教学实录及评析 女娲补天 精选13篇
《女娲补天》教学实录及评析（精选13篇）
《女娲补天》教学实录及评析 篇1
【教学片段】
师：今天上课之前，老师给你们介绍几个熟悉的朋友
（出示图片：东海龙王、孙悟空、哪吒……）
师：和他们打招呼
生：东海龙王，你好。
生：孙悟空，你好。
生：猪八戒，你好。
师：看的出来，你们都很喜欢他们，他们都是神话故事中的。今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。关于她的故事，有很多，今天我们讲其中一个。
板书：女娲补天
齐读课题
师：我们一起来读读课文，必须把课文读得文通句顺，把不认识的字查查，多读几遍。
（生自由读课文，师巡堂，并和他们进行简单交流。）
【点评】小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离，激发了学生学习神话故事的热情。此外“多读几遍”符合教学的规律，让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读，直至读得文通句顺这一历程。教师巡视并与学生简单交流，体现了教师关注学情，实实在在将教学要求落实到位。
师：同学们读得真认真，相信你们能读得很好。老师为你们准备好了五彩石的词卡，我们来读一读。
生：拿出“五彩石识词卡”同桌互相认读
师：读得这样起劲，你们想不想做女娲？
生：想
师：请同学们读一读词卡上的词语，读好了我们可就把天补起来了。
生：燃烧
师：读得真好!
生读“冶炼”师纠正
生：熊熊烈火、轰隆隆、喷火……….
生逐个读
师：女娲都在夸你们都是识字小能手了！如果把这些字放到课文中，你们还能读好吗？老师得考考你们。谁来读第一自然段？
生：自从女娲创造了人类……… 许多人在水里挣扎。
师：你读得真是字正腔圆，有一个字得注意一下，“山冈”，好，谁来读第二自然段？
生：女娲难过极了………挣扎在洪水中的人们。
生：不久………清清的泉水中找到了。
师：大家想想什么是冶炼？在课文中指什么？
生： 用火烧。
师：对，用火把石头烧成了液体。
生逐个读完课文。
师：你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。
女娲哪个地方显示出她了不起。
生自读课文，找句子。师巡堂，并做简单指导。
师：孩子你想好了吗？课文哪些地方表现了女娲了不起？
【点评】通过多次诵读文本，学生对文本、生活、情感的体验达到了统一，既深化了对文本的理解，又给学生的想象插上了翅膀，这就是神话故事带给我们的魅力。
生：女娲决定冒着生命危险……
生：我是在第四自然段找到，她了不起。
师：说说看
生：五彩石找齐了………立刻被补好了。
师：这就是神话故事的神奇之处，女娲有着非同常人的力量。你们觉得哪些地方能显示出来她的神奇？
生：她练了五天五夜，说明她精力有别于常人。
师：好，我们再来看看这一句。出示“第四小节“
生齐读
师：还有哪些地方了不起？
生：我是从第二自然段看出来的。我从这里可以看出，她去救人们，去脱离危险，她的这种精神很了不起。
生：我是从第三自然段看出来的。读
师：好的，女娲虽然救出了人们，但人们仍然很危险，那是因为……
生：因为天上的大窟窿仍没有被补好。
师：这种情况非常危急，请同学们读一读第一自然段，看看这些危机是怎样衬托出女娲的勇敢的？
生读
师：同学们闭上眼睛，仔细听，你们仿佛看到了什么情景？
（师播放背景音乐，并读课文第二节“…天呐,太可怕了！……..许多人在水里挣扎。）你们脑海中浮现什么情景？
生：仿佛感觉到身边很危险，天地都裂开来了，我很害怕。
生：许多人很害怕，在抱着一个木棍，怕家人受到危险。
师：大家的想象力越来越丰富了，大家再来读一读这一段。
师：这么危急的情况，女娲还要去补天，她真了不起！板书：了不起
师：你们觉得女娲还有哪些地方了不起？
生：自从女娲创造了人类……
师出示两个句子
比一比哪句写得好，说说为什么？
“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。”
“她又找啊找啊，终于在一眼轻轻地泉水中找到了。”
生：我觉得第二句好，女娲坚持不懈，找了很久才找到
生：女娲找遍了山岗深谷，跋山涉水地去找！
师：你体会到了艰难，怎样去读这个句子呢？
生赋予感情读第二句
齐读两遍“女娲真了不起！”
师：大家能不能说说夸赞女娲的话？
老师这里有白云卡片，两个句式可供参考
1、______________________________，女娲真了不起！
2、女娲真了不起！______________________________
这个白云卡片大家可以带回去把心中的话写在上面，回去再读一读课文，把故事讲给爸爸妈妈听
生齐读
【总评】这节课的教学设计是体现了《语文课程标准》的精神，抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不起”，牵一发而动全身，引导学生与文本深度对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，写、说赞美女娲的话，使学生在读书中不断提升和发展，张雁老师珍视学生独特的阅读感受，足见教者对文本解读的深度。
《女娲补天》教学实录及评析 篇2
一、课前热场：
写出“补”字，
师：你都会用这个字组成什么词语。
生：缝补、补习、补充、补助。
师：在生活中，我们一般可以“补”什么？
生：补轮胎、补衣服。
师：今天我也要用这个字组成一个词，加上“天”。咱们能补衣服，但如果我要说去补天你们是不是很惊奇？
生：是！
师：说说你为什么惊奇
生：天那么大，怎么可能去补呢？
生：那什么去补啊？
师：我是没那本领去补，但是有一位神仙她有这神奇的本领，大家一定知道了，一齐大声告诉我。
生：女娲。
师：跟老师一起板书：女娲。强调“娲”左边窄右边宽，里面是“人”。
二、了解女娲。
师：你对女娲有什么了解？简单说一说。
生汇报。
师：你的知识很丰富。
师：（出示课件：女娲介绍）对，女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。我们要学习的这篇课文是一篇神话故事（板书：神话），非常有趣。
三、走入课文
（一）感受天塌一大块的可怕。
1、初步感受
师：让我们一起走入课文来感受吧。
师：通过预习你一定对课文有了初步的了解，对不对？
生：对。
师：那我要一考你们：女娲为什么要补天呢？最后补好了没有？
生：因为天破了，最后用五彩石补好了。
师：哦！你的意思是说：天像大家的衣服一样破了一个洞是不是？说得好！
生：因为天塌了。
师：是整个天落下来了吗？
生：是塌下一大块。
师：你反应很快，说准确了，说完整了。是塌了一大块。我要告诉你天是怎么破的，想听的请做好。水神共工和水神祝融都认为自己本领大，他俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。了解了吧？
生：知道了。
师：那么“天就塌了一大块”是什么情景？”到文中找到描写天破了情景的语句。
生：读。
师：出示投影：从这一段描写中，你有什么感受？
生：很可怕！
师：哪些情形非常可怕？
生：天塌了一个黑黑的大窟窿。地上出现了一道道深沟
师：原来天是什么样子的呢？地是什么样子呢？
生：原来天是蓝蓝的、地是平坦的。
师：现在却成了——（引读）
2、指导读中感受，读出感受
师：哦，太可怕了！能不能读出你的感受？
生读
生：评价读。
师：注意感叹号，这些词语，我相信你会读的更可怕。谁愿意再读。
师：好可怕哦！我都起鸡皮疙瘩了！谁还能读得更可怕？
师：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你这样读（示范读出颤音），我们肯定都会吓破胆的。
师：你都让我都吓得打哆嗦了。掌声送给他。想不想听一听更可怕的？
生：想。
师：让我来读一读吧。配乐读课文。
师：此时此刻，你什么感受？
生：老师您读得我都快尿裤子了。
师：你的感受力太强了。就让我们一起读出这可怕的情形吧！但是不能尿裤子哦。
生：齐读：天哪，太可怕了！……
3、关心子民，展开想象，读出女娲心情。
师：这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。
师：大家看到了那可怕的情形了吗？
生：看到了。
师：看到人们了吗？
生：看到了。
师：什么情况？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你觉得这情形怎么样？
师：好像还有声音传来，你仿佛听到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”.
师：你现在什么心情？
生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。
师：读出这种心情。
师：你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！怎么办？怎么办？
（二）感受女娲补天。
1、初步感受女娲做的事情。
师：请同学们快速默读。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。
生：读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。（师板书：求、造、补）
2、确定重点是补天。
师：那件事情最困难？说一说理由。
生：补天。因为女娲经历了很多困难。
师：女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？
生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书在补后面写：找、炼、泼）
3、“几天几夜”见辛苦
师：所以难办的事情写得详细，其他的内容写得较少。（出示投影）好让我们一起来看“找”。
师：大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难？
生：“忙了几天几夜”。（板书：几天几夜）
师：“天”是指什么？“夜”又是指什么？
生：天指白天，夜指黑夜。
师：从这“几天几夜”你读懂了什么？
生：找得时间长。
师：那白天找五彩石容易吗？
生：容易！
师：好好看看课文，真的容易？
生读课文：不容易！
师：怎么不容易？
生：忙了几天几夜，就不是一天就能找到了。因为五彩石都是小碎石头，找起来很不容易。
师：你很会读书，思考还能联系前文。白天不容易，那晚上呢？
师：神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我想象一下吧。白天女娲在怎么找五彩石？夜晚女娲又是在怎么找？
生：白天在山上到处找，翻开石头。
生：晚上，她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦。
师：给她一个手电筒吧？
生：（哈哈大笑）那时候没有手电筒啊。
师：那可真够辛苦的！几天几夜就找齐了吗？
生：没有。才找到四种颜色的石头。
就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢！怎么办？
4、“找啊找啊”更困难
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你有什么感受？
生：这一种石头也很难找。
师：从哪里看出的？
生：终于，说明又找了很长时间，很不容易。
师：通过这个词语读出这种不容易。生读。
师：不过找到之后心情又是什么样子的呢？
生：高兴、快乐。
师：再读出高兴快乐的心情。
生读。
师：还有一个词语，看谁眼睛最敏锐？
生：还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
师：老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一个“找啊”。
生：不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。
师：哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗？生读。
师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢？让我们发挥自己的丰富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是还；她又到了。还是......
那些地方都没找到，但女娲放弃没有？
生：没有，
师：老天不负有心人啊！女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。（齐读）
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！
5、自学炼石，体味“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。
师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石，想一想。这次容易吗？相互交流一下。
师：我想问一问女娲：您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地准备补天啊？您怎么不知道休息一下呢？
生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。
师：出示投影：（许多人被火围困在山顶，许多人在水里正在挣扎。和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。）原来你是夜以继日、争分夺秒地工作，就是为了让人类少受些灾难。快点救出人们啊！您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了！
生：我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。
师：你真不愧是人类的始祖，人类的守护神啊！
6、补天成功，感受快乐，神话神奇，感激女娲。
师：女娲的努力终于实现了。读第四自然段。
指名读。
要求：注意读准字音，重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。读好句子。
师：读到这里，大家心情怎样？
生：高兴、快乐。
师：把这种心情放进这一段话读一读。
生读。
师：读得好。如果再表演出相应的动作就更好了。
指名读
师：读得好，表演得更好，你能进好莱坞当明星了。让我把热情的掌声送给她。
师：看女娲补天只要一泼，天就被补上了。有趣吧？神奇吧？这就是神话故事的特点。（板书：有趣、神奇）
师：孩子们，女娲把天补上了，女娲又看到了什么呢？
生：火灭了，大水退去了，人类重新开始了生活。
师：对。人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？
生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。
生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了！
师：那就让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！男同学先来，女同学再读
四、总结留念
师：后来啊，每天都会出现五彩的云，相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——
一定会想到这样一个神话故事，那就是——
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——
五、关于神话，延伸拓展
师：其实，人是不是女娲用泥捏出来的？天究竟有没有破？有没有女娲和女娲补天这回事呢？
生：没有。
师：对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。（板书）但为什么人们创造出神话故事呢？那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望！希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。其实，在我们现在生活中就有 “女娲”。请看——（出示投影）
1、温和可亲的总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。
2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线。
3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。
此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”！
六、作业套餐：
（一）喷香米饭：
1、抄写生字2遍；生词2遍。
2、有感情地朗读课文。
（二）美味菜肴：
1、背诵和抄写你印象深刻的句子。
2、把这个故事讲给家长听。
（三）可口饮料：
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
2、感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢！
敬请各位同仁留下宝贵意见！
《女娲补天》教学实录及评析 篇3
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
因为带着集体智慧的结晶，再加上多次磨课与熟练的背诵，所以今天去上课时轻松且自信。然而，课至后半，越来越觉得学生的难以调控。回来后反思，课不是仅仅背出就可以了。备课，更要备学生。
一、对学生要有灵敏的感觉。
老师还需要有一双善于观察的眼睛，有一对善于倾听的耳朵，有一颗善于捕捉学生闪光点的心，这样才能从学生的突发情况出发，有针对性地对学生进行表扬和鼓励。善于观察，观察学生的行为举止，观察学生的神情变化，观察学生的喜怒哀乐。
现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话，只要自己敏锐点，从课前谈话就可以察觉到这班孩子不是自己曾接触过的，他们很活跃，有时有些习惯比较随意，这也是孩子的天性，比如有同学出错，他们不是举手指出而是坐着自己随意讲。针对这样的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去调控他们的纪律，那么在教学中会稍微顺利一些。
二、老师自己要当学生。
“教”服务于“学”。以前不是很明白为什么对于备课时自己设计的问题，非要自己先想想答案。现在深有体会，假如自己都回答不了又叫学生如何回答。假如自己都没有考虑答案，又怎么去启发、引导学生。
三、临场发挥，随机应变。
学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。
今天在让学生演“女娲求雨”这一幕时，没有想到在自己铺垫了女娲是怎么打动女神时，有一桌孩子上来表演还是说“雨神不同意”，于是，这里又多了一个“求”的环节，使课堂气氛显得有些散，孩子们似乎也没有沉浸入女娲的“苦苦哀求”反而成了一场随意的表演。自己在这里少了教学机智，如果针对孩子的随意性，立刻调整为自己当女娲来感染他们可能效果会不一样。
教学完《女娲补天》，深深觉得教学的深远，决非一日之功，而是终身备课。
《女娲补天》教学实录及评析 篇4
教材简析：
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火无情，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
设计理念：
在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的.思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
一、学习目标
①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。
二、学习重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
三、学习难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
四、课前准备
收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
①同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。
②在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
①自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
②同桌互读
读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮
他指出来。
③默读
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟
①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)
②选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
四、交流释疑，赏析朗读
①小组交流。
a.不懂或不明白的问题
b.喜欢的段落和原因
②全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。
b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。
第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
①自主练习讲故事
②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成
一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。
③自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。
④组织评议。
⑤评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。
二、识记生字，书写生字
①自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
②观察字行，指导书写。
这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字
三、课外拓展
①抄写喜欢的语句
②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。
四、板书设计：
女娲补天
天塌地裂求雨灭火寻石艰难
→ →炼石
大火洪水造船救人补天神奇
以下表格PPT课件为最新人教版三年级下册语文《女娲补天》PPT课件+教学教案+同步练习等素材，欢迎有需要的教师下载使用：
《女娲补天》教学实录及评析 篇5
一、课前准备:
同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：
1、出示课题: 20课《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：
师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽
师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷
3、提问题：
师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？
生：1、我想知道女娲是谁？
2、她为什么要补天呢？
3、她是怎样补天的呢？
4、她把天补好了吗？
师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？
师：你们想先解决哪个问题呢？
生：我觉得应该先解决女娲是谁？
师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？
生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？
生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？
师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？
生∶读第2自然段：
(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。)
师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？
生: 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的？天补好了没有?
师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？
生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。
师问：女娲用什么来补天？
生读：女娲采来……
师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？
生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？
生读：她驾着……
师问：她用了多长时间补天呢？
生读：不知多少天……
师追问：女娲是补了一次吗？
生：不是，她补了好多好多次呢！
师追问：那你体会到什么？
生：她非常辛苦。
师问：她把天补好了吗？
生读：她终于……
师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗？
生：解决了。
师：你们学习了一个神话故事，高兴吗？
生：高兴。
师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业，指导书写。
师：你们希望老师给你们留点什麽作业?
生：把这课书中的生字写一写。
师：我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难？或是有什么要提醒同学注意的呢？
生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。
生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。还想留点别的作业吗？
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。
《女娲补天》教学实录及评析 篇6
本文是小编整理的小学语文《女娲补天》说课稿范文，供大家阅读参考。
一、说教材。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明了学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受。目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
二、教法、学法。
在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我，不断进步。
三、教学流程。
钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。设计了如下教学环节：
(一)结合实际，谈话激趣。
我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话导入新课：同学们喜欢神话故事吗?你听过、看过、读过哪些神话故事呢?说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。今天我们就来学习一个神话故事。
这样的导入吸引了学生的注意，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
(二)由图入手，揭题释题。
接下来出示文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出课题的理解和课文的学习。
司机问学生：图上是谁?她在干什么?
针对学生的回答趁机介绍女娲：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。板书课题：女娲补天。
也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
引导学生根据课题质疑：看到课题你想知道什么?借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢?
以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。
(三)初读课文，整体感知。
这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。扎实的进行语言文字训练，为学生终身学习打基础。
根据学生已有的学习经验，充分相信学生，放手让学生自学。学生在自由读文的过程中，勾画出生字、新词，及不理解的词句等。
引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字。引导学生复习巩固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。对于易写错的字放手学生自主发现。认真观察，交流所得：请你当小老师，这些字你想提醒同学注意什么?如，“隆”的右边“生”上不要少写“—”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”……对于不容易写好的生字让学生自主发现。要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发现并充当小老师使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果肯定要比教师的强加认记的效果会好很多。
为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文，互相检查订正。比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
然后要求学生默读：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事?
(四)用心品读，细致感悟。
边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。体会故事神奇的色彩。
抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。
(五)互相合作，练习复述。
在这部分我设计了以下过程。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4、组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
培养学生复述能力，注重情感态的培养。给学生积极的评价鼓励学生不断进步。
(六)深入理解，体会神奇。
通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重点小节：
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。
2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。
3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
(七)课后拓展，积累巩固。
积累优美词句。
课外阅读古代神话故事，开个故事会。
板书设计：
31、女娲补天(神话故事)
原因经过结果
天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业
起火发洪水造船救人
炼石补天
爱心吃苦勇敢
《女娲补天》教学实录及评析 篇7
教学内容：
人教版课程标准实验教材《语文》三年级下册。
教学目标：
1、认识“塌、冶”等5个生字，会写“燃、熄”等13个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：
1、认识5个生字，会写13个生字。
2、了解文章的主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇，培养想象力。
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？讲给大家听听。
2、人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事，这些神话故事可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想情感和心态。如《牛郎织女》《西游记》等，今天我们就来学习流传千古的神话故事《女娲补天》。
（收集积累信息，拓宽想象，感悟语文与生活的联系，激发学习情趣。）
二、阅读课文，感知大意
1、自由读：用自己喜欢的方式读书。
2、同桌互读：读给同桌听，比一比谁读得正确、流利，如有读得不准确的地方查工具书。
3、小组交流：用几句话说一说课文主要讲了一件什么事？
4、生汇报学习收获。
（给学生读书的自由，尊重学生阅读方式，培养良好的阅读习惯。人人参予互动，展示读书成果。）
三、细心品读，细致感悟
1、指名读文，适时点拨：⑴女娲为什么要补天？⑵女娲是怎样补天的？从哪些地方感受到女娲补天的艰难？⑶从“女娲补天”这个故事中，你体会出女娲具有什么精神？
2、指导朗读，激发情感：体会女娲冒生命危险拯救人类的伟大精神。
（让学生抓住重点词句来理解课文内容，提高阅读能力。让学生在朗读中感悟文字蕴涵的情感，培养学生理解语言文字的能力。）
四、交流释疑，赏析朗读
1、读文思考，标出不明白的地方。
2、说一说喜欢文章的哪部分？说出喜欢的理由。
3、引导学生边读边想象故事情节，小组交流感悟故事的神奇。
（说出自己的真实感受，进一步加深对文章的理解，也增强语言表达能力。培养学生细心倾听的好习惯。）
五、互助合作，练讲故事
1、自主练习讲故事。
2、将故事讲给本组同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整的故事，也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
（通过编、讲故事，培养学生的想象力和合作精神，提高学生的表达能力，使学生的语文综合素质得到提高。）
六、识写生字
1、复习巩固已学过的识字方法，自主独立认识生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较。
2、教师点拨提示：“冶”读“yě”，不能读成“zhì”，“挣”是多音字，文中读“zhēnɡ”，不读“zhènɡ”。
3、发现书写规律：有9个字左窄右宽，1个左右均衡，观察左窄右宽的字如何占格，范写“燃、熄”等字。
（注重学生积累识字方法，激发写字兴趣，提高书写能力。）
七、课后作业
1、抄写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给父母或邻居小伙伴听。
《女娲补天》教学实录及评析 篇8
《女娲补天》教学反思
上完这堂课，我忽然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课，一直思考着语文课堂教学。但是平时的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次“蜕变”的感受。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。
1、抓住主线，串连整体：
有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感知女娲的形象入手，以一个主导性的问题“女娲为拯救人类做了那些事情？”串起了女娲拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。
2、挖掘空白，引导想象：
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
3、反复研读，逐步提升：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。
4、感悟故事的神奇。
课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。在课文学到这里时，我设计了一个小练笔，引导学生自己去写，后全班交流，这样使学生更加深刻认识到女娲的确了不起，从而感悟到故事的神奇，使课文达到了升华。
课结束了，但是思考并没有结束：
1、在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。
2、创设情境，充分体验不到位。
儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，能优化课堂教学，能创设神话的氛围，也有利于激发学生想象，拓展学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采用了几处多媒体手段，但女娲补天的插图没有很好地去用运；天崩地裂的课件如果配上音乐可以加强渲染力。
3、教学中，我还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
4、这堂课下来，不知道是整体思路设计不好呢，还是设计不合理呢？只是.......作得不到位，使得难点没有突破呢？这是我上完课后最大的困惑。《夸父追日》的教学是抓住了神奇为主线，突出了神奇的特点，可是《女娲补天》的文本语言并不能等同于《夸父追日》，它的语言没有那么夸张，却很富有情感性，怎么上出《女娲补天》的文本特点呢？这将是我今后要再三去实践的目标，我要用实践解开自己的困惑。
最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！
《女娲补天》教学反思
福建省漳州市南靖县山城中心小学 方清桂
我于2007年5月开了一节教学《女娲补天》的公开课，课后，我思考颇多，今天谨借拙笔，说说我教后的反思。
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的神奇。第二课时复述故事，指导写字。
这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
一、成功之处，体验欣喜
1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。
2、运用画面激活法：
引导学生在理解课文的基础上，上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。
3、角色演绎法：
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
4、运用板书，激qing总结：
我设计运用的板书，力求体现神话的起因、经过、结果，也体现我的教学思路。
女娲补天
找 炼 补
天塌地裂 五彩云霞
了不起
最后总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，加深了学生对这个神话故事的印象。
5、作业设计：
第一个作业“摘抄课文中的生动的语句。”体现语言文字训练，重在积累。
第二个作业“任选一题做做”：
⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。”体现因材施教，为第二课时的复述故事打下基础。
二、遗憾之处，改进措施
1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、当然，在教学中，教师还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”
《女娲补天》教学实录及评析 篇9
一、导入
师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂，总是吸引着我们的眼睛，引起我们无限的遐想。
（播放世纪阳光软件的视频资料，呈现绚丽多彩的云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。）
师：这些绚丽多彩的云霞，是怎么来的呢？
生从科学和神话两个不同的角度回答。
师：有的同学科学知识很丰富，有的同学想象力很丰富。在遥远的古代，我们的祖先面对这些灿烂的云霞，也有过种种猜想。其中最著名的一种，就是今天我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）
师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么办法可以很快记住它？
生：把“蜗牛”的“蜗”换成“火”字旁。
生：把“灾祸”的“祸”换成“火”字旁。
师：换偏旁，这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是——
生：wā(板书)
师：我们来读一读课题。
生：女娲补天，女娲补天！
师：女娲，是我国古代神话中的一位了不起的女神，让我们一起进入第31课，来认识一下她。
二、初读课文, 学习字词
师：请同学们把课文读一遍,注意读准字音,读通句子.
师: 要读好一篇课文，首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少，我们赶紧来认一认。
(播放世纪阳光的“词语积累”部分，学生认读，老师相机指导。)
“轰隆隆”这个字，我们平时读“lóng”,比如“隆重”。但是在这个词语中，我们要读“lōng”。我们还要特别注意这个字的写法，“生”字的上面还有一横。（副板书：隆(lóng)重 轰隆隆(lōng )）
“液体”：你知道的液体有哪些？
“熊熊大火”指的是火烧得很——
“挣扎”的“挣”在这里读“zhēng”，它还有一个读音是“zhèng”，比如挣脱。（副板书：挣(zhēng)扎 挣(zhèng)脱）
“冶炼”：这个字我们要特别注意，因为它太像“治”字了！我们一定要擦亮眼睛，认准它的两点水！（分颜色板书该字）而且，它读——yě! （副板书：冶(yě)炼 治(zhì)病）
三、理解课文
师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在翻开课文，大声地读吧！
师：同学们读得非常起劲，个个都一副胸有成竹的样子。好，老师就来考考你。这是一篇神话故事，无论什么故事，一般都是由起因，也叫原因、经过、结果组成。（板书：起因、经过、结果）故事的结果很简单，就是女娲把天补好了。（板书：补天成功）但是，这个故事的起因是什么呢？请你默读课文，找一找。
师：哪些句子是讲起因的呢？
生：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你找得非常准确，他的口到，我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。
生读。
师：让我们闭上眼睛，想象一下当时可怕的情景吧！天上有一个黑洞洞的大窟窿，地上到处是悬崖峭壁，一不小心就会掉到深沟里去，摔得粉身碎骨。人们往山上跑去，山上正燃烧着熊熊大火，人们又往山下跑去，可是山脚又被洪水包围了！山顶、山腰、山脚，到处是被洪水围困的人们，他们无路可逃，凄惨地喊叫着。但是，叫天天不应，叫地地不灵……你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！
师：这么可怕的灾难，怎么能用那么平静的语气读出来呢？让我们再读一遍。
师：我们可以把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。（板书：天塌地姴、水深火热）当女娲看到这样么可怕的情景的时候，她的心情应该是怎样的啊？
生：着急！
师：对啊！她一定很着急很着急。那么，我们也着急起来，皱起你的眉头，读吧！
师生齐读。
师：灾难发生了，人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？
生：第2、3、4段。
师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？
生：请雨神下雨救火。
生：造船救洪水中的人们。
生：寻找五彩石补天上的窟窿。
师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！谁能学着老师的样子，用四个字概括女娲所做的这三件事？
（板书：求雨灭火、造船救人、寻石补天。）
师：女娲为了拯救人类，做了三件事，就是……
生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。
师：这三件事情当中，具体写了哪件事？
生：寻石补天！
师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？
生：不对！
师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：好，让我们把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读，看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。
生：冒着生命危险 、忙了几天几夜 、找啊找啊 、终于 、炼了五天五夜 ……
师：（ppt）这些词语，都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下面做上“△”记号。读好了这些词语,你就读出女娲补天的不容易了.
师: 天都可以补好,你觉得神奇吗?再读课文,找出你觉的神奇 的地方,好好读一读,体会神话故事的神奇色彩!
四、 拓展
师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。可是，女娲为什么会对人类这么好呢？对！因为传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！（幻灯片播放故事）谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事？
请一、两个学生讲故事。
师：对，我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财富，这篇课文我们已经学完了，但神话带给我们的神奇幻想，会陪伴我们到永远。下课以后，我们把能找到的神话故事都好好读一读，好好享受神话带给我们的神奇吧。
板书设计：
31 女娲补天
起因 天塌地裂
水深火热
经过 求雨灭火
造船救人
寻石补天
结果 补天成功
《女娲补天》教学实录及评析 篇10
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第二课时
一、复习导入，温故旧知。
教师出示课件：
课文内容我知道：
这篇课文是一个流传千古的（ ），讲的是女娲为了拯救处于（ ），冒着生命危险的故事。
教师小结，板书课题。
二、导学过程：
1.出示课件:
(1)天塌图片
(2)句子“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。”
（3）句子“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”
通过学生多种形式的读，体会人类的灾难及女娲的难过和着急。
2.出示问题引导：
默读课文第3—4自然段，思考：
（1）女娲为了把天补好做了哪几件事？
（2）女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出有关的句子。
3.学生自主学习。
4.小组交流。
5.小组汇报，教师适时板书：寻石 冶炼 补天
6出示过关达标1
第一关：
用“先、然后、最后”把女娲所做的三件事，用完整的一句话来说。
7. 朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。
出示句子；
（1）“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”
（2）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
8. 齐读第四自然段，再次感受女娲补天的神力。
9. 出示过关达标2
第二关：
用“先……然后……最后……”说说第四自然段。
10.师：现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。你觉得女娲是个怎样的人？（抽生说）
11.出示过关达标3
第三关：
我想说：
女娲，————————
12.师：联系实际生活以及身边发生的事情。女娲的这种精神使你联系到了什么人？你想对他们说什么？
出示：地震救援图片。
13.教师小结。
14.课后作业：（拓展训练）
把这个神话故事讲给你的朋友听。注意用上表示先后顺序的词（先、然后、再、接着、最后、结果……）。
板书设计：
女娲补天
寻石
冶炼 真了不起
补天
设计理念：
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，使学生感受到女娲补天的艰难，同时又让学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注重学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。
《女娲补天》教学实录及评析 篇11
教学目标：
1.会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。
教学准备：
1.课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。
2.多媒体课件。
教学重难点：
课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
一、预习探究
1.在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？
生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……
2.给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。
师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……
3.大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。
4.通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？
生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……
5.读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1.用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2. 还有什么不明白的地方，标记一下。）
二、合作交流
1.课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）
①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）
2.词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？
读后生略评。
3.谁来说一说，课文讲了一件什么事？
生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天
三、品读体验
1.“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。
⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？
（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）
生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……
⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。
谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。
⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。
2.现在问问你自己，你的心情怎样？
生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……
3.那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？
生：她很难过。
生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
女娲只是难过吗？
生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。
4.人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？
生：找石补天。
5.女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。
①生交流汇报，读句子，谈体会。
②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
女娲会遇到什么样的生命危险？
生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。
③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。
引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。
④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？
引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。
⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。
四、复述女娲找石补天的过程
1.女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？
2.同桌互述。
3.指名展示自述。
五、放飞想象，感受神话
1.天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？
2.出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？
3.原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。
4.生展开想象，练习编写小故事。
5.把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！
生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。
六、拓展延伸，推荐阅读
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。
出示作业：
1.我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。
2.背诵和抄写你印象深刻的句子。
《女娲补天》教学实录及评析 篇12
一、导入：
我们已经读了很多神话故事，今天老师要来考考大家，知道这些故事吗？
出示课件：盘古开天 哪吒闹海 八仙过海
我们要来认识一位女神：
出示女娲：
知道她是谁吗？
女娲是一位女神，盘古开天地后，女娲认为盘古的创造还算不上完整，她要创造出比任何生命之物都要卓越的生灵。于是，当女娲低头看见了自己美丽的影子时，就决定用河床上的泥按照自己的形貌来捏泥人。女娲心灵手巧，不一会儿就捏好了许多的泥人。女娲朝着那些小泥人吹口气，那些小泥人便“活了起，变成了一群能直立行走、能言会语、聪明灵巧的小东西，女娲称他们为 “人”。女娲想做出更多的人，于是她把一根绳子放进河底的淤泥里转动着，然后提起 向地面上一挥，泥点落下来就变成了一个个小人。女娲就这样创造了布满大地的人们，给大地带来了生机。女娲创造了人类，因而被人们称为人类始祖——女娲娘娘。
她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文）
1.出示自学提纲：
①自由读课文，读准字音，读通句子，
②思考课文写了一件什么事？
2.检查初读情况
②出示词语认读。
轰隆隆 露出 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火
缺少 冶炼 液体 大盆 金光四射 云霞
①课文写了一件什么事？
二、学习课文第一自然段。
1.天破了是什么情景？请大家默读课文第一自然段，划出有关句子。
交流，出示句子：
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
指名读：这段话写出了什么？（这段话写出了天塌下来后大地上的悲惨情景。）
这幅画面，没有夸张和想象是难以描画的。我们也夸张着来读一读。
引读：天哪，太可怕了！远远的天空…… 地被…… 山冈上 田野里 …… 许多人……
闭上眼睛，听老师读，你的眼前出现了什么？
大树被洪水淹没；看见房子被冲毁；听见人们的喊叫，看见孩子的眼泪…
三、学习第二自然段
1.看到这一切，女娲心情是怎样的？
1女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
四、学习课文第三自然段.
1.过渡：天火灭了，洪水中的人们被就上来了，可是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定冒着生命危险，把天补上。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：“她忙了几天几夜”这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：“她又找啊找啊”这句话也可以看出。
3.请你展开想象的翅膀，说一说女娲是怎么找五彩石的。
可以用上下面的词语：
蒙蒙亮 烈日当空 风雨交加 深更半夜
陡峭的悬崖 崎岖的山路 漆黑的山洞
口干舌燥 跋山涉水 千辛万苦 疲惫不堪
五、指导生字书写
课后反思：
女娲补天》这篇课文讲的是古时候有一天，天突然塌了一大块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。 赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。
在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。如：三、四自然段的教学中我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
语文学习要让大多数学生得益，必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
《女娲补天》教学实录及评析 篇13
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。
在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。
在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。
没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。
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