教案 恐龙
《恐龙》教案--文娟（通用15篇）
《恐龙》教案--文娟 篇1
作者：陈文娟转贴自：本站原创点击数：1
《恐龙》教案
20、恐龙
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。
3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚，有能力的可以写下来。
教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备：
多媒体课件，关于恐龙的网站。
教学过程：
一、导入。
上节课，我们熟读了课文，学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。
二、学习二——四自然段。
1、过渡：课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢？请同学们默读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？
（屏显：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙霸王龙 鱼龙 翼龙）
学习第三自然段
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话
5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？
6、齐读第三自然段。
7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。
学习第二自然段
1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）
2、教学第二自然段。
这一段介绍的四种恐龙中，你最感兴趣的是哪一种呢？自己先认真读一读，待会儿来为大家介绍。
3、学生交流，教师指导学习
（例：板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？作者是怎样把它的特点写清楚的呢？谁来读一读，“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗？）
5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？
学习第四自然段
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）
3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）
三、课文内容复述，练说“我是 龙”
1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）
3、小组交流反馈。
4、指名练说。
四、学习第五自然段
1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。
导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
五、学习第六自然段
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，同学们刚才也了解了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、总结课文，布置作业
1、朗读课文，复述课文。
2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，为自己喜欢的恐龙设计一张名片。
板 书
雷 龙
梁 龙
16 恐龙剑 龙
三角龙
霸王龙
《恐龙》教案--文娟 篇2
作者：陆锦华转贴自：转载点击数：133
执教：陆锦华
简评：雪晴
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地 朗读课文；
2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；
3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。
教学重点：
了解恐龙的类型及特点。
教学时间：
2课时。
教学准备：
卡片、挂图、视频展示台。
教学过程:
一、导入新课：
师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？
生：去过。
师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。
生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……
[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。]
二、进行新课
师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。
[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。]
生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……
师：它们是不是都是恐龙？
生：是。
生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。
师：你是怎么知道的？
生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。
师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？
生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。
[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。]
师：“戚”字是一个生字（指导书写）。
师：有没有不同意见？
（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。）
师：你觉得吴甜甜同学怎么样？
生：爱读书。
生：了解了很多恐龙的知识。
师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。
师：恐龙有什么特点？
生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。
[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。]
师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？
生：指出不同的恐龙。
师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？
生：写信给编辑叔叔。
生：打电话也可以。
[培养学生向教材说“不”的意识]
师：图上有三角龙吗？它什么样儿？
（生读文中的句子）。
师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片）
（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。）
[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。]
师：“望而生畏”是什么意思？
生：看上去感到害怕。
师：哪个字是害怕的意思？
生：“畏”字。
师：指导书写“畏”。
师：动物们都害怕三角龙的什么呀？
生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。）
师：谁来读读这个词。
生：（站起来）读“望而生畏”。
师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？
（生读课文，圈出数字。）
师：你们找出了哪些数字？
生：六头。
师：我们来算算它到底有多大？
[通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。]
师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？
（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。）
生：庞然大物。
（生读描写雷龙的句子。）
（齐读感悟）
师：文中哪儿还用了数字？
生：二十多米。
[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。]
师：该怎么读写梁龙的句子？
生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。）
师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？
生：写信给编辑叔叔。
生：大电话也可以。
[培养学生向教材说“不”的意识。]
师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？
生：身体的形状、特征。
师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？
生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。
生2：锤尾龙。
生3：甲龙。
生4：鳞龙。
师：科学家们都取了什么名字？
师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。
[较好地实现了学习迁移。]
师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？
生：千姿百态。
生：千奇百怪。
师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？
[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。]
生：想！
（生以“我 叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。）
师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演 ？
（学生 自由推荐上台表演。）
[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。]
师：课文4、5、6节介绍了什么？
（生自由读）
生1：恐龙吃什么？
生2：恐龙是卵生的。
生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。
生4：6500万年前恐龙灭绝了。
师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。
三、小结、作业
恐龙探密
探密内容
小组成员
探索途径及方法
我们的发现
[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。]
[总评]
“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学：
1、以读为主、分层要求。
教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。
2、师生互动、生生互动。
通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。
3、“授之以渔”，读写结合。
陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。
4、尝试研究，拓展认识。
“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。
转载
《恐龙》教案--文娟 篇3
一、活动背景： 暑假里，我给教室的墙面装饰了一番，主题是“恐龙”，形形色色的各种恐龙让开学来的孩子们大开眼界，平时在他们的视野中很少有这些庞大的动物，对孩子们来说恐龙是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它们吸引了孩子的注意力，这也使得孩子们更想深入了解它，为此，我设计了以“恐龙”为主题的活动。 二、活动实录： （一） 活动目标： 1、 鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容或自己了解的恐龙知识通过语言大胆表达出来。 2、 培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯。 （二） 活动准备： 1、 墙面原有的各种恐龙。 2、 图片、恐龙玩具、有关恐龙的碟片。 （三） 活动过程： 1、 利用谈话引入主题。 师：“小朋友们，我们教室里来了许多恐龙宝宝，这学期它们将和我们一起生活学习，你们想认识它们吗？” 师出示恐龙图，让幼儿说说：你认识哪种恐龙？它叫什么名字？ 引导幼儿用自己的语言描述自己所认识的恐龙模样，按从头到脚的顺序。（对幼儿进行鼓励性评价） （评析：我们在教室里设立了语言环境――恐龙乐园，并利用有关恐龙的图片、碟片、玩具等激发幼儿兴趣，在语言环境中积极地用自己的话去描述事物，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。同时，引导幼儿用以前在图书里、活动中吸取到的词语、句型来描述有关恐龙的各种内容，达到温故而知新。） 2、深入探讨恐龙灭绝的原因. 师提问:＂恐龙生活在很久很久以前,在没有人类的时候,它们就生活在地球上了,那你们知道它们在哪里生活？＂ 引导幼儿了解每种恐龙生活地. 师提问:＂那现在还有恐龙吗?它们都到哪儿去了呢?藏起来了吗?＂ 引导幼儿了解恐龙灭绝的相关知识. 幼儿自由讨论. 教师小结：科学家研究认为是由于宇宙中的小行星撞击到地球上，引起了火山爆发，地壳变化，没有了植物，恐龙的生存环境发生变化，它们无法再生存下去，所以恐龙灭绝了. （评析：有的幼儿说：＂恐龙老了＂也有的幼儿说＂肉食恐龙把其它恐龙吃光了，没有吃的了，也就饿死了＂还有的说：＂火山爆发，恐龙被岩浆淹没了＂对于幼儿各种各样的设想，我没有一棍子打消他们的积极性，公布答案，而是让幼儿更大胆的去想象恐龙灭绝的原因.在他们畅所欲言后，揭晓谜底，在锻炼语言表达能力的同时教授了幼儿恐龙的相关知识。） 3、巩固所探讨的知识，让幼儿相互交流. 上一堂,我们学会了画恐龙,每个小朋友都画了一幅自己喜欢的恐龙图画,那你能编一个故事,把它请到你的故事里,讲给大家听一听吗？看一看谁编得最精彩. 幼儿自由编故事,教师巡回指导. 指名幼儿当众讲故事,教师点评. 刚才老师听到有许多小朋友都编得非常精彩,请你们回家以后把自己编的恐龙故事讲给爸爸妈妈听，好吗？ （评析：充分体现学科间的互溶性，让幼儿用自己画的恐龙作故事主角，既创设了又一个语言环境，又激发了幼儿创作的激情。幼儿兴致勃勃的编故事，大胆想象，充分发挥了幼儿的想象力。） 三、活动分析： 这个关于恐龙的活动，让教师了解到孩子们的兴趣，在谈话活动中，是为了让老师和孩子们共同建构了下一步活动系列开了好头，这也让那些平时不爱说话的孩子也能大胆的讲述，我们老师应从旁指导幼儿应该怎么样思想。自己思想，才能学到更多的知识，创设语言环境时，幼儿语言表达能力也得到了大大的提高，当老师提到：恐龙是怎样灭绝的？孩子们能积极大胆的表达出内心的想法，这也激发起了他们主动探索周围的世界，了解大自然奥妙的欲望。并增强幼儿表达的信心和勇气，使得孩子们兴趣更浓厚，生成的思维空间更广泛。我们不能让孩子们失去一个发展的机会和一个进行探索学习的机会，我们所要做的就是给他们一个宽松的环境鼓励他们去大胆的探索。 随着二期课改的不断深入，使我们的教育观念得以转变，教育应该从幼儿的兴趣出发，在这份开放、愉悦、自主的氛围中，孩子们的灵感在这里碰撞，孩子们的想象在这里升华，孩子们的智慧在这里凝聚，让我们创设儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！
《恐龙》教案--文娟 篇4
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
施教《恐龙》一课的时候，我总想实现新课标的精神和要求，所以精心设计了几处环节，自认为不错。
教学特别设计：
一、采用教学实物激发学生的学习兴趣，引导学生学习。
1、以恐龙模型作为先导，吸引学生注意力，教学“恐龙”两字。
2、恐龙是什么样的动物？大家一起来朗读课文，寻找答案。
3、恐龙分为几种类型，它们的特点各是什么？
二、施行分类方式进行自此教学。
1、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙。（爬行类分类）
并且指导学生找出文中的句子说明鱼龙和翼龙不是恐龙，而是恐龙的亲戚。
2、漫游、轻型、神秘、锋利、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。（表现恐龙特点）
三、采取分组合作的研讨性学习方式精读文本
1、写恐龙种类和特点的是哪些小节？
2、小组合作决定，分别用哪些词语可以说明各种恐龙的明显特点。
四、说说你所了解的恐龙信息。
强化“以植物为食的恐龙”和“肉食恐龙”的区别和关系，明晰其他爬行类与恐龙的区别。
教学反思：
使用恐龙实物模型导入课文，本意是激发学生的学习兴趣。可结果是学生们紧盯着模型不放，没有了学习字词和课文的兴趣。就此来看，教学手段不可以一味地追求新鲜刺激，更应该考虑到学生呢个的年龄特点和教学内容的独特之处。手段要为文本服务，不可以喧宾夺主。
采用分类方式教学词语也有一些问题。分类太细，学生就会被各类概念弄糊涂；分类粗了，学生就会出现科学性的概念错误。比如：鱼龙和翼龙与恐龙不是一类。还有学生对于字词的读音、字形和意义虽然有所了解，但不牢靠。教学字词的时候不要全面铺开，每字每词地将，要抓住重点词语、突出难点。
采取分组合作的方式让学生讨论恐龙的分类和特点，虽然热闹，但无实效。讨论前，没有给与学生时间熟悉文本。讨论时，教师又很难发现学生的问题并给与指导和点拨。热闹低效的讨论占用了阅读文本的时间。以致于学生连课文都没有能够读通、读懂，更别说达到那么多的语文能力目标了。
通过这次施教，我深刻体会到教学方法对于课堂教学效果的重要影响。教学方式的不合适将会使教学目标难以达成。
《恐龙》教案--文娟 篇5
壮亚芬
教学要求：
一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、讲读第1自然段
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段
2、读了课文你知道了什么？
3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗
二、讲读第2、3自然段
1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？
2、学生交流
3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗
指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。
《恐龙》教案--文娟 篇6
《恐龙》说课
一,说教材:
1,教材简析
《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文.它是一篇知识性短文,通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点和生活习性,内容通俗易懂.
全文共六个自然段.第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点.第二,三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点.第四,五自然段介绍了恐龙的生活习性,最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜.
2,教学重点,难点
课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点,内容通俗易懂.借助图片,游戏等手段,帮助学生体悟恐龙的种类,形态特点,进而有感情地朗读,并学习掌握课文描写恐龙的说明方法(打比方,作比较,列数据).
二,说教法学法
将"情景创设","主动探索","协作学习","会话商讨"等多种新型教学方法综合运用,有助于学生发散性思维,创造性思维的发展和创新能力的孕育.
1.情境渲染:通过视频,游戏,文字,图片,创设情境,渲染气氛,使学生了解恐龙的特点,认识各种恐龙并积累语言.
2.分层递进:由浅入深,从教师精讲雷龙特点到自学感悟,并在此基础上自主创作.从扶到放,把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主,并按照最有效的个人化原则来学习(如选择喜欢的恐龙图片进行交流),体现了因材施教,因人而异的教学规律.
3.赏识成功:通过师生对话,生生对话,生本对话之间的多向交互,让学生交流自主学习成果,激励了学生的创造欲望,促进了学生自信心,自我意识,自我概念的形成."让学生感受一个成功的,主宰的自我."
三,说教学过程:
《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物,以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课.因此,根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,利用这些知识进行语言能力训练,在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性.其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣.我设计了如下教学过程:
(一),导入课题
出示恐龙的图片,并提问,你们认识它们吗 让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙. 屏幕山形象逼真,生动直观,新颖鲜活,为学生提供了多样化的外部刺激,从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光,并延续至整堂课,并顺利展开教学.
(二),创设情境,认识恐龙
创设游恐龙园的情境,让学生逛恐龙园,在了解课文内容后,对自己感兴趣的恐龙反复研读.在此基础上,结合图片,教师讲读课文,从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句,了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法,适时给予奖励,调动学生积极性,从而加强学生对语言的感悟,教师引导学生总结提炼,最终达到品读的目标.
(三),猜猜我是谁
这是一个游戏环节设计,让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏,这个游戏练习的设计,在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的,因此游戏的完成也促进了文本的巩固.
(四),恐龙园招聘解说员
这一环节是对课文重点内容的提升,在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后,给自己喜爱的恐龙做介绍,将语言积累进一步内化,讲出恐龙的特征,达到了知识的迁移.并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料,让自己解说的恐龙更加生动具体,对解说精彩的同学颁发"小小解说证",充分调动了学生主观能动性和积极参与意识,让学生真正进入角色,乐在其中.
(五),课外延伸
语文教学绝不仅局限于课文知识,同时要求适当拓宽.在可结束时,给学生关于恐龙的网站,让他们课后自己查阅,记下相关资料,组织交流讨论.课外延伸要求学生将这种探究延续到课外,培养学生对恐龙知识的持久兴趣,激发学生探索大自然奥秘的热情,以达到持续发展的目的.
《恐龙》教案--文娟 篇7
作者：涂晓菁转贴自：慧小在线点击数：81
《恐龙》第二课时教学设计之四
涂晓菁
教材分析：
本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。
学情分析：
恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的龙无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以恐龙为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间： 两课时
一、导入
t：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？
想要进入恐龙园，咱们要先买门票。
※课件出示字词，生读
t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。
※播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。
t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！
二、精读
1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？
s自读，回答问题。
t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙
2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：
选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。
s讨论t行间巡视
3、t:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？
※示模型
4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。
5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，庞然大物、一声轰响
找出特点，板书：雷龙庞然大物
介绍有关知识
6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因
t：谁见过吊桥？什么样子？
※出示图片，说说你的感受。
指导朗读，吊桥
找出特点，板书：梁龙吊桥。
介绍有关知识。
7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，锋利无比
找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。
介绍有关知识。
8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因
※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。
指导朗读，望而生畏
找出特点，板书：三角龙头上有三只角。
介绍有关知识。
9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。
生讨论，汇报
10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙
出示图片，s自读，汇报特点。
板书：鱼龙象海豚
翼龙轻型飞机
指导朗读，潜入、翱翔
11、t：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？
s：汇报收集的资料。t出示图片补充。
12、t：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？
4人小小组讨论，汇报
13、还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。
14、t：学习了这么多有关恐龙的知识，到了大开眼戒的时候了，正所谓百闻不如一见。咱们共同走进恐龙的世界吧。
※播放录象
15、t：叙述第6段，谈谈你所知道的恐龙消失之谜。
s回答
t：这一切都只是科学家的猜测，要想更深的了解恐龙和识，走出这个小课堂，走进广阔的社会大课堂。相信有一天，你们中的一个会成为恐龙专家。
板书：
21、恐龙
雷龙 庞然大物
梁龙 吊桥
剑龙 剑板和尾刺
三角龙 头上有三只角
鱼龙 象海豚
翼龙 轻型飞机
慧小在线
《恐龙》教案--文娟 篇8
作者：佚名转贴自：转载点击数：88
《恐龙》教学设计 （李伟忠）
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。
3.学习课文介绍恐龙的方法。
4、激发学生探索恐龙世界的兴趣。
教学重难点
重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解打比方、列数据、作比较等说明事物的方法。难点：用上述几种说明方法，仿说自己喜欢的一种恐龙的外形。
教具准备
课件一套，雷龙等图片一套。
教学过程
一、 谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续来研究恐龙。（师板书：恐龙）
2、让我们穿越时空，回到那两亿多年前……请看――（播放恐龙片断）
3、课文中也给大家带来好几种恐龙。请大家拿出课文，自由读读文章的二、三小节。
二、 整体感知
1、课文中写了哪些恐龙？根据学生回答，老师在黑板上贴上雷龙等。
三、 样本分析
1、这就是雷龙（打出图片）
2、谁来读读课文内容？
3、指名学生读
4、雷龙给你的第一感受、第一印象是什么？（大）
5、谁再来读读，让我们感受感受雷龙的大？
6、课文把雷龙与什么作比较？（板书：作比较）
7、引读：“它的身体比六头大象……”
8、多媒体：天平图
9、引读：“它每踏下一步……”
10、这里，把雷龙每踏一步的声响比作――
11、板书：打比方
12、总结：作者通过“作比较”“打比方”，还有“列数字”（板书）的方法，把雷龙写活了。
13、有感情地齐读。
四、 自主探究
1、 其它恐龙又具有什么特点？请大家自主选择一种来研究研究。
2、 您可以这样来回答：我研究的恐龙的名字叫＿＿＿＿＿，课文是这样描写的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介绍方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、 交流。朗读：三角龙
4、 雷龙、梁龙、剑龙、三角龙各有各的不同姿态，书上用了一个词语，说明它们的姿态各不相同。那是――千奇百怪。
5、 我们还可以称什么为“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”说句话吗？
6、 课文的第二小节围绕“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”来具体描写了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙。
7、 我们一块儿再来欣赏欣赏。老师读第一句，我请一位同学读第二句。
五、 拓展延伸
1、除了黑板上介绍的之外，你还知道哪些恐龙？
2、请学生上黑板写名字。
3、老师也给大家带来一些。展示2种。
4、想看吗？请欣赏。（自主）
5、老师这儿还有几种叫不上名儿的恐龙，请你起个名字。
6、接下来，请你选择一种你最喜欢或最熟悉的，可以用上“作比较”“打比方”“列数字”或其他方法来介绍介绍。先自己说说看。
5、学生戴头饰上台表演，颁发奖品。
六、 结束语
1、 这些可爱的生命，在6500万年前神奇地消失了，老师这儿有一本书，送给大家。
2、 大家对恐龙非常感兴趣，课后可以继续展开研究。
3、 课后可以完成这样的研究报告。展示研究内容。
4、 说不定，若干年后，我们能成为研究恐龙的专家，去揭开恐龙世界的许多未解之谜。
5、 配《蓝猫淘气3000问》音乐。课结束。
《恐龙》教案--文娟 篇9
《恐龙》说课稿常州市武进区坂上小学 沈华芳 我今天所上的这一课《恐龙》是苏教版语文第六册的第21课。这是一篇说明文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。文章条理清楚，结构分明。首先，作者介绍了恐龙的生活年代之久远；生活环境之优越：活动范围之广、数量之多。其次，介绍了恐龙的种类及形态。这一自然段是文章的重点。作者为了具体说明“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”列举了身体庞大，踏步好似雷鸣一样的雷龙；身体很长，走路好像吊桥在移动的梁龙；背上插着两排三角形的剑板，尾巴上有四支利剑一样尾刺的剑龙；以及脸上长有三只一米多长大角的三角龙。作者在第3自然段里还介绍了恐龙的亲戚——鱼龙和翼龙。鱼龙生活在水里，体形像今天的海豚；翼龙身体的两侧长着翅膀，能展翅高飞。接着介绍了恐龙的生活习性。先介绍恐龙吃什么——“大多以吃植物为主，也有专门食肉的”；之后，重点介绍了陆地上“非常凶猛的肉食恐龙”——霸王龙。然后介绍恐龙是怎样繁殖后代的。恐龙是卵生的，它们先生下外壳坚硬的蛋，当小恐龙破壳而出的时候，会得到老恐龙的细心照料，直到它们能够找到食物为止。最后介绍了恐龙的神秘消失，为人类留下了一个谜。综观全文，作者以清新流畅的文字，生动形象地介绍了有关恐龙的知识，读罢能给读者留下极其深刻的印象。多种说明事物的方法并用是本文的最大特色。比较说明：如在介绍雷龙时，作者为了说明“雷龙是庞然大物”，就用了人们所熟知的大象来与雷龙作比较，说“它的身体比六头大象还要重”，从而使读者感受到雷龙身体之庞大。又如在介绍恐龙的亲戚鱼龙时，作者把鱼龙同人们熟悉的海豚作比较，说它“很像今天的海豚”，如此说明使读者对鱼龙的外形有了形象的感知。比喻说明：如雷龙“每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”就用了比喻说明的方法，使读者对雷龙踏步时的情景有一个形象的感知。又如，梁龙“走起路来，好像是一架移动的吊桥”也是用比喻说明的方法来使读者感受到梁龙走路时的有趣情景。再如翼龙“展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机”也是用了比喻说明的方法，使读者对翼龙展翅高飞时的情景也有了一个极为形象的感知。数据说明：如介绍梁龙身体很长时，用了“从头到尾足有二十多米”的具体数据来加以说明。又如介绍剑龙的时候，就用了“两排三角形的剑板”和“四支利剑一样的尾刺”来说明的；介绍三角龙时也用了数据说明的方法。正是因为作者用了这些说明方法，才使读者对恐龙的种类、形态和生活习性有了具体而形象的了解。基于以上的特点，这篇课文我安排两个教时：第一教时，学会本课生字，理解有关词语的意思，能正确流利地朗读课文，了解每个自然段的意思。第二教时，1.能有感情的朗读课文，复述课文。2.理解课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。这是本课的教学重点。那么今天我所教的是第二课时，学生对恐龙比较陌生，所以我在教学过程中应用了多媒体课件。以下针对第二课时的教学过程作一说明：一 谈话复习旧知引入教学，让学生回忆课文每个自然段的意思，对课文有一个整体的概念。二 精读课文 第一段使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以恐龙的数量很多，分布范围很广。第二段课文的2—5自然段是课文的重点，我先请同学们带着问题默读，每一个自然段提了一个问题。学生默读小组讨论后再一起理解，在学生回答完前面三个问题“恐龙的种类有哪些，形态各有什么特点，恐龙的亲戚是谁，它们又有什么特点，它们吃什么”后，为了让学生更好地认识雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙，就出示多媒体课件，让学生找出这些恐龙来，教师逐个点击。为了让学生更好地掌握各种恐龙的形态，我用了这样的方法，先让学生找出喜欢的恐龙的语句读，重视朗读训练。接着让学生上台介绍自己喜欢的恐龙，把课本中的语言转化为学生自己的体态语言。在讲解恐龙是怎么生育后代时着重使学生理解恐龙这种独特的卵生生育方式，并进行扩散性思维的训练，让学生说说还知道哪些动物也是这样的生育方式。教学完2—5自然段后让学生一起朗读引出恐龙在广阔的原野上奔跑、吃食、繁育后代这个生动的画面，让学生再一次去感知两亿年前恐龙的生活，再一次激起他们的兴趣，为下面第三段中的内容激励学生长大去探索恐龙神秘消失之谜作下铺垫。最后一个自然段的教学旨在激励学生好好学习，长大去探索恐龙神秘消失之谜。为了激励学生这种探索欲望我在上课结束前印发了一份有关恐龙的资料供学生阅读，还准备了一本有关恐龙奥秘的书供学生浏览。
《恐龙》教案--文娟 篇10
课文向我们介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出了对恐龙的喜爱之情。为了上好这一课，我在课前让学生们查阅了有关恐龙的资料，并把自己感兴趣的恐龙知识绘图并作简单的文字介绍。由于学生对此内容较感兴趣，许多同学都较好地完成了此项任务。然后我在课上讲解完第2、3自然后，让学生以“我是龙”为题介绍书上的一种恐龙或课外书上的一种恐龙，学生兴趣浓厚，积极性较高。这样的课堂教学设计富有弹性，全体学生的注意力都能集中参与到课堂学习中来。
《恐龙》教案--文娟 篇11
作者：佚名转贴自：转载点击数：69
《恐龙》案例
没有预设的“精彩”
武进区湖塘中心小学庞星慧
一、教学现象
苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。
二、教学过程
师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？
生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。
生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。
生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐龙灭绝了。
生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些教训呢？
生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？
生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？
生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天，请维护世界的和平。
生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运，请保护地球。
师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起——保护我们的地球，爱护我们的家园。
三、评析
我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。
课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履”和“刻舟求剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫，而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。孩子们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。
《恐龙》教案--文娟 篇12
《恐龙》教学实录
高淳县固城中心小学 俞双良
师：我们今天来看看这个特殊的动物，通过上节课的学习，你知道了他特别在哪
生：种类繁多
师：大家大概浏览课文，书上写了哪些恐龙？
生：霸王龙、雷龙、鱼龙、剑龙、梁龙、三角龙、翼龙
师：你找出了书中的七种恐龙，我们来看句子
师：一起读
师：读的时候利落点不要拖腔
生：(读)
师：形态是千奇百怪的，这么多种恐龙，他们各自怪在哪里？打开书，到字词句中去找一找
生：（自由读、划）
师：哪位同学先来说
生：我找的是梁龙，他奇怪在，体重比六头大象还重
师：也就是从体重上的怪
师：老师计算出了梁龙几乎和一千位同学在一起的体重差不多。谁来读？
生：读
师：有四头大象的重了
生：（读）
师：这是他怪的地方，还有吗？
生：他踏下的每一步就象雷鸣
师：这种方法是比喻
师：哪个同学来读一读
生：（读）
师：看红颜色的词，什么叫庞然大物？
生：很大的物体，比一般事物大得多地方
师：这又是一种方法，叫什么？
生：对比
师：对的，做比较就是你们说的对比
师：你还发现哪种龙的奇怪之处？
生：梁龙的身体从头到尾有二十多米
师：大家看看我们教室的长度，就和梁龙的身体长度差不多
生：（读）
师：读得很好，一起来
生：（读）
师：这么长的一条梁龙，还不象一架吊桥吗？
生：（读）
师：还找到了什么
生：翼龙
师：怪在那里
生：他奇怪在背上上了三角形的剑板，尾巴上还有四支利箭一样的尾刺。
师：这就是他的奇怪之处
师：一起来读
师：看了这么多种恐龙，难怪说他们——
生：种类很多，形态更是千奇百怪
师：现在，书上还有四种，请大家和同座位来相互说一说。按照我们刚才的方法，如果对方没有说清楚的话，你还可以补充。听清楚了吗？（清楚！）
师：开始
生：（相互交流）
师：刚才你们说得怎么样，先请一位来说，听完再请另一位来补充
生：（读）三角龙
师：你刚才读得不错，但我还是不太清楚
生：他的独特之处是他有三只大角，角很长，还有一只角长在鼻子上方。
师：同桌位可以补充
生：他们很团结
师：如果只有一种，怎么团结
师：这样的脸型，让任何动物都——
生：望而生畏
师：你懂这个词吗？
生：让任何食肉动物都害怕
师：仅仅是食肉动物吗？
生：不是，是所有动物。
师：你来读一读吧
师：我们又认识了一种奇特的恐龙，难怪说恐龙的——
生：种类繁多，千奇百怪
师：还有吗？
生：鱼龙的独特是想海豚
师：同桌位觉得完整了吗？
生：在水中觅食
师：老师把鱼龙和翼龙用红色标出来，知道为什么吗？
生：因为鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚
师：谁来把相关的句子读一读？
生：（读）
师：刚才说了鱼龙的奇特，那翼龙呢？
生：他长着翅膀
师：是的，这是他的特点。我们一起来读一读这两种龙的特点
生：（读）
师：还有哪种
生：霸王龙
师：怪在哪？
生：他吃肉，而且头大身子小
师：你知道他吃肉，你知道他的牙齿象什么？
生：锋利无比的匕首，
师：看他的名字，霸气十足，你来读一读
生：（读）
师：种类很多，形态更是千奇百怪
师：我请大家做讲解员，先说出他的名字，再说说他的形态。也可以加上自己在课外知道的知识。
师：你可以告诉大家梁龙有什么特点
生：梁龙身体很长，足有二十多米，走起路来像一架移动的呆桥。
师：你也来，
生：雷龙的身体很重
师：谁来补充
生：他的身体比六头大象还要种，他没每走一步都发出雷鸣一样的声音
师：还有吗？
生：我要讲的是霸王龙。他很聪明，它拥有像匕首一样的牙齿，身体短小精悍
师：还有吗
生：我还知道三角龙，怪在他的头上长着三只大角，让任何动物都望而生畏
师：还有几种龙，同学们可以相互说一说他有什么形态特点。
师：还剩下三种龙，我选择一种，看谁会说
生：他的形态特点是嘴巴很尖，而且游得快
师：有谁要补充
生：我要补充的是，他的样子很像海豚，可以到水里寻找食物
师：有道水里寻找食物的鱼龙，有象我们教室这么长的梁龙，所以说，恐龙的种类，一起说——
生：种类繁多，千奇百怪
师：昨天，我布置大家回去搜集一些课外的恐龙，谁来介绍一下
生：鸭嘴龙，嘴巴像鸭子的嘴
师：还有谁来说？
生：我找到的是蛇颈龙，他生活在白垩纪，脖子很长像蛇一样，所以叫蛇颈龙。
师：我相信我们其他同学还找到了许多有趣奇特的恐龙，那现在请和你的同桌说一说你找的这种龙的形态特点是什么。
生：（交流）
师：我看到很多同学还带来许多有趣的恐龙资料
师：老师也带来许多，大家看大屏幕。
师：自己读一读
生：（自由看读资料）
师：现在把我们的资料收起来，我看你笑了，你是看到什么时候发笑的
师：
生：美颚龙，小的和母鸡差不多。
师：就是阿，所以说恐龙的种类——
生：很多，形态更是千奇百态。
师：关于恐龙你还想知道什么？
生：他的灭绝
师：是怎么灭绝的？
生：可能是……
师：为什么是可能？
生：不能确定，
师：是的，科学也不能肯定
师：还有很多有意思的问题，我们小小的课堂恐怕还负载不了
师：不过我们可以到课外搜集各方面的材料
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《恐龙》教案--文娟 篇13
作者：张丽 张菊芳转贴自：转载点击数：56
评《恐龙》
执教：张丽
评课：张菊芳
《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，这是一篇知识性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点，并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。眼下大家都在探讨有效课堂，我想就此话题谈一点自己肤浅的看法，我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点：
一、 扎扎实实学语文
因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。
二、 对教学有着清晰地把握
首先张丽老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，张老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是她对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，张老师也总能巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。
三、 整个教学面向全体
一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。
总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习！
转载;id=1740
《恐龙》教案--文娟 篇14
一、 教材
《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、了解恐龙的类型及外行特点。
教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。
第一课时目标：
1、学会本课10个生字。
2、通顺、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知全文，知道课文分为三大部分。
第二课时
教学设计：
一、导入。（2分钟）
今天我们继续学习《恐龙》，上节课我们认识并书写了生字，流利朗读了课文，知道课文是分为以下三个部分：（课件）
第一部分：第一自然段交代了恐龙的生活年代、活动范围之广、数量之多。
第二部分：第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。
第三部分：第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。
今天我们一起来学习课文的第二部分。齐读课题。
二、新授：（23分钟）
1、这篇课文名字叫恐龙，到底介绍了哪几种恐龙呢？请大家快速默读2-5自然段，划出恐龙的名字。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？（板书：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）贴纸条
3、归类，整体感知第二部分。师：介绍第1-4种龙的是第二自然段，主要是抓住它们的外形来写。（板书：外形）那么介绍鱼龙和翼龙是哪段？主要是抓住什么来写？）（板书：生活）写霸王龙又是哪段？抓住什么来写？（板书：食性）课文的第五自然段是抓住什么来写的？（板书：繁殖）
学习第二自然段
我们先来学习第二自然段。
4、教学雷龙。看屏幕，这就是雷龙，长得怎样？书上用哪个词来形容它？（庞然大物。）
（1）课件出示句子：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物？
课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（指名同学读一读。）
（2）比较两个句子，我们都知道第二个句子好，那你知道好在哪儿吗？
（让我们知道雷龙到底有多大。走路踏步像打雷，我们就是不用眼睛看，只用耳朵听，也知道它是个特大特大的家伙。）
（3）师小结：这句话让我们如见—其形，如闻--其声。谁能读出雷龙的庞大呢？
5、教学梁龙
（1）（屏显梁龙图片）这就是“梁龙”，它的特点是什么？找书中的关键词。——（板书：移动吊桥）课文是怎么具体描写的呢？（出示句子）
（2）谁能把梁龙的长给读出来？
6、自学剑龙和三角龙。先找体现该种龙外形特点的关键词，再通过朗读体会。（时间2分钟）
汇报：（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（板书：剑板、剑尾）相机点拨：“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用比喻句来告诉我们尾刺的锋利。我们再来读一读写剑龙的句子。
（屏显三角龙）这就是“三角龙”。它的特点是：脸上长三只角（板书），名字也因此得来。一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）指名读出三角龙望而生畏的特点。
7、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
学习第三自然段
8、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。（板书：潜水寻食）齐读这句话
9、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？（板书：轻型飞机）谁来读？
10、小结：这一自然段抓住恐龙的生活习性向我们介绍了生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。它们属于同一个家族。
学习第四自然段
11、过渡：课文抓住恐龙的食性重点向我们介绍了霸王龙。它又有什么特点？
指名回答。（出示句子）
12、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（板书：凶猛 食肉）
13、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
学习第五自然段
14、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又是怎样介绍了恐龙的繁殖的？请同学们和老师一起读第五段课文。
你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）
欣赏小恐龙破壳而出的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
请同学们再把这一自然段齐读一遍。
学习第六自然段
15文章第一自然段告诉我们两亿年前恐龙到处漫游，遍及整个世界。（板书：到处遍及）可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们齐读第六自然段。
16、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
三、复述课文（10分钟）
师：通过学习这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。要是我们能把它复述下来讲给别人听该多好啊，会复述吗？没关系，今天老师教给你们复述的方法。
（课件出示方法）
先熟读课文---再看提纲，用上关键词语---可以适当加以自己的评论。
1、先读第二段，老师示范复述。
2、先练读第三段、四段和五段，指名复述。
3、指导孩子一段一段复述后，再同桌练习全文复述，最后指名一生上台全文复述。
（课堂机动安排，有时间抄写课后词语或听写词语）
四、布置作业：
《恐龙》教案--文娟 篇15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，认识6个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
4、乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。
教学重点：
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点：
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备：
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学过程：
一、录象导入 激发兴趣
同学们好！让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前，看看那时的地球上的生物。（播放有关恐龙生活场景的录象）师旁白：在6500万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰，那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天，我们就一起来学习新课文《恐龙》。板书：恐龙
[设计意图：以录象情境导入课文，激发学生学习兴趣，初步感知恐龙的外形、种类]
二、读通课文 解决字词
1、读通全文，读准字音
师：我们的课本上画了几种恐龙的图片，你认识它们吗？课文中有没有介绍它们呢？让我们来读课文吧！遇到不会读，不理解的字词划出来，可以问同学，可以问老师。
2、课件出示带拼音的词语。（1）指生读 （2）齐读
3、课件出示不带拼音的词语。（1）指生读 （2）齐读
[设计意图：在词中认识生字，加这刚刚感知了课文内容，学生会不自觉地与文中语句联系起来。]
4、自由朗读课文
师：要想学得好，读书少不了！用笔标出自然段，并想想各自然段大概讲了什么意思。
三、再读课文 掌握内容
1、学习课文第一自然段
（1）指名读，相机指导。
（2）思考：你听了这一段，你知道了什么？（以“我从……看出……”的句式）
[设计意图：把书本上的言语变成自己的言行，实现新言语的建构。]
2、学习课文第二、三、四、五自然段
（1） 指名读第二自然段
①思考：恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料，大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字，这一点，你注意到了吗？你是从哪儿感悟到的？
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡：了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系，我们再来认识恐龙的亲戚。
（2）指名读第三自然段
①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点？
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡：这么多形态千奇百怪的恐龙，我们不禁想问：它们吃什么？
（3）指名读第四自然段
师：二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙？你喜欢哪种恐龙？为什么喜欢它？你愿意向同学们介绍吗？（用上“这几段介绍了……恐龙，我喜欢……恐龙，因为它……”句式。课件出示）
过渡：这么多种类的恐龙，它们是怎么繁殖后代的呢？
（4）读第五自然段
思考：你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗？与我们见过的哪些动物相似呢？
（5）延伸资料
课件出示其它恐龙的图片。
师：其实说“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”是有根据的，还有很多种，科学家也给它们起了名字。我们一同来看一看。
3、学习课文第六自然段
过渡：当今的地球上有没有恐龙呢？如果有，它们在哪里？如果没有，它们又到哪儿去了呢？
（1）指名读第六自然段
（2）读明白了吗？恐龙哪儿去了？
师：恐龙这个大家族在地球生活着，繁衍着，它们统治了地球了地球1.7亿年之久，直到6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜。希望同学们利用课余时间查找资料，开始研究，将来揭开这个千古之谜。
[设计意图：激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]
四、课文范读、整体回归
听录音，进一步感知课文内容。（出示课文朗读，配以图片的课件）
[设计意图：把课文内容与图片紧密结合起来，让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点，更体会到课文语言的特点。]
五、精读课文 自主探究
1、指生朗读课文。
2、学习课文二、三两自然段
过渡：恐龙世界值得探索，下面我们先来探索恐龙的种类。
（1）请同学自读课文2、3自然段
讨论问题
①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的？你了解哪几种恐龙？它们各有什么特点？
②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的？
[设计意图：同学交流、讨论，自主探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。]
（2）交流解决第一题
①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写。
②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。
③指导有感情地朗读课文。
[设计意图：图文结合，把抽象的语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。]
（3）交流解决第二题
①出示第一组句子
A）雷龙是个庞然大物。
B） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏
下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。
②出示第二组句子
c） 梁龙的身体很长。
d） 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
体会哪些地方能看出梁龙的长。
（4）自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法，体会说明方法的妙用。
（5）用这种说明事物的方法介绍一种事物。
[设计意图：通过句例，引导学生体会说明的方法，直观、明了，提高学生的语言敏感能力。通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感。]
3、学习第四、五自然段
过渡：恐龙千奇百怪，这么庞大，它们吃什么，怎样繁殖呢？
（1）指名读
（2）播放霸王龙捕食的录像，小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。
（3）自由读。
[设计意图：通过录像，更直观地了解恐龙的生活习性。]
六、练习复述课文
1、学生熟读课文。
2、路标引路，复述课文：恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失
3、课堂延伸，展示激趣
过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？请学生上台当一回小老师，介绍有关恐龙的知识。（可带模型、图片等）
[设计意图：书本上的知识往往是限的，激发学生探索课外知识，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。]
板书设计：
恐龙
雷龙 庞然大物，雷鸣一般
梁龙 二十多米长，移动的吊桥
剑龙 剑板、尾刺
三角龙 三只角 卵生 消失？
鱼龙 像海豚 （谜团）
翼龙 长翅膀
霸王龙 凶猛
