小露珠教学实录 通用3篇
小露珠教学实录（通用3篇）
小露珠教学实录篇1
一.课文导入
今天，我们继续来学习——《小露珠》（齐读课题）。
上节课，我们一起走进童话世界，认识了可爱的小露珠，学习了课文的第一段，请同学们回忆一下，通过第一段的学习你了解到了什么？
学生回答：知道每当夜深人静，万物都已入睡的时候，小露珠就神秘的出现了。她爬着，滚着，越来越大，越来越亮。黎明到了的时候，它就已经有黄豆那么大了。
就让我们借着月光，一起去寻找这可爱的露珠吧。我们来齐读这一段。
（让学生通过回忆上节所学内容，来用自己话描述总第一节，进而引出第一段，为下面段落的学习做铺垫。）
二、学习第2——5自然段
过渡：听到刚才同学们看到夜幕中露珠的感叹声就知道同学们被露珠所吸引了。这么美的露珠不仅吸引了我们，还吸引了很多小动物，吸引来了哪些小动物呢，请同学们速读课文的2—5自然段，用直线画出小动物的名称。（学生回答有青蛙、蟋蟀和蝴蝶。）
1.那他们又是怎样夸奖小露珠的呢？请同学们再自由读2-5自然段读，用曲线把这些小动物夸奖小露珠的话划下来。
（训练学生速读的方法，而且学生们读了两次，每次读都带着不同的问题，并且让学生用笔画，养成在书本上记录的习惯。）
（1）青蛙是怎样夸奖小露珠的呢？你找到了吗？然后再出课件（学生回答小露珠像钻石一般闪亮）谁见过钻石？是什么样子。
（2）你从小青蛙的话中明白了小露珠有什么特点？（闪亮）谁能把这句话读出闪亮的感觉来，闪亮到什么程度，太耀眼了，闪得眼睛无法睁开。
2.过渡：还有什么小动物？谁来读读小蟋蟀怎么夸奖的。小蟋蟀眼中的小露珠给你留下了什么印象？
（1）那老师把这句话变一变，变成像钻石那么透明的小露珠，行不行？（不行）透明和闪亮有什么不一样？
（2）同学们来观察图，图中的小露珠是没有颜色的，而且它可以从这头看到那头的绿叶，我们从这里又知道了小露珠的另外一个特点，那就是——透明（板书），谁能来读读，要读地小露珠又闪亮，又透明。
3.蝴蝶眼中的小露珠和小青蛙和小蟋蟀的又不一样了，谁找到了，读一读。今天老师戴来了珍珠，同学们观察，珍珠是什么样的？（板书：圆润）
（1）那我能不能给这句话换成像钻石那么圆润的小露珠和像水晶那么圆润的小露珠？为什么不能？（各种事物有它各自独有的特点）
（2）谁能把小露珠圆润的特点读出来？
（对于露珠透明、闪亮和圆润的特点学生理解很透彻，但读得时候缺少练读，所以效果不佳。）
4.通过小动物对小露珠的赞美，我们知道了小露珠同时具有像钻石那么闪亮、像水晶那么透明和像珍珠那么圆润三种特点。
（1）作者不仅抓住了露珠的不同特点展开了描写，就连三种小动物的动作也写得不一样，课文中，小青蛙是怎么到荷叶上去的？
蟋蟀是怎么到草杆上的？小蝴蝶呢？
（2）我把动词换换顺序，你们再来听一听。落在荷叶上的小青蛙对小露珠说。落在草杆上的小蟋蟀对小露珠说。蹦到花朵上的小蝴蝶对小露珠说。你觉得这样变了之后好不好？
（3）可见作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该这样，抓住事物的特点来写。
（在我换过动词之后再读出来，学生都笑了，可见他们知道了用词不恰当，问为什么不能这么换的时候，学生也回答得很准确，而且我在这里也注意了写作指导。这里是一个亮点。）
（4）是不是只有这三种小动物喜欢小露珠呢？你是从哪里看出来的？现在就展开想象的翅膀吧。问：你是哪种小动物，你又是谁？
（5）选择自己喜欢的小动物读读它的话，然后我们分角色朗读2—5自然段。
三.学习第六自然段
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。 请大家轻声的读课文第六自然段，并用笔画出植物们喜欢小露珠的内容。
（1）光彩熠熠是什么样子呢？同学们可以想象一样，本来，小露珠就非常闪亮了，太阳光照在他身上，再发射出光辉，就更加闪耀、耀眼。它不仅光彩熠熠，还把所有的植物都装点得格外精神。这段话中写到了哪些植物，来读一读。
（2）我觉得作者不用再写得这么详细了，直接写向日葵、白杨树、喇叭花，还有数不完的花草，都来感谢小露珠。
（3）那好，马老师加上颜色，变成黄色的喇叭花、绿色的白杨树和紫色的喇叭花，可以了吧？这里为什么一定要用上金黄、碧绿和紫红，四人小组一起讨论讨论。讨论之后交流。
金黄写出了在阳光的照射下闪光，变得金灿灿的，所以用金黄。碧绿写出了叶子经过露水的滋润变得很嫩，肥美。紫红写出了露珠就像是给花洗过澡，颜色更加红。这些都是小露珠的功劳。
（4）是不是只有这三种植物呢？你怎么知道的？什么是数不尽？
无尽的鲜花嫩草，经过装点之后就像是美丽可爱的小姑娘。而且露珠本身就像钻石、水晶和珍珠，所以这些植物们就像是戴上了美丽的——珠宝。让我们一起来读一读这一段，来感受露珠给植物们带来的生机。
花草树木十分感谢小露珠把自己打扮的如此美丽，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？用上投影上出现的句式。
（学生在用句式去填句子时结合前面所学露珠的特点，而且让学生练习说话，不足在于答案单一，没有开拓。）
四、学习第七自然段
过渡：不仅动物和植物喜欢小露珠，就连我们也被小露珠的美所折服了。太阳公公出来了，小露珠有什么变化呢？默读最后一节。
回答后出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
小露珠悄悄地来到大地时，她是怎么变化的——小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮……。
我们来看看这两句，第一句中的越来越大，越来越亮，两个越来越都是来写小露珠的，第二句中第一个越来越是写太阳公公，第二个越来越是写小露珠，而且这两个事物之间是因果关系，因为太阳散发的热量大了，所以小露珠才会慢慢地被蒸发。
老师这里有个例句，你试着来填一填。
（用两个越来越来造句，因为我在之前引导的时候分析较透彻，所以学生发言踊跃，收到了良好的效果。）
小露珠变成了水蒸气，向空中飘去，大家都在向小露珠告别，向日葵——白杨树——喇叭花——
师：大家多么想把小露珠留住呀，小露珠笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
小露珠在消失之前，希望把自己最美的一面展示在我们每位同学面前，让我们一起走进大自然，把这光彩熠熠的露珠永远留在自己的脑海中。
（有数十张露珠的精美图片连续播放，让学生更加真实地了解露珠给大地和植物带来的光彩。）
板书：
小动物 闪亮 透明 圆润
喜欢 小露珠
植物 格外精神（生机勃勃）
反思：
1.要充分利用教学时间，有效学习。讨论环节时间过长，反思之后，觉得这个环节可以省去，让学生再读读这一段，自己从中体会，这个环节有点流于形式了。
2.设计的读书少。在教学2-5自然段的时候读书时间相对充足，在教学第六自然段的时候，没有让学生充分的品读，所以就不能充分理解课文。所以说，语文教学，阅读是主线，让学生在阅读中感悟文章内容是很必要的。
小露珠教学实录 篇2
师：上课，同学们好
生：老师好
师：上节课我们学习了十五课《小露珠》，认读了生字，熟读了课文，这节课我们继续学习十五课《小露珠》，（教师板书课题）你们还认识这些老朋友吗？
生：认识
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评
师：一起来一遍好吗？
生：学生齐读
师：夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
生：学生默读课文后交流。
师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。让我们一起来一遍好不好？
生：学生齐读
师：晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？
生：带着问题自由朗读。
师：让我们来交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
生：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
师：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
生：齐读2-5小节
师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。
生组1：我当小青蛙，我当小露珠，让我们来给大家表演一下吧
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，爱保护庄稼的小青蛙。”
生组2：我当小蟋蟀，我当小露珠。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
“你早啊，会弹琴的小蟋蟀。”
生组3：我当小蝴蝶，我当小露珠，请大家看我们的表演。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
“你好哇，美丽的小蝴蝶。”
师：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢，小动物们都喜欢，是不是只有这几只小动物呢？
生：小蚂蚁、小鱼
生：……
师：因为小露珠
生：很可爱
师：像，
生：钻石那么闪亮
师：像，
生：珍珠那么圆润
师：像
生：水晶那么透明
师：大家表现的真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。）
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像钻石那么闪亮。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像水晶那么透明。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像珍珠那么圆润。
师：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
师：还有谁也喜欢她呢？请你们来找一找。
生：大家看课件播放寻找
生：金黄的向日葵
生：碧绿的白杨树
生：紫红的喇叭花，
师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：出示这段话
师：请你找出表示颜色的词。
生：金黄的、碧绿的、紫红的
师：大自然真是五彩缤纷呀！
师：请试着读出色彩的丰富
生：齐读
师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？
生：俊俏是指相貌长得非常美丽
生：“美丽的珠宝”是小露珠
师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
师：出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠……”
b怎样感谢，用上两三句话。
c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。
“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。
生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。
生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。
生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。
生：……
师：出示: 因为小露珠 ，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。
生：……
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！
生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？
生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：出示这句话
师：认真看看这个句子，你发现了什么？
生：我发现这句话中有两个“越来越”
师：你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？
生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。
生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。
生：……
师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。
师：请同学们默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。
生：它消失了怎么还笑呢？
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留给大家一个笑的形象，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠想我明天还会来的，所以离开的时候还笑着。
生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。
师：大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手。
师：你听—
生：喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”
生：金黄的向日葵，好像在说：“请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”
生：紫红的喇叭花，好像在说：“你明天还要来呀！”
生： 碧绿的白杨树，好像在说：“光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。”
生：……
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”
师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。
师：那让我们一起来挽留小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。
生：生配乐图像齐读第7自然段
师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，这是一种什么精神呢？
生：无私奉献
生：助人为乐
师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠 。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。
师：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了师：出示：（ ）的小露珠
生：闪亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圆润的小露珠
生：可爱的小露珠
生：美丽的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
师：还看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，植物、动物还有我们小朋友都喜欢她，一定都在等着小露珠再次回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留给小朋友们课后去查资料，好吗？
生：好！
师：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
生：我们很乐意很愿意。
小露珠教学实录 篇3
师：看第一小节，把小露珠的动作找出来。
生：爬呀，滚呀。
师：从这里可以看出这是怎样的小露珠呢？
生：这是有生命的小露珠。（说得精彩）
生：这是可爱机灵的小露珠。（用词真好）
师：如此可爱的小露珠出现在什么时候呢？
生：夜幕降临的时候。
师：会在哪些地方出现呢？
生：草叶上，花朵上，禾苗上。
随机出示多媒体课件图片。
师：小露珠又爬又滚的，发生了哪些变化呢？
生：越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
师：请同学们认真读一读第二至第四自然段，说说你发现了什么。
（学生边读边想，不一会儿纷纷举起了手）
生：小动物们都来和小露珠打招呼。
师：有哪些小动物呢？
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。（出示课件）
他们怎么打招呼的呢？
师提醒学生小动物们的语气应该是不同的。
生：我发现这里把小露珠比作了钻石。
生：我发现作者不仅把小露珠比作了钻石，还把小露珠比作了水晶和珍珠。
师：这里作者用了什么写作手法？
生：打比方的方法。
从这些话中可以看出小动物们都――很喜欢小露珠
师生共同对话，做口头填空。
小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（ ），像（ ），像（ ）。
生：除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，还可以从他们的动作中看出来。
（鼓掌表扬）
师：分别是哪些动作呢？
生一一作答。
师：“蹦”，“爬”，“落”这三个词能颠倒着随便用吗？为什么？
生：不能。
生：因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上。
师：你真是个细心而聪明的孩子。
反思
这堂课是最近我上得感觉最顺的一堂课。首先，从上课气氛来看，举手的学生明显很多，学生的积极性始终处在一个高端。其次，孩子们回答问题的质量相对提高了，比如，“这是有生命的小露珠”，“这是可爱机灵的小露珠”等等，听到这样的回答，真的令人精神一震啊。另外，学生回答问题更有条理性和层次性了。例如：在上完整篇课文以后，根据要求，我提出了课后的一个问题：为什么大家都喜欢小露珠呢？为了察看学生的学习情况，我要求他们把书本合上。学生起来回答了，一个学生讲了小动物的部分，一个学生讲了植物的部分。这时，我提问了：谁能把刚才两位同学的回答合起来说说呢？有几个学生举手了，我请了一个比较好的学生，她是这样回答的：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，它还把植物们装点得格外精神，连衰老的花草树木们都在它的装点下显得生机勃勃，这么可爱的小露珠有谁会不喜欢呢？所以，大家都喜欢小露珠。听了如此流利顺畅的回答，我除了翘起大拇指鼓掌表扬外，不知道用什么方法来表达我内心的感受了。接着，我又请了平时不太会表达的学生来再说一遍，也能基本上答完整。
课文将很多动物和植物都当成人来写，而且生动形象，是在语言上下了很多的功夫。特别小动物和小露珠大招呼时，作者用了“蹦”，“爬”，“落”三个字，准确地抓住了动物的习性。另外，不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，还有在与小露珠告别时，向日葵是“点头”。白杨树是“招手”，喇叭花是“吹奏乐曲”，这些描写都很贴切而且生动。所以在教学时，我是将小露珠当成了人来教学，渗透拟人的写作手法。
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要是指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。在课文的朗读方面，我给的时间不太够，朗读的形式还是限于自读，领读，默读，齐读等等。在读三种小动物给小露珠打招呼时，我利用朗读语气的不通来体会小动物们的不同习性，不知道这一步有必要吗？另外，在课文延伸方面，我没有很好地做到。小露珠装点了大地，自己却在太阳出来后消失了，并且笑盈盈地个大家一一告别，这种无私奉献而且乐观的精神是值得学习的。
课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。
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