通用12篇 小露珠 教学设计
《小露珠》教学设计（通用12篇）
《小露珠》教学设计篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：77
常州市武进区新安小学 李小艳
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。
教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。
教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。
教学过程：
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（一） 复习导入
1、 同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)
2、 能告诉老师她长得什么样吗？
（二） 细读课文，品味语言
1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1） 学生自由朗读第2-5小节
（2） 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)
（4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？
（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
（7） 齐读2-5小节
（8） 听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
（9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？
（10） 分角色表演
（11） 大家表现地真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？
（1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）
（2） 多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）
（3） 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（4） 现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）
“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
（5） 你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
（6） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?
（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)
（8） 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。
4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？
（1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
（2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？
5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？
8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了的小露珠，的小露珠，的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！
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《小露珠》教学设计 篇2
一、比一比，再组词语
洒（ ）探（ ）抢（ ）题（ ）绕（ ）
酒（ ）深（ ）枪（ ）提（ ）烧（ ）
二、填一填
（ ）青（ ）绿 （ ）不（ ）禁 深（ ）渐（ ）
（ ）积（ ）累 温（ ）知（ ） 灵活（ ）（ ）
《小露珠》 习题精选
（一）一锤定音（在正确的选项上打“∨”）
（精 睛）神 （格 各）外
（露 路）珠 生（ 机 极）
（二）找朋友（写出意思相近的词）
晶莹——（ ） 格外——（ ）
俊俏——（ ） 喜欢——（ ）
（三）捉迷藏（按课文内容填空）
1.小露珠、，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有那么大了
2.的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有数不尽的，好象戴上了，显得更加生机勃勃
《小露珠》教学设计 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
（课件出示小露珠）
师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
2、交流：
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）
（1）小青蛙：
①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）
②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件
板书：闪亮
④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
（你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）
⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）
（2）小蟋蟀：
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？
③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。
板书：透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
（3）小蝴蝶：
①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。
板书：圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？
⑤全体女同学一起来。
（4）读书表演：
①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示
（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读
4、学习第6自然段
（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？
（2）找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？
（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）
理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。
理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听!
（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）
5、学习第7自然段，
（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）
理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）
出示造句
（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）
引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？(依依不舍)
（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）
（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _
（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧!带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文：
可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！
四、课内延伸，练笔深化。
小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
《小露珠》教学设计 篇4
师：小露珠使花草树木变的格外精神，除了向日葵`白杨树`紫红的喇叭花外，还有哪些鲜花嫩草呢？
学生听了立即跃跃欲试，很快，一只只小手举起来。
生1：还有各颜色的月季花。
生2：洁白的蒲公英。
生3：美丽的荷花。
师：还有这么多的鲜花嫩草，那就把想到的说给同学们听（同座互说）
片断2在教学第七段中的口语训练：
师；是啊，大家那么想他留住。（引读）你看，向日葵——白杨树向她——，你听喇叭花——
此时，你能用一个词来形容当时场面吗？
生：一一不舍
师：在这种场面里，向日葵`白杨树`喇叭花会和小露珠怎样告别呢？
[课件出示：————，好象在说：“————。”
学生思考了一会儿，小手又举起来。
生1：喇叭花好像在说：“小露珠再见了我们会想念你的。”
生2：白杨树好象在说：“小露珠我们多么舍不得离开你啊。”
生3：向日葵好象在说：“我还想和你再玩呢。”
师：听着大家的话语，小露珠笑盈盈的说：“我明天
还会来的。”学生带着依依不舍之情齐读第七段。
反思：
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，风趣的饿语言，深受学生们的喜爱。在教学中，的空白点，进行拓展对学生进行口语训练，让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话环境，激发学生自主交流的欲望，如地六自然段中的口语训练，当我说还有哪些鲜花嫩草呢？同学们就已经迫不及待的举手了。再加之，学生有了一定积累，又在这样一个轻松`愉快的情境中，学生才会滔滔不绝。又如在第七段中，我创设了离别情境，让学生们根据提示展开想象，这样，学生在口语训练的同时也进行了感情教育，收到了较好的效果，学生发表了个性化的体验和感受，形成了个性化阅读能力。
《小露珠》教学设计 篇5
一、教学目标：
1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……” 造句。
3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时：
一、 导入新课：
小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）
二、 自读文章
1、 请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、 学生自读课文
三、 范读课文
1、 交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、 谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、 指名读课文
1、 请大家模仿老师再来读读课文
2、 指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、 四人小组交流，尽量自己解决
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、 对不理解的地方全班讨论
五、 指导书写：
“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
“喇”：中间是束。
“衰”：中间是“口”字加一横。
六、 作业：
抄写词语
第二课时 ：
一、导入新课：
1、 今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）
2、 小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、 那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、 读第一自然段
a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）
b) 课件演示小露珠的形成过程
c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）
d) 练读
e) 指名读
f) 齐读
三、读第二~五自然段
1、 （过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？
2、 由朗读
3、 交流；小露珠来到了哪些地方？
4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5. 自由读
6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
7. 学生根据刚才交流的进行表演
8. 交流为什么这么读、这么演
（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：外表（美）
闪亮
透明
圆润
（理解：闪亮、透明、圆润）
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
9. 那我们应该怎样把它读好呢？
10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 练读、指名读
12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
12. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
四、讲述第六自然段
1、 纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、 指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
3、 出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
4、 指名读“金黄的向日葵 …… 戴上了美丽的珠宝。”
交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）
5、 你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、 练读
7、 指名读、评价
8、 齐读
9、 你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
板书：品格（更美）
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、 因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
9、 在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
10、 你准备怎样读呢？
11、 练读 齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
2、 交流
七、作业：
修改课上所写的片段并誊写
板书：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
闪亮 无私奉献
透明
圆润
设计意图：
一、 多层次地朗读，在朗读中感悟
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、 找寻文章的空白点，寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。
《小露珠》教学设计 篇6
教学目的
1、复习本课生字新词，学写“戴”。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。
3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？）
课堂实录：
师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读
（品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。）
师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？
生读：
小露珠 早哇 钻石
笑盈盈 喇叭 植物
俊 俏 戴上 吹奏
师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语：
生英俊
师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？
生戴
师：你有什么要提醒大家注意的。
生说
师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。
师板书
师：拿出写字的纸，认真地写两个。
生写，提醒姿势
师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？
生读
师：找到带有笑盈盈的句子读一读
生读
师：生读带着笑盈盈的表情读一读
生读
师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求：
（笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔）
生读
师：谁愿意读读课文的第二自然段？
生读真有感情
师：第三自然段呢
生读都感动我的心了
师：第四自然段呢
生读
（虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实）
师：从刚才的读书中你有什么发现呢？
（这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来）
生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段
生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。
师：这是什么句子
生：比喻句
师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。
（教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些）
生读
师：说说把什么比作什么
生说
师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表
（关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？）
谁来读出你的喜欢。
生：小动物们都喜欢小露珠。
师：一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧！
生读
师：还有发现吗？
生：我发现小露珠很美丽。
生：我知道了小露珠很漂亮。
师：我发现，在这三句话前面都有一个词语
生：早哇
师：能不能去掉
生不能
生：去掉就没有礼貌
生：说明时间早
师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物
师：我们的小露珠真美丽
师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。
师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃”
师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。
生读
师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？
生：向日葵、白杨树、喇叭花……
师：他们为什么都喜欢小露珠
生：小露珠给他们带来的生机和美丽
师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？
生读。
师：真听出了你对小露珠的喜欢。
师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？
生：因为它使使植物更加精神……
师：你能更加精神地读读这段话吗？
生读
师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵
（还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？）
师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。
生读
师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？
生：笑起来。
生：跳起来。
生：哈哈的笑。
师：小露珠会怎么表示
生：会滚来滚去
师：书上就是——
生读：小露珠爬着，滚着……
师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？
生读：她感到……
师：这时候的小露珠又有什么变化了？
生：变成了水蒸气
师：为什么？
生：是因为太阳的热量越来越大了
师：这两句越来越能调换吗？
生：不能。
师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
（是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合）
师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢?
生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。
师：能用一个词语形容一下当时的情境
生：依依不舍
师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读
生读
师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节
生读
师：戴上笑盈盈的表情再读
师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。
生齐读
师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么
愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。
生：愿意。因为他把自己献给了别人。
师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。
下课
思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。
《小露珠》教学设计 篇7
教学目标：1、通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴带”通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。
2、通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。
3、借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。
课前谈话：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。
生：雨
师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
生：雷
师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
生：小露珠
师：喜欢它吗？说说你的理由？
生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它
生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。
生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。
师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，
上课！
师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！
生：小露珠
师：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
师：课文读的真认真，生字读准了吗？
师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。
师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？
生：举手师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。
师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？
生：三声
师：请你再来领读。
师：第一组都读准了，再来一组。
师：还有哪些这种类型的词语？
生：红通通、金灿灿、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：绿油油
师：看着这些词语，联系课文内容想一想：它们都是描写谁的？
生：小露珠
师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁来读读这个词语？
生：钻石
师：这个红色的字还有一种读音，是什么？
生：zuān
师：谁来组个词？
生：钻进
生：钻研
生：钻孔
师：再来一个难点的。
生：戴上珠宝
师：我们还学过一个“带”书帽子怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？
生：能区分了。书选第二个“带”，帽子选第一个“”戴。
师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？
生：戴红领巾、戴帽子
师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
生：最后一笔点不要漏掉。
生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。
师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？
生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。
师：你关注了关键笔画的位置。
生：田和共要写得紧凑。
师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价。
师：生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？
生：课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。
师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）
生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。
师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）
师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？
生：2——5自然段
师：我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段？第三？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）
生：读第2——5自然段
师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？
生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。
师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？
生：再读第2自然段
师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？
生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。
生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。
师：我听明白了，同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。
生：画书
师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来，。
生：小露珠还有透明的特点。
师：哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明？
生：像水晶那么透明。
师：用三角符号标注的是——，请你透明这个词写在黑板上。还有什么特点？
生：小露珠还有圆润的特点师：怎样的圆润？
生：像珍珠那么圆润。
师：哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【早哇，像那么的小露珠。】
师：谁来赞美它啊？
生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。
师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！
生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。
师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！
生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。
生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。
生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。
师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。
生：因为小露珠把它们装点得格外精神。
生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。
师：你真会读书。板书“生机勃勃”，什么是生机勃勃？
生：生机勃勃就是生命力强，充满朝力。
师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。
师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？
生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。
师：这个句子特别长，谁能完整地把这个句子读读？
生：学生朗读这个长句子。
师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。
师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。
生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。
生：因为小露珠可以滋润这些植物。
生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。
师：其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？
生：有感情地朗读。
师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？
生：信！不相信！
师：请大家边听边欣赏吧。
师：你知道我是用什么方法背下来的吗？
生：我知道，老师是看着图背诵的。
师：是啊，我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。生：好（学生自由练习背诵）
师：谁来背给大家听？
生：看图背诵。
师：真了不起，看来这种方法真的很好用。还有谁想背诵？这么多同学都想背，我们一起背诵吧。瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！。
出示第七段
师：小露珠爬着，滚着，笑着。
生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！
生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
师：金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？
生：欢迎随时到我这里做客！
师：你为什么不舍得走啊？生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！
师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？
生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。
师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说——
生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。
师：小露珠明天一定会来的。指板书：大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？
生：好师：下课！
《小露珠》教学设计 篇8
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第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：生字卡片
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
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《小露珠》教学设计 篇9
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。
教学理念：“为了每一位学生”。尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发挥，培养学生的良好个性品质。
课前思考：我们的学生本身对世界就充满新鲜感、好奇心，我们要充分运用现代教育技术，创设出生动形象的认知材料， 使学生在课堂上更直观地拉近与课文的距离。《小露珠》是一篇文字极其优美的文章，作者运用了打比方的手法，赋予大自然中的生物以鲜明的个性，并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。在读中感悟美，在情境中体验美，要让每一位学生都能在情感上得到共鸣，塑造学生健康完美的品质。
教学片段实录：
片段一：
师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。它们是谁，又会和小露珠说些什么呢？请同学们看一看，听一听。（多媒体展示）
生（1）：小露珠遇见了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。
生（2）：它们都在跟小露珠打招呼呢。
生（3）：它们都在说小露珠很漂亮呢。
师：现在老师这里也有几句话，都是跟小露珠打招呼的，请你比较一下有什么不同，读每一句的时候你有什么感受？
（出示句子：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。）
生（1）：每句话都比上一句多了几个词。我读的时候觉得一句比一句美。
生（2）：第一句读的时候很平淡，第二句读的时候就知道了小露珠的样子，到第三句读的时候，我就觉得小露珠真是太美了。
师：那请你来读读第三句。（生很有感情地读，知道要读出钻石的闪亮来了。）
让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）
谁愿意把小露珠的美读给大家听？（学生纷纷举手，师分句指读）
你觉得他们的哪些词读得最棒？
生（1）：我觉得闪亮这个词读得最好。
生（2）：我觉得透明这个词读得最好。就像透明的小露珠就在我们身边。
生（3）：我觉得圆润这个词读得最好。好象真的让我看见了像珍珠那么圆润的小露珠了。
（师板书：闪亮 透明 圆润）
师：为什么小动物们都喜欢小露珠？
生（1）：因为小露珠很美。
生（2）：因为小露珠闪亮，透明又圆润，所以我喜欢小露珠。
生（3）：因为小露珠像钻石那样透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，所以小动物们都喜欢小露珠。
师：闪亮，透明，圆润这些词都告诉我们小露珠的什么很美？
（稍冷场）
一生：小露珠外表美。
（师板演：外表美）
[评析]
“语方教学的外延与生活的外延相等”，新课程背景下的语文教学始终与生活紧密联系，以上的教学设计发挥了教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材内容进行了延伸，但却与我们的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。
片段（二）：
师：还有谁喜欢小露珠呢？谁愿意来读一读第6自然段
（指生朗读）
生（1）：还有向日葵，白杨树和喇叭花也喜欢小露珠。
生（2）：还有鲜花嫩草也都喜欢小露珠。
师：它们为什么也喜欢小露珠呢？
生（1）：因为小露珠让它们都显得更加生机勃勃了。
生（2）：老师，什么叫“显得更加生机勃勃”呀。
生（3）：就是很有力的样子。
生（4）：就是很有精神的样子。
师：你们说得对极了，让我们一起来很有精神的读读这句话。
生读“金黄的向日葵。。。显得更加生机勃勃”
师：作者还用了打比方的方法，把这些花草树木写得更美了，你知道作者是把什么比作了什么吗？
生（1）：把鲜花嫩草比作俊俏的小姑娘。
生（2）：不对，是把“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。
生（3）：老师，还有呢，作者把小露珠比作了珠宝。
师：你的眼睛真亮，找得对！让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象，我们来试着背背这句话。
（生背诵“金黄的向日葵。。。。显得更加生机勃勃”）
师：现在我们知道这些花草树木为什么也喜欢小露珠吧？
（有一点冷场）
生：小露珠把它们打扮得更漂亮了，所以我们喜欢小露珠。
师：是呀，不光自己长得美，小露珠还把美丽带给了大家，它的内心也是美丽的。
（板：心灵美）
[评析]
“语文教学的外延与生活的外延相等”新课程背景下的语文教学始终与生活紧密联系，要做到课程生活化，以上片段（一）中内容完全能够更加生活化，可以通过发展丰富多彩的语文实践活动，使学习趣味化，对教材内容进行延伸，让每一位学生的心走近课本，走入课本。
倘若一般化地读，学生的那种感受只能是生硬的，只能及到文字的层面的感受，片段（二）中，老师巧妙地利用学生语文素养中的“知识与能力”这一维度，一下子就让学生触及到文字的内在意蕴，顺其自然地把学生引入童话世界中，感受了小露珠为大家带来的生机！可惜的是，教师急于得出结论（外表美，心灵美），在大部分学生的眼中“外表美”“心灵美”这些词语过于概念化，虽然孩子们的心灵是丰富文袤的，但还是需要更多的体验，才能实现自我的发现和发展，教师还要为孩子们搭建一个更高更大的体验舞台。
《小露珠》第二次教学片段实录：
片刻（一）：
师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。。。。
师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把他们见面时的情景分角色来演一演，四人小组中讨论，谁来挑战小露珠这一角色？
（学生兴致高昂，课堂气氛活跃）
师：下面我们选一组来表演
“小青蛙”蹦蹦跳跳地来到“小露珠”的面前，楞头楞脑地：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
“小露珠”微笑着：早哇，穿漂亮绿衣裳的小青蛙，你这么早就出来捉害虫啦，你真了不起！
“小蟋蟀”轻巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。
“小露珠”诚恳地：早哇，可爱的小蟋蟀，你弹的小夜曲可真美呀！
“小蝴蝶”翩翩飞来：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
“小露珠”欢快地：早哇，小蝴蝶，看，你那绚丽斑斓的翅膀，多美呀！
（下响起陈陈掌声）
师：为什么小动物们都喜欢小露珠？
生答，生板书：美（不再用“外表美”）
片段（二）
（不急于得出“心灵美”）
（多媒体展示小露珠笑盈盈地变成水蒸气）
师：小露珠渐渐变成了水蒸气，消失在太阳公公的怀抱里，它为什么还笑呢？如果你是小露珠，你会怎么想，怎么做呢？
生（1）：如果我是小露珠，我也会笑着离开的。
师：为什么呢？
生（1）：因为我把美丽留给了大有，所以我会开心的笑。
生（2）：我也会笑着跟大家告别的，因为大有都很喜欢我，如果我哭着离开的话，别人也会很难过的。
师：是啊，我们的小露珠就是这样想着大家的，这是它的另一种美。
师板书（美）
师：谁来说说小露珠的这两种美？
[评析]
这两个环节的修改，使教学的境界和内涵都显得开阔丰富了，学生不仅得到了认知方面的
收获，而且在潜能，创造力，个性，天赋等方面也得到了表征，语文教学的价值取向与学生
的个性体验融为一体，并通过换位思考，让每位学生与“小露珠”的美好心灵触
碰，撞击出生命的火花，懂得生命的真谛，情感态度得了升华，在自我满足与愉
悦中取得最佳的教学效果。
《小露珠》教学设计 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：145
葛惠新 发表
我聆听了浦亚红老师执教的《小露珠》一课，感受较深。在这一课的课堂教学中，浦老师充分体现了这样的教学理念：教学的开展，是以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击、为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
1、本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
2、这节课上，浦老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。如：“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，教师故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
3、“阅读是一种对话”，老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。浦老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。
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《小露珠》教学设计 篇11
引领学生在个性化阅读中体悟情感
——《小露珠》教学案例分析
[案例背景]这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操，同时也为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
教学中如果能让学生在阅读实践中，自主选择最感兴趣的片段，加深朗读和体验，受到情感熏陶，达成语言和情感的同步生成，那便完美地达成了教学目标。在教学设计时，我通过不同的方法指导、不同形式的朗读，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，读中积累词语和句子，并在读中加深体验、理解，感悟课文的点滴妙处。
[教学片段]
师：它们为什么喜欢小露珠？
生：它们很美丽。
师：文中并没有出现“美丽”两字，你从哪儿知道的？
生：早哇！像钻石那么闪亮的小露珠。
师：哦，原来是从它们的一声声问候中感受到的。
师：仅仅小青蛙在问候吗？
生：小露珠像水晶那么透明。
师：同学们都见过水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那样透明。
生：从这边能看到那边。
师：读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。
(几个学生动情地读小蟋蟀的话)
师：小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?
(生读小蝴蝶的话)
师：同学们可能没有见过珍珠，可是珍珠做的护肤霜同学们一定见过。你们觉得珍珠护肤霜怎么样?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
师：对，这种感觉就叫“润”。
能读出这种感觉吗？
(生动情地读小蝴蝶说的话)
师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
第一组同桌
甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！
甲：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）
师：（投以赞许的目光）你们表演的真投入！
又一组
甲：我是小露珠。
乙：我是小蝴蝶。
乙：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
甲：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。
又一组
甲：我是小露珠。
乙：我是小蟋蟀。
乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠！
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
师：你也很精神嘛！
师：大家表现得真棒，老师看出来小动物们都喜欢小露珠。
（评析：运用图片和语言创设情境，让学生联系自己的生活实际，理解小露珠闪亮、透明、圆润的特点。由于学生选的是自己感兴趣的小动物，因而表现得兴趣盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。在这里，让学生选择自己最感兴趣的一种小动物说说，不但唤起了学生的自主意识，而且起到了触类旁通、迁移知识的作用，同时还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。）
师：小动物们真喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？
生：植物。
师：请同学们自己读课文第六自然段，看看植物为什么也喜欢小露珠呢？
生：把植物装点得格外精神。
师：你从哪里看出来小露珠把所有的植物都装点的格外精神？
生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
师：你能读出植物的精神吗？
（生读出植物的精神）
师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）
生：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。
生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。
“老师，我，我！”此时，还有很多学生想发言。
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就把你想说的话说给同桌听吧！
同桌互说。
（评议：让学生再次进行自主选择，把自己当成某一种植物来表达对小露珠的感谢，不仅锻炼了语言表达能力，同时通过表演，让学生觉得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白杨树、喇叭花。在富有童趣的情境中，学生全身心沉浸在对话之中，在一句句感谢声中，让学生自己体悟了小露珠的精神以及植物们对小露珠的喜爱、感激之情。让学生在语言文字中走了个来回，实现了情感和内容的统一，感悟了语言文字的精妙。）
师：现在同学们知道植物为什么喜欢小露珠了吗？
生：感谢小露珠把它们装点得格外精神
师：齐读第六自然段。记住这美丽的一幕。
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以她更欢快地—爬着、滚着、笑着。
师：小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？请同学们默读第七自然段。
师：他在太阳公公的照射下渐渐地变成了水蒸气，为什么它还笑着呢？猜猜看它心里在想什么？
生：我把植物装点得那么精神，虽然我就要消失了，但是我很快乐，我觉得这是值得的。
师：因为这样，植物们多想把小露珠留住啊，它们是怎么样挽留小露珠的？
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：他们会向小露珠告别时说些什么？小露珠听了又会说些什么呢？
生：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”（说得快要哭出来了）
生：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”
生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”
听着同学们的发言，全班学生都感动了，大家都沉醉在难舍难分中。
师：是呀，大家是多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙一一告别，她—笑盈盈地说—我明天还会来的。小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的无私奉献精神是多么让人感动。来，拿起课文，让我们也一起读读最后一小节，把这感人的一幕牢牢记下来吧！
（评析：以情感为纽带，牵动学生心灵。大家说着各种感人的话，想留住小露珠。此时，大家都沉醉在难舍难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。）
[反思]
《语文新课程标准》中指出：阅读时学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要提倡有创意的阅读。在《小露珠》这一课的教学中，我进行了尝试，希望通过个性化阅读与口语交际带领学生体悟课文情感，在与文本的对话中走一个来回。既进行了语言文字的训练，又培养了学生阅读中独立体验、感悟和思考的能力。但是在操作过程中，课文内容涉及偏少，导致在对学生自主体悟过程中的引导上不是很到位。需要进一步学习改善。
《小露珠》教学设计 篇12
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
（二）教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
二、教学流程
教学流程一：趣味揭题
课件出示：
师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入flash，内容为：说一说）
师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
小露珠以甜甜的笑滚动着
师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——
教学流程二：初读感知
师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。
课件出示：
夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào） 感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 蒸发 笑盈盈 钻石 数不尽 乐曲
师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入flash，内容为：读一读）
师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
越来越大 越来越亮 越来越轻
钻石闪亮 水晶透明 珍珠圆润
金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花
师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
（此处加个flash，内容为：读读 想想 说说）
师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个flash，内容为：写一写）
课件出示：
临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏
师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
课件出示：
作业窗：
1.抄写生字词，牢记在脑中。
教学流程三：品味小露珠
一、 激趣导入，学习第一自然段。
师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。
课件出示：
屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。
（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越 ，越来越 ，我们也看得越来越 了。
二、动物们喜爱小露珠
师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：
课件出示：
读课文2—5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。
1.这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。
2.小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。
师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。
课件出示：钻石
师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：水晶
师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：珍珠
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）
课件出示：
小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？（此处插入flash，内容为：读一读）
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。（此处插入flash，内容为：读一读,说一说）
课件出示：
这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。
课件出示：
动画或教材中的插图
师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。
（此处插入flash，内容为：说一说）
三、植物们喜爱小露珠
师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：
课件出示：
默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：
1.植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。
2.哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。
师：看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！
师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。（插入flash，内容为：读读背背）
师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。
课件出示：
1.读一读。
2、再加上动作演一演，也可以背一背。
教学流程四：实践园地
师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。
课件出示：
1.摘抄文中优美的词语、句子和段落。
2.自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗？可以说一说，也可以写下来。
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