通用17篇 测试 石榴 16课
16课《石榴》测试（通用17篇）
16课《石榴》测试 篇1
一、看拼音写词语：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
二.形近字组词，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
讯( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、写近反义词：
急切 活泼 晶莹
四、给画横线的字注拼音：剥开( ) 紧偎( ) 相间( )
五、填上恰当的词语。
（ ）的枝条 （ ）的叶子 （ ）绿叶（ ）的喜讯
（ ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地谢 （ ）地扒开
六、写出句子的修辞方法。
1、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。( ) ( )
七、语段分析：
（一）它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1、用横线画出表示颜色的词语。
2、描写外皮颜色变化顺序的词语是———————————————————
3、这段话抓住了石榴的（ ）和（ ）来写。
4这段话中2、3句，运用了（ ）的修辞方法，好在（ ）。
（二）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1、用波浪线画出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），让人感觉（ ）。
3、照样子写词语：（要求写卷子中没有出现的）
苍苍茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
红白相间（ ）（ ）（ ）（ ）
16课《石榴》测试 篇2
作者：佚名转贴自：转载点击数：43
huangfengying 发表
《石榴》一文语言生动形象，富有很强的感染力。在教学中，我采取灵活多样的教学方式方法去营造一个轻松愉快的教学氛围。下面谈一谈自己的粗浅做法：
一、交流引出重点
在第一课时学生对课文已有整体认识的基础上，我问学生：“你认为哪些地方写得好？”启发学生交流，最后把教学重点引到第三自然段中的两句话，即“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开嫩黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”
二、适时使用插图
我把上述的一段文字用幻灯投到屏幕上，引导学生一边观察课文插图，一边练读这段话。通过图文对照，课文所描绘的形象在学生的脑海里活起来，有不少学生脸上绽开了笑容。我抓住契机，用激励的语气说：“现在你们都是一个个熟透的石榴，请笑起来读，让人都喜欢上你们。”顿时，教室里书声鼎沸，学生兴趣盎然地进入了角色。
三、展开想象说话
学生试读后，我问：“你就是石榴娃娃，会向人们报告什么喜讯？”我对学生不作任何提示，而是给学生一个充分想象的空间，进行说话训练，让他们先自己说，再分组互说，最后全班交流。在全班交流时，有的学生说：“农民伯伯，我成熟了！你们快把我摘下来吧。你们为我们操碎了心，我们要用颗粒饱满的果实来感谢你们的辛勤培育。”总之我充分肯定学生的种种想法，并对有创见的学生大加赞扬，这样，大大地激发了学生表达的积极性。
四、美读感悟全文
我问学生在这段话的第一句中有一个词‘高兴’，究竟是指谁高兴？通过讨论，同学们一致认为，课文是运用拟人化的手法来表达作者“高兴“心情的。紧接着，我又问：”课文中只有这段话能表现作者这种心情吗？我引导学生从全文其它部分找出有关语句。在分别练读的基础上，我让学生有感情地朗读全文，进一步激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
在整个的教学过程中，我运用了多种教学方式，只有这样才能真正营造宽松和谐的教学氛围，使学生学得轻松愉快，以收到了好的教学效果。
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16课《石榴》测试 篇3
一、课题：
二、课时：2
三、课型：新授
四、教学目的：
1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。
2、了解状物作品的一般特点与写作要求。
3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
五、教学重点：
把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
六、教学难点：
体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
七、教学关键：引导学生把握作者的思想感情。
八、教具准备：小黑板。
九、教学过程：
课时1
1、 组织教学：
2、 引入：出示小黑板的作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。
3、 新授：
（1） 默读课文，读准字音，读通语句。
（2） 齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。
（3） 字词落实：（略）
（4） 讨论分层：
第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。
第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。
第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。
（5） 赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？
（通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。）
（6） 赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？
（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）
4、 小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。
5、 作业：1、解释加点字；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。
课时2
1、 组织教学：
2、 引入：找一个朗读较好的同学有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。
3、 新授：
（1） 作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？
（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）
（2） 作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？
（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）
（3） 作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？
（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）
（4） 文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？
（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）
（5） 想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？
（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）
4、 巩固：中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。
写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言志，借景抒情。
5、 作业：课后练习一和二。
外在美（色、形） 寄寓深刻哲理
石榴 观察、思考
内在美（精神、品格） 抒发独特感受
板书设计：
16课《石榴》测试 篇4
作者：佚名转贴自：转载点击数：81
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
四、板书设计：
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
可 爱 花 火红 小喇叭
美 果 高兴地笑
（子） 色 红白相间 晶莹透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外 红白相间 晶莹透亮
酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书：叶
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱（活泼）
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流
a、花颜色美：火红（板书：火红）
＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
c、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
（板书：高兴地笑）
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。（8）再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（3）齐读
三、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？
（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”
这下，你觉得老师又该怎么说呢？
（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）
你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？
f、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？
指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）
五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
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16课《石榴》测试 篇5
第一部分：
1.给下列加点字注音：
争妍斗艳（ ） 奇崛（ ） 枯瘠（ ） 犀利（ ） 丰腴（ ）
2.解释下列句子中的词语：
⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
陆离：
⑵单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国的金罍。
妙幻：
⑶秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来。
忍俊不禁：
⑷昆明的石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
丰腴：
3.本文作者 ，现代著名的 、 、 。四川乐山人。
4.“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话中最能表现作者对它的感情的词语是 。
5.体会下列句子的含义：
⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
⑵……树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
6.“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是 。
7.在我国众多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人数少，又由于汉字的一字多音，所以经常读错，请写出下列姓氏的读音：
单（ ） 解（ ） 查（ ）
仇（ ） 华（ ） 朴（ ）
8.语序不同会导致语意变化。请写出下面几句短语的意思。
⑴死读书：
⑵读死书：
⑶读书死：
第二部分：
（一）
草莓�オ�
时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。葱笼茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意 ，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天。地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。我们许多人一起去散步，兴味 。自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变， 是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。
我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品!它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久地不曾消逝。这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。
此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散发出的芳香。还有一会儿，还有一天，也许两天……
我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。
但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺.也有所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。
然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
9.根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别填入第⑴段的空格中。
10.文章第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点?
11.从行文思路看，第⑴段景物描写在文中的作用是 。
12.文章第⑵段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是“ ”。
13.文中有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”的含义有别于其他三项的一项（ ）
a.在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。��
b.这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。��
c.草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。
d.它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
14.请根据上下文，具体说明第⑸段中“有所剥夺，也有所增添”的内容。��
“有所剥夺”的是
“有所增添”的是
15.文末说“六月的气息已经一去不返了”，这里的“六月的气息”是指 。
（二）
乐山大佛
①在四川乐山的三江合口处，坐着一尊受香火的清廉大佛。
②他叫弥勒，弥勒佛。但不是那位袒露大肚皮的弥勒佛，那位成天笑眯眯的“老好人”——“大肚能容天下难容之事，慈颜常笑世上可笑之事”的弥勒佛。
③他是一位严肃的沉思者，面色温和，神情严肃。他不是什么都笑——世上并没有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑恶都容。
④他的严肃的思考，首先来自缔造他的海空和尚。一千一百多年前，凌云寺和尚海空为了减缓三江合口后的凶猛水势，避免沉舟淹死众生，倡导在峭崖临江边造就一座佛。他光头顶烈日，下雪披袈裟，四处化缘，钱化得不少了，但当地官吏要冻结：“如果你真心造佛，就把眼珠挖出来见我。”
⑤大佛兴建了，海空的眼珠也没有了。海空的眼珠是为建大佛而失去的。世上除了生命，还有比眼珠更珍贵的东西吗？
⑥由于意识到自己的职责，因此，乐山乐水佛不乐。他坚守岗位，从不擅离职守，从不懈怠松驰，从不向惊涛恶浪屈服。他成了实现海空和尚遗愿，拯救三江芸芸众生的中流砥柱。
⑦他常常想起塑造他的工匠们。是的，他是伟大的：头与山齐，脚踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛还高18米，可称世界第一伟佛了。如果不是设计、雕塑他的工匠们经过九十年的千刀万凿，他仍然是半片石头山，普普通通通到处可见谁也不会瞄一眼的石头山。为了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌进的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。
⑧他永远不忘这最根本的一点，因此他从不居功，从不索取，从不接受人民的香火和祭祀。在这里，看不到一柱香火，一支红烛，一从跪拜，看到的只是他伟岸的身躯，两袖清风，一尘不染。为了根绝香火，他一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤：立脚点在临江的悬崖上，没有地方让人设立祭祀他的殿堂，周围全是香火插不进的岩体，连他的脚趾甲也是向下倾斜的，人站上去就会跌倒，所以连下跪朝拜也没有地方。
⑨人们只能簇拥在轮渡上才能看到他那顶天立地的尊容并默默遥致祈祷。
⑩有人感叹，有人惊奇，有人礼赞：“呀，连小小的土地庙都有几柱香火哩，而他——世界第一大佛，连一柱香火也没有。
16.第④自然段画横线的句子意思比较复杂，如只保留其中最主要的意思，其文字应是 。
17.第⑧自然段中的加点字“这最根本的一点”指的是 。
18.第⑥自然段中的三个“从不……”主要是从履行工作职责的角度赞扬乐山大佛的，而第⑧自然段的三个“从不……”则是从 的角度来歌颂乐山大佛的。
19.第⑧段是的“釜底抽薪”一词的本意是抽掉锅底下燃烧的柴，该词在文中的意思是 ；“土壤”一词在文中指的是 。
20.下列说法不符合文意的一项是（ ）
a.乐山大佛之所以不同于“笑弥勒”，是因为他是一个身负重任的思考者。
b.为了修建大佛，海空和尚和几代的工们付出了辛勤的劳动和极其沉重的代价。
c.人们感叹的是大佛的奇特的身世，惊奇的是大佛的治水能力，礼赞的是大佛的崇高品格。
d.乐山大佛之所以受到人们的礼赞和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。
21.这篇文章表现主题的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。
22.本文向我们叙述了乐山大佛的建造经过、作用及其独特之处。请根据以下这些已知的信息简要回答：
①从修建大佛的艰辛和建成的不易，我们联想到了什么？
②大佛为了根绝香火，“一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤”。他的这一举动，给我们什么启示？
《石榴》答案
1.略 2.⑴形容色彩繁杂。⑵巧妙奇异的变化。⑶忍不住笑。⑷丰满。 3.郭沫若；作家、诗人、学者 4.最可爱。 5.⑴根据花瓣的色彩和外形作比喻，将花瓣比喻为夏季的心脏，形容生动。⑵用对比的手法，点出石榴不同寻常的品格。 6.总领全文 7.依次是：sh„n、xiˆ、zh、qi’、hu„、pi‚o 8.略 9.依次是“盎然”“酣然”“依然” 10.夏意正浓或生意盎然（意思对即可） 11.铺垫 12.这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 13.d 14.“有所剥夺”的是：青春的心性和容颜（意思对即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思虑……的大厦的落成”（意思对即可） 15.青春年华或：“妙龄十八的馨香”（意思对即可） 16.海空倡导造佛。 17.他是真正的人民之子。 18.思想品德 19.从根本上解决（根绝）；环境和条件 20.c 21.托物言志（借物抒情） 22、①任何成果（功）的取得都必须付出辛勤的劳动的事例或道理。②做事必须抓住根本（关键），不仅治标，更重要的是治本。（根除错误的东西，我们必须态度坚决，不能犹豫不决）
16课《石榴》测试 篇6
作者：佚名转贴自：转载点击数：33
读《石榴》这篇课文，被作者细腻的、生动的文笔所吸引。课文按春夏秋冬季节顺序来描写，每一段都美得有特色。
薛老师抓住文章重点和难点，浓墨重彩，引领学生走进石榴园，尽情领略无限风光！
1、词句赏析美
薛老师通过美丽的图片，让学生自主品词析句。如“春天的石榴树”，先出示画面，说的石榴树。在多读句子，哪些词语写出了石榴树充满生机？细细品词，感悟用词的准确美和生动美。（光读词，感觉缺少整体的美。是否可以在学生朗读中相机渗透，有的放矢，不要割裂开来。与薛老师商讨。）
又如“夏天的石榴花”，通过媒体播放，一下子让学生喜欢上了。薛老师就根据学生的朗读，相机指导朗读，做到了水到渠成。不露痕迹地赏析词语。“火红的石榴花”等等。
2教学结构美
薛老师钻研教材深刻，教学手段多样，显现了结构美。她巧妙的运用不同的教学方法，取得了很好的效果。
春天的石榴树，采用的是图文结合，朗读品词，感受充满生机的一幅画面。夏天的石榴花，播放动态画面，读出喜爱。想像说话。秋天的石榴果，体会颜色美，感受石榴成熟过程。熟透的石榴果，在读中想像画面。（配的音乐太抒情了喔！是否来点热烈奔放的？大丰收么！喜庆！）
我感受到这份教案是十分完美的，肯定经过反复磨课。
但总有些遗憾，总感觉还应上得更完美些！
1老师的教学语言已经预设好了，能否说得更好些，以收到预期效果？
2总的教学思路、流程有条有理的基础上，如何在教学细节上出彩，彰现教师高超的教学艺术？
这两点，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！尽献智慧！
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16课《石榴》测试 篇7
[说教材]
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
[说教学目标]
1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4
4感知课文内容，了解石榴生长过程
[说教学重点、难点]
1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
[说教学过程]
一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二说教法、学法
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。
（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
（三）学习第四小节。
1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
四、总结全文，延伸教学。
五布置作业
以上是我对《石榴》一文的教学校思路进行进行总结，如有不到之处，还望各位批评指正！
16课《石榴》测试 篇8
作者：佚名转贴自：转载点击数：60
目标设定：
1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：
1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花
教学过程：
一、导入
上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次
1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果
三、学习第二段
1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）
吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）
2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……
①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。
4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。
②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。
③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？
④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？
⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）
⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。
下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。
五、学习第四段
1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。
六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。
板书： 16、石榴
花：火红、茂密、吹
果：先 逐渐 最后
教学后记：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：
一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。
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16课《石榴》测试 篇9
一、说教材
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说学生情况《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标
1.学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3.能有感情地朗读课文。
4.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点
1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程
一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）
火红热闹（花）
咧嘴张望（果）
红白相见晶莹透亮（子儿）
虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
（三）学习第四小节。
1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。
以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。
机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
三、总结全文，延伸教学。
最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。
四、板书设计：
16、石榴
叶嫩绿郁郁葱葱
可爱花火红小喇叭
美果高兴地笑
（子）色红白相间晶莹透亮
味酸溜溜甜津津
16课《石榴》测试 篇10
课堂教学大比武教案
教学设计
教学目标：
1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点:指导用第四自然段的写法写一段话。
设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。
教学准备：石榴、多媒体课件。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：1、师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
2、同学们，今天我们学习第16课 读——：学生读课题 石榴
二、小组合作：纵观课文1、课文的每一段都写了什么？
2、课文是按什么顺序写的？
3、选择你喜欢的段落在小组之内读一读。
三、精读训练
1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？
2、学生自由读课文再指名简单交流。
3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？
4根据学生回答，相机交流：
（一）、叶子
（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）为什么喜欢石榴花？
（4）指名交流
（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。
（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）
（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）
（三）果
（1）、为什么喜欢石榴果？
（2）、相机出示：
a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）
②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）
③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）
b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？
②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？
②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。
③、相机板书：先是 逐渐 最后
④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。
3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。
（四）、石榴子儿
1、石榴子儿的什么最吸引你？
2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）
5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？
6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。
7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。
四、总结写作方法，结束本课教学
1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。
2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。
作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。
3、这节课就上到这，下课。
五：板书设计
1、简介石榴园
2、春天抽枝长叶
夏天 开花
3、秋天 结果
4、尝味道
16课《石榴》测试 篇11
目标设定：
1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：
1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花
教学过程：
一、导入
上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次
1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果
三、学习第二段
1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）
吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）
2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……
①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。
4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。
②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。
③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？
④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？
⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）
⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。
下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。
五、学习第四段
1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。
六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。
板书： 16、石榴
花：火红、茂密、吹
果：先 逐渐 最后
教学后记：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：
一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。
16课《石榴》测试 篇12
作者：佚名转贴自：转载点击数：73
by: 星竹
周文艳老师执教的三年级的《石榴》，这是一篇写物的文章，是作者通过优美的文笔，按照石榴的生长过程来描写的。重点就写了石榴树的花和果。
周老师的这堂课，舍去了写花的部分，重点抓住石榴果进行了读写结合的课堂教学。听了周老师的这堂课，给我们最深的感受是“实”。
一实，朗读指导落到实处。
一方面，周老师在这堂课上，采用了指导读、师生接读、表演等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，周老师抓住重点的词语，引导学生的品读课文。如文中写熟透的石榴时，主要写了石榴的笑，老师让学生找出石榴笑得怎样。“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”然后让学生看看文中插图，读读词语，读读词语，再看看图，图文结合来体会石榴的高兴。这样一来，学生就明白了，读好这些词语就能体会到石榴的高兴。不但指导了朗读，同时也授于了方法。使朗读指导落到了实处。
二实，写作指导有实效。
三年级是作文的起步阶段，在这堂课中周老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。”的练习，通过借鉴模仿构段方式的写法，奠定学生的写作基础，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。郝敬华老师曾说过：“课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。”周教师对本党课的目标定位是非常准确的。
在指导写作时，周老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，先由老师出示水果实物——香蕉，通过老师的语言，引导学生一起观察香蕉的样子、颜色，品尝香蕉的味道，然后再放手让学生写一写自己带来的水果。这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。
三实，课堂评价真情实意。
现在课堂教学中，普遍出现这样一种情形，无论学生回答地精彩与否，教师总是说“好极了”，“棒极了”，很有一种哗众取宠的味道，在周老师的课上，我却看到的是一种真情实意的流露。如有一位学生在读“酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。”这句时，学生把自己的感受通过朗读完全表达出来，这时，周老师的一句“听了你朗读，老师的口水都要流出来了。”给了学生很高的肯定，这是出自老师的肺腑之言，是真情实意的表扬，也是该课教学的一个亮点。
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16课《石榴》测试 篇13
教学流程：
一、揭示课题，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢吃什么水果呢？
2.山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带同学们一起学习第十六课——石榴。（板书课题）
3.齐读课题：“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。
二、复习词语
1.认读生字词。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱 晶莹透亮 火红的石榴花
2、读长句。
a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
三、学习课文
（一）第一自然段
1.同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）
“驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。（出示课件）
2.家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。
（二）第二自然段
1、学习枝叶部分
1）、过渡：随着寒气的退尽，温暖的春天如约而至，万物复苏，石榴树也长出了枝叶。课文描写枝叶的只有一句话，赶快读读第二自然段，找到了吗？
2）、指名读。
3）、作者用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出 长出）用得多好啊，这就是我们平时常说的“抽枝长叶”。
4）、作者多会用词啊！我们也来模仿着用一用。
出示课件：春天来了，橘子树（ ）。
5）、朗读——多简单啊！谢谢作者教会了我们，我们再来读一读书上的这一句话。
2、学习花的部分
1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出——（花来
了）。
2）、请小朋友读读第二自然段中写花的句子。（生读）读完后，看看有几句？
你发现了吗，作者可是很有讲究的。来，让我们一起看看每一句都讲了花的什么？
3）指名读第一句，说说写了花的什么？——生说，师板书：颜色。从哪个
词可以看出？（火红）
看图，指导朗读（瞧，这就是一朵朵火红的石榴花，红得那样鲜艳，红得那样美丽，谁来读？）
4）、指名读第二句——师：越开越密，越开越盛，还挂满枝头，可见，花儿
非常——（多）
板书：数量多
哪几个字或词特别可以看出花的数量多的？（密、盛、挂满）
指导朗读（那你能把这句话读好，读出花的多吗？）
师：花开得真多，除了这一小节的直接描写外，其实课文第三自然段中也有一个词写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。
指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？
5）、指名读第三句——师：这是一个什么句（比喻句）把什么比做什么？这是写了石榴花的（形状）。——指导朗读（多可爱的石榴花呀，还鼓着劲儿在吹呢，谁能读出它形状上的可爱。）
6）、作者分别从颜色、数量、形状三方面把石榴花写美了。我们再一起来读这句话，品味一下石榴花的美，好吗？（生朗读）
7）、老师知道我们小朋友也都很聪明，能不能看着图，也从几个方面来说一说橘子花。
（三）学习第三自然段。
1、过渡：春天，石榴抽枝长叶，夏天，石榴开花，接下去要——结果了。从结果到成熟，是需要一个过程的，课文的第三自然段就写了石榴成熟的过程。
2、学习第一句。
先请小朋友读读第一句。（生自读）这句话很有趣，它有两部分，第一部分是接着（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。这种句子就是过渡句，它起到承上启下的作用。我们平时写作文，在换段的时候，也可以用过渡句，让文章前后连接更自然。
让我们一起来读一读这一句。
3、师引：石榴一天天——，一天天——。课文接下来就从两个方面写了石榴成熟的过程。
4、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟了呢？
a.颜色
出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
生自读，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的变化写了它的成熟过程？
指名回答。板书：颜色
你能找到写外皮颜色的词吗？（指名回答）
师：你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)
那作者是用了哪些表示顺序的词把它们连接起来的？（先是、逐渐、最后）你还知道哪些表示顺序的词？
（接着、然后、再……）
师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。
b.果皮裂开
5、师：此时的石榴如果没有摘下来，它就会继续成熟，成了熟透了的石榴。老师告诉你们，熟透了的石榴与熟透的苹果、橘子等不一样，它那厚厚的外皮会——裂开来课文是怎么写裂开的石榴的，找出句子读一读。
出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
指名读。
师：瞧，作者把石榴裂了写作是石榴在——笑
裂得小一点，那就是笑得——（咧开了嘴）
裂得大一点，那就是笑破了——（肚皮）
作者把石榴当作谁来写了？可见作者一定很——喜欢石榴。
指导读。（谁来读一读，读出石榴的可爱，读出作者的喜欢）
7、课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）
师：这也是——拟人句，
作者用了哪些词把石榴当人写？
急切——这是人才有的情感
扒开、张望、报告（想像是怎么报告的）——人的动作
在写动植物或其他事物时，用上了人特有的情感或动作，这样的句子就是拟人句。
这些石榴非常高兴，他们在向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？
指导朗读：
你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？
（四）学习第四自然段
过渡：同学们看,老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看)
1、你看到了什么? (石榴子儿) 那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子::“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间，晶莹透亮。”生齐读。
这是从哪个方面来写了石榴子儿的？（颜色）
3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。并说一说是什么味道的。
(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”
(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好) 你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?
(4) 作者通过颜色、味道等写了石榴的果肉，让我们再来品尝一次石榴吧！把好的词语记在心间。（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴……）
四、小结写法,读写结合。
1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉。我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？
2、模拟练习。
这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——（扑鼻而来），只见（月牙般）的橘子瓤（紧紧抱在一起）。取一瓤放入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌尖），顿时（沁人心脾），回味无穷。
3、把课上所有写橘子的话连起来，就是一篇写橘子的文章了。
五、总结全文
1、讲述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去买石榴，出来时看见一个小女孩在哭。我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？”
2、学生猜猜：徐老师会怎么回答？
3、这一天老师很高兴，请同学再说说老师为什么高兴？（品德教育）
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。我通过引导学生、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。
教学目标：
（一）知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。
3.品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。
（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：体会作者对石榴的喜爱之情，知道作者按一定顺序描写事物的方法。
教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。
教学准备：教师：石榴 桔子 多媒体课件 学生：每人一个桔子。
16课《石榴》测试 篇14
教学目标：
1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3.体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导：
要求：
1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1.重音要读准：
枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙
2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？
3.根据学生回答板书：
春天叶
夏天花
秋天果
四、指导精读：
1.学习第一自然段：
⑴齐读第一自然段：
⑵教师教师枣庄
⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2.学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会\"郁郁葱葱\"的意思。
\"彷佛一个个活泼的小喇叭\"说明了什么？这样打比方合适吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业：
1.抄写课后的词语。
2.仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二课时
一、听写生字：
二、继续精读课文
1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5.学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮
味道：酸溜溜甜津津
体会“晶莹”的意思。
6.齐读这一自然段。
7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业：
1.背诵课文3、4自然段。
2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
板书设计
石榴
颜色：红白相间晶莹透亮
样子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
16课《石榴》测试 篇15
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（多媒体放映）
2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。（多媒体出示词语）
抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】
越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】
玛瑙紧偎 红白相间晶莹透亮
嚼嚼酸溜溜 甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】
3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人
4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接说），那里有——？
5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映）
二、学习第二段。
1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课作者描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家交流交流。【师板书：叶花果子】
2、说的真全面。春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读）
3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树——（生接读），长出了——（生接读）。句子中有一个动词“抽”，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生机生命力）
4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱，说明叶子（茂盛）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵-----（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的）
请你欣赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？
5、【（多媒体出示）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”】你能读好这句话吗？（请学生读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是
6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?（象小喇叭花。）
7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。】你觉得作者写的好在哪儿，为什么【正鼓着劲儿在吹呢。】还把石榴花当做人来写呢
8、看来作者写叶，写花都抓住了石榴的特点，十分生动形象
三学习第三自然段
1、夏天的石榴树很美，可是随着季节的变化，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，书上结出了----请你们自己读课文第三自然段，看看石榴果实是怎么生长变化的？自已读书找一找
2、石榴的外皮是怎么变化的呢？指名我们来看看石榴的小魔术多媒体出示图
作者是运用哪些表示先后顺序的字词来描绘石榴外皮的变化的（多媒体出示）它的外皮先是逐渐变得，最后变成，（选词填空）
你瞧作者观察的多仔细，用词多准确呀！以后我们写同类型的文章也要学会观察和用词。
3、这事还未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？请你读一读，把你认为好的句子和大家分享
（出示多媒体课件）[熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。]
4、为什么写的好呀？同学们，在这段话当中呀，你们觉得有趣，那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。
5、让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。看大屏幕边说：这是笑得——咧开嘴这是——笑破肚皮
6、还有哪一句也是把石榴当作人来写的？
小石榴，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？
你为什么这么着急？你想对人们说些什么呀？
7多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！
四、学习第四段
1欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？不急，请你自由读第四段，一边读一边想作者眼中的石榴子儿是什么样的？认真阅读和思考的我就发子儿给你尝一尝
2小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，[多媒体课件出示石榴子图]【板书看】
3石榴子儿是怎样的？
玛瑙般：出示图片，这就是玛瑙，它和子儿什么像？你来读一读句子
红白相间：（出示石榴子）看老师手中石榴子，这是——（颜色交流）咱们一起来读读这个词——红白相间
偎依；他们紧紧凑在一起就是---原来普普通通的石榴子是这么的漂亮
4看完了石榴，我们就该开始——【板书尝】品尝石榴啦。哎呀，我想有几个小馋猫早就忍不住想吃了吧？想不想就在这尝尝石榴？请你们认真读一读写石榴子的句子，读的认真，有感情的我把子儿送他手里
6赶紧尝一尝吧，什么味道呀？交流还有谁想尝尝。
7我们来看看作者品尝石榴有什么感受呢？[出示图文]请大家大声地读一读。
8作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的【板书感想】，我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后仿照课后第4题写下来，好吗？
六、指导写字：
1、小朋友，我们来看看今天要学习的生字“佛”、“仿”。
2佛指名读佛有两种读音fufo与拂比较选词填空
仿换偏旁
3、学生在书上描红。（教师巡视指导）
16、石榴
叶
花
果
子看
尝
想
教学目标：1、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。2、学习本文作者的观察方法，按顺序写一种果实的成熟过程。3、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重、难点：懂得作者是怎样按一定的顺序，抓住特点来写石榴的
教学准备：多媒体课件，课前让学生利用网络，搜集相关资料
16课《石榴》测试 篇16
读中理解：石榴的生长顺序
师：同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？
生好！
师：请大家打开书，翻到85页，小声的快速读读课文，想一想，这些填空你能填出来吗？师出示：
春天来了，石榴树抽出了，长出了。到了，谢了，树上便结出了。
生自由读书，喧读边思考老师出示的习题。
指生填空。师把空内的文字补充完整。
师：请同学们都来读一读这段文字，想一想读了这个填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
研读叶
师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！
师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？
生读描写春天石榴的文字。
师：老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？
生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。
师：你再来读一读“慢慢”看能从体会到什么？
生：我体会到石榴树的生机勃勃。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
生读。
师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！
生再读。
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。真好！
研读花：
师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。石榴花什么样呢？自己读一读吧。
生读描写花的部分。
师：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？
生：我喜欢这火红的花，因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。
生：我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！
师：说的多好啊，你还喜欢呢？
生：我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：我从这里感受到石榴花好可爱。
师：石榴花好可爱呀，它鼓着劲儿吹，你能读出这股劲吗？
生读。
师：是啊，这石榴花太可爱了，作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。
生：我觉得（热闹）这个词写出了作者对石榴花的感觉。
师：你读哪儿让你感觉到“热闹了”？再看看的色彩。
生读相关语句。
师：你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？
生：我觉得非常好，因为它让我们感受到这花开得很热烈。
师：想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----视频播放
师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！
师：看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。
生读。
师：花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？
生：小蜜蜂来了。它在采蜜。
生：小蝴蝶来了，它在跳舞。
生：小鸟来了，它在歌唱。
师：好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。
研读果：
师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？
生：惋惜：
师：那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？
生：不惋惜：
师：因为你知道，石榴花的凋谢是为了孕育新的生命，对吗？
师：小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？
生：我找到了“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”。
师：找得非常好，再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？
生：我觉得是“先”、“逐渐”、“最后”。
师：请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
生看着图练习说话。
师：小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？
生：都裂开了。
生：都露出子了。
师:作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？
生读。
师：将刚才说的话和作者说的比一比，哪个更好，为什么？
生:因为作者写的形象生动。
生：作者写的好，我给大家读读吧：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”
师：作者把石榴撑破了皮，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！你能读出这种可爱的感觉吗？
生读。
师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待的要报告喜讯呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？
生：我成熟了，快来看看我们吧。
生：我成熟了，你们来尝尝吧！
师：你们都是可爱的石榴娃娃，加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！
生：边表演边读课文。
三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味
师：看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？（出示图）
师：看着图，读读句子，想一想，这些词的意思你明白了吗？
生：我知道玛瑙的意思了。
生：我知道什么叫紧偎了，因为石榴的子就这样在一起。生和同桌演示。
生：我一看图就知道什么叫“红白相间，晶莹透亮”了。
师：玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。读读吧。
生读。
师：看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？好，老师请你们伸出手来到抽屉里去摸摸，你会有个惊喜。
（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）
生：我觉得这子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我觉得清爽无比。
师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。
生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
四、回顾石榴，诵读全文：
师：我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽无比的石榴。
师：多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？
（师生配乐诵读全文）
五、课外拓展，练习说话：
师：欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？
生说。
师：欣赏水果是有方法的，我们可以-----（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说说自己喜欢的水果？
生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。
施玉洁—经典教学的践行者。
南师大附上的施玉洁老师根据自己的理解对教材《石榴》的解读，让我们看到了一位年轻的老师在课堂领域的努力，虽然她的课和大师们站在一起还显得有些稚嫩，但她对于教材重难点的把握还是比较到位的，对于教材处理的干净利索还是值得我们好好去学习的：课堂围绕石榴的生长顺序研读了文本，以读为主，以多媒体的展示为辅，让学生看到了一年四季中石榴的可人与变化，特别对于课堂的拓展环节，想到的比较好，能体会学以致用，做到了读写迁移，另外就是教师对于文本的感悟与字词的处理特别到位，对于我们有很大的借鉴意义。但是从整堂课看，牵的痕迹多了些，且总有种不真实的感受，这就使我想到：学，要有所借鉴地学，不能生搬硬套，让人觉得与自己的课堂格格不入。
16课《石榴》测试 篇17
下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助!
一、教材分析
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二、教学目标
1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点
1.重点：
朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.难点：
(1)引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。
(2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程
(一)、 复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
(二)、 分段教学，逐步感悟。
1、学习第二小节。
(1)、出示课件，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。(嫩绿、郁郁葱葱)
(2)、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
2、学习第三小节。
(1)、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
(2)、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
3、学习第四小节。
(1)、通过听读想象，让学生说说看到了什么?读读书中是如何写的?玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
(2)、让学生说说石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加强朗读的指导。
六、 总结全文，延伸教学
1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜欢这石榴吗?作者也与你们一样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡!
此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢?( )的石榴?
2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
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