一只小鸟 通用16篇 教学设计
《一只小鸟》教学设计（通用16篇）
《一只小鸟》教学设计篇1
教学内容:义务教育北师大版,三年级上册第六单元《一只小鸟》.
素质教育目标
1,知识教学点:考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句.
2,能力训练点:学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
3,德育渗透点:通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大.
4,美育渗透点:让学生在生活中,从身边的事物中发现美,感受美.
教学方法:
1,教师教法:启发谈话,引导,点拨.
2,学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流.
教学重难点:
1,充分朗读的基础上,培养学生的想象力和说话能力,感受亲情的伟大.
2,有感情地朗读课文,感受亲情的伟大,树立爱护鸟类的意识.
师生互动活动设计
1,教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论,交流,提供媒体展示;相机点拨.
2,学生活动设计:阅读感悟,小组讨论,汇报,学会小组合作学习的方法.
教学过程:
一, 揭示课题
板书课题《一只小鸟》
二, 感知课文
1,自由读课文,想想课文讲了一件什么事
2,小鸟,老鸟,小朋友分别给你留下了什么印象
三,学习字词
1,小组合作,读通课文.主要把生字和生僻字读准.
2,抽学生分别读课文8个自然段,并说说每段主要写了什么
(注意抓住要点:谁或什么在哪儿或什么时间干什么)
3,认读生字词,读准:
四,学习课文
1,读课文一,二自然段,学生思考讨论,这是一只什么样的鸟
2,交流反馈:
一只幼小的小鸟:"它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾".
一只快乐的有父母保护的小鸟:"和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐."
一只可爱的小鸟:"它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来".
3, 练习朗读,读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美.
三,读课文3-6自然段
1,鸟妈妈,鸟爸爸给你留下了怎样的印象
讨论.
是什么原因让小鸟快乐的歌声消失的呢 孩子们为什么射鸟 他们喜欢鸟吗 你是从哪能里知道的 小鸟受伤了,它伤得怎样,从哪里知道的 老鸟是怎么做的 感情朗读,你体会到了什么
2,抓住重点句理解:"斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去."
四,读课文7,8自然段,想象:小鸟消失后,孩子们的心情怎样 他们会怎么想
孩子们给你留下了什么印象 从哪里看出来的
同样是爱,为什么老鸟的爱让小鸟快乐,幸福,而孩子们的爱却带给小鸟痛苦和不幸呢
从两种爱的方式中,你懂得了什么
五, 回读课文,升华情感
有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想.
六,总结归纳:请大家概括课文内容,完成下面的填空:
课文讲了一只——的小鸟,每天——孩子们因为喜欢用弹子——,两只老鸟——.批评了——赞扬了——.
六, 作业
想象练说
那只小鸟后来怎样了
板书设计: 一只
快乐 可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
《一只小鸟》教学设计 篇2
教材分析：
《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。
本文以行云流水似的文字，倾诉作者自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。感情上的强烈对比是本文的第二大特点。文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。最后作者以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。从而揭示了课文的主题。
教学目标：
1、认读本课7个生字，学写8个生字。
2、能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子。
3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情感。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。
设计理念：
工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激qing和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。
教学过程：
一、激趣导入。
你们都知道哪些和“鸟”有关的成语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞、一箭双雕、鹦鹉学舌、惊弓之鸟、笨鸟先飞等） 同学们知道的真不少，看来大家都很喜欢鸟儿，你们想不想知道发生在一只小鸟身上的故事呢？
二、初读感知
1、轻轻打开课本58页，自由朗读课文，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，要求读准字音，把句子读通顺。开始吧！学生自由读课文。
2、我发现同学们读书的时候，遇到不认识的字时，有的查字典，有的同桌帮助解决，这些都是识字的好方法。
3、小组读课文。
刚才同学们自己读课文，现在来体验合作的乐趣。请同学们以四人为小组，再读课文，可以齐读，也可以轮流读，听的人要认真找出他读得不准确的地方，给予纠正，读得好的给他竖竖大拇指。这次的要求是：把课文读流利。
4、现在谁来说说在这只小鸟身上发生了什么事？（一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。）
三、品读感悟
1、此时刻，我想同学们一定有很多感受，请看大屏幕。[出示：原来的小鸟是一只（ ）的小鸟，后来，小鸟成了一只（ ）的小鸟。]
2、请不要急于发表意见，让我们走进小鸟的世界，用心去体会吧，不动笔墨不读书，请你画出有关句子，简单地写下自己的感受。
3、小组交流。
同学们都在书上留下了思考的痕迹，在小组里与其他同学讨论一下吧。
4、全班交流。
我们先来填第一个空。（师板书：快乐、幼小、可爱、幸福）
抓住第一自然段体会，“小鸟每天在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常快乐。”
“啁啾”是什么意思？小鸟们，快乐地啁啾吧。学生模仿小鸟鸣叫。
教师随机走到学生跟前问：快乐的小鸟，你和爸爸、妈妈在说什么呢？学生发挥想象，结合自身实际会说：我还小，不能飞，爸爸妈妈在给我讲外面的世界呢，外面的世界好精彩。爸爸妈妈对我说：孩子，你快快长大吧，等你长大了，我们带你飞遍全世界。妈妈抚摸着我的羽毛说：我的宝贝越来越漂亮了。我对爸爸妈妈说：我爱你们……
师小结：其乐融融的一家三口，多么温馨的画面呀，小鸟有一个美满的家庭，它是快乐的，也是幸福的。鸟儿们，和大家一起分享你们的快乐吧。学生面带微笑朗读第一自然段。
抓住第二自然段体会，从“灿烂的阳光、葱绿的树木、一片好景致”体会大自然的美丽；从“探出、抖刷抖刷、飞到、满含着清脆和柔美、含笑倾听”体会鸟儿对大自然的热爱以及它快乐的心情；
哪只小鸟愿意展示一下自己的歌喉，让大家分享自己的快乐呢？指名上台表演朗读第二自然段，老师和其他同学现在就是大自然中的一棵树或一朵花，让我们含笑倾听她美妙动听的歌声吧。
抓住朗读者的语气、表情、动作，以及倾听者的表情、动作给以及时评价。
教师总结：灿烂的阳光、葱绿的树木、清脆的歌声，多么和谐的画面啊，我也不由得羡慕这只快乐的小鸟了。同学们让我们都做一只快乐的小鸟吧。学生齐读第二自然段。
关于第一个空，谁还有不同感受？
这是一只幼小的鸟。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。”理解“丰满”的意思。
如果学生谈到这只小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，小鸟很幸福，有很多孩子都喜欢它的歌声。教师要给予鼓励，让学生明白能够被别人欣赏、喜爱，的确是一种幸福。
4、后来小鸟变成了一只（ ）的小鸟
小鸟一直这样快乐吗？后来它变成了一只什么样的小鸟呢？（板书：可怜）
“它正要发声，忽然啪的一声……跌了下去。”那些小朋友用弹子打它，小鸟伤势很重。
老师看得出你很气愤，你把这让人气愤的一段再来读读。
从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”看出小鸟生命垂危，很可怜。老师听出你很心痛，请你把这段让人心痛的话再读一读。
多么悲惨的画面啊，老师心里的血也在一滴一滴往下掉。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？生齐读这两句话。
5、小鸟伤得这么重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？
学生读第六自然段，从“箭也似的”，体会小鸟的爸爸、妈妈非常着急，连自己的生命都不顾了。
哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、肝肠寸断。分组朗读5、6自然段，体会小鸟的可怜与老鸟急切、悲伤的心情。
6、情感升华。
多么感人的画面，爸爸妈妈为了挽救自己的孩子不顾生命安危，亲情是多么伟大啊，由此你想到了什么？
学生畅所欲言，体会父母对自己的关爱、父母的辛苦，懂得报答父母的养育之恩。
7、想象。
“从此那歌声便消失了。”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？
它害怕人类再伤害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出来唱歌了。
它可能是死了，看它流了那么多血。
这些孩子原本是不是想伤害它呢？从3、4两个自然段可以看出孩子们很喜欢它，想捉住它。
捉住它干什么呢？
一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……喜欢它却伤害了它，面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说？孩子们以后会怎样做，才算是真的喜欢呢？通过交流，唤起学生保护大自然、保护鸟儿的意识。
8、让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
四、拓展延伸
故事里的一切都是因爱而生的，小鸟热爱生活用歌声赞美大自然，同样是爱，两只老鸟的爱给小鸟带来了快乐和幸福，而孩子们因为对小鸟的喜爱而伤害了它，从这不同的爱中，你明白了什么？
联系生活实际，使学生明白，爱不是占有，否则会成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。
同学们，鸟儿是人类的朋友，切莫因为自己的利益上海了它们，让我们与动物朋友在大自然的怀抱中和谐相处、快乐成长。最后老师给大家带来一首白居易的诗《鸟》我们一起读一读。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
五、小练笔。
事情后来怎么样了呢？请同学们发挥自己的想象，以《小鸟受伤以后》为题，写一段话。
板书设计：
一只小鸟
快乐、幼小、可爱、幸福
可怜
爱护
《一只小鸟》教学设计 篇3
第一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们。同时也感受亲情的伟大。
2、认识8个生字，继续学习独立识字。
教学准备 教学课件
教学过程
一、直接导入，检查预习情况。
1、导入。同学们，今天我们教室里飞来了一只小鸟，它将陪我们度过一段有意义的时光。
2、检查预习。预习时你做了些什么？发现了些什么？
3、检查生字认读情况。
二、 初读课文，理清脉络。
1、 翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、 播放录音，学生听读。边听边想，文章写了一件什么事？
三、品读细想，模仿想象。
1、 弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：这只小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？（孩子们喜爱这只小鸟，想要捉住它。板书：喜爱）
2、你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？
“树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——”
“望着”是一望？两望？还是三望？怎么望？从哪儿读懂？
“这小鸟天天出来唱歌，孩子们也天天来听它的歌声，”是偶尔听，还是经常听？从哪儿读懂的？
3、 让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？孩子们为什么这么喜欢这只小鸟呢？
（1）一只很幼小的鸟。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着。”
（2）“丰满”在这里是什么意思？板书：幼小
用“不能。。。。。。只能。。。。。。”进行句式练习。
（2）一只幸福的、受到父母保护的小鸟。板书：幸福
你能想象小鸟和鸟爸爸鸟妈妈在啁啾些什么吗？多么幸福的一家呀！
（3）一只热爱生活、快乐的小鸟。板书：快乐
分男女生品读第二自然段。
你探出头来一望，看见了什么？做一做“探出头”的动作。男生小鸟读一读。你探出头来一望，看见了什么？女生小鸟读一读。你刚出生不久第一次看见灿烂的阳光，葱绿的树木，心情怎么样？
同学们想象一下小鸟快乐的心情，来模仿一下这只可爱的小鸟的动作吧！倾听是什么意思，做个倾听的动作，含笑倾听呢？“含笑”的意思不仅表现在声音里，还表现在脸上。让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！（播放重点段1）
4、 这是一幅多么幸福美妙的画面啊！其乐融融的一家三口，这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声。孩子们太爱小鸟了，于是想要干什么？“最后他们便想捉住它。”板书：捉住
可怕的一天终于来了。看，它又出来了！它正要发声，忽然发生了什么事情？板书：打伤。一、二组的同学读一读。这一切来得是那么的突然，那么的迅速，可怜的小鸟根本来不及防备，三、四组的孩子再读一读。
在这万分危急的时刻，出现了什么情况。男生读一读。鸟爸爸鸟妈妈的动作怎么样？女生用朗读表现出老鸟的动作迅速。老鸟的动作为什么会这么迅速呢？（亲情的力量，为了孩子，它们迸发出不可思议的巨大的力量，这是爱的力量。）录音范读重点段2。感受亲情的伟大。
5、 那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？此时它是一只怎样的小鸟？（板书：可怜）你能想象此时两只老鸟的感受吗？我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。）
6、 这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说？孩子们以后会怎么样？
7、让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
四、故事里的一切都是因爱而生的，小鸟热爱生活用歌声赞美大自然，两只老鸟因爱自己的孩子迸发出巨大的力量，孩子们因为对小鸟的喜爱而伤害了它，对于这三种爱，你有什么看法呢？
联系生活实际，使学生明白，爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献，激发学生热爱大自然，保护大自然的感情。
五、作业。
1、四人合作制作一份爱护鸟类手抄报。
《一只小鸟》教学设计 篇4
教学目标：
1、学会课文中的生字新词，并学习联系上下文理解意思；
2、初步学会自主质疑，带着问题了解课文的主要内容；
3、体会文章表达的思想感情：关心小鸟、爱护自然、保护环境；
4、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语段。
适用年级：四年级
教学设计：(本设计为2课时整体设计)
一、初读课文，概说感受。
二、自主质疑，探究学文。
(学生质疑时视学情需要，可直接答疑，也可存疑，创设问题情境，带问学文。)
三、研读课文，自由感悟。
1、故事由幸福快乐变成难过悲伤的原因是什么？
2、引导确立研读主题。
3、提出研读专题研读①：小孩子为什么想要“捉”小鸟？
⑴、交流研读成果：
★ 因为这只小鸟的歌声很动听。
你从课文哪儿读懂了小鸟的歌声很动听？
――赏析品读“它的声音里满含着清－轻－和－美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”
――品读“树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着――”
4、提出研读专题②：小孩子们捉了以后发生了什么变化？你从课文哪儿读懂的？
⑴、交流：
★两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
★它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。从此那歌声便消歇了。
★ 那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
⑵、诵读体会。
四、升华主题、拓展文本。
1、欣赏公益广告。
2、写写自己想说的话，后真情交流。
五、直接结课，课停意存。
《一只小鸟》教学设计 篇5
教学目标：
1、准确认读本课8个生字，理解生词的含义。
2、抓住重点词句，展开想象，理解课文内容。
3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感， 培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。
教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟）
1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》（生齐读课题）
2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家，最喜欢给我们孩子们写故事了，将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。
二、检查预习，学生质疑：（15分钟）
1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，注意读准每个字的字音。
2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子仔细听，看看字音是否都读对了。
3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，如果读对了，就跟着他读两次，如果读错了，请举手纠正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。
4、有没有不理解意思的词？ “觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场解释，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画（注意图上的斜线）理解。
5、读了课文你知道了什么？（生自由发言）
6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？）
三、细读悟情（21分钟）
1、从这些问题中，老师看出大家都很关心小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。
2、指名答，板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的同桌听一听。指名读。
师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引读：“他探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再灿烂点吗？）
师：这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读）
师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着清脆和柔美，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”
让我们和小鸟的歌声一起，用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）？？？？？随文识字词
3、多快乐的小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。
师范读5、6段。
孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？
生1：读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。（板书：悲惨）第一张图
师：你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗？
生读书。
师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦，我们一起来感受一次吧！
生齐读5、6段。
师：除了悲惨，还有其他的感受吗？
生1：读到这一部分我还觉得很令人心痛。（板书：心痛）
师：那一句话最能够体现出这种心痛，你给大家读一读吧！
生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。”
师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的快乐在流逝，那是小鸟的生命在流逝！这不是一段普通的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读）
斜刺里
两只老鸟
箭也似的飞来，
接住了它，
衔上巢去。
它的血
从树隙里
一滴
一滴
落到地上来。
4、这时的小鸟，不再是快乐的天使，而成为了一只令人心痛的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。
指名答。（捉它）
1）因为孩子们想要捉住它，想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉
师相机总结——原来是因为爱小鸟，才造成了这样悲惨的结局呀！
当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群伤害它的孩子会想些什么呢？
师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。
师引读：“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。”
让我们带着对小鸟的喜爱，读出小鸟的快乐，读出小鸟的痛苦，共同关注小鸟的命运吧！
齐读全文。
如有时间就拓展升华：
1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：保护）
2、小鸟后来怎样了？
板书：
一只小鸟
冰 心
捉
快乐 悲惨
学会爱
《一只小鸟》教学设计 篇6
教学目标：
1、继续学习课文，使学生懂得应该时爱护小鸟并理亲情的伟大。
2、继续学习抓住重点词语，边读边想像。
教学重点：理解内容，使学生懂得应该爱护小鸟，并理解亲情的伟大。
教学难点：展开想像，续写一段话。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？
2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。 我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（ ）的小鸟。
2、交流汇报
这是一只可爱的、幼小的、快乐的 、幸福的、爱唱歌 、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（2）斜刺里两 老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句 话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
师：拿一位母亲不爱 自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一 只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文7、8自然段。
1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？
2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
七、总结。
美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
《一只小鸟》教学设计 篇7
教学目的：
1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点：
1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。
教学课时：两课时
教学过程：
一、导课：
师：同学们，今天我们接着学习《一只小鸟》
二、复习：
1、出示词语，指读、
2、齐读。
三、细读课文，重点把握：
（一）1—4自然段
1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
2、这是一只怎样的小鸟？
找出文中相应的句子读说
（快乐、幸福、可爱）
指导朗读
3、表演小鸟
4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？
生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读
5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？
总结同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
1、师这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。默读5——8自然段。思考：在这一部分你读明白了什么？
（1）小鸟受伤了，伤势很严重。
师：从哪句话看出来的？
找出句子：
“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”
它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
读，理解，指导朗读。
（2）老鸟很伤心、着急
从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
，指导读
（3）从此歌声消失了
指导朗读，品味重点句
配乐齐读5、6段
2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？
分别指名回答。
3、师：你想对孩子们说什么？
生谈。
是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。
四、拓展延伸：
1、表演小鸟、老鸟和孩子们
2、续写
3、师小结。
学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好）
《一只小鸟》教学设计 篇8
之一
佚名
教学要求：
1、 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、 可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、 继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点难点：
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学时间：两课时
教学准备：挂图、小黑板
教学过程：
第一课时
一、 揭示课题
学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？
揭示《一只小鸟》
二、 感知课文
1、 自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、 小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？
三、 学习字词
1、 同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。
2、 抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？
（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）
3、 认读生字词，读准：
zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng
树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望
cháo ling xián xì zhōu jiū
鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾
多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴
4、 注意字形：“觅”字的爪字头的写法
“仰”字没有一撇
5、 学生记住字形，当场听写。
6、 给生字组词。
四、 练习巩固：
抄写生字词
朗读课文
第二课时
一、 读课题，导入新课
二、 你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？
1、 读课文一、二自然段，学生讨论
2、 交流反馈：
一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。”
一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。
3、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。
三、 鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？
1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。
2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
四、 孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？
（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
过了十年，一切有了什么变化？
五、 回读课文，升华情感
有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。
六、 想象练说
那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。
板书设计： 一只
快乐 可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
教学后记：
以“这是一只怎样的小鸟？”为线索指导全文的教学。学生能回答出“这是一只可爱的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”“这是一只幸福的小鸟”，抓住学生的回答继续提问：“你为什么这样认为的？”让学生去读课文，从文中找到答案，学生很快就能把握住文章的重点内容。
《一只小鸟》教学设计 篇9
1、播放一段声音。
林间鸟鸣声。
想象说话，你听到了什么？想象一下，那是一个什么样的画面。
过渡：大家听得非常仔细，也很认真，最重要的是大家从声音中想象除了画面，很棒。其实，读书也是一样，要一边读一边想，读出画面来。
2、出示文字1。
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。
阅读这段文字，你读出了什么？想象到了一幅什么样的画面？
自读，交流。
a学生说：一家三口三只鸟在巢里生活，无忧无虑，非常快乐。
你读出的是快乐。请你把这一段话读一读。
b幸福。
家人幸福的生活在一起，是多么幸福呀。请你读一读。
c 温暖。 指名读。(和谐、宁静、祥和)
家人团聚，静坐闲聊，是何等的惬意，让我们一起来感受一下这种快乐、这种幸福、这种温暖。
生齐读。
过渡：读了这一段，你的心情如何？
然而，有一天，这一切被打破了。
3、出示文字2.
它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
从这一段文字中，你读出了什么？
a伤心。小鸟多可怜呀。
b愤怒。那个弹子是谁发出来的？
c敬佩。老鸟那样的奋不顾身，那样的母子情深。
d 沉重。再也听不到那美妙的音乐了。
分别指名读某一部分。
师：当小鸟被击中的那一刻，我们的心就像被刀挖了一下。
骨肉情深，老鸟们在那一刹那，是怎样的伤心。
它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。同时滴落的还有（父母的血）。点点滴滴，洒落在心头。
齐读这一段文字。
现在，你的心情如何？（伤心、难过、愤怒）
师：这样的两段文字，一悲一喜，深深的打动了我们。品读文字，就是要通过反复阅读语言文字，逐渐把自己的情感调细，最后无限接近作者，并读出自己的独特感受。
3、批注阅读，品悟。
下面，让我们自己走进冰心奶奶的这段文字，默读这段文字，并在书上留下你的发现、思考。（自己拿起课本，读一读，看看你读出了什么，有什么发现。把你的感觉写在书上。）
交流。
a这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清——轻——和——美，唱的时候，好像 “自然”也含笑着倾听一般。
从这段话中，我们也读出了“自然”“和谐”之美，指名朗读。
小鸟在赞美什么呢？（父母、美妙的景色）
自然会怎样夸奖小鸟呢？（引导学生说话）
4、关注人。
师：阅读文章，要关注文中的人物。刚才同学们都对凶手表示了愤怒。我们一起来走近那群孩子。
树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
师：从这段话中，你读出了什么？（孩子对小鸟的喜欢）
齐读。
师：他们为什么想捉住它？
生：……
师：课时，树这么高，他们爬不上去，怎么办呢？于是，当他们看到小鸟又出来的时候，（引读——）
它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
师：于是，（引读——）
生：从此那歌声便消歇了。
师：（引读——）
生：那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
师：如果孩子们这样做，也许就不是这样的。出示：
树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它， 还给它带来喜欢的食物 。
看，它又出来了！
就这样，每天，都有一只小鸟，不，也许是（一群）小鸟在自然的歌唱。每天，都有 一群孩子在树下仰着头静静的聆听自然的歌唱 。
填空，指名读。
师：然而，遗憾的是，（引读——）
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
师：孩子们喜欢小鸟，喜欢听鸟的叫声，却再也看不到小鸟了，每天，树上会有一对老鸟在悲哀的鸣叫，呼唤逝去的孩子。每天，树下会有——
生：一个孩子，（一群孩子），默默的站在那里，站着。
师：他们会——
生：愧疚。（后悔、伤心……）
师：他们会说——（请拿起你们的笔，写下这个（群）孩子心里最想说的话。
生：写。
交流。
师：孩子们，让我们再听一听那美妙的声音，自然的声音（播放声音）
师：让我们记住，（投影出示）
生：爱她，就不要伤害她。
作业：
1、把这个故事回去将给你的家人和朋友听。
2、拿出你的笔，把这个故事画下来，并写出你最想说的话。
附文本：
一只小鸟
——偶记前天在庭树下看见的一件事
冰心
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清——轻——和——美，唱的时候，好像 “自然”也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
《一只小鸟》教学设计 篇10
谈话：
师：你们第一次到这里来上课吗？
师：这里与平时有什么不同？紧张吗？为什么？
老师有点紧张，谁来安慰我？
生：只要我们上课认真，您开心就行
您不要紧张，就当作在自己的班上上课一样
（上课前，跟学生谈紧张，并不能缓解紧张的气氛，可能会让师生更紧张）
师：孩子们，你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗？
生：一只小鸟
师：一起来把课题整齐地读一读
师：今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟？
1-2，3-4，5-8
板书：倾听 翎毛 斜刺 树隙
指名读词
师：读过了课，这是一只怎样的小鸟？
生：悲惨的小鸟
可怜的小鸟
活泼可爱的小鸟
爱唱歌的小鸟
快乐的小鸟
师：一只爱唱歌的小鸟一定是一只———？
生：快乐的
美丽的
爱大自然的
师：读了课文有这么多的感受，真了不起！
师：再读课文1-2自然段，画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读
指名说
生：它们都觉得非常快乐
它的羽毛还示丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着……
师：从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱？
生：啁啾
师：啁啾什么意思？
生：鸟叫
说话
师：小鸟和谁说着话？
生：老鸟
小鸟的爸爸、妈妈
师：它们总有说不完的话，它们多么幸福快乐啊！带着快乐的心情读一读这句话
师：除了这句话，还有哪些句子？
生：它的小脑子里……歌声来。
它的声音…… 倾听一般
师：还有哪句？
生：它探出头来一看……一般
出示：它……好景致。
齐读
师：孩子们，你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界，它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读，你们来演。学生蹲下，老师读，学生演
师：起来坐好。
你们真可爱，你们是一群快乐的小鸟。
这个探字，不仅是伸出头，还要伸出半个身子
请一个学生表演，其他学生读或背
师：这次这个探表演非常准确
师：小鸟看到了什么呢？
生：阳光、树木
师：想象一下，它还会看到什么呢？
生：孩子们在嬉戏
湛蓝的天空
五颜六色的花草树木
看到地上的小花小草
看到蝴蝶翩翩起舞
蜜蜂采蜜
刚刚冒出嫩芽的小树苗
师：这大自然太美了，让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频
师：难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢？
生：快乐、兴奋
师：读读吧。齐读
师：真美！引读：忽然，它的小脑子里充满了新的想法----读
师：从哪些词语体会出它的快乐、可爱
生：清脆、柔美
含笑
抖刷抖刷
师：我们来学习做做这个动作
师：刚才抖动的是翅毛，还包括尾巴上长长的羽毛……老师跟你们开了个玩笑，你们没有尾巴，也做不出来的。
师：它的声音里满含着清脆、柔美，想听听吗？
听师：声音里唱些什么？
生：太美了
我真想去看看这美丽的世界
它像一位仙女
大地上好一片景致啊
有了这个大自然，不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了
这个生机勃勃的大自然真美
师：这歌声里包含了这么多的歌词，我们一起来读一读，老师给你们配一点音乐，这是一只多么快乐可爱的小鸟
配乐，学生读
师：读得真好，我们一起来亲切地呼唤它
生：一只小鸟 2遍
师：可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟，这是为什么呢？孩子们一起读5-8自然段
引读：看——
师：小鸟从高高的树枝上怎样？用了哪个动词？
生：跌
师：是怎样往下跌的？
看图是怎样跌的
生：头朝下往下跌
头朝下猛地跌了下去
头朝下重重地跌
师：这个跌怎么写的。师板书
跌，左边是足，右边是失，一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。
师：小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去，虽然两只老鸟把它衔了回去，可是它的血，读——
师：这原来是一只多么可爱的小鸟啊，可现在……读
师：从此那歌声——孩子们想听它的歌声却——
师：孩子们的心情怎么样？
生：失落
师：你的眼睛湿润了，你的心情怎样？
生：这是一只悲惨的小鸟
伤心
师：到底是谁伤害了这只小鸟呢？
生：孩子们
师：孩子们难道不爱这只小鸟吗？
生：爱
师：你们是怎样体会出来的？
生：孩子们天天来听它唱歌
师：从哪个词语体会出来的？天天
师：体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟，听它的歌声，为什么要伤害它呢？
生：他们想一个人听
想什么时候听，就什么时候听
师：这是真正的爱吗？
生：不是
师：那什么是真正的爱呢？真正的爱是什么？
生：应该是自由
师：说完整
生：爱他就应该给它自由
爱他就应该给他快乐
爱他就应该给它一个幸福的家
师：老师觉得你们说得都非常好。
爱他就应该给他无穷的幸福
爱他就应该给它属于自己的自由
就应该保护它不应该伤害他
师板书：
师：如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子，你想说些什么呢？
生：我不应该打伤你，我们听不到你的歌声了
你和我们都一样是有生命的
你失去了幸福了
请你原谅我
爱他就应该给他——读
师：让我们带着深情再来呼唤它吧
生：一只小鸟
再呼唤
师：小鸟的歌声消失了，小鸟究竟怎么样啊？你们想知道吗？请你们回去把你想到的写下来
板书：
一只小鸟
天天望听 倾听
快乐 可爱 悲惨 翎毛
保护 可怜 斜刺
幸福的家 树隙
快乐
自由
《一只小鸟》教学设计 篇11
一、说教材
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。
二、说教学目标、重难点、教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。
三、说教学方法
学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。
四、说教学过程
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《一只小鸟》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的：
一、激趣导入
因本节课是第二课时的学习，一开始我便以“昨天我们认识了一只小鸟朋友，今天它又来到了我们的课堂，大家还想继续了解它吗？”导语导入，（通过“小鸟朋友”这样亲切的叫法，拉近学生与小鸟的距离，激发学生的学习兴趣）
复习，检查字词的掌握情况。
谁能说说课文主要讲了一件什么事？（检查学生对课文主要内容的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。）
二、细读课文，体会感悟
新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，俗话说“读书百遍，其义自现。”第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。我设计围绕 “这是一只怎样的小鸟？你是从哪些地方看出来的？”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的吟唱，通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐，通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读，我想学生应该可以读得活、读出韵味。此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗？”这样一个质疑的环节，一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力，让学生学会质疑；另一方面可以点出重点，如“啁啾”是个生僻字（形容鸟儿的叫声）；有些学生可能不太理解，可以让学生帮助解答；再如“自然”在这里指大自然，不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木” 等等，还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。
第二部分（3—6）是文章的重点，这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”学习方法突破重难点。如这句“它正要发声，忽然 “啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”？（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 “箭也似的”说明像箭一样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情；“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么？（学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。
三、想象拓展
三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）故事讲到这里，你想对谁说些什么呢？(对小鸟、对鸟爸爸、鸟妈妈、或对孩子们、对人类)这个环节的设计我让学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来，锻炼学生口头表达能力的同时考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得 到升华。(2)“消失的歌声又再次出现了，这是怎么回事？”设计续编故事这样的环节，进一步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。
五、作业设计
我本着让学生“自由作业，快乐学习”的目的设计了三项选作题：
1、续写故事：后来，消失的歌声又出现了，这是怎么回事呢？
2、登陆网站了解更多关于鸟类的知识；
3 、设计并制作标语牌，写上你创作的保护鸟儿的标语。
六、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现；好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。（出示板书设计图）
语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。所以应该让孩子们学会真正的爱的方式。
《一只小鸟》教学设计 篇12
之一
厦门市同安区第二实小 刘 春
教学目的：
1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点：
1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。
教具准备：
1、课件
2、小鸟、两只老鸟头饰
教学过程：
一、课件演示，激趣揭题。
1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。
2、简介冰心，激趣揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，自学生字新词。
2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。
3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。
三、直奔重点段落，读文感悟。
1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。
2、老师巡视；交流感受。
3、出示句子比较，品析。
斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。
（1）比较句子的不同之处。
（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。
4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。从"天天"等词中感悟。
（1）思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同？
（2）再次朗读三至六自然段。
（3）出示联系，小组学习。
小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。
5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。
6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想？
7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。
四、想象，拓展延伸。
小鸟后来怎样了？续写一段话。
五、布置作业。
1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。
2、读相关冰心奶奶的作品。
教学设计意图
本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的词，因此，我把教学重点放在第三至八自然段，通过反复的朗读，表演课文，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。培养学生的形象思维能力和创造力，提高每个学生的口语交际能力。
《一只小鸟》教学设计 篇13
教学后记：学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。
教学目标：（1）通过朗读感悟课文，体会作者思想感情。
（2）认识8个生字，用积累的方法理解词语。初步体会“觅、倾、弹、跌”四个生字的写法。
（3）体会动词的作用，并初步学习在场面描写中使用动词。
（4）通过学习使学生体会亲情的伟大，懂得爱护鸟类的重要性。
教学重点：（1）指导学生通过朗读理解词语并体会作者思想感情。
（2）学会读课文抓要点的方法。
教学难点：体会动词的用法并学习运用。
一、导入新课，整体感悟。
（1） 这节课我们继续研究新课《一只小鸟》（板书课题）
看老师手里的这幅图，你想说是一只什么样的小鸟？
（学生发表自己的意见）
（2） 同学们说的很有道理，其实鸟和我们人类一样也有自己的生活，也有自己的经历，它也需要爱，需要亲情，今天我们要学的这篇课文，冰心奶奶就为我们写出了一只经历不寻常的小鸟。
（听课文录音）
（3） 提问：你听了录音，知道了什么？（谈收获）
想深入研究课文吗？请在小组里读课文，注意读准字音。
二、学习字词，了解动词用法。
（1） 同学们读课文很认真，这些字词你是否认识了？
（丰满、啁啾、翎毛、倾听、弹子）
（树隙、仰望、景致、柔美、鸟巢）
（2） 这些词中你理解了哪个？用什么方法理解的？
（查字典、联系上下文、联系生活……）
（3） 老师在黑板上抄了两个句子，请你按要求读一读：
（出示小黑板）
要求：认真读下面的句子，注意加点的词你能换个说法吗？
（1） 一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。
（2） 它一翻身从树上跌了下去。
（3） 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
讲解：动词在我们的作文中的作用也很大，它能更好地表现人物的特点。看下面一段话，是什么场面的描写？能用上什么动词？
大家的心一下子提到了嗓子眼。只见她（ ）紧拳头，（ ）紧牙关，猛（ ）一脚：“进球了！”大家欢呼起来。
三、同学们对动词的理解很到位，我们来研究下面几个字的写法 （觅、倾、跌、弹）要点：重点笔画在哪？什么结构？注意什么？跟写一个，自己再写一个，同桌评价。
四、扫清了字词障碍，再读课文，你会有更新的发现。
（1） 课文写了发生在一只小鸟身上的一件事，这件事除了鸟还和谁有关？（一群孩子）孩子们一开始对小鸟有怎样的感情？为什么？
试读：一、二自然段 （个别读、自读）
（2）由于喜欢爱它们产生了什么想法？你怎样评价这些孩子的作法？ （齐读三、四自然段，感悟）
（3）两只老鸟会是谁？它会是怎样的心情？读出怎样的语气？
（个别读、同桌读五、六自然段）
（4）这件事最后有了怎样的结果？（齐读七、八自然段）
五、谈话拓展：课文我们有了初步的了解，你怎样看鸟和人类之间 的这种关系？怎样评价这群孩子？
六、总结归纳：请大家概括课文内容，完成下面的填空：
课文讲了一只——的小鸟，每天——孩子们因为喜欢用弹子——，两只老鸟——。批评了——赞扬了——。
板书设计：
一 只 小 鸟
喜爱 射伤
孩子
《一只小鸟》教学设计 篇14
《一只小鸟》教后感
在《一只小鸟》的教学中，为了巩固学生的生字学习，我设计了一个“摘蘑菇”的游戏。我自己制作了几个漂亮的蘑菇，在其背后贴上生字，只要读出背后的生字就能把蘑菇带回家。游戏一开始学生就表现出了极高的参与欲。但生字只有8个，我也只做了8个蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他们的欲望没有得到满足的时候，我听到了学生中有叹息声，不仅因为没有得到蘑菇，还因为老师一堂课才叫了她两次，使她觉得老师对自己太不公平了。
其实，这样的现象在以前的课堂上也曾出现过，只是由于我当时只把他当成个别现象而忽视了，所以造成了今天的后果。学习本应该是一件快乐的事，特别是对于低中年级那些天真可爱的孩子，对学习更是有很高的热情。如果对学习叹息了，这对他们的打击将会有多大呀！孩子的心灵是稚嫩的，是经不起一次两次的打击的，常此以往他们会对学习失去兴趣的。或许在课堂上不会再看到那么多学生争先恐后的回答问题，更听不到课堂上大胆的质疑，那是多么可怕、多么令人遗憾事情呀！
因此我认为在平时的课堂上要针对学生出现的种种细节进行正确的引导，而且要面向全体学生。或许在上次那个学生的情况出现后，我就让孩子们以讨论的形式各抒己见，相互来说服对方，那么今天课堂上的那一幕就不会产生了，他们应该会很高兴。孩子的表达方式是很直接的，他们不懂得像成人一样掩饰自己的想法，所以他们的一举一动都是内心最直接的表现，是不能忽视的。
教育是一种细致的工作，在孩子的成长过程中，他们会经历许多的转变，而这些转变不一定表现在重大的事情上，有很多都在细节中体现，所以要关注学生的细微反映，及时引导。
有人说教育是遗憾的艺术，我想如果将工作做到细微处这种遗憾恐怕就不存在了。
有了爱，就有了一切——《一只小鸟》教后随想
北师大版小学语文第五册的课文《一只小鸟》是冰心的作品，这篇课文语言优美，画面感强，感情真挚。通过描述，让学生体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，从而懂得应该怎样保护鸟类。
教学片段一（略）：当学生在教师的引领下，通过“抓重点词句，看图想象，换位思考”等阅读方法，体会出这是一只快乐的小鸟时，教室里五十多位学生，就像五十几只快乐的小鸟，叽叽喳喳唱个不停。
教学片段二：
师：假如这样快乐的生活能一直过下去，多好呀！可是，这一天，小鸟又想和从前一样，探出头来唱歌，发生了什么意外的事情？
（出示句子）：
“看，它又出来了，它正要发声，忽然“啪”的一声，一个子弹从下面射来，它一翻身从树上跌下去。”
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”
（这时，教室里安静极了，可以看出学生的神情变得紧张、严肃。）
师：也许你们不相信动物身上也会有着这么强烈的感情，让我们一起来看一组真实的照片，一个真实的关于爱的故事——
（经过之前的品味，感悟，学生的情感已经酝酿到一定程度，此时，通过课件一组真实感人的关于鸟儿之间的“爱”的照片，配上情真意切的解说——当亲人小燕子受伤时，这只燕子用尽全身力气，一遍又一遍地呼唤，多么希望亲人能醒来。这里包含的是多么强烈的爱呀。此时， “爱”的体验在学生当中深深刻下烙印，有几个孩子，在悄悄地抹着眼泪。）
师：孩子们爱鸟吗？
师：消失的歌声能再回来吗？
在教师那充满期待的眼神里，在饱含温馨的话语中，孩子们的心与心得到碰撞，爱与爱得到交流，情与情得以交融，自始至终透露着真情，迸发出人性的火花。在教师精心设计的这种理解与爱的氛围中，学生们对课文的理解不是流于表面，而是真正从中受到教育，受到启迪。
新的课程理念充分关注学生的体验和感受，充分尊重学生在学习中的主体地位。在知识的掌握学习中，关注学生的情感生活，道德生活和人格养成，把课堂不仅作为知识传递的殿堂，更变为人性养育的圣殿。教师作为教学的引领者、组织者、合作者、参与者，要尊重、关心、理解、牵挂、关注学生，努力营建一种和谐、真诚和温馨的教学心理氛围。
可以说，这节课的成功应验了这句话——“有了爱，就有了一切。”
有了真正的爱，消失的歌声可以再次响起；有了爱，一棵快要枯萎的小树可以重新变绿；有了爱，一个盲童的眼睛可以再次看到光明；一个被战争折磨的国家可以重新拥有和平，所有的生命都可以在这个星球上共同快乐地生存着。
爱孩子，爱我们平凡的职业吧。有了爱，就有了一切。
（作者单位：泉州市晋光小学）
《一只小鸟》教学设计 篇15
一. 本周教学内容：
1. 本单元主题：《鸟儿》
2. 学习的课文：《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》
二. 教学目标：
（一）《翠鸟》的教学目标是：
1. 让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2. 让学生体会文中的关键词句在表达情意上的作用。
3. 培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
（二）《一只小鸟》的教学目标是：
1. 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2. 学习抓住重点词语，边读边想象。
（三）《惊弓之鸟》的教学目标是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一个自然段更羸说的话应怎样理解。
三. 重、难点：
1. 《翠鸟》：认识翠鸟外形的特点。学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
2. 《一只小鸟》：通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
3. 《惊弓之鸟》：更羸是怎样做的、怎样观察的？
四. 和老师一起学：
（一）《翠鸟》
1. 本课生字：
褐hè、脱tuō、苇wěi三字的记忆方法
橄gǎn榄lǎn的记忆方法
2. 词语解释：
小巧玲珑：形容物体小而精致。
荡漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散开来。
透亮：透明、光亮。
3. 理解课文：
问题1：翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
（那红色的小爪子很美丽；透亮灵活的眼睛，鲜艳的羽毛，又尖又长的嘴）
问题2：翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵？
（它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。……）
4. 大胆想象，请你说说小鸟后来怎样了?
大胆想象，过了十年有了什么变化?小鸟的歌声失踪后，孩子们会是什么心情?（什么是真正的喜爱）
（二）《一只小鸟》
1. 本课生字：
弹是多音字
隙字是四声
生僻字：啁啾拟声词
2. 课文理解：
（1）你认为这是一只怎样的小鸟？为什么？
（一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。”一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。 ）
（2）理解词语：翎毛、觅食、倾听、抖刷。
（3）体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”，加上小鸟“清脆柔美”的歌声。
（4）抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
（5）孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
（体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
（三）《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于观察，善于思考，并能作出正确分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字书写应注意哪些问题
羸字是上中下结构
2. 理解课文：
（1）更羸观察到了什么，根据观察，作出了怎样的分析，根据分析，有了怎样的判断？
（飞得慢、 叫得惨……）
（2）魏王与更羸的对话中，你感受到什么?
（一共有两个惊叹句，很有力的说明了魏王的吃惊，反衬了更羸过人的才智。）
（3）更羸说的一段话，你怎样理解?
（第一句——看到和听到的情况；第二句——根据这些情况进行分析，第三第四句是进一步分析推理后所作出的结论。）
【模拟试题】（答题时间：25分钟）
1. 找伙伴（连一连）
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）缤（ ） 郁（ ）葱（ ）
喷薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）当（ ）
悬崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罚——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懒——（ ）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（ ）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（ ）地把头（ ）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（ ），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（ ）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（ ）
（2）紧接，临近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“____”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是： ，写荷叶形状的词语是： ，写荷叶繁密的词语是： 。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
【试题答案】
1. 找伙伴（连一连）略
一支 羽毛 一阵 金光
一身 翅膀 一束 微风
一对 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一处 珍珠
2. 把下面成语填完整
群芳（争艳） 姹（紫）嫣（红） 五（彩）缤（纷） 郁（郁）葱（葱）
喷薄欲（出） 旭（日）（东）升 夕（阳）西（下） 皓（月）当（空）
悬崖（勒马） 崇（山）峻（岭） （青）翠欲（滴）
3. 写出下列词语的反义词
浊——（清） 廉——（贪）
罪——（功） 偏——（正）
罚——（奖） 劣——（优）
善——（恶） 懒——（勤）
4. 选词填空
①翠鸟的颜色非常（鲜艳）。鲜艳 漂亮 美丽
②小鱼（悄悄）地把头（露）出水面。
轻轻 探 悄悄 露
③燕子经过长途（跋涉），已经非常疲劳。奔波 跋涉
④小村庄却被（咆哮）的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌
5. 根据意思写词语
（1）受冷挨饿，穷困之极。（穷困潦倒）
（2）紧接，临近。（接二连三）
（3）突然降下。（从天而降）
6. 阅读快乐岛
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括？用“ ”画出来。
（2）“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是：碧绿，写荷叶形状的词语是：大圆盘，写荷叶繁密的词语是：挨挨挤挤。
（3）荷花一共有几种样子，分别是怎样的？
答：一共有三种样子：一种是才展开两三片花瓣儿。第二种花瓣儿全展开了，第三种还是花骨朵。
《一只小鸟》教学设计 篇16
教学目标
1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
3.继续学习抓重点词语边读边想。
教具：投影仪 学生准备剪纸鸟
教学过程
师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事？
师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。
生：这是一只快乐的小鸟。
师：你从课文的哪儿读到的？
生：读书
师：从哪些词感觉到快乐？（啁 啾…）你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？
生：这是一只可爱的小鸟。
师：你从课文的哪儿读到的？……
师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评
师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们怀着美好的心情读一读第二自然段。（齐读）
师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。
师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师投影出示有关句子，指导朗读。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
师：你怎样评价树下的那几个孩子？
师：在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？
师：读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。
生：汇报、交流。
师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美好的心情再次朗读课文。
下课。
板书： 快乐 可爱
6、一只小鸟 让世界更加美丽
受到伤害
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