精选14篇 小露珠
小露珠（精选14篇）
小露珠 篇1
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
3﹑培养学生独立朗读课文的能力，培养学生丰富的想象力。
二、教学重、难点让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质
三、教具准备多媒体教学课件 识字卡片 小动物头饰
四、教学过程：
（一）、出示图片，齐读第一自然段。
1、师：（出示图片：这是什么？）你在什么地方见到过小露珠，它是什么样的？
2、请学生读课题。
多美丽的小露珠呀，让我们美美地读一读课题。
3引读第一自然段：
每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）
多媒体出示：第一自然段
（二）分层悟情，学习二、三、四、五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二——五自然段，看看有哪些小动物在和小露珠打招呼？他们是怎么赞美小露珠的？用笔画出小动物说的话。2、自由朗读
3、哪些小动物和小露珠打招呼？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
从“早哇”可以看出这些小动物都很有————。
a.课件出示小青蛙的话
师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）
（板书：闪亮）你能读好这个词儿吗？
（学生读“闪亮”，读得很平淡。）
师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？
师：能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。﹙学生再读﹚对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！
师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）
师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）
生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）
师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？
生1：夸它闪亮。
师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。
生1再读，明显好多了。
生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。
师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）
师：真棒！谁再来试试？
b.小蟋蟀
1小青蛙刚走，小蟋蟀就爬到草杆上和小露珠打招呼了，它说了什么？ [课件出示动画]
2.对话。指名表演
师：早啊！活泼的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？
你为什么喜欢我呀？
谢谢你，把我说的这么美。板书：透明
小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？
师：早啊！活泼的小蟋蟀们。
c.小蝴蝶
1.你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。
3.指名表演：你们来表演。
指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。
生2：珍珠十分细腻，十分润泽。
师：就带着这种体会读。（指读生1）
师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）
就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。
4、学习比喻句，感受动物们喜欢小露珠
师：从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，是吗？
师：正因为喜欢，所以小动物们都在用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？
教师出示三个比喻句：
像钻石那么闪亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么圆润的小露珠。
师：比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。
师：比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？
生：这三个比喻句，分别把小露珠比作钻石，把小露珠比作水晶，把小露珠比作珍珠。
师：是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。我们来看一看（出示）：
小露珠和钻石相像的地方是它们都是 的；和水晶相像的地方是它们都是 的；和珍珠相像的地方是它们都是 的。
生：小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；
生：和水晶相像的地方是它们都是透明的；
生：和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。
师：是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。
5、同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作向小露珠打招呼。而彭老师现在和其它的小朋友就都来当小露珠，也来和他们打打招呼。
6、请戴头饰的同学说说你为什么这么演？
l小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）（多媒体点击词语）原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该注意。
7、下面我再请一组同学上来扮演这三种小动物，其它同学全是小露珠，我们也来和小动物们打个招呼。
师生共同表演。
在表演中：除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)
它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
师：从你们刚才小动物们和小露珠相互的问好中，让我们确实体会到了小动物们喜欢小露珠。小露珠也——
生：也喜欢小动物们。
8、总结，得出小动物喜欢小露珠的原因。师：因为小露珠用像钻石般闪亮、水晶般透明、珍珠般圆润的美丽外表，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。（板书：外表美）
（三）学习第六自然段，感受小露珠的心灵美
师：小露珠和小动物们互相打招呼的声音把太阳公公也叫醒了，他披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地，所有的植物都发生了神奇的变化，请大家自己读读第六段，找找看，植物们为什么也喜欢小露珠呢？
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神、生机勃勃的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像…… ）
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！现在，你就是那一颗闪亮，透明，圆润的小露珠，说说你会怎样去点缀花草树木们，让它们更美，更加生机勃勃了。
①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）
② 白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。 (这真是“雨露滋润禾苗壮”)
黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机
③ 小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！
④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。
⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。
4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。
（生读，师生评价）用采访的形式。
师走到刚才读第一句的学生前：好呀，像花儿一样美丽的小姑娘。
生（害羞微笑，略思考后）：好呀，像园丁一样勤劳的钱老师。
师点头微笑：想采访你一下，你刚才读这句的时候，为什么读得这么有感情？有什么诀窍吗？
6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。
7、小结：小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。它不仅外表美，而且（板书：心灵美）
（四）学习第七自然段，感动小露珠的精神美
1、试着说说“小露珠消失”的部分该用什么语气来读？
师：小露珠爬着、滚着、笑着。它为动物们喜欢他美丽的外表而笑着；它为植物们带来生机勃勃的样子而快乐。可我们的小露珠却马上要走了。你觉得最后一段该用什么语气来读呢？
生：我觉得要读得很难过，因为小露珠马上要消失了，变成水蒸气了。
生：我觉得这段要读得慢一点，好像不舍得小露珠走。
生：我觉得最后一句要面带微笑地读，因此小露珠是笑盈盈地说。
生：我觉得第一句也应该面带微笑地读，有一个“笑着”。
师：大家说得都有道理，那么就用你们的理解先试着读读这段吧。
生自由读第七自然段。
2、逐句朗读，共同品味。
出示第一句，请一学生读：小露珠爬着，滚着，笑着。
师：从你的笑脸中，我仿佛看到了一个活泼、喜悦的小露珠。就像他这样，我们也来读读这永远那么活泼、喜悦的小露珠吧。
生齐读第一句。
出示第二句，请一学生读：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
师：从你轻缓的语调中，我听出了你为小露珠而惋惜。是的，因为太阳公公散发的热量……（学生齐说越来越大，并标注），所以小露珠的身子也……（学生齐说：越来越轻了，并标注）。最后变成……（学生齐说：水蒸气消失了。）
指导说话：什么是越来越大，是一下子变大吗？
生：是慢慢的
师：课文中还有吗？
出示：
1、雨下得越来越了，地上的水越来越
2、夏天到了，天气越来越，蚊子越来越（ ）。
指导朗读：生读第二句。读出对小露珠消失的惋惜。（略带悲哀状）
师：从你的朗读中，我们大家都听出了你对小露珠消失的惋惜，甚至有点难过。
出示第三句。请一学生读：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
随机请一位学生站起来，师：从他的朗读中，你听出了什么？
生：我觉得他把“多么”重读了，让我感受到植物们都不舍得小露珠走，希望他能留下来。
小露珠 篇2
教学目标：
1.有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.理解有生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。
3.了解小露珠形成，消失的过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来的快乐和美丽。
43.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
教学重点：多层次地朗读，在朗读中感悟小露珠的美，能背诵课文并会用“越来越，越来越”造句
教学难点：感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
第二课时
一.激发兴趣，导入新课
1.通过上一课学习，我们已经知道了在秋天夜晚的草叶上、花朵上会出现一颗颗小露珠。谁来说说，小露珠给你留下了什么样的印象？
2.学生自由说
3.是啊，小露珠是那么的美丽，那么的可爱。（板书：美 可爱）
4.故事一开始就把我们带入了一个宁静的夜晚，一颗颗小露珠悄悄地出现了，瞧，它们来了。（课件）
5.谁来读一读这一段。听了他的朗读，你们知道小露珠是在什么时候出现的？（夜幕降临时）所以读的时候要--------轻点。
小露珠还变化着呢，是怎样变化的呢？（越来越大，越来越亮）对呀，小露珠是渐渐变化的，所以读的时候要-------（慢点）
哪位同学也会用“越来越。。。越来越。。。”说话
6.请女生一起来读一读，希望你们能把大家带入一个美妙的夜晚。
（女生读）
过渡：黎明的时候，小动物们都起来了，（拉出动物图片）它们也和大家一样，也很喜欢小露珠，它们会怎样和小露珠打招呼呢？
二.创设情境，分层朗读
（一）抓住小动物的动作
1、2、仔细观察观察，他们分别是怎么来的呢？可以用原文中的词语来回答。
小青蛙是蹦到大荷叶上的。
小蟋蟀是爬到草杆上的（怎么爬，把你的小手伸出来爬一爬）
小蝴蝶是落在花朵上的（小蝴蝶飞呀飞呀，累了就落在了花朵上，小蝴蝶们你们会飞吗，飞给老师看一看）。
（二）感悟小动物的语言
1、先来看看小青蛙，他蹦到了大荷叶上，他是怎么说的呢？
齐读
从小青蛙的话中，你听出了什么？
谁先来学着小青蛙的样儿夸夸小露珠，小青蛙夸奖小露珠有什么样的特点呢？图片
谁再来读读小青蛙的问候，让大家都感觉到小露珠的闪亮。（板书闪亮）
小青蛙你来跟小露珠打个招呼吧！小青蛙你是怎么赞美小露珠的
（我们一起来向小露珠问个好吧）齐读。听了你们的朗读，我也喜欢上了这闪亮的小露珠！
2、爬到草杆上的小蟋蟀也看到了小露珠，它是怎么说的呢，谁来学一学？出示句子
在小蟋蟀的眼里，小露珠有什么样的特点？（像水晶一样的透明，看着这个图片，你能不能形容下小露珠是怎么透明，透过小露珠能看到树叶的颜色）小蟋蟀你来赞美下小露珠吧。小蟋蟀，你来跟小露珠打个招呼吧！
全体男生一齐来跟这透明的小露珠问个好吧。板书
3、落在花朵上的小蝴蝶是怎么问候小露珠的呢？谁来模仿？（通过你的朗读，我好像看到了那圆润的小露珠）小露珠就像珍珠一样圆润，又圆又光滑。
全体女生一齐来赞美下这圆润的小露珠。板书
不仅仅小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜欢小露珠，想想看别的小动物会怎样和小露珠问好呢？
填上合适的动词：
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”到荷叶下的小鱼儿对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”到花丛旁的小兔子对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”到草叶上的小蚂蚱对小露珠说。
综合起来，可见所有的小动物都喜欢小露珠。
（三）感悟植物情感
1、闪亮透明圆润的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，（出示太阳公公图片+一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。）,
2、谁来读读这一段，比一比：
1.向日葵，白杨树，喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
2. 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
读一读，你喜欢哪一句？为什么？
3.范读，学生闭目想象，还有哪些植物发生了神奇的变化？（霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神------金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。）其他同学思考：此时的小露珠又会给植物们带来什么呢？（把所有的植物都装点得格外精神）都有哪些植物啊？
还有数不尽的鲜花嫩草，都有哪些呢？
3、在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不仅外表美，而且内心也很美。
板书：心灵（美）
过渡：看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得格外精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1、它把美丽带给了大家，而它自己呢？齐读（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
2、小露珠要消失了，读到这，你的心情怎么样？
谁再来读一读，读出你的不舍与难过。
3、你们舍不得，鲜花嫩草也舍不得小露珠的离开，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀！（读出心中的不舍）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7自然段。
5、小露珠向大伙一一告别，她笑盈盈地说——（引读）我明天还会来的。
6、思考想 ：小露珠即将消失啦，大伙都感到很难过，而她自己却笑盈盈的，为什么会笑呢？他因为自己做了什么事而感到开心呢？
交流：小露珠认为能把植物装点得格外精神就是最快乐的。这是一种什么精神：（乐于奉献）
五.课堂小结
大家多么喜欢小露珠呀，不仅因为小露珠本身美，更因为她把她的美奉献给了大家。我们多么希望小露珠每天都来伴我们度过美妙的夜晚和愉快的早晨，下次见到她，同学们别忘了和她打个招呼啊。课后请同学们也试着写一段话来赞美小露珠。
小露珠 篇3
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学过程：
一、导入新课
1、今天老师要和同学们一块认识一个新朋友，请看——
（板书：露珠）
2、和新朋友打声招呼（齐读课题）老师在它前面加了个“小”字，读起来有什么不一样的感觉吗？（指生说）
让我们再来读一读，读出它的可爱。
3、板书15，请同学们打开书翻到第15课，自由读读课文，看看小露珠可爱在哪？遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
二、初读课文
1、同学们读得真认真，谁能告诉老师小露珠在哪？
2、我们一起来走进小露珠的世界，欣赏欣赏它美丽的身姿吧。
3、你想说些什么？
4、是呀，好美的小露珠呀！感谢有心的摄影师为我们捕捉到美丽的小精灵，不光小朋友啧啧称赞，我们的课文里也有不少的赞美声，找出来读读。
三、精读课文
（一）读2-5自然段
1、哦，你的动作可真快！那你先来说说。
2、你也找到了，来，读给同学们听听。
3、你最喜欢哪种小动物？读一读。
4、谁来读给大家听？你喜欢它是因为小露珠像……
5、像钻石一样闪亮的小露珠，好美呀，谁还想来赞美它？
6、还有同学喜欢别的小动物的赞美吗？你喜欢哪种小动物的话呢？
从你的朗读中，老师知道小青蛙是多么喜欢小露珠。可爱的小青蛙，老师现在就是那颗小露珠，能告诉我，你为什么喜欢我吗？
这个词让你想到了什么？
你的声音清脆响亮！让我们感觉到了小露珠像钻石那样耀眼夺目，听了你的赞美，小露珠一夜的疲劳全都消失了。（板书：闪亮）
7、喜欢这句话的同学都来赞美赞美小露珠吧。
二)学习第六自然段
1、好美的小露珠啊！你看，天上飞的，地上爬的，水里游的小动物们都喜欢她，她的人缘可真好啊！除了动物朋友们喜欢她，还有不少的朋友也喜欢她呢！到课文中去找找，看看小露珠又给他们带来了什么呢？
2、这俊俏的小姑娘是谁呢？那美丽的珠宝又是什么？这句话让你感觉到什么？能把你感受到的读出来吗？
3、小花，经过太阳一天的暴晒，你怎么了？现在呢？
白杨树，你劳累了一天，你怎么了？那现在呢？
4、同学们想看看植物们格外有精神的样子吗？轻轻闭上你的眼睛，老师带你们走进美丽的大自然，在老师的朗诵中插上想象的翅膀，说说你看到了什么？
指生说。
5、请看文中的插图，好一个生机勃勃的早晨呀！你能通过你的朗读表现出来吗？
瞧，你的样子就显得格外有精神，你来读读这段话。
老师听出来了，你就像一棵紫红的喇叭花那么有精神。
6、看，我们班的女同学特别有精神，老师相信你们读得也一定有精神！（女同学读）
7、男同学想不想来试试？（男同学读）
（三）学习第一自然段
1、同学们读得真好啊！你们就和这生机勃勃的早晨一样，充满朝气！
2、给植物们带来美丽和生机的小露珠是什么时候、怎样来到我们这世上的呢？
3、你从这句话中体会到了什么？能把你的体会读出来吗？
4、刚才这位同学读得怎样？你觉得应该怎样读？
5、我们一起来读读，读出小露珠的活泼、可爱、调皮。
6、细心的小朋友一定发现，课文里还有含有“越来越……”这样的句子，找出来读一读。
（四）学习第七自然段
1、同学们说得多好啊！美好的时光总是那么短暂，在黎明时分才形成的小露珠，随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻，她渐渐地变成水蒸气，慢慢地向空中飘去，越飘越远，越飘越远，消失得无影无踪，我们再也找不到她美丽的身影了。
2、哪位同学愿意来读读这句话？
3、她读得怎样？还有哪位同学想读？老师听出了你的不舍，你为什么要这样读？
4、我们一起来读读吧，送送可爱的小露珠。
5、此时此刻，那些受过小露珠滋润的朋友是多么舍不得小露珠离去呀！你看……你听……大家是多么想把快乐天使小露珠留住啊！
一起来读读。
6、同学们，在依依惜别的时候，他们会对小露珠说些什么呢？
7、还有哪些朋友也会赶来向小露珠告别呢？
8、同学们，你从小露珠的身上学到了什么呢？
9、是呀！多么可爱、多么善良的小露珠，她把快乐带给别人，用自己的美来装点别人（板书：装点别人），默默地奉献自己（板书：奉献自己）。
小露珠笑眯眯地说：“我明天还会来的。”让我们一起挽留她，期待她明天如约而至，好吗？
生齐读。
四、结束语。
今天，我们一起走进了小露珠的世界，看到了闪亮、透明、圆润的小露珠，看到了她映衬着鲜花嫩草的美景，在我们的生活中，还有许多像小露珠那样的人，那样的物，只要我们拥有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样赞美的目光，拥有所有植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能发现生活中更多的美！有了你们，我们的课堂充满了生机和活力，老师要感谢你们！
五、作业。
课后，想当小画家的同学画一画你心中美丽的小露珠；想当小诗人的同学观察小露珠，大声地赞美她。
小露珠 篇4
教学重点：
了解由形成到消失的过程，感受闪亮、透明、圆润的特点，并能展开想象。
教学难点：
通过朗读感受和谐动人的画面，体会语言文字的美。
课前准备：
课前布置学生了解露珠由形成到消失的过程：遇冷凝结，受热蒸发
教学过程：
一 激发兴趣，导入新课：
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的。
你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
二 细读课文，品味语言
1夜深人静，万物都在入睡，，可爱的却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的吧！
请大家把课本轻轻打开，自由读课文第一小节，看看是如何形成的。
2学生读课文。
3师：的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。
让我们一起来一遍好不好？
三、读第二~五自然段
1、（过渡）晶莹透明的爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！
你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，
请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，
思考：来到了那些地方？从课文哪些地方看出大家喜欢的？
哪些词最能体现出的美？
2、 自由朗读
3、 交流：来到了哪些地方？在这些地方碰到了哪些小动物呢？
师：你们最喜欢哪种小动物？
既然你那么喜欢它，你能把它的话读好吗？ 自己练一练吧！
（1） 学生自由朗读第2-5小节
（2） 你想做哪个小动物来给问好呢？
（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)
（4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向问好？
（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向问好。
（7） 齐读2-5小节
（8） 听到小动物们都在夸自己，又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
（9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向打招呼？（10） 分角色表演
同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与对话，好吗？
第一组同桌甲：我是。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像钻石那么闪亮的！
甲：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）
师：（投以赞许的目光）你们表演的真投入！ 师：你也很精神嘛！
甲：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
你早，捉虫能手小青蛙。
你早，唱歌能手小蟋蟀。
你早，跳舞能手小蝴蝶。
（适时板书：闪亮、透明、圆润）
4、小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。 又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美的？
（可爱的 晶莹透亮的 甘甜的）
5 大家表现的真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢，因为 。）
老师小结：因为像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢。
四 品读第6节
1 师：这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？
请大家读一读第6节，找一找。
2 学生读书，自由说一说。
同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！
3出示句子： 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
〈1〉请你找出表示颜色的词。
金黄的、碧绿的、紫红的，大自然真是五彩缤纷呀！（指导读出色彩的丰富）
〈2〉“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？
〈3〉光彩熠熠的就像一串串珠宝，如果给你戴，你喜欢吗？你心里会怎么想？ 你会对说什么？（表达喜悦、感谢的心情）
4 听师读，闭上眼睛边听边想象。 （把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”比做“珠宝”）
作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，
哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。
5 师：花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）
“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的，太阳出来了，反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
6 师：使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
出示提示：A应用上“谢谢你，……”
B怎样感谢，用上两三句话。
C仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。
“_____________________。”_________说。
生：“谢谢你，，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。
生：“谢谢你，，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。
生：“谢谢你，，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。
(出示: 因为 ，所以花草树木感谢。)
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢啊！
那就让我们带着对的感谢之情来齐读第6节吧！
7 看到这么可爱的，你一定也很喜欢它吧！找个机会，让我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下，好吗？
五、尝试迁移，分享成功
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。
（它消失了怎么还笑呢？）
1 是啊，渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时心里在想什么？
学生自由说一说。
交流：认为能给别人带来美丽就是最快乐的。
2 大家多么希望把快乐天使——留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把留住呀。
3 你能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
师：在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和告别呢？
请大家展开想象，试着说一说。
出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”
谁怎么样，好像在说什么？
喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”
向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”
白杨树摇摆着身躯，好像在说：“，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”
师：听着小伙伴的挽留，笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”
4 天渐渐亮了，在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。
5 那，让我们一起来挽留好吗？
请同学们齐读第7自然段。
6 学了这篇课文，你们喜欢吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢，因为 。）
7 多么可爱，多么美丽，多么善良的呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的呀，我们一起来赞美她好吗？
六 朗读课文
七 总结：同学们，今天老师和大家一起走进了的世界，我们看到了（ ）的，（ ）的，（ ）的，看到了映衬着鲜花嫩草的美景。这么可爱，这么美丽，大家都喜欢她，老师仿佛看到你们也变成了一颗颗，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！
八、延伸拓展
植物、动物还有我们小朋友，都等着再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的，怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留给小朋友们课后去查资料，好吗？
再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。
小露珠 篇5
教材分析
这是一篇美丽的童话。写由形成到消失的过程以及小动物和植物对的喜爱，表现了外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学情分析：
揭示课题以后，先引导学生回忆是什么样的？让学生带着这个疑问初读课文。检查自学课文前，要提出自读要求：字字入目，读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文尝试解决。在读通课文的基础上，让学生大体了解课文。
教学要求：
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、 通过学习，理解课文内容，学习无私奉献的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：
三课时
第一课时
一、 揭示课时，设疑激趣。
1、 揭示课题：今天我们来学习一篇优美的童话故事。
2、 设疑激趣：你见过吗？是什么样的？她一般在什么时候出现？又在什么时候消失？
二、 初读指导
1、 自学生字词。
（1） 默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2） 会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。
（3） 查字典并联系上下文理解词语的意思。
2、 检查自学效果。
（1） 出示词语（略）
（2） 指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。
（3）齐读生字词。
（3） 指导书写生字词。
3、 各自轻声试读课文。
4、 分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
5、 理清脉络。
三、 朗读课文
四、 布置作业
1、 读读写写
2、 比一比，再组词。
湖（ ）股（ ）蝶（ ）
蝴（ ）投（ ）碟（ ）
第二课时
一、 精读训练
1、 理清课文的写作顺序思考：课文是按什么顺序写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。
2、 （1）指名读第一句，思考：“夜幕”是什么意思？这一句主要讲了什么？（2）齐读第二句后提问：第二句讲了什么？可以从哪些词语看出？
（3）知道朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和的小巧玲珑。
3、 导读第二至五自然段。
（1） 指名读这几个自然段，思考：小动物们为什么都喜欢？
（2） 指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会外表的美丽及小动物们对的喜爱、赞美之情！
（3） 分角色朗读，品味语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。
4、 导读第6自然段。读读、想想、议议。
（1） 启发思考：的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的原因。
（2） 引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组，从而理解句意！
（3） 读最后一句话，想想最后一句话，想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的说法！
（4）指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来！
二、 布置作业
完成课后练习四。
第三课时
一、 继续精读训练
1、 导读第7自然段过渡：在阳光下反射霞光，把美丽带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最后一个自然段。
（1） 启发思考：“笑着”说明了什么？
（2） 师诉：太阳越升越高，散发的热量越来越大，的身体也越来越轻，她就要与大家分别了。那么，大家是如何向她告别的？能不能用一个词来形容当时告别的场面？
（3） 用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对依依不舍的情感！！
二、 总结全文
1、 喜欢吗？为什么？
2、 朗读全文
3、 教师总结：同学都喜欢，这是因为她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。
4、 指导背诵。
（1）结合板书，熟读课文。
（2）分角色朗读课文。
（3）指名背诵。
三、布置作业
把改成课本剧进行表演。
小露珠 篇6
【教学要求】：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】：有感情地朗读课文
【教学难点】：理解课文内容，知道小露珠给所有植物带来了生机，还要知道小露珠的出现和消失是一种美丽的自然现象。
【课前准备】：生字卡片、小露珠图片、多媒体动画(实小多媒体资料库)
【教学时间】：两课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、初读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临 精神
（2）蒸发 笑盈盈 水晶
（3）钻石 乐曲
（4）衰老 蟋蟀 珍珠 招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、再读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1、提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2、学生自读
3、检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。
降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
第二课时
一、引发话题
1、小朋友，上节课我们认识了小露珠，你仔细地观察过它吗？今天咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（出示：小露珠图片）想说点什么吗？
2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、新授
（一）第一自然段
1、（课件演示：小露珠的形成过程）打开书，再去读读课文第一小节，结合刚才的动画，仔细品味，怎样来读好这一段？
（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难 小露珠的可爱）
2、指导朗读。赛读，齐读。
（二）创设情境，运用实践
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小动物 喜欢）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。
2、老师把小动物的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪位小朋友愿意当配音演员的？
（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。）
3、全体参与评一评，指导读好“像钻石那么闪亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”三个词组，体会赞美之情。
4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，启发“小动物”主动向“小露珠”问早）
5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠。因为它：――
板书：（请生上黑板板书）
（三）、学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？ 请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。
2、交流。
3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。
（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。
4、创设写话情境：
（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）
（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。
（4）交流、评价。
5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。
6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？
（四）学习第七自然段。
1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。
引读： 向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？
2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）
4、自由准备后交流。
三、总结
1、 听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：
小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一颗无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）
愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，让我们这个世界变得更加美好！
2、学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。
【板书设计】：
闪亮
小露珠 透明 外表美
圆润
无私奉献 心灵美
小露珠 篇7
苏教版第五册教学设计及评析
教学目标
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的。
（课件出示）
师：你们喜欢它吗？为什么呀？
（学生自由发言）
[评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。]
师：是呀！老师和你们一样喜欢！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，起早的小动物遇见了，你们知道是哪些小动物吗？他们和说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画）
[评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。]
交流：
小青蛙：
（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试？
师：哦！老师听出来了，你是在夸像……
（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸吧！
[评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。]
小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和打招呼的呢？（出示动画）
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。
师读，学生评价。（相机板书：透明）
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸吧。
小蝴蝶：
（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到的
身边。
师：谁也来做小蝴蝶和打招呼呢？
师：这只“小蝴蝶”和招呼打得好不好？
（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）
师：谁来用自己的话夸一夸。
[评：让学生用自己的话来夸一夸，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合在一起训练。]
师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
[评：朗读的指导离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。]
师：是啊，多么美丽的啊！难怪小动物们都喜欢呢！
过渡：不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）
师：你们都看到了什么？指名回答。
[评：又是一次说话训练，优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养。]
师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。
[评：边读边想象画面是读书方法的指导。]
师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。
师：在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。
师引读破折号前的话。
师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。）
[评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。]
师：让我们再去看一看这美丽的景色。（出示课件，师配乐朗读）
[评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。]
师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐）
[评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。]
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，可高兴啦！她——爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。
师：引读（她感到有一股热气袭来……向空中飘去。）植物们是怎样向她告别的呢？
指名读。邮政编码：e—mail:
师：是啊！（出示）大家多么想把留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。
师：老师听出来了，你们也想把留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对说些什么呢？
指名说。
师：猜猜看，此时心里在想什么？（相机板书：奉献）邮政编码：e—mail:
小露珠 篇8
一、教学目标：
1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备： 多媒体课件
四、教学时间： 两课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、四人小组交流，尽量自己解决
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写：
“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
“喇”：中间是束。
“衰”：中间是“口”字加一横。
六、作业：
抄写词语
第二课时
一、导入新课：
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）
2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）
b) 课件演示小露珠的形成过程
c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）
d) 练读
e) 指名读
f) 齐读
三、读第二~五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？
2、由朗读
3、交流；小露珠来到了哪些地方？
4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5. 自由读
6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
7. 学生根据刚才交流的进行表演
8. 交流为什么这么读、这么演
（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：外表（美）
闪亮
透明
圆润
（理解：闪亮、透明、圆润）
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
9. 那我们应该怎样把它读好呢？
10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 练读、指名读
12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”
交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、练读
7、指名读、评价
8、齐读
9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
板书：品格（更美）
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
10、你准备怎样读呢？
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业：
修改课上所写的片段并誊写
板书：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
闪亮 无私奉献
透明
圆润
设计意图：
一、多层次地朗读，在朗读中感悟
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。。
小露珠 篇9
（第一课时）
教 学 目 标备注
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教 学 过 程
一、导入：
1、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（出示：小露珠图片）想说点什么吗？
2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、一读课文
1、提出要求：下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：出示小黑板
（1）降临 精神 （2）蒸发 笑盈盈 水晶
（3）钻石 乐曲 （4）蟋蟀 珍珠 招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1、提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2、学生自读
3、检查：同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文
1、提出要求：同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪些词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么?
临：左面是两竖
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写
3、学生描红
六、布置作业
1、 抄写词语
练习有感情地朗读课文。
教学反思
15、小露珠（第二课时）
教 学 目 标备注
1、通过朗读、感悟，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，感受小露珠无私奉献的品格。
2、创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
教 学 过 程
一、回顾导入
1、昨天，我们一起走进了美丽的童话世界，认识了可爱的小露珠。这节课，我们继续和小露珠交朋友，好吗？齐读课题
2、夜幕降临了，草地上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。瞧，这就是清晨的小露珠，给你什么感觉？出示图
二、创设情境，学习第二—五节
1、 小露珠这样可爱，不仅我们喜欢它，小动物们也非常喜欢它。看，谁来了？出示插图
（1）它们是怎么来的？请小朋友把这些词组读好了，先自己练一下吧！ 词组
（2）同学们发现了吗？根据这三种小动物不同的活动特点和生活习性，这儿用了“蹦、爬、落”（加点）这三个动词，我们再来读读，好好体会一下加点的词写得多么准确呀！指名读，评朗读
（3）读得多有趣啊！想象这三种小动物的动作，我们一起来读吧！齐读
2、它们来了，一见到小露珠就亲热地向它打招呼，热情地夸赞它呢！请小朋友自己先读读课文第二三、四小节，看看它们都说了什么？
（1）文中提到“钻石、水晶、珍珠”，你们见过吗？来我们一起看看，美吗？
（2）指导朗读 师引读：小朋友快看，蹦到大荷叶上的小青蛙夸小露珠（像钻石那么闪亮），看到闪闪发光如钻石一样的小露珠，多让人惊喜呀！能把这个词再读读吗？（“闪亮”）评议
引读：爬到草秆上的小蟋蟀夸小青蛙（像水晶那么透明），水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”） 评议
引读：落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠（像珍珠那么圆润）小蝴蝶觉得小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，你呢？来读这词（“圆润”）评议
3、大家读得真不错，现在请你选择自己最喜欢的一种小动物去跟小露珠打招呼，如果能配上动作、表情就更棒了，自己练一练吧！
4、师生互动：现在每个同学都是一种小动物，老师就是小露珠，你们见了我会怎么向我问早？
（1）闪亮、透明、圆润的小露珠在草叶上、花朵上滚动着。瞧，那边蹦过来一只小青蛙，谁是小青蛙，第一个向小露珠打招呼？
师：早哇，勤劳的小青蛙！ 评：声音响亮。
爱捉害虫的小青蛙，你早哇！ 真是一只热情的小青蛙。
（你们可以换一种方式来说，意思不变，行吗？）谁来帮助他？评：多聪明，一下子就会了。
小露珠就在眼前，同学们都来做一回小青蛙，跟小露珠打个招呼吧！齐读
（2）小青蛙是多么喜欢闪亮的小露珠呀！小蟋蟀呢？你能不能把它的喜爱之情读出来呢？先自己练一练
谁是小蟋蟀呀？师生互动
让我们一起来做一回小蟋蟀吧！
（3）翩翩起舞的小蝴蝶又喜欢小露珠的什么呢？（或：小蝴蝶和小露珠又是怎样互相打招呼的？同桌练一练） （指名二组同桌练说）
我们一起来做在花丛中飞舞的小蝴蝶。齐读
5、大家读得真好。现在请小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。
（“早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。”立在荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。
“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠。”飞到花丛中采蜜的小蜜蜂对小露珠说。
6、小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都喜欢小露珠，接着我们分组带着喜爱之情把这部分内容美美地读一读，比一比，哪一组读得最有滋味。
7、呀，读得真棒，简直难分胜负，从小朋友的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。 出示：小动物们都喜欢小露珠，因为它 。 （板书：闪亮 透明 圆润）
三、学习第六节
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，不仅小动物们都喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们自由、轻声地读一读课文第六节，细细体会一下。
交流：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。小朋友，谁来说说植物为什么也喜欢小露珠？（有精神、有生机、有活力、滋润、美化）
花草树木都喜欢小露珠，因为它 。（把所有植物变得格外精神；让鲜花嫩草显现出了生机；使花草树木变得更加美丽；滋润了所有植物，给它们带来了水份；美化了植物）板书：滋润、美化
2、这就是清晨的花草树木，充满了生机和活力，让人感觉很美。看插图
你从课文哪句话感受到很美？（出示比喻句） 把什么比作什么？把这句话读美了。评：多美丽的小姑娘呀！
3、小露珠的到来给花草树木带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，它们都是那么有活力，有生机，这么美丽、这么富有生机的景象，你能读出来吗？先自己练练这一段文字 屏显
谁来读给大家听？指名读 他读得怎么样？生评：我感受到了花草树木的活力。我觉得植物在小露珠的滋润下很美。 他“格外精神”“美丽”这词读得很好。
下面让我们和着优美的乐曲一起再来领略小露珠衬托下植物的美丽身姿。齐读
4、这么美的一段文字，我们来试着背一背，好吗？ 指名，齐背
小朋友这么快就背出来了，真了不起。
四、学习第七节
1、过渡：小露珠虽小，功劳可真大呀！听到动物朋友夸赞它美丽可爱，看到植物朋友在自己的装扮下变得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高兴极了！生齐读第1句（小露珠爬着，滚着，笑着。）
2、引读：这时，她感到有一股热气袭来，（生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
到了夜幕降临的时候，它遇到了冷又变成小露珠，又会来到这个世界，太阳出来了，它便匆匆离去，多好的小露珠呀！现在小露珠即将消失，大伙儿都依依不舍地同它告别。屏显
师生对话读：向日葵（晃动着花盘）向她点头（舍不得她离去） 。
白杨树（舒展着枝条）向她招手（舍不得她离去）。
喇叭花（盛开着花朵）动情地吹奏着乐曲（舍不得她离去）。
师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶又怎么舍得她离去呢！老师想把她留住，小朋友们也一定想把她留住。齐读：大家多么想把小露珠留住呀！引读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我还会来的。”
3、多么动人的情景呀！多么令人难忘的告别场面呀！让我们再完整地来读一遍，读得再动情一些，读得形象生动一些，一边读一边还可以加上动作。出示第七节，齐读
4、太阳越升越高了，我——纯洁、美丽的小露珠就要变成水蒸气向空中飘去了，可爱的动物们，美丽的植物们，想对我说些什么呢？出示：我是 ，我想对小露珠说：“ 。”指名说一说
（可以是感谢的话，可以是祝福的话，也可以是告别的话等等。）
五、总结拓展
1、小露珠，小动物们喜欢（板书：喜欢）你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表（板书：外表美），你更有一颗无私奉献的美好心灵（板书：心灵美）
愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
2、 学完这篇课文，同学们一定有许多感受，课后请你选择自己喜欢的作业来完成。
六、作业
1、 有感情地背诵课文
2、 如果你是小动物，你想怎样对小露珠打招呼？如果你是植物，你又怎样和小露珠告别？
七、板书：
闪亮
小露珠 透明 外表美
圆润
滋润 美化 心灵美
教学反思
小露珠 篇10
课题：苏教版果标本小学语文第五册15课《小露珠》
课时：第一课时
教学目标：
1、认知：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
2、能力：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学要求：
德育：学习小露珠无私奉献的品格。
智育：1、学会本课生字，理解词语。
1、 通过学习，2、 理解课文内容。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学要点：
1.鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些。
2. 提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
3. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。
4. 引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
5. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。
教学过程
一、揭示课题
1.同学们，今天这节课夏老师要和你们一起走进童话世界，认识一个新朋友——小露珠。出示图片
露珠前面加了一个“小”说明小露珠很“可爱”。
2.谁能和这位可爱的新朋友打个招呼？指名读课题。
二、初读课文、检查预习
1.小露珠是什么样子的，谁见过小露珠？
（鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些）
2.你喜欢小露珠吗？为什么？
3.同学们，你们很喜欢小露珠，小动物、植物也都很喜欢小露珠，这是为什么呢？请同学们赶紧到课文中找答案吧。（自读课文，读准字音，读通句子）
4.检查生字词。
同学们，要想和小露珠交上朋友呀，这些字你得先会读。
出示生字词。
同学们读得都很准确，小露珠愿意和大家交朋友。
三、精读课文1~5自然段
（一）学习课文第一自然段
1.师：夜幕降临了，神秘的小露珠出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧。
教师配乐朗读课文第一自然段。
2.听完以后你知道了什么？
（小露珠开始形成的时间：夜幕降临；形成的过程：“爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”；正式形成：黎明；在那里出现的：草叶上，花朵上，禾苗上）
你觉得小露珠怎么样？（可爱）是呀，小露珠爬呀，滚呀，就像一个顽皮又可爱的孩子。谁愿意把第一小节读给大家听？
3.指导朗读
自由读
指名读(老师看见了一颗可爱的小露珠在爬呀，滚呀；小露珠越来越大，越来越亮了)
让我们一起来做一颗快乐的小露珠吧。齐读
（二）学习课文2~5自然段
天渐渐亮了，起早的小动物都出来了。他们遇见了这么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打个招呼，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：哪些小动物想和小露珠打招呼呀？指名回答。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
a小青蛙
1、看，小青蛙第一个来了（动画）
2、小青蛙是怎么来的？它对小露珠说了什么？（出示句子）指名读
评价朗读：（好）从你的朗读中，我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊！
你的声音清脆响亮，让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目，那样闪亮。板书：闪亮
谁能脸带微笑，用清脆，响亮的声音再和小露珠打个招呼呢？（指名读）
我们一起和小露珠问声早吧。（齐读）
b小蟋蟀
1小青蛙刚走，小蟋蟀就来了。它是怎么来的？（爬到草杆上）[动画]
2.它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？（出示句子）请大家读读小蟋蟀的话。
3.同学们，夏老师就是一颗小露珠，谁想做一只活泼的小蟋蟀和我打个招呼呢？指名表演
师：早啊！活泼的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？
你为什么喜欢我呀？
谢谢你，把我说的这么美。板书：透明
小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？
（集体交流）师：早啊！活泼的小蟋蟀们。
c小蝴蝶：
（出示动画，师有感情地解说画面）你们瞧，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）
师：同学们假如你们也是一只小动物，你喜欢小露珠吗？愿意夸一夸它吗？谁来用自己的话夸一夸小露珠。（练习说话）
师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！（出示第五节，引读）
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？下节课我们一起继续走近小露珠，看看它给植物们带来了什么样的变化。
（三）指导写字
1.出示田字格中生字。齐读两遍。
2.出示“临、奏”两个容易写错的字。师范写。
3.教师反馈，投影评价。（2个写得好的）
4.写剩余的字。
板书设计：
15.小露珠
钻石 闪亮
水晶 透明
珍珠 圆润
作业布置：
1.完成评价手册；
2.为什么大家都喜欢小露珠？
小露珠 篇11
教学内容：《15、》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。
3.通过对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然地和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然，热爱生活的熏陶。
教学重难点：练习有感情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。
教学准备：课件、图片等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、学习部分生字。
一、我的十分钟，激趣导入
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
师：同学们，你见过小露珠吗？是什么样的？
生汇报交流
（露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。
草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。
【唐】白居易 秋荷病叶上，白露大如珠
太阳从东方升起来，钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。）
二、导入新课
1、说得真好，今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1.投影出示生字，指名读。
2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五 、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛
六、教学生字
临、黎、蝴、蝶、 秆
1、引导学生自己分析字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红，临写，师巡视指导。
七、小结。
今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
八、作业。
1、多音字组词。
乐yuè( ) 尽jǐn( ) 钻zuān( )
lè ( ) jìn( ) zuàn( )
2、你能帮下面的生字找到自己的朋友，组成合适的词吗？
杆（ ） 秦（ ） 股（ ）
秤（ ） 奏（ ） 没（ ）
第二课时
课时目标：
一、谈话揭题
二、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、指导朗读。
抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。
三、学习第2－5自然段
出示投影
1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。
4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。
小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
5、齐读2－5节
四、学习第6自然段。
1、听录音，整体感知这段内容。
2、重点指导第2－3句。
投影出示这两句话
a、指名读第2句，指名读、师生评议。
抓住“精神”一词再练读、齐读。
b、指名读第3句、评议、师范读。
用美的感觉齐读第3句话。
3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。
五、学习第7自然段。
1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？
2、指名读，师生评议。
3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读。
4、我的十分钟。
师：大伙都喜欢小露珠，都想把小露珠留下，你们瞧，
出示：向日葵向她点点头，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿；白杨树向她招手，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在对她说＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：想一想还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？
生汇报交流
小露珠呀小露珠 , 你是那么的美，那么的高尚，我非常喜欢你。
夜晚，你悄悄地来到我们身边。清晨，树叶上，小草上，花瓣上，我都能看见了你的身影。你像钻石一样闪亮，像水晶一样透明，像珍珠一样圆润……你默默无闻地滋润着大地，植物们被你打扮得多么有精神啊！
师：大家喜欢小露珠，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、学生边读边表演第7自然段。
六、师总结全文（略）。
板书设计
15.小露珠
动物 闪亮
（喜欢）小露珠 透明
植物 圆润
智慧瞬间：
小露珠 篇12
教学要求:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越越"造句。
3、 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品格。
教学重点：在学习中，感知小露珠外表漂亮、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学预备：小露珠头饰
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、 揭示课题，设疑激趣
1、 揭示课题，板书：15 小露珠
2、同学们， 你们见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？
3今天，我们就来学习一篇优雅的童话故事。齐读课题
二初读课文
1、自学生字
（1）默读课文，划出不熟悉或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹
2、检查自学效果
（1）出示词语：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲
（2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：黎戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文
三
第二课时
一、 激趣导入
1、 今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。
2、 大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
二、 学习课文第26自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。 3、全班讨论
a 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。
c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）假如你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）
d 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生气。
（1）从变得格外精神、显现出生气两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读
e 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。
（1）漂亮的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了漂亮，带来了生气。（板书：带来生气）它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
三、学习第七自然段。
（1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠离别时，会说些什么？假如你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。
板书：
闪亮
动物透明 漂亮
赞美小露珠 圆润
植物带来 生气
小露珠 篇13
教学过程：
第 一 课时
课时目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.学习生字。
教学准备：
教学过程：
一、谜语引入。
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
说一说：（ ）的小露珠。
二、引发话题，鼓励交流。
1.谁见过小露珠？
要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕"在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？"这些方面说得具体些、清楚些。
2.导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
三、充分朗读，概述课文。
1.请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2.学生再读课文。
3.现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
板书： 夜幕降临 出现了 。
小动物们 喜欢它 （因为它________。）
花草树木 感谢它 （因为它________。）
太阳出来 飞走了
4.谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
四、出示生字，指导记忆难写的生字。
五、出示长句子，指导朗读。
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
六、课堂作业。
书写生字。
朗读课文。
板书设计：
小露珠
夜幕降临 出现了 。
小动物们 喜欢它 （因为它________。）
花草树木 感谢它 （因为它________。）
太阳出来 飞走了
第 二 课时
课时目标：
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
夜幕降临了，一颗颗的小露珠出现了。（课件展示）朗读第一段，你看见的小露珠是什么样的？
二、创设情境，运用实践。
1.小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好"像钻石那么闪亮，
像水晶那样透明，像珍珠那么美丽"这三个词组，体会赞美之情。
2.创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？
要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如："勤劳的小青蛙，你早哇！""漂亮的小蝴蝶，你早啊！"等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向"小露珠"（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
3.概述：小动物们喜欢小露珠，因为它________。（板书）
要点：引导学生体会小露珠"闪亮、透明、圆润"三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
4.小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好"格外精神、显出生机、俊俏"等词句，体会花草树木的变化。
5.创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。
a应用上"谢谢你，小露珠……"
b怎样感谢，用上两三句话。
c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。
6.概述：花草树木都感谢小露珠，因为它________。（板书）
要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
7.太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
用“越来越”说话。
出示：
1.雨下得越来越（ ）了，地上的水越来越（ ）
2.夏天到了，天气越来越（ ），我们（ ）
四、感情诵读，设计练习。
1.请根据新的板书，复述课文内容。
2.学生有感情地诵读课文。
3.你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习。
要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，
如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。
板书设计：
小露珠
外表（美） 心灵（美）
闪亮
闪
透明 无私奉献
圆润
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越……越……"造句。
3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点： 诵读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
教学难点：想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
教学准备： 多媒体课件。
小露珠 篇14
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、认识3个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教具准备
投影仪、录音机、小黑板。
三、教学过程
（一）复习
齐读第一自然段。
（二）精读课文
学习第二至五自然段。
1、这么大，这么亮的小露珠，小动物是怎样赞美它的？请小朋友看看书中的图读读课文，用“ ”画出小动物的话。
2、观察投影1：
（1）师演示“蹦”的动作后问：看到了什么？
（2）还听到了什么？
出示：早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。
（3）指导朗读：小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地招呼着“早啊”。谁也来招呼一下？小青蛙还把小露珠比作——钻石，说它“像钻石那么闪亮”（板书）
该怎么读才能读出小露珠的美？（范读、指名读）
3、观察投影2：
（1）小组合作讨论：说说图上画了什么，又似乎听到了什么？（板书：像水晶那么透明）
（2）谁来读小蟋蟀的话？（指名读）
（3）用赞美的语气读第三自然段。（齐读）
4、观察投影3：
根据第二、三自然段的学法自学：
小组汇报学习心得。
5、分角色朗读第二至四自然段。
6、请同学上台表演与小露珠打招呼。
7、齐读第五自然段。
根据板书，用“因为……所以……”的句式说说小动物为什么都喜欢小露珠。
过渡：大家喜欢小露珠，为什么还要感谢小露珠呢？我们继续边读边想。
8、学习第六自然段。
（1）默读课文，看看这段一共几句话？再想想每句话写什么？
（2）指名分角色朗读，并说说每句话的意思。
（3）扣住“精神”一词读懂课文。
a、“精神”是什么意思？课文中指谁变得格外精神？
b、联系上下文具体说说植物怎么精神？
“小露珠反射着霞光，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。”“衰老”的花草树木原先是什么样？现在又是什么样？（用渐强的语气读这句话）
“数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了闪闪发光的珠宝。”齐读后指名答：
a、“戴”与“带”有什么区别？（组词体会）
b、“闪闪发光的珠宝”在这儿指什么？
c、“俊俏”是说小姑娘长得——漂亮。课文把什么比作小姑娘？这样打比方有什么好处？读句体会，是小露珠把数不尽的鲜花嫩草打扮得格外美丽、格外精神的。
（4）有感情地朗读第六自然段，边读边想花草树木怎么精神。（听录音范读、试读、指名读、齐读）
8、学习第七自然段。
（1）引读课文：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——爬着、滚着、笑着。（生接读）渐渐地——
（2）出示句子：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
读句子，说说“越来越轻”与“越来越大”之间的关系。
想象“越来越轻”的结果，再感情朗读句子。
（3）看看小露珠的变化，大家是怎么做、怎么说的？看文后插图，读句子想象：向日葵向她点头，似乎在说……
（4）深情地朗读最后一段，体会大家对小露珠的依依惜别之情。（跟录音读、个别读、齐读）
（三）指导背诵，感受品味
1、教师引背。
2、自由背，配乐齐背，个别背。
3、学到这儿，你觉得小露珠怎么样？用自己的话说说。
出示：（ ）的小露珠
板书揭示：无私奉献（齐读）
（四）完成作业
指导用“……越来越……”说话。
（1）找出课文中的句子读一读。
（2）想想还可以说“越来越 ”（美、重、快、高等）
（3）用补充完整的词说一句话。
越来越 。
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