让爱拨动学生心弦
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议（精选12篇）
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇1
让爱拨动学生心弦——《雪儿》一课教学建议
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
让爱拨动学生心弦
——《雪儿》一课教学建议
《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“语文课标”)指出：语文课程的性质是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。二者是结合在一起的。在教学中应注意正确把握语文学科的性质，追求工具性和人文性的高度统一。苏教版语文三年级下册所选的课文《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。教学中，笔者认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
一、联系生活，唤起爱心
“语文课标”指出：语文作为一门母语课程，具有实践性的特点。要使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。为此，我在教学的第一环节，设计了联系生活实际引入新课。采用了两种方法。第一种，谈话引入：同学们，你们喜欢鸽子吗?谁来介绍介绍。第二种，(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽)欣赏后，请学生回答：看看这幅画面给你留下什么印象?在此基础上，教师作为课堂教学中的引导者，再进一步引导：多么可爱的白鸽啊!可有一只小白鸽受伤了，快去看看吧!……从而激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。
二、感悟想象，升华爱心
“语文课标”指出：阅读教学应以读为本，引导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》这篇文章包含着浓厚的感情色彩，是一曲爱的赞歌，生命的赞歌。教学时应注意在学生自读、思考的基础上，构建师生平等对话的话题，围绕话题引导学生反复诵读，读中感悟，读中想象，升华爱心。具体操作步骤如下：
1.构建师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?
2.围绕话题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句读中感悟，读中想象：
(1)“过了几天，雪儿和我相处熟了，我就和它一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”，段末的“……”给人以想象的空间，可启发学生说说他们还会看些什么?想些什么?说些什么?
(2)“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……”抓住“……”让学生想象：雪儿还会怎么做?反复诵读这句话，体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在!雪儿是多么高兴!
(3)“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。”让学生反复朗读，从读中体会出划横线的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。
(4)学习最后两个自然段，在学生有感情朗读之后，让他们充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么?②雪儿望望我，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福什么?③“我”望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰，默默地说着什么?读中想象，从而体会人鸟情深。
在此基础上，引导学生用自己最喜欢的方式背诵课文：可以反复朗读；可以看画面、想象背诵；可以一段一段地背；可以和同桌合作背……通过背诵，进一步感悟、积累优美的语言，与课文中的“我”产生共鸣：雪儿多可爱啊!我们真喜欢雪儿!爱——拨动了学生的心弦，爱——在学生与文本对话的过程中，在反复地诵读、感悟中得以升华，爱动物，爱生命，学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。
三、拓展运用。爱心永驻
“语文课标”指出：努力建设开放而有活力的语文课程。语文作为一门母语课程，课程资源无处不在，无时不有，学完《雪儿》这课，可以让孩子们联系生活拓展运用，可设计如下题目：你可以写一首爱护动物的小诗；你可以设计一个保护动物的广告牌，记住一定要写上广告语哟；你可以结合XX年横行的“非典”，给学校、老师、家长、小伙伴或给有关部门写几句你最想说的心里话；你还可以编歌……也可以由老师点拨、引导：1.网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识；2.人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多，同学们可以去收集有关的故事，我班将举行一个“保护动物爱心永驻”的故事会。……通过以上语文的综合学习，使学生进一步加深了对课文的理解，升华了情感，爱拨动了学生的心弦!爱永驻学生心间！！
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇2
《雪儿》是苏教版国标本第六册教材中的一篇课文。这篇文章讲述了“我”为受伤的白鸽“雪儿”疗伤并精心照料它，直到让它重返蓝天的事。文章，以“雪儿”为题，在小作者与“雪儿”的相识——相伴——相离的过程中，同情——盼望——欣慰这一感情线索贯穿始终。故事以情动人，寓理其中，不仅表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的热爱和向往。
《语文课程标准》在“总目标”中指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，受到高尚情操和趣味的熏陶。”在语文学习中，让学生通过对语言材料的反复感悟，与作者产生心灵的交汇，让作者的高尚的心灵世界影响学生的心理结构，陶冶学生的精神品质，从而实现语文教学中人文精神和语文实践的相融并进。这节课我的主要做法是：
一、注重诵读感悟。
在阅读教学中，作为阅读客体的课文是学生的感悟对象，而感悟最基本的手段就是读，尤其是有声地诵读。在读的过程中，学生的思维会活跃起来而潜心于文本，读得越充分，感悟就越深入。
为了让学生感受到小姑娘对雪儿深深的感情，我采用的方式就是启发学生在反复诵读中自己去“悟”情。（1）指导学生初读，要求他们读正确，读流利。（2）指导学生想象读，读懂第二节中的省略号，读懂第五节中雪儿对“我”的祝福，要求他们一边读，一边在脑海中想象出现怎样的情景。（3）指导学生赏读，个别读，评读，配乐读，加上动作表演读。这样的反复诵读，学生易于感悟到小姑娘对雪儿的怜爱，感受到小姑娘盼望雪儿快快好起来的心情，也感受到小姑娘内心的喜悦与安慰。
二、注重情知互动。
阅读教学中，要使学生充分领悟作者的情思，必须调动学生情知交融的感受。在教学中，营造氛围，激发兴趣，促使学生积极地感悟语言材料，产生情感体验。在学习放飞雪儿的内容时，我有意设计了这样一个问题：“假如雪儿会说话，会对关心它、照顾它的小姑娘说些什么？同学们能想象着当时的情景，把雪儿和小姑娘告别时的情景表演出来吗？”这样更有利于促使学生积极地感悟语言材料，去努力实现人心与文心的融通，让学生在心灵深处与作者的情感产生交流，获得美的感染，情感的陶冶。
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇3
作者：姚佩丽转贴自：转载点击数：54
教《雪儿》杂感
作者:姚佩丽
页面地址是:
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
明天要上《雪儿》这篇文章，我的心中没有一点头绪。《备课手册》就躺在我的前面，可是，那里的模式我不喜欢------“‘向往’是什么？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么非常向往明媚的春光……”看到这些烦琐的分析，就激不起往下看的欲望。我打开语文书，慢慢地读了起来。教每一课前，总要反复地读上几遍已成了我的习惯。因为我坚信，只有打动自己的文章，自己才能去打动学生。只有胸有成竹，才能从容地面对学生。
一遍，两遍……怎样导入课题比较好呢？怎样让学生去感悟我对雪儿的爱呢？问题在不停着跳跃，大脑在苦苦地思索。啊！清晰了！清晰了！眼前的路慢慢地变宽了：
（1）“雪儿”多好听的名字！“雪儿”多可爱的名字！多惹人喜爱的名字！对！导入课文就从“雪”和“雪儿”的读法上去下手。
（2）“它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，在它的伤口上敷了了药……从此，我天天和雪儿一起看蓝天上那飘飘悠悠的白云。”“于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”“啊！我为雪儿欢呼。”“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”……多么感人至深的话语！多么美好纯洁的心灵！就让学生从范读和初读中大致感受我和雪儿的关系------我很喜欢雪儿。再让学生从朗读中去找到这些句子，并在老师的指导中让学生与文中的我产生感情上的共鸣。心中有数了，我心里感到一阵欣喜。
（3）“我”对雪儿的爱多么真切，如何让爱延续下去？如果让学生在融入了作者的情感后续写，把日后的思念或者重逢的情景描写出来，这样，既考验了学生对课文的领悟，不又多了一次练笔的机会吗？
想着想着，慢慢地沉沉睡去。
（二）
第二天，课堂上的学习氛围如我所愿。当我说到：“我深深地喜欢雪儿，其实，‘雪儿望望我，似乎在像我祝福，然后向蓝天飞去。’说明雪儿对我也有深深的感情。想一想，临走前，雪儿可能会说些什么？”
生：我要走了，可是我真的舍不得你呀！
生：谢谢你几个月来的精心照料，让我重新返回蓝天。
生：希望你的脚早点好！我会抽空来看你的。
生：小主人，我爱你！
当儿子在课堂上说出这句话的时候，班上很多孩子哈哈大笑，儿子很尴尬。我知道，学生在笑三个字“我爱你”。当时，教学机智让我很快的处理好这个问题。“我知道你们笑的原因，电视中经常可以听到‘我爱你’，人和人可以说，难道雪儿不可以说吗？我想，盛晨涛说这句话肯定有他的理由，请你站起来说说爱小主人的理由。”
“爱她精心照料，爱她的善良！”“说的多好呀！谁也来说说雪儿还爱小姑娘的什么？”“爱她对自己的关心！”“爱她的懂事！”“爱她的可爱！”“纯洁的心灵怎么让我们不爱呢？看来小姑娘美好的形象已经留在了我们的脑海中。”一个意外的答案却解决了文章所揭示的人文性。
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。
3、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。
2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教材分析：
《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的热爱与向往。
全文共和5个自然段。第一段写我腿跌伤在家，向往到外面活动。第二、三段写我照料受伤的小白鸽并希望它早点好起来。第四、五段写小白鸽展开双翅飞上蓝天，我的心情十分快蔚。
课题解读：
雪儿，一个饱含诗意的名字，在文中指我心爱的一只雪白的小信鸽。”
“雪儿”是我对它的昵称，雪儿是全文叙写的中心，以“雪儿”为题，显得自然贴切，中心突出。
写作特色：
本文有一条非常明晰的情节线：救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿。又有一条情感发展的线索：怜悯→盼望→渴望→惜别。情感线与情节线同步发展又紧相联接。“爸爸”从路上捡回一只受伤的白鸽，让受伤的我一下了产生了怜悯之心。我和爸爸对它的精心救治，为它洗澡敷药。由于相似的遭遇,在和雪儿相伴的日子里,我似乎理解了雪儿的心思,天天和它到阳台上去看蓝天白云,盼望它早日康复,重返蓝天.总之,融情于事,且感情的变化随着故事情节的发展层层递进,这便是本文最鲜明的特色.
重点知识:
1、学会本课生字。剩、鸽、捡、哀、悠、任、阻、忠、递、盼。注意：阻是平舌音，剩是后鼻音。悠的书写。
2、形近字：剩、乘 捡、检 任、住 递、弟 盼、份、扮 阻、祖
3、近义词：施展——发挥 哀伤——悲伤 传递——传送
反义词：哀伤——快乐 安心——担心 祝福——诅骂
4、词语解释：
明媚：美好。鲜明可爱。
艰难险阻：指前进的路上遇到的种种困难、危险和障碍。
5、句子赏析；
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
——我的腿跌伤了，雪儿的翅膀受了伤，相似的遭遇拉近了我与雪儿的距离，使我们由相伴到相知。向往明媚春光的我清楚的知道，一望无际的蓝天才是雪儿的家，飘飘悠悠的白云才是雪儿最好的伴侣。因此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天和白云。此句言近意远，含蓄的表达了盼望雪儿重返蓝天、自由翱翔的迫切心愿，也透露了我对美好生活的向往之情。
啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。
——在我的精心照料下，雪儿终于重新飞起来了，受伤的翅膀康复了，变得跟原来一样有力。此句充分表达了我眼看心爱的雪儿展天翅膀重返蓝天快乐激动的心情。
1、文本拓展
（1）收集关于鸽子的资料，丰富对信鸽的认识。
（2）收集人与动物友好相处的故事，在班级交流。
（3）展天想象，写一段我与雪儿告别时的情景。
课堂流程：
第一课时
一、名言积累。
二、明确目标，教师引引领。
1、谈放导入
（出示鸽子的图片 ）让学生看图片自由说话。多么可爱的鸽子啊，它还有一个非常好听的名字，板书课题：雪儿。指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）
2、多么可爱的白鸽啊！可这只小白鸽爱伤了，我们快去看看吧！……
三、自主学习，帮扶训练
1、自读课文，自主探究
要求：弄清白鸽为什么叫雪儿？它是一只怎样的鸽子？文中写了它的哪些东西？
2、交流所得，合作探究
（1）关于雪儿：比如：雪儿是一只信鸽，是我和爸爸救了它。雪儿向往蓝天，向往自由。雪儿不忍分别，很通人性。
（2）课文为何以“雪儿”为题？
3、学习课文中的生字词，理解生词意思。
（1）自学生字词，对子交流。
(2) 找出近反义词、多音字。
（3）理解重点词句。（并总结出方法）
（4）多种方式练读课文，读通、读熟课文。
四、分享提升，穿插巩固
1、课文朗读分享。（分小组评比）
2、讲解领读生字词。（读音、字形、组词、形近字）
3、近反词记忆。
4、积累好词、佳句，解释重难点词语。分享学习的方法。
5、老师评价，总结提升。
五、快乐达标，反馈矫正
1、完成《快乐达标》字词部分
2、对子互改，并及时纠正。
第二课时
一、名言积累
二、明确目标，教师引领
回顾课文的主要内容。从课文中哪些地方可以看出“雪儿”和“我”情深谊厚？这节课我们继续学习这篇感人至深的课文。
三、自主学习，多元选择
1、选择自已喜欢的、最感动的句子练习有感情的朗读、背诵、谈感受。
2、雪儿是只怎样的鸽子？
3、我对雪儿有着怎样的感情？
提供重点句子讨论：
（1）我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（2）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… （想象说话：他们会看些什么？想些什么？说些什么？）
（3）“啊，我为雪儿欢呼！你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。
4、说话训练：
我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
雪儿飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么？雪儿望望我，像在说什么？我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着什么？
四、合作探究，帮扶训练
1、各小组或对子选择任务后先自主练习、思考。（可以选择多样任务）
2、对子、小组之间交流所得，疑难问题共同解决。
3、作好分享准备。
4、组长对对子之间的帮扶进行评价，总结。
五、分享提升，穿插巩固
1、围绕重点句子谈感受，尊重学生的个体感受，老师引导学生正确的情感态度价值观。
2、有感情的朗读，抓关键词语体会句子的内含。
3、想象说话分享。
4、课文背诵。
六、快乐达标，反馈矫正
1、完成快乐达标。
2、对子互查，纠错。
第三课时
一、名言积累
二、明确目标，教师引领
雪儿是一只多么可爱的小白鸽，它和我之间的深厚友谊太让人感动了。这节课我们带着这份感动再去了解更多的关于人与动物之间的那些感人的事情。
三、自主学习，帮扶训练
1、收集人与动物之间友好相处的感人故事。
2、联系上下文，展开想象，写一段话描述我与雪儿分别时的情景。
3、搜集关于鸽子的资料，丰富对鸽子的认识。
4、文中的我是一个怎样的孩子？从她的身上你学到了什么？
四、分享提升，穿插巩固
1、讲人与动物间的故事。
2、雪儿与我分别时的情景再现。
3、通过资料丰富对鸽子的认识。
4、学完本课你的收获及感想。
五、快乐达标，反馈矫正。
1、积累写作素材。
2、多观察小动物，写观察日记。
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇5
作者：张英转贴自：吴江市屯村实验小学论坛点击数：57
《雪儿》第二课时教学设计
教学要求：
1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学用具：
小黑板【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。
2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
二、概括全文，整体把握
过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。
1、学生认真读课文。
2、交流。
（要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤 取名 盼望 欢呼 祝福）
3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说）
三、深入探究，朗读感悟
过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。
1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？
2、指名交流。
3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。
4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。
出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流）
提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？
师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？
师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。（齐读这一段。）
5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。
提示：（“蓝天信使”）雪儿是一只怎样的信鸽？对这样的信鸽，我内心的感情呢？
（齐读这段话）
6、体会、朗读其它自然段。……
7、师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（指名说）
师：和雪儿在一起得时候，我的心情是快乐的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？我高兴的是什么？
（学生交流）
师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆，我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化，变得——（学生交流）
四、拓展延伸
过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子？
1、学生交流。
2、师：善待生命、珍爱生命的人，才会拥有这样的快乐和幸福，才会有这样一段美好的回忆！祝愿每位同学都拥有这样美好的日子，拥有美好的回忆！
3、师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上飘飘悠悠的白云，我是否会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？
4、自由写话。
5、交流。
6、总结：其实，雪儿会从心底里感谢你，感谢你对它的悉心照料，感谢你对它的关心爱护，感谢你给它留下了一段美好的回忆。
板书：
5、雪儿
疗伤
取名
在……的时候，我 盼望
欢呼
祝福
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，
教学准备：教师：投影，配套光盘，生字卡片
学生：
1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。
2、查阅关于信鸽的资料。
教学时间：两课时
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语：
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。
②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。
③雪儿展开（ ），我心里（ ）。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、学习课文第一小节
1、学生自由说说“我”当时的感受。
2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。
3、指名交流体会。
4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读
5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。
五、出示生字，指导书写
1、用你自己的方法记住字形并交流。
2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
3、辨别“弧”和“孤”
4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、激qing导入：
1、刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题
2、多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。
齐读第一段。
3、这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。
二、学习2——5自然段：
1、让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流：
2、你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)
（一）、疗伤图：
出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？
（1） 看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。
a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。
听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）
b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。
引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。
(2)、疗伤。
a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。
b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）
师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！
c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫——（雪儿）。
引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。
〈3〉安慰的话语。（6句）（ 亲切、关心、关爱。）
a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。
b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？
（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）
c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。
d、练读。
(4)相伴。（第7句）
这段话中，你还看到哪副感人的画面？
a、出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云 心情是多么的愉快。 我们不再。。。。）
b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。
盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。）
插：信鸽—— 你能联系上下文学习，真不错。是啊，从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。
c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？
d、用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。
(二)、知雪儿：
(1)、从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？
(2)、自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？
（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）
雪儿，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。。。。），
(3)、出示。谁来读。
师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。
(三)、飞翔：
引：看，雪儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。
(1)、来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？
(2)、你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。
(3)、出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）
(4)、师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（大声、高兴、）
（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。）
(5)、加动作，一起来欢呼。
(6)、是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。
(四)、离别图：
(1)、老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？
(2)、交流：你看到了什么？（转着圈儿：为什么？难舍难分 咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？
（是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！）
(3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿。。。。。轻轻捧起。动作，对的，轻一点。
想想：轻轻捧起雪儿,默默地说:
雪儿望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢？
雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——，高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)、多么感人的一个告别场面，师生共演。
(5)、写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。
三、总结
1、板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。
2、有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。
3、指导背诵4、5小节，积累好词句。
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇7
一、教学目标：
学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
二、教学过程：
（一）谈话导入新课
1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。
3、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？
可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。
（二）精读课文
1、学习第二自然段。
(1) 学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）
这只鸽子是怎么受伤了？
(2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情 洗澡 敷药 取名）
(3) 想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）
它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫—— （引说）。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？
我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）
指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）
想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？
指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！
(6) 齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1) 学生自读。
(2) 学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）
(3) 指导朗读。
3、指导学习第四、五自然段。
(1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）
(3) （出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）
(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。
雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？
大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。
(5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？
雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）
“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？
学生练习说话。
(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？
指导朗读，小结。
4、学习第六自然段。
引读，并出示句子，理解“快慰”一词。
指导朗读。
（三）总结，并指导背诵
1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？
2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背, 指名试背。）
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇8
教学要点： 学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。
3、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？
可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。
二、精读课文
1、学习第二自然段。
(1) 学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）
这只鸽子是怎么受伤了？
(2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情 洗澡 敷药 取名）
(3) 想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）
它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫—— （引说）。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？
我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）
指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）
想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？
指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！
(6) 齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1) 学生自读。
(2) 学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）
(3) 指导朗读。
3、指导学习第四、五自然段。
(1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）
(3) （出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）
(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。
雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？
大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。
(5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？
雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）
“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？
学生练习说话。
(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？
指导朗读，小结。
4、学习第六自然段。
引读，并出示句子，理解“快慰”一词。
指导朗读。
三、总结，并指导背诵
1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？
2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。 指名试背。）
教学目标：
1、理解我对雪儿的感情，体会"我"的美好心灵和可爱形象。
2、能正确流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、听句训练
我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。
二、精读课文
1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿--，爸爸妈妈--，家里就只剩下--。冬天过去了，我多么向往--。
师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。
2、说一说（贴雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿到底是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。
说话练习：雪儿真可爱！
师：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血）
板书：受伤
3、学习2、3自然段
（1）你们说的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文第二、三自然段，用"--"画出怎样做的句子，用"~~~~"画出怎样想的句子。
a、交流怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？
指名读，评读。
师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？
生回答。
师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的向往，希望自己的伤快点好起来。（板书：同情）教师范读，学生练读，指名读。
b、交流怎么想的句子，读一读。（板书：盼望）
师：我为什么更盼望呢？生读"爸爸说┅┅蓝天信使"
师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）
我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿飞翔图）
4、学习第4、5、6自然段
小组活动：用你喜欢的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）
分组展示学习成果。
三、总结
1、师小结：相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。（板书：快慰）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！
2、学了这篇课文，你想说些什么呢？
板书：
受伤 同情
7、雪儿 是信鸽 盼望
康复 快慰
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇9
学校五星中心校班级三（2）班学科语文 (丁雅芬)课题5、雪儿教时第二课时日期08年 3 月 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课时18个生字，其中4个只识不写，理解有关生字词。3、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。4、激发学生爱护小动物的思想感情。 二、制定依据： 1、内容分析：课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤，并细心地照料它，直到它飞上蓝天后的快慰心情。表达了作者对自由生活的热爱和向往，增强学生爱护鸟类的意识。文章以作者与白鸽的相伴到相离为线索，以情动人，寓理其中。2、学生实际：文章描写的是一只可爱的小白鸽，小学生对小动物兴趣很浓，故教师可根据事先准备的鸽子图，通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。 教学重难点：通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 第 二 课 时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。3、激发学生爱护小动物的思想感情。写一写自己与小动物的故事。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、听句训练二、精读课文三、总结四、兴趣练笔我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿……，爸爸妈妈……，家里就只剩下……。冬天过去了，我多么向往……。师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。2、说一说（贴雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿到底是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。说话练习：雪儿真可爱！师：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血）板书：受伤3、学习2、3自然段（1）你们说的真好。文中的“爸爸”和“我”是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文第二、三自然段，用" "画出怎样做的句子，用"~~~~"画出怎样想的句子。a、交流怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？指名读，评读。师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的向往，希望自己的伤快点好起来。（板书：同情）教师范读。b、交流怎么想的句子，读一读。（板书：盼望）师：我为什么更盼望呢？师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿飞翔图）4、学习第4、5、6自然段分组展示学习成果。1、师小结：相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。（板书：快慰）为什么？2、学了这篇课文，你想说些什么呢？有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）学生写，反馈听写情况找出有关语句，读一读。学生练说学生自读划句学生交流生回答。学生练读，指名读生读“爸爸说┅┅蓝天信使”学生接读小组活动：用你喜欢的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。引导学生反复诵读，增强语言文字的形象感，学生更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。读中想象，从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。板书：受伤 同情7、雪儿 是信鸽 盼望康复 快慰
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇10
一、教学目标：
1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。
2、能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
3、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
三、教学准备：
生字卡片、教学课件。
第一课时
（一）谈话引入
1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）
2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。
3、板书课题，齐读。
（二）初读课文，自主学习生字，感知大意
1、小声自读课文，了解大意。
①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。
②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。
③三读：一边读一边想，了解课文大意。
2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。
3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。
4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。
5、说说课文主要讲了什么。
（三）指导书写生字
1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。
2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。
第二课时
（一）再读课文，体会人物感情
1、自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？
①全班交流。
②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）
③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！
过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？
2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出）
①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。
课件展示：受伤的白鸽。
②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名）
③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）
④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？
⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。
3、指导朗读、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。
（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！
引读：啊，我为雪儿欢呼！
师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）
（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）
指导朗读第4段。
（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用勾画出最使你感动的句子。
交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？
指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。
②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。
美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？
指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。
4、（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）
是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！
有感情地朗读全文。
（二）讨论交流，畅谈体会
1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。
2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇11
导航台
一、 课文主要内容及思路导读
洁白的鸽子是纯洁的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同学们一定很喜欢。那你亲手放飞过鸽子吗？看到过鸽子在蓝天自由飞翔吗？今天，老师带你去看一只名叫雪儿的信鸽。
课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤，并细心地照料它，直到它飞上蓝天后“我快慰的心情。表达了作者对自由生活的热受和向往，同学们还可以从中感受到爱护鸟类的意识。
全文共6个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段），写“我”腿伤在家，向往外面明媚的春光。
第二段（第2、3自然段），写爸爸带回一只受伤的白鸽，“我”照料它，并盼望它能快点好起来。第2自然段，“我”给白鸽洗澡，敷药，还给它取名“雪儿”，渐渐地我熟了。第3自然段，通过爸爸对雪儿的介绍，“我”了解到雪儿无畏的性格和忠实的品格。于是“我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
第三段（第4-6自然段）写白鸽展开双翅飞上了蓝天，“我”的心里十分快慰。雪儿的伤终于好了，它能展翅高飞了，但雪儿似乎通人性，不忍离开“我”，飞上蓝天又飞回了阳台，恋恋不舍。“我”再将雪儿捧起并祝福它。
课文以“我”与白鸽的相伴到相离为线索，先是“我”渴望外面的世界，然后是“我”盼望着“我”和雪儿的伤都快点好起来，最后雪儿飞回了蓝天，“我”感到十分的快慰。
精品屋
二、课文精彩片断欣赏
精彩片断（一）
片 断 点 评
过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家……”
[欣赏]
真是同病相怜，“我”和雪儿成了朋友，那一望无际的蓝天是雪儿展翅飞翔的地方，自由自在的白云是雪儿的伴侣，而“我”也十分向往着明媚的春光。去阳台看白云看蓝天，表面上是解闷散心，实质上饱含了作者对雪儿美好的祝愿，渗透着作者对美好生活的向往心情。
精彩片断（二）
片 断 点 评
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那……
[欣赏]
雪儿和“我”相处久了，自然结下了条密的情意。临别时，它不肯离开它的恩人和朋友，它那金黄的眼珠就似乎表达了对我无限的留恋，“我”一直盼望着它去自由玩耍，去拼搏奉献，如合如愿以偿，虽然不舍，但依然为雪儿送行，并默默祝福。
金手指
三、表达方法提示
这篇课文是一篇写事的文章，关于叙事顺序，我们上学期就已讲过，可有时间先后，地点转移等顺序。《雪儿》有明显的表示时间的词语：有一天，过了几天，终于有一天，这些都发生在我腿伤在家的日子里。像这种按照事情的先后发展顺序来记叙事情，我们称为“顺序”，通俗地理解，也就是顺着来。这种叙述顺序，层次比较清楚单一，同学们也比较容易掌握，平时习作中运用得比较多。如记春游活动的：“今天，阳光明媚，老师带我们去美丽的南郊春游。一进南郊，展现在眼前的是一片郁郁葱的小树林。......中午，艳阳高照，我和伙伴们找了一块空地，开始我们的野外自助餐......不知不觉，夕阳西下，我们只好依依不舍地和南郊说声再见。
这位同学按照事情发展的顺序记叙了春游的整个活动过程，线索清晰明了。仔细回忆一下，同学们好多记活动，事情的习作都采用了顺叙，我们学过的许多课文也是这样。还记得《花瓣飘香》吗？它就是一篇典型的顺序文章。
益智园
四、创新与实践
1、《雪儿》这篇课文是从“我”的角度来写的，那你能从雪儿的角度来叙述这件事吗？现在，你就是雪儿，你是怎么受伤的，受伤后遇到了谁，你的伤又是怎么好的，最后怎样？请你以“雪儿的自述”为题改写这篇课文。
2、小动物是同学们的朋友，饲养过小动物吗？同学们回忆一下自己喜爱的一种动物及自己与小动物之间所发生的事情，把它写出来，以表达自己对小动物的喜爱之情。
练习2
（答案提示）
2、专4画 垂8画 隶8画 北5画
3、漂亮—美丽 也许—可能
奇异—奇特 展现—展示
4、（1）这架小飞机是张朋做的。
（2）“统一祖国”四个大字是小朋的哥哥写的。
5、（1）李明同学是我们学习的榜样。
（2）我会唱《中华人民共和国国歌》了。
（3）我们要保持教室的清洁。
6、有口无行：空说大话好话，实际上不照着去做，言行不一。
有求必应：只要有人提出要求，就一定答应。
有凭有据：说话在、做事有根据，不虚妄。
有如有终：做事坚持到底，有头有尾，善始善终。
有志竟成：只要志向坚定，坚持不懈地干下去，就一定能够取得成功。
让爱拨动学生心弦 ——《雪儿》一课教学建议 篇12
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。
2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。
3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。
4、背诵课文的4、5自然段。
教学重难点：体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。
2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节）
3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。
二 、抓住重点词句品悟课文
1、师：孩子们，雪儿刚来的时候是什么情况？谁来说一说。根据回答出示：
[一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。]
小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？
雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书；受伤 同情）
2、（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名——雪儿呢？
[我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。] （根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）
那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！）
你还读出了什么？（生说不出）
师：我还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！
你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧！
你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。
3、出示：[我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”]
“这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人，当成了家人）
一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？
同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？（出示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）
4、 一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！
出示：[从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……]
你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单吗？心情还会忧伤吗？
老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从雪白
雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我”
此刻的心情……）这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的烦恼，心情变得怎样了？
是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到来）
5、小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。让我们一起再来回顾一下第二自然段，把书捧起来一起读。
过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，“我”和雪儿之间的感情一天比一天深厚，“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，“我”到底了解到了什么？读读下面一个自然段。
6、作者了解到了什么？（板书：是信鸽）[爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。]
这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，勇敢，坚强……）
想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？（风雨雷电，受伤……）
这些艰难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利”的故事。听了这个故事，你有什么感受？
面对这样的雪儿，除了喜爱，我们还会产生一种新的感情，那就是——敬佩！
让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。
爱它就要理解它，小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。（板书：期盼）
7、在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。出示：[终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。]
“我”为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？（高兴、激动）（板书：康复 欢呼）你能把我高兴、激动的心情读出来吗？指名读。男女生赛读。
8、我和雪儿相依相伴了那么久， 我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的心情如何？【雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。】
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在说什么？我们也来说一说。（雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我抚摸着它的羽毛轻轻地说：——————————————————。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：——————————————————————。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：——————————————————————。）
像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫------喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？（舍不得）
再读一读这一节，你仿佛听到雪儿在说什么？（完成题空）
这分别的情景用一个词来形容就是------(依依不舍、难舍难分)
你能把这不舍之情读出来吗？
多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美好的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时间把它背上。
三、总结全文。
同学们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来使孤独、无聊的“我”变得快乐幸福，给我留下了一段美好的回忆。那么是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？只有善待生命，热爱生活的人，才能拥有真正的快乐和幸福。
四、作业:（任选一题）
1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美好时光时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？ 2.你有自己喜爱的动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写。
教学反思
《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。 在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
上一篇：快乐导航 花瓣飘香 通用17篇
