教学设计 通用8篇 矛和盾的结合
《矛和盾的结合》教学设计（通用8篇）
《矛和盾的结合》教学设计篇1
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
④初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备
课件
第一课时
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
教学重点
识记生字
教学难点
正确、流利朗读课文
一、启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。
盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）
②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②开火车组词读生字和词语。
③指读课文，读后评议纠正错误。
三、理清思路
1、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
2、课文应该如何划分层次？
四、指导写字
①认读要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
③学生写字，教师巡视，及时评议。
第二课时
学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
②理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
③初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
一、读文质疑。
1、自读课文，你能提出了哪些问题？
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
2、这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读课文第一至五自然段。
⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
⑥小组讨论。
⑦集体汇报交流，读课文。
⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
三、学习写法
课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。
用事实说明道理的表达方法
四、实践活动
摘抄你认为课文中用得好的词语。
课后反思：
本文学习中理清思路是一个重点，学生在反复朗读之后能自己明确文章的叙述顺序，互相讲道理，是一大进步。本文的写作方法详细进行了讲述，学生能举例说明，模仿课文的写法口述如何用事实讲道理的写作方法，对今后的写作是有帮助的。
《矛和盾的结合》教学设计 篇2
一教学目标：
1 会认6个生字，会写24个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2 正确朗读课文。
3 继续学习默读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
4 初步了解用事实来说明道理的表达方式。
二教学重点和难点：
1 重点：读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
2 难点：对课文最后一段的理解。
三教学过程：
（一）画图激趣。
1 猜猜老师画的是什么？师边画生边猜。
2 认识坦克的各个部分，学习“坦、履”，理解“炮口、履带”
3 说说坦克的作用（学生介绍查到的有关资料）。
4 理解“大显神威”，出示学习第5段的2、3句：从哪些词句可以看出它“大显神威”的？指导朗读这两句。
（二）朗读感悟
1 默读课文：用一句话说说这威力无比的坦克是怎么发明的。
2 根据回答出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”
3 抓住“合二为一”理解：
（1）盾是怎样的？有什么特点？（优点和不足）从文章中找出有关句子理解。理解“固然、自卫”等。
（2）矛又是怎样的？有什么特点？从文章中找出有关句子理解。理解“如雨点般、左抵右挡、难以招架、进攻”等。体会用词的正确性。
4 这次矛和盾在一起，为什么不自相矛盾了呢？发明家是怎样把它们结合起来的？
5 再读课文1到4段，理清发明家的思路，准备用自己的话来说说这个故事。小组合作。
6 学了这个故事，你想到了什么吗？
（三）深化明理。
1 根据学生的回答出示：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
2 你还能用别的例子来说明这句话吗？（空调、带橡皮头的铅笔、取长补短等）
（四）课外拓展。
1 想一想，在我们的生活中还有什么不便的地方吗？你能不能想办法解决这个问题？
2 把自己想到的生活中的不便和解决的方法写下来，作为“我的奇思异想”，然后与小组同学交流，改进，收入自己的“资料袋”。
资料袋：
坦克：英文tank的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。
矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。
盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。
《矛和盾的结合》教学设计 篇3
教学目标：
1、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质。
2、懂得"谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"这句话的含义。
第二课时
一、听写句子，引入文本
1、听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、校对，订正。
二、讨论交流，感悟课文
1、出示听写的句子
画出这句话中的反义词：自卫--进攻；盾--矛。（板书）
圈出能解释课题中"集合"的一个词--合二为一。（板书）
上节课有同学根据课题提出为什么要把矛盾结合在一起？他们怎么集合的？有什么好处？
2、学生根据以上问题，自学课文，小组内交流。
3、反馈：
（1）矛和盾为什么要结合？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，把矛和盾结合起来。
理解：难以招架
（2）怎么结合？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的"矛"--枪口或炮口，再给铁屋子装上轮子，按上履带，让它会动。
课件出示"坦克"图片，看着眼前的坦克，你还能找回"矛"和"盾"的踪影吗？
（3）这样的结合有什么好处？
出示句子：坦克吧盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
"矛"和"盾"的集合实际上是自卫和进攻的结合，既能很好地自卫，又能更好地进攻，这可是"大显神威"。（板书）
指导学生理解"大显神威"的含义。
①读第5自然段，请用课文里的句子来说明。
②你能把"大显神威"的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。
领会"首次、吓得哇哇直叫，乱作一团，一下子退了十公里！"
③生活中有没有让你感到"大显神威"的事物呢？
神州五号太空飞船、海洋馆的大海龟、我国奥运健儿等。
3、发明家从"矛"和"盾"中得到启示，把"矛"和"盾"的长处合二为一，发明了"坦克"，从这个故事中，你是不是也悟出了点什么呢？
初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（出示句子）
三、畅谈感受，揭示道理
1、反复朗读：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
读了这个故事和这句话，你想到了现实生活中，哪些事物或人能把别人的长处集于一生，例如空调把电风扇和取暖器集于一身，既可以给我们带来凉爽，又能给我们带来暖和。
学生举例：双层公共汽车、火车、带橡皮头的铅笔、钻井工人的帽子、雨衣、节能型水马桶、一个优秀的人（采纳比人的有点）……
2、请你想一想，出示：善于把，（解决了……发明了……成为了……）
这个问题能回答完吗？不能！因为人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
四、作业，自主选择
出示：
1、课后去看《发明家的故事》、《爱迪生》等书籍，做好摘抄。
2、记下自己或身边的人留心周围事物，勇于实践，敢于创新的实例。
3、观看电视节目《超级变变变》。
板书：
《矛和盾的结合》教学设计 篇4
【教材分析】
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
【教学目标】
1、认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中自己认为好的词语。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法
【教学重点】
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
【课时划分】
第一课时主要内容：
1、会认6个生字，会写“矛、盾、集、持、般、架、龟”7个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、通过各种形式地朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事。
第二课时主要内容：
1、突破教学重难点，即引导学生了解发明家是怎样发明坦克的(1-4段)。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。（5-6段）
【教学准备】
1、学生预习课文。
2、教师准备多媒体课件。
【教学过程】
第一课时教学设计
一、启发谈话，揭示课题
今天我们学习第七单元，这一单元的专题是什么？请同学打开书100页，自由读一读第七单元导读。？看看读后你知道了些什么？（学生自由本组导读）现在我们来学习第一篇课文——矛和盾的结合（板书课题，学生齐读课题）
1、请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？（指名说说“矛”和“盾”的样子。）
2、学习生字“矛、盾”，指名说说写时要注意什么？
提醒：
“矛”不要少一点和一撇，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了。
“盾”的外侧是两撇，第二笔是竖撇,这两撇真像是勇敢的小卫士。
3、请学生在练习本上写一写“矛”和“盾”。
师：矛和盾在古代作战时是用来进攻和防御的武器，是相对立的两种兵器，发明家要把它们团结在一起，用我们课题中的新词来说，就是——集合。同学们请看“集”是生字，同学们请注意上面是“隹”（隹指的是一种体形很小的鸟）隹比住多一横，也不要写成“佳”了。“集”跟“合”意思是一样的，他们组合在一起，威力一定很大。那么发明家把这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？课文究竟讲了一个怎样的故事呢？下面我们就一块儿来学习这个故事。
二、初读课文，扫清障碍
1、看动画片激发
2、学生自由读课文，画生字和词语。
2、同桌互读生字和词语、正音。
3、检查识字情况 ： 矛 盾 持 般 蜗 坦 （ 指名认读，其他学生跟读）
4、在具体的语言环境中识字 （课件出示句子）
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来。
钻在铁屋子里变成了只能缩在壳里保命的蜗牛
发明家把矛和盾结合起来发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
（自由读、指名读、齐读课件中的句子。）
5、读词语：出示课文中生字组成的新词。（课件出示）
⑴ 自己读一读。 ⑵ 指名读。 ⑶齐读。
三、再读课文，读通读顺。
师：这些词语分别出现在哪个自然段中呢？
1、根据学生回答，相机出示课文内容。
2、指名读相应课文，评议。
五、朗读课文，思考问题
1、师生合作朗读课文又
2、指名回答师板书：矛+盾 坦克
四、指导写字
1、同桌互读生字。师巡视。
2、出示14个生字认读。（课件出示）
3、指导书写“持、般、集、架、龟”五个字。
4、学生写字，教师巡视，及时指导。
八、总结布置作业：
板书设计：
25 矛和盾的集合
矛 + 盾 ====》 坦克
（进攻） （自卫） (胜利者)
注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。
《矛和盾的结合》教学设计 篇5
第一课时
揭示课题
①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？
②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
初读课文，感知主要内容
①学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
②学生把刚才画出的生字新词读几遍。
③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
④指名读课文，读后评议。
⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
自主阅读，解决读题时提出的问题
①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
记字写字
①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
③学生写字，教师及时评议。
拓展阅读
搜集发明家的故事。
第二课时
讨论交流，感悟课文
①学生在小组内交流对三个问题的认识。
②组织学生全班交流。
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
a.矛和盾为什么要结合呢？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
b.又是怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
c.结果怎样？
发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
畅谈感受，总结全文
①这个故事告诉了我们一个什么道理？
教师引导学习课文的最后一个自然段。
②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
④再读这段话。
交流故事，拓展延伸
①学生交流课前搜集到的发明家的故事。
②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
抄写词语
①同座互相读词语。
②抄写词语表中的词语。
作业
①摘抄课文里的好词好句。
②自己设计一项作业。
《矛和盾的结合》教学设计 篇6
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备
①生字卡片。指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际，加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
写字抄词
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
实践活动
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
《矛和盾的结合》教学设计 篇7
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜 利者”这句话的含义。
课前准备
①生字卡片。指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际，加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
写字抄词
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
实践活动
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
《矛和盾的结合》教学设计 篇8
这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。
首先我在揭题时让学生说说有关矛和盾的故事，结合自相矛盾这个成语留下伏笔：当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？
接着鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括了全文主要讲的一件事。
其次为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。
1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。
2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？
在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五小节。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了了大显神威的坦克呢？
四人小组读读2、3、4小节，进行讨论：发明家的思路是怎样的？划划有关的词句。
把学生讨论的内容板画下来：
比赛时难以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------开小洞-------加上轮子------装上履带-------坦克
为了让学生能加深印象，我再让学生照着板画来说说发明家是这样发明坦克的。
最后进行思维训练活动：“为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？”在讨论交流中大家明白谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。这时我让学生用生活中的例子来说明这句话吗？
学生纷纷议论：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；
电风扇和取暖器的——集合空调……
反思：新课标中具体的3~4年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
本课的3、4环节很好地体现了这一目标。“大显神威”词语的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的过程复述，即训练学生的思维，又对文本有了更进一步的研究。
开发智力无凝是教育的一项根本任务，本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。
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