大作家的小老师 教学实录 精选15篇
《大作家的小老师》教学实录（精选15篇）
《大作家的小老师》教学实录篇1
（第一课时）教学设计
教学目标
知识技能：
1.正确流利朗读课文。
2.认识本课的生字，理解生字组成的词语。
3.理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义
过程方法：
4.通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。
5.指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观：
6.从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程
课前一分钟：
讲讲谦虚的故事：
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说：“我不如你，他你可以做我的老师啊！”
还有一次，他们驾车去晋国。一个孩子在路当中玩，挡住了他们的去路。孔子说：你不该在路当中玩，挡住我们的车！。孩子指着地上说：老人家，您看这是什么？孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。孩子又说：您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢？
孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：我叫项橐tuo，7岁！
孔子对学生们说：项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊！后来孔子绕道而行。
听了这个故事，你有什么启发？
（学生交流）
一、导入
师：今天我们来认识一位著名的作家，同学们，请看这个”家”字有几个意思。
出示：
（1）家庭
（2）有某种专长的人
（3）量词
“作家”的”家”属于的是哪个选项？
生：（2）
师：对，从事文学创作有相当成就的人就叫作家。
今天，我们就来认识一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齐读）——贴板书
大作家一定见多识广，不需要别人指导了，但是这位大作家却拜了一位老师，而且是小老师
出示：小老师（齐读）——贴板书
今天我们就来学习这篇课文（出示课题：大作家的小老师）——补板书。齐读。
师：读了课题，你有什么疑问。
学生提问：大作家是谁？
大作家的小老师是谁？长得怎么样？
大作家为什么要拜小老师？
（畅所欲言）标上问号
二、初读课文
师：同学们提出的问题非常好，学贵有疑，让我们带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读书）。
一读课文，读通读顺，二读生字，读准字音。
三、精读课文
（一）解决第一个问题——大作家是谁？
1、读了课文，你知道这位大作家是谁呀？把找到的句子读出来。
生：萧伯纳是英国著名作家。
2、出示：萧伯纳（指名读—齐读）——出示板书
同学们预习课文了，对萧伯纳有哪些了解？（学生介绍）
教师补充：
萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。
出示：萧伯纳是的作家
生：著名
有名
伟大
英国
师：我们一起把这位大作家的名气读出来。（齐读）
（二）解决第二个问题——小老师是谁？
过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？
生：小老师是一个叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）——出示板书
1、是的，萧伯纳在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科
出示：莫斯科（同桌读—齐读）——出示板书
莫斯科当时是苏联的首都
出示：苏联（小组齐读—齐读）——出示板书
2、朗读回答
谁在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在哪里访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了谁？
3、请读读课文，找找描写这个小姑娘外貌特点的句子。
找到了吗？你来读.
出示：
小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
4、你觉得她是一个怎样的姑娘？
生：漂亮
师：哪里看出？
学生交流
师：读出来
评价：真是个漂亮的孩子。
5、你觉得呢？
生：可爱
师：哪里看出的？读出来
评价：真可爱呀？
出示图片：你看，的确很可爱，就像你一样可爱，我们一起来读这句话。
齐读。
你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？
指名说。
6、刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法，叫做正面描写，我们还可以找出描写别人的句子来感受小女孩的特点吗？
生：萧伯纳非常喜欢她，同她玩了很久。
出示：
萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
7、从这句话，你体会到了什么呀？
生：小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。
8、你来读读这句侧面描写娜塔莎可爱的话。
指名读，齐读。
9、情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你也感受到了萧伯纳是一个怎样的人？
生：愿意和一个小姑娘玩耍，很有童心
生：很平易近人。
生：童心未泯
10、是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学会正侧面描写突出人物特点的写作方法。
11、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
《大作家的小老师》教学实录 篇2
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让学生学会做人。
教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、复习揭题，导入课文。
师：今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。（板书课题）通过上堂课的学习，大家都知道“大作家”是谁？
生：萧伯纳。
师：（板书：萧伯纳 ）他是一位怎样的大作家呢？
生1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》、《康蒂妲》、《魔鬼的门徒》、《人与超人》、《芭芭拉少校》、《苹果车》、《真相毕露》。
生2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他1933年来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。
师：了解得真不少。你能用文中的话来介绍介绍吗？
生1：萧伯纳是英国著名作家。
生2：萧伯纳是世界有名的大作家。
生3：萧伯纳是一位世界大文豪。
师：怎样的人可以称得上文豪？
生：杰出的、伟大的作家。
师：让我们一起夸夸他！
生齐读：萧伯纳是一位世界大文豪。
师：除此之外，你还想到了哪些词夸他？
生1：举世闻名
生2：驰名中外
生3：名扬四海
生4：出类拔萃
生5：赫赫有名
生6：声名远扬
生7：妇孺皆知
师：是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、出类拔萃的大作家，他的文学成就让我们佩服！让我们一起赞赞他！
（课件出示：
萧伯纳是英国著名作家。
萧伯纳是世界有名的大作家。
萧伯纳是一位世界大文豪。）
师：那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？
生：娜塔莎
师：（板书：娜塔莎 ）
师：这位小姑娘是个什么样的人呢？
生：这位小姑娘长得真可爱啊！
师：文中是怎么描述的？
生：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
师：（课件出示）这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？
生1：朗读
师：你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！
生2：朗读
师：你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！我们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字：一对大眼睛很有神）谁还想试试？
生3：朗读。
师：多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表现出来吗？一起读！
生：一起读。
师：这么可爱的小姑娘，不仅我们喜欢，萧伯纳也很喜欢，从哪里看出来呢？
生：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
二、直奔中心，感悟道理。
师：为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉我？
生：是小姑娘让萧伯纳明白：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
师：板书: 平等相待、永远谦虚
师：（出示第五小节）是的，萧伯纳就是这么说的，一个人……
生：不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
师：古人云：“一字为师”，何况小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（指板书）
生：平等相待，永远谦虚
师：怪不得萧伯纳说——
生：她是我的老师。
师：这句话是萧伯纳发自内心的，是真诚地说——（出示第五自然段）。
生：齐读。
三、品读对话，深化理解。
师：萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。 （出示 深有感触 ） 你知道什么叫“深有感触”吗？
生：有很深的感受和体会，深受感动。
师：是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
生：自由读
师：指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
师：我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话范读）同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）
生1：得意
《大作家的小老师》教学实录 篇3
一、自学引导
1.指导学生整理课前搜集的材料。关于萧伯纳的资料及图片。
2.借助生字读音读通课文，做好批注。（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2篇。）
(1)生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。
纳 科 诉 豪 预 多音字“教”
料 联 识 触 虚
(2)火眼金睛，辨字组词
科（ ） 虚（ ） 豪（ ）
料 （ ） 虑（ ） 毫（ ）
(3)词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。
重点理解以下词语：
文豪 出乎预料 感触 为之一震
句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。
(4)课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小组合作学习
（1）小姑娘长的什么样子？在书上用横线画出相关语句。
（2）临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么？同时说这话时，他心里在暗想些什么，分别用波浪线和…….标记出来。
（3）小姑娘听后是怎么做的？找出来模仿小姑娘的语气读一读。
（4）使萧伯纳为之一震的一句话是————————————。
（5）“那位小姑娘给我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重点探究：
1、萧伯纳听了小姑娘的话后为什么会“为之一震”？从“为之一震”中你有什么想法？
2、大作家萧伯纳说小姑娘“是我的老师”?
四、分角色朗读课文，在读中感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀。教学生学会做人。
五、拓展阅读
课后读一读萧伯纳写的著作《人与超人》、《苹果车》、《真相毕露》等。
《大作家的小老师》教学实录 篇4
一、教材分析 教材简析: 《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第1 0课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间 的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。 本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严 于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵 品质。 教学目标： 1、能正确认读生字、生词； 2、能理解由生字组成的生词； 3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段； 4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。 教学重点： 1、能认读生字、词，通读全文； 2、体会萧伯纳的谦虚。 教学难点： 理解课文内容，体会萧伯纳的谦虚。 二、教学对象分析三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以 生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力 较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度， 为此我主要抓住 “小姑娘给了萧伯纳什么教育？” 这一问题展开教学， 做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。 三、教法、学法 教学方法： 1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳 的谦虚； 2、通过对比、朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气 的不同。 学法指导： 指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。 四、教学过程 本篇课文的教学设计为两课时，在此说的是第一课时的教学。教 学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线，主要设计了 以下几个教学环节： （一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学 生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小 疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会 质疑的。 所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。
（二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。
（三）精读课文，体会精神
1、为了更鲜明地让“大作家”与“小老师”形成鲜明的对比，让学生心中的疑问“小姑娘为什么成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小姑娘的句子，并通过图片、文字帮助学生理解萧伯纳的文明及小姑娘的纯真、可爱。
2、“老师”在三年级孩子的心目中就是教育人、教别人知识的人，所以紧接着我提出疑问：“这么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，那么她给了大作家萧伯纳什么教育呢？”让学生自学全文,找到这个答案在课文最后一个自然段,从而进入最后一个自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。
3、只是通过最后一个自然段，学生对于课文所揭示道理的理解还有一定难度，于是我追问：“是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？”从而引出对小姑娘及萧伯纳话语,回到课文2、3、4自然段的学习。通过两者心理、语言的对比，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地理解、体会小姑娘给萧伯纳的启发、教育。4、学完萧伯纳与小姑娘的对话，我又再次回到课文最后一个自 然段，这时让学生理解萧伯纳深受的教育也就化难为易了，同时课堂 教学也达到了高潮。 （四）巩固延伸 学完全文后，为了让学生进一步理解课文揭示的道理，我设计了 让学生写写想对萧伯纳和小姑娘说的话， 紧接着出示孔子的名言： “三 人行，必有我师焉。”让学生积累关于谦虚的名言。 五、板书 为了体现课文内容和教学重、难点，我特设计了这样的板书： 10、大作家的小老师 大作家：骄傲自大 （萧伯纳） 深受教育：平等相待 永远谦虚 小姑娘：纯真可爱 （娜塔莎）
《大作家的小老师》教学实录 篇5
《大作家的小老师》是苏教版国标本小学语文三年级下学期的一篇课文。课文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都
不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”文章采用“以小见大”的写法，通过人物之间简短的对话成功地刻画了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如何引导学生理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象呢？
教学目的要求：
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教具学具准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程
一、质疑导入，初读文本
1、板书课题，齐读。
2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。
①“大作家”是谁，他是哪个国家的？
②“小老师”是谁，是哪个国家的？
③他们长的是什么样子？
④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢？
3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。
4、逐节朗读课文，检查正音。
【评析】“疑是知之始”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期待，为初读课文设置了强劲的“引力场”。
二、设计名片，熟读文本
1、那么，“大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
②“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳
①萧伯纳是英国著名作家。
②别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
2、从课外的资料中，你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?
3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。
4、交流“人物名片”，对优秀的作品热情鼓励。
【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。
三、自主探究，精读文本
1、过渡：作为一位世界著名的大文豪，一位写出许多传世之作的大作家，怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?
2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，同学之间也可以开展小组讨论。
3、全班交流。
①临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。
读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。
②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……
③事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”
让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。
学生练读，体会“深有感触”。
【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解，尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的及时醒悟，在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流，发挥众人智慧，合作探究，突破难点。
四、讨论升华，超越文本
1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？
2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢!再来看看课题中这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？
3、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
——佩服、感激、尊重……
这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。
4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!
我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。
【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱，但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪，能够及时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，学生在讨论中接受感染，思想获得提升。
《大作家的小老师》教学实录 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读人物对话，体会人物的特点，走进人物内心。
3、体会萧伯纳由自夸到自悟的心理变化，学习他的谦虚的精神。
教学重点：朗读人物的对话，从对话中感悟人物形象。
教学过程：
一、读课题 设疑、解疑
1、今天我们一起学习第十课——（生齐读课题），刚刚看到这个题目，你的脑海里肯定有许多疑问吧？
2、学生质疑
3、通过预习，你可以解决哪些问题了？
（1）学生说到“大作家就是指萧伯纳”时，老师补充：萧伯纳是英国著名的作家，他的一生写下了五十部著作，曾多次出国考察访问，可以说他是名扬四海，用他自己的话说“是世界有名的作家”。
（2）学生说道“小老师就是苏联小姑娘”室，老师问“这是一个怎样的小姑娘”，学习课文第一小节。
4、大作家为什么称呼小姑娘是他的老师？
二、读对话 揣摩人心
1、出示第五小节，学生读。
2、萧伯纳认为自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二节）临别时萧伯纳为什么要这么说？
4、所以萧伯纳在道出自己的身份时肯定会强调一些词语，谁来试试看？（指名读）
如果能加上一些动作，带上一点表情，那就更有大作家的风度了（再指名读）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？
（不会惊喜万分的，你是娜塔莎的知音）
（会的），那你会怎么表现出来？（有什么表情、会怎么说、怎么做）
6、你们真是萧伯纳的知音，萧伯纳当初以为娜塔莎也会像你们这样的惊喜万分，然而，出乎预料的是，小姑娘会这样说：——（引读第三节）
小姑娘竟学者萧伯纳的口吻说道：——（指名读）
漂亮的娜塔莎请你再来回敬萧伯纳一句（再指名）
让我们一起学一学萧伯纳的口吻，读——
5、当时萧伯纳听了以后有什么反映？
理解“为之一震”
6、是的，娜的那句话使萧深受刺激，使他的心情久久不能平静，这就叫——“深有感触”
三、反复读 感悟道理
1、谦虚是美德，让我们牢牢的记住娜的教导：（画 读）
2、如果我们的伙伴因为成绩优秀而沾沾自喜，我们就对他说——
如果我们自己进步了，我们就对自己说——
让我们对身边的所有人说——
四、拓展读 内化思想
原来，小姑娘让萧伯纳明白了一个道理，所以，萧伯纳称小姑娘是他的小老师。其实，像萧伯纳这样懂得人与人之间应该平等相待、永远谦虚的，还有许多名人，这里就有一个《爱因斯坦与小姑娘》的故事。
学生阅读补充资料：《爱因斯坦与小姑娘》的故事和关于谦虚的故事、名言。
教学反思
《大作家的小老师》这个课题极有思考性，很能引起学生的阅读兴趣。学贵有疑，课一开始，我就让学生根据课题质疑。其中“大作家是谁”，“小老师是谁”这两个问题层次较浅，学生马上可以解决，重点探究的是“为什么萧伯纳称小姑娘是他的小老师”。这种解决问题的方式突出了重点，是从学生实际的知识能力出发的，尊重了学生的需求，遵循了学生的认知特点。
让学生扮演人物，有感情地朗读人物对话，进入人物内心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通过换位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？”让学生各抒己见，畅所欲言。常常看到理论书上说：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”“要尊重学生的独特感受。”如何做到真正的“尊重学生”呢？我想，相信学生，创设条件，让学生有充分说的机会是最重要的。学生的思维只有在相互碰撞时才能迸射出绚丽的火花。这火花就是学生的智慧，我们老师不能扼杀。所以课堂上，学生惊喜也好，无所谓也罢，我都充分地加以了肯定。
每篇课文总有它的文本价值，我把这篇课文蕴涵的道理定为学生的情感取向。教书育人，我想我们的课堂除了让学生获得一些知识外，更应该懂得一些做人的道理。待人谦虚、与人平等，这是多么重要啊。课上，让学生反复地读萧伯纳的最后一句话和拓展阅读就是想触动学生的心弦，碰击学生的情感
《大作家的小老师》教学实录 篇7
《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。基于以上教材分析和学情分析并根据新课标中对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：
1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
我豫设用2课时完成教学任务。
第一课时我用三个环节进行教学，
第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。
接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、划出文中带生字的词语。3、把课文读通读熟。在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。
布置作业：
抄写词语
下面我说说第二课时的教学设想
第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。
接着进入第二环节，品读感悟
本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。
第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。
第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，
第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。
第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书
联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。相机板书
第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。
课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。
1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。
2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。板书
3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。
布置作业：朗读并摘录这段话。
收集有关谦虚的名人名言。
第三个环节学完课文，下面进入拓展延伸
这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名人美好的品格。
板书大作家的小老师（平等相待、永远谦虚、）
萧伯纳小姑娘
谦逊、严于律己天真、可爱
《大作家的小老师》教学实录 篇8
作者：佚名转贴自：转载点击数：93
《大作家的小老师》教学设计一
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》教学实录 篇9
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》教学实录 篇10
佚名
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》教学实录 篇11
作者：佚名转贴自：转载点击数：173
大小之间-----《大作家的小老师》教学一得【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
《大作家的小老师》一文的课题是很值得研究的，大小之间蕴藏着更深层次的含义。因此在教学中我紧紧扣住课题让学生去领悟课文深层的含义。
1、看课题，寻找问题
在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题，让学生对小老师产生好奇的心理。
2、读课文，字面理解大小
在第一课时的教学中我就让学生去寻找问题的答案，让学生阅读课文，了解为何称萧伯纳为大作家，补充课外资料，让学生了解当时萧伯纳的作品，以及当时他在人们心目中的地位，体会大作家之“大”。让学生寻找小老师之小，一是从课文的插图上看小姑娘年龄的小，二是在课文中发现小姑娘年龄的小，体会老师的小。
3、悟课文，深入理解大小
在第二课时的教学中，我扣住小字展开教学。引领学生去感受课文中小姑娘的无意识的模仿心态，引导学生读好人物间同语气的对话，把握人物的内心情感的变化。
师：萧伯纳和小姑娘相处得好愉快啊！但时光匆匆，访问即将结束，萧伯纳必须和小姑娘告别了。读读课文第二到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。
生：萧伯纳想让小姑娘感到惊喜。
生：萧伯纳想让小姑娘感到自豪。
生：萧伯纳想让小姑娘更加高兴。
生：萧伯纳想让小姑娘记住自己。
师：萧伯纳是想炫耀自己的身份吗？
生：不
生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘开心
师：那他又是怎么做的呢？谁能来学学萧伯纳，给大家演一演。
指导学生读好人物的语言。满怀期望，突出自己的身份。
师：但事情没有如萧伯纳之想，看看哪个词可以看出来？
生：出乎预料。（理解：出乎预料）
师：出乎预料的是什么？
师：谁能读好小姑娘的话？联系上下文想想该怎么读，自己练着读？
生：我觉得是很骄傲的。读课文
生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文
师：你们体会得不错，那小姑娘学萧伯纳的口吻说话，是因为觉得他自夸吗？
生：是的。
生：不是。
师：为什么你说不是？
生：因为小孩子喜欢学别人说话。
生：我觉得即是又不是。
师：为什么？
生：小姑娘是学萧伯纳说话。但小姑娘也是感觉到了萧伯纳话中的骄傲，她不知道大作家有什么了起，所以才学的。
师：同学们说得真好。小姑娘感受到了话中的一些骄傲，但她并不是有意识地想去批评萧伯纳，只是学着一说。说者无意，听者有心。一心想让小姑娘高兴的萧伯纳自己说话时有没有体会到话中的骄傲？（没有）但小姑娘的话却让（为之一震），因为他感受到自己（刚才太自夸了）。
师：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
指导读好课文。
生：一个人要谦虚。
生：人不能因为成就大就骄傲，要永远谦虚。
师：那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？
生：我觉得他是个知错就改的人。他发现自己自夸了，就改了。
生：我觉得他是个很谦虚的人，因为他把小姑娘称做自己的老师。
师：小姑娘是有心教育他吗？（不）
师：小姑娘的话让他有了感触，他就把小姑娘称为老师，他真是（谦虚）
生：我觉得他是个很会思考的人，小姑娘的话就让他感受到了这么多的东西。
生：我觉得他是个很好的人，因为他是大作家了，还可以和一个小姑娘玩。
师：用一个词概括，叫……（平易近人）
4、回到课题，再谈感受
师：课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这大小两字有没有新的发现？
生：我觉得萧伯纳真的是个小作家，他可以从一句话中感受到一个道理。
生：我觉得这个大和小更能够体现萧伯纳的谦虚。
生：我也觉得萧伯纳很谦虚。
师：让我们再读课题，把感受读出来。
在大小间做文章，以小见大，看似平淡的一件小事，会思考的人会发现无穷的秘密。我们就应该引导学生去课文中发现，让学生学会在课文中发现。 【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
转载自仪征漫网
《大作家的小老师》教学实录 篇12
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3
案例：苏教版语文三年级（下册）15课《大作家的小老师》
师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。
出示填空题：（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。
生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。
生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。
师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）
生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。”
生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）
师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
[点评]
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此，老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。
《大作家的小老师》教学实录 篇13
学科：语文 授课年级：三年设计人：姜丽波
章节名称
苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》
计划学时
学习内容分析
《大作家的小老师》讲述的是英国大作家萧伯纳和苏大作家联小姑娘娜塔莎之间的故事，文中刻画了天真可爱的小姑娘和严于利己的萧伯纳的形象，告诉我们对任何人都应该平等相待、永远谦虚。
学习者分析
故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。
教学目标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
自读自悟，能用自己的话复述课文。
情感、态度与价值观：
.学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，学会做人。
教学重点及解决措施
1、重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
导入新课
1. 课前，布置同学们预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？
板书：萧伯纳
（出示图片）你们了解萧伯纳吗？
2.课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3.了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
4.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
交流关于萧伯纳的有关资料。
从课题入手，检查学生预习情况。读题质疑，直奔文章中心内容。
学习课文
(一)提出自读要求。
大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表，轻声读一读。
(二)检查自读情况。
1.检查生字词读音。
指名读，开火车读，齐读。
2.交流：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？
我们先一起来看看这是一个什么样的小姑娘？（出示第一自然段）
（1）指名读一读，说说
这是一个什么样的小
娘？ 你从哪里感受到
的？
（2）大作家萧伯纳为什
么称这个外表可爱的小
姑娘为小老师呢？
指名说一说。
让我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
（出示第二自然段）
① 自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
出示填空：萧伯纳 对小姑娘说……
指名填空。（自豪、自夸、得意……）
你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。
② 如果是你，你遇到了像萧伯纳这样有名的大作家，你会有什么反应？
小姑娘是什么表现呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段）
“出乎预料”是什么意思？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
③ 从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
一个是赫赫有名的大文豪，一个是聪明可爱的小姑娘,他们之间展开了多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。（出示第二三自然段。）
④ 听了小姑娘的话，萧伯纳有什么表现？为什么会“为之一震”呢？
⑤ 这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触：（出示第五自然段）
你读懂这段话了吗？自由读一读，与同桌讨论一下
全班交流。
⑥ 现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
不能自夸、平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。让我们再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？
小结：在生活中，我们常常会遇到不少事，只要我们开动脑筋，善于思考，总是会有很多收获。让我们再来读一读萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？
按自渎要求，自读课文。
交流。
齐读
把自己的想法通过朗读表达出来。
全班交流。
自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。
结合文本进行词语积累、朗读训练，充分体现了语文的工具性。抓住文本中关键词句，联系生活，进行角色换位，与文本进行了有趣的对话。
在理解文章重点段的基础上再来解决开头提出的一个问题：“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？”自然就迎刃而解了。当然，人物的高尚品质也熠熠生辉，谦逊自律、胸怀宽广的萧伯纳给学生留下了深刻的印象。
总结全文，深化主题
1.同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
2.萧伯纳不仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！同学们不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！小姑娘虽然年龄小，但是聪明、可爱，令人佩服！我们一起再来读一读课题：大作 家的小 老师。
学完全文，再读课题，扣住“大”与“小”，让学生体会课题的别具一格，领悟文章的深刻内涵。
复述课文。
1.学生熟读课文。
2.先分小组进行复述，
然后全班交流，尽可用
上课文中的词语。
学生熟读课文
依据年级特点，在理解课文内容的基础上复述课文，只要用上原文的语句，叙述有条有理即可。充分发挥文本的“例子”的作用，为学生提供一个合适的口语训练的交际场，
作业
1.把这个故事讲给别人听。
2.课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
板书设计
大作家的小老师
不能自夸
平等相待
永远谦虚
教后反思
见博客“回复”部分。
《大作家的小老师》教学实录 篇14
作者：佚名转贴自：柳州市公园路小学点击数：112
《大作家的小老师》教案
10.大作家的小老师
教学目标:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重难点:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教学准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
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一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、初读课文.
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,你查到了或读懂了那些词语?
4,反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3. 出示填空题：娜塔莎是一个（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
5,相机引导分角色朗读对话部分.
6.师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
7.重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？
（3）积累运用：三人行，必有我师。
（4）你觉得这句话是什么意思？
（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
四、总结全文. 学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
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10. 大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》教学实录 篇15
一、复习导入
1、继续学习第10课，齐读课题。
2、这位大作家是谁？（简介）
这位小姑娘是谁？用课文中的语句向大家介绍。指导朗读
二、读文体悟
（一）、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：
1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是从哪些语句中感受到的？请用波浪线画下来。
（二）、学生自己读书、勾画，指名汇报。
1、是朋友。 读相关句子，板书
2、是老师。 读相关句子，板书
（1）课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程？（2~4）
请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深？请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。
（2）在小组内交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗读
（5）齐读第4自然段
3、再读第5自然段，有什么新的理解吗？谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
三、超越文本
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人？
2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗？
四、布置作业
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书设计：
10、大作家的小老师
小姑娘 天真无邪
大作家 知错就改
教学反思：
今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：
1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师？不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上，就显得太过于肤浅了。
课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。
