孩子上学的视频，帮助学生理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
最后让学生写小练笔，目的是让他们明白自己的学习环境多么优美，要学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。要生在福中知福珍惜时光好好学习。
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇10
备课思路：
1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。其次，设计了以下的教学流程：
1、播放照片，拉近距离
出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。）
2、初步感知，整体把握
学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质
以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。）
4、读写结合，练笔拓展
（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。）
5、表达祝福，升华情感
（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。）
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇11
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程
（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]
板书：山沟里的孩子
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）
师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？
[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]
（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]
（三）自由读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]
（四）再读课文，初步理解课文内容。
过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？
划分层次
默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
学习第一部分
1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
[点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]
2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？
3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？
4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。]
5、讨论：这一部分的大意是什么？
学习课文第二部分，读懂内容。
1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。
2、感情朗读这一部分内容。
3、概括这一部分的主要意思。
4、联系自己想一想：
(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？
(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？
（五）重点精读，深入理解
过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？
1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。
(3)议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……
[点评：精读重点段落，不但可以帮助学生深入理解课文内容，学生也可以从中学习怎样把事物描写得生动、具体形象。]
2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）
山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。
自己怎样对待学习上的困难？
（六）品味赏读，背诵积累
1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。
2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。
[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]
（七）、检查写字情况（略）
（八）续写结尾，课外延伸
过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）
[点评：续写课文是培养学生思维能力，创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。]
六案例点评
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。
2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。
在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。
3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。
4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
( 评析：宁夏灵武教研室吕玉素)
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇12
青岛北仲路第二小学 徐 磊
教材分析:
本课是一篇叙事散文,它用富有情感的语句,生动地描写了山沟里的孩子们起早贪黑,克服重重困难去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难,刻苦学习的精神.
课文结构清楚,全文共由7个自然段,其中1——5自然段,从时间长,路不好走,不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学的艰难和好学的精神;6——7自然段,则直接抒情,赞颂了山里的孩子们不怕困难,为改变山沟的穷面貌而可苦学习的精神.
教学目标:
1,能用普通话正确,流利,有感情的朗读课文.
2,认识6个生字,学会写9个生字.
3,了解课文内容,理清段落结构.了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景.感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神.
4,能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会"金钥匙","理想的灿烂的黎明"的含义.
教学重点:
在阅读中通过理解重点词语,以及对应的句子,体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性.
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
第一课时
教学过程实录:
一,联系生活,激情导课
师:同学们,平时你们都大约几点起床,怎么到学校来上学
生:我一般7点10起床,洗漱完了,妈妈早就做好饭等我吃了,7点40从家走,不用10分钟我就可以到学校了.
生:我早上一般快7点了起床,喝牛奶吃鸡蛋和面包,然后再复习一下昨天学的知识,7点30出发,5分钟就到学校了.
生:我早上都是把爸爸开车把我送到学校来的.
生:我起得很早,差不多6点就起床了,因为我早上都要带着我家的小狗到外面锻炼身体,然后再用20分钟复习和预习功课,我家离学校也很近,就在学校对面住,从家里2,3分钟我就来学校了.
师:你们是这样上学的,那么今天老师要给大家介绍一些新朋友,(课件出示图片)它们就是山沟里的孩子,让我们一起去看看他们是怎么上学的
二,初读课文,解决生字
师:请同学们翻开书p25,听好要求:1,读课文时注意做到读准字音,不添字,不漏字;2,对读不熟的句子要反复读,读熟练;3,想一想课文分了几个部分
生自由读文
师:这些都是我们这节课要认识的生字,请同位互相读一读,两个人都读准了请坐好!(重点指导"钥匙"的读音)
生自由练习/开火车读生字/分段课文
师:课文的7个自然段,你们认为可以划分成几个部分呢
生:我认为可以划分成两个部分
师:你是怎么分的 能说说你得理由吗
生:1-5自然段写了山沟里的孩子们上学遇到了很多的困难,6-7自然段写的是他们不怕困难,要好好学习改变山沟的穷面貌.
三,初创情境,整体感知
师:1-5自然段写了"山沟里的孩子"上学遇到了许多困难,那现在就请你再读一遍课文,想一想"山沟里的孩子"上学都遇到了哪些困难 你是从哪些语句中体会出来的 请用直线画下来.
生边读边思考
师:再请你和小组同学交流一下你画出来的句子,并说一说你从中都知道了什么
学生小组讨论后汇报
生:孩子们上学用了很长时间
生:他们上学的路很不好走,而且很危险
(教师相机板书:时间长,路不好走,不安全)
四,再创情境,理解感悟
师:你们能用课文中的句子具体的谈一谈吗
生:孩子们上学用的时间长,我是从这几句话里体会到的:"清晨,天还没有亮,山沟里还黑着.天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的."他们天还没亮就要去上学,而放学生天又黑了.
生:还有"远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."这里说"夜雾笼罩着他们"也说明他们放学回家时已经很晚了,他们的学校离家很远.
生:"野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了.山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了."这两句也说明他们的家离学校很远,他们上学,放学花在路上的时间很长.(在学生找到这两句话时,教师出示课件)
师:课文中哪个表示颜色的词用得最多
生:黑
师:知不知道为什么呢
生:因为山沟里的孩子上学很不方便,他们的家离学校太远了,上学,放学路上用得时间长
师:是啊!山里的孩子们从黑暗走向黎明,又从黄昏走进很暗,他们每天上学都是起早贪黑.就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧!(指3名学生读)
师:请同学们快速浏览这两句话,你发现了什么
生:我发现这两句话的样子很像,都写的是什么由什么变成什么颜色了.
师:对!它们的句式结构相似,内容对应,作者是用了对应的手法来写,(教师深情的创设情境)他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学有多难!谁再来读
指1生配乐读.
教师范读.
全班齐读.
师:从哪些句子中,你能体会到路不好走呢
生:"孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去.孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家."我觉得孩子们上学还得翻好几座山,路太不好走了!(教师出示课件)
师:孟威找到的是这两句,大家看这两个句子也是(对应的句子),你们觉得他读的怎么样呢 (好)好在哪
生:我觉得她读得把孩子们上学路上要翻好几座山,路不好走,读出来了,读得特别好.
师:你能不能像她这样读一读
生自读后全班齐读
师:同学们,(课件出示山路崎岖难走的图片)山里的孩子每天上学,放学都要翻山越岭啊!就在这样窄小的山路上,如果再遇到恶劣的天气呢
生:下雨了,路会变得给泥泞,粘粘糊糊的,还可能很滑,一不小心,人可能会滑的一身泥,甚至跌到山下.
生:夏大雪的时候,路也会很滑,很难走.
生:万一雨下得太大,有泥石流会很危险的.
师:泥石流的发生机率很少,但只要稍微下一点小雨,这泥泞的山路就会相当难走了.
生:夏天一定会很热,身上很粘;冬天,在山上也一定会很冷,风很大.
师:是啊!山里的孩子们上学,不仅山高路远不好走,遇到恶劣的天气还可能会有危险.书上还说到这条上学的路不安全,谁来读读课文中的句子.
生:远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的.
师:同学们,咱们生活在城市里,一到晚上,几乎满马路的灯都会把道路照得灯火通明啊!可是你们想,这些山里的孩子却走在这样黑洞洞,坑坑洼洼的山路上,此时伸手不见五指,耳边还时时传来狼的嗥叫声,如果是你,你会是什么心情 会怎么想
生:害怕
生:胆战心惊
生:我要赶紧回家,同学们你们不要离我远了,咱们做着伴走
师:你们猜这时还可能会出现什么危险
生:我想可能会有抓小孩的坏人吧!
生:如果是晚上,黑乎乎的,他们那里也没有路灯一定更危险了.可能还有其他的猛兽,比如狮子,老虎……
生:它们可能会看不清路摔伤的
师:天黑路滑,可能还有猛兽或坏人,会有这么多的危险等着这些孩子啊!真为他们捏一把汗啊!可是面对这些困难与危险,山沟里的孩子们好像并不在意,书上怎么写的
生:"远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们.远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."
师:从这两句话中你又体会到了什么
生:这些孩子非常勇敢,不怕困难.
师:就请你读读这两句吧!读出他们的勇敢!(生读句子)
生:它们面对这么多困难,却很乐观.
师:也请来读一读,读出他们的乐观,向上.(生读句子)
全班齐读
师:同学们,这篇课文中有很多这样前后对应的句子,让我们深深地感受到了山里的孩子们,不怕困难,乐观向上的精神.他们乐观,是因为能去上学是孩子们最快乐的事,所以克服困难就变成了一种习惯,长途跋涉就成为了一种乐趣.现在就请你选取课文1-5自然段中感受最深的段落读一读吧!(学生自由读)
配乐指名读2-3人
五,联系实际,升华情感
师:课文读到这里,我们初步认识了这些乐观向上,不怕困难的孩子,你有什么心理话想对山里的孩子说吗
生:我想说,我太佩服你们了,你们面对那么多的困难都能克服,而我们现在有这么好的学习条件,我要像你们一样以后一定好好学习.
生:我以后再也不迟到了,比起他们来,我们家里学校可是太近了.
生:我想把我读过的书送给他们,我想和他们一起分享.
师:你们真是些懂事的好孩子!这些山沟里的孩子,不仅具有克服困难的勇气,乐观向上的品质,他们还有着十分远大的理想,下节课让我们再次走入大山,走进山里孩子们的心里去,去了解他们的高远志向!
六,作业设置
1,背诵感触最深的段落;
2,补写学习中山沟里的孩子(学习的环境和认真学习的情景)
板书设计:
山沟里的孩子(勇敢 乐观)
时间长
路不好走
不安全
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇13
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，学习山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
2、认字8个，写字8个，继续练习独立识字。
3、理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、辛勤、钥匙、面貌、启程”等词语在课文中的意思。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题、质疑激趣
1、板书课题，齐读。
2、质疑激趣：读了这个题目，此时你最想知道什么？
山沟里的孩子是怎样上学的？他们遇到了怎样的困难？让我们一起来学习课文。
二、自读课文，整体感知
1、自读课文，思考上述问题，同时思考课文有几个自然段。可分为哪两个部分？
2、检查自读情况
（1）读生词
（2）指名分自然段读课文，交流：课文怎样分成两部分？理由是什么？你读懂了什么？
（3）请你根据自己的理解填一填：
第（ ）自然段描绘山沟里的孩子（ ）的情景。
填完读一读。
第二课时
一、 创设情境、激情导入
师：今天老师带来了一张特殊的照片，请同学们认真看一看，先说说你看到了什么，再说说你想到了什么，好吗？（生汇报）
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区一所小学的一名学生，他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子。（板书课题）
二、 合作交流、精读深悟
1、再次读课文，想一想，山沟里的孩子都遇到了哪些困难？你是从哪些地方体会出来的？用括号画出来。
2、精读感悟，讲授第一大部分
（1）小组内交流讨论画出的词句和自己的理解
（2）各小组派代表发言，其他小组补充自己的感受和体会。
a时间长（板书）
① 从哪儿知道“孩子们上学时间长？”
② 为什么“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了？”（生答）课文中与它对应的是哪一句？（把它填在语文天地第四题的横线上。对比两个句子，读一读）课文中还有哪几个句子也是前后对应的？（生答）这些前后照应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！
③ 课文中哪一个表示色彩的词语用得最多？（黑）为什么？
b路不好走，不安全（板书）
① 从哪些句子体会出来的？（指名读）师：我们没有见过狼，不知道狼的可怕。那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子放学回家听到狼叫时的心是怎么样的。（课件）很可怕吧？再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把冷汗啊！（齐读第五自然段第一句）
② 孩子们上学要面对这么多困难，他们害怕吗？你从哪里知道的？（指名读有关句子，朗读体会）
师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词语出现了很多次，它是？（生：黑）
师：这个“黑”字在文中多次出现，让我们深刻地体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？（生答）
师板书：乐观向上
师：山沟里的孩子们上学除了要面临课文里的困难外，你认为他们可能还会面临哪些困难？（生说）
师：此时的你们知道他们正面临这么多的困难，你想嘱咐他们些什么话吗？（生说）
3、自读自悟，理解第二大部分
过渡：虽然山沟里的孩子们从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗，可是他们的脚步依然是那么坚定，心情依然是那样愉快，你们知道原因是什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗？它在课文的第几自然段？（生：第6自然段）
请同学们自由读一读6、7自然段，然后在小组中交流一下你读懂了什么。
学生汇报。
（1） 金钥匙指的是（科学知识）
（2） 日日夜夜，夜夜日日是指孩子们（不怕困难，刻苦学习）
（3） 你知道“理想的灿烂的黎明”指的是什么吗？（或问：从理想的灿烂的黎明表明了作者的什么样的心情？）
三、拓展训练、畅想未来
1、师：孩子们的梦想是让山区的黎明更加灿烂，而山区的明天将会是什么样的呢？作者在文章末尾用了一个长长的“……”，省略了什么？请你畅想一下山村未来的学校、未来的路将会是什么样的？
2、同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“走过这座山，翻过那座山”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。和他们相比，你觉得你做得怎么样？
(教学反思)
《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐观向上的精神。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离，为学生的读书学文做了良好的铺垫。
某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟，这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。但是这些显然做得还不够到位，学生的朗读还是停留在浅显的理解上。正如思涵所说：还有待加强。
三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
教学中还有许多不足，教学结构不够紧凑，教学设想有些紊乱，这一切只求在今后的教学中不断进步。
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇14
[教材简析]
这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
[教学目标]
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]
能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
[课前准备]
录像带生字卡片
[教学准备]
布置学生预习课文。
[课时安排] 3课时
[学习过程]
一、创设情景，激趣导入
1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）
二、检查预读，整体感知
1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）
2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）
3、指名读文。（个人读，小组读）
（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）
三、自主感悟，小组讨论
1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）
2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）
四、识记生字
1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）
3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）
（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）
五、课后延伸
1、带着问题读书。
2、书写生字。
（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教案 篇15
教学目标：
1 认识13个生字，学会9个生字、词。
2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点： 理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时
预习检测：
1、我会读（给下列词语注音）
拥抱 （ ） 护栏（ ）
钥匙（ ） 面貌（ ）
黎明（ ） 山楂（ ）
草垛（ ） 狼嚎（ ）
2、我会读、会写、会组词（在第一个括号里注音，在第二个括号里组词）
匆（ ）（ ）（ ）
傍（ ）（ ）（ ）
雾（ ）（ ）（ ）
智（ ）（ ）（ ）
慧（ ）（ ）（ ）
辛（ ）（ ）（ ）
勤（ ）（ ）（ ）
启（ ）（ ）（ ）
3、我把课文读（ ）遍时，就可以顺利地给课文分段了。
一、读薄。
1、听歌曲《上学歌》：太阳当空照花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我要上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
2、这篇课文告诉我们，山沟里的孩子是（ ）
（ ）地去上学的。
二、读懂。
1、课文第一、二自然段描绘了 “清晨”，山沟里的孩子“（ ）”的情景，第三至五自然段描绘了 “（ ）”，山沟里的孩子“回家”的情景，第六七自然段告诉我们，山沟里的孩子这么热爱上学，是因为他们要（ ），用知识的力量（ ），（ ）。
2、这是一群（ ）的山里孩子。
三、读好。
1、读一读，在课文中找出相对应的句子，写下来，然后仿写两段话。
孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
课文中找出相对应的句子：
2、仿写：
同学们合上书，离开座位，来到教室外面进行课间活动。
3、读全文，找一找表示色彩的词语，写下来。并说说哪个表示色彩的词用得最多？从这个词语中我读懂了：
四、读厚（二选一）。
（一）想像：1、这些山沟里的孩子上学路上遇到的困难或“说说笑笑”的内容。
2、小学、中学、大学毕业后，这些山里的孩子会做什么呢？
（二）选择感受深刻的段落背诵下来。
五、知识链接：
1、读背古诗
劝学 （唐）颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2、关于知识名言：（读背）
知识改变命运。——李嘉诚
知识就是力量。——培根
学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
爱护书籍吧！它是知识的源泉。——高尔基
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