小露珠 教学设计 精选16篇
《小露珠》教学设计（精选16篇）
《小露珠》教学设计篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：112
一、导入新课
1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第1自然段。
1.课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成），指导学生看图。
夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。
2.学生读课文。
3.指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。
三、学习课文第2至5自然段。
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2.指名回答。
3.出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明
圆润
7.四人小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
四、学习第六自然段。
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2.指名回答。
3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6.齐读该段。
五、学习第七自然段。
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
六、总结全文。
1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
七、课后练习。
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
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《小露珠》教学设计 篇2
苏教版第五册《小露珠》第二课时
中心发言材料
一、教材分析
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。
全课划分三个课时：
第一课时：学会生字新词，正确、流利朗读课文，初步了解小露珠的特点。研读第1自然段，用“越…越…”练习说话。
第二课时：抓住小露珠的特点，体会作者细致观察，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。练习有感情地朗读课文。
第三课时:背诵课文,解决课后练习题。
二、设计理念
新课程改革的背景下，我们提倡回归常态的语文教学。“简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展”，苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的学科，语文更应该是朴朴实实、教人求真的学科。于是在课堂上我并没有借助更多的教学媒体，而是力求以快乐的读为主基调，引导学生读中悟，教学生抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点去感悟文本所蕴涵的情感，理解小露珠不但外表美，而且心灵更美。
三、说教学目标
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
情感、态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
四、说教学重难点
抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
五、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，引导学生从表演仿说→感悟品味→内化积累→情感升华，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
一、创设情境 激发兴趣
由于课文的第一自然段在第一课时中已经学过了，在这节上，我只是以学生复习齐读为主，和学生一起再次领略了童话王国里的小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。为学生营造了一个拟人化的情境课堂。
二、抓住特点 感悟文本
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性，让字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
三、情感升华 内化文本
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来， 就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。
四、巩固延伸 超越文本
教学尾声我给学生留了一道作业：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。是引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
《小露珠》教学设计 篇3
教学目标：
1. 正确、流利的朗读课文。
2.掌握课文中的生字词的字音、字形和字义。
3.初读课文，了解课文大意。
4.了解小露珠的形成过程。
教学重点：
1.掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2.“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
教学过程：
一、导入
1.同学们，你们的好朋友是谁呀？ 师生交流
2.今天，老师要给大家介绍一位新朋友。我们先来听听她的自我介绍吧
这位新朋友的名字是？
齐读课题：小露珠
3. 那你们想了解这位新朋友吗？ 想
首先，请同学们大声地朗读课文，和我们的小露珠交个朋友吧。
二、生词关
1.小露珠说要和她交朋友，还要先过个关。什么关呢？那就是生词关，过关的小朋友，才能和我们的小露珠交朋友。
2.出示生字词
哪位小朋友先来过关？和小露珠交朋友
生领读
降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物
俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲
露珠 钻石 草杆 光彩熠熠
喇叭 水蒸气 笑盈盈 水晶
（师生交流生字词的字音和字形）
3.多音字“降，露，乐，钻”的学习
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
同学们真厉害，生词关一点都难不倒你们。下面我们就来认识一下小露珠吧
三、初读课文
（一）第一段
1.齐读第一段
生词读的好，相信大家的课文也能读得好。我们一起读一下第一段
2.找时间点
这一段中有两个时间点，请大家找一找：夜幕降临黎明
夜幕降临：夜晚到来的时候
在夜晚到来，夜幕降临的时候，小露珠怎么了？
板书：出现
这时候的小露珠是小小的
黎明：天快亮的时候
天慢慢亮了，这时的小露珠是什么样的？
板书：黄豆粒
小露珠可真调皮，从“夜幕降临”到“黎明”，她在不断地变化着，请你再认真地读一读第一自然段，想想小露珠在这期间是怎么变化的？
3.生自由读第一自然段（出示：第一自然段）
4.教学“越来越大，越来越亮”
（1）读读这两个词语，想想小露珠的什么在变化呀？（大小、亮度）
（2）是呀，小露变得又大又亮。读这句话，要能让大家感觉小露珠在越来越大，越来越亮，那么你就是最棒的。谁来试试？（指名读）
（3）带上感情读，读得越来越好了。除了“越来越大”、“越来越亮”，你能用“越来越”说个词吗？
（4）你能像书上一样用两个“越来越、越来越”说一句话吗？说出一样事物两方面的变化。老师给你们点提示。
出示：我每天练习写字，我的字写得越来越，越来越。
我家门前的小树苗长得越来越，越来越。
（5）你们说得越来越精彩了。我们一起读第一自然段，感受小露珠的调皮、可爱。（全班齐读）
5.过渡：天亮了，小动物们也都睡醒了。看他们和小露珠在打招呼呢
（二）第二段
1.这是谁在和小露珠打招呼呀？
小青蛙
2.谁来读读第二段，和我们的小露珠打打招呼？生读
（三）第三段
1.除了小青蛙还有谁也和小露珠打招呼了？
小蟋蟀
2.小蟋蟀说什么了？谁来读读第三段
（四）第四段
1.这一段写了谁？
小蝴蝶
2.小蝴蝶看到了小露珠，说了什么？谁来读第四段
（五）第五段
1.为什么每个小动物都和小露珠打招呼啊？
因为他们都喜欢小露珠
2.齐读2到5段，读出小动物们对小露珠的喜爱
（六）第六段
1.在小动物和小露珠打招呼的时候，太阳公公出来了，这时候的小露珠怎样了？谁来读第六段？ 生读
2.太阳公公出来了，你们觉得太阳给你们什么感觉啊？
师生交流，引出很亮，很热
3.在太阳的照耀下，我们的小露珠显得？
板书：光彩熠熠
4.解释：光彩熠熠
（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有关？
和火，太阳有关
（2）刚刚我们说到太阳的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？
闪亮，发亮
“光彩熠熠”就是有光泽，闪光发亮的样子
（七）第七段
1.刚才我们说到太阳除了很亮，还给人很热的感觉。那随着太阳越升越高，我们的小露珠又变成什么样子了呢？
我们来读读第七段
2.太阳公公变得怎么了？
散发的热量越来越大
3.所以我们的小露珠也？
越来越轻
然后变成了水蒸气，消失了。
板书：水蒸气
4.小露珠消失了，植物们感觉怎么样？
不舍得
5.哪位小朋友来读读植物们对小露珠的不舍
6.小动物们热情的和小露珠打招呼，植物们对小露珠依依不舍，他们都对小露珠有什么感情啊？
喜欢
（八）填空
通过刚才的学习，老师想让大家当当小作家，填一填下面这句话。
出示：小露珠在夜幕降临时（ ），
在黎明时（ ），
太阳出来后（ ），
最后（ ）。
四、总结
这节课，我们主要学习了小露珠的形成到消失的这个过程，了解了动物们和植物们对小露珠的喜爱。下节课，我们会继续学习这篇课文，看看他们为什么会喜欢小露珠呢？
板书设计：
15.小露珠
出现
黄豆粒
光彩熠熠
水蒸气
《小露珠》教学设计 篇4
《小露珠》是苏教版第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱，又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣，甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。
在教学这篇课文时，在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物，给植物带来了生机后，我设计了一个这样的教学环节：师：孩子们，小露珠把自已奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢？ ［老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生我就小露珠。］
生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。
师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。
生2：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。 师 ：不用谢，我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。
生3：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。
师 ：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。
生4：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。
师 ：不用谢，你们也是我最好的朋友。
生5：谢谢你，小露珠！你明天再来的时候，我带你去吃肯德基。 ［他的话让听课的老师的同学们发出笑声］
师 ：对不起，我是不会吃肯德基的。
［孩子当时一面茫茫然，垂头丧气地坐下去……课堂的精彩没有往下延续，那个孩子茫然的脸色让我不知所措，只是匆匆地继续下去…… ］
[教学反思]
我们倾听了孩子的话吗？《新课程标准》中提出: “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。
然而在这个教学过程中，我却没有去倾听孩子的话。要知道，kfc（肯德基）也许是这个孩子最喜欢吃的东西，他要把自己最喜欢的东西与小露珠一起分享，这不是表示他对小露珠最真诚的感谢吗？哪怕孩子说的对我们来说有些幼稚，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。假如我当时能够机智一些，在大家的笑声里这样对他说：“谢谢你，你把你最心爱的东西与我一起分享,我真是太高兴了。我想孩子当时的脸上一定会洋溢灿烂的幸福的笑容。
苏霍姆林斯基说过：“教师最大的职责就是了解孩子，不了解儿童，就不可能成为教育者。”是啊！在教育教学中，我们听懂孩子说话的意思了吗？听懂孩子心灵的倾诉了吗？听懂孩子们思想的细语了吗？如果没有听懂，那么我们正在做的也许不是教育好孩子，而是在伤害孩子。
我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。
小露珠，我带你去吃kfc（肯德基）——苏教版第五册《小露珠》教学案例与反思 来自。
《小露珠》教学设计 篇5
第一课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重点：
指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。
教具准备：课件教学过程：
一、课前谈话
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1.投影出示生字，指名读。降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、多音字：钻 乐
2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五 、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛6、完成填空，了解大意：夜幕降临，出现了（ ），（、）这些小动物都喜欢他，因为他（ 、 、 ），植物们感谢他，因为他（ ）。太阳出来了，小露珠（ ）
六、讲读第一节过渡：小露珠是怎么形成的呢？1自由读第一段2说说你知道了什么。3形成时间：夜幕中4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？6感情朗读，读出小露珠的可爱来。指名读—齐读你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？学生自由说，指名说七、教学生字
临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想八、作业钢笔描红抄写词语朗读课文第二课时一、 复习导入上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。a（出示词语）指读，其余跟读。b、出示第二组词语请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？我们一起来说说小露珠的形成，好吗？教师引：夜幕降临……（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好朋友，他们是——（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师，你有什么发现。二、学习第2--5自然段
1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）2、读后讨论学生的发现学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：a小动物们都喜欢小露珠从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）b小露珠很美丽1找出感受到小露珠美丽的句子或词语“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）4三种动物说话时的动作不一样。5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）6小动物很懂礼貌（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）e：角色表演：我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）三、学习第6自然段。
1、自由读第六节（出示课文内容）思考：花草树木为什么喜欢小露珠？2、读后讨论：（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）3、针对画线部分提问题可能的问题：a、 小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”？）b、 小露珠把所有的植物装点得怎样精神？问题一、由理解“光彩熠熠”入手“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么样子？（看图片-感受美）为什么会“光彩熠熠”？问题二、a、读破折号后半部分：b、这是一句比喻句，把比做俊俏的小姑娘，把比作美丽的珠宝c、 花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样？看动画d、 你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？练读----指名读----齐读2、 想象：植物们在小露珠的装点下，显得这么美丽，这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）学生试说3、 小结：小露珠真了不起，它一出现，就给所有的植带来了美丽，带来的生机，他将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。植物们要由衷地感谢它过渡：（课件演示）师述：“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)出示第6节内容四、学习第6节1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（依依不舍）会怎么做呢？（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）2如果你在场，你会怎么挽留它啊？3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）五、总结1、 学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！2、 听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！六、作业：假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。板书： 16 小露珠动物 闪亮 透明 圆润喜欢植物 装点植物
《小露珠》教学设计 篇6
一、看拼音写词语：
jiàng lín zhí wù chuī zòu zhuāng diǎn xí lái
二.形近字组词:
哇（ ）杆（ ）植（ ）俊（ ）
洼（ ）秆（ ）值（ ）峻（ ）
三、多音字注音组词。
露 钻
四、选字填空： 幕 暮 墓 慕 募
夜（ ）降临 （ ）色苍茫 坟（ ） 令人羡（ ） （ ）捐
五、连线：
青蛙 钻石 圆润 金黄的 喇叭花
蟋蟀 珍珠 闪亮 紫红的 白杨树
蝴蝶 水晶 透明 碧绿的 向日葵
六、照样子写词语：
生机勃勃 光彩（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
笑盈盈 （ ）（ ）（ ）
越来越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
七、写出句子的修辞方法。
1、小露珠爬着，滚着，笑着。（ ）（ ）
2、向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（ ）（ ）
3、太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。（ ）（ ）
4、数不尽的鲜花嫩草，像俊俏的小姑娘。（ ）
四、填反义词。黎明—（ ）
八、“临”的部首是（ ），在查（ ）画；音序是（ ），组词（ ）。“戴”的部首是（ ），再查（ ）画。
六、大家为什么喜欢小露珠？
《小露珠》教学设计 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：121
作者：陆春娣
《小露珠》这篇文章是一篇有趣的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程，表现了小露珠的外表美，心灵更美。课文融科学知识，优美语言，思想启迪于一体。
这节课上，教师注重了朗读的训练。我们知道，朗读是语文教学的主旋律，没有书声琅琅的课堂将不能被称之为第一范文。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字优美，是积累语言的好材料。在这节课上，教师考虑到了这篇文章的特殊性，在课堂教学时紧紧抓住文中小动物对小露珠赞美的语句来展开教学，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
在这节课上，教师还注重了口语的训练。在教完小动物们和青蛙打招呼时，教师设计了这么一个环节：听了小动物们的赞美，老师也想做小露珠，谁来做小青蛙和小露珠打招呼？学生很有兴趣，举手的很多。而教师这个小露珠也和小青蛙们打起了招呼，这是书上没有的内容，学生在听完、看完这个环节后，教师让学生学着刚才师生们的样子也来打打招呼，同桌先练，再全班交流。这个环节的设计，不仅让学生的口语得到了训练，而且可以让学生的思维往外得到发展。
另外，在这节课上，教师还注重了情景的创设，通过网络技术来为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
只是有一点，我觉得做得不够好，在引导朗读时，方式上不够活跃。如果在重点引导学生读好小青蛙的语句之后，对小蟋蟀的话、小蝴蝶的话放手让学生自己体会揣摩，然后同学互评，教师加以适当引导。这样，学生的能力就能得到锻炼，而且让学生参与到读评的过程中，发挥了他们在学习中的作用与主动性，课堂也许会因此更焕发活力。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
《小露珠》教学设计 篇8
在上《小露珠》这篇课文时，没有在课堂上发现闪光的地方，接下来是用“越来越……越来越……”说话练习，如果只是用一个“越来越……”我想对于学生会觉得轻而易举，但两个连起来用，我还真的担心学生想不出好的句子，甚至出现上下内容不连贯的现象，而让我自己想也没有找出好的句子，总觉得自己想的太平淡，没有新意，带着些担心进行了本次的说话练习，果然不出我的所料，读好例句，指出本题要求，让他们思考了一下，只有几个学生举手，但都不另人满意，于是我创设了几种情境，让学生配上用用看，但他们还是一个个眉头紧锁，看样子我的情境并不能引起他们的共鸣，就这样，时间慢慢地过去了，我想就这样让他们写一句算了，抬头竟发现有人举手，就让他试试吧，没想到他一连说了两句精彩的句子：①学校越来越大，学生也越来越多。②我跑啊，喊啊，感觉越来越热，越来越累。仔细地欣赏了一下，真的是贴近生活，其他的学生也随着出现了好多的佳句：天上的白云越来越多，越来越美；妈妈的橱艺越来越棒，做的菜也越来越好吃了……直至下课，仍有学生追着交给我口头答案：灯越来越亮，黑暗越来越少；大街上的人越来越多，越来越挤。
真是不可小看学生，这看似简单的说话教学让我知道：在创设情境时一定要多从学生的角度去考虑，能从他们的经验出发，才能心连一块，从小加强学生的“说话”训练，使他们掌握“说话”——人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
《小露珠》教学设计 篇9
教学目的
1、复习本课生字新词，学写“戴”。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。
3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？）
课堂实录：
师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读
（品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。）
师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？
生读：
小露珠 早哇 钻石
笑盈盈 喇叭 植物
俊 俏 戴上 吹奏
师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语：
生英俊
师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？
生戴
师：你有什么要提醒大家注意的。
生说
师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。
师板书
师：拿出写字的纸，认真地写两个。
生写，提醒姿势
师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？
生读
师：找到带有笑盈盈的句子读一读
生读
师：生读带着笑盈盈的表情读一读
生读
师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求：
（笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔）
生读
师：谁愿意读读课文的第二自然段？
生读真有感情
师：第三自然段呢
生读都感动我的心了
师：第四自然段呢
生读
（虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实）
师：从刚才的读书中你有什么发现呢？
（这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来）
生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段
生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。
师：这是什么句子
生：比喻句
师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。
（教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些）
生读
师：说说把什么比作什么
生说
师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表
（关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？）
谁来读出你的喜欢。
生：小动物们都喜欢小露珠。
师：一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧！
生读
师：还有发现吗？
生：我发现小露珠很美丽。
生：我知道了小露珠很漂亮。
师：我发现，在这三句话前面都有一个词语
生：早哇
师：能不能去掉
生不能
生：去掉就没有礼貌
生：说明时间早
师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物
师：我们的小露珠真美丽
师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。
师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃”
师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。
生读
师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？
生：向日葵、白杨树、喇叭花……
师：他们为什么都喜欢小露珠
生：小露珠给他们带来的生机和美丽
师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？
生读。
师：真听出了你对小露珠的喜欢。
师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？
生：因为它使使植物更加精神……
师：你能更加精神地读读这段话吗？
生读
师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵
（还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？）
师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。
生读
师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？
生：笑起来。
生：跳起来。
生：哈哈的笑。
师：小露珠会怎么表示
生：会滚来滚去
师：书上就是——
生读：小露珠爬着，滚着……
师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？
生读：她感到……
师：这时候的小露珠又有什么变化了？
生：变成了水蒸气
师：为什么？
生：是因为太阳的热量越来越大了
师：这两句越来越能调换吗？
生：不能。
师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
（是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合）
师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢?
生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。
师：能用一个词语形容一下当时的情境
生：依依不舍
师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读
生读
师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节
生读
师：戴上笑盈盈的表情再读
师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。
生齐读
师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么
愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。
生：愿意。因为他把自己献给了别人。
师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。
下课
思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。
《小露珠》教学设计 篇10
教学目标：
1、学习本课生字，理解“戴上”等词语的意思，会用“越来越.....越来越.....”说话。
2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2、“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
一、猜谜导入
1、同学们，上课前，老师先给大家猜个谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
2、是的，它就是小露珠。谁见过小露珠？具体说说。（什么时候见的？在哪见过的？什么样子？）
3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道为什么会出现小露珠吗？）
PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，地面的温度迅速下降，当热空气遇到地面的物体时，便会凝结成小水珠留在了草叶上、树叶上、花瓣上，于是清晨起床，我们就看到了可爱的小露珠。
4、看来，露珠虽小，学问却不小。今天我们就来学习一篇关于小露珠的课文。 看老师写课题。（板书课题：15小露珠）
“露”是我们今天要认识的第一个生字朋友。怎样容易记住它？（形声字）
雨字头的字还有哪些字？（雪、雷、雾、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你发现了什么？（都跟天气有关）
PPT出示小露珠图片
今天老师把小露珠请到了我们的教室，请欣赏，看完后，能用一个词语美美的来形容这位朋友吗？
（璀璨 闪亮 透明 晶莹 透亮 洁净 晶莹剔透 晶莹透亮 圆润可爱）
过渡：同学们的词汇量可真丰富，老师也给大家带来一些词语，想检查下同学们的预习情况。
二、检查预习，初步理解词语
PPT出示词语：降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）
（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）
（3）钻石 乐曲 小露珠 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （轻声）
（5）戴上、一股、吹奏
（6）越来越大 越来越亮 越来越轻
生自由读 指名读 开火车读
三、初读课文，读准字音、读通句子
下面就让我们一起来欣赏这个美丽的童话故事
PPT视频欣赏小露珠
喜欢这个故事吗？我想，此时同学们已经迫不及待的想自己去读一读这个故事了。下面请同学们打开课本翻到15课，自由的读一读课文，注意将字音读准、课文读通、读顺。难读的句子请你们多读几遍。开始吧！
PPT出示：初读要求：读准字音、课文读通、读顺，注意句子之间的停顿，难读的句子多读几遍。
学生自由读文
四、再读课文，理清文脉
（一）朗读第一自然段。
PPT出示第一自然段。
指名读第一自然段。
1、谁愿意来读第一自然段？评价
2、指导朗读：注意逗号、顿号朗读时要稍微停顿（想读好这段话，秘密就藏在这些标点中）
3、理解词语：夜幕降临（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）、黎明（天刚刚亮）
4、学习生字“临”（1）读音（2）部首（3）生活中哪里见过这个字？你是怎样记住的？（4）指导书写（5）组词
PPT出示：齐读第一自然段。读完第一自然段，我们知道了什么？
（师板书：夜幕降临 出现）
5、小结：课文第一自然段告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三个小动物
谁来读读课文2-5自然段指名读。
2、评价
3、你们发现这三段文字的句式都是一样的。指导学会引号的使用。（这些标点真调皮，一眨眼，不见了，你还能帮他们找到回家的路吗？指名加标点。质疑：说的后面是句号对吗？）做引号使用的练习
4、默读2-5自然段你能用文中的一句话概括这部分的内容吗？
PPT出示：小动物们都喜欢露珠。
小动物们都喜欢露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，那样美丽漂亮。该用怎样的语气来读呢？（喜欢、赞美的语气）
PPT出示图片对比，指名读，指导朗读读出小动物的喜爱和赞美之情。
（找同学戴头饰表演读，加上动作体会“蹦、爬、落”三个动词用词的准确。师生合作问候）
（三）指导朗读第6自然段。
过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？
PPT出示第6自然段
指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。评价。
1、理解词语：光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子！光彩夺目！生机勃勃：形容生命力旺盛的样子或形容自然界充满生命力 俊俏：漂亮；美丽；容貌俊秀俏丽意思。
引导学生理解词语的方法：查字典、借助图片，联系生活；换个词语，请教老师，联系上下文等等
2、读好长句子。（注意停顿，学会断句）
①PPT出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
3、 联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。你们的头发上会戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。指导书写“戴”十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。师范写，生上黑板写。点评：真是冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
4、PPT出示图片小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢小露珠。板书。（板书：植物们）
（四）指导朗读第7自然段。
PPT出示第七自然段
过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她爬着，笑着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。
1、指名读第7自然段。评价。
过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。
PPT出示句子：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别她笑盈盈地说：“我明天还会来的！”
指导朗读：可以一边读一边想象课文描写的情景，这种朗读方法叫做入情入境的读。
2、还有一个长句子，谁来用老师教过的方法试试？
指导读长句：PPT出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。
3、出示两个越来越的句子 学生读一读这两个句子，比一比。
PPT（出示句子2个越来越句子）。比较相同和不同
教师结合例句指点：第一个句子中，讲的小露珠这样一种事物的变化，第二个句子中太阳公公的变化引起了小露珠的变化，讲了两种事物。
③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。
出示
____越来越____，越来越______。
____越来越_____,______越来越_____。
3.师小结：老师发现，你们的思维越来越开阔了，发言越来越精彩了。
同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。
齐读第7自然段。
板书：太阳出来 消失
五、根据板书，总结课文。
同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！谁能用简短的语言概括这个童话故事。
指名概括课文内容。
我想同学们一定不舍得小露珠离开我们，没关系，下一节课，我继续走进小露珠，去感受小露珠的美丽。以及动物和植物们对她的喜爱！
六、作业
板书设计：
15小露珠
夜幕降临 形成了
动物们
喜欢它
植物们
太阳出来 消失了
《小露珠》教学设计 篇11
教学内容：苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析：《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析：三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，揭示课题，复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写：植物戴上吹奏降临
4、读词：夜幕降临光彩熠熠格外精神
生机勃勃笑盈盈 黎明俊俏
教学预设：
1.复习巩固字、词。
2.用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知，精读交流，感受体验。
⒈默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
⒉学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解.
教学预设：1.让学生自由地读。
2.在借助课件理解。
3.分角色表演。
【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊ 学习6自然段。
让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导：理解相关句子。
【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导：学生在读中理解分别时场面。
【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
《小露珠》教学设计 篇12
[设计过程]
一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切
（1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）
（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？
（3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等
[提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切]
（4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？
（5）组织阅读（介绍阅读方法）
重点指导阅读下列语句：
①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了
②小露珠爬着，滚着，笑着。
③小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
[教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。]
二、拓展文本——紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野
（1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？
（2）组织交流
（3）阅读资料：
《露的形成和消失》在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°c以上罢了。在0°c以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°c以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。
在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把"雨露"并称，就是这个道理。
[这是一篇科学童话故事，作为教师，我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉，感受童话的语言、想象等，另一方面，我们还要让孩子真真切切地了解必要的自然科学常识。这样，才是一举两得。]
（4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨）
[这里侧重于两点：其一主张兴趣是最好的老师，当学生们都乐意阅读科学、走进科学时，不妨我们给他们一些攀登的台阶；其二强调从小应该培养学生们的科学意识，科学精神。]
三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感
（1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？
①“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。
②“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。]
（2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是怎样赞美称赞小露珠的？
重点指导阅读下列语句：
①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
⑤向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通过反复读，读反复，感受到小露珠的特点，闪亮、透明、圆润，并以此体会到小露珠的美丽、动人，以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]
（3）创造性思维训练（一）：
情境一小蜻蜓在树干上，看到小露珠，说？
情境二引导想象，还有哪些可爱的小动物呢？他们还会说些什么？
（4）创造性思维训练（二）：
①联想：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物呢？
②对比想象：衰老——有生机向日葵等——更有生机（由此说明小露珠____________）
（创造性思维部分可以结合具体的语句，在内化学习文本的过程中组织学生展开思维训练）
[为让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。]
（5）升华，积淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她点头，白杨树和她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢？如果你也看见了，你会怎样做，怎样说？
②小露珠变成水蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢？
③小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢？
[在欣赏、赞美的过程中继续培养他们热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育，让他们体验到成功的乐趣，使身心得到健康的发展。]
（6）积累拓展
①摘录文本中优美的词句。
②收集童话性语言（拟人句）。
③练习背诵课文。
[“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。]
①星期天，早起一回，观察观察小露珠。
②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？
[探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的写作方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身心得到健康的发展。]
[教材分析]
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣，甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。
[设计理念]
苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。
《小露珠》教学设计 篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：83
江苏省淮安市淮城镇公园小学 王 莉
一、谈话揭题
二、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、指导朗读。
抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。
三、学习第2－5自然段
出示投影
1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。
4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。
小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
5、齐读2－5节
四、学习第6自然段。
1、听录音，整体感知这段内容。
2、重点指导第2－3句。
投影出示这两句话
a、指名读第2句，指名读、师生评议。
抓住“精神”一词再练读、齐读。
b、指名读第3句、评议、师范读。
用美的感觉齐读第3句话。
3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。
五、学习第7自然段。
1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？
2、指名读，师生评议。
3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读，其它同学做动作。
4、学生边读边表演第7自然段。
六、师总结全文（略）。
现在你知道人们为什么喜爱小露珠吗？
（滋润万物，给大地带来了美丽）
七、指导书写：
1、引导学生自己分析字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红，临写，师巡视指导。
八、作业（略）。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
《小露珠》教学设计 篇14
《小露珠》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文，融科学知识、优美语言、思想教育于一体。执教者以其扎实的教学基本功，先进的多媒体辅助技术，给我留下了深刻的印象。
一、导入
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！（兴奋无比）
师：老师说意思，请你猜猜说的是课文中的哪个词语，好吗？
生：好！（跃跃欲试）
师：太阳落山了，天渐渐暗下来。
生：（思索片刻）是“夜暮降临”！
师：好聪明哦！
〈简评：课文中有好多表示时间的词语。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降临”等。如何能让学生比较轻松地区别这些时间词的不同含义呢？执教者以“根据意思猜词语”的形式，既自然地导入了新课，又使学生理解区分了词语，更激发了学生的学习兴趣，使上好这堂课，有了一个良好的开端。〉
二、朗读
师：看着美丽的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？
生：我来读！“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”
师：啊，你读得好美呀！
生：我来读！……
师：嗯，你读得连老师都有点陶醉了呢！
〈简评：语文教学，读是基础。在这一课中，朗读充分激发了学生学习的主动性。执教者不强调该怎么读，怎样读才正确，而是在悠扬的音乐声中，在多媒体画面的欣赏中，在教师语言的渲染下，让学生自己理解，自己感悟。在此基础上，让孩子们读句子，读课文。不强求读得对与不对，好与不好，只要是读出自己的感受，就是美的。由于学生是有感而发的，那么不需老师多指导，一切尽在不言中，真正做到了“以读代讲”。〉
三、谈谈口语交际
师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？
生：小露珠，你早啊！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美啊！
师：多有礼貌啊！下面谁愿意来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？
生：我来试试！小青蛙，你早！一早起来捉害虫，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
〈简评：执教者把培养学生的口语交际能力融入了阅读教学，渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景，来进行口语训练。如老师扮演小青蛙，让学生扮演小露珠，师生进行问好。然后学生间有的扮演小动物，有的扮演小露珠，互相问好。如此从被动到主动，学生的能力得到了提高。〉
四、写话训练
师出示多媒体画面，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前）
生：（不由自主地赞叹）多美啊！
师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？
生：是小露珠！
师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？
生：我会说：“谢谢你，小露珠！”
生：我会说：“小露珠，你真好！”
生：我会说：“小露珠，是你使我们变得这么美！”
师：我知道，还有很多小花小草要对小露珠说些心里话，我们把这些悄悄话写在纸上，然后老师来帮你转交给小露珠好吗？
生：好！
（学生练习）
〈简评：教师及时抓住思维空间，让学生设想。 “一语激起千层浪”学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。他们争先恐后，发言虽然幼稚却充满了童真。接着教师让他们用一两句话写下来，一切水到渠成。如此进行写话训练，学生会写，乐于写，甚至写了还想写。都说“兴趣是最好的老师。”当枯燥的写作转化成兴趣以后，何愁不能提高写作能力呢？〉
虽然这堂课只有短短三十五分钟，但仍能让我感到新课程标准的理念迎面扑来，如沐春风。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程，将是我们今后不断努力的方向。
《小露珠》教学设计 篇15
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
知识目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：
能正确地读通课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：
初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前谈话， 猜谜语。
1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
你们知道是什么吗？（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。
2、读了课题，你们想知道什么？
三、初读课文
1、读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。
过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标：
知识目标：
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标：
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件，文字投影片。
教学过程：
一、导入新课：
1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段：
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2.指名回答。
3.出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮透明圆润
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
三、学习第六自然段：
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2.指名回答。
3.出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6.齐读该段。
四、学习第七自然段：
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
五、总结全文：
1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习：
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计：
小露珠
外表美：闪亮、透明、圆润
内在美：牺牲自己，无私奉献
《小露珠》教学设计 篇16
作者：沈高明发表时间：2004-4-28阅读次数：562
作者：常州市觅渡桥小学陈迎春
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。
一、导入：
今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。
二、新授：
1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说
b、谁先来说？
2)夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
1)起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。
2）把书合上，谁来说说？
3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。
4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？
5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）
1)小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）
2)陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。
3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？
老师给你放画面，放音乐。
哪位同学还想来试试？
1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）
3)这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）
评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）
4)就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。
1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？
2)那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。
3)同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。
大家自由地准备一下。
三、结束：
陈老师也想来赞美一下小露珠。
愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
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