女娲补天 课堂实录 精选17篇
《女娲补天》课堂实录（精选17篇）
《女娲补天》课堂实录篇1
【教学目标】
1、知识与技能： 理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法： 了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观： 学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】 了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】 在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好！请允许我先做一下自我介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，──一组照片：
（播放课件。教师配乐、解读）
2008年5月12日我国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1我国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
（板书）
二、深入文本，体会故事的神奇
师：请同学们打开课本翻到 页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
（师表扬听得好的同学）
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
（生1、2、3、……）
（教师适时点评字音）
（投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）
（齐读）
师：同学们读得真好！下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
师：同学们发生什么事情了？
生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生2：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生3：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生4：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）
天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗？
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
（投影出示）
（生1、2、3、4、……）
师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生1：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
（生2、3、……）
师：是呀！
教师走近学生问：女娲你难过吗？
（生1、2、3、……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
（生1、2、3、……）
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生1：马上。
生2：立即。
师：“求”什么意思？
生：……
师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。
（投影出示）
（生1、2、3、……）
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
生1：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
生2：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神我真佩服）
生3：“冒着生命危险，把天补上。”（我真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
（生读课文……）
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……
（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：……（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?
（投影出示）
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（生1、2、3、……）
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
生1：真伟大。
生2：真了不起。
生3：她太善良了。
生4：我真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让我们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
（下课）
《女娲补天》课堂实录 篇2
教学过程：
一、复习旧知引出方法
师：这一节课我们继续学习31课，齐读课题。
学生齐读《女娲补天》。
师：通过上节课的学习我们知道了女娲补天的原因，现在谁能用自己的语言讲述一下女娲补天的原因。有困难的同学可以借助课前复习中的这些词语帮一下自己。（出示词语）
指生复述。
师：看来，理解课文和复述课文有了重点词语的提示会达到事半功倍的效果。
（板书：重点词）
二、理解课文感受女娲的奉献精神
（一）理解课文的第二自然段掌握概括课文的方法
师：当女娲看到人类生活在水深火热之中时，她做了些什么？把书翻到130页默读课文的第二自然段，找到答案用“——”画下来。
学生阅读。
师：谁来读一下你画的句子。
学生：我画的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人们。”
师：答案很完整，现在能否用简单的词语汇报你刚才所画的内容。
学生：找雨神降雨。
师：你的语言很简单，这很好，但你用简单的词语只概括出一部分内容。
学生：找雨神降雨，造了船救人。（师板书：求雨造船）
师：能用简单的语言完整的汇报刚才所画的内容，可真不错。我觉得刚才你们在概括一段内容时是借助所画句子中的重点词，把这些重点词连起来再构成一个完整的词语进行概括，这种方法可真不错。
（二）初步理解课文的第三、四自然段运用概括课文的方法
师：此时人类的困难得到了暂时的解决，但洪水还会再来，大火还会再燃烧起来，深知这一点的女娲又为人类做了些什么呢？默读课文的第三、四自然段，用你们刚才概括课文的好方法回答这个问题。
（课件出示：女娲又为人类做了些什么？）
学生：女娲找五彩石，用五彩石补天。
师：可以，还有吗？
学生：女娲找五彩石，炼五彩石，补天。
师：行呀，还有吗？
学生：女娲找石、炼石、补天。
师：太可以了。（师板书：找石补天）
师总结：复述课文有了文中的重点词的提示可以事半功倍的效果，概括文章的内容借助重点词的提示可以水到渠成。
（三）深入理解第三、四自然段体会女娲的奉献精神
第三自然段：
师过渡：在女娲找五彩石这一自然段的开头有这样一句话（出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。）自己读一读，并想一想你感受到了什么？
师：谁来说一说。
生1：补天是需要冒着生命危险的，看来做这件事是不容易的。
师：不容易这个词用得好。
生2：人的生命只有一次，但女娲还决定这样去做让我很感动。
生3：女娲补天生命遇到威胁，也就是这一路会遇到很多的困难和危险，看来补天太艰难了。
师：是呀，那就请同学们再来默读找石补天这两个自然段，想一想还有哪些词句描写女娲补天的艰难，找到了在下面画上“。”，并写上你的理解和认识。（投影片出示问题）
师：写好的同学以小组为单位和小组同学先交流交流，看一看在别人的帮助下有没有新的、更多的理解和认识。
生互动。
师：可以了吧，那谁来说一下。
生1：我找到的句子是“她跑的山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多用不着费多大力气。”通过其中的一个动词“跑到”让我觉得女娲补天很艰难。跑不是走，跑的是山路而不是平地，女娲找石得付出多大的辛苦呀。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕辛苦）
师：还有谁想说。
生2：我找到的句子是“到山上一看，全是一些零零星星的碎石块。”我通过其中一个aabb的词“零零星星”觉得女娲补天的艰难。零零星星的石块指的是碎小的、散放的石块，女娲要在这些小的、散放的的石头中找齐自己需要的石头简直是太艰辛了。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕艰辛）
师：还有谁想说。
生3：我找到的句子是“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”通过其中的一个abac的词，也是描写时间的词“几天几夜”感受到女娲补天的艰难。人工作一天一夜不休息，很劳累，女娲找石是几天几夜不休息，而且这不休息并不是一直不动，而是在到处走、甚至跑找自己需要的石头，女娲找石真的很艰难。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕艰难）
师：还有谁想说。
生4：我想给我们小组的补充，这几天几夜，我想可能有阳光暴晒的情况，也可能有大雨淋湿的情况，也可能有野兽袭击的情况，还可能有大风吹着的情况，这些情况中的一种发生在我的身上得多难受，而女娲也有可能遇到，所以我觉得女娲找石很艰难。
师：你真棒，你用想象让我们感受到女娲的找石的艰难。那你就带着你的感受读一下这句话吧。（板书：想象）
生5：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个abab的词“找啊找啊”感受到女娲补天的艰难。一个找啊就已经很辛苦了，两个找啊和在一起使用，可见女娲找石真得很辛苦。
师：带着你的感受你读一读这句话。（你读出了女娲不怕劳苦。）
师：还有谁想说。
生6：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”通过其中的一个词“终于”感受到女娲补天的艰难。终于得意思是不是一下找到，而是要历经许多困难，看来女娲找石真艰难。
师：为了找到纯青石女娲会到哪里找，找的过程中遇到了什么事，终于在一眼清清的泉水中找到了。自己试着填一下。（出示：女娲在找啊找啊，她，终于在一眼清清的泉水中找到了。）
生1：女娲在森林里找啊找啊，她的手被树枝划伤了，脚被荆棘刺破了，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生2：女娲在山石间找啊找啊，她爬过了了一座高山没有找到，又爬向另一座高山，一次不小心从山上跌落下来，但她站起来继续寻找纯青石，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师引读：女娲找五彩石，她原以为——（出示：这种石头，很多用不着费多大力气，可到山上一看，全是一些零零星星的碎石块。）
女娲面对这零零星星的碎石块，她是——（出示：忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。）
女娲为了找齐这五彩石，她又——（出示：找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）
正像你们刚才感受到的那样这一路女娲要付出多少艰辛，但她——（出示：决定冒着生命危险，把天补上。）
这一路上女娲要面对多大危险，但她——（出示：决定冒着生命危险，把天补上。）
第四自然段：
师过渡：刚才同学们谈的都是女娲找五彩石这一段的理解和感受，补天这一段谁也想说一说？
生1：我找到的许多的动词“挖、放、炼、装、端、泼”让我觉得女娲补天很艰难。这些描写动作的的词让我觉得女娲补天是一刻不停。
生2：我想给我们小组的补充，挖的是一个圆坑，装的是一个大盆，端要到天边，泼液体要用力气，补天做起来多不易呀。
师：互帮互助，词找得巧，想法让人感动。
师：还有谁想说。
生3：我找到的句子是“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”通过其中的一个abac的词“五天五夜”感受到女娲补天很艰难。找五彩石的时候让我们知道了女娲忙了几天几夜，这炼五彩石又是五天五夜没休息，多辛苦呀。
师：这是怎样的五天五夜呢？
生1：这是饥渴交加的五天五夜。
生2：这是雨浇风吹的五天五夜。
生3：这是千难万险的五天五夜。
生4：这是千辛万苦的五天五夜。
师：此时此刻你觉得女娲是怎样的一个人？有想法了，先把自己的想法写在语文书的第三、四自然段的旁边，写好后与小组的同学交流。
生1：通过交流我们小组觉得女娲
（板书：勇敢、坚强、舍己为人、甘愿奉献、了不起、伟大）
师：下面就带着你对女娲独有的情感练习朗读第四自然段。
师：谁来读。
生读。（这真是勇敢的女娲。）
生读。（这真是坚强的女娲。）
齐读。（这真是舍己为人、甘愿奉献。）
三、走进文本感受神话的特点
师：在女娲补天的这一自然段最后有这样一句话“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”自己再读一读这句话，想一想你又有了什么感受？
生1：“往上一泼，金光四射，大窟窿立刻被补好了”这在现实生活中怎么可能呢？
生2：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼”这个正常人能做到呢？
生3：“天边”天怎么可能有尽头呢？
师：是呀，太神奇了，全文像这样描写神奇的句子太多了，快速默读全文，找一找，找到了画上横线。
师：谁来说一下。
生1：我找到的句子是“自从女娲创造了人类……生活。”我们不是由古代猿人进化而来的吗，这里说女娲创造了人类。这可真神奇。
生2：我找到的句子是“她忙了几天几夜……纯青石。炼了五天五夜……液体”“几天几夜”不休息，又“五天五夜”普通人是做不到的，只有具有神力的人才能做到。女娲是一位了不起的女人，这神奇的句子让我感受更深了。
生3：我和有相同的感受，我找的是描写女娲补天的那一串动词“挖、放、炼、装、端、泼”这只有神力的女娲才能做到，我也读过一些故事，知道并不是所有与神力的人都愿意为别人做事，而这些神奇的动词运用，更让我感受到女娲的舍己为人。
师：你得太好了，这篇文章是一个神话故事，而神话则是通过神奇的想象，将自然界中不可能发生的是变为可能，表达人们的愿望。李老师从课文中选择了两处运用神奇想象的句子（出示：自从女娲创造了人类……生活。
远远地天空塌下一大块……大窟窿。
她忙了几天几夜……纯青石。）
师：选择你喜欢的一句在下面读一读。
学生汇报读。
师：正是这神话，借助神奇的想象让我们认识了巨神——女娲。齐读课文的最后一个自然段。
师：老师知道你们的想象能力也很强，（出示：女娲在找啊找啊，她，终于在一眼清清的泉水中找到了。）再来看这个填空练习，此时你能否借助你神奇的想象写写为了找到纯青石女娲会到哪里找，找的过程中遇到了什么事，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：理解文章中的精彩词句，理解了女娲的舍己为人、甘愿奉献，借助神奇的想象书写自己的话语，方让我觉得女娲的精神已经融进你们的心中。好，下课。
《女娲补天》课堂实录 篇3
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学课时】2课时
第一课时
一、神话激趣
1、孩子们，你们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事，说给大家听听（指名说）大家知道的真多，看来神话故事以它奇异的故事情节深深地吸引着我们。
刚才有人说了“女娲补天”，那么这节课我们就来好好读读这个故事。[板书课题]写“娲”时提醒学生注意并指名读课题。
2、质疑：读着课题，你产生了怎样的疑问?
你说：（恩，我也想弄明白）
你说
刚才同学们提出了好多问题，大体上可以概括成这样三个：
出示：
1.女娲为什么补天？
2.女娲怎么补天？
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
5、那就让我们带着这三个问题一起去读读课文吧。听清读书要求。
二、检查自学，感知大意：
1、自由读。注意读准生字字音，读通课文句子。遇到难读的字词多读几次并标好自然段序号。
2、（师：看同学们读书的态度，真是“专心致志”啊。现在，我们来展示一下自学情况。）出示词语：
挣扎塌下熄灭冶炼
（本课生字不多，看看谁能全认读正确。）
自由读、指名读（请小老师领读，注意正音）、齐读。
a、谁来读第一个词。它是个多音字你读正确了，真好。还有谁愿意读。那么它还有什么音？来，再来读读这两个词。挣钱、挣脱。
真不错，请大家一起书空一次，并在本子上写下这个字，注意结构紧凑。
b、请人读第二排词语。(字正腔圆，很有小老师风范，请你带着大家读。)
c、第三排词语。
你真厉害，这个词也读对了。能告诉大家你是怎样记住的？“治”
你有什么想提醒大家注意的？（指名说）
预设：（生）冶炼是用火炙烤，当然水分会少啦，所以是两点水。（你真会学习。）
“炼”字的右边注意不是东字。
师：用熔炼、电解等方法把矿石中所需要的金属提炼出来过程就是冶炼，请同学们跟着老师写一写这个词。
师范写，生练习书写。自己在语文书上各写一个，注意格式对照。
d、要读通课文少不了这些词语的帮忙。大家先自己认读一下。
仔细观察第一行，你有什么发现？（结构相同，意思一样）
【评价：真不错，发现的很好。】
正音：轰隆隆（“隆”读第一声）
轰隆隆，像这样表示声音的词，你能在举几个吗？{淅沥沥，哗啦啦、扑棱棱……}
【评价：你的词汇真丰富。】
了解了这些词，咱们再一起读读这些词吧。齐读词语。
3、词语读好了，读课文应该轻松多了。请5位同学读课文。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？
【评价：听着你的朗读，就知道你是个语文高手；
你的声音洪亮，让人感觉很自信；
这么长、这么难读的段落你都读对了，真好！
慢慢读，看仔细！】
谁能简炼的来说一说课文讲了一件什么事？
出示：女娲先熄火救人，然后找五彩石，最后炼石补天。
（天塌了，女娲先求雨神熄火救人，再去寻找五彩石，炼石补天，最后把天补好了）
4、刚才，同学们提出了三个问题，这节课，我们先来解决第一个问题。
课件出示：1.女娲为什么补天？现在请同学们快速浏览课文，看看哪段写了这个问题。（出示第一段）
那请你默读第一段，静静的思考这个问题，待会儿我们来交流。
三、学习课文第一段
1、出示第一句：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
a、请自己先轻轻的读一读。
b、指名读，看到这样的情景，你心情怎样？（开心、高兴……）
带着这种感受读一读吧。
c、从这句话里你还知道了什么？（人们的生活很幸福、快乐）
还有哪儿也让你感受到人们生活很幸福快乐？
（“欢歌笑语”，透过“欢歌笑语”你仿佛看到了怎么样的画面？）
（人们在高兴的唱歌，跳舞，说说笑笑……）
d、说的好。
那时侯人们在快乐地唱歌、跳舞，总之，大地上——生接
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大人们可能在辛勤劳作、老人们在悠闲的下棋、晒太阳，小孩们可能在尽情的玩耍，总之，大地上——生接
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
好一派其乐融融的景象啊！人们的生活无忧无虑，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容，没有烦恼，没有忧愁。可是这种幸福的生活一直持续下去了吗？（指名说）幸福快乐的生活不见了,随之而来的却是无尽灾难的场景,人们不禁要大喊一声(引出)——天哪，太可怕了！
2、那当时的情况怎样？哪些地方让你感到很可怕？请你圈一圈，划一划，找到一处就可以举手了。
“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”（加红）
[第一处]：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
谁也找到了这处，我们先一起来读读。从这句话里你知道了什么？
指导朗读：原来天是蓝蓝的,现在的天却是塌下了-----一大块啊，可怕的情景,谁再来读读！
师相机板书：天塌
[第二处]：地被震裂了，出现了一道道深沟。
哪里让你感到可怕？难道你只看到地裂吗？那正在田野里劳作的人们，很可能？你说----生接（瞬间掉到深沟里去了）。你又仿佛看到了什么，听到了什么？
（房屋倒塌了……）
指导朗读：（强调：地裂）
师相机板书：地裂
现在请同学们把目光聚焦到这句话上来。
[第三处]：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
哪个词让你感到当时情景很可怕？（熊熊大火）你觉得这是一场怎样的火？（很大，很猛……）
是啊。铺面而来的大火瞬间把砍柴的人们吞肆了。山上的树木顿时化为了灰烬。）多么可怕的大火啊！还有呢？
“田野里到处是洪水”，（田里的麦苗被淹没了，田里的玉米被淹没了，田里的西瓜也被淹没了……）
师相机板书：水深火热
[第四处]：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
从这句话里，你读出了什么？
这是怎样的一种“挣扎”啊？
（一个巨浪翻滚而来，人们一会儿努力的露出了头，一会儿又被洪水吞噬了。一会儿又奋力的伸出了手，但很快被洪水冲走了……
人们不停地挣扎着，不停地呼叫着。）
a、这些句子就具体的描写了当时天塌的情景，请自己好好再读读。
b、是啊，当时的情况可谓，师指板书，生接——天塌地裂，人们正处在，生接——水深火热之中啊！好，一起来读一次，我们把这几个词积累下来。
c、如果当时你在场，看到这种情景，你会是一种怎样的心情？（害怕、恐慌、吓人……）引读“天哪，太可怕了！”（两次）
3、指导朗读“远远的天空——许多人在水里挣扎。”
注意点拨读好这几个词：一大块、大窟窿、震裂、熊熊大火、到处、挣扎
【请你带着这种感受再来读一读这段话。】
【把你的这种感受带到朗读中去。】
【我仿佛看到的是一团小火，同学们当时可是“熊熊大火”啊！谁再来读读。】
【我仿佛看到了这水似乎是小溪里的水。】
【听着你的朗读，我仿佛看到了熊熊大火充斥着我的视野，我仿佛看到了人们在水里无助的挣扎】
【听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。】
4、同学们，作为旁观者的我们看到这样的情景，都感到伤心、难过、悲痛……那女娲呢？女娲又是怎样的心情呢？
是啊，是女娲创造了人类，人类就是她的孩子，现在她的孩子正面临着危险，她能不伤心吗？
看着自己心爱的孩子处于水生火热之中，她能不悲痛吗？
看到自己善良的孩子处于挣扎之中，她能不难过吗？
现在你想用怎样的心情读这段？就带着自己的感受一起来读读这段吧。
读完后，你最感叹的是——天哪，太可怕了！
是啊，原本的蓝天碧野在如今却是（课件组图）天塌地裂、水深火热，不由得让人想深深地叹息“天哪，太可怕了！”
同学们，如此可怕的场景，作者用传神之笔给我们再现了当时那天塌地裂的情景，那么读着这段话，能不能让你想起点什么？（去年四川大地震……）
当时情况怎样？
出示：汶川地震的图片。现在我们就来回顾一下当时的情景。请同学静静的看这些图片。（背景音乐）师讲述
四、小练笔（看到的、听到的、感受的到……）
1、学着课文的样子，就把你感受到的，通过笔和纸写下来，可以是几句也可以是一段。
我永远忘不了，2008年5月12日14时28分04秒，汶川发生了8级强烈的地震，天哪，太可怕了!
2、汇报交流
3、小结
在这样可怕的情况下，女娲为了拯救人类不顾一切炼石补天，下节课我们再继续研读这个故事，下课！
板书设计：
女娲补天
天塌地裂水深火热
隆冶炼
《女娲补天》课堂实录 篇4
教学目标:
1.会认6个生字,正确书写"塌",会认,理解"轰隆隆,塌下,露出,燃烧,熊熊大火,围困,挣扎"词语并能运用.
2.学习体会在语言环境中识字及其方法.
3.初步了解课文内容,能用自己的话说说女娲补天的原因.
4. 读出第一自然段韵味.
教学重点:
1.掌握形声字的特点,运用形声字的特点识字.
2.理解词语在文本中的意思.
教学难点:理解词义读出课文的韵味.
教学准备:
学生:1.读三遍课文,标出自然段,勾画出生字;
2.课本,习字本,文具.
教师:提前在黑板板书一个田字格,调试好课件,深刻理解熟悉教案,认真练习"塌"字,了解女娲造人的故事,体会女娲的精神,了解中国古代神话.
课间谈话(2分钟)
师:孩子们,第一次和宋老师一起在台子上上课,心里有什么特别的感受吗
生:呵呵————(显然有些紧张,有点胆怯)
(师走到一个孩子身边)
师:和老师说说你现在感觉如何
生:有点兴奋,又有点紧张.
师:来,老师给你一点勇气.(师微笑着和这位学生握手)你也给了我力量.
(部分学生举手要表达自己现在的感受)
生:有这么多老师看着我们学习,我很高兴!(多数学生露出笑意,听课的老师也发出了笑声.)
师:你真是是好样儿的(老师竖起大拇指),一会儿我要请你哦!(轻轻地拍拍学生的肩.)
生:没问题!
(学生们有点士气大增的感觉,眼神自信了很多.)
教学过程:
一,导入
师:亲爱的同学们,今天,老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事,这个故事的主人公是(师板书:女娲).(老师一写,学生情不自禁地就要读)
师:都会认 单独请同学来试试.请你!
生:女娲(正确)
师:你来!
生:女娲(响亮)
师:一起读一遍.(生齐读)
师:女娲是中国古代神话中的一位女神,大家耳熟能详的,主要是"女娲造人"和"女娲补天"两个故事.今天,我们要学习的正是女娲补天的故事!(师同步板书),请大家齐读一遍课题.
二,初读全文
师:读了课题,你最想知道的是什么
生:女娲为什幺补天啊
师:你是个爱思考的孩子!(师在黑板右侧板书:为什么补 )
生:好好的天,女娲干嘛要补啊 (一副想不明白的表情,可爱极了.)
师(微笑):你们是英雄所见略同,都想知道女娲补天的原因呢!
生:女娲用什么来补天呀
生:天怎么补得好呢
师:哦!你们想知道女娲是怎样补天的.(在黑板右侧板书:怎么补 )
师:孩子们,老师告诉过大家,读书是解决问题的好方法,现在我们就先来读读课文吧!请听要求:请你和同桌合作读课文,一人一段轮读,读的时候做到读准,读通,听的时候做到认真倾听,如果同桌读的有问题,请记下来,等读完以后再交流,评价.评价还是老规矩:读得好的请在课题旁给他画颗五角星,读不好的地方请为他指出来并帮助他改正,然后为他画面小旗.现在开始大声朗读课文吧!
(班上的孩子平时也常这样读书,所以一声令下就能听到学生的读书声了.)
(在学生合作朗读全文的过程中,老师来回巡视,帮助学生纠正不正确的读书姿势,请孩子把书立起来,把背直起来.慢慢地孩子们读书的声音大了,读书的姿势也做对了.)
师:大家都读得很认真,得到五角星的孩子请举手.(有大半的孩子兴奋地举起了手.)
师:你们真了不起!得到红旗的孩子请举手.(其余孩子也举起了手.)你们出问题的地方都解决了吗
生(频频点头):解决了.
师:恭喜你们都有了进步.(师边说边走到一位得小旗的孩子身边.)你在哪儿出问题了
生:第二自然段的"挣扎"我没读好.
师:现在呢
生:陈逸翀帮助我,现在我能读好了.(满脸自信)
师:读给大家听听好吗 (生大声朗读)
师:恭喜你进步了!(教室里响起了掌声)
(师再请一位学生展示自己经过努力后的朗读.)
三,学习第一自然段.
(一)女娲补天的原因
师:孩子们真不错,老师还没教呢,就已经有进步了.下面我们就来解决同学们一开始提出的问题 女娲为什么要补天 (师在课题后板书:原因)
师:请浏览课文,告诉我:课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段
(很多孩子举起小手,有的孩子迫不及待的回答.)
师:好嘞!下面我们来具体了解女娲补天的原因.请同学们默读第一自然段,用"——"勾画出女娲补天的原因.(勾好了请用举手示意老师.)(老师巡视,发现孩子们的答案有两种分化,一种只勾画了:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.一种勾画完整.)
师(巡视时发现勾画不完整的学生):文馨,把你的答案读给大家听听.
(生朗读)
师(巡视时发现勾画完整的学生):雨桐,你的答案呢
(生朗读)
师(走到孩子身边,用手扶着孩子的肩膀):你俩的答案不一样,你认为自己的是对的
生(肯定的点头):我觉得胡文馨勾的不完整,后面的这些也是女娲补天的原因.(文馨的表情显然在等着老师裁判.)
师(看大家):同学们的意见呢 同意雨桐的请举手.(大部分孩子举手,包括刚才有些勾画不完整的孩子.)
师(不急于给答案):如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害,女娲会补天吗 (生踊跃举手回答)
师(点击课件,出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.):请同学们对照订正自己的答案.(错了的孩子纷纷认真低头更正,勾画正确的孩子高兴的露出笑脸.)
师:我们一起来读一读女娲为什么要补天 (生看大屏幕,齐读)
(二)识字"塌"
a,了解"塌"的本义,正确读音.
师:同学们,在这段话的第一句里,有一个生词(师点击课件"塌下"变红,加点),请看,大家也在书上把它勾下来吧!请齐读两遍.
师:塌下中的"塌"字是个形声字,谁来猜猜哪儿是形旁 哪儿是声旁 (师点击课件,出示田字格中的"塌"字)
生:左边的提土旁表形,右边的那个表声.(说到右边有些为难,孩子不知道该怎么读.)
师:孩子,你说的完全正确.(孩子舒心的笑了)
师(边点击课件边解说):提土旁表形和它的意思有关,右边表音读"tà".
师(先示意学生看课件,教师慢慢讲清楚声旁,声旁也是有意义的):"tà"上面是"日",下面是"羽",看"羽"就像是鸟儿,它们合起来就有"众鸟起飞,冲冒而出."的意思.后来人们就把它作为声符,加上不同的形旁字义就不同了,如加木字旁是榻,和木有关表示狭长而较矮的床;加足字旁和,,,(师用疑问的语气延长读音)
生(自信的,几乎是齐声说):和足有关.
师:对了!是蹋,踩的意思;加土字旁是我们今天认识的,,,(师故技重施)
生(满脸笑意):塌,塌下的塌.
师:你能猜猜它是什么意思
生:泥土倒下来.
生:凹下去了,陷下.(一边说还一边双手从上往下做着动作)
师(边点击课件边说):对了,是倒下或陷下的意思.
师:塌字可以组成好多词语呢!(课件点击出示:倒塌,塌方,冲塌,塌鼻子,天塌地陷)
一起来读一读,每词两遍.(生齐读)
b,正确书写"塌"
师:这么有意思的一个字,我要把它写好.请孩子们认真观察田字格中的"塌"字,你观察到什么 (点击课件出示一个大大的田字格中的塌字)
生:"塌"是提土旁.
师:恩,我们观察字先从整体入手,你再说说看.
生:"塌"是左右结构,左窄右宽.
师:你真会观察.老师想把这个字写好,你们还有什么建议吗 (师拿粉笔准备范写)
生:那个"日"写扁一点,在横中线上面.
师:谢谢你的建议.
生(诚恳的表情):土字旁下面的横变成提了.
师:好!我记住了.
生:下面的那个"羽"前面的"习"小一点,后面的"习"大一点.
师:你观察好细心哦!有了你们的帮助老师一定能把这个字写好!同学们帮我见证哈!(师范写,边写边复述孩子们刚才提醒到的地方,学生们看得很认真,也在为我加油.)
(刚写完转身,孩子们就不约而同地鼓掌.)
师(高兴的):谢谢同学们,你也想把它写好吧!请打开习字本(孩子们有些着急,有些兴奋,老师的要求还没说就动起手来.)
师(耐心):孩子们着急可写不好字,(师暂停,孩子们的注意力回到老师这里,师接着说)想着你们刚才提醒老师的地方,写一个"塌"字,然后和同桌互评,写得好的为同学画颗五角星表扬他,还不规范的帮他指出来画面小旗鼓励他.现在开始吧!
(生认真的开始书写,师巡视指导写字姿势.)
师:听了同学的评价后你肯定能写得更好了,再写一遍,完成后把本字放回课桌的左上角.
c,联上文理解"塌下"在文中的意思.
师:还记得"塌"在文中能组成什么词语吗 (生起说:塌下)
师:我们把"塌下"送回句子一起来读读带有这个词的句子.(生齐读"远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.")想想"塌下"是什么意思
生:掉下,落下.
师:文中为什么不用"掉下,落下"而要用"塌下"呢 (生疑惑,没人举手)
师:生活中我们一般说什么掉下,落下 (好几个孩子纷纷举起举起小手)
生:一个花盆掉下来,一块砖头掉下来了.
生(一只手在空中做树叶飘的样子):树叶从书上落下来了,轻飘飘的.
生:花儿落了.
师:那"塌下"呢
生:房子塌了.
师:仔细看这个句子你可能还会得到启发哦!看塌下的是一,,(生抢答:大块)所以用"塌下"更准确.请孩子在文章中找一找你还会有所发现,为什么用"塌下"而不用"掉下,落下".
(生认真看课文,有孩子在窃窃私语)
生:轰隆隆.
师:把这句读给大家听听.(生读:"女娲突然被一阵'轰隆隆'的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!")说说你的理由.
生:塌下时才会发出"轰隆隆"的声音.
(师课件出示这句话,请生齐读)
师:塌下时会发出怎样的声音 点击变红"轰隆隆",你听到过这样的声音吗 听到这样的声音时你有什么感受
生:打雷时就是"轰隆隆"的,我有点害怕.
师:那你想想打雷时的情景,来读读这个词语吧!("轰隆隆"表情严肃紧张)
生:地震时会发出"轰隆隆"的声音,很可怕.(用力的读"轰隆隆")
师:这儿不是打雷也不是地震,是天空塌下一大块时发出的声音,请第一排的孩子一起读这个词.(第一排学生齐读"轰隆隆")
(一,二,三排的孩子读;全班齐读.)(声音一次比一次大,学生的表情越来越紧张.)
师:听到这样的声音,你,,,
生:很害怕,太可怕了.
师:用文中的语言来表达你现在的心情.
生:天哪,太可怕了!
师:同学们一起读.
生(大声,面露可怕的表情):天哪,太可怕了!
师:我们一起来把整句话读一遍.(全班齐读,读出了天塌下时的可怕.)
d,联系下文理解"塌下"在文中的意思
师:同学们从塌下时"轰隆隆"的响声中体会到天空"塌下"一大块时的震撼, "掉下""落下", 这两个词是远远不能表现出天"塌下"的震撼力.你们可真会学习.
师:关于"塌下"你们还发现了什么 (再激发学生深入思考,还不仅仅是声音的可怕,还有更可怕地是——)(不着急请学生回答,给孩子充分读书和思考的时间,师巡视.)
生:地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.("冈"读错了)(师点击课件出示该句)
师(缓缓走到孩子身边):你真会学习,找到了天"塌下"后地面的变化.山冈上,跟老师读一遍.(孩子点头认真的读"山冈上")孩子们陪他再读一遍.(全班齐读)
师:(点击课件"震裂"一次变红)我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了
生:天上塌下的那块太大了,太重了.
师:所以,文中不用掉下,落下而要用(生接说:塌下)
师:不但地被震裂了,出现了一道道深沟.而且山冈上还——生齐读:燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.(学生能读出句子的韵味)
师:这时怎样可怕的一场灾难呀 我们一起把这两句话读一读.(师趁热打铁)
(生齐读:地被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水.)
(三)认识"挣扎"
师:这是一个怎样的画面,地上生活的人们又会怎么样
生:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.
师:这些都是因为远远的天空塌下一大块,所以(露出一个黑黑的大窟窿.)因为塌下一大块,所以(地被震裂了,出现了一道道深沟.)因为天空塌下一大块,所以(山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水."(这里采用老师引读,学生看课件读句子回答,读出情感)
师:因为这一切,地上的人们陷入了水深火热之中.(说时放慢速度)请同学们闭上眼睛,你仿佛看到了什么 人们又回怎么样 (音响:塌——裂——火——水)
(有的学生双眉皱起露出痛苦的表情,有的孩子害怕地抱住头扑在桌子上,有的孩子身体微微发抖.)
师(停止音响):请同学们睁开眼睛,你刚才仿佛看到了怎样的画面 (随意走到学生面前,请他说——)
生:就像《2012》上的大灾难.太可怕了.
生:我仿佛看到人类就快灭绝了,人越来越少.(担心的表情看着老师)
生:我仿佛看到人们被火困在中间,怎么跑都跑不出来,人被烧死了很多.
生:我仿佛看到一个人掉到了深沟里,拼命的爬也爬不上来.
生:我仿佛看到一个婴儿在洪水中"哇,哇"的哭.(模仿婴儿的哭声)
师:人们在这场灾难中拼命的想要逃脱,课文中用了哪个词来表现现在人们的动作 请马上把它圈出来.
(生快速勾画好,纷纷举手)
师:大家说.(课件突出"挣扎")
师:你刚才仿佛看到人们是怎么挣扎的 就怎样来读这个词.
生:挣扎(用力的)
生:挣扎(缓慢的)
生:挣扎(着急,大声的)
师:我们一起来读这句话(许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.)
师:挣扎里的"挣"字,它也是个典型的形声字.你能用形声字的特点来猜猜这些字的读音和字义吗 (睁,峥,狰)
生:我猜第一个,读"zheng"和眼睛有关,就是睁开眼睛.
生:我才第二个,读"zheng"(声音不大,显然心里没底.)
师(鼓励):你真不起了,一个没学过的字你就能读对了,它就是念"zheng".
生(这个孩子自信多了继续回答):它与山有关.(师补充含义)
师(点击课件出示"挣"):同学们说说这个字.
(生齐说,挣,和手有关系,挣扎的意思.)
师(补充):挣就是用手用力的支撑,可这些人在洪水中,再大的力气能支撑住吗
生:不行!
生:无济于事!
师(配乐煽情):这时的人们面临着生命的危险,也许刚刚和亲人失散了,也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了,而无助的人们只能在水里挣扎!同学们齐读第一自然段.(孩子们已经表情凝重)
(生配乐朗读第一自然段)(有一个男孩子还没有读完就已经泪流满面;有个女生双眉紧皱,声音洪亮,读出了韵味;有位孩子读完后低头伏在桌子上.读完后孩子们都很沉默.)
师(克制眼泪,走到那位流泪的孩子面前):孩子,你很伤心.为什么
生(带着哭腔):我看到人们都快死了.
师(走到另一个孩子身边):孩子,我刚才看到你紧皱着眉头,为什么
生:我真想去救救他们呀!我是个神仙就好了.(台下的老师发出了笑声)
(采访了几位朗读中表现突出的孩子)
四,师小结,生用自己的话复述故事的第一部分.
师:孩子们今天可真会学习.(指板书)从一个"塌"字展开学习,从"轰隆隆"的响声中体会到了天塌下时的震撼.(师在"塌"字上板书:轰隆隆)
师:从地被震裂,人们被火围困,在洪水中挣扎感受到了天塌下后的可怕.(师在"塌"字下板书:震裂,围困,挣扎)
师:请孩子们请关上书.通过刚才的学习,你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗 如果能把这些词语都用上,就更了不起了(课件出示文中的词语:轰隆隆,塌下,露出,燃烧,熊熊大火,围困,挣扎)
(层次:自练;抽说,点评;互练)
生:一天晚上,天空塌下来了,发出了"轰隆隆"的声音.女娲赶紧出来看,天空露出了一个大窟窿,山冈上还燃烧着熊熊大火,人们被火围困在上顶上,还有的人在洪水里挣扎.(像讲故事)
师:你说得真好,看来你是个讲故事的高手,你也能编个神话故事了.
师:这时,如果你也身陷其中,你最想…… (神啊,救命啊!)
五,课堂延伸
师:是呀!谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊 谁 (生大声说:女娲)女娲是怎么拯救这些人的,她又是怎么补天的 她会遇到什么样的困难吗 (课件点击出示: )
(孩子们已经激动地举起了小手)
师:这些疑问留到下一节课我们继续学习.(学生有些遗憾的发出了叹息)
板书设计:
轰隆隆
女娲补天 原因
火 水
震裂 围困 挣扎
塌
《女娲补天》课堂实录 篇5
第一课时
师：同学们好，相传，在很久很久之前，有一个叫女娲的神，他看到地球上没有人，显得死气沉沉，女娲就用一些呢巴，捏了一些泥人，从此，地球上就有了人类，这就是女娲造人的故事，今天，我们来学习关于女娲的另一个神话故事。请同学们一起来读课题
生齐读课题：女娲补天
师：看了这个课题，你们什么想知道的吗？
请生1说，请其他同学打开书，我们边听同学的提问，边在题旁边做上记录
生1：我想知道女娲为什么要补天
师：还有其他什么问题吗？
生2：我想知道女娲怎么补天
生3：女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
师：问题都提得很好，老师想知道你们都做了哪些记录呢？
生4：根据他们的提问，我做了如下记录
1.为什么补？2.怎么补？，3.补好后怎么样？
师：记录简单，又很清楚，真好，接下来，就让我们带着这些问题，一起来读读这个神话故事。请同学们自学课文，自学的时候，还要读准字音，把课文读通顺，
生自学课文
师：刚才大家自学得很认真，谁能把这些词语来读一读呢？
师：请生1来读，其他同学们认真听，看他们读得是否正确。
生1读：塌下，挣扎，熄灭，冶炼
师：哪个词语的读音要特别注意呢？
生2：挣扎这个词语中，挣和扎都是翘舌音，而且挣还是后鼻音，
师：就请你带着大家来读一读吧。
生2领读挣扎。
师：这些词语的意思你们都明白吗？
生3：我看到炼是火字旁的，我猜冶炼是不是跟火有关。
师：很好，能根据字形来猜想字的意思，不错，的确，冶炼是跟火有关，它是指用高温等方法，把矿石中的有用成分提炼出来，那和谁能在课文当中找到带有冶炼这个词语的句子读给大家听一听呢？
生2读带有冶炼这个词语的句子
师：噢，女娲是把五彩石放在神火中冶炼，现在就请大家一起来读读这个句子。
多媒体出示这个句子。生齐读
师：很好，让我们一起把这些词语再来读一读。
师：好，词语都读正确了，也明白了其中的意思，刚才同学们也提出了三个问题，请大家看看自己的记录，刚才提出了是哪三个问题呢？
生1：我知道是这三个问题？
1. 女娲为什么补天？2.怎么补天？，3.补好后是怎么样的情形？
师：边听边做记录，这个习惯很好，它能帮助我们记忆，接下来请五位同学来轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考这几个问题？
五位同学轮流读课文。
师：刚才同学们读了课文，有一个词语还是要注意把它读正确，“挣扎”挣是后鼻音，让我们一起再来读读这个词语
师：找到带有这个词语的句子我们再来读一读
生齐读带有挣扎这个词语的句子。
师：刚才我们听了这几位同学轮流读课文，你们已经想好这些问题的答案了吗？请你们把问题的答案和同桌交流一下
同桌交流。
师：我们来交流一下吧。女娲为什么要补天？
生1：因为天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿
生2：我来补充，地被震裂了，出现了一道道深沟，
生3：人们被大火和洪水围困着，情况非常危急
师：天空露出了一个大窟窿，人们处在水深火热之中，所以女娲要去补天，那么女娲又是怎么补天的呢？
生1：他忙了几天几夜，终于找到了五彩石，又花了五天五夜，把五彩石炼成了很稠的液体，把大窟窿补好了
师：天补好后，又是怎样的情形呢？
生3：人们常常可以看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
师：女娲非常关心人类的命运，心地是那么的善良，接下来就请同学们再次去默读课文，边读边想，你还有什么问题吗？
生默读课文
师：再读了课文，你们又有什么新的问题了吗？请生1来说吧，别的同学别忘了在课本边上做上记录。
生1：我读到了第一自然段时，特别想知道出现了这样的灾难之后，人们的处境是怎么样的？
师：这个问题问得好？
生2：要把天补好，一定很不容易，女娲在补天时遇到了哪些困难？
师：这也是一个问题。
生3：我还想知道，天补好了，人们会怎么做，课文里没有写。
师：好，同学们解决这前面的问题，再读课文，又提出了新的问题，谁来说说你记录下了刚才同学们提的哪些问题呢？
生4：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：好，同学们提出的这三个问题很有价值，下节课我们就带着这三个问题进一步来研究。接下来我们要写字了，请同学们把这些由要写的字组成的词语一起来读一读，
生齐读由要写的字组成的词语
师：接下来请大家把书翻到123页，我们看看田字格里的生字。请你们仔细观察这些生字，你觉得哪些字要特别提醒大家写好。
生1：“隆”右边有一短横，千万别漏写。
生2：燃熄炼都是火字旁的，写的时候要注意左窄右宽。
生3：炼的右边不要写成东。
师：大家都提醒得很好，接下来就请同学们来看老师写两个字。
师范写“隆”“炼”
师：看清楚了吗？接下来就请同学们来写生字，每个生字抄写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍
生写生字。
师：好，今天的课我们就学习到这儿，下节课我们来进一步研究课文，同学们再见
第二课时
师：同学们好，上节课我们初读了课文，还学习了生字，在这一篇课文当中，有两个生字特别难写，老师把它组成词语来听写一下。
听写词语：轰隆隆，冶炼。
师：请同学们对照着大屏幕上的词语自己批改一下。
生自己批改。
师：全对的请举手。错的同学错在哪儿了呢？
师：这节课我们要继续来学习第31课《女娲补天》上节课我们通过读课文解决了一些问题，又提出了一些新的问题，请同学们打开书，看看记录，我们还有哪些问题没有解决呢？
生：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：很好，接下来就请大家带着这些问题再去读读课文，然后在把这些问题在小组内讨论一下。
生自读课文，讨论交流。
师：哪个小组先来汇报一下。
生1：我们小组先来汇报，当时人们的处境是怎么样的？有些房子被震塌了，或者被淹没了，他们无家可归
生2：他们被围困在山岗上，燃烧着熊熊大火，树林被全烧光了，洪水淹没了田地，农民们看着自己的粮食全没有了，心里难过极了。
生3：有的人家的小孩，被洪水冲走了，失去了亲人。
师：真是妻离子散，家破人亡。
生4：是的，课文第二段写道，“女娲立刻去求雨神下雨……”
师：是啊，自从女娲创造了人类，人类就像是她的子女一样，看到自己的孩子受苦受难，女娲心里难过极了，让我们带着难过着急的语气一起来读一读课文的一二两段。
生齐读课文的一二两段。
师：好，接下来哪个组来汇报
生1：我们组来汇报另一个问题，女娲在补天时遇到了哪些困难
生2：她跑到山上，找来了补天用的五彩石，然后用神火冶炼了五天五夜，炼成了很稠的液体，最后把这些液体往窟窿上一泼，把天补好了，女娲要找不同颜色的石头，要把石头冶炼成液体，要化多少工夫呀！
生3：“我来给大家读读这一句，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气……”忙了几天几夜，都没有把补天用的五彩石找全，是多不容易呀。
生4：“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，”要炼五天五夜，这么长的时间，才把五彩石炼成液体，这是多不容易的事啊。
师：那么就请你们组把三四两段读给大家听一听。
第二组齐读三四两段。
师：读得不错，那么天补好之后，人们的生活又是怎么样的呢？课文当中没有写，刚才你们在讨论的时候是怎么说的呢？
生1：天补好了，人们又回到了自己的家园，安居乐业。
生2：天补好以后，人们一定非常感谢女娲，感谢她拯救了人类。
生3：女娲不顾自己，把人们从水深火热中救了出来，人类一定会记住她的恩情，
师：好，那就让我们一起来读读课文的最后一个自然段。
生齐读课文的最后一个自然段。
师：同学们通过读课文，小组讨论，解决了自己提出的问题，很好，这是一个非常感人的神话故事，如果能把这个故事讲下来，那该多好呀，接下来就请大家准备讲讲故事吧。老师想问问大家，要讲好这个故事，要重点讲清楚哪些内容呢？
生1：要讲清女娲怎么补天
生2：要讲清楚在补天的过程中克服了哪些困难
师：抓住重点，是讲好故事的一个方法，还有哪些方法能把故事讲更生动呢？
生3：我们可以利用课文中一些重点词语和句子，让我们把故事讲得更生动。
师：这也是一个好办法，老师建议同学们抄写课文当中一些重要的词语和写的生动有趣的句子，利用这些词句，帮助自己讲好故事。
生自己摘抄词语，准备讲故事。
师：谁把这个故事讲给大家听一听？
师：其他同学们认真听，他是否把故事内容讲清楚了，还用上了课文当中的哪些好词好句。
生1讲故事。
师：故事讲完了，谁来评评他的故事讲得怎么样？
生2：他讲得还可以，他把故事讲完整了，重点部分也讲清楚了。
生3：我听到了他用上了课文当中的这些词语，熊熊大火，金光四射，五天五夜
师：我看到你边听他讲故事，边在课文当中做记号，这个习惯很好
生4：我也做了一些记号，他在讲故事的时候，用到了这一句话，“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
师：这句话可不能漏掉，女娲补天是冒着生命危险的。
生5：是的，天上的大窟窿还在喷火，会烧到女娲身上的，这多危险呀。
师：女娲为了把人类从苦难中拯救出来，不辞辛劳，甚至不惜牺牲自己的生命。
生6：我也想来讲讲这个故事。
生6讲故事。
师：故事讲好了，谁来说说他的故事讲得怎么样？
生1：他讲得不错，不仅用上了课文的好词好句，还加上了自己的想象呢
师：同学们，你们听仔细了吗？哪些地方他加上了自己的想象。
生1：天塌下了，人们的处境是怎么样的，他讲得很生动，加上了自己的想象。
生2：天补好后，人们又是怎样，他也加上了自己的想象
师：在讲故事的时候，能够加上自己合理的想象，就能把故事讲得更生动。接下来就请同学们在小组里把故事讲给其他同学听一听。
小组内讲故事。
师：在我国古代，还有很多这样的神放传说故事，在这册书的选读课文当中，还有一个除三害的故事，请大家把课文翻到159页，请同学们自己去读读这个故事，想一想这个故事主要讲了些什么？
生自读故事。
师：谁来说说这个故事主要讲了些什么
生1：这个故事主要讲了古时候，有一个周处的人，经常欺负百姓，人们把他和猛虎恶龙合称三害，有人叫周处去杀猛虎和恶龙，周处杀死了两害，自己也掉入河中，人们以为三害都死了，高兴极了，周处从河里爬上岸，看到这样的情景，明白了自己的错误，痛改前非，做了一个人人敬重的人。
师：同学们，通过刚才的读，你们知道什么是除三害吗？
生1：周处杀了猛虎和恶龙，除了两害，他又改正了自己的错误，又为民除了一害。
师：能够改正自己的错误，也是为民做了好事，像这样的神话故事和民间传说还有很多很多，有兴趣的同学在课外还可以找一些来读，这节课就上到这儿，同学们再见。
《女娲补天》课堂实录 篇6
一、说教材。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以 “神话、传说故事” 为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
那么在教材的裁剪上，第一课时怎么把握，我是这么考虑的。如果在初读课文，理清脉络后，直接切入本文重点内容，上补天这一个环节，直接去体会女娲的不怕危险、不怕困难、甘于奉献，似乎有些突兀，没有一个情感的铺垫，理解始终是不到位的。究竟是什么促使女娲补天？因为她是人类的母亲，哪位母亲能忍心看着儿女受苦呢？要体会其精神，就要凸显灾难，所以我在第一课时选择体会灾难的可怕，为下一课时的学习打好基础。
我制定了如下教学目标：
1、能正确读写“轰隆隆、塌下、围困、挣扎”等词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文脉络。
3、引导学生了解女娲为什么补天，感受灾难的可怕，了解女娲的善良。
教学重点：通过重点词句感受灾难的可怕。
教学难点：发挥想象力，感受灾难的可怕 。
二、教法、学法。
在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、交流。用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我，不断进步。
三、教学流程。
（一）结合实际，谈话激趣。
课前谈话，从学生喜欢的熟悉的《西游记》、《宝莲灯》、《封神榜》等神话故事聊起，再进行了一个看图片猜神话的游戏，并观看了《女娲造人》动画。既是帮助学生适应陌生的环境，也为学习下文做了铺垫。比如说《盘古开天地》和《女娲造人》，特别是女娲造人，学生只有知道这个故事以后，才能理解为什么女娲能冒着生命危险拯救处于水深火热中的人类。因为是她创造了人类，是人类的母亲。
（二）由图入手，揭题释题。
接下来出示文中插图，用漂亮的图画引出新课的学习，引出课题的理解和课文的学习。
引导学生根据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲为什么要补天?(2)女娲怎么补天呢?
以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。
（三）初读课文，整体感知。
这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。进行扎实的语言文字训练，为学生终身学习打基础。
第一步学生在自由读文的过程中，自主识字，读通课文，思考提出的问题，想一想文章主要讲了一件什么事？
然后进行检查，对字音、字形、字义有重点地进行了强调，还进行了设当的拓展，引导学生说一说偏旁相同的词语。并根据学生提出的问题理解文章的脉络。为了帮助学生较快地把握文章主要内容，设计了一个填空的练习，适当降低了坡度。
文章浅显生动，留给学生无限的遐想空间。如果在课堂上，学生的思路打不开，便会陷入上僵局。所以在第四第五环节，我把理解重点词句和想象说话，作为一个教学的重点。
（四）拓展说话，理解幸福快乐。
在这个环节中，为了帮助学生理解“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活”，在学生自主朗读感悟的基础上，进行了一个想象说话的拓展练习，说一说“谁在什么时候干什么”，帮助学生了解原始人类生活的场景，感受当时人类生活的快乐幸福。
（五）自读自悟，感受灾难的可怕。
本环节突出学生的自读自悟。先是让学生抓住重点的句子和词语来感受灾难的可怕，为下文学习作好铺垫。在这个过程中，不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。在此基础上进行了有条理的叙述写作方法的渗透。
（六）课后拓展，积累巩固。
在下课前给学生提供了8个神话成语，鼓励学生从课外书中去读一读神话故事，积累神话故事。
《女娲补天》课堂实录 篇7
教学本课时我让学生在熟读课文、理解课文的基础上，说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么。
喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？韩松卫：因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。陈超：因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功了，我很佩服他。权东赫：天补好了，我很高兴，当然喜欢这段了。徐小涵：这段主要写了女娲不怕困难，努力实现自己的志向，所以大家都喜欢这段。
我又问：“为什么没人喜欢第一自然段？”很多学生说：“因为第一自然段写天破了，世界变得很可怕，我们不喜欢这样。”
此时我大吃一惊，没想到学生们竟然说出自己的喜欢、崇敬、向往、愤恨的感受。我想只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生发自内心的真切的语言。
《女娲补天》课堂实录 篇8
【教学目的及要求】
1、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
2、知识要求：
学会二类生字词；
3、能力要求：
培养听说读写能力，能复述和收集故事。
【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。
【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。
【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？
二、出示教学挂图请同学们看图
这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎样补天？
四、放录音，提要求
1、听录音，看课文；
2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文
1、女娲是传说中创造人类的女神。
2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块” ）。
3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
4、教师点拨，归纳。
六、复述故事
1、学生分片断复述故事；
2、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意
八、课堂检测查字词典、巡查、点评
九、布置作业
1、抄写生词。
2、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
【板书设计】
天破 救人 女娲补天 取石 补天
智慧 勇敢 炼石
《女娲补天》课堂实录 篇9
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。
在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。
在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。
没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。
《女娲补天》课堂实录 篇10
教学目标：
1、掌握生字词，了解文章主要内容。
2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教学重点难点：感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教法：情境导入法
课前准备：课件
教学流程：
课前热场
1、同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们就来玩个“填人名”的游戏，来，看谁最厉害。依次出示;《 救母》《 射日》《 开天》《 奔月》《 追日》《 补天》
2、真能干!同学们仔细看，你发现这些都是?(这些都是神话故事)。
师：是啊，这六位是我们古代神话故事中的人物，那你们是怎么知道的?
(1)从课外书中(见多识广);(2)电视中(生活中学的知识);(3)从课本中(机会向来属于有准备的人)……
一、课前谈话导入新课
1、今天，我们就来学习其中的一个神话故事：《女娲补天》
2、看老师写课题：“娲”是个新字，女字旁写得窄一点，右边写得宽些，这样才会漂亮。
3、读题、质疑
二、播放课件，情境朗读
1、播放情境朗读。
2、刚才大家的问题，我听出了些眉目了概括起来就是六个词：
课件打出：水深火热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 艰难找石
3、自由读课文，看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热，哪些地方写了造船救人、求神灭火，哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。
4、如果我们把这6个词送到这段话中，就知道女娲补天这个故事的主要内容了。
出示课件：这个神话故事主要讲了因为( )，老百姓生活在( )之中，女娲不忍心人类受灾，先( )，又( )解了燃眉之急，再冒着生命危险( )，最后( )，从根本上解求了人类。
三、学习第一自然段
1、女娲为什么要补天呢?生自由读第一自然段。
2、师检查词不达意语：
第一组：轰隆隆 塌下 露出
3、送到句子中读一读，出示句子
4、指名一生读(女娲突然被一陈…………大窟窿。)
师：读了这个句子，看到了怎样场面下的情境，用一个词语来概括。(天崩地裂)
5、第二组：燃烧 熊熊大火 挣扎
6、指导学生读准“挣扎”
7、出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。
8、指名学生读一读
师：读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了?(水深火热)
师板书，学生也写。
9、齐读一这段，读后有什么感受?
四、学习女娲补天的过程
师：是呀，女娲是人类的母亲，她看到这样的情形，会为人类做些什么呢?(生： )
(一)抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。
1、那女娲是怎到找到五彩石的?请同学们拿起笔，到课文中仔细地读一读，用“——”线划出相关的句子。
交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石，于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么?
生： 师板书：辛苦。
3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?(机动)
零零星星 多 碎 锋利 好像看到了女娲的手都流血了 几天几夜：时间长 换“好几天”行吗?我仿佛看到了女娲的脚 ，眼睛熬 ， 腰 。
师：女娲找得这么辛苦，她放弃了吗?你从哪些词语读到的?(找啊找啊，终于)
师：那女娲会去哪些地方找五彩石呢?
出示课件：女娲找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的脚 ，她的腰 ，她全身的骨头 ，终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说
小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的(辛苦和坚持不懈)。板书：
(二)过渡：同学们，找五彩石的辛苦，炼(板书)五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、交流课件出示：五彩石找齐了，……挖……，放 冶炼 装 端 泼 ……补好了。
2、如果在这段文字中加上一组关联词：“先……然后……，最后……”，请你试试应该加在什么地方?
3、课件去掉其它文字，只留关联词，引导学生复述课文。
4、齐读一这段，谈感受。
五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多，你现在想对女娲说点什么。
早在远古时代，天崩地裂，百姓受灾，是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂，想一想，这个时候是谁来救老百姓的(消除队员、军人、医生……)在抗震救灾中，在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓，谱写了一个个动人的神话。
作业：回去找这个故事讲给家人听。
《女娲补天》课堂实录 篇11
一、导入课文
1、同学们，今天老师带来了一些美丽的图片，想看吗？（课件1：五彩的云霞图片）能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？同学们，大家看这些图片！说说，你看到了什么美丽的景色？看谁的眼睛最会观察！2.师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事——《女娲补天》，齐读课题。
二、学习课文
1.师：打开书，自由地把课文读一遍。边读边想这课文讲了什么故事？（要求：注意读准字音，难读的字多读几遍。）可以接读课文。这样孩子的精力集中，其他孩子边听边思考。
2、师：这课文讲了什么故事？谁能说得最简单？（这课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。）“谁 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太简单，孩子是不能向教师说的那样水平高。
3、女娲补天过程中都发生了那几件事？师：课文一开始就写天上破个大窟窿吗？
4、师：是啊，天塌地裂，大火洪水，人们被困，这些都是写人们受了到了什么？这是故事的第一个内（板书：受灾）接着写女娲怎样？（板书：救灾）下面该是什么？师：她去找五彩石，概括成两个字？（板书：寻石）最后才是把寻到的石头干什么？（板书：补天）在孩子们说主要内容的时候教师可以出，文章先写……然后写……接着写……最后写…… ，可以给学生一一个填空的机会，引导他们去填空，来理清文章层次。
5、师：女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）课文是怎么写的？你能读吗?问题太突然。我们来看第一部分。到底出现了怎样的情况。
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）从这段里你仿佛看到了怎样的画面?
1、同学们，读着这3句话，你仿佛看到了怎样的画面?2对啊！天塌下来了！天—— 地被—— 山岗上—— 田野里—— 许多人—— 许多人——（教师读前半句，让学生接读后半句，语气就读出来了。）
（2）你是从哪些句子或哪些词语中感受到的？（抓住几个动词“塌下 露出 震裂 出现燃烧 围困 挣扎”进行教学）去掉。
（3）天空中塌了一个窟窿大地到处出现悲惨景象，这段是从哪几方面来写的？谁能看着这句话来说说你眼前看到了什么景象吗？
远远的天空（ ），地上（ ），山冈上（ ），田野里（ ）。许多人（ ），许多人（ ）。
谁能把你看到的读出来吗？读后。（：你听出可怕了吗？人们危险的情境你感受到了吗？读出人们的恐慌了吗？）
改为：当你读到这里，亲爱的同学们，我们如果在地上，在山上，在许多人中，我们心里会——害怕、恐惧、……
（4）哪位同学还想通过读，把当时的情景再现出来？试读，指读，，
哪位同学来读读，你心里是？ 你来读，老师一听，就知道你心里害怕。
（5）创设情景引读：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，远远的天空（生读）地上（生读）山冈上（生读）田野里（生读）许多人（生读），许多人（生读）。好，要这个。
（6）是啊！大地上到处一片灾难，来，一起把可怕的场景读出来。（齐读）
6、那在灾难之前，人们过着怎样的生活？
《女娲补天》课堂实录 篇12
【教材分析】
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
【教学目标】
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
【教学重点】
学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
【教学难点】
明白女娲补天的原因。
【教学准备】
教学课件(教师)。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗?你们都听过或看过哪些神话故事呢?说说看。
(《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等)
2、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。
3、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题?
(女娲是谁?为什么要补天?怎么样补天的?结果怎么样?)
三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果
1、自由读文，出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。
⑵ 女娲是谁?为什么要补天?画出有关句子。
2、检查字词：
轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈
3、交流问题1：
女娲是谁?
4、交流问题2：
她为什么要补天?
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 自己认真读读，你感受到了什么?从哪里感受到的?
交流。
指名读，齐读。
⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的?(伤心 难过)为什么伤心?
5、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的?
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
你体会到了什么?(从立刻一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。)她会怎么求雨神降雨?
为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人?
(一心为了人们 善良)
6、出示：
不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
从这句话中你知道了什么?(人是获救了，但是危险还可能存在。)要想没有危险，只有怎么做?
(补天)
7、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动?
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
交流：
冒着生命危险看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。
忙了几天几夜、找啊找啊看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。
(很用心、细致)
五天五夜也能看出冶炼的时间长。
五、总结全文，拓展延伸
《女娲补天》课堂实录 篇13
一、交流谈话，切入文本
师：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。今天，我们一起再来读一个神话故事《女娲补天》。
二、初读课文，了解梗概
师：看了课题，你猜课文会讲哪些内容？
生：我猜课文会讲女娲怎么补天的。
生：课文会讲女娲为什么要补天。
生：会讲补天过程中发生的事情。
师：同学们都展开了想象，那课文具体讲了哪些内容呢？请大家快速朗读课文，并到课文中去找答案。
生：（朗读课文，找答案）
师：（出示生字新词）谁来读读这些词语？
轰隆隆 塌下 露出
生：（个别读，再齐读）
师：你认为那些字的字音要读准，那些字容易写错？
生：要注意“挣”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右边中间的一横。
生：“冶炼”的“冶”字是两点水，不要写成“治”。
师：课文讲了女娲为人类做了哪些事情？
生：课文讲了女娲为人类做了这些事情：她创造了人类，把天火熄灭了，还补天。
生：她创造了人类，把天火熄灭了，造船救人，补天。
师：看来，同学们是认真读了课文的。那么在这些事情里面，课文重点讲了哪件事？
生：课文重点讲了补天这件事。
生：齐读文章的第一、二段。
三、精读课文，品味精华
师：那么课文中哪部分是讲女娲补天的？
生：在文中的第三、四段。
师：非常好，请你们默读课文，看看文中讲女娲是怎么补天的？
生：女娲先是去找石头，再炼石，最后才补天。
师：说得真好。请你们继续默读课文，找出文中体现了女娲补天的决心和艰辛的句子。
生：默读，找句子。
生：.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。这句话说明了女娲补天不是一件容易的事情，光是找石头就花了好几天的时间。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。从这里我们可以知道女娲知道去补天是有危险的，但她为了救人类，下决心一定要去，说明她很爱人类。
生：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。从这句话看出女娲很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。这一句说明了女娲虽然失望，但要救人类，补天的决心没有动摇。
生：.炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。看出补天不容易，但女娲还是坚持去做。
师：我们一起来把这两段话读一读。
师：学了课文，你想对女娲说什么？
生：我想对女娲说：女娲，你真了不起！为了救人类，你甘愿冒着危险去补天，这种精神真值得我们学习。
生：女娲，谢谢你，没有你，就没有我们人类的幸福生活。
生：女娲，我们也要向你学习，做一个不怕苦难，甘于奉献的人。
师：同学们说得真精彩！其实，关于女娲的传说还有很多很多，课外我们继续去搜集更多的神话故事来读一读。
板书： 创造人类 找石
熄灭天火 女娲补天 炼石
造船救人 补天
《女娲补天》课堂实录 篇14
【教学目标】
1、认识“措、混”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。
3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
【教学重点】
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
【教学课时】
1课时
第一课时
【课时目标】
1、认识本课的字词。（重点）
2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）
3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：看图激趣
1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】
2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。
3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？
根据学生回答提炼
（1）女娲是谁？
（2）女娲为什么要补天？？
b、女娲怎样补天？？
师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。
【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】
二、背景、人物介绍
女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。
女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。
五彩石
是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
方法指导：
我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象，品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩
（重点指导生字：
措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；
混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；
塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；
颂：是平舌音，不要读成“shòng”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
声母易读错：措（cuò）；
韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
窟窿，倒，下陷。
塌下，洞，小孔。
洪水，地面形成高低不平的山脊、
山冈，指可能酿成灾害的大水。
冶炼，停止燃烧。
熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
五、品读课文
（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。
1、学生默读思考。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）
（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1、指名读一、二自然的。
2、指导学生从内容去想：
正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）
3、女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
4、指导朗读女娲难过的语句。
5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）
（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3、指导朗读这两段话。
（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。
1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
（板书：人民又安居乐业）
2、女娲是一个怎样的人？
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）
3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）
六、拓展延伸
1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？
【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】
七、课堂小结
古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
八、当堂检测（选做）
1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？
2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。
九、课后作业（选做）
推荐阅读有关神话故事。
板书设计
15女娲补天
起因经过结果
天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业
烧起大火发洪水造船救人炼石补天
爱心吃苦勇敢
课后反思：
成功之处
1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
不足之处：
给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
《女娲补天》课堂实录 篇15
本文的教学重点是：了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.以读为本，边读边悟
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处
课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
《女娲补天》课堂实录 篇16
【教学目的要求】
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。
2.有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
【教学重点】
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
【课前准备】
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。
二、导入新课
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)
(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言)
(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业
抄写生字词，朗读课文
第二课时
一、写字练习
本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了“女娲补天”这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。
3、练习有感情地朗读
同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)
4、概括女娲补天的要点
老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。(从中提示理解“冶炼”一词。)
5、指导复述
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。
四、课后拓展
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
《女娲补天》课堂实录 篇17
【教学目标】
知识点
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
情感目标
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重难点】
重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。
【学生预习准备】
1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
【课时安排】
1、第一课时：
学习课文，了解女娲补天的故事内容。
2、第二课时：
复述故事，指导写字。
【教学流程】
第一课时
一、揭题导入
1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》
2、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件2出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。
3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
1、播放全文动画配乐录音范读。
2、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！
3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词：
塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn
⑴这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：
课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件28出示天塌地裂可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”
⑵“天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”
课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⑶返回课件7：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
（课件8出示语段）
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
（课件9出示语段）再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件10出示
5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？
（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）
（课件10出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……）
6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。
（求雨灭火造船救人）
7、过渡：
是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？
（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？
四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的
1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
女娲补天先，接着，最后。想完后，和同桌讨论一下。
女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。
请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。
3、交流：
你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。
（机动）
⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块：
（链接课件32、33）
①你从“零零星星”体会到什么？
（看出找五彩石很艰难）
②读一读。
⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：
（链接课件34、35）
①从这句话，你感受到了什么？为什么？
（看出找五彩石很艰难。）
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
②指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）
③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语？
（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）
⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：
（链接课件36、37）
①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？
（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）
②对呀！学着他的样子一起来齐读。
③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？
④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。
（个人读，齐读）
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
⑵交流，课件17出示：
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
⑷还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？
（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）
⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件35、36出示“金光四射”图
⑺太神奇了，谁来读读？链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（指名读、齐读）
5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？
（板书：五彩云霞）出示课件19～23五彩云霞图片
6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
板书“了不起”，完成板书。
五、回归整体，歌颂升华
（课件24出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──
生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──
生：女娲补天
六、作业
（课件25出示）
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：
⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
七、板书
女娲补天
