学习纸 通用16篇 山沟里的孩子
《山沟里的孩子》学习纸（通用16篇）
《山沟里的孩子》学习纸 篇1
教学目标：
1 认识13个生字，学会9个生字、词。
2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点： 理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时
预习检测：
1、我会读（给下列词语注音）
拥抱 （ ） 护栏（ ）
钥匙（ ） 面貌（ ）
黎明（ ） 山楂（ ）
草垛（ ） 狼嚎（ ）
2、我会读、会写、会组词（在第一个括号里注音，在第二个括号里组词）
匆（ ）（ ）（ ）
傍（ ）（ ）（ ）
雾（ ）（ ）（ ）
智（ ）（ ）（ ）
慧（ ）（ ）（ ）
辛（ ）（ ）（ ）
勤（ ）（ ）（ ）
启（ ）（ ）（ ）
3、我把课文读（ ）遍时，就可以顺利地给课文分段了。
一、读薄。
1、听歌曲《上学歌》：太阳当空照花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我要上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
2、这篇课文告诉我们，山沟里的孩子是（ ）
（ ）地去上学的。
二、读懂。
1、课文第一、二自然段描绘了 “清晨”，山沟里的孩子“（ ）”的情景，第三至五自然段描绘了 “（ ）”，山沟里的孩子“回家”的情景，第六七自然段告诉我们，山沟里的孩子这么热爱上学，是因为他们要（ ），用知识的力量（ ），（ ）。
2、这是一群（ ）的山里孩子。
三、读好。
1、读一读，在课文中找出相对应的句子，写下来，然后仿写两段话。
孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
课文中找出相对应的句子：
2、仿写：
同学们合上书，离开座位，来到教室外面进行课间活动。
3、读全文，找一找表示色彩的词语，写下来。并说说哪个表示色彩的词用得最多？从这个词语中我读懂了：
四、读厚（二选一）。
（一）想像：1、这些山沟里的孩子上学路上遇到的困难或“说说笑笑”的内容。
2、小学、中学、大学毕业后，这些山里的孩子会做什么呢？
（二）选择感受深刻的段落背诵下来。
五、知识链接：
1、读背古诗
劝学 （唐）颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2、关于知识名言：（读背）
知识改变命运。——李嘉诚
知识就是力量。——培根
学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
爱护书籍吧！它是知识的源泉。——高尔基
《山沟里的孩子》学习纸 篇2
一、教学目的
1、认读、识记生字新词，能流利，有感情地朗读课文。
2、初步学习运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望；引导学生结合自身，谈谈感想。
3、初步感受作者写作的特点重复、对应。在读中感受语言美，在读、背课文中积累语言文字。
二、教学重点
学习、运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望。
三、教学难点
感受作者的写作特点。
四、课时安排：
第一课时：
自读课文，完成《阅读本》作业。阅读本作业：
1、自由读几遍课文，写“初读感想”；
2、默读课文，在书中标出好词、好句，摘抄并写下摘抄理由；
3、仔细品读课文，提出质疑。
第二课时：
师生共同学习课文，共同理解课文重难点，相机解决学习学生《阅读本》中的提问。
第三课时：
学生自学生字词，教师相机点拨；交流作业《读后感》；检查背诵。
第二课时
一、导入
预习了《山沟里的孩子》（板书课题。）你们感受到了什么？
二、初读
下面请同学们再回到课文中来感受《山沟里的孩子》是怎样去学习的？用心读一读。
三、品读
同学们，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我们就静下心来品一品，把有感受的地方划下来。
四、交流
1、师问：读完文章，你最想用什么样的词来形容“山沟里的孩子”？从哪里感受到的？（相机板书。）
2、师再问：①读了全文，文中的哪一个字在不断地重复？它想告诉我们什么？
②体会朗读（出示课文1-5节，品读，体会情景：A、第1、2节体会想象。B、第2节理解时间在变，理解“拥抱”。C、第4节体会想象辛苦，体会说笑的心情。）
③同样的黑，重复的黑，同学们觉得单调乏味吗？（不，同样的“黑”，时间在变，景色在变，我们内心的感受在变，我们变得越来越心疼，佩服这些孩子们！）
④一天两天，无论刮风、下雨，无论是天寒地冻，无论是酷暑严热孩子们每天如此，从黑夜启程，让我们再有感情地朗读。（1-5节）
3、刚才我们领略了重复使用“黑”字的妙处！现在让我们打开“语文天地”，你能找到对应的段落吗？这段话的句式也被重复使用了一次。（男女分读二节和四节。）重复的句式好吗？读出了什么？（读出了辛苦，读出景色的变化。读出孩子们心情的对比。）
4、（结合板书）面对黑夜，孩子们这样爱学习，有毅力，目的只有一个改变穷山沟。
A、我们来默读第6节，仔细理解这段话！（点拨：注意联系上下文“这样的理想”指什么？）
B、你读懂了吗？（理解“传说”；理解“现实”，理解“神奇”的钥匙。）
C、让我们再来读读这段文字，你想把感情的重点落在哪句话上？（ 品读“日日夜夜”“夜夜日日”，体会辛勤、刻苦。）
D、孩子们确实是日日夜夜，夜夜日日地上学、读书，多么辛勤、多么刻苦，他们想用知识改变穷山沟。多么了不起的孩子，作者发出了这样的感慨。（齐读，第7节）
E、观看录像。
F、这就是山沟沟里的孩子，他们不怕吃苦，不怕从黑夜启程，让我们再读读第7节。
G、讨论：“理想的灿烂的黎明”属于谁？（属于孩子，属于山沟。）
让我们畅想一下山沟沟美好的明天，灿烂的明天，理想的明天！
五、教师总结、点拨
山沟沟里的孩子们在努力学习，希望改变村庄。当然，山沟面貌的改变不仅仅靠孩子，更要靠国家，靠富强的国家！所以，同学们，你们要向山沟里的孩子学习，努力刻苦读书，长大把我们城市、把我们祖国建设得更美好！
六、再读课文
现在你觉得作者是带着怎样的感情来写文章的，你想带着怎样的感情读文章？自由读。
七、作业
1、学了课文，想想自己的学习生活，你一定有很多感慨，写一写。
2、选择课文中感受深的一段背一背。
板书：
山沟里的孩子
爱学习
有毅力 上学读书
勇敢
黑----------------------→
不怕吃苦
有理想 改变穷山沟
热爱家乡
（依据学生发言
相机板书）
《山沟里的孩子》学习纸 篇3
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程：
师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。
让我们一起走进他们的生活（出示课件）
师：
①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！
（出示课件）
②他们每天又是怎样上学的呢？
1.请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
2.读一读，说说自己的体会。
师：自己考虑得怎样？和同桌交流。
全班交流：(预设)
生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）
师：
③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
师：
④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）
⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
师：
⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？
生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：
⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）
过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。
师:
⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）
山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。
“……”通过学习，
⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？
结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！
《山沟里的孩子》学习纸 篇4
课题：《山沟里的孩子》 课时：第1课时
教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。
3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他们学习的艰难。
教学重、难点：通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学过程：
一、歌曲导入、揭示课题。
1.老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。[播放《上学歌》]
2.说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？
3.对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。[播放图片]
4.看过之后你有什么感受呢？
5.今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。
二、自读课文、学习生词。
1.请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。
2.画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。
3.下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。
4.在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）
5.请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。
三、朗读课文、初步感知。
1.交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。
2.谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）
四、学习课文第一部分（1~5）
1.哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。
2.谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。
3.在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）
4.联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。
5.下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。
a.时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）
b.路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
c.不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
6.我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。）
7.其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]
8.这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？
9.是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？大家自己试着读一读。
五、小结课文内容、布置作业。
这节课，我们了解了山沟里孩子们是怎样学习的，并且在他们身上学到了可贵的品质，课下请同学们认真地读课文，看一看他们这样做是为了什么？
《山沟里的孩子》学习纸 篇5
[教材简析]
这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
[教学目标]
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]
能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
[课前准备]
录像带生字卡片
[教学准备]
布置学生预习课文。
[课时安排] 3课时
[学习过程]
一、创设情景，激趣导入
1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）
二、检查预读，整体感知
1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）
2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）
3、指名读文。（个人读，小组读）
（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）
三、自主感悟，小组讨论
1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）
2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）
四、识记生字
1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）
3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）
（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）
五、课后延伸
1、带着问题读书。
2、书写生字。
（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）
《山沟里的孩子》学习纸 篇6
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
第三单元：读书
单元课题：《小小的书橱》《山沟里的孩子》《珍贵的教科书》
《小小的书橱》
教学目标：
1、能够正确认识12个生字，正确书写7个生字。
2、能够正确流利的朗读课文。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。能够正确、流利、有语气的朗读课文。
3、读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
4、理解词语的含义，积累词语。练习说话。
5、通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
教学重点：能够正确认识12个生字，正确书写7个生字；读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
教学难点：认识“翰”，正确书写“橱”、“尊”、“忧”、“挖”；通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
跟老师一起学：
一、谈话导入
1、说说：你们有小书橱吗？介绍介绍？
2、揭示课题。
有个小朋友有小书橱，他还写了一首诗呢。“橱”，怎样记住这个字，有什么好办法？
二、讲授新课。
1、请同学们默读课文，圈出不认识的字。
默读课文，圈出不认识的字。
2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。
3、检查生字的自学情况。
练习：说出他们的相同点和不同点，并组词。
橱—厨 尊—遵 优—忧 傲—遨 悟—语 浩—造
说一说怎样记住生字的，组词练习——给生字找朋友。
质疑：找出不懂的词语，查字典解决。
4、谁能把课文读给大家听？读课文，再读。
5、通过初读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？
6、交流，解决疑难问题。
三、巩固练习：
巩固识字，默读课文。
揭示课题：爱书的人喜欢藏书，当你坐在书橱前读书时，你会有什么感受？
四、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文内容。课文中提到的人物你都见过吗？把你了解的介绍给大家？除了书中介绍的，你还结识了哪些朋友？
2、自读课文，说出你读懂了什么？
（1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。
（2）读给大家听
（3）说一说你读懂了什么？
（4）评选朗读课文的小擂主。
过渡：你们想怎样把课文学好？
五、学习课文，理解内容。
1、这篇课文有几个小节？每个小节讲了哪些内容？
2、你喜欢哪一节，按照学习要求合作学习。
3、出示学习要求：
（1）读课文，划出你最喜欢的词句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）谈一谈你为什么喜欢？
4、作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
5、读课文。了解课文内容，体会比喻的妙处。
6、想象自己坐在书橱前读书的感觉，然后读一读这一小节。
7、第二—五小节：
（1）为什么是我最愉悦的时光？小作者从书橱中获得了哪些快乐？
（2）联系实际谈谈？
（3）练习朗读。边读边想像。
8、你获得过快乐吗？“无穷的宝藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、学完这首诗歌后你有什么感受？你想对小书橱说什么？
2、你平时结交了哪些朋友？获得了哪些快乐？结合准备的资料谈一谈。
七、布置作业（可选择一项）
1、读课文
2、制作格言小报
《山沟里的孩子》
教学目标：
1、学会本课9个生字及新词。
2、能按要求积累词语，能用“辛勤”“改变”造句。
3、能有感情的朗读课文。
4、了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学重点：了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学难点：知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。
跟老师一起学：
1、初读课文，自学生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、学会10个生字。难点:褂、梁、黎。
4、同学们，想一想你每天早上是怎样来到学校上学的?
你知道山沟的孩子是怎样上学的吗?
5、初读课文，自学生字新词。
6、老师范读课文。说说你感受最深的是什么?
7、提出自学要求，明确自学步骤。
8、说说你是怎样记住这些生字的，指名说。
重点指导:褂、梁、黎
9、检查朗读课文，要读准字音。
10、默读课文，提出不懂的问题。
默读课文，想一想，课文分几部分介绍的？
试给文章分一分，然后交流，为什么这样分？
11、默读课文，思考：
12、从课文哪些地方看出山沟的孩子起早贪黑地去上学？划出有关语句，谈体会。
13、读第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天还没有亮”“黑的”体会“起早”。抓住“从这座山梁”“翻过”“背着书包”与词语体会“行走的艰辛”。抓住事物颜色的变化，体会路远，走的时间长。
14、指导学生有感情地朗读1、2自然段。
15、自学3、4、5自然段，体会“贪黑”。
要求：1）默读课文，划词句
2）谈体会，问：想一想他们在放学路上还会遇到哪些困难？
3）有感情地朗读
问：为什么在归途中他们还“说说笑笑”？他们说笑些什么？
（生活虽苦虽累，但每天有收获，他们为学到新知识，有新的长进而高兴，说笑）
16、指导朗读3-5自然段
17、学习第二段
1）默读课文思考：他们为什么这样刻苦地学习？
2）第35页2（1）
体会“金钥匙“的意思及这句话的含义。
3）指导朗读第6自然段，赞美感慨、决心。
4）第35页2（2）
体会并回答括号里的问题。
（1）“启程”当什么讲？双关语：（天黑、路黑）、（困难重重）
（2）为什么山沟里的孩子“不怕从黑夜启程”?（胸怀大志）
（3）“绚烂的黎明”指的是什么？展开想象，把省略号补充完整。（美好光辉灿烂的未来）
（4）为什么山沟的孩子一定能迎来“绚烂的黎明”。（因为他们不怕困难，能战胜困难，他们坚信理想一定能实现。）
18、指导学生有感情地朗读课文，期待，坚定有力，必胜信念。
19、指导背诵第五自然段
默读课文填空/自由背诵
20、拓展延伸：山沟里的孩子是怎样学习的？续写一段话。
21、造句
辛勤 改变
22、仿写叠词
黑洞洞 日日夜夜
《珍贵的教科书》
教学目标：
1、能够正确认识5个生字，正确书写7个生字。
2、能够正确流利的朗读课文。
教学重点：能够正确认识5个生字，正确书写7个生字
教学难点：认识“隆”，正确书写“党”、“刷”、“印”、“叨”
跟老师一起学：
一、谈话导入
1、说说：你知道解放战争的故事吗，给大家介绍介绍？
1）揭示课题：这篇课文讲的是谁的故事？
2）你最想知道什么？
二、讲授新课。
1、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。
默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。
2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。
自学生字，说一说怎样记住生字的。
3、检查生字的自学情况，认、写生字。
说一说怎样记住生字的，组词练习。
读词大比武：字宝宝回家，读字读词。
（1）指读。（2）带读。（3）介绍识字方法
4、谁能把课文读给大家听？
三、激趣导入，创设情境。
1、范读课文，边听边思考：课文中讲了一件什么事？
2、揭示课题：提出你的问题？
四、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文内容。
2、自读课文，说出你读懂了什么？。
（1）选择自己喜爱的方式练习读课文。
（2）读给大家听
（3）说一说你读懂了什么？
五、学习课文，理解内容。
1、这篇课文中你最想知道哪些问题？
2、学习课文：
（1）从哪可以看出他们学习条件非常艰苦？读一读课文？练习朗读。
（2）联系实际谈一谈什么时侯有振奋人心的感受？
（3）练习朗读，体会争先恐后的含义。划一划，读一读。
（4）读喜欢的语句。体会教科书的不易的意思。
（5）分角色朗读课文，谈一谈。
（6）联系资料谈一谈为什么说教科书是“珍贵的教科书”？
（7）练习朗读。读指导员与我的对话，练习朗读结尾，体会教科书的珍贵。
（8）读课文。
六、拓展延伸
1、这篇课文哪最让你感动？
2、结合准备的资料谈一谈。
3、练习说话。作者上学的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？
七、布置作业（可选择一项）
1、读课文
2、写一写你的感受。
3、布置作业：
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。
尊（ ） 橱（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 厨（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》
1、思考：课文主要写了什么？
2、短文讲了一件什么事？怎样旧书会变成新故事？
3、划出文中你觉得最美最喜欢的句子。
三、写字练习，说一说应该注意什么？
鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 异口同声
四、说话练习，找出课文中相对应的句子。
1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
2、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
五、读一读，背一背。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、书是人类进步的阶梯。
3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。
六、选一项，做一做。
写一次借书的经历。
介绍一本好书。
七、搜集读书名言。
【试题答案】
一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。
尊（尊敬） 橱（橱柜） 直（直尺） 番（三番两次）
遵（遵守） 厨（厨房） 植（植树） 翻（翻车）
二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》
答案：略
三、写字练习，说一说应该注意什么？
鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 异口同声
四、说话练习，找出课文中相对应的句子。
答案：略
五、读一读，背一背。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、书是人类进步的阶梯。
3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。
六、选一项，做一做。
写一次借书的经历。
介绍一本好书。
（以《写一次借书的经历》为例）
1、写出借书的起因，经过，结果。体现第一次的感受，经过要详细。
2、要有语言的描写，心理活动的展示。
3、借书过程会发生什么事，展开想像。
4、学会读自己的作文，自己会修改。
5、读范文，进行评议。
七、搜集读书名言。
☆书是我们时代的生命——别林斯基
☆书籍是巨大的力量——列宁
☆书是人类进步的阶梯———高尔基
☆书籍是人类知识的总统——莎士比亚
☆书籍是人类思想的宝库——乌申斯基
☆书籍——举世之宝——梭罗
☆好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基
☆书是唯一不死的东西——丘特
☆书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯
☆书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔
☆人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金
☆人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫
☆书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫
☆书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯
☆书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果
☆书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔
☆书籍——当代真正的大学——卡莱尔
☆书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住——高尔基
☆书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特
☆书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实——史美尔斯
☆理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰
☆除了野蛮国家，整个世界都被书统治着——福尔特尔
☆书籍乃世人积累智慧之长明灯——寇第斯
☆书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物——斯迈尔斯
☆书籍使人变得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯书籍不朽——乔特
☆书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者——钦宁格
☆书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物——爱迪生
☆书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦——柯里叶尔
☆书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……对图书倾注的爱，就是对才智的爱——德伯里
☆书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数———凯勒
☆一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗
☆书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果
☆书籍是前人的经验——拉布雷
☆书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
☆书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
☆书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣——西塞罗
☆书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你——都德
☆书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代——培根
☆书籍是造就灵魂的工具——雨果
☆书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你——赫尔岑
☆书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令——赫尔岑
☆书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊
☆书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格
☆书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来——弥尔顿
☆书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯
☆有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本
☆好书是伟大心灵的宝贵血脉——弥尔顿
☆书籍陶冶情操——博维
☆不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑
☆每一本书都有它自己的遭遇和寿命。有的书毁于一旦，有的书却能流芳百世——马尔夏克
☆每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书——高尔基
☆我需要三件东西：爱情、友谊和图书。然而这三者之间何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友——蒙田
☆一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋———凯勒
☆没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样——罗斯福
☆评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦
☆没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗
☆图书包含着整个生活……——巴尔扎克
☆图书出版业是思想重炮——布埃斯特
☆漫长的岁月，既毁坏了坟墓，又损坏了墓碑，可是光阴对于书却无能为力——瓦鲁阿
☆读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德
☆好书使人开卷时会有所求，而闭卷时获有益处——阿尔考特
☆不读书的人，思想就会停止——狄德罗
☆任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省——卡菜尔
☆书是思想的产儿——斯威夫特
☆在我看来，最好的书是那些能够提供最丰富的思考材料的书——法朗士
☆书的真正目的在于诱导头脑自己去思考——莫利
☆书籍的唯一真正用处，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的书，便不值得占书架一席之地——拜耶
☆读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想——鲁巴金
☆一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。 ——霍姆斯
☆书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少——伏尔泰
☆书是我的奴隶，一定要服从我的意志——马克思
☆要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生——布尔沃
☆看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展——冈察洛夫
☆有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法——赫尔普斯
☆不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽——叔本华
☆书籍对于人类原有很重大的意义……，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的——乌申斯基
☆我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开——富斯德
☆经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面——歌德
☆读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭
☆读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样——爱默生
☆读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林
☆能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人——亚里斯提
☆拥有书籍就是教养的证据吗?果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡——路基亚诺斯
☆如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生
☆滥用书籍，则学问死矣——卢梭
☆书籍若不常翻阅，则等于木片——莎士比亚
☆世界上有许多好书，但这些书仅仅对那些会读它们的人才是好的——皮丁
《山沟里的孩子》学习纸 篇7
教材说明:
《山沟里的孩子》是北师大版三年纪下册的一篇讲读课文,课文介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的"金钥匙",而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹.这篇散文,语言优美,情感动人,是培养学生学习品质的一篇好范文.通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡幸福美好的明天不怕困难, 刻苦学习.
学情分析:
本校学生远离山区,对山区孩子的生活不是很熟悉,文本的内容离学生的实际生活比较远,给教学带来了一定的困难.文本语言通俗易懂,读起来琅琅上口,但是要让学生感情上得到共鸣有一定的困难, 因此,教学中,需要通过朗读,借助每体辅助手段,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,引领学生身临其境,感受山沟的穷面貌,感悟山沟里的孩子为了实现理想艰辛地学习.学习山沟里的孩子那种为了家乡幸福美好的明天不怕困难,刻苦学习的精神.本节课是在第一课时学习部分生字词语,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
(一)过程与方法:
以读贯穿始终,引导学生能正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文理解课文中的字词句.
2.引导学生边读读,画画,议议等方法,培养学生的阅读感悟能力,积累词语.
(二)知识与技能:
1.通过对课文语言文字的朗读感悟,借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景.
能通过学习课文,体会"金钥匙","理想的灿烂的黎明"的真正含义.
(三)情感,态度与价值观:
1.通过阅读课文的语言文字,借助媒体的音乐以及图片,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神.
教学重点,难点:
注重理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景.
通过对语言文字的阅读,借助媒体的图片等引导学生感悟山沟里的孩子不怕困难,刻苦学习的精神.
教学工具:多媒体课件
教学时间:第二课时
教学流程:
复习导入,揭示目标
1. 上节课老师和大家一起走进了大山沟,认识了一些新朋友他们是(指导读好课题)
2.复习词语: 笼罩 羊栏 启程 面貌
智慧 辛勤 金钥匙 怀着理想
远远近近 说说笑笑 脚步匆匆
指名分行读词语注意引导学生读准词语,齐读词语.
3.请同学自由说说对课文的了解 师小结相机课件出示句子;(传说----改变山沟的面貌),生:齐读这句话.师:相机点击:金钥匙.山沟里的孩子是怎样来寻找这把神奇的金钥匙的呢 (板书:金钥匙)请同学们自由读1～5自然段,一边读一边思考你从这部分内容中知道了什么
二,细读课文,自主探究
(一)教学1～5自然段
生:自由读1～5自然段.一边读一边思考你从这部分内容中知道了什么
上学
让我们先去看看山沟里的孩子是怎样上学的 出示12自然段.指名读1,2自然段.其他同学思考:山沟里的孩子是怎样上学的
读后组织学生交流.随学生的回答相机出示句子.
1."山沟里的孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去. "出示这句
生:读句子并联系实际交流体会上学路长,学校远,而且是山路,难走,上学艰苦.师:指导读好句子,(板书:艰苦)
2."清晨,天还没有亮,山沟里还黑着."相机出示,生:读句子并联系实际交流体会上学早,天还没亮,那时我们还在睡觉呢.师:指导读好这句话.
3."远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们".点击出示:生:读句子交流体会山沟里的孩子要走很多的山路,才能到达学校,所以远远近近的孩子即使从清晨就出发了,但还是个个脚步匆匆赶着往学校去,不浪费一分一秒,上学真艰苦.师:指导读好句子.
4."野葡萄┄┄"师:演示课件出示句子,生:自由读,读后联系上下文交流体会,读懂"由黑变绿","由黑变紫","由黑变红",体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮,他们上学的路可真远呀!师:指导读好句子.
5.小结.师:读到这里你觉得山沟里的孩子上学怎样 齐读1,2自然段.
6.师过渡:孩子们路这么远天没亮就出发了,翻过了那么多座山,走了这么远的路,从天黑走到天亮,上学这么艰苦,为的是什么呀 生:寻找金钥匙.(板书:→)
师:天已经亮了,学校就在眼前了,山沟里的孩子来到学校开始了一天的学习生活.请同学们看屏幕.
生看图.师:同学们你从图中看到了什么 生畅所欲言
师:根据学生回答小结,那放学呢
放学
多媒体出示3,4,5自然段:生:自由读3,4,5自然段.
组织交流汇报,
1.交流出示句子"傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了."从"很快地暗下来了."体会到山沟里的孩子回家又要从天亮走到天黑,摸着黑回家了.指导读好句子.
2.交流出示句子"孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家."师可以引导学生结合上学的相关句子,从"走过那座山,翻过这座山,"来体会山沟里的孩子又要翻山越岭摸黑结伴回家了.指导有感情地朗读句子,
3.交流出示句子"山楂果……也由蓝变黑了."引导学生同 "野葡萄┄┄"这句来比较学习,从"山楂果由红变黑,草垛由黄变黑,褂子由蓝变黑"中体会体会山沟里的孩子放学同上学一样走很长的山路,放学从天亮走到了天黑,山沟里的孩子上学放学都很艰苦,他们的学习生活真艰苦.
4.交流出示句子:"远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."从"远远近近""说说笑笑"中体会山沟里的孩子不怕艰苦,心中只有收获知识的快乐.指导读好句子.
5.交流出示第6自然段.从"天边的云黑黑的""山沟里的路黑黑的""天黑洞洞的"感受四周都是黑黑的,再结合"远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,"却只有月亮的陪伴,从而体会这群孩子的勇敢.
6.齐读3,4,5 节.
7.小结:同学们,山沟里的孩子在放学路上虽然很艰苦,还很危险,但是他们却很开心,因为他们要寻找那把金钥匙.那传说中的金钥匙到底是什么 为什么要找这把金钥匙 读了6自然段,相信你们一定会找到答案的.
(二)教学6自然段:
多媒体课件出示第六节,生自由读.
组织交流
引导学生明白金钥匙就是科学文化知识,山沟里的孩子这么艰苦地学习,就是要掌握科学文化知识去改变山沟的穷面貌,实现他们的理想.(板书:→理想)
3.指导读好第6自然段.
三,反馈矫正,读议拓宽
1.读到这里,面对这群孩子,你想对这帮朋友们说些什么呢 先思考一下,再以"山沟里的孩子 "为开头,写写自己的想说的话.师巡视指导.
2.组织交流.生:自由说说.
3.出示第7自然段,齐读最后一个自然段.
四,总结评价,整体回归
这次山沟之旅,让我们再次体会到了山沟里的孩子为了上学,起早贪黑,翻山越岭克服重重困难去追寻知识,追寻他们的梦想,山沟里的孩子为了改变山沟的穷面貌,他们不怕困难,乐观向上的精神深深地印在了我们的脑海中.时间过的真快呀,我们要结束这次山沟之旅了,让我们再次和那群勇敢坚强刻苦学习的孩子们说声再见吧,我们相信山沟肯定会在他们的努力下,变得更好的.
五,巩固提高,布置作业
理想的灿烂的黎明正向他们招手,相信山区的明天一定会更加美好.课文写的是多么感人呀,这些作业你喜欢吗 1. 课后选择课文中感受深刻的段落背一背.2. 课后我们可以将课文以故事的形式讲给周围的人听.3.课后我们可以收集一些如文中出现的:"黑洞洞""日日夜夜"这种类型的词,三项作业任选你喜欢的 1～2题来做做.
六,板书设计:
山沟里的孩子
艰苦→金钥匙→理想
教学媒体运用的说明:
本课媒体我运用的是"authorware7.0"制作的,课件操作简单,课件环节间环环相扣,运用自如,即使在操作过程中发生错误,也能马上退出界面,进行调整 ,不影响课堂正常上课.
课前:
由于课文内容离学生实际比较远,教学前,运用媒体出现课题时,伴随着优美的音乐,创设教学的情境,让学生随着音乐,把学生带入那远离我们生活实际的山沟里孩子学习的生活.创设氛围,调动学生的情感因素,激发学生的学习兴趣,为进行感悟课文内容打好基础.
课中:
由于课文所学的内容离学生比较远,为了更好地引导学生体会山沟里的孩子学习的艰苦,我充分利用媒体,将一些重点词句变色或加点,帮助学生抓住重点词句来阅读课文内容,使学生能够在充分阅读文本语言文字的基础上,借助媒体,联系实际生活来感悟山沟里的孩子为了实现自己的理想,黑夜兼程,不怕困难,努力学习的精神,从而让学生能够与文本产生最大的共鸣.如: 教学"野葡萄┄┄"一句时,我借助媒体,演示课件出示句子,生自由读句子,读后联系上下文交流体会时,媒体将 "由黑变绿","由黑变紫","由黑变红",加点变色,引导学生抓住这些词语体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮,他们上学的路可真远呀!另外,课文写了山沟里的孩子上学与放学的情景,但是山沟里的孩子在校学习的境况课文没有描述,为了让学生更好地体会山沟里的孩子学习的艰辛,我让学生学完上学那部分后,设计了这样一个环节:媒体放映一组图片,让孩子欣赏一组山沟里的孩子在校学习的图片,在学生欣赏图片的同时,再加上教师深情地介绍,使的学生又在直观的画面中体会到山沟里的孩子不仅上学艰辛,他们学习的环境也很艰辛,随后一句"那放学呢 "很自然地带领学生走进放学的部分.放学部分的内容在写法上与上学部分的内容很相似,这是本文写作上的一大特色,我们知道教学应该教会学生灵活运用,结合本课的这一写法特点,也为了引导学生更好地用学习上学部分的内容的方法来自学放学部分的内容,媒体出示放学的内容时,我让上学的相关内容与放学的相似内容放在一起,这样学生在学习放学那部分内容时,就会运用学习上学时的方法来朗读感悟,加以理解放学那部分内容了,通过对比比较朗读相关内容,使得学生进一步体会山沟孩子学习的艰辛.当然,还能帮助学生简单地了解课文写作上的特点.再有,在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时,学生肯定心情激荡,为了让学生有话可说,充分表达出当时的真情实感,此时,媒体画面定格出示为:一群爬山涉水上学的山沟里的孩子,再加以教师深情地述说:"学到这里,面对这样的一群孩子,你想对这帮朋友们说些什么呢 ",设计这样一个说话写话的练习,不仅使得学生在课堂上得到了练笔的机会,也可以让学生把真情实感表露无遗.
课后:
为了让学生更加清楚了解山沟里的孩子的情况,我引导学生课后上网收集一些相关资料,到时再来谈谈山沟里的孩子.
教学反思:
《山沟里的孩子》是一篇语言优美,极富感情色彩的叙事散文,描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难,刻苦学习的精神.这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离.如何引导学生学习呢
借助媒体,创设情境.
在教学中,我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫.
二,精读课文,理解感悟
教学时,我注重引导学生在读中感悟.我针对文章的特点,把引导学生体会文章的思想感情,激发学生的思想感情作为重点,以此带动语言文字的阅读训练.与此同时,为了发挥学生的主体作用,我借助媒体创设情境,带领学生入情入境,拉近学生与文本内容的距离,组织学生用读读,画画,议议等方法来阅读课文,将读贯穿于教学的始终.为了充分调动起学生的情感,教学时我引导学生通过品味语言文字再借助媒体来充分感悟山沟里的孩子不怕困难,刻苦学习的情感.如:在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,指导学生抓住语言文字"天还没有亮""翻过""由…变…"……等词语体会文章的思想内容,在读中感悟学习之苦,在朗读中培养语感.由于课文的1,2自然段与3,4自然段在写法上比较相似,教学时我在引导学生充分感悟1,2自然段后,我引导学生用学习1,2自然段的基础上自学3,4自然段,教学时我让学生比较学习,这样可以使得学生了解课文写法上的特点,还能培养学生的自学能力,充分体现了学习的主动性,探究性.另外,我借助媒体,通过教学图片来激发学生感情.在使学生认识孩子们刻苦学习的原因时,通过观看一组图片使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情.
三,整体回归,情感升华
在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时,为了让学生充分表达出当时的真情实感,我设计了一个说话写话的练习,这样,不仅让学生在课堂上得到了练笔的机会,更主要的是使得学生把学习课文后的真情实感都表露出来了,也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌,为了实现他们的理想而刻苦学习单位精神.此外,我还通过教师有感情的范读来感染学生.通过有感情的朗读来表达情.这样使语言文字训练和思想教育得到了统一.尤其是适时地放映图片,吸引了学生,使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是怎样艰苦地学习的,他们的心灵被强烈地震撼了, 真可谓"此时无声胜有声".
总之,整个教学过程中,虽然教学的内容远离学生的生活实际,但是由于多媒体辅助手段运用恰当,因此在整个教学活动中,学生学的很认真,很主动,学生学习的积极性被充分地调动起来了,学生的情感也与文本达到了共鸣,整个教学活动进行的很顺利.
《山沟里的孩子》学习纸 篇8
教学目标：
1 认识13个生字，学会9个生字、词。
2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点：注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学流程:
一、创设情境
今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）
二、新知探究
1、初读课文
要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2.再读课文、理解课文内容
请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?
师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,
也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生:1—5自然段。
师:1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。
生:读文交流
3. 师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1 2自然段)
生:起得早。
师:你是怎么知道的
生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。
师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?
生:4、5点钟。
师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？
生：睡觉
师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？
生：静悄悄
师：这句话应该怎样读。
生：读得轻一些，慢一些。
指名读第一句。
师评：你读得真好，山路上真安静啊。
师：孩子们为什么要这么早出门呢？
生：上学的路很长。{学校在很远的地方}
师：你是从哪句话中了解到的？
生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
师：谁能用一个词来概括这句话。
生：翻山越岭{极书}
师：谁来读一下这句话。{路真长呀}
生评价
师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （师演示课件）
师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？
生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）
师：这句话太美了。老师想读一读行吗？
范读。（请大家给老师评一评）
生：评价。
师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。
指名读。生评
师：这一段中还有哪句话写天亮了。 生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。
师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？
天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。
生：很开心。
师：请把这句话读一读。（指名读）
4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。
图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。
图2：从他们的目光中你看到了什么?
图3:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐
图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?
生畅所欲言
5、过度:同学们说的非常好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景
生:3、4、5自然段
师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、5自然段
出示学习提示:
（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段想一想每句话的含意然后与同学交流。
（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐
生：小组合作
师：刚才老是发现同学学的特别投入现在谁想把自己的收获和同学们分享。
生：汇报
体会“远远近近”“说说笑笑”说明了什么。（山路上孩子很多，非常开心）
师：指导朗读体会收获知识的快乐。
师；除了起早贪黑、翻山越岭，孩子们还要面临什么困难？
生：山路并安全。
师：那些词写出了山路不安全？面对危险孩子们害怕吗？为什么？
生：有月亮的陪伴。（朗读体会）
师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词出现了多次。从这个词中我们可以体会到什么？
生：┄┄
师：这个“黑”字在文中多次出现，让我们深刻的体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？
生：快乐的。
师板书“乐观向上”
6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？
生：第6自然段。
师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。
生汇报：
（1）、金钥匙指的是科学知识。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。
（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。
过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。
生齐读。
三、拓展延伸,畅想未来
师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的…
同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的,未来山村是什么样的,未来的山村小学什么样的。
四、总结（板书）
本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。
同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。
五、回读全文
师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。
六、板书设计：
山沟里的孩子
清晨，天没亮
傍晚，天暗了 不怕困难，乐观向上
翻山越岭
教学反思:
《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐向声的精神。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。
某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融” 他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。
三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
《山沟里的孩子》学习纸 篇9
备课思路：
1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。其次，设计了以下的教学流程：
1、播放照片，拉近距离
出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。）
2、初步感知，整体把握
学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质
以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。）
4、读写结合，练笔拓展
（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。）
5、表达祝福，升华情感
（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。）
《山沟里的孩子》学习纸 篇10
教材分析：
本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学重点：
体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
教学准备：
小黑板、投影仪
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习课文
教学过程：
一、导入新课：
教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。
二、学生自由读课文
指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。
三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。
四、指导学生朗读，重点体会
五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。
六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。
七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。
八、说说自己是怎样学习的？通过比较学习谈谈自己今后应如何学习，重点指导学生要向山沟里的孩子学习些什么品质？
九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。
十、布置作业：
预习本课生字生词
第二课时
教学内容：
学习生字
教学过程：
一、复习旧课：
说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。
二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？
三、指名回答
四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。
五、有感情朗读课文。
六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。
七、学习写字表中的生字。
罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。
匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。
慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。
貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。
勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。
程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。
八、布置作业：
本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。
板书设计：
山沟里的孩子
清晨 傍晚 愿望
孩子 上学 放学 掌握知识 建设家乡
《山沟里的孩子》学习纸 篇11
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程：
师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。
让我们一起走进他们的生活（出示课件）
师：①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！
（出示课件）②他们每天又是怎样上学的呢？
1.请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
2.读一读，说说自己的体会。
师：自己考虑得怎样？和同桌交流。
全班交流：(预设)
生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）
师：③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
师：④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
师：⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？
生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）
过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。
师:⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）
山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。
“……”通过学习，⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？
结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！
五、布置作业。
《山沟里的孩子》教学设计说明
金堂县赵镇第二小学执教：米柯
教材分析：
本课是一篇抒情散文，它用富有情感的语句生动地描写了山沟里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
课文结构清楚，全文共有7个自然段，其中1—5自然段，从时间长，路不好走，不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学艰难和好学的精神，6——7自然段，则直接抒情，赞颂了山里孩子们不怕困难，为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
目标设计：
根据教材特点，我设定了如下教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
课时划分：
本课教学定为两个课时。第一课时主要让学生学会本课的生字及理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语，了解课文的主要内容。第二课时主要为深入理解课文内容，升华主题。
第二课时教学设计说明：
一、直接导入，进入主题。
二、精读感悟，深化情感。
1.山沟里的孩子每天起早贪黑、翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。
(出示山沟里的孩子的生活图片)孩子们，看了这组图片，你有什么感受？
预设学生可能会回答：太可怜了！太辛苦了！
他们的生活用一个字来形容——苦！那他们又是怎样上学的呢？
（这一环节，让学生如临其境，使自己仿佛置身于那偏僻的山沟，真正的走进文本。对于感悟山沟的孩子不怕困难、刻苦学习的精神，也就水到渠成了。）
2.读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？
时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）
路不好走：要翻好几座山，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）
不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）
乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）
《山沟里的孩子》说课稿
金堂县赵镇二小米柯
一.说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教、学策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
五、说教学设计
课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
一.开门见山，直入重点。
①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？
一、激发情感，读书探究。
默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……
读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
三.情感升华，激情延伸。
（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？
（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？
六、说教学板书
山沟里的孩子
时间长
上学难路程远刻苦学习
危险
《山沟里的孩子》学习纸 篇12
一、谈话引题
师：你每天是怎么上学的？
生：家长送、坐公交车、家比较近，自己走学……
师：今天我们就一起来看看山沟里的发孩子是怎么上学的。（板书：山沟里的孩子）
二、初读课文，整体感知。
师：用自己喜欢的方式读课文，解决生字及生词。
生读课文（自己读、同桌互读、小组读）
师检查读书的情况。
师：默读课文，想想这篇课文主要讲了什么？
生：这篇课文主要讲山沟里的孩子为了自己的理想而不怕从黑夜起程，努力去寻找。
三、细读课文，深化感悟。
师：用自己的学习方式学习课文，从中你能有什么收获？
生自主探究学习课文。
生小组交流讨论自己读书的收获及学习中所产生的疑惑。
师：看着同学讨论激烈的样子，老师都有些着急了，现在我大家就一起来交流一下吧！
生：读了这篇课文，我知道了山沟里的孩子是怎么上学的。
师：说说看。
生：山沟里的孩子上学很不容易。
师：从哪儿看出来？
生：上学时间长。早晨，天还没有亮就出发了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路远，还要翻几座山。
生：有危险。山高，路远，天黑，远处还有狼。
师：大家说的很好，我们来一起看看这两个句子。（出示句子：
在课文中找出对应的句子。
l 野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
l 远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
生圈画并自由表达。
师：从这些句子中你体会到了什么？
生：我从中体会到了山沟里的孩子上学的艰难。
生：我体会到了山沟里的孩子不怕困难、热爱学习的精神。
师：是啊！山沟里的孩子上学的确不易，我家就有个亲戚，他们家住在深山，他们家有个孩子叫王伟，上学要到很远的一个小镇上，为了让他上学，他的妈妈每天夜里3点钟起床为他做饭，王伟3点起床，4点从家里出发，一路上不停的走，到7点钟才能到学校，尽管这样，他每天都能按时完成作业，从不迟到，学习成绩门门优秀，你们说他这种不怕困难刻苦学习的精神值不值的学习。
生深受感动。
师：好！现在有感情的朗读1——5自然段，再来深切的体会一下、感受一下不畏艰难、刻苦学习的这种精神。
四、拓展思维，发展想象。
师：读了课文你们还有哪些不懂的吗？
生：山沟里的孩子不怕从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明……这句话的意思不明白。
师：谁来帮忙？
生：山沟里的孩子刻苦学习，就是为了长大考上大学，改变山里的面貌。
师：现在就让我们发挥自己的想象，畅想将来山村会发生的什么样的变化。
生：经过孩子们的努力，山沟里发生了很大的变化，那里修了一条很宽的马路，村子里盖许多的新房子。
生：学校也盖上了高高的楼房，山里的孩子坐在宽敞明亮的教室里学习，他们更努力了……
师：学习了《山沟里的孩子》这篇课文你最想说些什么？
生：我最想说：“山沟里的孩子在那么艰苦的条件下都能认真学习，我们生活条件很优越，更应该加倍努力学习。”
生：我想说：“山沟里的孩子们，你们真了不起，我相信你们一定会实现自己的理想的……”
反思：
这篇散文的语言很美，极富感情色彩，在教学中指导学生重在朗读，在读中理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我千方百计地创设情境，除了用自己的激情感染学生，调动学生以外，还利用情态语言“煽情”，尤其是给学生讲了一个真实的故事后，使学生们深受感动。使课堂氛围达到了高潮。对课文的内容有了更深的感悟。
《山沟里的孩子》学习纸 篇13
教学目标
1. 学习本课的生字新词。
2. 有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
3. 理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。
4. 联系上下文，理解文中重点词语的含义。
5. 联系生活，对比体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦。
6. 教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点
1. 抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2. 通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1. 学习本课生字新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）
第二课时
教学目标
1. 理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2. 结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3. 联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
4. 有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段
教学过程
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）
二、学习课文第一部分（1~5自然段）
1. 谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）
2.师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）
3.师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）
4.师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……
5.师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）
6.师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）
师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？
（1） 金钥匙：指的是知识。
（2） 日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3） 理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4） 孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）
（5） 说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸
（指板书说）同学们，“天还没有亮，孩子们已经背着书包去上学。”从“走过这座山，翻过那座山”直到“月亮照着回家的路”，他们还说说笑笑。山里的孩子就是这样坚持上学的，他们就是要用自己的聪明才智去“改变山沟的穷面貌”。那你们与他们相比，你觉得自己今后该怎样做呢？
五、作业布置
1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2.摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
山沟里的孩子
时间长：清晨……傍晚……起早贪黑
上学的艰难 路不好走：走过……翻过……翻山越岭 （不怕困难，刻苦学习）
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）
乐观：远远近近，说说笑笑
《山沟里的孩子》学习纸 篇14
教学目标：
1、了解山沟的孩子起早贪黑上学的情况。
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。
教学重难点：
1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、组织谈话，导入新课
1、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。
2、板书：山沟的孩子，齐读课题。
二、自读课文，思考问题。
1、认真读课文，给每个自然段标上序号。
2、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。
3、请一位同学读一读第5自然段，其他同学想一想：这一段有关山村景物的描写起到了什么作用？
三、默读课文，思考问题。
1、请同学们默读第6自然段，然后结合课文并根据你自己的理解想一想：“山沟里的金钥匙”指的是什么？
2、山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习是为了什么？
3、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？ “绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。
四、通读全文，思考问题：
1、山沟里的孩子为什么这样刻苦学习？
2、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？
五、总结课文，拓展延伸
1、学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰苦和不怕困难为改变山沟的穷面貌刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？
2、说说你想为有困难的同学做些什么？
板书设计：
山沟里的孩子
时间长
不怕困难 刻苦学习
上学的艰难 不好走
（为改变山沟的 穷面貌）
不安全
《山沟里的孩子》学习纸 篇15
一、《 山沟里的孩子》北师大版小学语文三年级下册
二、所在班级情况，学生特点分析
本班学生独立识字能力较强，有较好的学习习惯，初步掌握了基本的阅读方法和技巧，具有一定的自读能力。朗读水平较好。思维活跃，敢于质疑，敢于提问。学习习惯较好，初步养成了课前预习、独立学习、自主学习的习惯。大部分学生团队意识较强，有合作意识。
三、教材分析
这是一篇叙事散文，作者用富有情感的语句，生动地描述了山沟孩子起早贪黑，克服重重困难去上学的情景。赞颂了孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文先介绍了清晨孩子们上学时的情景，接着介绍了孩子们傍晚放学回家的情景，最后介绍了他们如此刻苦学习的原因。
四、教学目标
1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识6个汉字，会写9个汉字。
3.了解课文内容，理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
五、教学难点分析
理解课文后两段的内容，以及课文的重点词语。
六、教学课时 一课时
七、教学过程
（一)、联系生活，激情导入
1.谈话：你平时都是几点起床、怎样到校？下午又是几点放学、几点到家？
2.课件出示关于山沟孩子生活学习的图片。
3.播放电影《一个都不能少》片段。
4.导入，板题。
(二)、初读课文，整体感知
1.学生开火车读文，检查学生生字认读情况，并随机解决课文中的生词。
2.默读课文，想想这篇课文讲了什么内容？
3.自由读文，思考，本文可分为几个部分？小组交流后选代表全班交流。
4.学生汇报交流，师引导补充。
(三)、再读课文，理解内容
a.学习上学部分。
1.默读课文第一部分，划出孩子们克服困难上学的语句，并批注你的想法。
2.举手交流，师引导全班讨论，并补充。体会孩子们上学的辛苦。
3.相机指导学生感情朗读。
b.学生自学傍晚放学部分。
1.回顾上部分的学习方法。
2.师提出自学要求。
3.学生自学这一部分。
4.学生举手汇报，师组织全班进行交流，并总结。
5.过渡：上学这么辛苦，他们为什么还要日复一日，每天上学呢？
c.学习六、七段。
1.学生自由读文，边读边批注。想想你知道了什么？
2.学生举手汇报，师引导补充，明确：
（1）."金钥匙"指科学知识。
（2）.孩子如此刻苦读书目的是为了改变家乡穷苦的面貌。
（3）."理想的灿烂的黎明”指光辉灿烂的黎明。
3.相机指导朗读。
d.拓展延伸，畅想未来。
同学们，孩子们理想的、灿烂的黎明是什么样呢？作者省略了，你能告诉大家吗？
(四)、总结全文
(五)、学生有感情地回读全文。
八.课堂练习：
美读你喜欢的段落，完成同步练习。
九.作业设计：
1.背诵你喜欢的段落。
2.给山沟的孩子写一封短信。
3.推荐观看电影《一个都不能少》。
十.附录：
1.山沟孩子生活学习的图片。
2.电影《一个都不能少》视频资料。
十一.自我问答：
我班学生虽生活在农村，但课文描写的情景仍离学生的生活较远，怎样能让学生真切的体会课文内容呢？我上网找了相关图片，并选播了电影《一个都不能少》，通过这些铺垫，学生理解起来就比较容易，而感情朗读也就水到渠成了。
《山沟里的孩子》学习纸 篇16
一、说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教、学策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
五、说教学设计
课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
一.开门见山，直入重点。
①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？
二、激发情感，读书探究。
默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……共4页，当前第3页1234
读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
三.情感升华，激情延伸。
（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？
（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？
六、说教学板书
山沟里的孩子
时间长
上学难路程远刻苦学习
危险
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