课堂实录 通用16篇 一次成功的实验
《一次成功的实验》课堂实录（通用16篇）
《一次成功的实验》课堂实录篇1
【教学背景】
人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。
【教学理念】
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学目标】
1、学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
师：同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。
学生读课题。
师：看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。
生：我强调“一次”，一次成功的实验，因为以前许多次实验都失败了。
师：我们也来读读看。
学生（齐读）：一次成功的实验。
生：一次成功的实验，我强调成功，因为这次实验终于成功了。
师：这两位同学课外一定预习得很认真，不仅能把自己的理解读出来，还讲出了理由。我们强调“成功”也来读一读。
学生（齐读）：一次成功的实验。
师：读了这个课题，你们想知道什么？
生：我想知道这次实验为什么会成功？
师：你想知道这次实验成功的原因是吗？真是个爱动脑筋的孩子！
板书：
原因？
生：我想知道这位教育家为什么要做这个实验？
师：你想知道实验的目的是什么，你的问题提得很有价值！还有吗？
板书：
目的？
生：我想知道实验的过程是怎样的？
师板书：
过程？
评析：“疑”是学习的需要，是思维的开端，是探索的基础。读题质疑，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。
二、初读感知，评评议议
师：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？
生：读书，在书中寻找答案。
师：你真聪明。大家赶快读书吧。
学生自由读课文。
师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。
学生默读课文思考。
生：我觉得是第4、5、6自然段写实验的过程，因为这里写教育家开始实验了，一直到实验成功。
生：我有不同意见。我觉得应该从第二自然段开始，“教育家从包里拿出一个瓶子”说明实验已经开始了。第一自然段写实验前，第二自然段到第六自然段写实验中，后面的都是写实验后的。
师：你们认为谁的理由充足些。
学生大部分都说：温怡。
师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？
好多学生纷纷举手。
师：温怡读第一部分，少琦读第二部分，豪士读第三部分。其他的同学当评委认真听。
学生读课文。
（当第二个同学把“系绳子” 的“系”读成xi 时，有位同学说：你读错了，应该读成ji。那个同学马上纠正过来。）
师：这位评委听得真认真！“系”在这里应该读ji。
学生继续读完。
生：老师，我有问题。“不假思索”是什么意思？
师：有问题我们先来读读课文。联系上下文来理解。你把上下两句读一下好吗？
学生读：“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
生：“不假思索”就是不讲假话的意思。
生：不对，应该是想也不用想的意思。
师：你说得对。志勇，你是哪里人？
学生很快回答出来。
师：你为什么不假思索地回答出来？
生：因为我早就知道了。
师：佩燕，你几岁？
生很快回答：“九岁？”
师：你为什么也不假思索地回答出来？
生：因为我早早知道了。
师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：这句话你能用一个词概括吗？
学生思考，想不出来。
师：先……
生：先人后己。
生：这里的井字为什么用引号？
生抢着回答：因为这里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老师，我要评少琦的读。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”这里的“一”、“二”要读得快点，他读得太慢了。
师：这里应该怎样读呢？我们还是来轻声读读这句话吧。轻声读有利于思考。
生：我也认为要读得快，因为有危险。
生：我认为要读得慢。要是读快了，下面小女孩的话就来不及说了。
师：你能联系上下文来读真棒。
生：我也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。
师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？
生：顿号。
师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。用逗号呢，就要稍长一点。这里用省略号该怎样读呢？
学生拖长声音读。
师：省略号在这里表示什么？
生：表示说话要拖长。
师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
这时下课铃响了，一位学生嘀咕：“还有两个问题没解决呢。”
师：同学们，还有两个问题，我们下节课继续解决好吗？先休息一下。
生：好。
评析：初步阅读是对文本的整体感知。评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性。
第二课时
一、精读课文，解疑释疑
师：上节课我们已经了解了实验的过程是怎样的。（边说边檫掉过程后面的问号。）这节课我们来有感情地朗读课文的第二部分，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这次实验成功的原因到底有哪里？
学生有感情地齐读第二部分。
生：我有问题。教育家为什么要向井里灌水。
生：因为他要做实验。
师：这里的“水”表示什么？
生：表示洪水来了。
生：表示有海啸。
生：表示敌人冲来了。
生：表示火烧起来了。
生：表示炸药要爆炸了。
师：谁能用一个词来概括？表示什么来了。
生：危险。
师：对呀，教育家向瓶里灌水表示危险来了。
生：我也有问题。“三”字为什么用引号？
生：“三”是教育家说得话，所以要用引号。
生：“刚出口”是什么意思？
许多学生都笑了说：就是话从嘴里刚说出来。
看学生没有提问，我就顺势引领：现在该轮到我来提问了吧？（学生都笑了。）请听题：小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
生：在“一”的时候说，她怕同伴忘记了。
生：不对，那时她正在思考，怎样才能脱险？
师：在这么危险的时候，她还在思考，你感受到了什么？
生：小女孩善于思考。
生：小女孩在危险面前不慌不忙。
师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。我们一起来读读这句话。
学生比较响读：一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”
师：你们都想让教育家听到吗？（学生笑了。）谁来试试？
学生轻声地读，读得较慢。
生：他读得太慢了，要读得快点。
师：那你来试试。
这位学生读得又轻又快。
生：不能太快，因为“你第一”、“你第二”后面都是逗号，再说要让同伴听清楚。
师：你来试试吧。
学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。
师：我们也一起来好好读读吧。
学生齐读。
师：读着小女孩的话，你心里感受到了什么？
生：小女孩把危险留给自己。
生：小女孩热心帮助别人。
生：小女孩先人后己。
生：小女孩合理安排。
师：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？
生：表示没有遇到困难。
生：也表示实验成功了。
师：从“一个一个”中，你有感受到了什么？
生：瓶口小，不能一起出去。
生；小女孩对他们说了要这样做。
师：也就是说他们听从──安排。
生：他们很配合小女孩。
生：他们合作得非常好。
师：我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。
学生齐读：“三”字刚一出口，三个小女孩顺利地把小铅球一个一个地提了出来。
师：如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？
生：意味着实验不成功。
生：意味着他们有生命的危险。
师：可是危险已经来了。
生：意味着死亡。
师：多么可怕啊！要是喊完“三”还没出来，意味着三个小生命的死亡。现在我们再来读读第三自然段感受一下这次实验的全过程。想想这次实验成功的原因是什么？
学生读第二部分。
生：小女孩有先人后己的品行。（檫掉问号在原因后面板书：先人后己）
生：小女孩沉着冷静。（板书：沉着冷静）
生：小女孩善于思考。（板书：善于思考）
生：同学们配合得好。
师：对呀，如果没有他们的密切配合，他们是无法安全逃生的。（板书：密切配合、顺利逃生）还有吗？
生：小女孩关心别人。
生：小女孩合理安排。（板书：合理安排）
师：在危险的时候关心别人，先人后己。
生：他们很好地合作。
师：很好合作也就是密切配合的意思。大家请看黑板，大家一起说说，这次实验的成功，原因是什么？是小女孩──
生：沉着冷静、善于思考。
师：是小女孩──
生：先人后己、合理安排。
师：是大家──
生：密切配合、顺利逃生。
生：老师，实验后，教育家为什么要抱着小女孩好久才放下？（急着又说）我自己的问题自己解决。也就是教育家被小女孩先人后己的品行深深地感动了。
师：你这叫什么？这叫自问自答，设问句，以后我们会学到。我们一起来看看实验后这部分，轻声读读，这部分你能读懂吗？
学生读课文。
生：“如实”是什么意思？
生：就是诚实的意思。
生：是一五一十的意思。
生：就是把小女孩刚才做的事照实说了。
师：对呀，就是照实说，刚才怎么做就怎么说。
生：教育家为什么要做实验呢？
师：你们猜猜吧。
生：看看小朋友在危险的时候有没有先人后己的品行。
生：看看小朋友有没有合作的精神。
生：看看小朋友在危险面前，是不是沉着冷静。
师：（檫掉“目的”后面的问号。）看来你们也有合作的精神，三个问题都被你们解决了。现在我们一起再一次读读全文，感受这唯一的一次成功的实验。
学生读课文。
评析：学生在自己创设的问题情境中主动积极地思维，但由于年龄小，认识、理解能力局限，很难明白实验成功的多个原因，在此，我以教育家说的“一”、“二”、“三”为切入点，加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，。
四、释放积淀，运用实践
师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多，请赶快拿出你手中的笔，把你所想的写下来。
学生练笔。
师：谁先来？
生：有一次，我和几个同学玩游戏，我们玩得正高兴，谢天佑来了，他也要玩。我叫他等我们玩完这局就让他参加，可是他不合作来捣乱，结果大家散了，都玩不成了。
生：有一次，我在电视里看到一位消防队员救出了屋里的小孩，自己却被大火烧死了。
师：你所讲的多么感人啊！消防队员把生给了小孩，把死留给了自己。
生：雷锋叔叔把自己省下的钱给了战友的父母。星期天，自己不休息，还去帮人家做好事。
这是有许多孩子都纷纷举手。
师：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。同学们再见！
生：老师再见！
评析：读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
《一次成功的实验》课堂实录 篇2
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》课堂实录 篇3
【课前准备】
1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时
一、做实验，揭示学习目标
1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。
二、检查预习
1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
2、多种形式读生字和新词。
3、指名学生读文，读后请学生互相指正。
三、学生进一步熟悉课文
1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
2、请学生说说这次实验的过程。
四、自主阅读
1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
五、指导写字
1、师出示本课要求会写的字。
2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
3、学生写字，教师即时评价。
第二课时
一、复习生字词
1、用字词卡片指名认读。
2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
三、分析原因
1、组织学生讨论：
为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
2、交流讨论的结果：
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
四、感情诵读
1、学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
2、小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
五、扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。
《一次成功的实验》课堂实录 篇4
第一课时
【教学目标】
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，培养阅读能力。
【教学重点】
理解课文内容
【教学过程】
揭示课题，明确学习目标
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
识字写字
①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。
(改进：写字的时间至少要保证15分钟)
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学过程】
瓶子、玻璃球、细绳子。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课(修改)
3、学生做游戏。
4、小结过渡：今天我们一起来学习一篇与游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。
板题：一次成功的实验
二、读阅读提示，明确本课学习要求
阅读提示：这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
三、初读课文，了解课文大意
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：
⑴ 读准字音，把课文读通读顺。
⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况：
⑴ 指名读课文。
⑵ 学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验之前的、哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
4、做实验。
四、交流自读收获
1、小组交流：
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流：
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句
1出示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)(这里是重点训练朗读的部分)
2、多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)
3、多媒体显示重点句三：他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
六、再次交流收获
1、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)
2、小练笔：学了这篇文章，你想说什么?请你写下来。(修改)
【板书设计】
一次成功的实验
实验的准备
实验的经过
成功的原因 沉着冷静 善于思考
先人后已 团结合作
《一次成功的实验》课堂实录 篇5
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
《一次成功的实验》课堂实录 篇6
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已 、 团结合作 、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。
⑶ 你能对“争”提问题吗？
预设：
① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
② 他们为什么要争呢？
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
① 读悟，体会“不假思索”。
a、读准“假”的读音。
b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④ 用“不假思索”说句话。
⑤ 深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦ 对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑴ 读悟，体会“不假思索”。
① 读准“假”的读音。
② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
⑷ 用“不假思索”说句话。
⑸ 深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹ 同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
① 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
② 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑺ 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
先人后已
设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。
三、研读句子，提升情感
1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很……
板书：
沉着冷静
⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功*一个人行吗？*两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作
③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。
设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
3、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
四、拓展延伸，迁移情感
1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已 团结合作 沉着冷静。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验 团结合作
沉着冷静
【总设计意图】
《一次成功的实验》新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏。这个实验以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教学一开始，设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握，让学生明白要点，清楚实验程序。在此基础上，转而进入对实验成功的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中试图以一个“情”字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。
为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团队意识，沉着冷静的应变难力等。让每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
《一次成功的实验》课堂实录 篇7
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》课堂实录 篇8
【教学目标】
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学重点】
理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。
【教学难点】
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
【教学准备】
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）
【教学过程】
一、实验导入，揭示课题
1、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。
2、教师介绍实验的用品，程序和要求。
3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。
4、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。
5、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？
6、板书课题。
二、精读课文，感悟道理
1、指导阅读第一自然段：
教师：课文讲了一件什么事？
齐读第一自然段。
2、指导阅读第二至十一自然段：
⑴ 自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？
板书：
实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。
⑶ 用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作：
先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。
⑷ 齐读第二自然段。
⑸ 教师：
夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。
⑹ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？
（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）
⑺ 感情读小女孩说的话。
⑻ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）
⑼ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？
（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）
⑽ 小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？
“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。
⑾ 感情朗读句子。
⑿ 这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：
一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。
3、讨论：
为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。
三、联系实际，明理升华
讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。
四、角色朗读，总结延伸
1、分角色朗读课文。
2、教师小结：
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。
3、作业：
找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
《一次成功的实验》课堂实录 篇9
【教学要求】
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。②读懂课文，了解实验的过程和结果。
③理解实验成功的原因。④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
（二）过程与方法：在读中理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学准备】：教学课件。
一、创设情境导入。
1、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？
二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）
师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）
三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。
出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。
师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
创设话语情境，指导感情朗读。
师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。
师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。
四、学习第7-10自然段。
师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？
师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？
师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己
师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？
师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。
师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。
五、拓展延伸，释放情感积淀
师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？
六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。
七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。
板书设计：
沉着冷静
30、一次成功的实验团结合作
先人后己
《一次成功的实验》课堂实录 篇10
教学目标
1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4.教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点
1.了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2.理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自读自悟，理解课文内容。
教学流程
一、游戏激趣，导入新课
1.学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。
2.请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。
3.小结、导入：
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4.板书课题：一次成功的实验
看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。
二、初读课文，明确要求
1.出示阅读提示：
听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？播放课文范读。
2.课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。
过渡：刚才听了课文范读，现在老师想听一听同学朗读课文。
3.老师重点指导下面两个词语：
铅锤：chuí。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
4.自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5.了解课文内容。指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
6.小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？
7.分组反馈讨论结果。
重点指导：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”从这几句话，你能体会出什么？
（2）“教育家问这个女孩：‘你刚才跟他俩说了什么？’女孩如实地告诉了他。‘你为什么要这样做呢？’教育家又问。女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”读了这几句话，你知道了什么？有什么想说的？
8.再次读课文，理解课文内容。
【在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。】
三、作业
1.抄写课文中精彩的词句。
2.回家和小伙伴们做做这个实验。
第二课时
课时目标
1.学习按事情发展顺序分段。
2.理解重点词句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学流程
一、再读课文，了解大意。
1.展示朗读才能。指名读课文，小组开火车读。
2.评价朗读情况。（学生评价，教师评价）
（1）指出读得好的地方与不足之处。
（2）在大家朗读时，有读得不准的生字和词，我们再来复习一下。
（3）出示生字词：开火车读，然后评价认读情况。
二、再读课文，深入体会
1.默读课文，小组内完成下列作业。
（1）默读课文，说一说课文哪些段落是描写实验准备的，哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功的原因的。
（2）完成下列练习。随机板书：准备阶段、实验阶段、成功的原因。
a、实验的准备：（ ）自然段──（ ）自然段
b、实验的过程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、实验成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、这个实验是谁让做的？
e、实验有哪些准备？
f、实验怎样算是失败？（口答）
g、实验怎样才是成功？（口答）
（3）指导分段。
（4）这个实验是谁让做的？（明确做实验的人）
（5） 实验有哪些准备？（学习第3自然段，找出有关词）依次、迅速、提（板书）
（6） 实验怎样算是失败？（不能迅速拉出）
（7） 实验怎样才是成功？（迅速依次拉出）
（8） 文中的小朋友是怎样说的，用“－－ ”画出， 怎么做的，用“ ～～”画出，（重点句一一分析）
理解重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
理解重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
（7） 说说他们实验成功的原因。（口答）（板书）团结合作是成功的关键
（8） 实验成功后，教育家做了什么？说了什么？用“ ＿＿＿＿”画出。
激动 抱 好久 放
（原因是教育家的话）
理解重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
引导学生理解教育家的话，一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
（9） 我们从小女孩身上学到了什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神。
三、品读感悟。
1.分角色朗读课文。要求读好人物对话。
2.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
3.扩展练习
教师讲故事进行延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快－跑！'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌！'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”
4.学生续编故事，思考：想到了什么？
四、作业设计
找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？
结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的知识，我又进行了延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快－跑！'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌！'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”
我的话音刚落，同学们都纷纷举手发言：“老师，我认为他们拉着绳子一个接一个地出去了。”“我认为这位队长叔叔就像课文中的小女孩那样，让叔叔们发扬先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同学不约而同地点头赞同的时候，有个学生高高举起了手，迫不及待地脱口而出：“老师，您讲错了！出现这种事故，不需要往井口跑！”
这是一个比较“另类”的声音，语气中充满着执着与果断，一语惊人，听课的教师都在下面窃窃私语，我一时惊慌失措，心想：我亲眼在报上看到的，还会是假？分明是……
来不及多想，我懊恼地回答：“希望你能认真听讲，老师问的是这位队长是怎样使这个队脱险了呢？”这个男孩刚想张开的嘴又闭上了，默默地坐了下来，沮丧的神色中仍旧透着不服。
课后，在评课中，大家又谈到了这个小男孩提的问题，在唇枪舌剑的激烈争论中，有位教师提议：“我们不妨把这个小男孩叫来，问问究竟他是怎么想的？”
小男孩被请了进来，他胆怯地在大家的询问中道出了自己的想法，他说：“我爸爸就在煤矿的井下工作，我经常听他和妈妈谈井下的事故。井下可大了！爸爸说遇到这种事，首先要冷静，不要慌！让大伙儿疏散，离开一定距离后，请有经验的叔叔敲几下，看煤里面是不是空的，就可以确定该怎样处理了。”听了他的话，老师们都发出了由衷的赞叹，孩子自豪地笑了，神采中多了几分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齐涌上心头。
美国教育家华特˙科勒涅斯曾说：“语文的外延和生活的外延相等。”无论小男孩处理事故的方法是针对大煤矿，还是我讲的情况发生在小煤窑。这个敢于大胆质疑的小男孩，最终让我深切地认识到：身为教师，在课程改革的今天，不仅要备教材、备学生，更要备生活，要学会从生活中挖掘内容，为课堂注入新鲜的血液。
同时，对于我们教师而言，教学本身应是一种对话，对话过程应是师生平等、相互学习的过程，要相信：作为儿童，孩子们有自己的五彩世界，他们的独特思维与想象有时还会让我们这些当老师的望尘莫及。作为教师，要多几分耐心，听孩子充分陈述自己的理由，这样不仅能增长见识，还会激发更多的学生留意生活中的点滴小事，去大胆思考。只有这样，学生才能成为生活中的有心人，才能真正成为学习的主人。
《一次成功的实验》课堂实录 篇11
一,和同学交流:你是用什么办法记住下列生字的.
育 瓶 系 绳 茶 危 险 顺 俩 索 激 堵 获
二,选择正确的读音填在括号里.
(1)jì (2)xì
1.教育家取出三个系( )着绳子的小铁锤.
2.我国和世界上许多国家的关系( )很好.
三,写出下列词语的反义词.
窄——( ) 危险——( )
成功——( ) 低——( )
四,任选一个词语造句.
激动——
不假思索——
五,给带点的字,词选择恰当的解释,把序号写在括号里.
1."思"有三种解释:①思路,想法.②想念,挂念.③想,考虑,动脑筋.
a.遇到问题时,我们一定要认真思考,才能顺利地解决问题.( )
b.高华家搬到外地去了,同学们都很思念她.( )
2."发出"一词有三种解释:①发生.②发表,发布.③送出.
a.听了老师讲的故事,同学们发出了笑声.( )
b.学校发出通知,写明了期末考试的时间和安排.( )
六,读一读,写一写.
成功 实验 瓶子 绳子 代表 激动 教育家
茶杯 危险 顺利 如实 获得 不假思索
七,读一读下面的句子,联系上下文,展开丰富的想象,然后回答括号里的问题.
1.一个女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."
(她为什么这么说 她当时怎么想的 )
2.女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."
(从这个"先"字,你体会出了什么 )
3.这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下.他对校长说:"这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来.今天,我的实验终于获得了成功."
(这位教育家怎么激动 他为什么激动 )
八,根据提示的实验步骤,自己设计一个小实验.
九,动动手
准备实验工具——实验的经过——体验——成功——得出成功或失败的结论——初步说明原理.
十,选读乐园
有趣的发现
一百多年前,英国有位著名的科学家叫达尔文.
有一次,达尔文到太平洋中的一个小岛去考察.他看到岛上的昆虫,要么翅膀特别大,要么没有翅膀或翅膀残(cán)缺,达尔文感到十分奇怪.
达尔文捉来许多昆虫,进行比较,又在岛上认真观察,终于找到了答案.原来,岛上经常刮大风,那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于不会飞,不容易被风吹走. 那些翅膀特别大的昆虫,因为顶得住大风,所以也能生存下来.而那些翅膀不够大的昆虫,由于容易被吹到海里去,便渐渐地消失了.
这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起了重要的作用.
十一,动动脑
1.默读文章,说说小岛上的昆虫有哪些不同,原因是什么.
2.说一说你从短文中受到什么启发.
参考答案:
二,1.jì 2.xì
三,窄——宽;危险——安全;成功——失败;低——高
五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②
《一次成功的实验》课堂实录 篇12
教学目的：
1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。
2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
课时安排：2课时
课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
教学过程
一、课前谈话：
同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。
齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？
二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？
1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？
2、指名交流
三、学生轻声读课文，自学生字新词
1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。
2、2人小组学习。
3、汇报学习：出示 词语指名读
4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。
四、学习课文
1、自由读课文
1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。
（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）
（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。
板书：铅锤小梅等
先后放水（险）
瓶子井（窄）
说话练习：实验失败是因为。
2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？
重点指导：出示句子：
1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。
找出实验成功的关键词语：依次迅速提
（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示.往上拉。
板书：依次提）
2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。
读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
“不假思索”说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，
3、实验感知。
请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。
说话练习：实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
4、再次读课文，理解课文内容。
五、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
板书设计： 15 一次成功的实验
铅锤 小梅等
先后放 依次提 水（险）
瓶子 井（窄）
《一次成功的实验》课堂实录 篇13
一、教学目的：
1、学习课文，了解课文内容。
2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
二、教学内容：
自学课文，理解课文内容。
三、教学重点：
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
四、教学难点：
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
五、课时安排：1课时
六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
七、教学过程
1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。
2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。
3、质疑需要解决的问题。
（老师可适当做副板书。）
4、老师订正生字、词的读音和词义。
铅锤：chuí。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
（了解课文内容。）
7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？
（给学生充分的思考、感悟的时间。）
8、分组反馈讨论结果。
重点指导：
1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？
2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）
9、实验感知。
3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
10、再次读课文，理解课文内容。
11、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
板书设计： 19 一次成功的实验
铅锤：chuí。不假思索
3人取铅锤 一个人一个人地取 成功
（团结、心中有他人）
《一次成功的实验》课堂实录 篇14
【学习目标】
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
【课前准备】
演示实验的课件。
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
5、组织交流：
⑴ 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵ 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴ 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵ 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶ 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷ 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：
⑴ 4人小组讨论：
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
⑵ 全班进行交流：
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
3、让学生再质疑，再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
2、小组内合作读一读。
3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
《一次成功的实验》课堂实录 篇15
【教材分析】
本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学流程】 第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）。
2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？
（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。
3、指名读文，评议正音。
三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家为什么要做这项实验？
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵 左窄右宽。
瓶、顺 左右同宽。
2、范写：瓶、系、激。
3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。
五、实践活动
课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、复习生字词
听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解？
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
⑴ 同桌讨论。
⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。
① 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
预设：
生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。
生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。
生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。
③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗读人物对话：
⑴ 小组内合作读一读。
⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。
三、引读最后一段话
抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。
四、拓展延伸
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。
【教后反思】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。
《一次成功的实验》课堂实录 篇16
学习目标：
a、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。
b、正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
c、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
知识链接：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学重点。
问题质疑：
1、这个实验可能有几种结果？
2、小女孩为什么能让这个实验获得成功？
学习方法： 先小组讨论然后全班交流，理解“有了危险先让别人出去”的含义
课堂作业：
1、让学生上台实物演示，体会实验的结果不同：
2、先争着往外拉铅锤，铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来——这说明实验失败了。然后按顺序，有人退到最后，能顺利地一个一个地把铅锤拉了出来——这说明实验成功了。
3、有感情地朗读人物对话。
4、请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流。
达标检测
a、请你填字成词，再写一写。
天（ ）地（ ） （ ）前（ ）后 月（ ）人（ ）
（ ）（ ）远眺 成（ ）结（ ） 悠然（ ）（ ）
b、请在括号里填上恰当的词语。
说话练习：实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
学习反思：
通过学习学生能理解小女孩遇到危险先让别人先出去，体会先人后己的高尚品质。但是学生对这点理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教师平时多做这方面的教育。
指导小结：让学生实验，亲历实验成功的过程，体会“遇事先想别人，后考虑自己”的含义学习本单元后我的收获
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