精选17篇 爬天都峰教案
爬天都峰教案（精选17篇）
爬天都峰教案篇1
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。
3、指导学生认识生字，正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。
4、积累语言，背诵课文第2自然段。
教学方法：
问题引导，阅读课文。
教学过程：
一、板书课题
1、指导书写“爬”字，并正确认读“都”字。
2、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题：
（1）天都峰在什么地方？什么样子？
（2）和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？
（3）爬上去了吗？怎样爬的？
（4）爬天都峰时遇到了什么事？
二、带着问题，阅读课文：要求：
1、读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子。
2、思考提出的问题，在文中勾画下来。
3、学习小组交流。
此过程学生至少要自读课文3-4遍。
三、讨论学生提出问题，阅读课文。
（一）指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。
（二）阅读课文第2自然段：
1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高”从哪些词句体会到？“陡”又是从哪些词句体会到？
2、理解词语：笔陡似乎挂下来发颤
3、指导学生读出天都峰的高与陡。
（三）分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。
（四）阅读课文第6自然段：
1、理解“奋力”一词
2.教师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。
（五）阅读课文第7自然段：理解“终于”一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。
（六）阅读课文8-10自然段：
1.读文思考：老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？
2.理解词语：居然鼓舞汲取力量
3.指导学生有感情朗读课文。
四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写。
五、摘抄课文第2自然段，诵读积累。
六、作业：本课配套练习册。
爬天都峰教案 篇2
教学要求
1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程
第一课时
一、谈话
今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
（二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课
（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
（二）指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
（三）认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：
暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用
终于 辫子 鼓舞 决心 居然
（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
三、巩固练习
1.读书。
2.读词语。
3.预习生字的字形。
第二课时
一、谈话
这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。
二、学习新课
（一）学习第1自然段。
1.指名读书。
2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）
（二）学习第2自然段。
1.齐读第2自然段。
2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句）
3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。
4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）
5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）
6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。
7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。
8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
（三）学习第3～9自然段。
1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？
2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）
3.解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬” “终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（四）学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语：汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。
三、总结
（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？
（三）看板书总结课文记叙的顺序。
（四）有感情地朗读课文。
板书设计
第三课时
一、复习
（一）检查读书。
（二）读生字卡片。
二、学习新课，处理生字的字形
（一）“暑”字注意是“曰”字头。
（二）“假”字右上是“”，不要写成“几”。
（三）“似”字的最后一笔是点。
（四）“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。
（五）“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。
三、指导书写
注意字的间架结构，写工整、正确。
四、处理课后作业
（一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。）
（二）指导学生造句。
终于——
纪念——
鼓舞——
爬天都峰教案 篇3
教学目标
1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时
教学目标
1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备
投影片、图片。
教学设计
一、揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。(课件出示2)
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧!
二、初读课文，了解大意
1.初读课文，了解课文内容。(课件出示3)
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事?
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词
1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.认读词语(课件出示4)
石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵
3.读准下面的多音字。(课件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白发(fà)苍苍
照相(xiàng)
应(yīng)该
4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写
1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。(课件出示6)
陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵
2.识记字形。(课件出示7)
辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解(课件出示8)
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
第二课时
教学目标
1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。(课件出示10)
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
铁链、攀登、辫子、颤动
3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。
二、紧扣课文题目，承前启后
1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(课件出示11)
学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。(课件出示12)边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”
读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
4.学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。
5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (课件出示13)
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
2.指名交流。
出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。
(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。
(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。(课件出示14)弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。
(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。
(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。
(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。
四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?
带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:
(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?
(2)他看见了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后来，他是怎样爬上天都峰的?
2.小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
指导朗读。
五、总结课文，明白道理
1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
六、课外延伸，培养能力
请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
板书设计：
教学反思：
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。
2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。
3.课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。
爬天都峰教案 篇4
教学目标：
1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：
理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
教学难点：
理解爸爸的话。
教学过程：
一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】
笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于
1、抽生读。
2、齐读。
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家1
课文主要讲了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）
二：出示学习目标。
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导（一）】
朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。
【课件出示第二自然段】
1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）
3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名读。
（2）、强调加红线词语读。
（3）、强调加点词语。
（4）、强调加三角的词语读。
【课件出示险要的天都峰图片】
过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！
四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大
哩。
【课件出示：自学指导（二）】
朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，我们一起爬吧！”
1、小组自由朗读对话。
师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）
2、抽生带着理解分角色朗读对话。
过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？
五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。
【课件出示自学指导三】
齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山
之艰难和勇往直前的精神。）
1、齐读
2、谈体会
3、带着体会读
六、理解爸爸的话。
师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？
【课件出示一老一小的对话】
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”
1、默读
2、反馈（我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。）看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：
【课件出示爸爸的话】
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）
七、学习表达方法，为日后写作打基础。
师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？
（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。）
八、作业
背诵第二自然段。
【板书设计】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爷爷我（小姑娘）
爬天都峰教案 篇5
教学目标：
1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：
理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
教学难点：
理解爸爸的话。
教学过程：
一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于（齐读）
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家课文主要讲了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）
二、出示学习目标。
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导（一）】
朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。
【课件出示第二自然段】
1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）
（1）、指名读。
（2）、强调加红线词语读。
（3）、强调加点词语。
【课件出示险要的天都峰图片】
过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！
四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导（二）】
朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？
“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，我们一起爬吧！”
1、小组自由朗读对话。
师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；
（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）
2、抽生带着理解分角色朗读对话。
过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？
五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。
【课件出示自学指导三】
齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神）齐读、谈体会、带着体会读。
六、理解爸爸的话。
师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？
【课件出示一老一小的对话】
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：
【课件出示爸爸的话】
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）
七、学习表达方法，为日后写作打基础。
师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。）
八、作业
背诵第二自然段。
爬天都峰教案 篇6
一、课堂导入：
1、同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文《黄山奇石》，你们还记得黄山有什么吗？黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板书天都峰
3、PPT展示图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？
4、天都峰简介。
5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信心吗？
二、字词教学：
略
三、理解课文
1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。
2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。
3、第二自然段。
（1）天都峰有什么样的特点？
（2）用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。
（3）用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。
（4）有感情朗读。读出天都峰的险峻。
（5）面对险峻陡峭的天都峰，我心里肯定特别，这时我在想什么呢？
4、自由朗读3—5自然段。
（1）正在这时候谁来啦？
（2）老爷爷说了什么？
（3）为什么老爷爷要用一个“也”字呢？
（4）为什么我也要用也呢？
（5）分角色朗读，读出疑惑之情。
5、齐读6—7自然段，边读边想这两个自然段写什么？
（1）我和爷爷爬天都峰。
（2）我是怎么爬的，用横线画出来。
（3）在横线中用三角形标出关键词。
（1）我和爷爷为什么要互相感谢？
（2）我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？
（3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？
爬天都峰教案 篇7
教学目标
1.认识6个生字,会写11个字，联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。
2.有感情朗读课文，读懂课文内容。
3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。
教学重点
读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。
教学难点
读懂文中爸爸说的话。
教具准备
生字卡片，有关黄山的资料、图片等。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、展示资料，导入新课。
1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。
通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。
2.板书课题，导入新课。
二、初读感知，自主识字。
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.组内合作，自主识字。
(1)同桌互相认读生字。
(2)集体开火车认读。
(3)交流识字方法。
3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。
(1)读了课文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的问题。
三、精读自悟，多读多想。
(一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手)
1.自由读第二自然段，说说读后的感受。
2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。
3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。
4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。
5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。
6.齐读本段。
(二)合作学习三——五自然段。
1.出示课文三——五自然段。
2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法?
3.组内练习分角色朗读。
4.师生合作检查学生分角色朗读情况。
5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。
(三)师生合作学习六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齐读。
2.抓重点词语理解感受。
3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。
四、课堂小结，布置作业。
背诵课文第二自然段，并抄写下来。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵课文第二自然段。
二、学习课文八——十自然段。
1.出示课文八——十自然段。自由读。
2.理解感悟。
3.分角色读这三段话。
三、分角色朗读全文，深入感悟课文内容及表达的思想感情。
1.小组内自主练习。
2.小组展示读，评价交流。
四、指导学生书写生字。
1.自由认读，观察字形。
2.找出难写或易写错的字：辫、勇
3.教师范写指导，学生练习书写。
4.展评学生书写情况。
五、布置作业，拓展深化
1.抄写本课生字新词。
2.根据收集到的黄山资料，合作出一期板报。
爬天都峰教案 篇8
一、教材分析：
《爬天都峰》是一篇精读课文，讲的是暑假里，爸爸带“我” 去爬天都峰“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。
通过人物的 对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞，坚定决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。
学习课文，让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；学会运用多读多想、边读边想的方法了，读懂课文内容。
二、学情分析：
学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
三、教学目标：
1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。
2、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
3、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，讨论交流。
4、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，使学生懂得从别人身上汲取力量。
四、教学重难点：
读懂课文，指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。
五、教学准备
1、 学生回顾学过的介绍黄山风景的课文。
师生各自搜集有关黄山天都峰风景的照片、图片、文字等资料。
六、探究过程：
第一课时
一、看黄山的风景录象，交流对黄山的印象。
二、导入新课：
同学们都爬过什么山？去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今天我们就来学习这篇课文。
三、新授
（一）自读课文，画出生字词。
（二）指名分部分朗读课文，纠正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。
（三）分部分学习课文第一、二自然段。
（1）指名读，其他学生想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）、电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？
（3）对照文中彩图自读第一自然段，告诉老师你知道了什么？你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的？从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么？这么高陡的山我有信心爬吗？你是从哪体会到的？
（4）指名说第一、第二自然段的意思。
（5）指导学生有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。
2、讲读课文三 五自然段。
（1）指名读，思考：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？
（2）我不再犹豫，为什么？
（3）指名分角色读我和老爷爷的对话。
（4）这部分告诉我们什么？
3、讲读课文六、七自然段。
（1）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？
（2）出示句子：“我（奋力）向峰顶爬去”“爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰”请学生说说用上括号的词语好在哪里？
（3）再读课文，告诉老师这两个自然段讲的是什么？
4、讲读课文八 十自然段。
（1）指名读我和老爷爷的对话，想：他们在干什么？他们为什么要互相道谢？
（2）齐读最后一段，想：“这一老一少真有意思”从哪儿能看出来？理解“汲取”“爸爸的话”告诉我们什么？
四、巩固练习
1、分角色朗读课文。
2、读了这一课，你受到什么启发？
五、自我评价
分别从语文知识做人及学习习惯等方面展开自我评价。考虑成熟后在班内交流这节课的收获。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、你有过和小作者类似的经历吗？讲给同桌听听。
爬天都峰教案 篇9
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会本课生字，掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法
(1)引导学生读课文，理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
3.情感与价值
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】
“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】
学生:查找有关天都峰的资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、创设情境，揭题导入
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.激情导入，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题。)
二、自读课文，学习生字
1.选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。
5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
三、再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文主要讲了一件什么事。
(假日里，爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰。)
四、识记字形，指导书写
1.认读要求写的10个字，并分别组词。
2.与熟字比较，识记字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
3.练习书写，教师巡视，个别指导。
五、作业布置
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1.学生朗读课文。
2.师引导:作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后，使学生明白:因为天都峰高而陡，用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。
3.(出示天都峰画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑海中的“画”。
学生熟练阅读后，指名交流，教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
(一)学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)
(二)学习课文第二自然段。
1.默读第二自然段，思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，轻声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)
(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.学生练读，评读。
5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
(三)学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子:“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?”
思考:他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?
3.学生分组讨论。
4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪，怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗读对话。
(四)学习课文第六、七自然段。
1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。
我向峰顶爬去。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。
(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)
3.朗读这几个自然段。
(五)学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”?
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)
3.分角色有感情地朗读对话。
(六)学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习）
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3.你从爸爸的话中体会到了什么?
(这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
三、拓展学习
想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
四、总结
同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗?
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，对话部分可分角色朗读。
2.跟自己的家人说一说，从这篇文章中，你学到了什么。
爬天都峰教案 篇10
教材简析：
《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：
1.会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：
一、激趣揭题，书写生字
1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看
大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰
3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知
1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友
这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
三、体会“险峻”，背诵积累
1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读
④背诵写天都峰的句子。
4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？
指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？
四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励
1.此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
2.自由读课文3――5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。
指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
两组互读对话，师：简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？指名说，引读问题
师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也
点点头，说（引读）：对，咱们一起爬吧！
3.师生合作读课文3――5自然段。
4.他们说爬就爬，瞧，“我”爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出
哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。
指名说，谈感受
根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用
5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读
6.引读：老爷爷也会和我一样，奋力――一会儿――一会儿――
7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？
8.听了彼此的鼓励，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。
从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。
学生自由写――指名说
五、课堂小结
是的，不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！
爬天都峰教案 篇11
设计背景：
为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实施，语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。从翻新座位安排形式，到大量使用多媒体课件辅助教学，再到引入探究性学习……课堂上真是五花八门、热闹非凡。尤其是在公开教学中，教师们更是追求形式新颖独特的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。而学生们到底学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真可谓是教师教得辛辛苦苦，学生学得迷迷糊糊。为此，崔峦教授提出了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学。那么我们语文教师在设计教学时就要充分考虑如何才能让自己教起来轻松，让学生学起来扎实。
教材简析：
《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：
1.会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：
一、激趣揭题，书写生字
1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看
大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰
3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知
1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友
这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
三、体会“险峻”，背诵积累
1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读
④背诵写天都峰的句子。
4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？
指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？
四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励
1.此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
2.自由读课文3――5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。
指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
两组互读对话，师：简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？指名说，引读问题
师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也
点点头，说（引读）：对，我们一起爬吧！
3.师生合作读课文3――5自然段。
4.他们说爬就爬，瞧，“我”爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出
哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。
指名说，谈感受
根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用
5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读
6.引读：老爷爷也会和我一样，奋力――一会儿――一会儿――
7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？
8.听了彼此的鼓励，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。
从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。
学生自由写――指名说
五、课堂小结
是的，不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！
爬天都峰教案 篇12
一、教学目标
1.会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。
2.分角色朗读课文。
3.抓关键句子，体会人物的心理变化。
二、重点难点
1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。
2、难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
三、教学方法
朗读课文
四、教学准备：
1、搜集黄山图片
2、自己制作的有关课件
五、教学过程
（一）激趣导入
1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：观察后询问：谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的经验判断一下？
2、师：根据学生的回答，继续分析：
黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"著称于世。黄山集名山之大成：泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之清凉、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"、"登黄山天下无山"的美誉。
天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，1
免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】
（二）、读文感悟
1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；“颤”用动作来理解；
“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。
单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。2.看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】3.激发情趣，再读课文。
补充材料也可由学生来完成。【天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受，有了感受再去读课文。】4.抓住文中重点句子来读。“我爬得上去吗？”──怀疑自己“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了
（三）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。
1.同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？
2.“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。
发颤──奋力
（四）、问题回顾，学习写法。
1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？【为了突出爬天都峰的困难】
2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿一会儿爬呀爬，终于”等词语的意思。
3、爬上天都峰对小朋友和老人来说本来都是很难的事情，可是他们都做到了，原因是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说。
【一是他们个人的奋斗和努力；而是能够善于从别人身上吸取力量，善于向他人学习。
五、练习积累
1、课后摘抄自己喜欢的句子，试着背诵。
2、把自己搜集到的黄山图片办一个“神奇的黄山图片展览。
爬天都峰教案 篇13
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。
3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点
1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
课前准备
课件
教学过程
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）
爬山峰顶似乎仰起脸奋力
辫子勇敢白发苍苍居然
（写完的同桌互相检查、订正）
2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。
生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。
师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？
生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点
同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）
谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）
师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
师：是呀，天都峰高1829米，将近20__米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？
师：还从哪些地方看出他的高和陡？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
师：你觉得这一句里面哪个词用的好？
生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。
师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。
生：我觉得“似乎”用的好，如果没有这个词，句子就不够准确。师：看到这样高和陡的石级，他对自己说：“我爬得上去吗？”
说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪：
三、通过两次对话来理解最后一句话的意思
师：小女孩最终爬上去了吗？怎么爬上去的？
请同学们看这一句话（出示课件）
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”师：一老一小指的是谁？（板书：老小）
都会从别人身上汲取力量，也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量，老爷爷从小女孩身上汲取力量。
？从文中找一找有关的语句（出示课件）
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩！我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
再仔细读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么？
生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。
生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么?（板书：信心、勇气）。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。（出示课件）
我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力？
生：我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情！
师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍？谁愿意读？读出我们爬山的不容易！你来读！不错，你也来试试！
四、拓展想象，练习说话
师：刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬？老爷爷呢，他又是怎样爬的？请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整（出示课件）
我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————
老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————
五、创设情境，体会人物心理
师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访？
师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?
老爷爷：本来呀，我也没有信心登上天都峰，是这个小朋友的勇气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了！
师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀？
小朋友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢他！”
师：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢！让我们分角色把它读一读？（课件出示八九十自然段，分角色朗读）
。通过这样一件事，你有什么样的感受和体会？
1.当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励
2.只要有信心，就一定能克服困难
3.克服困难，不仅要有别人的鼓励，还要有自己的努力
六、布置作业：
1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗？请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。
2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。
爬天都峰教案 篇14
教学目标：
1、理解课文内容。
2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
3、有感情的朗读课文。
人文教育目标：
让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重点难点：
理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。
教学策略 ：运讨论法和感情朗读理解课文。
教具准备： 课件、小黑板。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、简介天都峰，导入新课。
天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、检查预习情况。
1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。
2、认读多音字“假、都”。
3、提名分节读课文。
三、初读课文，了解课文内容。
1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示：
来到天都峰(1)
在……脚下(2-5)
爬上……(6—7)
爬上……之后(8—10)
2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。
(不懂的词语或问题，可以在书上做上记号)
四、学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中“？”、“!”。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？(天都峰的高和陡。)
5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。
(天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。)
五、布置作业
1、自己学习生字。
2、感情朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、提名朗读课文。
2、听写生字。
二、学习新课。
1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。
2、说说自己知道了什么？
3、引导学生体会两次对话的意思。
(1)第一次对话是在什么情况下？结果怎样？(学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他们相互汲取的力量是什么？(读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。)
4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。
4、说说读了这两段课文，自己有什么想法？(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。)
5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？
(要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。)
三、完成练习第二、三题。
四、布置作业
用“终于”写一段话。
板书设计：
3、爬天都峰
来到天都峰(1)
在……脚下(2-5)
爬上……(6—7)
爬上……之后(8—10)
教后反思 ：
本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。
爬天都峰教案 篇15
【教学目标】
1、知识技能目标：
⑴ 学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。
⑵ 能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。
⑶ 进一步学习上网浏览、查询、筛选信息资料；能应用 word、powerpoint 制作读书卡片或者演示文稿。
2、过程和方法目标：
⑴ 以学定教，引导学生读懂课文。
⑵ 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
⑶ 通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受。
3、情感态度目标：
⑴ 通过广泛的阅读，引导学生明白只有互相学习，相互鼓励，才能共同进步的道理。
⑵ 上网浏览资料，激发浓厚的学习兴趣。
⑶ 在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。
【教学重点】
利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中我与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。
【教学难点】
1、字音：并似等。
2、字形：颤勇攀等字。
3、黄山天都峰是学生所不熟悉的，要黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文，了解大意
三、导读课文，引导实践
1、自读课文，体会感受。
2、小组研读，交流感受。
3、集体交流，指导点拨：
教师指导学生利用网络信息理解重点语句。
爬天都峰教案 篇16
一、教学目标
【知识与技能】
认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
【过程与方法】
通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
【情感态度与价值观】
通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。
二、教学重难点
【重难点】
通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法
小组讨论、朗读法、师生合作法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?
今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。
2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。
3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。
(三)再读课文
1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。
2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。
(四)研读课文
轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?
2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?
4.爸爸的话有什么含义?
5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?
(五)小结作业
同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。
五、板书设计
爬天都峰教案 篇17
一、教材分析
这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备
1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程
(一)揭题，设疑激趣。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
(二)细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
(4)小结，悟理。
2、学习3~5自然段。
(1)课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，你也来爬天都峰?
(2)思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)
他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
(3)教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗读。
3、学习第6~7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的?
(1)课件出示句子，填空。
(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?
(3)拓展，启发想象。
(4)指导朗读。
(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。)
(三)课堂小结，领悟道理。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
(四)布置作业
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。
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