课堂实录 通用15篇 女娲补天
《女娲补天》课堂实录（通用15篇）
《女娲补天》课堂实录篇1
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学课时】2课时
第一课时
一、神话激趣
1、孩子们，你们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事，说给大家听听（指名说）大家知道的真多，看来神话故事以它奇异的故事情节深深地吸引着我们。
刚才有人说了“女娲补天”，那么这节课我们就来好好读读这个故事。[板书课题]写“娲”时提醒学生注意并指名读课题。
2、质疑：读着课题，你产生了怎样的疑问?
你说：（恩，我也想弄明白）
你说
刚才同学们提出了好多问题，大体上可以概括成这样三个：
出示：
1.女娲为什么补天？
2.女娲怎么补天？
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
5、那就让我们带着这三个问题一起去读读课文吧。听清读书要求。
二、检查自学，感知大意：
1、自由读。注意读准生字字音，读通课文句子。遇到难读的字词多读几次并标好自然段序号。
2、（师：看同学们读书的态度，真是“专心致志”啊。现在，我们来展示一下自学情况。）出示词语：
挣扎塌下熄灭冶炼
（本课生字不多，看看谁能全认读正确。）
自由读、指名读（请小老师领读，注意正音）、齐读。
a、谁来读第一个词。它是个多音字你读正确了，真好。还有谁愿意读。那么它还有什么音？来，再来读读这两个词。挣钱、挣脱。
真不错，请大家一起书空一次，并在本子上写下这个字，注意结构紧凑。
b、请人读第二排词语。(字正腔圆，很有小老师风范，请你带着大家读。)
c、第三排词语。
你真厉害，这个词也读对了。能告诉大家你是怎样记住的？“治”
你有什么想提醒大家注意的？（指名说）
预设：（生）冶炼是用火炙烤，当然水分会少啦，所以是两点水。（你真会学习。）
“炼”字的右边注意不是东字。
师：用熔炼、电解等方法把矿石中所需要的金属提炼出来过程就是冶炼，请同学们跟着老师写一写这个词。
师范写，生练习书写。自己在语文书上各写一个，注意格式对照。
d、要读通课文少不了这些词语的帮忙。大家先自己认读一下。
仔细观察第一行，你有什么发现？（结构相同，意思一样）
【评价：真不错，发现的很好。】
正音：轰隆隆（“隆”读第一声）
轰隆隆，像这样表示声音的词，你能在举几个吗？{淅沥沥，哗啦啦、扑棱棱……}
【评价：你的词汇真丰富。】
了解了这些词，咱们再一起读读这些词吧。齐读词语。
3、词语读好了，读课文应该轻松多了。请5位同学读课文。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？
【评价：听着你的朗读，就知道你是个语文高手；
你的声音洪亮，让人感觉很自信；
这么长、这么难读的段落你都读对了，真好！
慢慢读，看仔细！】
谁能简炼的来说一说课文讲了一件什么事？
出示：女娲先熄火救人，然后找五彩石，最后炼石补天。
（天塌了，女娲先求雨神熄火救人，再去寻找五彩石，炼石补天，最后把天补好了）
4、刚才，同学们提出了三个问题，这节课，我们先来解决第一个问题。
课件出示：1.女娲为什么补天？现在请同学们快速浏览课文，看看哪段写了这个问题。（出示第一段）
那请你默读第一段，静静的思考这个问题，待会儿我们来交流。
三、学习课文第一段
1、出示第一句：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
a、请自己先轻轻的读一读。
b、指名读，看到这样的情景，你心情怎样？（开心、高兴……）
带着这种感受读一读吧。
c、从这句话里你还知道了什么？（人们的生活很幸福、快乐）
还有哪儿也让你感受到人们生活很幸福快乐？
（“欢歌笑语”，透过“欢歌笑语”你仿佛看到了怎么样的画面？）
（人们在高兴的唱歌，跳舞，说说笑笑……）
d、说的好。
那时侯人们在快乐地唱歌、跳舞，总之，大地上——生接
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大人们可能在辛勤劳作、老人们在悠闲的下棋、晒太阳，小孩们可能在尽情的玩耍，总之，大地上——生接
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
好一派其乐融融的景象啊！人们的生活无忧无虑，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容，没有烦恼，没有忧愁。可是这种幸福的生活一直持续下去了吗？（指名说）幸福快乐的生活不见了,随之而来的却是无尽灾难的场景,人们不禁要大喊一声(引出)——天哪，太可怕了！
2、那当时的情况怎样？哪些地方让你感到很可怕？请你圈一圈，划一划，找到一处就可以举手了。
“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”（加红）
[第一处]：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
谁也找到了这处，我们先一起来读读。从这句话里你知道了什么？
指导朗读：原来天是蓝蓝的,现在的天却是塌下了-----一大块啊，可怕的情景,谁再来读读！
师相机板书：天塌
[第二处]：地被震裂了，出现了一道道深沟。
哪里让你感到可怕？难道你只看到地裂吗？那正在田野里劳作的人们，很可能？你说----生接（瞬间掉到深沟里去了）。你又仿佛看到了什么，听到了什么？
（房屋倒塌了……）
指导朗读：（强调：地裂）
师相机板书：地裂
现在请同学们把目光聚焦到这句话上来。
[第三处]：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
哪个词让你感到当时情景很可怕？（熊熊大火）你觉得这是一场怎样的火？（很大，很猛……）
是啊。铺面而来的大火瞬间把砍柴的人们吞肆了。山上的树木顿时化为了灰烬。）多么可怕的大火啊！还有呢？
“田野里到处是洪水”，（田里的麦苗被淹没了，田里的玉米被淹没了，田里的西瓜也被淹没了……）
师相机板书：水深火热
[第四处]：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
从这句话里，你读出了什么？
这是怎样的一种“挣扎”啊？
（一个巨浪翻滚而来，人们一会儿努力的露出了头，一会儿又被洪水吞噬了。一会儿又奋力的伸出了手，但很快被洪水冲走了……
人们不停地挣扎着，不停地呼叫着。）
a、这些句子就具体的描写了当时天塌的情景，请自己好好再读读。
b、是啊，当时的情况可谓，师指板书，生接——天塌地裂，人们正处在，生接——水深火热之中啊！好，一起来读一次，我们把这几个词积累下来。
c、如果当时你在场，看到这种情景，你会是一种怎样的心情？（害怕、恐慌、吓人……）引读“天哪，太可怕了！”（两次）
3、指导朗读“远远的天空——许多人在水里挣扎。”
注意点拨读好这几个词：一大块、大窟窿、震裂、熊熊大火、到处、挣扎
【请你带着这种感受再来读一读这段话。】
【把你的这种感受带到朗读中去。】
【我仿佛看到的是一团小火，同学们当时可是“熊熊大火”啊！谁再来读读。】
【我仿佛看到了这水似乎是小溪里的水。】
【听着你的朗读，我仿佛看到了熊熊大火充斥着我的视野，我仿佛看到了人们在水里无助的挣扎】
【听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。】
4、同学们，作为旁观者的我们看到这样的情景，都感到伤心、难过、悲痛……那女娲呢？女娲又是怎样的心情呢？
是啊，是女娲创造了人类，人类就是她的孩子，现在她的孩子正面临着危险，她能不伤心吗？
看着自己心爱的孩子处于水生火热之中，她能不悲痛吗？
看到自己善良的孩子处于挣扎之中，她能不难过吗？
现在你想用怎样的心情读这段？就带着自己的感受一起来读读这段吧。
读完后，你最感叹的是——天哪，太可怕了！
是啊，原本的蓝天碧野在如今却是（课件组图）天塌地裂、水深火热，不由得让人想深深地叹息“天哪，太可怕了！”
同学们，如此可怕的场景，作者用传神之笔给我们再现了当时那天塌地裂的情景，那么读着这段话，能不能让你想起点什么？（去年四川大地震……）
当时情况怎样？
出示：汶川地震的图片。现在我们就来回顾一下当时的情景。请同学静静的看这些图片。（背景音乐）师讲述
四、小练笔（看到的、听到的、感受的到……）
1、学着课文的样子，就把你感受到的，通过笔和纸写下来，可以是几句也可以是一段。
我永远忘不了，2008年5月12日14时28分04秒，汶川发生了8级强烈的地震，天哪，太可怕了!
2、汇报交流
3、小结
在这样可怕的情况下，女娲为了拯救人类不顾一切炼石补天，下节课我们再继续研读这个故事，下课！
板书设计：
女娲补天
天塌地裂水深火热
隆冶炼
《女娲补天》课堂实录 篇2
第一课时
师：同学们好，相传，在很久很久之前，有一个叫女娲的神，他看到地球上没有人，显得死气沉沉，女娲就用一些呢巴，捏了一些泥人，从此，地球上就有了人类，这就是女娲造人的故事，今天，我们来学习关于女娲的另一个神话故事。请同学们一起来读课题
生齐读课题：女娲补天
师：看了这个课题，你们什么想知道的吗？
请生1说，请其他同学打开书，我们边听同学的提问，边在题旁边做上记录
生1：我想知道女娲为什么要补天
师：还有其他什么问题吗？
生2：我想知道女娲怎么补天
生3：女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
师：问题都提得很好，老师想知道你们都做了哪些记录呢？
生4：根据他们的提问，我做了如下记录
1.为什么补？2.怎么补？，3.补好后怎么样？
师：记录简单，又很清楚，真好，接下来，就让我们带着这些问题，一起来读读这个神话故事。请同学们自学课文，自学的时候，还要读准字音，把课文读通顺，
生自学课文
师：刚才大家自学得很认真，谁能把这些词语来读一读呢？
师：请生1来读，其他同学们认真听，看他们读得是否正确。
生1读：塌下，挣扎，熄灭，冶炼
师：哪个词语的读音要特别注意呢？
生2：挣扎这个词语中，挣和扎都是翘舌音，而且挣还是后鼻音，
师：就请你带着大家来读一读吧。
生2领读挣扎。
师：这些词语的意思你们都明白吗？
生3：我看到炼是火字旁的，我猜冶炼是不是跟火有关。
师：很好，能根据字形来猜想字的意思，不错，的确，冶炼是跟火有关，它是指用高温等方法，把矿石中的有用成分提炼出来，那和谁能在课文当中找到带有冶炼这个词语的句子读给大家听一听呢？
生2读带有冶炼这个词语的句子
师：噢，女娲是把五彩石放在神火中冶炼，现在就请大家一起来读读这个句子。
多媒体出示这个句子。生齐读
师：很好，让我们一起把这些词语再来读一读。
师：好，词语都读正确了，也明白了其中的意思，刚才同学们也提出了三个问题，请大家看看自己的记录，刚才提出了是哪三个问题呢？
生1：我知道是这三个问题？
1. 女娲为什么补天？2.怎么补天？，3.补好后是怎么样的情形？
师：边听边做记录，这个习惯很好，它能帮助我们记忆，接下来请五位同学来轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考这几个问题？
五位同学轮流读课文。
师：刚才同学们读了课文，有一个词语还是要注意把它读正确，“挣扎”挣是后鼻音，让我们一起再来读读这个词语
师：找到带有这个词语的句子我们再来读一读
生齐读带有挣扎这个词语的句子。
师：刚才我们听了这几位同学轮流读课文，你们已经想好这些问题的答案了吗？请你们把问题的答案和同桌交流一下
同桌交流。
师：我们来交流一下吧。女娲为什么要补天？
生1：因为天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿
生2：我来补充，地被震裂了，出现了一道道深沟，
生3：人们被大火和洪水围困着，情况非常危急
师：天空露出了一个大窟窿，人们处在水深火热之中，所以女娲要去补天，那么女娲又是怎么补天的呢？
生1：他忙了几天几夜，终于找到了五彩石，又花了五天五夜，把五彩石炼成了很稠的液体，把大窟窿补好了
师：天补好后，又是怎样的情形呢？
生3：人们常常可以看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
师：女娲非常关心人类的命运，心地是那么的善良，接下来就请同学们再次去默读课文，边读边想，你还有什么问题吗？
生默读课文
师：再读了课文，你们又有什么新的问题了吗？请生1来说吧，别的同学别忘了在课本边上做上记录。
生1：我读到了第一自然段时，特别想知道出现了这样的灾难之后，人们的处境是怎么样的？
师：这个问题问得好？
生2：要把天补好，一定很不容易，女娲在补天时遇到了哪些困难？
师：这也是一个问题。
生3：我还想知道，天补好了，人们会怎么做，课文里没有写。
师：好，同学们解决这前面的问题，再读课文，又提出了新的问题，谁来说说你记录下了刚才同学们提的哪些问题呢？
生4：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：好，同学们提出的这三个问题很有价值，下节课我们就带着这三个问题进一步来研究。接下来我们要写字了，请同学们把这些由要写的字组成的词语一起来读一读，
生齐读由要写的字组成的词语
师：接下来请大家把书翻到123页，我们看看田字格里的生字。请你们仔细观察这些生字，你觉得哪些字要特别提醒大家写好。
生1：“隆”右边有一短横，千万别漏写。
生2：燃熄炼都是火字旁的，写的时候要注意左窄右宽。
生3：炼的右边不要写成东。
师：大家都提醒得很好，接下来就请同学们来看老师写两个字。
师范写“隆”“炼”
师：看清楚了吗？接下来就请同学们来写生字，每个生字抄写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍
生写生字。
师：好，今天的课我们就学习到这儿，下节课我们来进一步研究课文，同学们再见
第二课时
师：同学们好，上节课我们初读了课文，还学习了生字，在这一篇课文当中，有两个生字特别难写，老师把它组成词语来听写一下。
听写词语：轰隆隆，冶炼。
师：请同学们对照着大屏幕上的词语自己批改一下。
生自己批改。
师：全对的请举手。错的同学错在哪儿了呢？
师：这节课我们要继续来学习第31课《女娲补天》上节课我们通过读课文解决了一些问题，又提出了一些新的问题，请同学们打开书，看看记录，我们还有哪些问题没有解决呢？
生：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：很好，接下来就请大家带着这些问题再去读读课文，然后在把这些问题在小组内讨论一下。
生自读课文，讨论交流。
师：哪个小组先来汇报一下。
生1：我们小组先来汇报，当时人们的处境是怎么样的？有些房子被震塌了，或者被淹没了，他们无家可归
生2：他们被围困在山岗上，燃烧着熊熊大火，树林被全烧光了，洪水淹没了田地，农民们看着自己的粮食全没有了，心里难过极了。
生3：有的人家的小孩，被洪水冲走了，失去了亲人。
师：真是妻离子散，家破人亡。
生4：是的，课文第二段写道，“女娲立刻去求雨神下雨……”
师：是啊，自从女娲创造了人类，人类就像是她的子女一样，看到自己的孩子受苦受难，女娲心里难过极了，让我们带着难过着急的语气一起来读一读课文的一二两段。
生齐读课文的一二两段。
师：好，接下来哪个组来汇报
生1：我们组来汇报另一个问题，女娲在补天时遇到了哪些困难
生2：她跑到山上，找来了补天用的五彩石，然后用神火冶炼了五天五夜，炼成了很稠的液体，最后把这些液体往窟窿上一泼，把天补好了，女娲要找不同颜色的石头，要把石头冶炼成液体，要化多少工夫呀！
生3：“我来给大家读读这一句，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气……”忙了几天几夜，都没有把补天用的五彩石找全，是多不容易呀。
生4：“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，”要炼五天五夜，这么长的时间，才把五彩石炼成液体，这是多不容易的事啊。
师：那么就请你们组把三四两段读给大家听一听。
第二组齐读三四两段。
师：读得不错，那么天补好之后，人们的生活又是怎么样的呢？课文当中没有写，刚才你们在讨论的时候是怎么说的呢？
生1：天补好了，人们又回到了自己的家园，安居乐业。
生2：天补好以后，人们一定非常感谢女娲，感谢她拯救了人类。
生3：女娲不顾自己，把人们从水深火热中救了出来，人类一定会记住她的恩情，
师：好，那就让我们一起来读读课文的最后一个自然段。
生齐读课文的最后一个自然段。
师：同学们通过读课文，小组讨论，解决了自己提出的问题，很好，这是一个非常感人的神话故事，如果能把这个故事讲下来，那该多好呀，接下来就请大家准备讲讲故事吧。老师想问问大家，要讲好这个故事，要重点讲清楚哪些内容呢？
生1：要讲清女娲怎么补天
生2：要讲清楚在补天的过程中克服了哪些困难
师：抓住重点，是讲好故事的一个方法，还有哪些方法能把故事讲更生动呢？
生3：我们可以利用课文中一些重点词语和句子，让我们把故事讲得更生动。
师：这也是一个好办法，老师建议同学们抄写课文当中一些重要的词语和写的生动有趣的句子，利用这些词句，帮助自己讲好故事。
生自己摘抄词语，准备讲故事。
师：谁把这个故事讲给大家听一听？
师：其他同学们认真听，他是否把故事内容讲清楚了，还用上了课文当中的哪些好词好句。
生1讲故事。
师：故事讲完了，谁来评评他的故事讲得怎么样？
生2：他讲得还可以，他把故事讲完整了，重点部分也讲清楚了。
生3：我听到了他用上了课文当中的这些词语，熊熊大火，金光四射，五天五夜
师：我看到你边听他讲故事，边在课文当中做记号，这个习惯很好
生4：我也做了一些记号，他在讲故事的时候，用到了这一句话，“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
师：这句话可不能漏掉，女娲补天是冒着生命危险的。
生5：是的，天上的大窟窿还在喷火，会烧到女娲身上的，这多危险呀。
师：女娲为了把人类从苦难中拯救出来，不辞辛劳，甚至不惜牺牲自己的生命。
生6：我也想来讲讲这个故事。
生6讲故事。
师：故事讲好了，谁来说说他的故事讲得怎么样？
生1：他讲得不错，不仅用上了课文的好词好句，还加上了自己的想象呢
师：同学们，你们听仔细了吗？哪些地方他加上了自己的想象。
生1：天塌下了，人们的处境是怎么样的，他讲得很生动，加上了自己的想象。
生2：天补好后，人们又是怎样，他也加上了自己的想象
师：在讲故事的时候，能够加上自己合理的想象，就能把故事讲得更生动。接下来就请同学们在小组里把故事讲给其他同学听一听。
小组内讲故事。
师：在我国古代，还有很多这样的神放传说故事，在这册书的选读课文当中，还有一个除三害的故事，请大家把课文翻到159页，请同学们自己去读读这个故事，想一想这个故事主要讲了些什么？
生自读故事。
师：谁来说说这个故事主要讲了些什么
生1：这个故事主要讲了古时候，有一个周处的人，经常欺负百姓，人们把他和猛虎恶龙合称三害，有人叫周处去杀猛虎和恶龙，周处杀死了两害，自己也掉入河中，人们以为三害都死了，高兴极了，周处从河里爬上岸，看到这样的情景，明白了自己的错误，痛改前非，做了一个人人敬重的人。
师：同学们，通过刚才的读，你们知道什么是除三害吗？
生1：周处杀了猛虎和恶龙，除了两害，他又改正了自己的错误，又为民除了一害。
师：能够改正自己的错误，也是为民做了好事，像这样的神话故事和民间传说还有很多很多，有兴趣的同学在课外还可以找一些来读，这节课就上到这儿，同学们再见。
《女娲补天》课堂实录 篇3
教学过程：
一、复习旧知引出方法
师：这一节课我们继续学习31课，齐读课题。
学生齐读《女娲补天》。
师：通过上节课的学习我们知道了女娲补天的原因，现在谁能用自己的语言讲述一下女娲补天的原因。有困难的同学可以借助课前复习中的这些词语帮一下自己。（出示词语）
指生复述。
师：看来，理解课文和复述课文有了重点词语的提示会达到事半功倍的效果。
（板书：重点词）
二、理解课文感受女娲的奉献精神
（一）理解课文的第二自然段掌握概括课文的方法
师：当女娲看到人类生活在水深火热之中时，她做了些什么？把书翻到130页默读课文的第二自然段，找到答案用“——”画下来。
学生阅读。
师：谁来读一下你画的句子。
学生：我画的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人们。”
师：答案很完整，现在能否用简单的词语汇报你刚才所画的内容。
学生：找雨神降雨。
师：你的语言很简单，这很好，但你用简单的词语只概括出一部分内容。
学生：找雨神降雨，造了船救人。（师板书：求雨造船）
师：能用简单的语言完整的汇报刚才所画的内容，可真不错。我觉得刚才你们在概括一段内容时是借助所画句子中的重点词，把这些重点词连起来再构成一个完整的词语进行概括，这种方法可真不错。
（二）初步理解课文的第三、四自然段运用概括课文的方法
师：此时人类的困难得到了暂时的解决，但洪水还会再来，大火还会再燃烧起来，深知这一点的女娲又为人类做了些什么呢？默读课文的第三、四自然段，用你们刚才概括课文的好方法回答这个问题。
（课件出示：女娲又为人类做了些什么？）
学生：女娲找五彩石，用五彩石补天。
师：可以，还有吗？
学生：女娲找五彩石，炼五彩石，补天。
师：行呀，还有吗？
学生：女娲找石、炼石、补天。
师：太可以了。（师板书：找石补天）
师总结：复述课文有了文中的重点词的提示可以事半功倍的效果，概括文章的内容借助重点词的提示可以水到渠成。
（三）深入理解第三、四自然段体会女娲的奉献精神
第三自然段：
师过渡：在女娲找五彩石这一自然段的开头有这样一句话（出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。）自己读一读，并想一想你感受到了什么？
师：谁来说一说。
生1：补天是需要冒着生命危险的，看来做这件事是不容易的。
师：不容易这个词用得好。
生2：人的生命只有一次，但女娲还决定这样去做让我很感动。
生3：女娲补天生命遇到威胁，也就是这一路会遇到很多的困难和危险，看来补天太艰难了。
师：是呀，那就请同学们再来默读找石补天这两个自然段，想一想还有哪些词句描写女娲补天的艰难，找到了在下面画上“。”，并写上你的理解和认识。（投影片出示问题）
师：写好的同学以小组为单位和小组同学先交流交流，看一看在别人的帮助下有没有新的、更多的理解和认识。
生互动。
师：可以了吧，那谁来说一下。
生1：我找到的句子是“她跑的山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多用不着费多大力气。”通过其中的一个动词“跑到”让我觉得女娲补天很艰难。跑不是走，跑的是山路而不是平地，女娲找石得付出多大的辛苦呀。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕辛苦）
师：还有谁想说。
生2：我找到的句子是“到山上一看，全是一些零零星星的碎石块。”我通过其中一个aabb的词“零零星星”觉得女娲补天的艰难。零零星星的石块指的是碎小的、散放的石块，女娲要在这些小的、散放的的石头中找齐自己需要的石头简直是太艰辛了。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕艰辛）
师：还有谁想说。
生3：我找到的句子是“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”通过其中的一个abac的词，也是描写时间的词“几天几夜”感受到女娲补天的艰难。人工作一天一夜不休息，很劳累，女娲找石是几天几夜不休息，而且这不休息并不是一直不动，而是在到处走、甚至跑找自己需要的石头，女娲找石真的很艰难。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕艰难）
师：还有谁想说。
生4：我想给我们小组的补充，这几天几夜，我想可能有阳光暴晒的情况，也可能有大雨淋湿的情况，也可能有野兽袭击的情况，还可能有大风吹着的情况，这些情况中的一种发生在我的身上得多难受，而女娲也有可能遇到，所以我觉得女娲找石很艰难。
师：你真棒，你用想象让我们感受到女娲的找石的艰难。那你就带着你的感受读一下这句话吧。（板书：想象）
生5：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个abab的词“找啊找啊”感受到女娲补天的艰难。一个找啊就已经很辛苦了，两个找啊和在一起使用，可见女娲找石真得很辛苦。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕劳苦。）
师：还有谁想说。
生6：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个词“终于”感受到女娲补天的艰难。终于得意思是不是一下找到，而是要历经许多困难，看来女娲找石真艰难。
师：为了找到纯青石女娲会到哪里找，找的过程中遇到了什么事，终于在一眼清清的泉水中找到了。自己试着填一下。（出示：女娲在找啊找啊，她，终于在一眼清清的泉水中找到了。）
生1：女娲在森林里找啊找啊，她的手被树枝划伤了，脚被荆棘刺破了，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生2：女娲在山石间找啊找啊，她爬过了了一座高山没有找到，又爬向另一座高山，一次不小心从山上跌落下来，但她站起来继续寻找纯青石，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师引读：女娲找五彩石，她原以为——（出示：这种石头，很多用不着费多大力气，可到山上一看，全是一些零零星星的碎石块。）
女娲面对这零零星星的碎石块，她是——（出示：忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。）
女娲为了找齐这五彩石，她又——（出示：找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）
正像你们刚才感受到的那样这一路女娲要付出多少艰辛，但她——（出示：决定冒着生命危险，把天补上。）
这一路上女娲要面对多大危险，但她——（出示：决定冒着生命危险，把天补上。）
第四自然段：
师过渡：刚才同学们谈的都是女娲找五彩石这一段的理解和感受，补天这一段谁也想说一说？
生1：我找到的许多的动词“挖、放、炼、装、端、泼”让我觉得女娲补天很艰难。这些描写动作的的词让我觉得女娲补天是一刻不停。
生2：我想给我们小组的补充，挖的是一个圆坑，装的是一个大盆，端要到天边，泼液体要用力气，补天做起来多不易呀。
师：互帮互助，词找得巧，想法让人感动。
师：还有谁想说。
生3：我找到的句子是“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”通过其中的一个abac的词“五天五夜”感受到女娲补天很艰难。找五彩石的时候让我们知道了女娲忙了几天几夜，这炼五彩石又是五天五夜没休息，多辛苦呀。
师：这是怎样的五天五夜呢？
生1：这是饥渴交加的五天五夜。
生2：这是雨浇风吹的五天五夜。
生3：这是千难万险的五天五夜。
生4：这是千辛万苦的五天五夜。
师：此时此刻你觉得女娲是怎样的一个人？有想法了，先把自己的想法写在语文书的第三、四自然段的旁边，写好后与小组的同学交流。
生1：通过交流我们小组觉得女娲
（板书：勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大）
师：下面就带着你对女娲独有的情感练习朗读第四自然段。
师：谁来读。
生读。（这真是勇敢的女娲。）
生读。（这真是坚强的女娲。）
齐读。（这真是舍己为人、甘愿奉献。）
三、走进文本感受神话的特点
师：在女娲补天的这一自然段最后有这样一句话“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”自己再读一读这句话，想一想你又有了什么感受？
生1：“往上一泼，金光四射，大窟窿立刻被补好了”这在现实生活中怎么可能呢？
生2：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼”这个正常人能做到呢？
生3：“天边”天怎么可能有尽头呢？
师：是呀，太神奇了，全文像这样描写神奇的句子太多了，快速默读全文，找一找，找到了画上横线。
师：谁来说一下。
生1：我找到的句子是“自从女娲创造了人类……生活。”我们不是由古代猿人进化而来的吗，这里说女娲创造了人类。这可真神奇。
生2：我找到的句子是“她忙了几天几夜……纯青石。炼了五天五夜……液体”“几天几夜”不休息，又“五天五夜”普通人是做不到的，只有具有神力的人才能做到。女娲是一位了不起的女人，这神奇的句子让我感受更深了。
生3：我和有相同的感受，我找的是描写女娲补天的那一串动词“挖、放、炼、装、端、泼”这只有神力的女娲才能做到，我也读过一些故事，知道并不是所有与神力的人都愿意为别人做事，而这些神奇的动词运用，更让我感受到女娲的舍己为人。
师：你得太好了，这篇文章是一个神话故事，而神话则是通过神奇的想象，将自然界中不可能发生的是变为可能，表达人们的愿望。李老师从课文中选择了两处运用神奇想象的句子（出示：自从女娲创造了人类……生活。
远远地天空塌下一大块……大窟窿。
她忙了几天几夜……纯青石。）
师：选择你喜欢的一句在下面读一读。
学生汇报读。
师：正是这神话，借助神奇的想象让我们认识了巨神——女娲。齐读课文的最后一个自然段。
师：老师知道你们的想象能力也很强，（出示：女娲在找啊找啊，她，终于在一眼清清的泉水中找到了。）再来看这个填空练习，此时你能否借助你神奇的想象写写为了找到纯青石女娲会到哪里找，找的过程中遇到了什么事，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：理解文章中的精彩词句，理解了女娲的舍己为人、甘愿奉献，借助神奇的想象书写自己的话语，方让我觉得女娲的精神已经融进你们的心中。好，下课。
《女娲补天》课堂实录 篇4
教学目标:
1.会认6个生字,正确书写"塌",会认,理解"轰隆隆,塌下,露出,燃烧,熊熊大火,围困,挣扎"词语并能运用.
2.学习体会在语言环境中识字及其方法.
3.初步了解课文内容,能用自己的话说说女娲补天的原因.
4. 读出第一自然段韵味.
教学重点:
1.掌握形声字的特点,运用形声字的特点识字.
2.理解词语在文本中的意思.
教学难点:理解词义读出课文的韵味.
教学准备:
学生:1.读三遍课文,标出自然段,勾画出生字;
2.课本,习字本,文具.
教师:提前在黑板板书一个田字格,调试好课件,深刻理解熟悉教案,认真练习"塌"字,了解女娲造人的故事,体会女娲的精神,了解中国古代神话.
课间谈话(2分钟)
师:孩子们,第一次和宋老师一起在台子上上课,心里有什么特别的感受吗
生:呵呵————(显然有些紧张,有点胆怯)
(师走到一个孩子身边)
师:和老师说说你现在感觉如何
生:有点兴奋,又有点紧张.
师:来,老师给你一点勇气.(师微笑着和这位学生握手)你也给了我力量.
(部分学生举手要表达自己现在的感受)
生:有这么多老师看着我们学习,我很高兴!(多数学生露出笑意,听课的老师也发出了笑声.)
师:你真是是好样儿的(老师竖起大拇指),一会儿我要请你哦!(轻轻地拍拍学生的肩.)
生:没问题!
(学生们有点士气大增的感觉,眼神自信了很多.)
教学过程:
一,导入
师:亲爱的同学们,今天,老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事,这个故事的主人公是(师板书:女娲).(老师一写,学生情不自禁地就要读)
师:都会认 单独请同学来试试.请你!
生:女娲(正确)
师:你来!
生:女娲(响亮)
师:一起读一遍.(生齐读)
师:女娲是中国古代神话中的一位女神,大家耳熟能详的,主要是"女娲造人"和"女娲补天"两个故事.今天,我们要学习的正是女娲补天的故事!(师同步板书),请大家齐读一遍课题.
二,初读全文
师:读了课题,你最想知道的是什么
生:女娲为什幺补天啊
师:你是个爱思考的孩子!(师在黑板右侧板书:为什么补 )
生:好好的天,女娲干嘛要补啊 (一副想不明白的表情,可爱极了.)
师(微笑):你们是英雄所见略同,都想知道女娲补天的原因呢!
生:女娲用什么来补天呀
生:天怎么补得好呢
师:哦!你们想知道女娲是怎样补天的.(在黑板右侧板书:怎么补 )
师:孩子们,老师告诉过大家,读书是解决问题的好方法,现在我们就先来读读课文吧!请听要求:请你和同桌合作读课文,一人一段轮读,读的时候做到读准,读通,听的时候做到认真倾听,如果同桌读的有问题,请记下来,等读完以后再交流,评价.评价还是老规矩:读得好的请在课题旁给他画颗五角星,读不好的地方请为他指出来并帮助他改正,然后为他画面小旗.现在开始大声朗读课文吧!
(班上的孩子平时也常这样读书,所以一声令下就能听到学生的读书声了.)
(在学生合作朗读全文的过程中,老师来回巡视,帮助学生纠正不正确的读书姿势,请孩子把书立起来,把背直起来.慢慢地孩子们读书的声音大了,读书的姿势也做对了.)
师:大家都读得很认真,得到五角星的孩子请举手.(有大半的孩子兴奋地举起了手.)
师:你们真了不起!得到红旗的孩子请举手.(其余孩子也举起了手.)你们出问题的地方都解决了吗
生(频频点头):解决了.
师:恭喜你们都有了进步.(师边说边走到一位得小旗的孩子身边.)你在哪儿出问题了
生:第二自然段的"挣扎"我没读好.
师:现在呢
生:陈逸翀帮助我,现在我能读好了.(满脸自信)
师:读给大家听听好吗 (生大声朗读)
师:恭喜你进步了!(教室里响起了掌声)
(师再请一位学生展示自己经过努力后的朗读.)
三,学习第一自然段.
(一)女娲补天的原因
师:孩子们真不错,老师还没教呢,就已经有进步了.下面我们就来解决同学们一开始提出的问题 女娲为什么要补天 (师在课题后板书:原因)
师:请浏览课文,告诉我:课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段
(很多孩子举起小手,有的孩子迫不及待的回答.)
师:好嘞!下面我们来具体了解女娲补天的原因.请同学们默读第一自然段,用"——"勾画出女娲补天的原因.(勾好了请用举手示意老师.)(老师巡视,发现孩子们的答案有两种分化,一种只勾画了:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.一种勾画完整.)
师(巡视时发现勾画不完整的学生):文馨,把你的答案读给大家听听.
(生朗读)
师(巡视时发现勾画完整的学生):雨桐,你的答案呢
(生朗读)
师(走到孩子身边,用手扶着孩子的肩膀):你俩的答案不一样,你认为自己的是对的
生(肯定的点头):我觉得胡文馨勾的不完整,后面的这些也是女娲补天的原因.(文馨的表情显然在等着老师裁判.)
师(看大家):同学们的意见呢 同意雨桐的请举手.(大部分孩子举手,包括刚才有些勾画不完整的孩子.)
师(不急于给答案):如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害,女娲会补天吗 (生踊跃举手回答)
师(点击课件,出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.):请同学们对照订正自己的答案.(错了的孩子纷纷认真低头更正,勾画正确的孩子高兴的露出笑脸.)
师:我们一起来读一读女娲为什么要补天 (生看大屏幕,齐读)
(二)识字"塌"
a,了解"塌"的本义,正确读音.
师:同学们,在这段话的第一句里,有一个生词(师点击课件"塌下"变红,加点),请看,大家也在书上把它勾下来吧!请齐读两遍.
师:塌下中的"塌"字是个形声字,谁来猜猜哪儿是形旁 哪儿是声旁 (师点击课件,出示田字格中的"塌"字)
生:左边的提土旁表形,右边的那个表声.(说到右边有些为难,孩子不知道该怎么读.)
师:孩子,你说的完全正确.(孩子舒心的笑了)
师(边点击课件边解说):提土旁表形和它的意思有关,右边表音读"tà".
师(先示意学生看课件,教师慢慢讲清楚声旁,声旁也是有意义的):"tà"上面是"日",下面是"羽",看"羽"就像是鸟儿,它们合起来就有"众鸟起飞,冲冒而出."的意思.后来人们就把它作为声符,加上不同的形旁字义就不同了,如加木字旁是榻,和木有关表示狭长而较矮的床;加足字旁和,,,(师用疑问的语气延长读音)
生(自信的,几乎是齐声说):和足有关.
师:对了!是蹋,踩的意思;加土字旁是我们今天认识的,,,(师故技重施)
生(满脸笑意):塌,塌下的塌.
师:你能猜猜它是什么意思
生:泥土倒下来.
生:凹下去了,陷下.(一边说还一边双手从上往下做着动作)
师(边点击课件边说):对了,是倒下或陷下的意思.
师:塌字可以组成好多词语呢!(课件点击出示:倒塌,塌方,冲塌,塌鼻子,天塌地陷)
一起来读一读,每词两遍.(生齐读)
b,正确书写"塌"
师:这么有意思的一个字,我要把它写好.请孩子们认真观察田字格中的"塌"字,你观察到什么 (点击课件出示一个大大的田字格中的塌字)
生:"塌"是提土旁.
师:恩,我们观察字先从整体入手,你再说说看.
生:"塌"是左右结构,左窄右宽.
师:你真会观察.老师想把这个字写好,你们还有什么建议吗 (师拿粉笔准备范写)
生:那个"日"写扁一点,在横中线上面.
师:谢谢你的建议.
生(诚恳的表情):土字旁下面的横变成提了.
师:好!我记住了.
生:下面的那个"羽"前面的"习"小一点,后面的"习"大一点.
师:你观察好细心哦!有了你们的帮助老师一定能把这个字写好!同学们帮我见证哈!(师范写,边写边复述孩子们刚才提醒到的地方,学生们看得很认真,也在为我加油.)
(刚写完转身,孩子们就不约而同地鼓掌.)
师(高兴的):谢谢同学们,你也想把它写好吧!请打开习字本(孩子们有些着急,有些兴奋,老师的要求还没说就动起手来.)
师(耐心):孩子们着急可写不好字,(师暂停,孩子们的注意力回到老师这里,师接着说)想着你们刚才提醒老师的地方,写一个"塌"字,然后和同桌互评,写得好的为同学画颗五角星表扬他,还不规范的帮他指出来画面小旗鼓励他.现在开始吧!
(生认真的开始书写,师巡视指导写字姿势.)
师:听了同学的评价后你肯定能写得更好了,再写一遍,完成后把本字放回课桌的左上角.
c,联上文理解"塌下"在文中的意思.
师:还记得"塌"在文中能组成什么词语吗 (生起说:塌下)
师:我们把"塌下"送回句子一起来读读带有这个词的句子.(生齐读"远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.")想想"塌下"是什么意思
生:掉下,落下.
师:文中为什么不用"掉下,落下"而要用"塌下"呢 (生疑惑,没人举手)
师:生活中我们一般说什么掉下,落下 (好几个孩子纷纷举起举起小手)
生:一个花盆掉下来,一块砖头掉下来了.
生(一只手在空中做树叶飘的样子):树叶从书上落下来了,轻飘飘的.
生:花儿落了.
师:那"塌下"呢
生:房子塌了.
师:仔细看这个句子你可能还会得到启发哦!看塌下的是一,,(生抢答:大块)所以用"塌下"更准确.请孩子在文章中找一找你还会有所发现,为什么用"塌下"而不用"掉下,落下".
(生认真看课文,有孩子在窃窃私语)
生:轰隆隆.
师:把这句读给大家听听.(生读:"女娲突然被一阵'轰隆隆'的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!")说说你的理由.
生:塌下时才会发出"轰隆隆"的声音.
(师课件出示这句话,请生齐读)
师:塌下时会发出怎样的声音 点击变红"轰隆隆",你听到过这样的声音吗 听到这样的声音时你有什么感受
生:打雷时就是"轰隆隆"的,我有点害怕.
师:那你想想打雷时的情景,来读读这个词语吧!("轰隆隆"表情严肃紧张)
生:地震时会发出"轰隆隆"的声音,很可怕.(用力的读"轰隆隆")
师:这儿不是打雷也不是地震,是天空塌下一大块时发出的声音,请第一排的孩子一起读这个词.(第一排学生齐读"轰隆隆")
(一,二,三排的孩子读;全班齐读.)(声音一次比一次大,学生的表情越来越紧张.)
师:听到这样的声音,你,,,
生:很害怕,太可怕了.
师:用文中的语言来表达你现在的心情.
生:天哪,太可怕了!
师:同学们一起读.
生(大声,面露可怕的表情):天哪,太可怕了!
师:我们一起来把整句话读一遍.(全班齐读,读出了天塌下时的可怕.)
d,联系下文理解"塌下"在文中的意思
师:同学们从塌下时"轰隆隆"的响声中体会到天空"塌下"一大块时的震撼, "掉下""落下", 这两个词是远远不能表现出天"塌下"的震撼力.你们可真会学习.
师:关于"塌下"你们还发现了什么 (再激发学生深入思考,还不仅仅是声音的可怕,还有更可怕地是——)(不着急请学生回答,给孩子充分读书和思考的时间,师巡视.)
生:地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.("冈"读错了)(师点击课件出示该句)
师(缓缓走到孩子身边):你真会学习,找到了天"塌下"后地面的变化.山冈上,跟老师读一遍.(孩子点头认真的读"山冈上")孩子们陪他再读一遍.(全班齐读)
师:(点击课件"震裂"一次变红)我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了
生:天上塌下的那块太大了,太重了.
师:所以,文中不用掉下,落下而要用(生接说:塌下)
师:不但地被震裂了,出现了一道道深沟.而且山冈上还——生齐读:燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.(学生能读出句子的韵味)
师:这时怎样可怕的一场灾难呀 我们一起把这两句话读一读.(师趁热打铁)
(生齐读:地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.)
(三)认识"挣扎"
师:这是一个怎样的画面,地上生活的人们又会怎么样
生:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.
师:这些都是因为远远的天空塌下一大块,所以(露出一个黑黑的大窟窿.)因为塌下一大块,所以(地被震裂了,出现了一道道深沟.)因为天空塌下一大块,所以(山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水."(这里采用老师引读,学生看课件读句子回答,读出情感)
师:因为这一切,地上的人们陷入了水深火热之中.(说时放慢速度)请同学们闭上眼睛,你仿佛看到了什么 人们又回怎么样 (音响:塌——裂——火——水)
(有的学生双眉皱起露出痛苦的表情,有的孩子害怕地抱住头扑在桌子上,有的孩子身体微微发抖.)
师(停止音响):请同学们睁开眼睛,你刚才仿佛看到了怎样的画面 (随意走到学生面前,请他说——)
生:就像《2012》上的大灾难.太可怕了.
生:我仿佛看到人类就快灭绝了,人越来越少.(担心的表情看着老师)
生:我仿佛看到人们被火困在中间,怎么跑都跑不出来,人被烧死了很多.
生:我仿佛看到一个人掉到了深沟里,拼命的爬也爬不上来.
生:我仿佛看到一个婴儿在洪水中"哇,哇"的哭.(模仿婴儿的哭声)
师:人们在这场灾难中拼命的想要逃脱,课文中用了哪个词来表现现在人们的动作 请马上把它圈出来.
(生快速勾画好,纷纷举手)
师:大家说.(课件突出"挣扎")
师:你刚才仿佛看到人们是怎么挣扎的 就怎样来读这个词.
生:挣扎(用力的)
生:挣扎(缓慢的)
生:挣扎(着急,大声的)
师:我们一起来读这句话(许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.)
师:挣扎里的"挣"字,它也是个典型的形声字.你能用形声字的特点来猜猜这些字的读音和字义吗 (睁,峥,狰)
生:我猜第一个,读"zheng"和眼睛有关,就是睁开眼睛.
生:我才第二个,读"zheng"(声音不大,显然心里没底.)
师(鼓励):你真不起了,一个没学过的字你就能读对了,它就是念"zheng".
生(这个孩子自信多了继续回答):它与山有关.(师补充含义)
师(点击课件出示"挣"):同学们说说这个字.
(生齐说,挣,和手有关系,挣扎的意思.)
师(补充):挣就是用手用力的支撑,可这些人在洪水中,再大的力气能支撑住吗
生:不行!
生:无济于事!
师(配乐煽情):这时的人们面临着生命的危险,也许刚刚和亲人失散了,也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了,而无助的人们只能在水里挣扎!同学们齐读第一自然段.(孩子们已经表情凝重)
(生配乐朗读第一自然段)(有一个男孩子还没有读完就已经泪流满面;有个女生双眉紧皱,声音洪亮,读出了韵味;有位孩子读完后低头伏在桌子上.读完后孩子们都很沉默.)
师(克制眼泪,走到那位流泪的孩子面前):孩子,你很伤心.为什么
生(带着哭腔):我看到人们都快死了.
师(走到另一个孩子身边):孩子,我刚才看到你紧皱着眉头,为什么
生:我真想去救救他们呀!我是个神仙就好了.(台下的老师发出了笑声)
(采访了几位朗读中表现突出的孩子)
四,师小结,生用自己的话复述故事的第一部分.
师:孩子们今天可真会学习.(指板书)从一个"塌"字展开学习,从"轰隆隆"的响声中体会到了天塌下时的震撼.(师在"塌"字上板书:轰隆隆)
师:从地被震裂,人们被火围困,在洪水中挣扎感受到了天塌下后的可怕.(师在"塌"字下板书:震裂,围困,挣扎)
师:请孩子们请关上书.通过刚才的学习,你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗 如果能把这些词语都用上,就更了不起了(课件出示文中的词语:轰隆隆,塌下,露出,燃烧,熊熊大火,围困,挣扎)
(层次:自练;抽说,点评;互练)
生:一天晚上,天空塌下来了,发出了"轰隆隆"的声音.女娲赶紧出来看,天空露出了一个大窟窿,山冈上还燃烧着熊熊大火,人们被火围困在上顶上,还有的人在洪水里挣扎.(像讲故事)
师:你说得真好,看来你是个讲故事的高手,你也能编个神话故事了.
师:这时,如果你也身陷其中,你最想…… (神啊,救命啊!)
五,课堂延伸
师:是呀!谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊 谁 (生大声说:女娲)女娲是怎么拯救这些人的,她又是怎么补天的 她会遇到什么样的困难吗 (课件点击出示: )
(孩子们已经激动地举起了小手)
师:这些疑问留到下一节课我们继续学习.(学生有些遗憾的发出了叹息)
板书设计:
轰隆隆
女娲补天 原因
火 水
震裂 围困 挣扎
塌
《女娲补天》课堂实录 篇5
【教学目标】
1、知识与技能： 理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法： 了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观： 学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】 了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】 在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好！请允许我先做一下自我介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，──一组照片：
（播放课件。教师配乐、解读）
2008年5月12日我国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1我国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
（板书）
二、深入文本，体会故事的神奇
师：请同学们打开课本翻到 页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
（师表扬听得好的同学）
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
（生1、2、3、……）
（教师适时点评字音）
（投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）
（齐读）
师：同学们读得真好！下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
师：同学们发生什么事情了？
生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生2：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生3：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生4：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）
天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗？
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
（投影出示）
（生1、2、3、4、……）
师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生1：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
（生2、3、……）
师：是呀！
教师走近学生问：女娲你难过吗？
（生1、2、3、……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
（生1、2、3、……）
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生1：马上。
生2：立即。
师：“求”什么意思？
生：……
师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。
（投影出示）
（生1、2、3、……）
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
生1：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
生2：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神我真佩服）
生3：“冒着生命危险，把天补上。”（我真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
（生读课文……）
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……
（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：……（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?
（投影出示）
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（生1、2、3、……）
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
生1：真伟大。
生2：真了不起。
生3：她太善良了。
生4：我真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让我们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
（下课）
《女娲补天》课堂实录 篇6
一、说教材。
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。它是一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌下来一块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；
二说教学目标
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：掌握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事,激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下：
1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大。
这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。
三、说重点、难点
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。
四、设计理念
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。
《女娲补天》此篇课文以神话故事为依托，在体会女娲品质之时，又意图让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。通过本篇精读课文学习，一方面，利用朗读、体验、复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，另一方面，作为中年级教学，以字词为突破口，段的教学为落脚点，从中积累神奇生动的语言，并激发学生阅读神话故事的兴趣。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式，让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
五、教学流程。
（一）由图入手，揭题释题。
我利用美丽的彩霞吸引学生学生的注意力，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和课文的学习。我先出示插图，教师解说：黎明和黄昏的天空，常常会出现一道彩霞，它是那么鲜艳、那么灿烂，总是吸引着我们的眼睛，引起我们无限的遐想。关于它，我们的祖先也有过种种猜想。其中最著名的一种就是我们今天要学习的流传千古的《女娲补天》然后介绍女娲是我国古代神话中征服自然的女神，引导学生进行初读。
（二）初读课文，整体感知。
然后让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。
在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生自主发现难读难记的生字，这样，既能调动学生记忆生字的主动性，又能发现学生普遍存在的问题，进行有针对性的教学，解决学生的实际难点。
（四）用心品读，细致感悟。
在教学本课时，我先让学生看各种自然灾害的图片，再让学生到文中去找有关的文字读一读，说说有什么感受。然后引导学生抓住重点词语感悟天崩地裂的可怕并指导朗读。为后面的补天奠定基础。同时让学生说一说女娲的心情，感受女娲的善良。
第二步让学生默读2－4自然段，想一想女娲为了拯救人类做了哪几件事，能用自己的话概括出来就更棒了，培养学生搜集信息的能力和概括语言的能力，同时理清文章的思路。当然为了体现女娲为拯救人类，怎冒着生命危险、克服重重困难把天补好的精神。我根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
最后，我着重引导他们理解“往上一泼，大窟窿立刻就被补好了。”这句话体会本故事的神奇，充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。
教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
《女娲补天》课堂实录 篇7
教学目标：
1.了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
2.学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入课题。同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，说说，你看到了什么美丽的景色？（课件：五彩的云霞图片）能用你好听的词语来形容一下你看到的云霞吗？（生自由说）多美的云霞啊，看到了美丽的云霞，你想到了什么?
2、师：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事──《女娲补天》（板书课题）
二、深入学习课文，体会故事的神奇。
1.教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
请同学们把书翻到130页，读读课文的第1自然段，想一想
人类遇到了怎样的灾难？并且在文中找出来吗？
天哪！太可怕了！
“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：同学们看看，是不是和老师找的一样？（投影出示）
师：出现这样的情形可怕吗？你觉得哪里情形是你感到可怕？
师： 你从哪些词语中体会到天塌地裂的可怕?
师： (熊熊大火、挣扎、震裂)你看到过熊熊大火的情形吗?在哪里？(生想象说)（你能读一读这个词吗？）（齐读山岗上……）
师： （挣扎）你看到过挣扎的情形吗？人在什么时候会挣扎？你能表演一下吗？注意表情。
师：是呀！这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：听到这句话，你仿佛看见了什么？听到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”
师：是啊，看到这样的情形，听到悲惨的喊叫声，你现在的心情是怎样的？
生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。
师：是啊！你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！谁能把大家这种难过、着急的心情用朗读大家人类所到的灾难?(指名度、齐读)
2.看到这样悲惨的情景，难过、着急的女娲是怎么做的呢？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2.学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难及女娲的神奇力量。
师：在女娲的努力下，不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲怎么办呢？
生1：“冒着生命危险，把天补上。”
师：女娲主意已定，决定要做什么呢？
师：女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？请同学们读3、4自然段。
生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书：找、炼、泼）
师：女娲找五彩石找得怎么样？是不是一下子就找到了？
大家从哪些词语找读出找五彩石困难？
生：“忙了几天几夜”。（课件点击：几天几夜）
师：从这“几天几夜”你读懂了什么？
生：找的时间长。
师：那你想象一下，女娲还怎么找？那女娲这样不分昼夜、日以继日地找！几天几夜就找齐了吗？
生：没有。才找到四种颜色的石头。
就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢！怎么办？你还从那个词语看出来女娲找得很艰难？
生：（找啊找啊）
师：从哪里看出的？
生： 地方多，时间长
师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢？让我们发挥自己的丰富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是还......她又到了，终于......
师：功夫不负有心人啊！女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。
师：从终于这个词中体会到什么？（找了很长时间，最后找到了）
你觉得最后一句应该怎么读?（指名读）师评价（找啊找啊，终于）（小组合作读）
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！（齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？（默读课文找一娲补天的动词。）
师：你 找到了哪些动词？
生：（“找…挖…放…炼…化…装…端…泼”）
师：读读动词。（齐读）从这些动词中你体会到了什么？
师：除了辛苦、劳累，老师还觉得女娲很了不起，而且还有非同寻常的神力？从哪句话可以看出来吗？（往上一泼……）
对，这就是神话故事神奇的地方。一泼就能泼到天上，女娲一定有神力。
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（朝阳升起、夕阳西下、夜晚的灯光）
师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这真是一个神奇的场面，你能把“金光四射”的壮观场面读出来？我们来配合读一下，（师生配合读）（男女生配合读）
师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，你觉得女娲是一个怎样的人？（板：善良、勇敢、无私奉献）
此时此刻，你最想对善良、勇敢、无私奉献的女娲说些什么？
生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。
生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了！
师：那就让我们怀着感激之情读读课文的最后一段!（齐读）
三、拓展延伸
这真是一个神奇的神话故事，在远古时代，人们无法面对天灾人祸，只能寄托于神话故事，希望有这么一位神奇的人物拯救他们，所以女娲补天的故事，流传至今。其实，在我们的现实生活中也有许许多多的 “女娲”。你能找到他们吗？（生自由说）请看——（出示投影）
（教师解读）请看——（出示投影）
1、我们温和可亲的总理在发生大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓、指导救灾。
2、我们的解放军坚持在抗震救灾的第一线。
3、我们的消防解放军战士不畏艰险救助人民。
4.、听到灾区用血告急的时候，素不相识的人一个个伸出了献血的手。
5.听到玉树地震的消息，你愿意为灾区人民献出自己的爱心吗？你准备怎么做？
是啊，同学们你们都愿意为灾区人民献出自己的爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
板书： 31 女娲补天
找、炼、 补
善良 勇敢 无私奉献
《女娲补天》课堂实录 篇8
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第二课时
一、复习导入，温故旧知。
教师出示课件：
课文内容我知道：
这篇课文是一个流传千古的（ ），讲的是女娲为了拯救处于（ ），冒着生命危险的故事。
教师小结，板书课题。
二、导学过程：
1.出示课件:
(1)天塌图片
(2)句子“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。”
（3）句子“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”
通过学生多种形式的读，体会人类的灾难及女娲的难过和着急。
2.出示问题引导：
默读课文第3—4自然段，思考：
（1）女娲为了把天补好做了哪几件事？
（2）女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出有关的句子。
3.学生自主学习。
4.小组交流。
5.小组汇报，教师适时板书：寻石 冶炼 补天
6出示过关达标1
第一关：
用“先、然后、最后”把女娲所做的三件事，用完整的一句话来说。
7. 朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。
出示句子；
（1）“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”
（2）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
8. 齐读第四自然段，再次感受女娲补天的神力。
9. 出示过关达标2
第二关：
用“先……然后……最后……”说说第四自然段。
10.师：现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。你觉得女娲是个怎样的人？（抽生说）
11.出示过关达标3
第三关：
我想说：
女娲，————————
12.师：联系实际生活以及身边发生的事情。女娲的这种精神使你联系到了什么人？你想对他们说什么？
出示：地震救援图片。
13.教师小结。
14.课后作业：（拓展训练）
把这个神话故事讲给你的朋友听。注意用上表示先后顺序的词（先、然后、再、接着、最后、结果……）。
板书设计：
女娲补天
寻石
冶炼 真了不起
补天
设计理念：
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，使学生感受到女娲补天的艰难，同时又让学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注重学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。
《女娲补天》课堂实录 篇9
教材分析
这是一个流传千古的神话故事，通过阅读，让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神；同时，让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教法建议
1.课前，让学生找一些我国古代的神话故事阅读。
2.课上，鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，读懂课文。
3.练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
词语注释
山冈：不高的山。
熊熊大火：形容火势旺盛。
挣扎：用力支撑。
冶炼：用熔炼、电解以及使用化学药剂等方法把矿石中的金属提取出来，减少金属中所含的杂质或增加金属中某种成分，炼成所需要的金属。
创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
近义词反义词
近义词：难过一一难受 突然——忽然
急忙——连忙 立刻——马上 寻找——寻觅
反义词：快乐——难过 熄灭——点燃
危险——安全 稠一一稀 幸福——痛苦
多音、多义字
句段赏析
1.山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
析 “熊熊大火”形容火势非常旺盛；“到处”说明四周水势大。这句话形象地描写了人类当时处于水深火热之中，急需有人出手相救。同时也暗示女娲救人是非常艰难的。
2.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
析 透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻觅五彩石的身影，不由使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神。
品读感悟
创造了人类的女娲又一次救了陷入可怕灾难之中的人类，还冒着生命危险把塌下来的一大块补上，重新给人类带来了快乐幸福。表达了古代人民对美好生活的向往和追求。
文本链接
神话故事是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。中国古代神话是很丰富的，但是，在封建时代整理古代文化遗产时，没有专书传世，只在《山海经》、《淮南子》、《楚辞》、《列子》、《庄子》等古籍中保存零星片断。
文章导读
这是一个流传几千年的神话故事。神话故事就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。这篇神话故事就是讲了创造了人类的女娲又冒着生命危险把塌下来的一块天空补上了。刻画出女娲美丽、善良和不畏艰险的感人形象。
文章结构
课文共分三段
第—段：（第1自然段）写女娲发现天空突然塌下一大块，人类处在水深火热的境地。
第二段：（第2、3、4自然段）写女娲历尽艰难险阻，终于把天补好，拯救了人类。
第三段：（第5自然段）写天边有五彩云霞的地方，就是传说中女娲补天的地方。
写作特点
课文重点描写女*补天的经过，语言通俗易懂，便于儿童理解。同时文章具有浓郁的神话色彩，易于激发学生的学习兴趣。
语言积累
欢歌笑语 熊熊大火 挣扎 冶炼 金光四射 零零星星
1.女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
2.现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
中心思想
本文记叙了传说中的女娲为了拯救处于水深火热的人类，历尽艰难险阻，终于把天空的窟窿补好的故事。赞美了女娲善良和不畏艰险的优秀品质。
《女娲补天》课堂实录 篇10
课题：31、女娲补天 课时：一 执教人：于海英
教学目标：
1、自学课文生字词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。
3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。
4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。
教学重难点：
1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学准备：课件
导学过程：
一、导入新课，检查预习
1、 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？
女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。
（1）、温故复习目标。（多媒体出示）
（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。
二、自主学习课文
1、出示学习目标。
学习目标之一——理解课文内容
（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？
（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。
学习目标之二——感悟女娲精神
（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。
（2）、 文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。
学习目标之三——根据故事合理想象
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？
2、依据学习目标，组长组织自学课文。
三、展示交流
根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。
目标一，自学3分钟，交流3分钟。
目标二、交流5分钟。
目标三，畅所欲言，交流3分钟。
四、反馈点拨
1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。
2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类
五、训练拓展
（一）、达标训练
1、把括号内不正确的字划掉。
（1）（练 炼）习 锻（练 炼） （2）（息 熄）灭 休（息 熄）
（3）地（振 震） （振 震）奋 （4）（冶 治）理 （冶 治）炼
（5）（燃 然）烧 忽（然 燃） （6）（缺 却）少 （缺 却）步
2、“被”字句换“把”字句。
（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。
（2）、大窟窿被女娲补好了。
当堂得分，检测达标情况。
（二）、拓展总结
我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？
同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。
《女娲补天》课堂实录 篇11
教学目标：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字培养学生独立识字能力。
2.指导书写生字。
3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。
5.继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教具准备：教学课件 字扑克牌
教学课时: 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们喜欢听故事吗？（学生很高兴，齐声说喜欢。）
今天，老师和大家一起学习一篇神话故事，（老师板书课题）《女娲补天》（同时学习“娲”字）大家齐读课题。
看了题目，你想知道什么？
师：同学们想知道的问题这么多，就让我们一起到课文中去找吧。
二、读课文，自主识字
师：这篇课文不长，你们是想听老师读一遍，还是想自己试着读一读？
学生纷纷表示愿意自己试着读。
1.师：那就请你自己读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
（学生自己读文2-3遍，初步认识生字。）
2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
（老师了解学生字已基本认识。）
3.小组合作学习。
小仙女来了，（出示课件：认字表16个字。）
小仙女说：这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组解决：
（1）“祸、锅”和“娲”长得很像，它们好像是三胞胎，根据偏旁分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲，锅是用铁做的，所以是金子旁，老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。
（2）“支”字，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。
（3）我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，与鸟比较，比乌多一点。
（4）数学课上老师出过一架飞机多少元，就可以认识“架”了。
（5）“状”字，上学期《语伴》上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，就记住状了。
（6）老师经常发各种奖状，记住“状”也不难。
（7）“堆”在上学期已经学过了，在《丁丁冬冬识字三》这课里，是让我们自学的生字，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
（8）堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。
（9）老师给我们写评语时让同学们回答问题要声音洪亮，所以就认识“洪”了。
（10）我们在车的世界里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。
（11）“猛”字，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是咱班孟洁的“孟”，也是孟子的“孟”。
（12）大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。
（小组学习后，全班重点解决学生认为难记的字。）
4.师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？
“昼”字。按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。
师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？
（一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。）
“缺”字，我们通过组词记住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。）
“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。
师：末日是什么意思？（末日就是最后一天。）
“帐篷”这两个字难记，最后通过读课文中的句子记住。
师：谁能用帐篷说一句话？
我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给大家放映了四季的星空，可美了，同学们还写了日记呢。
“挫败”什么意思？（挫败就是打败。）
（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）
三、巩固识字
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1.仙女散花。
课件出仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师可指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天 挫败 闯祸 支撑 昼夜 洪水 猛兽 末日 大锅 架起 一堆火 胶糊状 沸腾 缺口 乌龟 帐篷）
2.对对碰游戏
老师说字音，学生找字卡，和老师同时出示。
3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。
四、品读课文
小仙女吹了一口仙气，生字宝宝都回到课文中去了。
（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？
读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。
（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩。
1.学习第一自然段：
师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）
你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。
指一名同学读，大家评。
师：什么是恼羞成怒呀？
师：说说你怎么读得这么好？
读书时要一边读一边想像，我就是在读的时候想像当时的样子。
让学生照她的样子练习读，全班齐读。
师：你还喜欢哪个自然段？
2.学习第二自然段，
老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。
3.学习第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
（因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。）
师：女娲虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。你能用虽然 ，但是 。说句话吗？
喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）
师：你们觉得自己读得怎么样？
（不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。）
最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。
师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。
学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。
4.学习第四自然段：
老师指名来读第四自然段。
第二课时
一、复习导入
1.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？师：你们觉得女娲是一个怎样的人？
女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，只有女娲能做。
女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。
女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。
2. 看谁分得清：比一比组词
祸（ ） 炼（ ） 模（ ）张（ ） 歇（ ） 恼（ ）
锅（ ） 练（ ） 摸（ ）帐（ ） 竭（ ） 脑 ( )
3.请大家自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。
二、指导写字
小仙女来了，（出示课件，写字表生字。）
小仙女说：看看这些生字，你想写哪一个？
学生自主选择后，老师指导“祸和锅”。
1.先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。
2.老师范写，学生边看边书空。
3.自己描书上的字，在田格中仿写。
4.写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。
5.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。
六、总结全文，拓展延伸
学了这一课，你有什么收获？
师：这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人在科学不发达，不断经受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。
附：板书设计
《女娲补天》课堂实录 篇12
一、我的学习任务
1、认识“塌、熄、冶”等5个生字，会写“隆、塌、露”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
3、体会故事的神奇之处。
二、我的知识储备
1、我知道关于女娲的的神话故事还有 。
2、我还知道的神话故事有 。
三、我的预习
1、我的发现
难读字： 难写字：
多音字：
2、我的理解
“挣扎”的意思是 ，我是通过 理解的。
“冶炼”的意思是 ，我是通过 理解的。
女娲为人类做了哪些事？
四、我的积累
1、我喜欢的词语
2、文中具有神奇想象力的语句
五、我的问题
《女娲补天》课堂实录 篇13
教学目标：
1.会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。
教学准备：
1.课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。
2.多媒体课件。
教学重难点：
课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
一、预习探究
1.在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？
生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……
2.给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。
师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……
3.大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。
4.通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？
生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……
5.读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1.用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2. 还有什么不明白的地方，标记一下。）
二、合作交流
1.课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）
①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）
2.词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？
读后生略评。
3.谁来说一说，课文讲了一件什么事？
生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天
三、品读体验
1.“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。
⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？
（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）
生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……
⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。
谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。
⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。
2.现在问问你自己，你的心情怎样？
生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……
3.那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？
生：她很难过。
生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
女娲只是难过吗？
生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。
4.人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？
生：找石补天。
5.女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。
①生交流汇报，读句子，谈体会。
②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
女娲会遇到什么样的生命危险？
生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。
③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。
引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。
④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？
引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。
⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。
四、复述女娲找石补天的过程
1.女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？
2.同桌互述。
3.指名展示自述。
五、放飞想象，感受神话
1.天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？
2.出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？
3.原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。
4.生展开想象，练习编写小故事。
5.把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！
生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。
六、拓展延伸，推荐阅读
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。
出示作业：
1.我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。
2.背诵和抄写你印象深刻的句子。
《女娲补天》课堂实录 篇14
一、读词串，复习导入
轰隆隆 雷声响 天塌下
露窟窿 山岗上 熊火燃
田野里 洪水泛 众人慌
急挣扎 女娲神 舍身救
天窟窿 喷火猛 需彩石
独一缺 纯青石 止天火
女娲神 千里寻 石冶炼
装大盆 对准天 窟窿补
火熄灭 齐欢呼 送女神
师：读的时候要想象画面
二、重点研读，顺学而导
课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：
（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说?
生：女娲决定冒着生命危险把天补上
师：为什么让你感动？
生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？
生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）
师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）
师：确实让人感动！一起读！
（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，
生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？
生：一天一夜
师：找到了吗？
生：两天两夜
师：找到了吗？
生：五天五夜
师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？
生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。
师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？
生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。
生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。
师：她都找了哪些地方？
生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：就这样，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，这些地方都留下女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。指名读。
师：是啊，女娲不分昼夜地找，风雨兼程地找，找得多辛苦哪！ 谁能读出女娲寻找纯青石的艰辛？（生读）
师：女娲在日夜不停地找，她已经累得腰酸背痛，让人肃然起敬的女娲呀！让我们一起读出女娲的辛苦。 （生读） （板书：！）
（3）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：炼石补天更是难上加难（出示句子）
师：读读这句话，有让你感动的词语吗？
生：我从“五天五夜”这个abac式的叠词，感受到女娲炼石很辛苦。
师：同学们，把钢铁冶炼成液体需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要_________
生：很高的温度
师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你受得了吗？
生：我受不了。
师：愿意吗？
生：我不愿意。
师：她放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？
师：对，她坚持着！这注定是（ ）的五天五夜。
生：这是饥渴交加的五天五夜。
生：这是千难万险的五天五夜。
生：这是千辛万苦的五天五夜。
生：这是不眠不休的五天五夜。
生：这是废寝忘食的五天五夜。
（4）（师范读）听老师读，边划出动词来。你们找到哪些词，谁来说？
出示填空：女娲把它（ ）在一个大盆里，（ ）到天边，（ ）那个大黑窟窿，往上一（ ），只见金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。
师：你能把“泼”字，换成其它字吗？这里为什么用“泼”呢？
生：“泼”比“洒”用的力气更大些，范围更广一些。
生：女娲为受难的百姓着想，想早点把天补好。
生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。
生：“泼”让我感受到女娲的法力高强。
（师结合《西游记》的孙悟空、哪吒等人物来说，感受神仙的神力无边。）
师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。（板书：！）看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。我们在写作文的时候，也要像作者那样，每个字、每个词都要仔细地琢磨，才能用得更贴切些。
三、升华情感
学到这里，你最想对女娲说什么？（甘愿奉献 勇敢 坚强 善良 真女神 舍己为人 无私奉献为人类 了不起 伟大）
四、指导复述，练说评价
1、怎么才能讲好一个故事呢？大家有什么小窍门？
2、选取自己最感兴趣的一个片段练习复述。
3、指名说、评价 。
4、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。
师：同学们，让我们记住这个美丽的传说——
生：女娲补天。
让我们记住这个惊天动地的壮举——
生：女娲补天。
五、朗诵小诗，延伸课外
女娲补天
1、在很久很久的以前
您来自世界的某个地点
您的爱像从地心中涌出
源源不断地要把世界温暖
2、在天崩地裂之时
人们深陷水深火热之中
是您用彩石修复了碧海云天
让生命绽开了灿烂笑脸
3、您的大爱无边
一段古老的传说
像是一部美丽的诗篇
4、女娲补天
这是爱的奉献
花开花落年复一年
我们会永远把您想起
小结：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。
六、作业超市（任选一题）
1.摘抄课文中生动的语句,把故事讲给家人听。
2.对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。
3.小练笔：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。
板书设计：
女娲补天
想象
叠词
求雨神灭火
造船救人类
神奇 找齐五彩石 了不起！！！
动作
夸张
炼彩石补天
《女娲补天》课堂实录 篇15
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的第二课时。 这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加 上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。
这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
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