精选13篇 31.女娲补天 教学设计
《31.女娲补天》教学设计（精选13篇）
《31.女娲补天》教学设计篇1
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。
教学难点：1、生词很多，学生理解起来费时。2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。
教学时间：3课时
第一课时
一、导入：
师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）
师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？
简介：
女娲是中国历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。
二、初读课文，思考刚才的问题。
三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎么做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们
四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。
五、检查：1、出示字卡，认读。2、出示词卡，认读，并相机指导书写。3、通过刚才自学，你们自己解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？
六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。
七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。
第二课时
一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。
通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：
天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
二、小组讨论问题。
三、你们小组解决了哪个问题？
第一个问题：天空为什么会塌下来？
天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情，读好第一自然段。
第二个问题：女娲为什么很难过？
联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。
第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？
指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。
点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。
第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。
出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）
想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。
四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。
五、总结课文。
第三课时
复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。
板书设计：
天塌下一大块 太可怕了
31 女娲补天 求神 造船 难过极了
（真了不起） 采石 补天 冒着生命危险
《31.女娲补天》教学设计 篇2
学习目标
1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
课前准备
收集中国著名的神话传说。
第 一 课 时
谈神话传说，激阅读兴趣
1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
初读课文，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
用心品读，细致感悟
1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计
交流释疑，赏析朗读
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
1.自主练习讲故事。
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
2.观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
课外拓展
1.抄写喜欢的语句。
2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
《31.女娲补天》教学设计 篇3
教学目标 ：
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点 ：明白女娲补天的原因。
教学准备：教学课件（教师）、生字卡片（学生）
教学过程 ：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
[好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。]
二、初读课文，整体感知
1、播放课件，听读课文
2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”
3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”
[听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]
三、学习字词，读通课文
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。
3、 检查认读生字新词情况。
（1）开火车认读生字新词。
（2）组字游戏（换偏旁认字）。
4、 生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？
[先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。]
四、提出问题，理解课文
1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？
2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。
3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。
5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。
6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？
[学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]
五、总结全文，拓展延伸
1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
[简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]
精彩片段：
[这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]
《31.女娲补天》教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。
3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。
教学准备：《女娲补天》课件。
教学流程：
一、词语导入导入，揭题。
1.齐读词语：
精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山
2.你有什么发现？（神话故事）
3.是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题）
（1）指导读“娲”wā.
（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题
4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问?
（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）
答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。
二、初读课文，认识生字、新词。
1.自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。
2.检查朗读生字、新词。
塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火
挣扎 窟窿 围困 燃烧
1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼”
2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）
范写“挣”；
3）学生练习：冶、炼、挣
3、指名学生逐段读课文
4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？
5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！
三、精读“原因”
1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？
2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。
3.交流出示
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）
（2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？
远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——
（3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。
“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）
“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。
“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。
此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇
“燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词）
师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）
“到处是洪水”人们处在水深火热之中！
可以用什么词语形容“水深火热”
“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
（4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）
（5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]
6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]
7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。
四、学习“行动”（第二自然段）
1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。
2、指名读找到的句子，出示：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
3.指名读。
4.读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求）
5.师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。
例：雨神：有什么事求我啊？
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
好吧，我破例帮你一次。
6.雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。
7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……）
8.带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
9、小结
同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。
板书设计：
女娲补天
山崩地裂 水深火热地动山摇 求
《31.女娲补天》教学设计 篇5
【教学要求】
1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思；
2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事；
3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像；
4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。
【重点难点】
1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
【教具准备】教学课件，学生查阅的课外资料。
【教学过程】
一、情境导入
1、师：我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏……
2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。
3、引题：《女娲补天》
4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？
根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）
二、字词学习
1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。
（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）
2、字词正音。
我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）
齐读一遍。
有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）
教师建议，小老师提醒完就带读一次。
三、解读课文
1、解读“为什么要补天？”
（1）准备好了砖瓦，我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题，女娲为什么要补天？指名回答
（课件情境展示）
（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）
文中哪些词句能让我们感受到可怕？
（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。
（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。
2、解读“怎样补天？”
（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。
先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天
（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。
（3）课件出示有关句子。集体交流
（4）用朗读来表达补天过程的艰难。
3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。
四、总结提升
1、配乐小结，激qing叙述
师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。
2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。
此时此刻，你想对女娲说点什么？
3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类
五、作业设计
1、抄写生字。
2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。
六、板书设计
31、女娲补天？怎样
求助雨神
造船救人 勇敢善良真女神
找五彩石 无私奉献为人类
冶炼补天
《31.女娲补天》教学设计 篇6
学目的要求
1. 有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
2.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
3.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备:教学课件
学生准备:读通课文,读准、读熟。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
师：好，上课。
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——《女娲补天》（板书课题）。
1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。(课件演示<<女娲补天>>的故事)
3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！
4、课件播放课文
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？(课件展示句子)：
（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？
生答:
（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？大地上再没有---------人们再也不能过着--------只能----只能-------
6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？
8、你从哪知道的？
9.女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？
四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？
1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
课件展示:
女娲补天先 想完后，和同桌讨论一下 ，接着 ，最后 。
（女娲补天的经过可以概括为这三个词语:先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）
3. 同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？<艰难>你是从哪些词或句子体会出来的？
生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。
生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。
生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
(3)天补好了, 这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足,烧灰堵缝,勇杀水怪.
(4) 女娲补好了天大地又恢复平静,我们也有了一份意外的收获,是什么呢?
(5)人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。
（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一
《31.女娲补天》教学设计 篇7
【教学目的及要求】
1、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
2、知识要求：
学会二类生字词；
3、能力要求：
培养听说读写能力，能复述和收集故事。
【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。
【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。
【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？
二、出示教学挂图请同学们看图
这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎样补天？
四、放录音，提要求
1、听录音，看课文；
2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文
1、女娲是传说中创造人类的女神。
2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块” ）。
3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
4、教师点拨，归纳。
六、复述故事
1、学生分片断复述故事；
2、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意
八、课堂检测查字词典、巡查、点评
九、布置作业
1、抄写生词。
2、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
【板书设计】
天破 救人 女娲补天 取石 补天
智慧 勇敢 炼石
《31.女娲补天》教学设计 篇8
教者简介：
郑港珠，女，1972年出生，汉族人，小学高级教师，从教20年。学历本科，教学风格扎实细腻。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点与难点：
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件 制作女娲图
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、神话导入，激发兴趣
1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生一边默读、一边思考。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
c.画出不懂的词语。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、激qing朗读，想象惨景
1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说————
2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。
4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。
5、激qing朗读——（多种形式的读）
五、布置作业，拓展延伸
1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。
2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望
1、师：今天，我们继续学习——（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象）
2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
全班齐读——
3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲————
（出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
师：谁想读一读？ (指名1生读)
师评价：a 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是——
生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色）
师：女娲不但难过，还非常——
生：着急。
师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。
师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）——
4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！
师：怎么补天呢？让我们继续走进课文——
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
㈠整体感知，理清故事线索
1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。
2、交流：
问题一：
女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书）
师：用上表示顺序的词把句子说完整。
问题二：
师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？
（ 出示课文第3——4自然段）
指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线——
㈡寻找五彩石，感受补天艰难
1、重点句子品析
⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？
师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）
⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）
此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）
此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）
师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？
生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红）
师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。
师范读——生齐读。
师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”）
男女生赛读。
（三）冶炼补天，感受女娲神力
1、边听边想象
师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读）
2、 交流。
a、抓住动词体会
师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！
生1：女娲顾不得休息，她……
师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。
（齐读第4段）
b、抓住“五天五夜”从时间上体会
师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？
生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）
师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！
c、再读读这段，你一定会有新的发现。
生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！
（课件演示“金光四射”）
3、 齐读，感受女娲神力。
4、复述课文。
师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”
请你试试应该加在什么地方？
[课件]演示加入顺序词后的课文。
[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神
1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？
2、师小结。
四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……
板书设计：
31女娲补天
补
炼 真了不起
找
女娲决定冒着生命危险，把天补上。
设计说明：
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.
三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。
课文：
31女娲补天
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵"轰隆隆"的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
《31.女娲补天》教学设计 篇9
【教学要求】
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
【重难点、关健】
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
【教学目的】
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、课文插图投影。
2、生字词卡片。
3、有关“五彩石”的实物。
（如雨花石）
【课时划分】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图
图上是谁？她在干什么？
三、揭题，释题
1、板书题目：
女娲补天
2、引导学生据题质疑。
3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读
五、检查学生自学生字词情况
1、出示生字卡片，指名拼读：
⑴ 读准“窟隆冶”的读音。
⑵ 指导书写生字：
注意以下字形：
娲：右下部是“内”。
隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事
九、生讨论后汇报，师小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文
十一、作业
1、抄写生字词。
2、有感情的朗读课文。
〖板书〗
女娲补天
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
一、复习
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e：人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因
1、女娲难过极了：
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结：
为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
⑴ 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。
3、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情
九、齐读课文，小结
十、作业
1、回答课后第二题。
2、阅读课外神话故事。
〖板书〗
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
《31.女娲补天》教学设计 篇10
【设计理念】
神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇#此前在首页部分显示#，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一的，课标中指出三维目标的整合，在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。
【教材分析】这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
【学习目标】
1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学习重点】体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学习难点】在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
【过程预设】
第 一 课 时
教学内容：
1 、通读全文，感知内容。
2 、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写词语表中词语。
3 、学习课文1～2自然段。
教学步骤：略
第 二 课 时
教学内容：
1 、学习课文3～5自然段，了解女娲补天的过程。
2 、品悟女娲寻找五彩石的不容易与补天的艰难，感受女娲无边的神力。
3 、培养学生边读书边写批注的能力。
教学步骤：
一、回顾导入，铺垫情感基调
1、同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，这堂课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。
2、女娲为什么要补天？
二、初读课文，整体感知
1、自由读3～4自然段。
2、整体感知：
女娲是怎样补天的？用“先……然后……最后……的句式来概括。
3、学生汇报结果。
三、精读课文，品读感悟
1、默读3～4自然段,画出体现女娲寻找五彩石不易的词句,并作简单的批注。
2、学生默读，写批注。
3、小组内互相交流，汇报结果。
4、引导学生抓住关键词句理解，品悟。
女娲决定冒着生命危险，把天补上。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
5、感情朗读。
6、拓展想象，补充练笔
女娲补天过程中，到处寻找纯青石，找啊找啊，终于找到了。那么，女娲去过哪些地方寻找纯青石呢？可能遇到什么困难，她又是怎样面对的呢？发挥你的想象，完成练习。
女娲，她飞过 寻找纯青石。
女娲，她潜入 寻找纯青石。
女娲，她 。
四、听读课文，想象炼石补天的情景，感受女娲神力。
1、边听边想象
师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（第4自然段，师读）
2、 交流。
(1)抓住动词体会。
(2)抓住“五天五夜”从时间上体会。
五、回归整体，总结全文，领会女娲精神。
1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？
2、师小结。
六、作业超市
1、读故事，积累词语。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、课外读读更多的神话故事。
【板书设计】
找 几天几夜
女娲补天 炼 五天五夜 多了不起
补 装 端 泼
《31.女娲补天》教学设计 篇11
教学内容:人教版语文三年级下册 31 .女娲补天
教学目标:
1. 知识与技能:理解并掌握词语“轰隆隆,塌下,燃烧,熊熊大火,挣扎,冶炼,金光四射,五彩云霞。”
2.过程与方法:了解女娲为了拯救处于水深火热的
人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。
3.情感态度与价值观:学习女娲勇敢、善良的品质
及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点:了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:在阅读中感受故事的神奇。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、课前谈话:
师:瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?
二、导入新课:
师:同学们,你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲?
生:讲述自己了解的信息。
师:你们知道的可真多,同学们,你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢?
生:女娲。
师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》(板书课题)。
三、深入学习课文,体会故事的神奇。
1、师:请大家把书翻到130页,老师非常想把这个故事再一次读给大家,你们欢迎吗?
生:欢迎。
师:在老师读的时候,大家要一边听一边思考,这篇课文讲了一个什么故事?你认为女娲是一个怎样的人呢?(教师配乐朗读)
师:课文读完了,谁来说一说,这篇课文讲的是一个什么故事?
师:那你觉得女娲是一个怎样的人呢?(板书:女娲补天)
生:女娲是一个善良的人,勇敢的人,女娲是一个甘于奉献的人,女娲很神奇,女娲很了不起。
师:说的真好,女娲的确很神奇,也很了不起。
2、学习3、4自然段,体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师:那好,我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段,想一想你读懂了什么?女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书:找，炼，补）
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画,先在小组内交流,然后汇报给大家。
(学生自主学习,小组交流)
师:谁来说一说你读懂了什么,哪些地方看出女娲神奇和了不起?
师:“几天几夜”这是从哪个角度来写的?
师:那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自己练练,谁愿意给大家读读,(指名读)
师:女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,大家看图,看图上描绘的是怎样的情景。
师:你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗?
生:(个人读,齐读)
师:女娲终于找齐了五彩石,那她又是怎样补天的呢?
师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?
师:“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的?
师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读)
师:女娲往上一泼天空出现了什么变化?
生:金光四射。
师:大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射?
师:原来黑黑的大窟窿突然金光四射,这样的场面一定是很壮观的,谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤?
师:(起头)
生:接读
师:读的太好了,女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致,你们真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?
(学生结合实际说)
师:说得真好,这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢?我们来齐读最后一自然段。
师:请大家再看图,你看到五彩云霞了吗?结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的
师:为什么天空会出现五彩云霞?
师:通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了,谁能美美的读一读这一段?
(指名读)
3、教学1、2自然段,体会补天前的悲惨。
师:读的太美了,可女娲补天前人间又是什么样呢?我们来年第一自然段,谁来说一说?
师:这些语句中你感受到了什么?
师:“熊熊大火”是什么意思?
师:你能读一读这个词吗?
师:除了这些还有哪能看出人间的悲惨?
师:你怎么理解“挣扎”这个词,人在什么时候挣扎?
师:你能表演一下吗?
师:看来当时的状况真是太悲惨,太吓人了,能读出这种感觉吗?
(多种方式朗读)
师:大地上原来是这样的吗?
师:你能读出这种快乐的感觉吗?
(指各读)
师:大地上原来充满了欢歌笑语,突然间出现了一场灾难,这时是女娲伸出了援助之手,那女娲是怎样做的?
生:女娲找雨神熄灭了天火,又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）
师:从这你能看出女娲是一个怎样的人?（板：勇敢、善良，甘于奉献）
4、复述故事
根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。
5、教师小结:神奇的故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
拓展延伸：你还知道哪些神话故事？(生畅言)
板书设计:
求雨神灭火
救人 勇敢、善良
31、女娲补天 造船救人 甘于奉献
补天 找 炼 补
《31.女娲补天》教学设计 篇12
课题：31 女娲补天
教学目标：
1、 理解课文内容，积累精彩的词句。
2、 体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：
教学难点：
教具：
学具：
教学过程：
一、 导入
师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂，总是吸引着我们的眼睛，引起我们无限的遐想。
（播放世纪阳光软件的视频资料，呈现绚丽多彩的云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。）
师：这些绚丽多彩的云霞，是怎么来的呢？
生从科学和神话两个不同的角度回答。
师：有的同学科学知识很丰富，有的同学想象力很丰富。在遥远的古代，我们的祖先面对这些灿烂的云霞，也有过种种猜想。其中最著名的一种，就是今天我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）
师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么办法可以很快记住它？
生：把“蜗牛”的“蜗”换成“火”字旁。
生：把“灾祸”的“祸”换成“火”字旁。
师：换偏旁，这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是——
生：wā(板书)
师：我们来读一读课题。
生：女娲补天，女娲补天！
师：女娲，是我国古代神话中的一位了不起的女神，让我们一起进入第31课，来认识一下她。
二、 字词学习
师：要读好一篇课文，首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少，我们赶紧来认一认。
(播放世纪阳光的“词语积累”部分，学生认读，老师相机指导。)
“轰隆隆”这个字，我们平时读“lóng”,比如“隆重”。但是在这个词语中，我们要读“lōng”。我们还要特别注意这个字的写法，“生”字的上面还有一横。（副板书：lónglōng ）
隆重 轰隆隆
“液体”：你知道的液体有哪些？
“熊熊大火”指的是火烧得很——
“挣扎”的“挣”在这里读“zhēng”,它还有一个读音是“zhèng”,比如挣脱。（副板书：zhēngzhèng）
挣扎挣脱
“冶炼”：这个字我们要特别注意，因为它太像“治”字了！我们一定要擦亮眼睛，认准它的两点水！（分颜色板书该字）而且，它读——yě! （副板书：yě zhì）
冶炼 治病
三、理解课文
师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在翻开课文，大声地读吧！
师：同学们读得非常起劲，个个都一副胸有成竹的样子。好，老师就来考考你。这是一篇神话故事，无论什么故事，一般都是由起因，也叫原因、经过、结果组成。（板书：起因、经过、结果）故事的结果很简单，就是女娲把天补好了。（贴词条：补天成功）但是，这个故事的起因是什么呢？请你默读课文，找一找。
师：哪些句子是讲起因的呢？
生：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你找得非常准确，他的口到，我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。
生读。
师：让我们闭上眼睛，想象一下当时可怕的情景吧！天上有一个黑洞洞的大窟窿，地上到处是悬崖峭壁，一不小心就会掉到深沟里去，摔得粉身碎骨。人们往山上跑去，山上正燃烧着熊熊大火，人们又往山下跑去，可是山脚又被洪水包围了！山顶、山腰、山脚，到处是被洪水围困的人们，他们无路可逃，凄惨地喊叫着。但是，叫天天不应，叫地地不灵……你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！
师：这么可怕的灾难，怎么能用那么平静的语气读出来呢？让我们再读一遍。
师：我们可以把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。（贴词条：天塌地姴、水深火热）当女娲看到这样么可怕的情景的时候，她的心情应该是怎样的啊？
生：着急！
师：对啊！她一定很着急很着急。那么，我们也着急起来，皱起你的眉头，读吧！
师生齐读。
师：灾难发生了，人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？
生：第2、3、4段。
师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？
生：请雨神下雨救火。
生：造船救洪水中的人们。
生：寻找五彩石补天上的窟窿。
师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！谁能学着老师的样子，用四个字概括女娲所做的这三件事？
（贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。）
师：女娲为了拯救人类，做了三件事，就是……
生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。
师：这三件事情当中，具体写了哪件事？
生：寻石补天！
师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？
生：不对！
师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：好，让我们把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读，看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。
生：冒着生命危险 、忙了几天几夜 、找啊找啊 、终于 、炼了五天五夜 ……
师：（ppt）这些词语，都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下面做上“△”记号。为了拯救地上的人们，女娲花费了很多时间和精力。让我们来想象一下，女娲为了寻找五彩石，会走到什么地方去，遇到什么情况呢？想出什么办法呢？拿起你的笔，让我们用自己的智慧，把课文变得更精彩一些。
ppt投影：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。于是 ”
四、 拓展
师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。可是，女娲为什么会对人类这么好呢？对！因为传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！（幻灯片播放故事）谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事？
请一、两个学生讲故事。
师：对，我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财富，课后我们应该找来好好读一读。
五、总结：（拿掉所有的词条）
师：让我们一起来总结一下。今天，我们学习了一篇神话故事，我们知道，故事一般都有起因、经过和结果三部分组成，故事的起因是什么？
生：天塌地裂、水深火热。（请一个学生找到词条贴上去。）
师：女娲为了把人类从天塌地裂、水深火热拯救出来，做了三件事，这三件事是——
生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。（请一个学生找到词条贴上去。）
师：这三件事情当中，具体写了哪件事？
师：很好！故事的结果就是——补天成功！（贴词条）
师：这篇课文我们已经学完了，但神话带给我们的神奇幻想，会陪伴我们到永远。下课以后，我们把能找到的神话故事都好好读一读，好好享受神话带给我们的神奇吧。
板书设计：
31 女娲补天
起因天塌地裂
水深火热
经过求雨灭火
造船救人
寻石补天
结果补天成功
教学后记：
科组长的评课，优点：1、重视学法的指导；2、重视学习习惯的培养；3、整个教学流程层次清晰；4、善于用评价引导学生的学习。建议：1、应关注学生的坐姿和站姿；2、学生读词拖音应及时纠正；3、整体读得不够，理清脉络之后应该再读，指导朗读也不够；5、拓展部分可以采用讲故事比赛的方式，6、板书应该体现本课的重要内容。
教研员曾老师评课：优点：1、层次清楚，重难点突出；2、导入自然；3、重视字音、字形的学习，生字的学法多样；4、教学流程清晰；5、有小结。建议：1、要面带笑容，充满激情；2、拼读不到位；3、感悟不够，对神话的神奇，灾难画面的夸张想象；4、自主学习还不够明显；5、对文本的理解不够，想象不够，读得不够，所以写不出来。
听从各位的意见，对教案进行了修改。这是修改以后的教案，跟上课的实际情况相比，主要的改动如下：增加了对“挣扎”一词的讲解；在理解故事的原因的时候，增加了想象的环节和表情朗读；在引入《女娲造人》的故事的时候，由幻灯片显示改为请一、两个学生简要复述故事，部分板书采用贴词条的形式，节约时间。之所以作这样的改动，是因为听从了街道的教研员和我们的教导主任、科组长的意见。
《31.女娲补天》教学设计 篇13
教学目标：
1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。
3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。
教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。
教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）
教学过程：
第一课时
一、 情境导入
1、 谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。
2、 课件出示彩霞图片，生欣赏。
3、 谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？
生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。
师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。
4、 板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。
二、 初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。
1、 自读课文，提出自读要求：
（1） 有感情地朗读课文，画出不理解的地方。
（2） 读不流利的词语、句子要多读几遍。
（3） 思考：课文讲了一件什么事？
2、 小组合作学习。
（1） 轮流分段读课文，互相正音。
（2） 组内互相检查生字新词认读情况。
（3） 在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。
3、 全班交流。
（1） 课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。
（2） 提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。
4、指导朗读。
（1）师范读课文，生认真听，
（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。
（3）试用一句简单的话说说课文大意。
5、写字指导。
（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。
（2）生提出认为难写的字，师范写。
（3）生书写生字，师巡视指导。
（4）评议。
三、 小结铺垫。
师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。
板书设计：
31 女娲补天
范写学生提出的难写的字
第二课时
一、 复习导入。
1、 课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。
2、 口头填空：课文讲了 （ 什么时候），天空 （怎么样），女娲 。（做了什么）
二、 精读课文，释疑解惑。
1、 小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。
2、 各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。
3、 研读，解惑。
（1） 学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？
a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？
b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎” ，来体会人们面临的灾难之可怕。
（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？
a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。
b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。
三、 总结延伸。
1、 师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。
2、 师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。
板书设计：
寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于） 善良勇敢
31 女娲补天 炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、） 不怕困难
补天（装、端、泼） 甘于奉献
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