二课时教学设计 北师大版三年级下 通用13篇 信
北师大版三年级下《信》二课时教学设计（通用13篇）
北师大版三年级下《信》二课时教学设计篇1
教学目标：
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点、难点
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学时数2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、板书：信。齐读课题。
2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
二、读一读
1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）
2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。、这首诗很有意思吗？
“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，。
也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？
三、拓展练习：
1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）
2、赏析学生作品。
让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）
四、议一议
1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？
教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。
板书：用心用情
2、交流自己的作品。
课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。
第二课时
一、复习本单元课文
二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。
1.布置调查。读懂p116的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）
2.组成调查小组，课下调查信的旅程。
3.集体交流调查情况：
①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）
②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。）
二、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）
1.观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）
2.结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：
邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。
板书：
教学后记：替鸟写 对妈妈的爱
替花写 对蜜蜂的期盼
替大海写 对小船的关爱 人与人心灵的纽带
替云写 滋润大地
替树写 连成森林
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇2
教学目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：
体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：
使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时： 两课时
第一课时
课时目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程：
一、导课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？
2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？
（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2、完成语文天地d2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程：
一、复习旧知：背诵诗歌。
二、你想给谁写信？写些什么？
（1）学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。
（2）结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）
三、指导写字。
1、出示生字，交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业：
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇3
教学目标：
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点、难点
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、板书：信。齐读课题。
2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
二、读一读
1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）
2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。、这首诗很有意思吗？
“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，。
也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？
三、拓展练习：
1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）
2、赏析学生作品。
让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）
四、议一议
1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？
教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。
板书：用心用情
2、交流自己的作品。
课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。
第二课时
一、复习本单元课文
二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。
1.布置调查。读懂p116的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）
2.组成调查小组，课下调查信的旅程。
3.集体交流调查情况：
①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）
②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。）
二、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）
1.观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）
2.结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：
邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。
第三课时
一、激发兴趣：
我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？
1、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读115页中几个同学的话：
①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。
②我要给守卫在森林的战士写信。
③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。
④我想给外星人写封信。
2.他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。
（想给谁写信？写些什么）（教师让学生充分发言，争取让每个学生都话可说，有内容可写。）
二、自己按照正确格式写一封信。
1.复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？
2.信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）
3.自己按照正确格式写一封信。
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇4
一、激发兴趣，导入新课，
1、出示一封信。同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信
2、请学生谈谈“信”在我们生活中有什么用处。教师小结：信是用来互相交流想法，互相表达感情，互相传递信息的一种方式。
3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写了些什么呢？
二、初读课文，读通读顺。
1、自由读课文。要求读准字音，把句子读通顺。
2、认读词语。同学们读得都很认真，老师从这首小诗中请出一些词语朋友来考考你。
①自己认读，遇到困难想办法解决。②指名当小老师领读。③开火车领读。④齐读。
3、指导书写“替”。
①在我们刚才读的这些词中有一个最孤单，发现了吗？
②组词。你能帮它找个伴组成词语吗？
③现在我们就来学写这个字，请同学们仔细观察田字格中“替”字，你要提醒大家注意什么呢？
④教师范写，学生写。
4、同桌合作读课文。同学们真了不起，已经能够又快又准地读出这些词语了，现在我们把这些词语送回到课文中，邀请上你的同桌一起读一读。两个人相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好为止。
5、开火车读课文。老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取长补短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真听，诗歌中，那位小朋友给谁写信，把关键词语画下来。
6、学生汇报，教师板书。
三、精读课文，感悟体会。
1、选择，练读，体会。多么善良又富有爱心和想像力的小朋友啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好好读一读，和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢，从中读懂了什么？
2、汇报。
各个小节学习要点：
第二小节：
①黄昏”是指什么时候？②天已近黄昏，小鸟可能会很——害怕、担心、着急
③如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？
④把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解，有不同的感受和读法。
⑤同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟和妈妈着想，好像你自己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中，把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。
第三小节：
①“姹紫嫣红”是一副怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想像一下。
②你能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语形容一下吗？
③多美的花啊？你能通过动听的朗读把小蜜蜂吸引来吗？指名请几位女生读，女生齐读。
④第四小节：
①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)这个时候正适合航海。
②指名请几位男生读，男生齐读。通过评价朗读，引导学生把“风平浪静”一词读得舒缓、平和一些。
第五小节：
①这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处？
②引导学生体会两个分句句式结构和内容相似。男女生分别读两个分句再调换、体会。
③当一片云收到另一片云，一棵树受到另一棵树寄来的信时，会说些什么，做些什么呢？引导学生体会本小节中的信都是同类写给同类的，呼唤同伴间的亲密合作。
第六小节：
①“我”到底写了多少封信？
②“一封”与“一封封”有什么不同？谁还能说出几个这样的词语？
④省略号表示什么？
“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧……”心心相印，心灵相通。
“信”的本义为“诚”，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消息。你们看，自古以来人们就在“信”中表达真心实意地表达自己的真情实感。诗歌的第一个自然段也告诉我们写信不但用纸和笔，还要用手和心。
3、齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。
三、背诵课文，积累运用。
同学们学得认真，读得十分动听，我想很多同学都可以背诵出其中的一部分了，我们来试着背一背，会背哪一小节你就勇敢地站起来和大家一起背诵，不会背了就看看书，老师的板书也是你很好的提示。
四、仿写诗歌，拓展升华。
1、多么优美的小诗啊！同学们你们也想写一写吗？你愿意给谁写信呢？写什么呢？想好之后先和学习伙伴说一说，再仿照诗歌第2、3、4或第5小节写一写。
2、指名读自己仿写的内容。
3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。
4、今天我们写出了一首首以“信”为主题的诗歌，一封封书信，包含着浓浓的情意，让我们用一双手、一课真诚、火热的心给周围的人写一封信吧！传统的书信也好，现代科技的电子邮件也行，简单快捷也罢，让信架起人与人之间沟通的桥梁。
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇5
一、教学目标
1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
二、教学重点
1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2.认识6个字，会写6个字。
三、教学难点
1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备
配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程:
（一）激趣导入，引发求知情感。
1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.请你谈谈“信”有什么用处。
3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）
（二）初读课文，扫清字音障碍。
1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。
2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。
3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替 黄昏 航海 风平浪静 紧
4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。
6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）
（三）听配乐朗读，促学生再读课文。
第二课时
教学过程:
（一）从整体入手，感知全文。
1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。
2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）
教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）
（二）抓住主线，研读课文。
1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？
小鸟 花朵 大海 云树 自己
2.点拨想象，进行互学。
(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。
(2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）
(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）
(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。
3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）
4、指导学生朗读句子。
（三）根据扩点，延伸学习。
1.提问：“我”一共写了多少封信？
2.追问：你的根据是什么？
3.板书：许多许多、一封封、“……”
4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？
5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。
6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）
教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？
7.背诵课文。
板书设计
9 信
“我”替小鸟给妈妈
花朵给蜜蜂
大海给小船
云树
自己……
第三课时
教学过程:
（一）通读课文，巩固所认新字。
1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。
替、风平浪静
2.不常见的字要多读几遍。
航海、黄昏
3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。
如：昏，不要误读kūn。
（二）学习会写字，记忆字形。
出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。
1.易写错的字。
“替”第四画是点，不要写成捺。
“浪”最后一笔是捺，不要写成点。
2.左右结构的字有：请、浪、静、贴
要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。
“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。
（三）练习写字。
1.先描写课本中的生字。
2.在写字本上写字头。
3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？
4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。
5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇6
一、教学目标
1.认识6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
二、教学重点
1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2.认识6个字，会写6个字。
三、教学难点
1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备
配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程：
（一）激趣导入，引发求知情感。
1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.请你谈谈“信”有什么用处。
3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）
（二）初读课文，扫清字音障碍。
1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。
2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。
3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替 黄昏 航海 风平浪静 紧
4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。
6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）
（三）听配乐朗读，促学生再读课文。
第二课时
教学过程：
（一）从整体入手，感知全文。
1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。
2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）
教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）
（二）抓住主线，研读课文。
1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？
小鸟 花朵 大海 云树 自己
2.点拨想象，进行互学。
（1）请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。
（2）猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）
（3）文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）
（4）请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。
3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）
4、指导学生朗读句子。
（三）根据扩点，延伸学习。
1.提问：“我”一共写了多少封信？
2.追问：你的根据是什么？
3.板书：许多许多、一封封、“……”
4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？
5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。
6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）
教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？
7.背诵课文。
板书设计
信
“我”替小鸟给妈妈
花朵给蜜蜂
大海给小船
云树
自己……
第三课时
教学过程：
（一）通读课文，巩固所认新字。
1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。
替、风平浪静
2.不常见的字要多读几遍。
航海、黄昏
3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。
如：昏，不要误读kūn。
（二）学习会写字，记忆字形。
出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。
1.易写错的字。
“替”第四画是点，不要写成捺。
“浪”最后一笔是捺，不要写成点。
2.左右结构的字有：请、浪、静、贴
要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。
“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。
（三）练习写字。
1.先描写课本中的生字。
2.在写字本上写字头。
3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？
4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。
5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇7
教学要求：
1、学习生字“雏”，“嫣”，积累词语若干个。
2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：一教时
教学过程：
一、启发谈话，理解题意“信”
1、同学们手中拿到的是什么？
板书：信
快打开看看，里面说些什么？交流
2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。
3、现在，我们来学一篇课文《信》
4、齐读课题。
二、整体感知：
文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？
1、指名读课文.
介绍儿童诗的特点。
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
2、默读课文：
出示要求：不指读、不出声、不动唇。
边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。
3、交流：
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首，出示：“隹”字部（标部首）。
给“雏”扩词
理解“雏”的含义。
小结：我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。
板书：花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
引读板书
三、学习课文，指导朗读
1、默读：小小的我为什么想到写那么多信？
我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。
2、学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习2——5节。
请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。
小组学习要求：
①读课文第2——第5节，找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。
“我”替给写信，信中说：“______________________。”
3、交流：
⑴夕阳西下，鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边我们很害怕。”
小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。读出对关爱之情。
⑵蜜蜂在花丛中采蜜。
板书：“嫣”注意笔顺
理解：姹紫嫣红
出示：姹：美丽
嫣：娇艳
用词素合成的方法，理解词语。
小结：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人，帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。
⑶小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
把词语补充完整：
山水情义
窗几心情
小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。
⑷绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信，信中说：“ 。
“我”替树给他的朋友写信，信中说：“ 。
小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节，体会我的美好愿望。
5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？
替春姑娘给种子写， ， 。
替小草给太阳写， ， 。
替课桌椅给小朋友写， ， 。
替给写， ， 。
6、引读第六节，我还要给自己——，让自己的心和别人的心贴得紧紧的
是啊！就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为朋友。
你认为这句话是什么意思呢？
小组交流对这句话的认识。
四：总结：
信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。
听记：信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。
核对，订正
回家作业：回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗？
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇8
教材分析：
本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。
教学目标：
1.认识12个字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
教学过程：
一、复习词语
(教师课件出示词语或使用词卡)
1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)
2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)
3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)
课文中哪句话中用到了这个词？读读。
(我多么想写呀，写许多许多的信。)
怎么读更能体现写信人的心情？
指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。
(自己练习读一读，指名读、齐读。)
二、学习课文
(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)
根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。)
(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？
1.①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。
②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。
③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)
④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？
(练读，指名读，直到读好。)
⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？
2.你们还知道了什么？
①生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。
②为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)
③“姹紫嫣红”什么意思？
请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵)
你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)
④谁想把这小节读给大家听。
(指名读，男生读，女生读，练习背诵。)
3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。
①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)
②如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
③请你自己再读一读这个小节。
4.你还读懂了什么？
①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)
②你知道云是怎么变成雨的吗？
③看这两个字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)
④自己练习读一读，看谁读得最有感情。
5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。
①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)
那就充满激情地把这小节读一读。
②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)
(三)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。
(四)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。
三、实践活动
回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。
简评： 小学语文教学应注重“双基”的训练，这是毋庸置疑的。此案例正是突出了这一点。在学习课文诗句中，教师不失时机地进行了词语的比较、扩展。如：“一封——一封封”、“许多——许多许多”、“想——多么想”。通过比较词语的意思、程度，扩充例子，给学生留下了较深的印象，丰富了他们的词汇。再如，诗句中有“姹紫嫣红”一词，教师在让学生明白词意的基础上，启发他们说出意思相近的词，如“五彩缤纷、五颜六色”等，也同样扩大了学生词语的储备，有利于说话写话水平的提高。
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇9
教材分析：
本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。
教学目标：
1.认识4个字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
教学重点： 体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点： 使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识4个生字，学会6个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
一、复习词语
(教师课件出示词语或使用词卡)
1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)
2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)
3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。
(我多么想写呀，写许多许多的信。)
5.怎么读更能体现写信人的心情？
指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。
(自己练习读一读，指名读、齐读。)
二、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？
2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？
（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
三、布置作业：
自学生字新词。思考你想给谁写一封信，写什么。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2、指导写字。
一、学习课文
(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)
根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？
1.①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。
②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。
③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)
④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？
(练读，指名读，直到读好。)
⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？
2.你们还知道了什么？
①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。
②为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)
③“姹紫嫣红”什么意思？
请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵)
你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)
④谁想把这小节读给大家听。
3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。
①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)
②如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
③请你自己再读一读这个小节。
4.你还读懂了什么？
①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)
②你知道云是怎么变成雨的吗？
③看这两个字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)
④自己练习读一读，看谁读得最有感情。
5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。
①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)
那就充满激情地把这小节读一读。
②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)
(二)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。
(三)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。
三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇10
教学要求：
1、学习生字“雏”，“嫣”，积累词语若干个。
2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：一教时
教学过程：
一、启发谈话，理解题意“信”
1、同学们手中拿到的是什么？
板书：信
快打开看看，里面说些什么？交流
2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。
3、现在，我们来学一篇课文《信》
4、齐读课题。
二、整体感知：
文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？
1、指名读课文.
介绍儿童诗的特点。
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
2、默读课文：
出示要求：不指读、不出声、不动唇。
边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。
3、交流：
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首，出示：“隹”字部（标部首）。
给“雏”扩词
理解“雏”的含义。
小结：我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。
板书：花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
引读板书
三、学习课文，指导朗读
1、默读：小小的我为什么想到写那么多信？
我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。
2、学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习2——5节。
请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。
小组学习要求：
①读课文第2——第5节，找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。
“我”替给写信，信中说：“______________________。”
3、交流：
⑴夕阳西下，鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边我们很害怕。”
小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。读出对妈妈的关爱之情。
⑵蜜蜂在花丛中采蜜。
板书：“嫣”注意笔顺
理解：姹紫嫣红
出示：姹：美丽
嫣：娇艳
用词素合成的方法，理解词语。
小结：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人，帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。
⑶小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
把词语补充完整：
山水情义
窗几心情
小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。
⑷绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信，信中说：“ 。
“我”替树给他的朋友写信，信中说：“ 。
小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节，体会我的美好愿望。
5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？
替春姑娘给种子写， ， 。
替小草给太阳写， ， 。
替课桌椅给小朋友写， ， 。
替给写， ， 。
6、引读第六节，我还要给自己——，让自己的心和别人的心贴得紧紧的
是啊！就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为朋友。
你认为这句话是什么意思呢？
小组交流对这句话的认识。
四：总结：
信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。
听记：信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。
核对，订正
回家作业：回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗？
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇11
教学目标
1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。
2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。
3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。
4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。
教学重点：
练习正确流利地朗读课文。
教学难点：
根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
教学准备：
课件
教学过程：
（一） 激趣导入
1、 以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性
师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：
［出示诗句］“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)
师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此
［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……
师：今天我们就来学习第一课《信》。
［出示课题］齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？
（二）初读课文
1、 师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：
［课件出示］我学会了写信，
用笔和纸，
用手和心。
我多么想写啊，
写许多许多的信——
给自己，
我也要
写一封封信，
让自己的心，
和别人的心，
贴得紧紧、紧紧……
2、 师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？
3、 写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。
（三）精读课文
［课件出示］
1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？
2、 生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。
3、 检查自读情况。
4、学习第二节
a、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。
雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读
你们有什么好办法记住“雏”这个字？
我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？
“雏”什么意思吗？［课件出示］
师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。
（幼小）雏鸟、雏
巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）
哪里见到过这个生字？
［课件出示］
师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。
生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。
b、理解内容。读后回答：
（1） 我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？
（2） 出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。
（3） 师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？
（4） 交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）
C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。
5、学习第三小节
（1）女生读第三小节。
（2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）
（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？
交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。
抽生感情朗读第三小节。
6、 习第四小节。
（1） 男生读第四小节。
（2） 大海为什么要请小船快去航海呢？
（3） 出示句式练习。
（4） 出示画面，理解风平浪静的意思。
（5） 出示词语练习。
交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。
小组竞赛读第四小节。
7、 习第五小节
（1） 分三小组读这三节课文
（2） 齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？
（3） 出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？
（四）拓展
1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。
2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐
3、 过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）
4、 创意读课文：加学生创作诗朗读
（五）总结全文
学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧……
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇12
教学设计思路
通过认读,书写,组词,练习掌握本课生字,新词;通过拼读,朗读,展示读,达到有感情地朗读的目的;通过有感情地朗读,加深对文章内容的理解;通过理解文章的内容,体会小作者善良,美好的心愿.
教学目标
1.知识目标
(1)认识本课16个生字.并学会书写"学""写""给""采""成""元"这6个生字.
(2)正确,流利,有感情地朗读课文.
2.能力目标
(1)背诵课文.
(2)理解课文内容,体会小作者美好的心愿.
3.情感目标
(1)体会小作者美好的心愿.
(2)激发学生热爱我们美丽的家园.
教学重难点
1.识字,写字.背诵课文.
2.体会小作者美好的心愿.
3.激发学生热爱我们美丽家园的情感.
教学方法 讨论法 探究法
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一,谈话,导入新课
1.出示"信封".2.小朋友,你们知道这是什么吗
指名回答.
3.它有什么作用呢
学生自由发言.
4.师适时板书:13.信
5.全班齐读课题.
6.读了课题,你想知道些什么呢
学生a:这是谁写给谁的信呢
学生b:信上会写些什么呢
学生c:信寄到了吗
学生d:他们写了回信了吗
7.过渡.
带着这些疑问,老师和小朋友们一起来学习这篇课文.
二,初读课文,了解文意
1.录音范读.生认真听:
要求:
(1)认真听录音范读.
(2)谁写给谁的信
你听懂了什么
学生a:听懂了是小鸟给妈妈写信.
学生b:是花朵给蜜蜂写信.
学生c:是云给云写信.
学生d:是树给树写信.
学生e:是小朋友为自己写信给别人.
2.小结
大家说得真好,请大家自由大声地拼读课文.
要求:
(1)读得正确.
(2)读得流利.
给学生充分的时间来朗读.
3.指名分段朗读课文.
4.师生共同评价朗读情况.
5.反馈学习信息.
你读懂了什么
学生a:读懂了我学会了写信.
学生b:读懂了我用笔和纸,用手和心写信.
学生b:读懂了我替小鸟写信给妈妈.
学生d:读懂了我替花朵写信给蜜蜂.
学生e:读懂了我替云写信给云.
你遇到了什么困难
学生a:为什么用手和心写信
学生b:我也要为自己写.
学生c:怎样才能让自己的心和别人的心贴得紧紧的.
6.师适时板书学生的质疑.
三,认读本课生字
1.指名分段朗读课文.
2.其余同学圈出本课16个生字.
3.指名反馈,展示台上展示学生圈生字情况.
4.出示幻灯.
zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ
纸 许多 替 给 近 黄昏 蜜 蜂
shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn
盛开 请 愿 变 成 无边 森 林 紧 紧
5.指名认读生字.
6.开火车轮读生字.
7.给生字组个词.
8.课件出示要求书写的6个生字.
(1)认读生字.
(2)全班齐读.
(3)指名给生字组开花词.
第二课时
一,复习导入新课
1.出示幻灯片.
(有本课16个生字及6个要求书写的生字.)
2.指名轮读生字,新词.
3.开火车进行抽卡片认读.
(出优胜组.)
二,再读课文,理解内容
1.分组分段朗读课文.
2.师生共同评价朗读情况.
3.利用各种工具书帮助理解课文内容.
4.自主学习课文.
(给学生充足的时间进行自主学习.)
5.反馈学习情况.
你读懂了什么
学生a:读懂了我很想写许许多多的信.
学生b:读懂了天快黑了,我替小鸟写信给妈妈,让妈妈快回巢.
学生c:读懂了花开了,替花朵写信让蜜蜂来采蜜.
学生d:读懂了我要替云写信给云,变成绵绵的细雨.
学生e:读懂了我要替树写信给树,愿树木连成无边的森林.
学生f:读懂了我要为自己写信,让自己与别人的心贴得更紧.
6.你认为小作者是一个怎样的人
学生a:是一个善良的人.
学生b:是一个纯朴的小孩.
学生c:是一个有着美好愿望的人.
7.学生质疑问难.
8.师生共同解疑.
9.师生共同讨论:
(1)小鸟的信中会写些什么呢
(2)花朵的信中会写些什么呢
(3)云的信中会写些什么呢
(4)树的信中会写些什么呢
(5)我自己的信中会写些什么
(给学生充足的时间进行讨论,交流.)
10.反馈学习情况.
学生a:小鸟说:"妈妈天快黑了,你太辛苦了,快回来吧!",
学生b:花朵说:"蜜蜂姐姐快来采新鲜的花蜜吧!"
学生c:云对云说:"我们连起来,变成雨,去浇灌花草吧!"
学生d:树在信上说:"让我们手拉手,一起为人们挡风沙."
学生e:我会说:"小朋友你们好,让我们做个好朋友吧!"
11.全班齐读.
12.教师展示个人读.
13.生评价教师展示读情况.
三,拓展思维,激发情感
1.学到这儿,你有什么话要说呢
学生a:我也要写信.
学生b:小鸟妈妈收到信了吗
学生c:蜜蜂,云,树,他们收到信了吗
学生d:我也很想很想写信给小鸟.
2.那么,小朋友们你要给谁写信呢
学生a:我要给蜻蜓写信.
学生b:我要给小河写信.
学生c:我要给我的好朋友写信.
学生d:我要给爷爷,奶奶写信.
3.那,你们会写些什么呢
(生讨论并写信.)
4.展示写信作品.
5.师生共同评价,修改.
6.全班齐读部分"信".
四,指导书写
1.找出上下结构的生字.
2.反馈.
"学""写""采"
3.学生自悟书写顺序.
4.认清生字在田字格中的位置.
5.课件演示这三个生字的书写顺序.
6.给这三个生字组词.
7.生练习书写,师巡视指导.
8.展示学生书写作品,师生共同评价.
9.找出独体字.
10.反馈.
"成""无"
(1)自悟书写顺序.
(2)课件演示,进行比较.
(3)师范写.
(4)学生练习书写,并展示部分作品.
(5)师生共评,继续练习.
11.出示"给".
(1)这是什么结构的生字.(左右)
(2)你是怎么记住它的
(3)认清在田字格中的位置.
(4)教师范写,生练习书写.
12.全班齐读这6个生字.
北师大版三年级下《信》二课时教学设计 篇13
教学目标：
1、学习生字“雏”，积累词语若干个。
2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重点：
学习默读诗歌，了解诗歌内容。
教学难点：
有感情地背诵诗歌。
教学准备：
投影、录音、生字卡片等
教学过程：
一、启发谈话，理解题意“信”。
1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？
2、交流信的内容。（自愿）
我曾经收到过__的信，信中说，____
我曾经给写过信，信中说，________
3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。
二、自读诗歌，整体感知。
1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。
2、同桌互读课文。
3、说说课文大意
“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______。
三、阅读课文，学习语言。
学习第一节。
1、朗读第一节，说说你读懂了什么？
2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。
3、感情朗读。
学习第二至五节。
1、自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的内容说具体吗？
2、师生交流，投影显示相应的情境。
（1）教师示范
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。
（交流中教学“雏”字。）
（2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体；随机理解诗句中的部分词语。）
“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_______。
“我”替大海给小船写信，信中说：_______。
“我”替云给他的伙伴写信，信中说：______。
“我”替树给他的朋友写信，信中说：______。
3、有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐）
学习第六小节。
自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？
四、读诗总结，学习创作。
诗歌创作：“我们来当小诗人”。
要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。
课后随笔
上一篇：翻越远方的大山 精选17篇
下一篇：狼和鹿 教学案例 精选17篇
