卖木雕的少年 精选17篇
卖木雕的少年（精选17篇）
卖木雕的少年 篇1
1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等
20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
【教学重点】
会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
【教学难点】
了解“我”的心情变化。
教学过程：
一、激趣导入课文
1、教师出示木雕工艺品：这个大象木雕是徐老师从云南带回来，你能用一个词来形容一下这个木雕吗？（栩栩如生、构思新奇……）其实最著名的要数非洲木雕。（出示非洲木雕图片）教师简介非洲木雕的来历、种类。
资料：非洲木雕
木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。所以这些面具和雕刻又被称之为“非洲式照片”。
2、揭题：如果我们去非洲旅游一定要带回一两件木雕工艺品，作者在非洲买木雕时，碰上了一位热情的卖木雕的少年（板书课题），他们之间会发生怎样感人的故事呢？
二、初读课文
1、轻声读课文，a、一边读一边划出课文中的四字词语，选自己喜欢的一个词语造句；b、读准生字条、生字表中的生字，并给它组词。c、想想课文讲了一件什么事？
交流词语：开火车读词语
a、“买卖”是一对反义词，说几个由反义词组成的词语；
b、“犹豫”找找反义词；（果断）
c、“莫西奥图尼亚大瀑布”出示瀑布的图片，教师简单介绍瀑布，用上词语库中的词语来形容一下。（名不虚传、壮观）
d、课文又是怎样来形容瀑布的？划出课文中描写瀑布的句子，读一读。指名读、自由读、齐读
出示课文中描写瀑布的句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
资料：莫西奥图尼亚大瀑布
位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1 800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。
e、选自己喜欢的词语造句，指名说，随机解释词语的意思。
f、简单说说课文讲了一件什么事？
三、找出“我”心理变化的句子
1、再次轻声读课文，划出我心理变化的句子。
2、交流：学生回答，教师板书 爱不释手 犹豫 遗憾 高兴
爱不释手
句子1：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
理解“爱不释手”的意思，
说说我爱不释手的原因。
句子2：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚地树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
③ 如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
④ 谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？（指名读、男女生读）
犹豫
① 你从哪里看出“我”很犹豫？
出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
过渡：作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？指名读
② 你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不 ，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
理解 “语无伦次”
过渡：是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
⑶ 遗憾：
① 哪句话能体现作者的遗憾？
句子3：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
a 过渡：自由读读这句话，你发现了什么？
b、联系上下文，说说“我”的遗憾和少年的遗憾分别是什么？
c、过渡：作为非洲人民的朋友，而不能带走非洲的木雕，少年感到非常遗憾。
4、“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教师范写，学生仿写。
板书
27、卖木雕的少年
爱不释手
犹豫
遗憾
高兴
卖木雕的少年 篇2
一.学科名称：小学语文三年级下册《卖木雕的少年》
二.所在班级情况，学生特点分析：
学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。
一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。
三.教学内容分析：
《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。
四.教学目标：
1.在文中复习巩固四字词语。
2.研读卖木雕少年言行的句子，体会少年内心，为什么送木雕给“我”，感受对中国人民的友好。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
五.教学难点分析：
了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
六.教学课时：第二课时
七.教学过程：
（一）.未成曲调先有情
1.引导：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？
（听臧天朔的《朋友》）
2.引导：如果时间允许真想一直听下去。同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。（学生静静的跟着老师写）朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友？
（说“朋友”一词，生活中的朋友经常见面，一起学习，玩耍，互相帮助。）
3.课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板14——15自然段：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”）
（分析文中的“朋友”与平常生活“朋友”不同。）
4.设疑：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们刚才所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？
（二）.潜心读文动真情
1.别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！
（自由读黑人少年言行的句子。）
2.同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？（遗憾）
3.此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？
（1）“我”遗憾的原因。
①“我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”
要求学生找出文中句子来回答，“我”怎么就不能把木雕带回国了？和凳子作对比，向学生说明象墩子的高度与重量同时告诉学生飞机上有个规定，如果行李超重就谢绝登机。）
②遇到这些情况，那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？
（找出作者非常喜欢木雕的句子，联系生活实际说说对一个事物爱不释手的情景，体会“我”遗憾的心情。）
③仔细观赏,爱不释手,可最后由于种种原因,得不到这件喜欢的东西,得不到这件在心里自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想?（失望，惋惜，伤心……）
难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说(引读) 啊，不，路太远，这个太重……
（2）抓少年言行的句子，走入少年内心，体验所言所想所行，感悟遗憾的原因。
①那黑人少年又为了什么而遗憾呢？
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
“夫人，您买一个吧！”
（引导按顺序先读读前两句少年言行的句子。买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？想把自己的产品推销给夫人，难得来次非洲，带回去做个纪念或者做个收藏品。带着这种感觉读读。）
②“啊，不，路太远，这个太重……”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
（老师顺着学生思路读夫人的句子，引导读少年猜测的句子。）
③引导：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（老师深情的读课前准备的材料：中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）
这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？
（学生走进了少年的内心，各自畅谈当时的所想所思，不时传来听课老师的阵阵掌声。）
④少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,终于等来了夫人。
（师生分角色深情朗读11——15自然段。）
⑤（再看小黑板），同学们，请看这个动作的词：连连摆手（你们中国人帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的，我是坚决不会要的。）同学们，带着这种感觉再来读读这句子。
⑥我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。（课文稍作整合，师生按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。）
⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些什么？（在臧天朔的《朋友》音乐声中，学生跳出文本写话并交流。）
（三）.跳出文本说友情，课终谙情情未了
1.文章学到这，你还有什么疑问？
徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是什么呢？
（友情；知恩图报，情谊重；还含着那64条生命；里面还含着100万吨的材料。）
2.景美，物美，人更美。伸出右手，再写朋友这个词。（一起写一个大大的“朋友”）
3.同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的祖国。这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（在《让世界充满爱》的音乐声中，师板画一颗火红的心和翅膀。）
4.拓展其他国家之间友好的故事。（机动，也可放在课后学生去搜集在班队课上交流。）
八.课堂练习：
在老师引读中学生复习课文中的四字词语
同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是（名不虚传，游人如织，景色壮观）；非洲木雕是（琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生）；让人（爱不释手）。
九.作业安排：选读优美的句子
十. 附录：
1.老师课前把14、15段写在小黑板上
2.准备中国帮助非洲修建坦赞铁路的故事以及中外国家之间友好故事的补充材料
3.上面印有非洲图片的奖品
十一. 自我问答：
抓“遗憾”一词，在课文中走了一遭，走进人物内心替主人公说话，走出来和主人公对话，学生的语言越来越精彩，“夫缀文者，情动而辞发”正是教师用各种手段拨动激起学生本能的积极的情感，于课文所流淌着的情感交汇，碰撞，升华，才有学生的出彩和亮点。而这一过程有必须自始至终通过语言训练来完成，学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
卖木雕的少年 篇3
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3.体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：1.了解非洲人民对中国人民的友谊。
2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
教学准备：电子课件
教学过程：
课前谈话
出示象形字“朋友”让孩子们猜，中国汉字真是有趣。同学们，你有朋友吗？你和朋友都经常在一起做些什么呀？当你有困难的时候，你的朋友有没有帮过你的忙？是呀，朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。我希望通过这堂课的学习，我们也能成为真诚互助的好朋友。愿意吗？
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习《卖木雕的少年》，还记得课文讲了“我”和黑人少年的什么事吗？（出示填空）再加上这个象墩又实在太重了。
2、一个卖木雕的少年最后却送出了木雕，这是为什么呢？让我们翻开课文来一步步地走进人物的内心活动吧！
先请同学们认真地去读读课文的第9自然段。
二、品读“遗憾”
出示第9自然段。
请找出描写人物心情的一个词语：遗憾。“遗憾”就是因某件事不能称心如愿而感到的惋惜、失望。读词。它在这段话中出现了两次，一次写谁遗憾？（少年遗憾），一次是写谁遗憾？（夫人遗憾）
（一）、体会夫人的遗憾
1、夫人因什么事而感到遗憾呢？
2、这件“精美的工艺品”到底是怎么样的？让我们一起回到课文的第4自然段，请谁来读，其他同学想！
（1）、哪里精美？请生说。a（构思新奇在哪儿？）人坐哪儿呢？说是坐在坐凳上，其实就好比坐在象背上，这真是构思新奇啊！再加上大象雕得—栩栩如生。（简直就跟活的一样）果真精美！请你美美地读一读这两个词。是呀，夫人她站在少年的摊位前，看看这个，这个坐凳，瞧瞧那个，那个坐凳，再看看另外几个，哎呀，这些坐凳个个。只要是站在夫人旁边的人都看出来了，看出什么来了？（夫人非常喜欢，想买）
（2）、都喜欢到什么程度了？（爱不释手）请你完整地读出那句话。哪几个词都能感受到夫人对象墩的喜欢？哎呀，都喜欢得忍不住捧在手上了，捧起来又舍不得（放下了），这种“爱不释手”的感觉谁能读出来？
是呀，也许这时同游的朋友不耐烦了：走吧，走吧，我们到那边看看吧，可是夫人……也许导游正在不停地催促：上车啦，上车啦，我们还要到下一个景点呢？可夫人还是……
评：同学们真聪明，老师一点就通。
感情读得多好啊！
（3）、如此喜欢却不能带走，确实遗憾，让我们一起读出夫人的遗憾。
（二）、重点体会少年的遗憾
那么少年又为什么遗憾呢？
1、请同学们认真默读5-9自然段，划出少年说的话，仔细体会少年内心的想法，愿意的话可以在旁边写下来。
2、交流出示少年说的三句话，引导体会少年内心的遗憾。
先请谁来读读红颜色标出的两句话，第二句话多加了几个字，两句话读起来语气就不一样了。自己读，怎么不一样了？
生：“更有礼貌”是的，更有礼貌了。请你礼貌地读读。
生：“更诚恳了”对呀，更有诚意了。那你能读得更有诚意一些吗？一起读第二句话。少年说话如此诚恳，他的心里在想什么？a（是的，非洲是个非常穷的地方，所以金钱对他来说非常地重要，卖不掉木雕，心里当然遗憾了。读遗憾句。）
b：（非常希望夫人能带走一个纪念品）师：是呀，你圆了心愿我赚了钱，多好！
c：（非常想卖掉象墩）师：是呀，非洲是个非常穷的地方，少年多想让自己的日子更好过一些啊！
可是尽管少年再诚恳，夫人就是不买，少年心里当然有些遗憾了。读遗憾句。
3、不过这个刚刚还一心想着卖木雕的少年，当知道夫人是中国人的时候，他的想法就完全不一样了。请谁来读读少年问夫人的这句话，（出示句子）这是少年的——猜测，所以要读得轻一点，再来试试。出示：我点点头，少年心想……
会想些什么呢？这和中非两国的亲密交往有关。
4、让我们一起来看一段图文资料吧！（播放课件）注意看文字。
此时此刻，假如你就是这位少年，你的心里到底在想些什么呢？（是呀，中国人给予了非洲人那么多的帮助，在非洲人民的心目中，中国人就是他们的朋友，中国和非洲就是朋友，少年也当然把夫人当作了朋友。既然是朋友，就要……）而现在，中国游客遇到了麻烦，非洲少年帮上忙了吗？他的心里又会怎么想？噢，原来少年并不真是为了……真正的原因是……
真是一位善良的黑人少年。读第9自然段。为了不让这个中国朋友带着遗憾离开非洲，少年又专门为夫人做了些什么？请同学们带着问题大声读读第10—15自然段。
三、感悟友好（引：做好了象墩，少年就……）
1、（专门等）你能把那几句话读出来吗？哪几个词最让你感动？你从“专门”“等候”这几个词中感受到了什么？
他等了多久？从什么时候开始？是呀，少年就一直坐在这块岩石上，等到太阳落山，等到暮色已至，等到别人都吃过晚饭出来散步了，他还是耐心地等着。
我说少年啊！你还是回去吧！你们又没互相约定，天知道等得到还是等不到？
（少年：我一定要……亲手……）
何必呢？夫人连你姓会名谁都不知道？值得你这样等吗？
（生说）
哎呀，多善良、多么可爱的一位黑人少年啊，我觉得你也非常善良。让我们带着感动，一起来读出他对中国人民的友好吧！
2、少年还专门为夫人做什么了？（出示：这个小……却只有拳头大小。）
（1）、这件“沉甸甸的东西”指什么？课文还有什么地方写到沉甸甸了？白天的那个象墩为什么沉甸甸的？为什么说这个小象墩也是沉甸甸的？
（2）、让我们一起来看看这个小象墩（第二句点红）它多大？（师演示拳头）除了这一点不一样，其他方面都和白天见到的——一模一样，比如说……
（3）、是呀，一大一小竟会如此相同，我觉得这太难办到了！少年肯定费了很多心思，用了很多办法吧？请同学们大胆想像一下：可能是……（这真是太凑巧了，看来这象墩和夫人真是有缘，不过天底下凑巧之事毕竟太少了。）也可能是……还可能是……更可能是……
（4）、少年费了那么大的心思弄来这个小象墩却只是拿来—送人的！现在你觉得这“沉甸甸”的小象墩还包含着什么呢？（出示填空）（评价：我感到小象墩变沉了，更沉了，原来它还包含了这么多啊！综合在一起就是……）这真是千里送象墩，礼轻情意重啊，现在让你读，你能读好这份沉甸甸的友情了吗？
同学们，此时夫人还遗憾吗？她的心情怎样？可是夫人和少年毫不相识，她到现在还不知道少年为什么对她如此友好，白送象墩呢？请谁来代替少年读出他回答夫人的一句话？（板书）让我们一起来回答一遍吧！
3、出示“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
是呀，此时夫人才深深地明白了，当初少年的那丝遗憾是因为……
少年的耐心等候是因为……
少年的亲手赠送更是因为……
一句“中国人是我们的朋友”就像一阵微风，轻轻地拂去了夫人心中的遗憾，你说夫人感动吗？假如此刻你是其他国家的游客呢？或是非洲本地的人民呢？当你们看到了少年为夫人所做的一切，你们感动吗？又会如何夸赞这位少年？请同学们先假想自己是下列其中一种身份的人物，然后写几句话夸夸这位少年吧：生写。交流。
四、升华。
中国有句古话说得好：海内存知已，天涯若比邻。是的，只要心存友善，哪怕远在天涯海角，我们也能成为好朋友；只要我们心存友善，不只是中非，全世界的人都能成为好朋友！是呀，我们生存在同一个地球之上，同一片蓝天之下，又有什么理由不互相帮助，团结友爱呢？你们说对不对？最后让我们用夫人的话结束这堂课吧：
“我们是朋友！我们是朋友！”
卖木雕的少年 篇4
一、教学设计学科名称《卖木雕的少年》（小学语文三年级）
二、学生情况分析
本班学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
三、教材分析
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
四、教学目标:
1正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的,正因为中国人民对非洲人民的爱,让非洲少年把我们当朋友。
教学重点、难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、积累一些四字词组.
教学过程:
一谈话导入
（出示买木雕的少年图像）还记得这名少年吗？说说你对他的了解。（他是非洲少年，而我是——中国游客）。相机板书：非洲中国
我和他之间发生了什么故事？这节课我们继续学习27课<卖木雕的少年>。（板书课题）
二感受瀑布和木雕的美
1、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？
（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。）
为什么要游？书上是这怎么说的，读一读
相机板书:名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
2、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。请看：（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）
3、假设你就站在了大瀑布脚下，欣赏着这雄伟壮观的景象，你最想说什么？现在就让我们敞开心胸，把自己的感受读出来吧！
4、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）
木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。
下面就让让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。
说说你看到了什么？
作者是怎样向我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子以及你认为写得好的词语。
相机板书:琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
生齐读词语
从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。）
5、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲，如果能用上我们刚才学过的好词语就更好了。
老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。
“首先，我来到，大瀑布真是。这里，景色。接着，我又来到，摊点里陈列的木雕、。其中坐凳，大象雕得，我一看就.
自己练填，指名填。
三走进故事、揣摩人物
1、非洲南部的景色如此迷人，然而让我难以忘怀的却是这名少年。这时一位怎样的少年呢？请大家运用自己喜欢的读书方式，或静思默想，或轻声读等读书方式读一读课文5—15自然段，画出写少年言行和神情的那些句子，在文字中去感悟，去体会。（教师巡视，了解学情）
2.我和这名少年是怎样结识的，在摊点前我说了些什么？
研读第一次对话
课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
（先指生读，要求读准）把句子读准读流畅了，那怎么样把对话读好呢？老师送你们四大法宝——关注提示语；标点藏感情；表情会说话；用心去感受。（课件出示）
(1)自己试着读一读，记得用上老师的法宝哦.
(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
(3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。注意语气与神态）
(4)少年为什么感到遗憾，明白了吗？
摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中坐登(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
3、研读第二次对话
多可惜呀，这么精美的木雕却由于它的太重而不能带回去。和少年的交往就这么结束了吗？（没有）在宾馆外的小树林里，我们又见面了。请大家自由读读他们的第二次对话。
“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
（4）我想，现在这个黑人少年在我们心中的形象越来越清晰了，你们能说说吗？（可以从外貌、品格等方面说）可小组讨论说说后反馈，也可动笔写一写。
四、补充阅读：中国援建坦赞铁路
小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示图片和一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）
五升华总结
师：学完课文，我们明白了：
少年不要钱，因为他认为——
生：“我们是朋友！”
师：我们无私地援助非洲人民，也因为——
生：“我们是朋友！”
师：全世界的人类都应该和平共处，更因为——
生：“我们是朋友！”
师：地球是人类的共同家园,世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但是大家有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让人间充满信任,让我们用自己的爱心去装点这美好的世界吧!
六、作业
续编故事
第二次非洲南部之旅
卖木雕的少年 篇5
27 卖木雕的少年
教学内容位于教材的第112页至114页
教学目标
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
教学准备：
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
教学重难点：
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
教学课时：二课时
教学过程
第 一 课 时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第 二 课 时
品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。
板书：
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
课后反思
1、学生从老师的介绍中感受到了中国人民与非洲人民的友谊。
2、自己未有发开让学生读其他有关中国人民与外国人民友谊的故事。
卖木雕的少年 篇6
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、积累成语。
3、揣摩课文的叙述顺序。
4、分角色朗读课文。
5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，
2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
四、检查预习情况：
（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。
（二）检查生字：
1、读生字，注意“琳”的读音。
2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。
3、指导难字：
（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。
（2）形近字：州（ ） 宾（ ） 构（ ）
洲 ( ) 浜（ ） 沟（ ）
五、默读课文、了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
第二课时
教学目标：
1、 分角色朗读课文。
2、 体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文
教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学过程：
一、 谈话导入
今天我们继续学习27课《卖木雕的少年》。
二、整体感知课文：
读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）
回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？
(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)
三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
1、 自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？
（善良 质朴 对中国人民很友好）
2、 默读课文，填写下面的表格。
默读要求 卖木雕的少年表现
体会感受
神态
动作
语言
3、 交流学习成果。
（1）从哪看出卖木雕的少年很善良 质朴 对中国人民很友好？
出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么少年要遗憾呢？
分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。
（2）我雕了个小的，可以带上飞机。
（多么的善解人意，多么的善良）读出来
（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。
分角色朗读10-14自然段。
4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能 问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。
5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。
四、分角色朗读课文
五、拓展练习：
1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是。这里，景色十分。摊点里陈列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。
2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
卖木雕的少年 篇7
教学内容分析:
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊."我"到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算.为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵.景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵.本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕,放弃买木雕,送木雕等内容上.课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用.
选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用.这也是教学的重点和难点.
学习状态分析:
学生对有关非洲的地理位置,气候物产,自然景观和人文风情等了解很少.
教学目标:
1.会认11个生字,写14个生字.正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.积累词语.
3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.
教学重点:
通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用.
教学难点:
通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用.
教具,学具准备:
教师准备:教学课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布,木雕,中国在70年代援赞的图片及《友谊地久天长》的乐曲)
2,学生准备:搜集有关非洲地理位置,气候物产,自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料.
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.会认11个生字,写14个生字.正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语.
2.正确,流利地朗读课文.
3.了解课文主要内容,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.
步 骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1( )
教学重构2
一,课件导入,初读课文.
1,今天我们学习《卖木雕的少年》,这个故事发生在非洲,维多利亚瀑布游览区.
维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一,在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处,瀑布落下时声如雷鸣,所以,当地居民称之为"莫西奥图尼亚",意即"霹雳之雾".(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片) 这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布.这里景色壮观,游人如织.课文记叙了发生在这里的一个怎样的故事呢 请同学们读一读课文.
要求:读准字音,读通句子,把不懂的词语画下来.
1,学生欣赏课件.
2,学生自己读课文,画出生字和新词,思考课文主要内容.(学习中可随时向老师求助)
利用课件从维多利亚大瀑布(莫西奥图尼亚大瀑布)引入教学,一则激起学生的学习兴趣,二则补充了课文涉及的部分背景资料,使学生在无意中接受了一些相关的知识信息,开发了学习资源.并
引领学生进入学习情境.
二,检查自学情况.
1,出示生字新词,检查学生掌握情况.如:学习"游人如织"一词时,找出课文中含有这个词语的句子读一读,看看插图体会它的意思——"织"是一种比喻的说法,像织布机一样穿梭往来,形容游人很多.
学习"琳琅满目,构思新奇,栩栩如生"等词时,找出课文中的句子读一读,指导读通读顺.教师播放课件,出示一幅幅非洲木雕作品的照片:这就是木雕,木质的工艺品,来自非洲.木雕是非洲古老的艺术形式,因多数民族都没有文字,所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的,这些木雕大多出自民间艺人之手,造型怪异,表情刻画生动,各国人民都乐于收藏.这些木雕作品怎么样 (引导学生巩固,积累词语,如:琳琅满目,各式各样,构思新奇,栩栩如生,精彩绝伦……)
2,用上刚刚学过的词,结合课文内容,试完成下面的练习:
大瀑布真是(名不虚传).这里(游人如织),景色十分(壮观).摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样).其中象墩(构思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手).
1,认读生字新词,交流部分词语的意思.
2,按要求完成练习.
在生字,新词的教学中,采取温故知新,联系学生已有知识,在比较中识字.对一些不易理解的词语,放在具体的语言环境之中,联系课文内容随文而教,在学生学习词语的同时,又指导了读书.
本设计力图做到学用结合,通过词语填空,进一步熟悉课文内容,巩固所学词语.在学习词语的过程中同时也注意补充资料,传递文化信息,如关于"非洲木雕"的知识.
三,熟读课文,粗知大意.
1,请同学们再轻声读文,要求读通,读熟.想一想,课文围绕"木雕"写了怎样一件事
2,讨论:你能在"木雕"前加上一个词,疏理一下故事的顺序吗
(听朋友介绍)木雕
( )木雕
( )木雕
( )木雕
3,指名读一读相对应的段落.
4,按照上面的顺序说一说课文的主要内容.
5,教师边勾画板书边小结:
这篇课文围绕"木雕"写了这样一个故事:朋友介绍的非洲木雕,给"我"留下了深刻的印象;当"我"看到精美的木雕时,爱不释手,激发了购买的愿望;为了不让"我"带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给"我"一个方便携带的木雕小象墩.
1,轻声读文,读通,读熟.思考课文围绕"木雕"写了怎样一件事
2,讨论,疏理故事的顺序.
3,指名读相对应的段落.
4,按顺序说课文的主要内容.
5,与教师一起小结.
一篇课文作者在创作时都是统一布局,一气呵成的.学生读课文,也要从整体入手,整体感知,方能得其意趣.在学生通读全文,学习了生字新词之基础上,进一步要求学生"读通",并用提炼小标题的方法帮助学生疏理课文结构,这就好比占领了一个"制高点",以此俯视全文,以求使学生能富有情趣地,实实在在地整体感知课文,为下一步的精读打下坚实的基础.
四,再读课文,提出问题.
1,请同学们默读课文,提出不懂的问题.
2,教师疏理学生提出的问题,浅层次的提问通过指导学生读书解决;属于理解层面的问题,留到下节课研究.
学生可能提出的问题:
(1)黑人少年为什么要"送"木雕
(2)少年眼中为什么会流露出一丝"遗憾"的神情
(3)少年为什么晚上才送来小木雕
(4)那么多游客,少年为什么单单说"中国人是我们的朋友 "
1,默读课文,提出不懂的问题.
2,师生共同疏理学生提出的问题并解决部分问题.
黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的,不了解那些历史背景,就很难理解这位少年的表现.因此,在初读基础上设计"质疑问难"的环节,意在以学生为本,关注学生在内容理解上的问题,培养学生的问题意识和主动探究的学习精神.
在质疑问难的过程中,教师又进一步指导学生有机多变地诵读了课文,对课文本身诵读的熟练程度有了进一步提高,学生在此过程中逐步做到读准,读通,读熟.初读的到位,为深读探究奠定了基础.
五,指导书写生字.
1,出示会写字.
2,指导学生在生字抄写本上书写.
3,在实物投影上展示学生作业,评议.
1,学生认读会写字,交流识记方法及易写错的地方.
2,书写生字.
3,欣赏同学的作业,评议.
提高学生识字能力,培养学生良好的书写习惯.
板书:
卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕
放弃木雕
赠送木雕
教学反思1:
第二课时
教学目标:
1.正确,流利,有感情地朗读课文.积累词语.
2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.
步 骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1( )
教学重构2
一,复习导入,感知全文
今天我们继续学习《卖木雕
的少年》一课.
请你读一读屏幕上的词.
3,说一说课文讲了一个怎样的故事.
读词.
交流课文主要内容.
复习词.整体感知全文.
二,品味卖木雕少年的言行,想象他当时是怎么想的.
师:上节课,同学们提出了一些不懂的问题.这节课,让我们带着这些问题深读课文.
1,请同学们默读3-9自然段,画一画描写黑人少年言行的语句,然后口头完成下面的练习.
(1)当_________ 时,少年说:"买一个吧!"
(2)当_________ 时,少年走到我跟前,诚恳地说:"夫人,您买一个吧!"
(3)当 _________ 时,那少年望着我,猜测道:"您是中国人吧 "
(4)当_________时,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情.
指名学生完成上面的语言训练,教师相机指导学生认真读书,说准,说好.
2,在"我"离开少年时,少年又会想些什么呢
1,默读3-9自然段,画出描写黑人少年言行的语句,然后口头完成练习.
2,想象说话.
这里设计4条语言训练,引导学生读懂课文.在读懂的基础上,将课文的语言内化成自己的语言练习表达.这样做的目的,一是引导学生潜心读书,训练组织语言的能力,二是让学生积累好的语言,促其语言的内化.在学生表述的过程中,教师又相机点拨,从少年的言行中揣摸他的内心世界,帮助学生深入地理解了课文.
三,品读"送木雕"部分,想象卖木雕少年是怎么做的.
1,"我"带着遗憾离开了出售木雕的摊点.到了晚上,在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了,发生了什么事呢 请同学们轻声读读课文,看看哪些内容最让你感动
2,课文学到这儿,同学们有什么疑问吗
3,补充资料,解疑:
同学们,在上个世纪60年代,中国人曾大力援助非洲.(教师出示课件,打出相关图片或网页:①周总理访问非洲.②中国医生给非洲儿童治病.③坦赞铁路.)
周总理曾三次赴非,访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路.
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆,西至赞比亚的新卡比里姆博希,是把坦,赞两国连结在一起的一条主要交通干线,全长1860公里,全部由中国专家和工程技术人员完成.为了修这条铁路,中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币,发运各种设备材料100万吨,工程浩大,技术复杂,条件恶劣,有60几个中国人为之献出了宝贵的生命.
4,课前,同学们也收集了有关资料,能交流一下吗
5,此时,如果你就是那个卖木雕的少年,心情会怎样 谁能够解答同学们刚刚提出的那些问题
6,指名有感情地朗读课文11-13自然段.
教师相机指导朗读.
1,学生分别说出,读出令自己感动的内容,教师相机引导学生想象:从白天到晚上这段时间那位黑人少年可能干什么去了
2,学生在教师引导下提出问题.少年为什么会说中国话 为什么要"送"木雕,而不是"卖" ……
3,阅读补充资料.
交流自
己收集的资料.
讨论,
解答问题.
6,有感情地朗读课文.
这一环节中相关资料的补充对学生理解课文内容至关重要,学生直接参与资料的收集,整理和交流,也大大拓展了他们学习语文的空间,体现了对语文教育资源的开发和利用.课件中既有图片资料,又有文字资料.图片资料感性,直观,具有强烈的感染力和震撼力.文字资料引导学生大量阅读,积累课外知识.本设计力图通过这些资料的运用,促进学生理解课文,提升情感.
四,创设情境,升华情感,体会少年的美好心灵和中非人民的友好情谊.
1,课件出示一幅画面:夜晚宾馆外的小树林边,作者手捧木雕的剪影,《友谊地久天长》的音乐轻轻响起.
师:就在这样一个晚风吹拂的夜晚,一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕,我捧着它,心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段.
2,师:景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,卖木雕的少年美丽的心灵,愿这美好的情景永驻我们心间.
进入情境,随着音乐轻声朗读第10-15自然段.
"感情朗读"其实是感悟语言的一种方法.它是读者与作品情感产生共鸣之后情感的自然流露,只有让学生在理解感悟,体验情感的基础上,有自由的朗读空间,在读中积淀语感,才能使学生受到情感的熏陶.
在这个环节的教学中,设计了教师适度的情感导读和悠扬,舒缓的音乐,这一切都能唤起孩子们无穷的遐想.有了内心的感动,才能会有动情的朗读."其言皆若出吾口,其意皆若出吾心",在不知不觉的投入中,学生的朗读才会自然流淌,给听者以想像的空间,感染自己,也打动别人.
五,感悟语言,积累词句.
课文中有许多生动的词句,你愿意用非常工整的书写把这些词句抄写下来吗
老师巡视.
学生抄写好词好句.
积累好词佳句,训练书写能力.
板书:
(介绍)木雕
卖木雕的少年 (挑选)木雕 友好情谊
(放弃)木雕 美丽心灵
(赠送)木雕
卖木雕的少年 篇8
今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、 说教材
这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确地运用了许多四字词语。
选这篇课文让学生学习有三个目的：
1.是了解非洲人民同中国人民的友谊；
2.是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3.是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。
结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：
第一课时
1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗读。
第二课
1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。
二、说教法
“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：
1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。
2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。
三、说学法
以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。
四、说教学过程
（一）复习导入，积累词语。
1、出示文中的四字词，指名读，齐读。
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布）
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）
2、运用词语：
师：上面三行词语的排列不是按课文出现的先后为序的，而是重新整理过的，你有什么发现？请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
生酝酿后交流。
通过词语的运用学生有很大的自主性，内容可以自由选择情景、语境，可以自由想象。这样为学生的思维活动创设了一个广阔的空间。而且将词语的积累和运用浑然一体，既内化了课文中的新语言，又创造了语言。
二、自主质疑，提炼问题。
导入：莫西奥图尼亚大瀑布景色壮观，吸引了众多游客，木雕更令“我”爱不释手，但卖木雕的少年更可爱更让人感动，让我们走进少年的心灵品味这份感动。
1.请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
2.学生读后反馈。
3.寻找深入感知课文的切入点。
出示 “少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思考呢？
生质疑。：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？
（爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。）
（三）紧扣问题，读书释疑。
两个问题包含着一个动人的故事。我们先沿着第一个问题来研读课文吧。
1、指导研读第一次对话
课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
(1)自由读课文中“我”与少年的第一次对话部分5～9自然段，边读边用“～～～～”划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，结合上下文想象一下他当时是怎样想的？
(2)读读他们之间的对话，注意读出语气。
2、师引导学生感情朗读12、13小节少年和作者的对话。
研读第二次对话
“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
（1）指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
（2）分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
（3）读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。
四、补充资料
1、小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，还说中国人是他们的朋友呢？想知道吗？
（课件出示补充阅读资料及相关图片，教师配以介绍。）
在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。
①周总理曾三次赴非，访问非洲十国。
②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。
③中国援建坦赞铁路。
2、面对这样无私的帮助，你会怎样想，会怎样做？
3、面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做？
4、再来谈谈这个问题：少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？（学生畅所欲言）
这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。
（四）展开想象，总结全文。
1、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸？然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年或把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。
学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。
2、总结谈话：
海内存知已，天涯若比邻。中国与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友谊把中非人民的心连在一起。
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，提纲挈领，存储信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养。
（五）板书设计：
热情 ＼
27买木雕的少年 真诚 ＼我们是朋友
善良 /
友好 /
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计的这个板书做到用简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。
卖木雕的少年 篇9
27 卖木雕的少年
重庆市高新区石新路小学 白瑞
学习目标
1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点
1.识字写字，正确读写词语。
2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。
2.读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1.（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2.哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5.交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三、指导生字书写
1.出示要写的生字卡片，学生认读。
2.巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3.扩词练习，检查积累。
4.指导生字书写。
5.小结写字情况。
四、课后作业
1.听写本课词语。（见词语表）
2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3.用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1.出示词语卡片，认读。
2.听写部分词语，订正巩固。
3.回忆：这课主要写了一件什么事？
二、读文感悟
1.提问：我与卖木雕的少年是什么关系？
引导分角色读13.14自然段，突出“朋友”。
2.质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3.与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4.集体交流。
指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5.与学习伙伴读课文，说说你的感受。
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
1.找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2.自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3.分组交流。
4.指名朗读。
四、总结积累
1.想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
2.学完课文，你有什么发现？
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
3.选做题。
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？
卖木雕的少年 篇10
学习目标
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第一课时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。
卖木雕的少年 篇11
教学目标：1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。
2、体会卖木雕少年和“我”的遗憾的不同含义。
3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。
教学过程：
一、导入：
师：知道“one world ,one dream.”吗？这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友知道这五环分别代表什么？（蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。）其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。今天，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位“卖木雕的黑人少年”（板书课题）。能给“卖”字找个意思相反的字吗？（买）板书。“卖”字就比“买”多了一顶帽子。一起读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1、自由读课文。师：想了解他吗？那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。
2、检查学生读文情况。师：课文读通了吗？我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。
三、结合课文，了解南非。
1、莫西奥图尼亚大瀑布：
师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么？根据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚 能用课文中的词语完成这个填空吗？（ ）的莫西奥图尼亚大瀑布：名不虚传 十分壮观 师：正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会“游人如织”（那是一幅怎样的场面啊？）
2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。 课文中用了哪些词来说木雕的？（琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的（多），都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。 各式各样）
3、有句话说得好“学以致用”，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗？快动笔写写吧！
过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思？（不称心，惋惜）这一词出现在哪个自然段？（第九自然段）指名读。这里出现了两次，分别指谁遗憾？
四、研读课文，体会“我”和少年的遗憾。
1、“我”为什么而遗憾？
句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
这工艺品指的是什么？（象墩）这象墩精美在哪儿？找到相应的句子。理解“栩栩如生”，能给他换一个意思相近的词吗？望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（ 爱不释手：出示“释”的意思：①说明；解说②消除③放开；放下④出狱）在这里是什么意思？她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱？指导朗读，读出喜爱之情。
为何不能买下它？默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗？能把这句话换种意思相同的说法吗？可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，他犹豫了，甚至连说话都“语无伦次”谁来读读这句话？指导朗读。
过渡：最后我还是决定不买这个象墩，板书（不成）但心中仍留有遗憾，那少年呢？
2、少年为什么而遗憾？
因为自己的木雕不能出售。板书（卖不成）
找到少年说的话。
a买一个吧！
b夫人，您买一个吧！注意提示语：那少年走到我跟前，诚恳地说。
（1）比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。
（2）可以看出少年当时的态度怎样？（非常有诚意）
过渡：当“我”放弃买少年的木雕后，少年虽有遗憾，但却问了句“您是中国人吧？”
这是少年的（猜测），我们再读这句时语气应该轻一些。训练朗读。
少年为何这样问？请同学们大胆猜测一下。
五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗？会不会有其他的原因呢？我们下节课继续学习。
板书： 卖木雕的少年 我
卖不成 遗憾 买不成
卖木雕的少年 篇12
师：同学们，上课之前，徐老师想讲件事。学习是件快乐的事，学习是享受的过程。既然是快乐的是享受的，请同学们想怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好吗？
生：好
师：机会摆在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，抢到机会的，表现好的，就能得到精美的非洲木雕图；如果有高水平的发挥，奖品也是高水平的，奖莫西奥图尼亚大瀑布的图片。奖品就在面前，想不想争取？
生：想
师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
师：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？
生：听臧天朔的《朋友》
师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？
生：朋友
师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。
师：一起读
生：朋友
师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍
生：朋友（稍好一些）
师：多么深情啊，再来
生：朋友
师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友
生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……
师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说
生：朋友你好，我喜欢你这样对我。
师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对
生：好朋友
师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品
生：我的朋友姓徐，名一鹏
师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面
生：我的朋友有困难的时候就会帮我
师：就是互相
生：互相帮助
生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。
师：对他握握手吧
生：握手说谢谢
师：我们可以看出这对朋友是天天都能
生：见面
师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友
生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。
师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？
生：恩
师：有句古诗说的好：海内存知己，
生：天涯若比邻
师：是啊，朋友像一片阳光温暖着我们的心房。我们可以划船不用桨，我们可以扬帆没有方向，但是我们绝对不可以没有
生：朋友
师：再深情地读一读。没有朋友，生活的菜肴就缺少油盐，没有朋友，生命的天空中就缺少光线。再读
生：朋友
师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。
生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。
师：这里的“我们”指哪两位主人公？
生：卖木雕的少年和去旅行的夫人
师：就是作者“我”。他是哪国人呢？
生：中国人
师：那卖木雕的少年呢？
生：非洲
师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？
生：没有
师：这是他们第几次见面？
生：第一次
师：一面之缘就称之为
生：朋友
师：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？
生：想
师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！
生：自由读
师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？
生：遗憾
师：拿起书本一起来读读第9自然段。
生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？
生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。
师：找出课文中句子来回答。
生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。
师：怎么就不能带回国了？
生：因为中国人带的行李已经超重了。
师：读出文中的句子
生：……
师：哪位朋友来帮他?
生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
师：同学们,文中的象墩子呀高度相当于同学们坐的凳子的高度,而木雕显得更重一些。飞机上有个规定，如果你的行李超重就谢绝登机。那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？
生：不是
师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？
生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手
师：最后买了吗？
生：买了
师：心情如何？
生：开心的很
师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？
生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买
师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会
生：突然大喊起来，会爱不释手
师：舍得穿吗？
生：舍不得
师：舍得用吗？
生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。
师：带着这种感觉再来读读这句子.
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：仔细观赏,爱不释手,可最后由于种种原因,得不到这件喜欢的东西,得不到这件在心理面自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想?
生：失望
生：惋惜
生：有点伤心
师：怎么伤心了？
生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。
师：难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说
生：啊，不，路太远，这个太重……
师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？
生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾
生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望
师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子
生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您买一个吧！”
师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？
生：（沉默）
师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？
生：是想把木雕送给夫人。
师：刚开始是送给夫人吗？
生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。
生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。
师：想把自己的产品推销给
生：夫人
师：难得来次非洲，带回去做个
生：纪念。
生：或者做个收藏品。
师：原来是这个回事。一起再来读读
生：齐读前两句少年言行的句子。
师：读夫人的句子。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：是肯定她是中国人吗？
生：不是的。
师：不肯定还读那么大声？再来一遍。
生：重新轻读句子。
师：谁在来猜猜？
生：读句子。
师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。
生：再读。
师：一起来
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：师生接下去读第9自然段。
师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）
师：这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？
生：中国人帮助我们建坦赞铁路,献出了这么多宝贵的生命,我还是把这精美的木雕送给她吧。
师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。
生：是的
生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。
师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重
生：千里送鹅毛，礼轻情谊重
生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。
师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。
生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。
生：……
师：少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,等来了夫人。
生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
师：同学们，请看这个动作的词
生：连连摆手
师：我觉得不好意思，应该给你钱
生：不要
师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀
生：不要
师：我就是要给你
生：坚决不要
师：为什么
生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的
师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。
生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。
师：黑人少年的善良，少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些什么？
生：写话。（音乐想起）
生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。
生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。
生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。
生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。
师：少年很重情谊。
生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。
师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。
师：文章学到这，你还有什么疑问？
师：徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是什么呢？
生：是不是沉甸甸的情谊啊？
师：掌声。
生：感情
师：什么情？
生：朋友之情
师：知恩图报，情谊重。
生：还含着那64条生命。
生：里面还含着100万吨的材料
师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是
生：名不虚传，游人如织，景色壮观
师：非洲木雕是
生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生
师：让人
生：爱不释手
师：景美，物美，人更
生：美
师：伸出右手，再写朋友这个词
生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。
师：同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的
生：祖国
师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）
师：同学们，我们是朋友吗？
生：是
师：朋友们，再见！
生：再见！
卖木雕的少年 篇13
一、说教材
《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、说教法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：
1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。
2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。
三、说学法
学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。
四、说教学过程
第一课时
一、谈话导入
二、初读课文，认识生字
三、熟读课文，了解大意
四、精读描写瀑布、木雕的句子
这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年又给大家留下了什么印象？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习引入
1、读读词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）
2、运用词语
请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）
二、品读课文
抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读。
师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
2、学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？
生质疑：①少年为什么感到遗憾？②他怎样对待遗憾呢？
（设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。）
4、研读第一次对话
课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（1）自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
（2）谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
（3）分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
（4）少年为什么感到遗憾，明白了吗？
5、研读第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。
⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
三、补充阅读
小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？
在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。）
周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款9。88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。
（黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的，不了解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。）
四、情境写话
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、交流评点。
（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）
卖木雕的少年 篇14
学习目标
一、自主预习
（一）猛扫拦路虎
1、大声朗读课文，边读边标画出生字新词并多读几遍，联系上下文和工具书理解他们的意思。
2、你遇到的拦路虎啊多吗？扫除拦路虎的方法很简单：一读二写。那就让我们开始吧！
出售驮着构思新奇五官端正宾馆牙齿
(二)勇趟句子河
读课文第二自然段，完成练习：
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
b.说说描写大瀑布的词语。
（三）智爬问号山
1）夫人，你为什么那么“犹豫”、那么“语无伦次”呢？哦，原来你对这个象墩木雕如此爱不释手，但想到回国不能再带上这沉甸甸的象墩子正犹豫不决呢！
（2）卖木雕的少年，你为什么那么“诚恳”呢?
二、交流展示
三、点拨拓展
1、学习（第3、4段）
（1）、请同学们自由读第3、4段。------读书习惯真好，有的同学已经读了好几遍了
（2）、现在谁来向我们介绍这里的木雕。请你来读第3段，---你介绍的非常清楚。
你有什么感受？你来-----这么美的这么多的木雕，你都眼花缭乱，这就是琳琅满目，把你的感受通过朗读表达出来吧！
你也想说，你来，----不但多，而且各有各的姿态，你在赞叹，也把你的感受读出来吧！
你还想读，你来-----感谢你把这大摊点的木雕搬到了我们的眼前。
过渡：这么多木雕，个个都如此精美，那——我该挑哪一件好呢？
（3、）“我”挑了一个卷鼻大耳象。为什么？从哪写词感受到的？
理解“栩栩如生”
师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？
----就像真的一样，你真会读书
理解“构思新奇”
你为什么觉得它“构思新奇”呢？（卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值，又有坐凳的实用价值）
（4）、谁也能读出它的“栩栩如生”、“构思新奇”？你来，―――你来，―――
学习第5——9段“买卖场面”
1、让我们赶紧走进5――9段，看看这场买卖场面吧，自由读第5——9段。
2、反馈：看到那场面了吗？（明确朗读要求）
3、哪个小组愿意先来展示一下自己的朗读水平。
4、指名分角色读。
（1）夫人，你为什么那么“犹豫”、那么“语无伦次”呢？哦，原来你对这个象墩木雕如此爱不释手，但想到回国不能再带上这沉甸甸的象墩子正犹豫不决呢！
（2）卖木雕的少年，你为什么那么“诚恳”呢?板书呢？
5、我们四大组再来分角色读一次
四、巩固提升
1、课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的三十分钟时间里，我们走进了景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间
阅读要求：在阅读过程中，边读边圈画，可以是不理解的字词，也可以是优美的语句；评点课文内容，在课文空白处写出一句或几句赏析、感悟的话；提出自己的疑问；背诵积累，丰富语言；情感诵读，升华主题。
五、检测反馈
卖木雕的少年 篇15
课前谈话
出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。
出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。
出示图片，学生欣赏非洲木雕。
一、学习第4段
出示非洲少年木雕的摊位图片，让学生用刚学过的四字成语来形容。(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。师小结；我们学语文就要把它运用起来。
师：当你看到这些的时候，你最想干什么。生答：买下来。引出作者，他也想。买下来，可是。。。。。。
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。
引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
师：为什么作者会这么遗憾？
学生读文中相关句子，找出重点词句。
指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
二、学习第5到6段
讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。
集体交流。
出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！
谁来读，读出这两句话语气上的不同。
指名读，后师生接读。
师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。
师生再接读，师用了不同的提示语。
在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来，朗读也更到位了。
三、学习7到8段
自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。
指名说。后师： 我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？
生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）
师用图片介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。）
引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。。。。。。。也许这个村子上唯一的一所学校，也是。。。。。。。。也许这个村子喝上了干净的水，就是。。。。。。师问，生接着说。
学生照样子想象。
师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子“中国人是我们的朋友。”
四、学习10到15段
自由读，划出最让你感动的句子。
交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
让学生联系上下文说说怎么一模一样。
引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。。。。。。。学生接着说。
本文有两处地 方 老师引导学生想象也许。。。。。。也许。。。。。。这种设计既训练了学生的口语表达能力，又促使学生进一步感受文中表达的情感。
齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。
引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？
此处引导学生比较“沉甸甸”的不同，为学生深入理解课文做了一个很好的铺垫。
接读：当我掏出钱的时候，这位非洲少年却说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。
同桌分角色朗读10到15段。
指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。
小结：虽然这件事已经过去很多年了，但这位非洲少年的笑容却依然印在作者的脑海中，当今年四月份，我们的奥运火炬传递到非洲时，我们又一次感受到了他们的友谊
卖木雕的少年 篇16
一、回顾引入
1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （描写瀑布）
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木雕）
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人物）
2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？ （ 板书：热情 真诚 善良 友好 ……）
这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？
二、品读感悟少年的心灵
（一）、感悟少年的遗憾
1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。
2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？
3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。” 读着这个句子引起你怎样的思考？
（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）
4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？
5、出示：
⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”
⑵当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
⑶当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”
⑷当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？
7、怎样读出少年遗憾的心情呢? 指导有感情朗读课文。
（二）、感悟少年的真诚
1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？
2、汇报。读出感动之情。
3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话? 为什么来送木雕还不要钱？ 为什么中国人是他们的朋友？……）
4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。
在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：
①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。
②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。
③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路 东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。
5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢?于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。
6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。
7、分角色读对话。
8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？
9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！
（三）、感悟写话
1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，老师这有三个情境供你选择：（出示）
请你任选一个情境来写话，表达真情实感。
① 那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。
②把你想对黑人少年说的话写下来，对作者吴晴想说的话写下来。
③这个黑人少年把木雕小象墩送给我后，走在回家的路上，到家后他会怎样 和家人讲这件事，心中的的感受是那么多，他在日记中这样写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布边……
2、交流点评。
三、诵读感受中非友谊
1、夜晚，在宾馆外的小树林里边，晚风徐徐地吹拂着脸颊，大瀑布的声音清晰可辨，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请大家带着这样的感受有感情地朗读课文10—15自然段，边读边想象画面。（播放音乐）
2、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
四、总结升华情感
友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。
地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。
卖木雕的少年 篇17
师：同学们，上课之前，徐老师想讲件事。学习是件快乐的事，学习是享受的过程。既然是快乐的是享受的，请同学们想怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好吗？
生：好
师：机会摆在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，抢到机会的，表现好的，就能得到精美的非洲木雕图；如果有高水平的发挥，奖品也是高水平的，奖莫西奥图尼亚大瀑布的图片。奖品就在面前，想不想争取？
生：想
师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
师：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？
生：听臧天朔的《朋友》
师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？
生：朋友
师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。
师：一起读
生：朋友
师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍
生：朋友（稍好一些）
师：多么深情啊，再来
生：朋友
师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友
生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……
师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说
生：朋友你好，我喜欢你这样对我。
师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对
生：好朋友
师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品
生：我的朋友姓徐，名一鹏
师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面
生：我的朋友有困难的时候就会帮我
师：就是互相
生：互相帮助
生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。
师：对他握握手吧
生：握手说谢谢
师：我们可以看出这对朋友是天天都能
生：见面
师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友
生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。
师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？
生：恩
师：有句古诗说的好：海内存知己，
生：天涯若比邻
师：是啊，朋友像一片阳光温暖着我们的心房。我们可以划船不用桨，我们可以扬帆没有方向，但是我们绝对不可以没有
生：朋友
师：再深情地读一读。没有朋友，生活的菜肴就缺少油盐，没有朋友，生命的天空中就缺少光线。再读
生：朋友
师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。
生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。
师：这里的“我们”指哪两位主人公？
生：卖木雕的少年和去旅行的夫人
师：就是作者“我”。他是哪国人呢？生：中国人
师：那卖木雕的少年呢？
生：非洲
师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？
生：没有
师：这是他们第几次见面？
生：第一次
师：一面之缘就称之为
生：朋友
师：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？
生：想
师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！
生：自由读
师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？
生：遗憾
师：拿起书本一起来读读第9自然段。
生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？
生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。
师：找出课文中句子来回答。
生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。
师：怎么就不能带回国了？生：因为中国人带的行李已经超重了。
师：读出文中的句子
生：……
师：哪位朋友来帮他?
生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
师：同学们,文中的象墩子呀高度相当于同学们坐的凳子的高度,而木雕显得更重一些。飞机上有个规定，如果你的行李超重就谢绝登机。那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？
生：不是
师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？
生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手
师：最后买了吗？
生：买了
师：心情如何？
生：开心的很
师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？
生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买
师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会
生：突然大喊起来，会爱不释手
师：舍得穿吗？
生：舍不得
师：舍得用吗？
生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。
师：带着这种感觉再来读读这句子.
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：仔细观赏,爱不释手,可最后由于种种原因,得不到这件喜欢的东西,得不到这件在心理面自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想?
生：失望
生：惋惜
生：有点伤心
师：怎么伤心了？
生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。
师：难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说
生：啊，不，路太远，这个太重……
师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？
生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾
生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望
师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子
生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您买一个吧！”
师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？
生：（沉默）
师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？
生：是想把木雕送给夫人。
师：刚开始是送给夫人吗？
生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。
生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。
师：想把自己的产品推销给
生：夫人
师：难得来次非洲，带回去做个
生：纪念。
生：或者做个收藏品。
师：原来是这个回事。一起再来读读
生：齐读前两句少年言行的句子。
师：读夫人的句子。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：是肯定她是中国人吗？
生：不是的。
师：不肯定还读那么大声？再来一遍。
生：重新轻读句子。
师：谁在来猜猜？
生：读句子。
师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。
生：再读。
师：一起来
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：师生接下去读第9自然段。
师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）
师：这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？
生：中国人帮助我们建坦赞铁路,献出了这么多宝贵的生命,我还是把这精美的木雕送给她吧。
师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。
生：是的
生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。
师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重
生：千里送鹅毛，礼轻情谊重
生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。
师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。
生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。
生：……
师：少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,等来了夫人。
生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
师：同学们，请看这个动作的词
生：连连摆手
师：我觉得不好意思，应该给你钱
生：不要
师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀
生：不要
师：我就是要给你
生：坚决不要
师：为什么
生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的
师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。
生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。
师：黑人少年的善良，少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些什么？
生：写话。（音乐想起）
生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。
生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。
生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。
生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。
师：少年很重情谊。
生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。
师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。
师：文章学到这，你还有什么疑问？
师：徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是什么呢？
生：是不是沉甸甸的情谊啊？
师：掌声。
生：感情
师：什么情？
生：朋友之情
师：知恩图报，情谊重。
生：还含着那64条生命。
生：里面还含着100万吨的材料
师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是
生：名不虚传，游人如织，景色壮观
师：非洲木雕是
生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生
师：让人
生：爱不释手
师：景美，物美，人更
生：美
师：伸出右手，再写朋友这个词
生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。
师：同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的
生：祖国
师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）
师：同学们，我们是朋友吗？
生：是
师：朋友们，再见！
生：再见！
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