精选15篇 小露珠 教后记
《小露珠》教后记（精选15篇）
《小露珠》教后记 篇1
作者：佚名转贴自：吴江市屯村实验小学论坛点击数：258
《小露珠》教后记
《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：
一、初读入境
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。我揭示课题后，先引导学生说说小露珠是什么样的；它一般在什么时候出现，又在什么时候消失；你喜欢不喜欢小露珠，为什么。然后设疑激趣：同学们喜欢小露珠，动物、植物也喜欢小露珠，这是什么原因呢？让学生带着这个问题初读课文，既激发了学生的朗读情感，又引入了新课。
二、自读感悟
新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟。在教学课文第6小节时，我先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一自然段时我尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！通过反复有感情的朗读，学生感悟到大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。
三、背诵积累
新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第7小节主要写了《小露珠》离开植物时的场景，加之教这一小节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好。因此，我采用让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
《小露珠》教后记 篇2
作者：佚名转贴自：转载点击数：77
常州市武进区新安小学 李小艳
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。
教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。
教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。
教学过程：
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（一） 复习导入
1、 同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)
2、 能告诉老师她长得什么样吗？
（二） 细读课文，品味语言
1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1） 学生自由朗读第2-5小节
（2） 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)
（4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？
（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
（7） 齐读2-5小节
（8） 听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
（9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？
（10） 分角色表演
（11） 大家表现地真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？
（1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）
（2） 多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）
（3） 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（4） 现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）
“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
（5） 你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
（6） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?
（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)
（8） 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。
4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？
（1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
（2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？
5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？
8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了的小露珠，的小露珠，的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！
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《小露珠》教后记 篇3
教学目的：
1.学习课文二至七自然段，知道小动物和植物喜欢小露珠的原因。
2.能有感情的朗读课文。
3.感受小露珠的外形美和心灵美，了解它无私奉献、无怨无悔的品格。
教学过程：
一、导入：
1.引读第一自然段。
2.这么亮、这么可爱的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？
二、学习课文二至五自然段。
1.你喜欢哪种小动物，读一读它赞美小露珠的话。
2.学生自由读课文。
3.指名读。你是谁？你是怎样赞美小露珠的？
4.指导朗读出友好赞美的语气。
5.师生互动练习对话。
6.联想：还有哪些小动物会怎样赞美小露珠？
7.小结：小动物们为什么喜欢小露珠？（因为……所以）
三、学习第六自然段。
1.默读、思考：小露珠使所有的植物变的怎样了？从哪些句子可以看出来。
2.指名读一读有关词句，体会其中的意思。
（1）、所有的植物都变的格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
3.指导朗读。
4.小结：植物们为什么喜欢小露珠？
四、学习第七自然段。
1.引读此段。
2.看着小露珠的变化，大家怎么做的？
3.联想：植物们是怎样挽留小露珠的？小露珠是怎么说的？
4.你觉得它是怎样的小露珠？
5.指导朗读。
五、全课小结。
附板书：
小露珠
闪亮 格外精神 显现出生机
透明
圆润
戴上了珠宝
教学感悟：
随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得十分重要。就《小露珠》这一课的教学，谈一谈自己的体会和感悟。
一、充分调动、发挥学生主体性
为了尽快适应课改，使教学改革走在课改前沿，我边学习，边实验。深切体会到改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。为此，在教学中，我彻底转变了教师要讲深讲透这个观念，而将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性。使他们自主学习，津津有味地上课。在教《小露珠》时，我由引读第一自然段来导入新课后，便说：“这么大、这么可爱的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？你们喜欢哪个小动物就读一读那个小动物赞美小露珠的话。”于是，同学们便打开课本自主朗读学习《小露珠》一课的二到五自然段，然后，我便让他们起来读一读，霎时，整齐划一的课堂变成了五彩缤纷的童话世界，有的模仿小青蛙赞美小露珠；有的扮成小蟋蟀赞美小露珠；有的把自己当成小蝴蝶来赞美小露珠……气氛热烈、活跃。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生用“因为…所以”的句式说说小动物为什么喜欢小露珠？由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意结合自己读懂的内容作出回答，表达出收获的喜悦。
二、开展创造性的语言实践活动
在阅读教学中，我注意挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，在教学中找出扩充点、疑难点、异点，培养学生的自主学习能力。首先，我注意找出文章中的扩充之点，针对以往在阅读教学中教师对重点部分详讲，对次要部分略讲，而对没有的内容则干脆不讲的状况，我觉得文章的次要内容和没有的内容就是创新的空间，应充分利用这一空间引导学生展开丰富的想像。在教学《小露珠》时，我设计了这样的一个问题：还有哪些小动物，它们是怎样赞美小露珠的？这样一来，激发了学生的学习主动性、积极性，学生不仅了解了课文知识，而且扩展了视野、锻炼了口才。在学习完整篇课文后，我又设计了一个知识延伸的问题：植物们是怎样挽留、告别小露珠的？很多学生将自己平时的知识积累讲出来，同学们从这些知识中知道了小露珠对于植物的作用，在不知不觉中扩充了知识，受到了教育。我对知识面广、留心观察周围事物的同学及时给予了鼓励，这又使得学生在以后的学习中都能主动收集相关知识，从而掌握了一种良好的学习方法，养成了良好的学习习惯。在欣赏优美的课文时，我让学生说说自己喜欢课文的哪些句段，为什么喜欢，将喜欢读的课文读给大家听，再让其他学生评评读得怎么样，应该注意什么等。这样，每个学生都根据自己的感受去体会情感，注重了个体感受，学会了自主探索。
三、建立民主、平等、和谐的师生关系
现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。师生间的交流包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。因此，教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建，整个教学过程应是教不断向学转化，以促使学生的独立性和自主性不断提升。这就要求教师的角色要进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。具体来说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在实验研究进程中，我注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的彼岸。
总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
《小露珠》教后记 篇4
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
（一）激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】
（二）学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）“美丽的珠宝”指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
（三）学习第七自然段。
（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
（四）讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
（五）总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】
（六）布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、板书设计：
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
《小露珠》教后记 篇5
作者：佚名转贴自：转载点击数：78
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：生字卡片
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
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《小露珠》教后记 篇6
教学目标：
1、学习本课生字，理解“戴上”等词语的意思，会用“越来越.....越来越.....”说话。
2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2、“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
一、猜谜导入
1、同学们，上课前，老师先给大家猜个谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
2、是的，它就是小露珠。谁见过小露珠？具体说说。（什么时候见的？在哪见过的？什么样子？）
3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道为什么会出现小露珠吗？）
PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，地面的温度迅速下降，当热空气遇到地面的物体时，便会凝结成小水珠留在了草叶上、树叶上、花瓣上，于是清晨起床，我们就看到了可爱的小露珠。
4、看来，露珠虽小，学问却不小。今天我们就来学习一篇关于小露珠的课文。 看老师写课题。（板书课题：15小露珠）
“露”是我们今天要认识的第一个生字朋友。怎样容易记住它？（形声字）
雨字头的字还有哪些字？（雪、雷、雾、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你发现了什么？（都跟天气有关）
PPT出示小露珠图片
今天老师把小露珠请到了我们的教室，请欣赏，看完后，能用一个词语美美的来形容这位朋友吗？
（璀璨 闪亮 透明 晶莹 透亮 洁净 晶莹剔透 晶莹透亮 圆润可爱）
过渡：同学们的词汇量可真丰富，老师也给大家带来一些词语，想检查下同学们的预习情况。
二、检查预习，初步理解词语
PPT出示词语：降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）
（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）
（3）钻石 乐曲 小露珠 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （轻声）
（5）戴上、一股、吹奏
（6）越来越大 越来越亮 越来越轻
生自由读 指名读 开火车读
三、初读课文，读准字音、读通句子
下面就让我们一起来欣赏这个美丽的童话故事
PPT视频欣赏小露珠
喜欢这个故事吗？我想，此时同学们已经迫不及待的想自己去读一读这个故事了。下面请同学们打开课本翻到15课，自由的读一读课文，注意将字音读准、课文读通、读顺。难读的句子请你们多读几遍。开始吧！
PPT出示：初读要求：读准字音、课文读通、读顺，注意句子之间的停顿，难读的句子多读几遍。
学生自由读文
四、再读课文，理清文脉
（一）朗读第一自然段。
PPT出示第一自然段。
指名读第一自然段。
1、谁愿意来读第一自然段？评价
2、指导朗读：注意逗号、顿号朗读时要稍微停顿（想读好这段话，秘密就藏在这些标点中）
3、理解词语：夜幕降临（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）、黎明（天刚刚亮）
4、学习生字“临”（1）读音（2）部首（3）生活中哪里见过这个字？你是怎样记住的？（4）指导书写（5）组词
PPT出示：齐读第一自然段。读完第一自然段，我们知道了什么？
（师板书：夜幕降临 出现）
5、小结：课文第一自然段告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三个小动物
谁来读读课文2-5自然段指名读。
2、评价
3、你们发现这三段文字的句式都是一样的。指导学会引号的使用。（这些标点真调皮，一眨眼，不见了，你还能帮他们找到回家的路吗？指名加标点。质疑：说的后面是句号对吗？）做引号使用的练习
4、默读2-5自然段你能用文中的一句话概括这部分的内容吗？
PPT出示：小动物们都喜欢露珠。
小动物们都喜欢露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，那样美丽漂亮。该用怎样的语气来读呢？（喜欢、赞美的语气）
PPT出示图片对比，指名读，指导朗读读出小动物的喜爱和赞美之情。
（找同学戴头饰表演读，加上动作体会“蹦、爬、落”三个动词用词的准确。师生合作问候）
（三）指导朗读第6自然段。
过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？
PPT出示第6自然段
指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。评价。
1、理解词语：光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子！光彩夺目！生机勃勃：形容生命力旺盛的样子或形容自然界充满生命力 俊俏：漂亮；美丽；容貌俊秀俏丽意思。
引导学生理解词语的方法：查字典、借助图片，联系生活；换个词语，请教老师，联系上下文等等
2、读好长句子。（注意停顿，学会断句）
①PPT出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
3、 联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。你们的头发上会戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。指导书写“戴”十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。师范写，生上黑板写。点评：真是冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
4、PPT出示图片小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢小露珠。板书。（板书：植物们）
（四）指导朗读第7自然段。
PPT出示第七自然段
过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她爬着，笑着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。
1、指名读第7自然段。评价。
过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。
PPT出示句子：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别她笑盈盈地说：“我明天还会来的！”
指导朗读：可以一边读一边想象课文描写的情景，这种朗读方法叫做入情入境的读。
2、还有一个长句子，谁来用老师教过的方法试试？
指导读长句：PPT出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。
3、出示两个越来越的句子 学生读一读这两个句子，比一比。
PPT（出示句子2个越来越句子）。比较相同和不同
教师结合例句指点：第一个句子中，讲的小露珠这样一种事物的变化，第二个句子中太阳公公的变化引起了小露珠的变化，讲了两种事物。
③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。
出示
____越来越____，越来越______。
____越来越_____,______越来越_____。
3.师小结：老师发现，你们的思维越来越开阔了，发言越来越精彩了。
同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。
齐读第7自然段。
板书：太阳出来 消失
五、根据板书，总结课文。
同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！谁能用简短的语言概括这个童话故事。
指名概括课文内容。
我想同学们一定不舍得小露珠离开我们，没关系，下一节课，我继续走进小露珠，去感受小露珠的美丽。以及动物和植物们对她的喜爱！
六、作业
板书设计：
15小露珠
夜幕降临 形成了
动物们
喜欢它
植物们
太阳出来 消失了
《小露珠》教后记 篇7
教学要求:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越越"造句。
3、 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品格。
教学重点：在学习中，感知小露珠外表漂亮、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学预备：小露珠头饰
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、 揭示课题，设疑激趣
1、 揭示课题，板书：15 小露珠
2、同学们， 你们见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？
3今天，我们就来学习一篇优雅的童话故事。齐读课题
二初读课文
1、自学生字
（1）默读课文，划出不熟悉或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹
2、检查自学效果
（1）出示词语：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲
（2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：黎戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文
三
第二课时
一、 激趣导入
1、 今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。
2、 大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
二、 学习课文第26自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。 3、全班讨论
a 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。
c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）假如你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）
d 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生气。
（1）从变得格外精神、显现出生气两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读
e 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。
（1）漂亮的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了漂亮，带来了生气。（板书：带来生气）它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
三、学习第七自然段。
（1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠离别时，会说些什么？假如你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。
板书：
闪亮
动物透明 漂亮
赞美小露珠 圆润
植物带来 生气
《小露珠》教后记 篇8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备：1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课文内容。这几天，你观察到小露珠了吗？（要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。）
2、今天我们继续学习齐读课题：小露珠。
让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？
（学生自由朗读）
[设计意图：由学生在实际生活中的观察引入课文，避免了零起点，使已有经验和新知识有效的衔接，为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]
二、创设情境，分层朗读。
a.课件出示小青蛙动画
师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）
（出示黑板：闪亮）你能读好这个词儿吗？
（学生读“闪亮”，读得很平淡。）
师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？
生1：闪亮就是一闪一闪。
生2：闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。
师：你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！
师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）
师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）
生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）
师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？
生1：夸它闪亮。
师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。
生1再读，明显好多了。
生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。
师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）
师：真棒！谁再来试试？
[设计意图：在教学第二到五自然段时，教师重点引导表现小露珠特点的词：闪亮。请同学结合自己的发现来理解，并利用多媒体出示重点句子，配合指导朗读。学生理解得透彻，朗读训练得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？[课件出示动画]
2.对话。指名表演
师：早啊！活泼的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？
你为什么喜欢我呀？
谢谢你，把我说的这么美。板书：透明
小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？
师：早啊！活泼的小蟋蟀们。
c.小蝴蝶
1.你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。
3.指名表演：你们来表演。
指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。
生2：珍珠十分细腻，十分润泽。
师：就带着这种体会读。（指读生1）
师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）
就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。
4.这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)
它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的对小露珠说。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
[设计意图：第3、4两个小节和第二小节形式相同，教师由扶到放，利用多媒体创设优美生动的情境，多种方式引导理、朗读，学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸，鼓励学生大胆想象，进行了思维和口语的训练。]
三、自主探究，体验乐趣。
那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)
请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……）
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）
①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）
②白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)
黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机
③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！
④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。
⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。
4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。
（生读，师生评价）
5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？你能想象出来吗？请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)
（注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）
6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。
7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）
[设计意图：第六自然段语言优美，充满意境，教师抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下，植物们都生机勃勃的样子。在此基础上，教师相机播放多媒体课件，请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话，小小的童话剧是学生们兴致盎然，在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大，很好的突破了难点。]
四、反复朗读，体验情感。
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？
自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。
指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑……]
用“越来越……越来越……”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发：
太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？
师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）
4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？再读最后一段。
5.师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？
拓展：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)
[设计意图：教师没有一开始就播放小露珠消失的动画，而是从文本出发，请学生自由朗读，并汇报学习成果，在充分理解文本之后，教师出示多媒体动画，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，在课堂上掀起了一个高潮，那真挚的情感，那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。
7、学生畅所欲言。
8、[出示多媒体动画]
配音并指导朗读。，。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。
师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答）
让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）
9、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠
[设计意图：本节课将第一自然段变序，放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程，更有意义的是----渗透了科学知识，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现，等太阳出来，小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]
五、拓展延伸
课文学完了，请同学自己来设计作业。（机动）
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。
3、观察小露珠的形成过程和消失过程。
4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。
5、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
6、抄写文中的优美词句。
7、收集小露珠的资料和图片。
8、写一篇读后感。
9、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。
《小露珠》教后记 篇9
苏教版第五册《小露珠》第二课时
中心发言材料
一、教材分析
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。
全课划分三个课时：
第一课时：学会生字新词，正确、流利朗读课文，初步了解小露珠的特点。研读第1自然段，用“越…越…”练习说话。
第二课时：抓住小露珠的特点，体会作者细致观察，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。练习有感情地朗读课文。
第三课时:背诵课文,解决课后练习题。
二、设计理念
新课程改革的背景下，我们提倡回归常态的语文教学。“简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展”，苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的学科，语文更应该是朴朴实实、教人求真的学科。于是在课堂上我并没有借助更多的教学媒体，而是力求以快乐的读为主基调，引导学生读中悟，教学生抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点去感悟文本所蕴涵的情感，理解小露珠不但外表美，而且心灵更美。
三、说教学目标
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
情感、态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
四、说教学重难点
抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
五、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，引导学生从表演仿说→感悟品味→内化积累→情感升华，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
一、创设情境 激发兴趣
由于课文的第一自然段在第一课时中已经学过了，在这节上，我只是以学生复习齐读为主，和学生一起再次领略了童话王国里的小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。为学生营造了一个拟人化的情境课堂。
二、抓住特点 感悟文本
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性，让字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
三、情感升华 内化文本
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来， 就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。
四、巩固延伸 超越文本
教学尾声我给学生留了一道作业：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。是引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
《小露珠》教后记 篇10
之二
苏锦第一小学 顾丽川
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：生字卡片
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
《小露珠》教后记 篇11
教学目的
1、复习本课生字新词，学写“戴”。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。
3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？）
课堂实录：
师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读
（品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。）
师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？
生读：
小露珠 早哇 钻石
笑盈盈 喇叭 植物
俊 俏 戴上 吹奏
师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语：
生英俊
师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？
生戴
师：你有什么要提醒大家注意的。
生说
师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。
师板书
师：拿出写字的纸，认真地写两个。
生写，提醒姿势
师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？
生读
师：找到带有笑盈盈的句子读一读
生读
师：生读带着笑盈盈的表情读一读
生读
师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求：
（笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔）
生读
师：谁愿意读读课文的第二自然段？
生读真有感情
师：第三自然段呢
生读都感动我的心了
师：第四自然段呢
生读
（虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实）
师：从刚才的读书中你有什么发现呢？
（这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来）
生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段
生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。
师：这是什么句子
生：比喻句
师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。
（教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些）
生读
师：说说把什么比作什么
生说
师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表
（关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？）
谁来读出你的喜欢。
生：小动物们都喜欢小露珠。
师：一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧！
生读
师：还有发现吗？
生：我发现小露珠很美丽。
生：我知道了小露珠很漂亮。
师：我发现，在这三句话前面都有一个词语
生：早哇
师：能不能去掉
生不能
生：去掉就没有礼貌
生：说明时间早
师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物
师：我们的小露珠真美丽
师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。
师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃”
师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。
生读
师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？
生：向日葵、白杨树、喇叭花……
师：他们为什么都喜欢小露珠
生：小露珠给他们带来的生机和美丽
师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？
生读。
师：真听出了你对小露珠的喜欢。
师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？
生：因为它使使植物更加精神……
师：你能更加精神地读读这段话吗？
生读
师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵
（还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？）
师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。
生读
师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？
生：笑起来。
生：跳起来。
生：哈哈的笑。
师：小露珠会怎么表示
生：会滚来滚去
师：书上就是——
生读：小露珠爬着，滚着……
师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？
生读：她感到……
师：这时候的小露珠又有什么变化了？
生：变成了水蒸气
师：为什么？
生：是因为太阳的热量越来越大了
师：这两句越来越能调换吗？
生：不能。
师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
（是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合）
师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢?
生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。
师：能用一个词语形容一下当时的情境
生：依依不舍
师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读
生读
师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节
生读
师：戴上笑盈盈的表情再读
师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。
生齐读
师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么
愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。
生：愿意。因为他把自己献给了别人。
师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。
下课
思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。
《小露珠》教后记 篇12
师：上课，同学们好
生：老师好
师：上节课我们学习了十五课《小露珠》，认读了生字，熟读了课文，这节课我们继续学习十五课《小露珠》，（教师板书课题）你们还认识这些老朋友吗？
生：认识
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评
师：一起来一遍好吗？
生：学生齐读
师：夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
生：学生默读课文后交流。
师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。让我们一起来一遍好不好？
生：学生齐读
师：晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？
生：带着问题自由朗读。
师：让我们来交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
生：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
师：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
生：齐读2-5小节
师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。
生组1：我当小青蛙，我当小露珠，让我们来给大家表演一下吧
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，爱保护庄稼的小青蛙。”
生组2：我当小蟋蟀，我当小露珠。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
“你早啊，会弹琴的小蟋蟀。”
生组3：我当小蝴蝶，我当小露珠，请大家看我们的表演。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
“你好哇，美丽的小蝴蝶。”
师：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢，小动物们都喜欢，是不是只有这几只小动物呢？
生：小蚂蚁、小鱼
生：……
师：因为小露珠
生：很可爱
师：像，
生：钻石那么闪亮
师：像，
生：珍珠那么圆润
师：像
生：水晶那么透明
师：大家表现的真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。）
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像钻石那么闪亮。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像水晶那么透明。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像珍珠那么圆润。
师：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
师：还有谁也喜欢她呢？请你们来找一找。
生：大家看课件播放寻找
生：金黄的向日葵
生：碧绿的白杨树
生：紫红的喇叭花，
师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：出示这段话
师：请你找出表示颜色的词。
生：金黄的、碧绿的、紫红的
师：大自然真是五彩缤纷呀！
师：请试着读出色彩的丰富
生：齐读
师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？
生：俊俏是指相貌长得非常美丽
生：“美丽的珠宝”是小露珠
师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
师：出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠……”
b怎样感谢，用上两三句话。
c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。
“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。
生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。
生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。
生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。
生：……
师：出示: 因为小露珠 ，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。
生：……
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！
生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？
生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：出示这句话
师：认真看看这个句子，你发现了什么？
生：我发现这句话中有两个“越来越”
师：你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？
生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。
生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。
生：……
师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。
师：请同学们默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。
生：它消失了怎么还笑呢？
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留给大家一个笑的形象，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠想我明天还会来的，所以离开的时候还笑着。
生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。
师：大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手。
师：你听—
生：喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”
生：金黄的向日葵，好像在说：“请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”
生：紫红的喇叭花，好像在说：“你明天还要来呀！”
生： 碧绿的白杨树，好像在说：“光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。”
生：……
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”
师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。
师：那让我们一起来挽留小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。
生：生配乐图像齐读第7自然段
师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，这是一种什么精神呢？
生：无私奉献
生：助人为乐
师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠 。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。
师：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了师：出示：（ ）的小露珠
生：闪亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圆润的小露珠
生：可爱的小露珠
生：美丽的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
师：还看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，植物、动物还有我们小朋友都喜欢她，一定都在等着小露珠再次回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留给小朋友们课后去查资料，好吗？
生：好！
师：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
生：我们很乐意很愿意。
《小露珠》教后记 篇13
教学目标：
1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！
3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！
教学过程：
（一）激发兴趣 导入新课
1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！
（二）细读课文品味语言
学习第1自然段
1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。
2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……
3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）
4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）
5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……
6、指名读，齐读。
7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习2、3、4、5自然段
过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？
老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
学习第6自然段
过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？
1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。
2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。
3、交流：学生读植物变化的句子。
4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。
5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：
师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
学习第7自然段
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着
1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）
4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……
5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）
6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？
7、小露珠是怎样和大家告别的呢？
小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！
8、 小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？
激情感悟，升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。
附板书设计：
小露珠
动物 喜 外表美 闪亮、透明、圆润
植物 欢 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
教学反思
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。
不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。
当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。
作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。
《小露珠》教后记 篇14
作者：佚名转贴自：转载点击数：76
教学要求
1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教具准备：投影片录音机
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
b) 你觉得我们要怎样读呢？
c) 指名读
三、创设情境，分层朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师出示投影图片
1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）
2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）
师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）
板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮
象水晶那么透明
象珍珠那么圆润(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
师适当表扬
3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导
师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）
师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价
师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。
4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）
四、自主探究，体验乐趣
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）
1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号
师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2、讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答
a ）理解:格外精神、显现出生机
师：为什么树木会变化？
师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）
师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）
b)理解：披着云霞
师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）
c) 理解：俊俏的小姑娘
理解俊俏是说小姑娘好看。
师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。
（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
指名读，其余同学边听边想象。
3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）
4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。适当表扬
五、尝试迁移，分享成功
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说
5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。
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《小露珠》教后记 篇15
根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）
二、自读文章
你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？
1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
2、学生自读课文。
3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。
三、检查初读效果
1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。
四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。
2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、对不理解的地方全班讨论。
六、识记生字，指导书写：
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
七、作业
1、抄写词语
2、正确流利地朗读课文
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
生答：（小露珠）
2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。
二、分段诵读，理解悟情。
⑴学习第一自然段
1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？
2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。
⑵学习二、三、四、五自然段
过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？
1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。
【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】
2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。
3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）
老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。
【解放孩子的手和脑。】
一起练习背诵，不会的可以看看书。
5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（板书：外表美）
②还有哪些小动物喜欢小露珠？
③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？
⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。
幻灯片出示第二句话，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}
2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？
⑷学习第七自然段
1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。
“如果能读出小露珠的变化就好了。”
闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。
2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
（板书：心灵美）
3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。
请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。
（配乐）自由读；指读。
4、激情感悟，升华主题
（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。
六、总结全文
1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业：
1、摘抄文中优美词句。
2、背诵课文。
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