北大荒的秋天 通用17篇 达标练习
《北大荒的秋天》达标练习（通用17篇）
《北大荒的秋天》达标练习 篇1
1、读读词语
映照 顿时 脸庞 一碧如洗 燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡
2、说说下面的词各表示什么颜色。每读一个词你联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？
银灰 血红 橘黄 金黄
3、默读第四段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。
《北大荒的秋天》达标练习 篇2
作者：佚名转贴自：转载点击数：48
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文，采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点，只一句话，干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色：先写天空，写天空的云；次写小河，写小河的清澈；再写原野，写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头，赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图，读之令人神往。
神往之一：北大荒的绚丽色彩
在文中作者了运用大量色彩的词，仿佛一位画家，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。瞧！天空是“一碧如洗”的，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。河边的原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。
神往之二：北大荒的宁静与欢快
北大荒很宁静，广袤的大地，一条“透明的蓝绸子”一样的小河，“静静地躺在大地的怀抱里”，静得那样安详，静得那样神秘，连小鱼的游动都只能漾起“一道道波纹”，而没能激起一朵朵水花，也许这波纹，很快也就归于平静了。这样的静，让人的心霎时也沉静起来。
北大荒又是欢快的。听，原野上大豆“发出了哗啦啦的笑声”，地里挺拔的高粱正在“乐呵呵地演唱”。它们在笑什么唱什么呢？是因今秋自己结出了丰硕的果实而欣慰地笑？是为这片美丽的土地上人民的勤劳而自豪地唱？看，榛子叶子“红得像一团团火”，这“火”跳跃在山坡上，跳跃在大路口，跳跃在村子口，也跳跃在北大荒的人们的心上。这哗啦啦的笑，这乐呵呵的脸庞，这跳跃的“火”，就像在举行一场盛大的篝火晚会，在北大荒的原野上热闹着、欢腾着……
神往之三：北大荒的富饶
北大荒“大豆摇铃千里金”的九月，该是怎样一幅富饶景象呢？“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”又将会“用双手捧出”怎样“沉甸甸的宝物”呢？红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？就留待亲爱的读者们去寻宝吧。
这一幅绚丽的画，这一场盛大的晚会，这一片富饶的土地，藏在这一些美丽的词，这一些欢快的句中，该赏的赏，该品的品，该读的读，该议的议，该搜寻的去搜寻，一切皆由教者把握了。
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《北大荒的秋天》达标练习 篇3
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、利用课件，展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片，学生个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。
二、读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读 。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
三、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
四、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大黄”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北 大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。
《北大荒的秋天》达标练习 篇4
教学目标
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程方法：学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。
第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。
第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。
第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。
第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。
教学重难点 品味词语，想象意境，训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知
（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？
（生回答，师板书：的秋天 美）
初读课文，感知美
是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。
要求：
（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
学生回答以上问题
（板书：天空 小河 原野 物产）
精读课文，品析美
（一）学习第一段（第一自然段）
（1）读了这一段，你知道了什么？
（2）学生齐读课文。
学习第二段（第二至四自然段）
1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。
（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）
（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？
（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）
（3）请说出以上类型的词。
（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）
（4）欣赏美景，练说句子。
课件展示天空美景。
你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！
那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。
（5）仿写句子。（课件展示）
这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
学习第三自然段。
（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？
（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？
（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）
（3）哪些词语写出了小河的清澈”？
（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）
学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）
（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。
（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）
（4）齐读：（课件展示）
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。
（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？
（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）
（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？
榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示：落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段（第五自然段）。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）
课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？
小组朗读课文。
学习第四段（第六自然段）
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）
（板书：景美 物丰）
看景，读文欣赏美。
课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆，连贯成篇。
作业
读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？
背诵课文。
板书 北大荒的秋天
天空 流云斑斓
景美 小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物丰 大豆摇铃千里金
《北大荒的秋天》达标练习 篇5
之一
佚名
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的
绛紫透明波纹燃烧山岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先火此冷文
洗灰紫岭纹
3、朗读课文
第二课时
一、复习：
1.读词语;
2.指名读课文；
3.提问
二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陆云是什么样儿？
指名读第二句。
"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）
"五彩斑斓"什么意思？
请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：
小河，如同，静静地躺在。一全小鱼游过去，水面上顿时漾起了( ).
理解"清澈"。
为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？
指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。
指名回答。（原野热闹非凡）
"热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般）
那几句具体写"热闹非凡" ？
" 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解："大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。
4.背诵全文。
《北大荒的秋天》达标练习 篇6
[走进荒原]
这里是冰雪故乡，属寒温带大陆季风气候区，暴虐的西伯利亚寒流长久地在这里盘旋，因此，北大荒的冬季漫长、寒冷、干燥。年平均气温从南至北由2.6摄氏度到零下3.5摄氏度，极端最低温度达零下40摄氏度!
它的北部是气度不凡的小兴安岭地区。有莽莽山地，有平缓丘陵，还有宽大的谷地。这里濒临风口，一年有三分之二的时间在冰霜统治之下，冻土层最厚达2.5米。它的西部是松嫩平原区。嫩江从伊勒呼里山千里南下，与松花江合流，使这里的地势平坦，更有梦幻般广阔无垠的大草原。它的东部是三江平原区。平均海拔仅54 米，构成罕见的平坦地势，形成大面积的低湿沼泽地，变幻莫测，于是有“鬼沼”的神奇传说。
这里是世界三大黑土带之一。土质肥沃，有机质含量大都在5%到8%之间，有的地区高达10%以上。
这里有丰富的水利资源，地表江河纵横，地下水储量可观，大气降水充盈，极为适宜农业发展；有珍贵的矿产资源，煤、铁、铜、金、石油一应俱全；还有极为丰富的野生动植物资源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼泽区有丹顶鹤、天鹅；河湖中的鳇鱼、鲟鱼、大马哈鱼、白鱼，俱是水产珍品，人参、猴头、木耳、蘑菇也都是名贵山珍……
难怪历朝历代的人们不惧艰难，竞相踏上那条几乎没有归途的开拓之路，为后代遗下了可以凭吊的印迹。
[历史回眸]
新中国成立后，1958年8月29日，中共中央作出了《关于动员青年前往边疆和少数民族地区参加社会主义建设的决定》。从1958年6月开始，先后有5.5万名山东支边青年和移民，高举垦荒的旗帜来到北大荒，为垦区注入了新鲜血液，成为垦区职工队伍中一支举足轻重的力量。
1968年6月18日，以“屯垦戍边”为主要任务的中国人民解放军沈阳军区黑龙江生产建设兵团成立，这一来就有3万多城市知青成为“兵团战士”。从1968年至1976圻，共有54万城市知识青年加入到北大荒人的行列。
前后十几年时间里，几十万人潮水般涌来，他们留给这块土地的是最宝贵的财富——青春。北大荒创业者以独特的方式为垦区的发展做出了重要的贡献。直到目前，仍有2万多知青工作在垦区各条战线的岗位上，为北大荒的建设奉献自己的一生。一大批优秀人才脱颖而出。
今天，绝大多数知青已成为共和国各条战线上的中坚。从北大荒的土地上走出了聂卫平、张德英、姜昆、赵炎、何新、梁晓声、张抗抗、李晓华等一大批享誉海内外的棋圣、世界冠军、艺术家、作家、企业家。他们中的许多人都认为自己的知青生活无悔于青春，无悔于时代。因为正是在那里，艰苦卓绝的垦荒生活铸造了他们刚毅顽强、百折不挠的北大荒人性格；培养了他们刻苦学习、勤于思考的北大荒人气质；练就了他们自强不息、勇于开拓的北大荒人品格。他们说北大荒精神哺育了他们，没有北大荒就没有他们的今天!
荒火燃起来了，炊烟升起来了，三江平原地图上那大片的空白处，出现了颗颗闪亮的小红星。
［经典存盘］
最美的北大荒(节选)
一种真切天然朴实无华的美，常常在梦中、在沉思中，将我完完全全地笼罩包容，并与我的身心融为一体。
是的，我至今最难忘的仍是北大荒的美……
夏天原野上的鲜花应有尽有。田边地头、甸子里坡岗上。野玫瑰、雏菊、风铃草、金针菜，还有许多叫不上名的花儿，那么大，那么艳，那么诱人，烂漫无边铺展到天的尽头任人采摘……
北大荒的美是无处不在的、无时不在的。当春天甸子里的银柳爆满毛茸茸的嫩芽、当秋天的屋檐下挂满金灿灿的玉米、当冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶莹剔透的童话世界，我总是怀着由衷的欣喜，并为之深深感动。
我至今仍记得，自己端着脸盆去夏天的小河边洗衣服，久久痴迷地望着晚霞变幻的奇妙云彩而忘乎一切，让蚊子咬叮得满身红肿；一个深夜里加班装运砖瓦，眼睁睁就看着黑暗的田野上弥漫起一片浓浓的白雾，那雾缓缓地涌过来，终于把我温柔地裹住，虽然冻得瑟瑟发抖，却犹如亲临琼楼玉宇，恨不得轻歌曼舞起来……
（张抗抗）
［美文欣赏］
秋的原野
窗外飘来一片梧桐的落叶。我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临了。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身有说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，不由自主地哼出一支轻快的小调。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹试得非常洁净而明亮。村外的那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望这美好的天色。那塘边开满白花的芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着；它俩显得天真烂漫，或许嫌这儿过于寂寞吧，于是伸长颈项，有节奏地叫着，把水面荡漾起一圈圈的波纹，也为大自然的面画平添了不少生气。
山谷里枫树的叶子，或许是喝了过量的酒，或许是为了向秋天表示他们无限的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢?
村前村后，丰收的稻田，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起了一排排金色的波浪；稻田深处，不时传来一阵阵农民们的欢笑声。
当七彩的晚霞在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨上牛背回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远，很远……
［描写集锦］
棉田的秋色真美丽。沉甸甸的棉桃把果枝都给压弯了。一个个大桃似的铜铃，好像正叮当作响。棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮。棉絮上还有一些小水珠，晶莹透亮。离开棉田来到玉米地，这儿更热闹，你看吧!一株株一人多高的玉米，一尺来长牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎秆上，棒子露出黄金一样的牙齿，谁见了不生爱慕之心。地头上，一株株红高梁，高高地举着红红的火把，威武地站在那儿。一阵风吹来，高梁东摇西摆，好像刚会走路的孩子一样，高梁叶子互相碰撞，发出一阵沙沙声，真是热闹极了。快瞧瞧，那边的豆地里，豆秆手挽手地连接成片，轻轻地摇着头。啊!一串串毛茸茸的大豆荚，一串连一串，真逗人喜爱。
漫步，在郊野，在初秋的夕阳里。冷风阵阵拂面，扯落片片黄叶。天空与大地共同烘托一个火红的主题。秋天闪入我的眼。秋天澄黄的柿子在枝头跃动着向我招手；秋天酿熟的葡萄乌亮诱人；秋天烧红的花椒颗颗粒粒爆得令人心颤!……我看见秋哄出农人满颜的欢喜；我看见秋纵得诗人豪情奔涌；我看见秋在商人的货架上神采飞扬……我看秋满世界疯跑，荡入春天，闯进冬天……
［自然风情］
秋天来到我家院子里
我家的院子里种着各种花草树林，中间有一条石径，通向我家的住房。院子外面有一幢幢房屋，远处耸立着高大挺拔的树木。
秋季里的一天，我和林林在树下做完功课，沿着石径走到院子里。迎面吹来一阵秋风，使人觉得气爽神怡。再往前几步，一簇簇的菊花呈现在我们面前，它们争艳斗丽，有白的、红的、墨绿的，大大小小，色彩斑斓。我俯下身子，凑近花丛闻了闻，一股清香顿时沁入我的心脾。菊花旁边是一排冬青树，经过几阵秋雨的洗濯，越发显示出它们旺盛的生命力。一片片树叶绿得发亮，真是名副其实的“冬青”。右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子。这些红得透亮的柿子，像一个个小红灯笼，在繁密而又茂翠的冬青树的映衬下显得更加鲜艳可爱。秋风吹过，一个个“小红灯笼”轻轻地摇曳起来，闪烁着红光。同时，那一片片梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，好像满院都是飞舞的彩蝶。
我偶尔抬头，啊，天空多么高，多么蓝!一片片薄纱似的白云在慢慢地浮动着，好像留恋着人间美丽的秋色，不愿离去。这时，林林对我说：“你看，那儿的松树多好看啊!”我顺着她指的方向望去，果然，靠着围墙边的几棵青松，在阳光下更加郁郁葱葱，生气勃勃。我还看见在青松旁边的几棵红枫呢!那经霜的枫叶火红火红的，好似天边飘荡下来的一片红霞。
秋色多浓呀!我家院子里一派迷人的秋色，哪怕看一眼，也叫你心醉!
［名家名篇］
北大荒
七月的北大荒，天气清明，微风徐来，袭人衣襟。茂密的草丛上，厚厚的盖着五颜六色的花朵，泛出迷人的香气，粉红色的波斯菊，鲜红的野百合花，亭亭玉立的金针花，正如丝绒锦锈，装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔；野鸡、野鸭、鹭鸶、水鸟，在低湿的水沼处欢跳；麂子、獐子在高坡上奔窜。原来北大荒的主人们，那些黑熊、野猪、狼、狐……不甘退处边远地带，留恋着这蔚蔚群山，莽莽草原，还经常偷跑到庄稼地里寻找食物，侵袭主人。表面上看起来非常宁静的沃野，一切生物都在这里为着自己的生长和生存战斗。
被包围在这美丽的天地之间的农场景色，就更为壮观，玉米绿了，麦子黄了，油漆的鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机、宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，太阳照射在上面，闪着耀眼的金光。
丁玲《杜晚香》
［同龄佳作］
我爱秋天的田野
秋天到了，天凉了。
高高的天上飘浮的白云，像一朵朵绽开的花。蓝天下一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字，一会儿排成”字。远处有一条小河，河水哗哗地流着，像一条玉带在缓缓地流动。一群鸭子在水上嬉戏。河岸两边有枫树和松树。枫树叶红了，远远望去，像一片红云，松树还是那么绿。近处有一片金黄色的稻田。稻子笑弯了腰，玉米涨红了脸，连红高梁也垂下了头。秋风吹来，田里翻滚着金色的波浪，不时送来一阵阵清香。这是收获的季节，人们正愉快地忙碌着。
稻田旁边有一片果园，果园里有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫得发亮的葡萄像一粒粒的宝珠挂在葡萄架上，金黄的柿子挂满了枝头。
我爱这秋天的美丽的田野。
《北大荒的秋天》达标练习 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：95
依托文本进行语言实践
《北大荒的秋天》这一课一个显著的教学目标就是对课文第4自然段总分写法的感知，课后练习也明确提出，感知课文是如何写出原野热闹非凡的。
以往的教学中，在学习了课文的第4自然段后，我以校园热闹非凡为中心组织孩子们进行说话。这样做虽然也给孩子们语言实践机会，可这样已经脱离了文本，成了为语言实践活动而实践，并没有依据文本。于是就借助第5自然段的一句话：“这里的田野、山岭、江河连同那茫茫的草甸都在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”以“江河热闹非凡”为中心组织孩子进行思维的拓展语言的实践活动。
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有的说：江河热闹非凡。有一群小鱼顶着水游过来，聚集到一起做游戏了。
有的说：江河热闹非凡。一群小鸟在小河的上空飞来飞去，不时去喝一口那甜甜的河水。那水里的河草也伸长了身子，在跳舞了。
有的说：江河热闹非凡。四处的青蛙都赶过来，呱呱地叫起来，好像在为这美丽的秋天奏乐。
《北大荒的秋天》达标练习 篇8
一：教学要求
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
二：教学重点、难点：
1：有感情地朗读课文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
三：教法、学法：
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
四：教时：三课时
五：教学过程：
第一课时
教学要求：
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：理解课文内容。
教学过程：
1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
2. 初读课文。
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3. 检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
4. 学习课文第二自然段。
过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么？读——
《2》这些流云是怎样变化的？读——
《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
5. 学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读——
（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（5）男女生分读后齐读本自然段。
6. 学习课文第四自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
《1》师读中心句，生读分句。
《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
（5）小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7. 指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
8. 指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
紫：上中下结构，与“紧”比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
9. 课外作业。
片段练习：家乡的秋天真美呀！
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
反思：
简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样？”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。
《北大荒的秋天》达标练习 篇9
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作者：张艳红
教学要求：
学习课文，了解北大荒的美丽、富饶。
教学过程：
一、整体感知
1、放音乐《秋日的私语》，教师读第一小节带入情境。
2、通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？(美)
3、美在哪里？（天空、小河、原野、物产）
二、精读感悟
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、交流
第二节
（1）你为什么喜欢这一节？指名读读
（2）教师出示画好的蓝天，理解“一碧如洗”。
（3）老师要变魔术啦！画上各种颜色的流云：一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。（教师在电脑画图板中演示画上各种颜色。）
（4）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
（5）天空的美在于流云，齐读。
（6）指导背诵。
第三节
（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
读所出示的句子，再读书上的内容，你更喜欢书上的还是老师出示的？说说好在哪里？
（2）鼓励学生拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。
（3）看看图，读读文，说说自己的体会
（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！）
（1）如果你是那条小鱼，你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧！
（2）指导背诵。
第四节
（1）你喜欢这一节吗？
（2）读了，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）
（3）为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？（电脑出示大豆、高粱、榛树图片，让学生看看，了解这些事物）
（4）第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”，第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”的动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。（各四人小组先研究课文，再想动作，最后一起表演）
（5）学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？
（6）指导朗读：师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
第五节
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）
（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
指导朗读
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）齐读
第六节
（1）让我们一起来赞一赞美丽富饶的北大荒，齐读。
（2）看板书总结：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物产：
3、齐读全文，再次体会课文内容。
三、布置作业。
朗读课文，背诵课文。
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《北大荒的秋天》达标练习 篇10
[原文再现]
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。——《北大荒的秋天》第四自然段
[教学目标]
1.能认识并辨别总分结构的段式特点。
2.能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。
3.能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
[设计理念]
依据课标精神，3—4年级应在低年段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想象。《北大荒的秋天》是苏教版第五册第二单元的一篇课文，课文描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。课文的第4自然段主要讲北大荒的原野热闹非凡。北大荒秋天的美，不仅仅美在景色，更有它物产丰富的美。这一段文章的结构是总分结构。
[教学设计]
一、读写结合，从读悟写
1.默读课文第四自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用双横线画出来。原野上有什么呢，找出来读一读。
指导学生找到中心句(原野热闹非凡)，并理解“热闹非凡”的意思。
板书：
大豆
原野热闹非凡 高粱
榛树
2.分角色朗读第四自然段，你喜欢北大荒的原野吗?
3.齐读第一句，分组读2、3、4句，通过自己对北大荒原野的感受，体会原野上色彩的热烈：
数量之多。(金黄的大豆、黑红黑红的高粱、红得像火的榛树叶子)
/ 大豆 哗啦啦的笑声 千里金黄
原野热闹非凡—高粱 乐呵呵地演唱 黑红黑红
榛树 一团团火
4.再次分角色朗读第四自然段，想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?
小结：这一段中，作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树的叶子”，具体写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
二、引导观察，以说扶写
1.教学《北大荒的秋天》的同时，引导学生留心观察：我们的课间活动有哪些形式，同学们玩得开不开心?
2.组织交流，描述课间活动的情景。
3.大家发现，课间有哪些不同的活动类型?
——按照场地分：走廊上踢毽子的；塑胶场地上跑步的；篮球场上打篮球的……
4.你能给大家描述一下其中的一个活动情景吗?(交流时，不断补充完善，再现课间活动的快乐情景。通过指导交流一个活动，引导学生能在描述其他活动时能关注同学们的表现、感受。通过交流提炼出课间活动热闹非凡)
三、学用段式，描写生活
1.课间活动这么热闹非凡，大家能把我们的课间活动写下来吗?像《北大荒的秋天》第四自然段那样，选两到三个活动写一写。
2.学生练习写作。
3.评讲交流。选择典型片段进行多种形式的交流。(课堂朗读、优秀习作墙面展示……)
四、拓展延伸
继续观察、留心身边的世界，在以下场景中任意选择一个，用总分段式的结构写下来，再和大家一起交流。
——节日的大街
——学校的跳蚤市场
——联合器械
——节日的公园
《北大荒的秋天》达标练习 篇11
教材简析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。
2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。
3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣
1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。
2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？
3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。
二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待
1、自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词学习情况。
3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。
4、学生汇报自学结果。
三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽
1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）
（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。
（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。
（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？
①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？
②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。
③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。
四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分
同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？
《北大荒的秋天》达标练习 篇12
下午我上《北大荒的秋天》第二课时，要求孩子感情读文。当课进行到课文第三自然段时，同学们被这一段迷住了。
师：请自由读这一段，边读边想象这一幅幅有声有色的画面，你们读的有没有感情，全写在你们的小脸上，我通过看你们的表情就知道你脑子里想了些什么了。
生：自由读文。
师：本段写了北大荒原野美在哪？（板书“热闹非凡”）
生：“原野热闹非凡”（师根据学生的回答，指板书）
师：课文是怎样描写原野的“热闹非凡”的？
生：通过对大豆、高粱和榛树的描写可以看出原野的热闹非凡。
生：大豆笑声清脆，高粱脸庞很美，榛树叶红遍村子，到处都显得热闹。
生：人们看到这些景象，感受到丰收在望的喜悦，心里升起了希望，也为原野的热闹增添和气氛。
师：大家说的非常好！怎样才能把这种热闹的气氛读出来呢？请自由读文，我看谁读得看上去、听起来最热闹。
生：自由读文，个个是全神贯注。
师：现在你们能否给老师一个表现的机会，让老师也来展示一下自己呢？
生：好！
师：我有个小小的要求：老师读时请大家闭上眼睛听，看通过老师的声音，你们能否感受到原野的热闹。
师读文，生闭着眼睛听。
师：谁来帮老师当当小评委？
生：我听出老师的声音在笑，感觉到好热闹。
生：我听出老师读的时侯很声音听上去非常开心、高兴的样子……
师：读书，不仅表情上让人感觉如临其境，声音上一样让人感觉到身临其境。如何做到这一步呢？那就要真正地理解课文意思，象个演员似的，把自己的感情融入到课文中去，这样你的声音、你的表情、你的心灵才会真正与文本融合在一起，就真正能读懂文意，能把课文读好了。想不想再试试？
同学们一下子热情高涨了起来，个个读得更卖劲了，当学习到第四、五自然段时，他们动作也配上了。下课铃响时他们还在认真地读着，可我的嗓子已累得不行了，我硬撑着，尽量让自己显得满怀，连上了两节课的讲读课实在受不了。课堂上，老师的有才能带动孩子们的，我们时刻都应该以自己的感染孩子们的，才会让我们的课堂焕发。
《北大荒的秋天》达标练习 篇13
常州市武进区南夏墅中心小学 刘继英
我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。
一、借景赏读，品味色彩美。
这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我首先采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等到画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。
二、拟人入情，感悟富饶美。
在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。这一笑、一唱、一说，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就象一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。
三、引点及面，联想祖国美。
面对北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高粱，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟” 的秋收美景，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，难道这仅仅是作者这样说的吗？生活在那里的人，读了这篇文章的人会不会说呢？学生议论纷纷。其实很多人都用不同的方式来美北大荒，请你打开网站，点击“秋之赞歌”看看他们是用怎样不同的方式来赞美北大荒的呢？学生又是涛涛不绝，这样学生就能很自然地从北大荒之美联想到祖国之美，学生蕴涵着的对祖国的热爱之情也就不言而喻了。
《北大荒的秋天》达标练习 篇14
师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。
生：自由朗读。
师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。
生1：读第二自然段。
师：他读得怎么样？
生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)
师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？
生：读第二自然段。（2人）
师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。
生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。
生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。
师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？
生4：我觉得生2说得好，特别完整。
师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？
生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。
师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。
师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。
生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。
生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
师：你觉得它写得美在哪儿呢？
生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。
师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？
生1：像草一样的绿色。
师：那叫……生：草绿
生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）
师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？
生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）
师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。
生4：读。
师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？
生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。
师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）
师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）
生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。
师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。
师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？
生：有次序的美。
师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。
师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。
生1：配乐朗读。
师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！
生：准备，说给同桌听，指名说。
[解读]：
这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。听课的老师如是说：“思路清晰，教学流程顺畅。”这“顺畅”一词，说起来容易，但做起来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师“满堂灌”。随着课堂教学改革中“将课堂还给学生”理念的提出，“满堂灌”的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去“精心”设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾。其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。
语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？
首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。
其次，教师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。
为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成。
《北大荒的秋天》达标练习 篇15
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：
学习“先总后分”的构段方式。
教学流程（第二课时）
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
1、学习天空美
2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？
（二）学习 小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过来，（ ）水面顿时漾起了（ ）。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。
指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习 第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么？
渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
三、总结
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）
一下课，操场就热闹起来了。
教学反思：
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
《北大荒的秋天》达标练习 篇16
作者：佚名转贴自：转载点击数：87
金魁 .9
最近听了王硕的研究课《北大荒的秋天》，不由再次联想到如何阅读教材和挖掘教材中的教学资源的问题。课中有几处教学点的处理我觉得还可以再斟酌一下，使这些教学点更加有效地出现在教学过程中。
第二自然段的“一碧如洗”这个词是写天空的，这样湛蓝的天空是北大荒秋天最美丽的背景，所以这个词的教学是要花点气力的。教师在教学时一带而过，我觉得可以再慢一点，要不不训练，要训练就要训练扎实一些。“一碧如洗”这个词的大致意思比较好理解，但是要想让学生感受到北大荒的秋天天空的那种不同于南京的蓝色背景，是要停下来琢磨一下的。如果我教，我会引导学生弄清每个字的意思，将字和文意结合起来理解
“一”是整个的意思，在这里是指整个什么呢？【天空】“碧”在这里是不是碧绿呢？【不是，而是指碧蓝，是一种蓝色，蓝色中又透着玉一样的绿色，这种美丽的颜色，南京的天空中是不会出现的。】“如”自然是好像的意思，有很多成语都是这样的结构，比如：日月如 、身轻如 、心急如 ，虽然是三年级的学生，但我觉得依然可以进行这样的积累，达到感知的程度即可，时间长了，学生的积累会在不知不觉中丰富起来。“洗”是什么意思呢？从这个字看出北大荒的秋天的天空怎么样？【很干净】
在理解了这个词后，用天空的美作为引导，过渡到空中云彩美的教学，在后文小河的美景阅读中可以将小河作为背景将蓝天彩云倒映在河面的情景描述一下。
在教学第二自然段（云彩的美）时，王老师是先让学生看图片，然后读书，说云彩有哪些颜色，自己还知道有哪些颜色，然后读出美感。这种教学思路并非不可，但有些地方的处理不够深入，学生对于云彩美的感受和技能（积累描写颜色的词、运用类似于排比的写法、适当运用联想。）训练的强度还显得不够，比如学生中有的把五彩斑斓和前面的单一颜色放在一起说，说五彩斑斓是一种颜色显然是不对的。教学时应当及时引导学生弄清五彩斑斓这个词和前面的词是不一样的，它是对前面那么多种颜色出现在天空时的总结。
从本节的教材分析角度谈，我觉得可以这样教：
1先读文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【颜色】
2 有哪些颜色？【教师应当引导学生结合实际，比如服装的颜色来认识这些颜色，让学生感受到北大荒云彩到底有哪些颜色】
3 你还知道哪些颜色？
4同学们说的这些颜色，有哪些是不能用来形容云彩的？【进行词的分类，同时也是引导学生用词要符合实际】
5 这些颜色是同时出现在天空吗？【不是，重点理解“转眼间”这个词，这个词说明云彩的变化是很快的。因为这个词承上启下，上文的流云和下文像仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎都是有密切联系的。】
6 将这美丽的流云和一碧如洗的天空联系在一起比上眼睛想象，然后用一句话或者一个词来表达自己刚才想象后的感受。
此课的这个段落的教学，让我想到在备课时，吃透教材是何等重要的一步。解读教材只有站得高，才能看得远；只有潜得深，才能明其宗。虽然谁也不可能说自己的理解是正确的、透彻的，但是总有一个比较接近作者写作思路和情感的阶梯，只要我们去找，总是能找到的。在我们的家常课中，有些课例中会出现一些不太容易理解，但往往容易让教师和学生在理解上打马虎眼的地方，比如第十册第二课《三亚落日》中的这段话：
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。
这段话围绕第一句“浓浓的热带风情”来写，选择了海天一色、白鸥、椰子树、海滩上的细沙几个具体的景象来展现段落主题。前几个点写得很美，比较容易体会海南岛的热带风情，但最后一句中“谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。”却不太好理解。以往教学中，会把这句话与前面的内容作为一个整体理解，我和学生都处于一种朦胧境界：似乎理解了，但总是觉得有些说不通。把沙子比作面好吗？在这学期的备课中，我注意到了这个以往我不太注意的地方，想通过反复的阅读弄清楚作者的用意。我咨询了同年级的几位教师，大家似乎都没有重视这句话，觉得作者就是想表达海滩上的沙子也很美，学生能体会到美感就可以了，借助朗读就可以把这段文字教好。有的老师认为这里的处理朦胧一些反而好，没有必要把作者为什么这样写弄得太清楚，语文，有些时候朦胧点反而更有诗意。我觉得他们说得有道理，也准备采取整体入手，以读为主，通过整体情境感受作者笔下美丽的海滩。但二次备课的时候，这个问题又一次出现在我的面前，我觉得即使学生不能理解的朦胧，我们作为教师——教学的主导人是不能含糊的。作者前面写的都很大气，文字很美，怎么到了写沙子的时候来这么一个比喻？把沙子比作面似乎没有多少美感，可是作者为什么还要这样写，教材这么些年也没有对这句话进行修改，这其中一定是有道理的，我必须把它弄明白，否则上课的时候我心里一定会像眼睛里掺了一粒沙子般的难受。
带着这样的心理，我反复读这段话，随着作者的文字置身于海南的沙滩，努力寻找贴近作者的那种感觉。这里的沙子哪一点让作者想去“捏一捏、团一团”？以至于想“揉成韧韧的面”呢？是洁白的颜色吗？显然不是，因为上文用了“金灿灿”这个词；比作面粉有什么好的呢?想着想着，我联想到了家里包饺子，每次都是我揉面，当时没有什么特别的感觉啊？不如，找点面粉来感觉一下。
端来了一盆面粉，我用手反复地感觉、体会，不知不觉中，我贴近了作者，我的手在反复的摩挲中体会到了从未细心体会过的舒服，那细细的面粉在手中柔柔的，滑滑的，给我一种惬意。作者在这片沙子上走过，用脚感受到的可能就是这种惬意，这种柔滑，海岛的沙滩可能就是这样的美妙吧。正是因为海南岛海滩的沙子非常的细小，细的像面粉一般，所以才引发了作者的联想。我越想越觉得我的解读是正确的，我感觉到了作者这样写的妙处，这沙真好。
课堂上，我在教学这句话的时候向我的学生们提出了我一开始遇到的疑惑：为什么把沙子比作面？学生们的种种猜测都被他们自己否定了，在大家百思不解的时候，我端出了备课时我抓了半天的那盆面粉，让孩子们用手抓一抓，再来体会作者为什么这样写。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原来海南的沙子是这样的细腻、柔滑，作者的比喻真是精妙，原来生活中不起眼细节写入文章中是这样的奥妙无穷！
这个细节教学的成功有多大的价值，我说不清楚，但我很清楚地意识到在这个教学环节的设计和实施过程中，我的学生体会到了一种从未有过的感觉，他们和作者写作思绪的贴近，对作者表达形式的揣摩都让我感到教学的愉悦。我想，当初如果我放弃对这个细节的钻研，可能我的学生一辈子都感觉不到作者当时感受到的海南细腻得令人神往的沙滩。细节是多么有趣！教师用心揣摩细节后的教学是多么令人感到充实！
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《北大荒的秋天》达标练习 篇17
课题
5、北大荒的秋天
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学准备
挂图、生字卡片
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文
三、学习课文第一段。
四、学习生字。
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？
2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？
3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒
4、我们一起把课题读一读。
1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。
2、读好后，标出自然段的序号。
3、检查初读情况：
（1）出示生字。
（2）出示词语。
4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。
6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？
（一）学习课文第一段。
1、谁愿意来读读第一段？
2、读了这段你知道了什么？
3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。
4、让我们一起来读第一小节。
1、出示生字。
2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？
2、师范写。
秋天。
秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。
学生齐读课题。
学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。
学生标出自然段的序号。
指名读。
一行一行读。
北大荒的秋天是很美的。
美。
学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段读课文。
指名读。
北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。
我们齐读课文第一段。
指名读。
学生交流。
学生描红。
在学习的过程中，体会北大荒的美丽
指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。
作业设计：
1、 写词语各两遍。
2、朗读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、 出示词语。
映照 顿时 脸庞 一碧如洗
燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡
2、指名读课文。
3、通过上堂课的学习，你有什么收获？
（一） 学习第二自然段。
1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？
2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？
（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思?
(2)天空的流云是什么样的？
(3)说说“五彩斑斓”是什么意思？
(4)根据学生的回答随机读句。
⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？
(二)学习第三自然段。
1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？
2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？
3、根据学生的回答随机指导学生读句。
4、齐读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？
2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。
3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。
4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？
5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）
6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。
板书：原野
（四） 学习第五自然段。
1、指导理解。
（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象
（2）茫茫：没有边际，看不清楚。
（3）草甸子：长满野草的低湿地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。
同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。
学生读词语。
学生个别读课文。
学生谈自己的学习收获，复习上课内容。
学生个别读第二自然段，思考老师的提问。
学生回答问题（4句），交流读书收获。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……
同学们一边读一边想象画面。
学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。
学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。
学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。
学生在老师的指导下体会读句。
学生齐读第三自然段。
默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗读第二、三句。
思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。
齐读第三句后思考问题。
理解先概括后具体的构建方式。
理解，交流。
齐读第五自然段。
有感情地朗读课文。
在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。
作业设计：
1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。
2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。
3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。
板书设计
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产 丰富
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