导学案第二课时 大作家的小老师 精选16篇
《大作家的小老师》导学案第二课时（精选16篇）
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇1
学习目标：
1、我能有感情地朗读课文。
2.我能体会到萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀，并学习他这种好品质。
知识链接：
萧伯纳的名言：
1、你应该小心一切假知识，它比物质更危险。
2、倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两个思想。
3、人生就像奕棋，一步失误，满盘皆输。
【独立自学】
一、学习第一自然段。
大声的读一读，描写小姑娘外貌的句子：（用铅笔或红笔标注）
我能把萧伯纳非常喜欢小姑娘这种心理读出来。
二、学习第二至四自然段。
有声有色的读一读吧。加油！相信你可以做到！
我能把萧伯纳的这种有点自夸，想给小姑娘惊喜这种心理读出来。（注意抓住重点词语哦！）
2、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“
从“学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式我体会到了小姑娘的
。我认为这是小姑娘（ ）a、在和这位大作家逗着玩呢。b、品出了大作家话中的“自夸”。（选择一个你认为对的答案，把序号填在括号里哦！）
我能把小姑娘这种心理读出来。我是最棒的哦！
3、萧伯纳听了小姑娘的话不觉为之一震，是因为
。从“为之一震”中我想到了
三、反复读萧伯纳说的话。
从这段话里我领会到了萧伯纳所说的“那位小姑娘给我的教育”指的是
萧伯纳说小姑娘是他的老师，是因为
我能把萧伯纳这种深有感触的心理读出来。
【合作交流】
1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步。）
2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展。）
【展示探究】
教师温馨提示：
1、展示时，每个小组选择一个学习目标作为主要展示内容。
2、小组成员要全体参与。
【达标检测】
1、学完这篇课文，大作家萧伯纳给我留下了（ ）、（ ）的印象。小姑娘给我留下了（ ）的印象。（要用四字词语哦！）
3、名言警句积累： （ ）使人进步，（ ）使人落后。
【自我评价】
1、本节课我的表现（优秀、良好、一般）。
2、把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写下来。
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇2
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。
还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。我想，今后我学习的东西还有很多很多。
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇3
第一课时
一、师谈话导入
1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。
2师：认识吗？指名读 齐读
3同学们了解萧伯纳吗？
（预设答案： 1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。） 过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）
二、质疑引入课文
1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）
2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）
3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））
2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
（引导学生走进课文）
3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。
4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学
三、交流解疑：
1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：
1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）
3过渡： 这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了： ‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。
俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学） [这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）
教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）
生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！
师：嗯，从哪里可以看出来？
生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！ 你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！
（相机指导朗读，可全班或小组读））
师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？（预设过程：
生：“出乎预料”！（ 师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。
师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！
师：谁还有不同的看法？
生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！
（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——
他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？
（指名学生模仿读）
师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
（指名学生分角色朗读对话）
师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？
（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）
（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）
师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？
生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”
生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！
（生齐读最后一个自然段）
师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？
（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）
四、拓展升华
师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：
1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸 永远谦虚）
2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！
师：（赞许并板书：平等相待）
总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）
五、布置作业。
1.课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！
2.诵读课文为复述课文做准备。
附：板书 10 大 作 家 的 小 老 师
萧伯纳 娜塔莎
不能自夸 永远谦虚 平等相待
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇4
一、导入 今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。 过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。二、老师范读课文 提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳 1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。 2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。 过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。 四、自由读课文 提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 五、检查生字认读情况（课件出示生字词） 1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。） 2、同桌互读。 3、小老师领读。 4、 开火车读。 5、 打乱顺序抽读。 6、打乱顺序齐读。 7、 教学多音字“教”。 8、把词放回句子再读。 这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。 过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。 六、用自己喜欢的方式读课文 过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。 七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词 八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思 过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。九、分自然段读课文 过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。十、抽读单个生字十一、描红（课件出示坐姿图。）十二、布置作业 1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2、 思考课后第五题。注：此课获甘肃省优秀课比赛一等奖。
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇5
一、复习导入
1、继续学习第10课，齐读课题。
2、这位大作家是谁？（简介）
这位小姑娘是谁？用课文中的语句向大家介绍。指导朗读
二、读文体悟
（一）、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：
1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是从哪些语句中感受到的？请用波浪线画下来。
（二）、学生自己读书、勾画，指名汇报。
1、是朋友。 读相关句子，板书
2、是老师。 读相关句子，板书
（1）课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程？（2~4）
请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深？请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。
（2）在小组内交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗读
（5）齐读第4自然段
3、再读第5自然段，有什么新的理解吗？谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
三、超越文本
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人？
2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗？
四、布置作业
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书设计：
10、大作家的小老师
小姑娘 天真无邪
大作家 知错就改
教学反思：
今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：
1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师？不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上，就显得太过于肤浅了。
课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇6
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2.课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1.初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2.交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3.深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能骄傲永远谦虚平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书谦虚自律）
三、拓展升华发展语言
1.请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？
2.师生互动，演一演见面时的情景。
四、布置作业巩固内容
1.收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
3.生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。
五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”
教学目标：
1.知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点:
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
养成教育训练点:养成独立思考的好习惯.
教学准备: 多媒体课件
教学方法:讲授法、情境教学法、读书指导法。
课时安排：一课时
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇7
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇8
《大作家的小老师》是苏教版国标本小学语文三年级下学期的一篇课文。课文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都
不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”文章采用“以小见大”的写法，通过人物之间简短的对话成功地刻画了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如何引导学生理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象呢？
教学目的要求：
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教具学具准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程
一、质疑导入，初读文本
1、板书课题，齐读。
2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。
①“大作家”是谁，他是哪个国家的？
②“小老师”是谁，是哪个国家的？
③他们长的是什么样子？
④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢？
3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。
4、逐节朗读课文，检查正音。
【评析】“疑是知之始”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期待，为初读课文设置了强劲的“引力场”。
二、设计名片，熟读文本
1、那么，“大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
②“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳
①萧伯纳是英国著名作家。
②别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
2、从课外的资料中，你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?
3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。
4、交流“人物名片”，对优秀的作品热情鼓励。
【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。
三、自主探究，精读文本
1、过渡：作为一位世界著名的大文豪，一位写出许多传世之作的大作家，怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?
2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，同学之间也可以开展小组讨论。
3、全班交流。
①临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。
读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。
②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……
③事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”
让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。
学生练读，体会“深有感触”。
【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解，尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的及时醒悟，在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流，发挥众人智慧，合作探究，突破难点。
四、讨论升华，超越文本
1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？
2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢!再来看看课题中这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？
3、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
——佩服、感激、尊重……
这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。
4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!
我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。
【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱，但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪，能够及时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，学生在讨论中接受感染，思想获得提升。
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇9
佚名
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇10
《大作家的小老师》教学设计
作者：佚名转贴自：转载点击数：92
《大作家的小老师》 教学设计
首先介绍一下文中的大作家！
萧伯纳（1856～1950）
shaw，george bernard【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
英国剧作家，评论家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格兰东部海瑞福德郡一小村镇。其母是优秀女中音歌手。萧伯纳中学毕业后在地产公司当小职员。1876～1898年在伦敦从事新闻工作，在《明星报》、《星期六评论》上写了很多关于音乐和戏剧的评论文章。他在易卜生影响下，一贯反对“为艺术而艺术”的观点，大力倡导和创作以讨论社会问题为主旨的“新戏剧”，并于1891年发表了评论文集《易卜生主义的精髓》。
萧伯纳的第一部剧作，是揭露和批判资产阶级如何靠经营贫民窟房产重利盘剥的《鳏夫的房产 》 。2 年后写出的《华伦夫人的职业》则是对资本主义另一条生财之道的鞭挞和剖析。剧中的华伦夫人出身贫苦，靠开妓院发家后，供养女儿受高等教育，指望 女儿 能 凭身分和教养找个“有钱的男人”，从而跻身上流社会。但却对女儿隐瞒了身世，女儿在洞悉原委后尽管谅解了母亲，却不再接受其供养和教训而自去独立谋生。以上两剧是典型的易卜生式社会问题剧，也是萧伯纳早期批判现实主义戏剧的代表作。包括这两出戏在内，萧伯纳 1892～1939年共写了51部戏，其中除《圣女贞德》是描写法国青年女爱国者在英法百年战争中领导农民反抗英军被俘牺牲的唯一一部悲剧外，大都是喜剧或带有喜剧意味的笑剧、闹剧、狂剧以及历史剧、哲理剧、政治幻想剧等，题材、手法虽有变化，讽刺、暴露的精神则始终如一。其他作品有《武器与人》、《康蒂妲》、《风云人物》、《魔鬼的门徒》、《凯撒与克莉奥佩特拉》、《人与超人》、《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《医生的困境》、《安德洛克勒斯与狮子》、《皮格马利翁》、《伤心之家》、《回到玛土撒拉》、《苹果车》等。
《大作家的小老师》教学设计之一
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
提供依恋晴
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《大作家的小老师》导学案第二课时 篇11
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5
有前提地尊重学生的个性阅读——对学生读《大作家的小老师》后两组不同声音的处理策略
张家港市实验小学 赵彩虹
《大作家的小老师》是国标版小学语文第六册的一篇课文，讲述了大作家肖伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久，临别时向小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯纳震住了。肖伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那位小姑娘是他的“老师”。初读课文后，我出示了这样一个思考题：（
）的肖伯纳；（
）的小姑娘。没想到，两个问题，孩子们说出了两组几乎完全不同的声音：第一组：1、自夸的肖伯纳；2、谦虚的肖伯纳；第二组：1、聪明的小姑娘；2、调皮的小姑娘。孩子们各抒己见、各执一词，互不相让，各方都有充足的理由。
第一组不同的声音
1、自夸的肖伯纳。
理由1：作者重点从两个方面刻画了肖伯纳与小姑娘临别时的情形。一是他说的话；二是他的心里活动。肖伯纳说的话很明显地表现自夸的语气——别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯纳。心里想法进一步证实他是自夸的人——当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。特别是这几个字——一位世界大文豪。
理由2：如果不是因为骄傲的话，肖伯纳最后也不会深有感触，受到教育，拜小姑娘为师。
2、谦虚的肖伯纳
理由1：肖伯纳说的话目的只想带给小姑娘惊喜，因为他非常喜爱这个可爱的小姑娘，
理由2：大作家能拜小姑娘为师，说明他谦虚至极。
处理方式
我这样引导，孩子们，你们的观点都有道理，但都不够全面，理解的重点发生了偏颇。认为肖伯纳是自夸的同学，把认识肖伯纳的重点偏向了他自夸的一面，忽视了他善良——他想带给小姑娘惊喜；而认为肖伯纳谦虚的同学，满眼里都是他谦虚的一面，忽视了他说话的语气——在自己无意识的状态下，言不由衷表露出自夸的语气。其实，如果把你们的两种观点融合一下，答案就完善了。孩子们在我的点拨引导下观点慢慢达成了一致：肖伯纳说的话的真正用意是想给小姑娘带来惊喜，但说者无意中流露了自夸的语气，但他马上意识到了这一点，大作家心甘情愿拜小姑娘为师，他的确是一个——谦虚的人。
第二组不同的声音
1、聪明的小姑娘
持这种观点的孩子认为小姑娘不仅可爱，而且聪明，她学着肖伯纳的口吻回答肖伯纳，是想让肖伯纳品位他自己的口吻，感觉自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
2、调皮的小姑娘
持这种观点的孩子认为小姑娘毕竟还小，既然小，就有小的特点——调皮，她学肖伯纳的口吻回答，就像许多调皮的孩子一样，喜欢鹦鹉学舌，正因为小姑娘的鹦鹉学舌，才让聪明的肖伯纳认识到自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
处理方式
我在一旁用鼓励、欣赏的眼神关注着孩子们，倾听着他们的回答。待他们辩论完毕。我对学生们说，孩子们，你们对小姑娘的两种不同评价，都有充分的道理。真不错！老师认为，两种观点都对，因为这两种观点都不违背课文的主旨。孩子们，读书就应该这样，把思考带进阅读中，把争辩带到阅读中，把疑义带到阅读中，那么，你就会读到比文章更为丰富的内容。今天，你们就做到了，我为你们感到骄傲，上这样的语文课老师感到真幸福。
反思
《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然，《标准》强调的是要尊重学生的个性阅读及体验。但我认为这里的“尊重”既包含肯定和赞扬，也包括教师积极的引导。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。作为教师要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，放飞学生的思想，尊重学生的独特感受，让学生们有自己的理解。如我对第二种不同声音的处理，这样才使语文教学充满生命的活力。但尊重并不等于纵容。虽然说“一千个读者就有一千个哈母雷特”，但哈母雷特还是哈母雷特，他不会发生质的变化。当学生对文本内容出现知识性的错误或者是价值观与教材出现矛盾的时候，就需要我们及时引导并加以纠正
。比如我对第一种不同声音的处理。因为语文教育的重要指标首先是要培养孩子们正确的人生态度和价值观，更要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯。当孩子们的个性体验出现偏颇的时候，我们应该坦然地对学生说“不”，并加以引导。
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇12
学习目标：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2.我能学会本课生字，认识两条绿线内的4个字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。
3、我能理清文章脉络，了解课文写了一件什么事。
知识链接：
萧伯纳（1856年7月26日—1950年11月2日）,英国作家，1925年因为作品具有理想主义和人道主义而获诺贝尔文学奖，是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。创作了《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《卖花女》、《皮革多利翁》、《伤心之家》、《圣女贞德》等大量优秀的作品。
【独立自学】
一读：放声读文，我能做到正确、流利。
把你认为在朗读时需要特别注意的词语和难读的句子写下来。（用红色笔标注出需要注意的地方）
二读：边读边查，选择自己喜欢的方式学习生字，新词。
1、看拼音写词语,并能用巧妙的方法记住它们。
gǎn chù yù liào wén haá gào sù qiān xū
yì shí sū lián xiāo bó nà mò sī kē
2、我能学会下列多音字
教 为
3、我能理解下列词语的意思。
为之一震（查字典理解）：
惊喜万分（找近义词理解）：
三读：理清文章脉络。
按照 顺序，课文可分为三段：
（ ）——（ ）自然段：萧伯纳在莫斯科访问时与一个可爱的小姑娘玩了很久。
（ ）——（ ）自然段：临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但是小姑娘出乎意料的回答，是萧伯纳为之一震。
（ ）——（ ）自然段：萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育。
四读：边读边想文章讲了一件什么事情。
【合作交流】
1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步。）
2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展。）
【展示探究】
教师温馨提示：
1、展示时，每个小组选择一个学习目标作为主要展示内容。
2、小组成员要全体参与。
3、补充点评，大胆地与老师同学互动。
【达标检测】
1、看拼音写汉字。
gǎn chù yù liào wén haá gào sù qiān xū yì shí
2、《大作家的小老师》一文中，“大作家”指的是 国的 。“小老师”是指 。
3、初读课文后，你还有什么不懂的吗？请认真写在下面，下节课我们继续探究。
【自我评价】
本节课我的表现（优秀、良好、）
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇13
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6
精彩，源于自信——《大作家的小老师》助读
马老师：明天我们要学《大作家的小老师》这篇课文了，题目是文章的眼睛。看了这篇课文的题目，你们有什么问题吗？
韵清：我非常奇怪，大作家怎么会有小老师呢？她为什么能成为大作家的老师呢？
马老师：你很会思考，让我们去通过阅读尝试解决吧。
诗卉：我明白了。课文的最后一个自然段告诉我们了。
萧伯纳说：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
韵清：嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要平等待人，不能自夸。
尾巴：老师，我觉得这个小姑娘真有趣。你看，萧伯纳说“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”而她却学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”她非常有自信，并没有对方是一名大作家而惊喜万分，而是充满自信的说了这句话。我要向她学习。
伊菲：是呀。但丁说过，自信是成功的第一秘诀。自信能够创造奇迹，《掌声》这篇课文也说明了，只要我们给周围的同学更多的鼓励和帮助，他们一定会回报你一个惊喜。
马老师：伊菲真棒，还能够联系我们上学期学习过的课文来思考，举一反三，融会贯通。
韵清：这篇课文给我很大启发，有的时候我很胆小，害怕在公开场合表达自己的观点。读了这篇课文，我知道了一个人在生活中不怕被别人击倒，最可怕的是自己把自己击倒，怎样才能避免自己把自己击倒呢？那就需要自尊自信。我想，我们都应该相信自己是最棒的。
马老师：说得真好！让我们都记住自信者的格言：“我能成功的，即使现在不能，但总有一天会的！”
齐：我们一定会成功的
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇14
作者：佚名转贴自：转载点击数：280
以学定教的课堂充满乐趣——《大作家的小老师》教学实录与评析
师：今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。
你们了解萧伯纳吗？
生1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
生2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。 【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。
师：啊，你们知道的可真多！今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）
师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？
生1：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号）
生2：小老师长得什么样子？（师又在“小老师”下画一个问号）
生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号）
师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
（有学生在下面说：读书！）
师（微笑）：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。
（学生练读）
讨论交流解疑：
生1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
师：（出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）
师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)
（目光扫视过全班后）“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题是谁提的？
（一学生举手示意）
师：你提的问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！”
下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）
教师指导读好课文，体会感情：
生1：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（学生表示同意他的说法）
师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？
（学生思考片刻后）
生2：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！
师：嗯，从哪里可以看出来？
生2：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！
（生2很出色地朗读了这句话，其他学生也一个个站起来朗读，有的还加上了动作）
师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到没？
（生都摇头）文中有个什么词能说明萧伯纳一开始没想到的？
生3：“出乎预料”！（其余学生表示同意）
生4：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。
师：呀！你读书很仔细，我很喜欢你的独特见解！
（生继续谈看法）
生5：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！
师：（相机出示图）你们看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——
生6：（打断老师的话）好像还挺有风度的！（其余学生笑）
师：好，你来读一读萧伯纳的这句话！
（生6也把一只手插入裤袋中，神情得意地朗读了这句话，其余学生相继模仿，一个比一个有神韵）
师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
（学生饶有兴趣地分角色朗读对话）
生7：我不太同意“生5”的说法，萧伯纳是有一点自夸，但他说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”。（有的学生表示同意）
师：（点头表示赞许）嗯，他的出发点是好的！你读书也很仔细，见解也比较独特！
生8：我比较喜欢萧伯纳，因为他知错就改：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”并且悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
师：言之有理。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！
（生齐读最后一个自然段）
师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？
（生齐说能！）
生：娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）
自己在下面再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？
生1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸 永远谦虚）
生2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！
师：（赞许并板书：平等相待）生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
师：我提议，把这十二个字作为我们班的座右铭，怎么样？
（生拍手叫好，齐读座右铭，并当场背诵）
师：课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？
（生各抒己见：自夸，有错就改，聪明，了不起……师总结，略）
师：我有个建议：回去后大家还可以找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！
（此时下课铃已响，有的学生意犹未尽，要求将这个故事表演出来）
评析：（根据全国特级教师支玉恒老师的点评整理）
这节课最大的优点：生动活泼。生动活泼的老师，生动活泼的课堂，生动活泼的学生，生动活泼的教学。具体说有以下几点成功之处：
1、 重视“人”的发展，以人为本设计教学活动。教学流程自然流畅，活跃灵动。
2、 遵循了学生学习的逻辑顺序：发现问题，提出问题，解决问题。老师的教学没有提问，问题全由学生提出来：（1）有关课题的问题（2）有关课文内容的问题（3）有关思想内涵的问题。教师则遵循从内容到思想的教学规律，筛选问题，循序渐进地实施教学。以小组合作的形式来进行交流，培养了学生之间合作学习的能力。
3、 过去的教学是“以教定学”，新课标倡导“以学定教”。这节课上老师“以学定教“的思想体现得十分明显。根据课上出现的问题来调整教学思路、教学顺序、教学方法。老师的课堂驾驭能力十分老练，学生的心始终处于被激活的状态，课堂教学也因此有了不竭的动力。
4、 整节课上学生的思维非常活跃积极，表现出极其强烈的求知欲和表现欲。老师要下课了，孩子们还要演小品，这样的表现欲是可贵的，是需要保护的。学生上课需要活泼，但也需要静静地思考。古人说：“动如脱兔，静如处子”。孩子们动不错，静不够，不要养成静不下心的性格。
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《大作家的小老师》导学案第二课时 篇15
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备 搜集一些关于谦虚方面的格言。做ppt课件
一、复习导入
1、今天我们继续学习第10课——大作家的小老师（生齐读）
2、通过昨天的学习，我们知道，大作家是——萧伯纳（引导学生说），他是——英国著名作家（生说），我们还了解到萧伯纳是怎样的一个人？——幽默风趣、有童心（引导学生说），小老师是——娜塔莎。
师：我们一起来读一读第一小节，熟悉一下著名的大作家和可爱的小姑娘。
二、精读课文
解决问题——为什么拜小老师，体会萧伯纳的谦逊自律和宽广胸怀
过渡：上节课同学们提了很多问题，其中的两个我们已经解决了。那为什么著名的大作家萧伯纳要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？请同学们自由读一读课文的2—5小节。
1、学生带着问题自由读课文2—5小节
2、指名回答
（一）精读感悟第2节
过渡：说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
课件出示第2节：临别时，萧伯纳对小姑娘说：“……”
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？说这句话的时候是什么样的语气或神情？
（2）出示填空：……萧伯纳（ ）对小姑娘说……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、师：你怎么想到填这个词的？能说说你的理解吗？
能把你的想法通过朗读表达出来吗？
（3）萧伯纳说这句话来表明自己是世界大文豪的身份是想达到什么样的目的呢？他心里是怎么想的呢？（给小姑娘和她的妈妈惊喜，让孩子高兴，他很善良）
（二）精读感悟第3节
1、师：如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？比如你遇到杨红樱、郑渊洁……
2、小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
课件出示第3节：可是，出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“……”
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话？谁来读一读。
（3）师：从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、有礼貌、聪明机智……）
（4）师：小姑娘是在和这位大作家逗着玩呢，还是品出了大作家话中的“自夸”意味？
引导学生根据自己的阅读体验去理解领会。
（5）学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
3、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。
（1）同桌练习。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震惊了？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？
马上意识到自己刚才太自夸了
小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
师小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。
《大作家的小老师》导学案第二课时 篇16
作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：141
《大作家的小老师》教学设计之一
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。
教具准备
教学挂图及生字卡片。
教学过程
一、导入。
1.指名读题。
2.在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？
3.你对王勃有什么了解？
4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2.再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3.出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）带读，指读。
4.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6.（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。
（2）指读。
7.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2.教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1.分析字形。
“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
2.指导书写。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3.生描红，师巡视指导。
第二课时
教学目的
1.图文结合，理解诗句的意思。
2.理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备
教学挂图或多媒体。
教学过程
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3.用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、新授。
1.教学第3自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
a. 自己读读句子，意思相同吗？
b. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
c. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2.教学第4自然段。
（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2） 自读第4自然段。
（3） 齐读诗句。
（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6） 他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3.教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全书。
第三课时
教学目的
1.背诵课文第三、四自然段。
2.再次理解课文内容。
教具准备
多媒体或教学挂图。
教学过程
一、复习。
1.课文主要写了一件什么事？
2.是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？
3.有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
1.（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2.自背，同座位互背。
3.指名背，齐背。
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