每逢佳节倍思亲教案 精选15篇
每逢佳节倍思亲教案（精选15篇）
每逢佳节倍思亲教案篇1
教学目标：
1、学会本课生字新词，认识多音字"重"，并能把它写正确、美观；学习新偏旁，"幺"字旁。并能正确、流利背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。运用透过文本，展开想象，浮现画面的方法，深入理解关键词语"扶老携幼"、"兴高采烈""天各一方"以及相关句子、段落的意思，从而体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。
3、通过重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境,初步感受写周围环境反衬心情的表达方法。
4、借助古诗卡，网络资源，学生精心搜集资料，了解诗人王维，激发学生学习古诗的热情与兴趣。
教学过程：
一、导入
1、同学们，我国有许多传统佳节，今天我想请你们猜猜看，所出示的图片和哪个节日有关？（中秋节）中秋节时，有什么习俗？
出示句子填空：每逢中秋节，人们总要（ ）。
2、学生填空。
3、出示龙舟、粽子图片，猜猜看，句子练习（同上）。
4、出示茱萸图片，介绍茱萸：茱萸又叫越椒或艾子，是一种有着浓烈香味的植物，据说可以驱邪避灾。指名领读。
5、引导：提起茱萸，自然也会让人想起一个节日——（重阳节）。正音领读。句子联系：每逢重阳节，人们总要（ ）。
6、出示“重”。我们一起来看“重”这个字，还可以怎么组词？（它还有另外一个读音），这可是一个常用字，怎样把它些好看呢？
7、请同学看我来写（边写边说儿歌）：一撇一横长，扁日在中央，一竖贯到底，两横要添上。
8、学生描红、练写
9、谁知道重阳节是哪一天。（农历九月初九）
10.介绍重阳节的资料：农历九月九日，为传统的重阳节，又称“老人节”。九月九日，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。到了唐代，重阳被正式定为民间的节日。重阳又称“踏秋”与三月三日“踏春”皆是家族倾室而出，这天所有亲人都要一起登高“避灾”，插茱萸、赏菊花。这是历代文人墨客吟咏最多的几个传统节日之一。
11、出示幻灯片：我国唐代有位著名的诗人，叫王维，就在九月初九重阳节这一天写下一首诗——《九月九日忆山东兄弟》。指名朗读。
12、你认为这是一首写什么的诗？（思念家乡、亲人）
13、过渡：特别是“每逢佳节倍思亲”这一句更成为表达“思亲”之情的千古佳句。
出示课题，齐读。
二、初读感悟。
1、自由朗读课文，边读边思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？
出示初读提示
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句时，多读几遍。
（2）想一想：诗人在什么时候，看到什么，想到什么，写出了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、出示词语，指名领读。
一年一度 兴高采烈 扶老携幼（出示：幼，怎么记住这个字，认识新偏旁）
兄弟们 登高远眺 欢聚
（放到句子当中读一读：每逢重阳节，王维总要和兄弟们欢聚在一起，登高远眺。 ）
天各一方 思绪万千 思念 异乡
（出示字典中“异”的义项，选择正确的解释）
解释：离开家乡到别的地方学习生活，那地方就被称为“异乡”。课文中的异乡指？
3、我们交流一下诗人在什么情况下写出《九月九日忆山东兄弟》
谁来说说诗人在什么时间？看到了什么？想到了什么？写出了这首诗的。可以使用课文中的语句。
节选文中的关键语句，用自己的话组合起来就可以概括课文大意了。
指名连起来说一说。
4、是的， “每逢佳节倍思亲”这句千古佳句也就是在这种情况下写出的。
三、精读品析
通过预习，我们知道，唐代的大诗人王维，15岁那年离开家乡，独自来到异乡京城长安求学，在长安他是一位异乡人。 所以，他称自己“独在异乡为异客”。
（一）学习第二自然段
1、谁能选用课文中的一句话，来解释这句诗的意思？
2、“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。
3、从这句话中，你读懂了什么？你想知道些什么？有什么疑问？
为什么看着家家户户欢度节日的情景，王维会更加思念家乡的亲人？
4、明明是写王维思念家乡，为什么却写别人欢度节日的情景呢，那我们就一起去看看书中是怎么描写人们如何欢度节日的？默读第二自然段，画出相关句子。
“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
指名读，其他同学认真听，其中的哪个词深深吸引了你，看到它时你的
眼前浮现了怎样的画面？你仿佛看到人们在干什么？又仿佛能听到些什么？
例：扶老携幼——我印象深刻的词是“扶……”我仿佛看到人们搀扶着老人，领着自己的小孩，脸上露出了灿烂的笑容，老人笑得怎样？小孩笑得怎样？
还有谁印象深刻的也是“扶……”
其他同学对哪个词印象深刻呢？
同学们展开了丰富的想象，把人们欢度节日的情景生动地描述了出来，惟妙惟肖，此时，你的心情如何？谁能带着这种心情把这个句子再来读一读。
“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
指名读。
其实，节日不同，人们各种各样的庆祝活动也不尽相同，课前查过资料的同学，谁来说说重阳节有哪些习俗？（插茱萸、吃重阳糕、登高游玩、秋游赏菊、喝菊花酒……）
5、过渡：多么幸福的画面，多么欢乐的场景呀，谁能用朗读把我们带到那热闹的大街上去？
“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
指名读、齐读。
7、大家的朗读声情并茂，让人仿佛身临其境，我相信同学们一定沉浸在热闹欢乐的气氛中。我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？他的心情究竟是怎样的呢？
8、说得好，王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，他都不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人。
出示：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。
指名读。齐读。
9、看着别人扶老携幼，兴高采烈地登高游玩，王维最想做什么？……他能实现吗？
看着别人一家团圆，围在一起吃重阳糕喝菊花酒，王维最想做什么？……他能实现吗？
看着别人秋游赏菊，与同窗好友吟诗作画，王维最想做什么？……他能实现吗？
（二）学习第三自然段
1、是的，所有的想法都是奢求，身在异乡的王维只能独自沉浸在过去美好的回忆中。他想到了什么啊？能实现吗？
因为他的家远在蒲州，与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。家乡在山的东面，而自己却在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配乐范读：如今，我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
3、你听出了什么？是的，重阳佳节，热闹的大街上，王维只身一人在长安，是那么孤独，与他天各一方的是谁？仅仅指兄弟们吗？还有谁？
4、如果你是王维的兄弟，你想说：“
如果你是王维的父母，你想说：“
如果你是王维的朋友，你想说：“
师：多好的兄弟呀，多深的情谊呀，多深的思念，多朴实的恩情，有你这样的知己一生无憾……
5、可是
这里有兄弟的相伴吗，“如今……”
这里有父母的关怀吗，“如今……”
这里有朋友的问候吗，“如今……”
6、王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想起了过去的欢乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多……（出示课件）真是——思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。
（三）再读《九月九日忆山东兄弟》，情感升华。
1、此时此刻，我们再来读这首诗，相信一定能够读出别样的韵味来。
2、此时此刻，你就是王维，当你站在山坡上，眺望着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着：
此时此刻，你就是王维，当你站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你孤寂无比地吟诵着：
此时此刻，你们就是王维，当你们想起家乡的父母，兄弟，朋友时，你情不自禁地吟诵着：
多么深切地思念，多么美好的诗篇，这是发自内心的思念之作呀。（齐背）
3、小结：越是看到别人一家团聚，欢度节日的情景，就越显孤独，越使人想念远在他乡的亲人。尤其是到佳节之时，思念家乡的情感就更加强烈。
同学们，现在你们明白了吧，为什么写王维思念家乡的亲人，却要提到别人欢度的节日的情景。因为——“每逢佳节倍思亲”（引读）。
四、拓展延伸、总结全文
1、（再次出示课题）师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。
2、还在什么情况下，会让人想起这句诗？
3、包括经历汶川地震的四川同胞们，在逢年过节想起被地震夺去生命的亲人时，也会说：——“每逢佳节倍思亲”。
2、能写出这么感人肺腑的诗句，王维真不愧是唐朝诗人中的大家！
王维（701－761），盛唐时期的著名诗人。王维不但精于诗文，而且擅长音律、书画。人们称赞他“诗中有画，画中有诗。”尤其在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川，边疆关塞，或是小桥流水，都能写得鲜活无比，是山水田园派的代表。
五、布置作业
1、背诵《九月九日忆山东兄弟》，并把古诗背后的故事讲给父母听。
2、请同学们搜集表达思乡之情的古诗，自己来读读。
六、板书设计
23、每逢佳节倍思亲
西 東
长安 蒲州
华山
每逢佳节倍思亲教案 篇2
第一课时
教学目标：
1、初读课文，整体感知，读懂读顺课文。
2、掌握生字词的正确读音，理解“扶老携幼、兴高采烈、茱萸、天各一方、思绪万千”等词义。
3、引导学生初步理解诗句，体会诗人身居异地在重阳佳节思念亲人的思想感情。初步明白“读懂写作背景”来理解古诗的方法。
教学过程：
一、谈话导入，了解诗人诗作，引入“古诗学习方法”的思考或回顾
1、师：古诗是我们中华民族传统文化中一颗璀璨的明珠，千百年来一直为人们传诵不衰。你们会背哪些？ 生背古诗。
2、我国古代流传下来的古诗有很多很多，学习它如果只靠课堂、只靠老师是远远学不完的，这就需要靠我们自己学会。怎么学呢，这节课我们就来探讨探讨。
以往是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法）
3、出 示《九月九日忆山东兄弟》诗。
读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑 ，简单的问题相机解决。
（1） 简介作者
这首诗是唐朝大诗人王维写的。王维跟李白、杜甫差不多齐名，9岁时开始学习写作，被称为“神童”。山水田园诗写得特别清新自然。“诗佛”之称。
（2）师：了解作者写作原因、生活背景也是读懂古诗的一种好办法。下面老师就为大家提供这方面的资料，相信大家读了这份资料一定会读明白的，这就是我们今天要学的课文《每逢佳节倍思亲》。
（3）板书课题，学习其中生字“佳、倍”。读题，“佳”的字形要点，佳节？举例。佳节时分你们会是什么心情？ 可有位诗人并非如此。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读一遍课文，不会的字，可借助生字表的拼音。
师：通过读课文，生字都认识了吗？字认识了——看生字表检查读音，哪些字需要重点学习，哪些字不用学习？ 去掉拼音再读，带进词中再读。
再来读第二遍课文，是否读得正确、流利？（自由读）如哪一句读得不流畅，就反复练几遍。 ——生自由读
（1）指名四个学生分段读全文，读得好的夸夸他。
（2）有哪些字词不太理解，向同学老师提出来。交流初读的疑惑。
相机学习——重、扶、幼、采、念
（出示）扶老携幼 兴高采烈
（出示）茱萸 登高远眺
（4）小结读书方法。读书惟有动口、动脑，才能读准确流利，才能理解内容。
三、再读课文，强化感知。
1、师范读。
师：会读了不算读好了，还要读出味儿，读出感情。听老师读课文，你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面，老师配乐朗读全文。
2、评议。师：老师读得怎样？为什么好？ 你刚才听老师读，想象到什么样的画面？
教师相机出示词语： 兴高采烈 天各一方 登高远眺 思绪万千
四、自主学习，诗文对照，初步理解诗意。
1、生默读。
师：下面请同学们再来读课文，这次是默读，不出声，边看边想，哪些句子能解释古诗，划出有关句子。 着重学习古诗一二句。
2、同桌交流自学情况。
师：划好交流一下，哪些句子能解释哪一句诗的意思，把它们对上号。如有不同意见，要互相说说理由。
3、学习小组讨论。
师：在四人学习小组内根据你们找的句子，试着说说诗句的意思。
交流一下对古诗一二句的理解和体会。
（一）理解第一句诗
1、出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
2、生交流理解。
（1）相机点拨两个“异”意思。
（2）句子比较： 每逢佳节倍思亲
每逢佳节就思亲
说说两句诗意、表达的情感有什么不同。
（3）“佳节”在这指什么节日？（重阳节）
3、为什么重阳节这天，诗人会倍思亲呢？
（1）出示第二自然段，指名读。
（2）师：重阳节有登高的风俗，家家户户、男女老少都要去登高游玩。那么，读了课文你能想象出“家家户户人们扶老携幼、兴高采烈”的情景吗？
生说。——谁能读出“更加思念”的味道？
有感情地读第二段的第二句。
（3）师：他乡如此热闹非凡，诗人却一人在外，不能跟亲人团聚，一种强烈的思乡之情油然而生。此时他会怎么想？
生交流。圈划诗中的：思
有感情地朗读第二段的第三句。课文中，王维是怎么“思”的呢？读读描写“思”的部分，“……”号表明他还在想什么呢？——想象，补白说一说。
（师：是啊！，十五岁的王维，年纪轻轻就离开父母，到异地求学。清明时节雨纷纷，他会想着家里祭祖扫墓的事儿；中秋节圆月高照，他会念着与家人团团圆圆吃月饼。一年，三百六十五天，两年了，七百三十天，他举目无亲，没一个亲人相伴。现在，重阳节又到了，人们欢欢喜喜头插茱萸，去登高望远，而他呢，只能——读！ 全诗 ）
师：同学们，当后人读到诗中“每逢佳节倍思亲”这句时，就会不由自主地想念起自己的亲人，自己的家乡。后来，这句诗就成了许多身处他乡的“游子”表达感受的千古佳句。
（4）小结：第二段帮助我们理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，体会到了诗人思念亲人的情感，全段用热闹的场景衬托了诗人的孤独。 诗人写诗时的背景材料对我们理解古诗是多么重要啊。——学习这样的课文，就要特别注意哪些语段，可以帮助我们理解文中的诗，理解诗中的字词。
（5）认一认游戏。巩固认读本课的一类字。
书写。引导先观察字的形状特点， 指导书写“重、幼、采、佳” ，描红一类字。
下节课，我们再继续深入理解后两句诗，体会诗人的思乡之情。
每逢佳节倍思亲教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教学过程：
同学们，中国是一个诗的国度。在古诗中，有许多传诵千古的名句。你们知道的有哪些？
老师这里也有一句：每逢佳节倍思亲，这还是我们今天要学的课文的题目呢！谁来读一下？（逢）
这句话出自哪首诗？这首诗又是诗人在什么情况下写的呢？请同学们自己去读课文，读完了要想一想，你知道了什么。
出示：扶老携幼头插茱萸（图）
（1）携带
（2）拉着插的笔顺、书空
交流读书所得，相机板书：重阳节（九月九日）
王维思念兄弟思绪万千
下面我们一起来看看这首诗（出示）。谁来读一下诗题。学习古诗，先要解诗题。谁能来给大家说一说？山东，华山东面。想不想读读这首诗？指名两同学读（4遍）。
刚才，我们解了诗题，读了诗句，接下来我们就要明诗意、悟诗情了。你们有什么好方法？
（1）联系上下文；
（2）抓住关键字。这首诗是包含在课文中的，学习这样的诗还有什么方法呢？（读读课文）
看老师的朗读要求：
（1）朗读课文，把古诗和课文对照起来，理解诗意。
（2）4人一小组，各选一行诗说说它们分别是什么意思，再把整首诗连起来说说是什么意思。
独在异乡为异客
说说这行诗的意思。你是通过朗读哪一小节知道的？读给大家听。通过你的朗读，我知道王维在长安非常孤单。（15岁两年）两组同学读课文，两组同学读诗句。
每逢佳节倍思亲
这一句“每逢佳节倍思亲”可是一句名句呀，谁来说说它的意思？理解倍、思、亲为什么王维到了美好的节日就更加思念家乡的亲人呢？谁能把课文的有关内容读一读？她在朗读的时候，感情有没有变化？她抓住哪个词来读的？（兴高采烈）你能联系生活实际，说说自己什么时候也兴高采烈。一起用兴高采烈的语气来读读1、2两句话。刚才说到她的感情有变化，有什么变化？齐读。男生读热闹场面，女生读寂寞心情。
遥知兄弟登高处
遍插茱萸少一人
最后两行诗你们理解了吗？谁来说说看。你仿佛看到了一幅怎样的画面？遥知，课文中哪两个词可以看出王维和兄弟们相隔遥远。
读第三小节，感情有没有变化？谁能把它的变化读出来？
齐读课文，一人读诗句。
王维此时想得很多很多，课文中有两块地方可以看出来，你能找到吗？板书“思绪万千”。理解意思。
谁能连起来，把整首诗的意思说给大家听？
诗意我们理解了，你能把这首诗读好吗？老师给大家配上音乐。背诵。
小结课文，指导读全文，一人读古诗。
作业：
1、按照课文内容填空。
重阳节指农历_________，这一天，人们_________，_________。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“_________，_________。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“_________，_________。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。
2、将节日与传统食品联系起来。
每逢佳节倍思亲教案 篇4
教学目标:
知识与能力:
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、了解重阳节的风俗习惯。
过程与方法：唤起学生的角色体验，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
情感态度与价值观：理解词句意思，体会诗人身居异地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
教学难点：
利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养
课前准备：多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
1、通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、质疑课题,激情引趣
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
3、指名读课题，相机引导正确认读“逢、佳、倍”，再齐读课题，接着鼓励学生对课题质疑。（课题中的这句话是什么意思？“佳节”是指什么节？文中谁思亲？为什么思亲？）
二、初读课文，整体感知
1、同学们有那么多问题不明白，下面就请大家认认真真读读课文，看能否从文中找到你心中的答案。
2、出示自学要求：
（1）自由读课文，要求做到读准字音，读通句子。
（2）带着自己心中的疑问进入初读。
3、反馈自学情况：教师出示生字词，指名读、齐读字词，相机强调易读错的字音。
重阳、登高、思念、兄弟、回忆、情景、
独在异乡、扶老携幼、兴高采烈、
4、疏通课文：逐节指名读课文，针对易读错的字，相机板书正音。
5、整体感知课文：小组交流自己读完课文后解决了哪些问题，并填空
（出示）《每逢佳节倍思亲》这篇课文写了______在_______节，思念___________的事。
三、再读课文，解词识记
1、轻声读课文，看看自己还有哪些读不懂的词语同桌交流。
（图示解词）相机引导理解扶老携幼茱萸
2、指导书写
（1）出示本课生字，认真观察，同桌交流识记生字的办法。
（2）学生提出难写的字及易写错的字教师进行范写指导。
第二课时
一、古诗导入，质疑问难
1、点击出示课题，学生齐读课题。
2、由课题引出古诗，检查学生是否能把古诗读准确、读通顺。
3、质疑古诗
默读古诗，思考自己还有哪些地方没有读懂的？
4、初步理解古诗
（1）带着问题读课文，看自己能解决多少问题。
（2）同桌再次讲座交流自己的收获。
二、诗文对照，理解感悟
过渡：小朋友读得可真认真，现在教师就来检查大家解决了多少问题：
（一）学习第一自然段
1、点击：第一句诗“每逢佳节倍思亲”并指读。
2、找出相应小节。读一读第一节，看看自己能读懂什么。
3、指名回答问题，相机板书
4、.师：王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟“每逢佳节倍思亲”诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家……。
5、师：同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：……）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生……）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
6、d.王维过节了能跟家人团聚吗？（生：——）能吃到可口的饭菜吗？（生：——）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：——）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心……怕过节）
7、口头练习：虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说---独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说---独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说--独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说---独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
8、一起读出王维此时此刻的感受
（二）学习第二自然段
1、引读：王维独自在长安迎来了一年一度的重阳节。
相机点击课件前三句（配乐《喜洋洋》），读一读这几句话，说一说自己仿佛看到了怎样的场面？
从哪些词语看出的？你是怎样理解“扶老携幼”的；“兴高采烈”可以换成了什么词，试着用“兴高采烈”说一句话。
2、师：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。（点击出示第二句诗并齐读）
（三）学习第三自然段
1、点击最后两句诗，齐读这两句诗并说说这两句诗表现的是哪一节的故事？
2、王维在重阳节是如何思念亲人的，轻声自读第三节，相机理解“天各一方”
3、王维此时的心情真是复杂极了，他想到了，想到了，想到了……可以用哪个词概括？指导理解“思绪万千”
3、师：是啊！此时此刻王维心中真是复杂极了，于是王维怀着绵绵的思念，浓浓的乡愁，挥毫写了《九月九日忆山东兄弟》
4、在浓浓的《思乡》曲中学生比赛朗诵古诗。
三、拓展延伸，升华情感
1、教师出示王维的《杂诗》引导学生深情吟诵
2、回忆以前学过哪些思乡诗，在音乐声中深情朗诵。
3、搜集1-2首思乡的古诗，读一读、背一背，准备参加古诗朗诵会。
4、师总结：风筝飞得再高总有一根线在牵引，雄鹰飞得再高总能在大地上找到自己的影子，这就是对亲人对故乡的眷恋、思念！最后让我们一起登上“华山”和王维一起深情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》！
四.课后作业：
1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
五、板书设计
六、教学反思
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么“每逢佳节倍思亲”是重点。孩子们知道了什么是“佳节”，通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将“佳节”具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。“春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客……这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受“佳节思亲”的痛苦。王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过“配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。”然后借助别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将“每逢佳节倍思亲”的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
教案背景:语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。
教材简析:这篇课文采用“文包诗”的形式，它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这篇课文，为古诗的学习提供了范例。课文第一部分故事的学习，是第二部分诗句学习的铺垫，教学中要引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和感情。
每逢佳节倍思亲教案 篇5
教学目标：
1. .学会本课生字，理解由生字组成的词语
2.. 能正确流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》
3.. 理解诗句的意思，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情
第一课时（教室课）
教学过程：
一、导入：
1.. 背《送元二使安西》
2.. 这是谁的诗？你了解王维吗？
（生介绍预习搜集的资料）
3.. 总结：王维十五岁便离开了在华山以东的家乡，来到华山以西的长安。繁华的长安让王维的才华有了展现的舞台。但在他内心深处仍藏着对家乡、对亲人深深的思念。在重阳节这天，更是发出了这样的感慨——
（板书：每逢佳节倍思亲）
二、学习生字词
1.. 过渡：让我们了解一下诗人为什么发出这样的感慨。
2.. 自读课文，要求：
（1）. 读准字音
（2）. 读通句子，难读的多读几遍
（3）. 尽量做到有感情
3.. 检查自读效果
（1）. 检查字音
（2）. 你 能当小老师，介绍一下你是怎样记住这些字的吗？
①利用“键书”
②换偏旁，形近字辨析
③编儿歌
（3）. 相信解决了这些拦路虎后，课文会读得更流利。指名读课文
三、进入课文
1.. 课文读通了，你能在读时加入自己的理解和感情吗？
2.. 指名读
评读
（第一小节：两年：那么漫长，饱含着浓浓的思乡之情。
第二小节：男生读大街上热闹的情景；女生读王维思念家乡亲人的句子
第三小节：拓展 王维还会想些什么？）
3.齐读全文
四、讲故事
1.. 许多人还不知道这首诗的由来，你能把这个故事讲给其他人听吗？
2.. 讲故事要有个动人的开头。好的开头是成功的一半，你打算怎样讲这个故事呢？
3.. 请同学上来讲故事，点评。
第二课时（上机课）
说明：第二课时是上机课，学生通过电脑完成练习。这些题目都是在瑞博教学平台上展示的，学生可以在题目下通过回复的方式完成。网址：
教学过程：
一、导入：
王维想回到家乡，见到日思夜想的亲人，要经过重重关卡。你能帮他一起过关，尽早让他和家人团聚吗？
二、过关篇
（一）考验你
把“佳、重、幼、采、念”五个字打在屏幕上
（二）第一关
加偏旁成新字，并组词
每 __ ( ) __ ( )
圭 __ ( ) __ ( )
隹 __ ( ) __ ( )
（三）第二关
选词填空：
1、倍 部 陪
（1）这篇文章的内容我全（ ）会背了。
（2）一年一度的重阳节又到了，王维加（ ）思念自己的亲人。
（3）昨天爸爸（ ）我一道去看了儿童画展。
2、带 代 戴 待
（1）爸爸兴致勃勃地（ ）着我去登山。
（2）六一儿童节那天，小明（ ）上了鲜艳的红领巾。
（3）庄远（ ）表我们班参加比赛。
（4）妈妈热情地招（ ）客人。
（四）第三关
按课文内容填空
一年一度的重阳节到了，诗人王维不由思绪万千，写下了（ ）这首诗。诗句（ ）表达了王维远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。诗句（ ）想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。
（五）第四关
阅读短文，说说你了解了什么？（借助“汉文华”输入系统的查字功能阅读）
重阳的由来
. 很久以前，汝南县有个人名叫桓景。他和父母妻子一家人守着几片地，安分守已地过日子。谁知汝河里来了一个瘟魔，每年都会出来散布瘟疫，危害人间。为了替乡民除害，桓景打听到中南山中住了一个叫费长房的神仙，他就决定前去拜师学艺。
. 他翻越了千山万水，还是找不到仙人的足迹。有一天，他忽然看见面前站着的一只雪白的鸽子不断地向他点头。桓景跟着白鸽，终于找到了费长房的仙居。桓景走到门口，恭恭敬敬地跪了两天两夜。到了第三天，大门忽然开了，一个白发老人笑眯眯地对他说：“你为民除害心切，快跟我进院吧。”
. 费长房给了桓景一把降妖青龙剑，让他练习降妖的法术。有一天桓景正在练剑，费长房走过来对他说：“今年九月九，汝河瘟魔又要出来害人。你赶紧回乡为民除害，我给你茱萸叶子一包，菊花酒一瓶，让你家乡父老登高避祸。”说完，就用手招来一只仙鹤，把桓景载回汝南去了。
. 桓景回到家乡，就把费长房的话向大伙儿说了一遍。到了九月九那天，他就带着全村老小登上了附近的一座山。把茱萸叶子分给每人一片，让瘟魔不敢近前。又把菊花酒倒出来，每人喝一口，说是可以避瘟疫。安排妥当后，他就带着降妖青龙剑回到村中，等着斩杀瘟魔。
. 不一会儿，汝河里狂风怒吼，瘟魔出水走上岸来。抬头看见人群都在山上欢聚，它便行至山下，却被酒气及茱萸的香味吓得不敢上前。一回头，又看见桓景抽出宝剑。桓景和瘟魔斗了几个回合，瘟魔斗不过，转身就跑。桓景“嗖”的一声射出了宝剑，宝剑闪着寒光，一眨眼就把瘟魔钉死在地上。
. 从此汝河两岸的百姓，再也不受瘟疫的侵袭了。人们就把九月九日登高避祸的民俗，一代代地传到现在。
思考：1、为什么重阳节这天要插茱萸喝菊花酒？
. 2、你觉得桓景是一个怎样的人？
每逢佳节倍思亲教案 篇6
教学目标
知识与技能：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 过程与方法：
读一读，整体感知；议一议，了解内容；演一演，加深理解。
情感、态度、价值观：
理解诗句的意思，体会诗人身居外地重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点
1. 能流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
3. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
教法学法
教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的'想象能力和语言表达能力。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
教学准备 多媒体课件
教学时间 两课时
第一课时
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点：读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思。 教学难点：体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体课件
教学流程
一、激情导入，展示目标
1. 认识“佳节”
同学们，你们喜欢过节吗？喜欢过什么样的节日？为什么呢？我们常把美好的节日称为佳节。（板书：佳节，并学习讲解）我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗？
2. 每当佳节来临，你最希望的是什么呢？
3. 但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）读题。把“思”字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题
4. 看到课题你想到了什么？理解课题。
理解了课题，你想从课文中知道什么？
（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）
5. 这些问题，你打算怎么解决呢？
二、读诗学文，分步达标
一读课文，认识作者和文包诗的特点
1. 我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？
2. 读了课文，你有什么发现？
相机讲解：
（1）这个节日指的是什么节？（重阳节）学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗？（登高望远，饮菊花酒，身插茱萸？）
（2）介绍作者
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
（3）再次认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1. 我们再来读一读课文。听清老师的要求：
（1）读准字音，注意生字词的读音
（2）遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
（3）课文写了一件什么事？
2. 学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？
佳节 一年一度 重阳节
情景 扶老携幼 兴高采烈 家家户户
兄弟 头插茱萸 手挽着手 登高望眺
异乡 天各一方 思绪万千
3. 指名读，正音，兴：高兴，读第四声
质疑：有哪些词语是你不理解的？
4. 把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情
1. 谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思
念家乡）
2. 让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3. 指名交流，重在生生交流。
4. 全班齐读古诗
四、指导写字
1. 这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。
2. 写字指导
哪些生字要注意什么？师范写，学生把书上的字描红。
第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》
2. 学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感
3. 初步了解“反衬”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔。
教学重、难点：1. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
2. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
教学过程
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第23课——（齐读课题）课题中“佳节”在文中指的是哪个节日？重阳节是每年的什么时候？引出古诗。
二、诗文对照，学习古诗
1. 有人说，一首诗就是一个故事。那么，这首诗给我们讲述了怎样的故事呢？这节课，我们的第一个任务就是——了解诗中事。请同学们默读课文1—3自然段，边读边想：每个自然段分别与哪一行诗相对应？
生自读课文。
2.（课件出示：独在异乡为异客，）谁来读？哪个自然段写了第一行诗的内容？（指名读） 王维的家乡在哪里？京城是哪里？（指名说）
长安和蒲州之间隔着高高的华山，蒲州在华山的——东面，长安在华山的——西面。长安对于王维来说，不是家乡，而是（异乡）。
生活在异乡的人就是（异客）
如果此时，你就是独自一人在异乡长安生活的王维，你的心情如何？
3. （课件出示：每逢佳节倍思亲）哪个自然段写了这行诗的内容？
自由朗读，边读边想：哪些词语描写了重阳节时，大街上人们过节的情景，把它圈出来。 指导学生交流。
好一派全家团圆的景象啊！（板书：全家团圆 兴高采烈）我们的心也不觉高兴起来，一年一度的重阳节又到了，带着笑容接着读下两句——
读到这里，我有个问题想不通，课文写王维思念家乡，为什么还要写别人高兴地游玩呢？ 这是一种绝妙的写作方法——对比（板书：对比），这里把什么跟什么对比？这就是“反衬”的写作方法。（板书：反衬）
4. （课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）这是哪个自然段写的内容？这段内容是王维看到的还是想到的？
王维在华山的这一边，兄弟们在华山的另一边，隔山隔水，不能相会，这就是——天各一方。 省略号里包含了很多没有文字的语言，它可能省略了哪些内容呢？
此时此刻，兄弟们一定也在——登高的兄弟们会想些什么呢？请你也试着用对比的手法来写一写。（课件出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维。他们想，以前 。如今 ？）
谁来跟大家交流你写的内容？
曾经的欢乐和如今的思念，像一幅幅画一样，在王维和兄弟们的脑海中一一浮现。再次朗读第三自然段，读出这两种画面。
此情此景，王维心中的思念之情喷涌而出，他思绪——，他触景——（板书：触景生情），提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：齐读全诗。
三、反复诵诗，悟诗中情
一首诗，不仅是一个故事，一首诗，它更是一片深情。那么，王维的这首诗饱含了一片什么深情？
是啊，这种思念之情，在节日到来之际会变得越发浓烈，尤其身在异乡的人们，情不自禁地吟道：独在——（齐读全诗）
中国人自古以来就向往佳节团圆，像重阳节这样的传统节日你还知道哪些？
（春节、元宵节、端午节、中秋节？）
无数诗人们把深深的思念之情，都写进了诗中。中秋之夜，明月高悬，思念在月亮里： “举头望明月，低头思故乡。”
“海上生明月，天涯共此时。”
“但愿人长久，千里共婵娟。”
重阳佳节，登高赏菊，我的思念在菊花里：
“待到重阳日，还来就菊花。”
甚至在清明节，人们想到逝去的亲人们，不觉悲从中来：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
对于王维来说，千言万语都汇成一首诗：《九月九日忆山东兄弟》
每逢佳节倍思亲教案 篇7
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵<>
2.借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身处外地在重阳节思念亲人的思想感情.
教学重难点
1.尊重学生的个性感悟,并且通过学生的个性感悟,使学生对诗文的理解更多.从而达到领悟课文内容的目的.
2在读书中逐步理解感悟诗句的意思.
教学准备
多媒体辅助教学
教学过程
一,感情调动,导入课题
师:古时候的王维在九月九重阳节时看到家家户户欢度节日的情景,他十分想念家人,在思绪万千之时,他发出了这样的感慨:每逢佳节倍思亲!(读课题)熟悉吗 哪儿见过 (课件出示古诗)
二,读古诗
1.想读吗 那就大声的读吧!(齐读古诗)
2.指名读
3.师:小朋友们读的真不错,小朋友们读了那么多遍,你读明白了什么
4.师生交流(思乡之情)
5.明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人又为何有如此的感慨 今天让我们一起走进王维的心灵.
三,读文悟情
学习课文第一段
1.出示文章第一段(齐读)袁老师说过:语言文字是有温度的,有些读起来暖暖的,有些读起来凉凉的.
2.出示第二句话,生读.问:读了之后感觉怎么样 (凉凉的,挺伤感的)
3.十五岁离开家乡,已经两年了.这一段与诗中哪一句意思一样 (第一句:独在异乡为异客)
学习课文第二段
齐读课文第二段,问:你体会到了什么样的心情 (高兴)问:你从哪些词语看出来的 (课件出示)一年一度,人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩.
师问:你有没有这样的经历 (有)你当时的心情怎么样啊 (心里很高兴)文中用哪四,个词语来说当时人们的心情 (兴高采烈)
你还能找出一些关于节日中热闹的词语吗
(课件出示)车水马龙 人山人海 欢声笑语 观者如堵
但节日的欢乐并不属于王维,他更加增添了对家乡亲人.他还会在哪些节日思念家乡呢 (中秋节.端午节.清明节.春节等等)他是否单单在节日时思念亲人 不是的,王维是时时刻刻,日日夜夜的思念.句中哪个词语说明了他这种时时刻刻,日日夜夜的思念 (更加)带着这种心情一起读(齐读),老师还有一个问题想问小朋友们诗句中的哪个字就是更加的意思 (倍)读出倍的感情(指名读,齐读) 人有不同的感情,但有一点是相同的,那就是对家人的思念.
学习课文第三段
1.王维更加思念家乡的亲人,那此时此刻王维在想什么 (自读课文第三小节)
2.从这一段中,你感到了什么
3.是啊重阳节,王维和兄弟们登高远眺,多么开心啊!兄弟们是怎样去城外登高 (手挽手)从这个动作中,你感受到了什么 (兄弟情深)
4,从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦!来,咱们再来读读这段.(生齐读)
欢乐的时光总是令人难以忘怀(指板书)而今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家在山的那头;身在山的这一边,而心却早已飞到山的那一边了,(课件出示句子)王维的这种思乡之情,你能体会到吗 想读这句话吗 (指名读)
(引读)如今我们却…….,此时此刻………
你如果是王维,你会想什么
思念像一条长线,一头牵着王维一头牵着亲人.你如果是王维的兄弟,请你拿起笔,写出对王维的思念.
生交流:王维啊,我们都想念你,你快回来吧!
好的,我一定会学成归来的.(课件显示)
三,情感涌现,吟诗抒情.
1..师小结: 王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗,教师范读整首诗)
2. 刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情,那就来吟诵这首诗吧!
3.同学们,思念是一首唱不完的歌,我国历代有很多诗人借诗抒发自己心中的情感,老师从中选取了宋代诗人王安石的诗,给大家欣赏,请同学们读一读,其中也包含着浓浓的思乡之情.出示<>
四.情感升华,再次诵读.
1.在这浓浓的思乡情乐曲中,我们将结束这堂课了,让我们再次深情的吟诵这首诗<>
2.诵读古诗
板书设计:
每逢佳节倍思亲
思念
王维 亲人
异?安) 家乡(山东)
每逢佳节倍思亲教案 篇8
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，认会两条绿线内的5个生字。理解由生字组成的词语。
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点：
学会生字，流利地朗读课文
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学用具：
多媒体课件、及王维相关资料
教学过程：
一、激情导课
1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解“佳”字的字形、字义。齐读。
2、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会（高兴），为什么？
是呀，好的节日总是让人很开心的。
3、但是，唐代有位诗人王维，却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：
（完成板书：每逢佳节倍思亲）。随机讲解“倍”字的字形字义。“每逢佳节倍思亲”的意思就是：每当遇到美好的节日就会加倍的思念亲人。
4、对于王维，你们了解吗？（补充：他的“山水田园”诗尤其出色。九岁时开始写作，被称为“神童”，15岁便离开家乡，离开亲人，到长安求学。）
5、明确学习主要内容：
今天我们学习23课《每逢佳节倍思亲》，齐读课题。这节课我们主要任务
是：学会生字，理解生词，把课文读通顺。
二、民主导学
1、出示自学要求，学生自学课文。
请同学们打开书129页，根据要求自学课文。
自学要求：
1）、自由读课文，画出生字生词，多读几次，认清字形。
2）、再次读课文，读准字音，读通句子。如果还有不认识的字可以问问同桌或查字典。
3）、给每个自然段标上序号。
4）、三读课文，画出不理解的词语。
2、学生自由朗读课文，教师巡视。
3、汇报交流自学成果
A、出示词语：
每逢插佳节兄弟
茱萸倍思亲手挽手
思念重阳节独在异乡
登高远眺扶老携幼
兴高采烈忆山东兄弟
开火车读：每人读一个、一行、齐读（适时正音）
B、蓝字要求正确认读，红色的字是要求记住字形的。通过刚才的自学，你已经记住了那些生字？告诉你的同桌（同桌互相交流）
C、提问：你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？请你告诉大家。
学生用不同的方法记忆生字，提出个别生字的强调之处。
重笔顺：最后三笔的顺序是，竖、横、横。
读音：zhong
选义：（1）重复
（2）再
（3）量词
“重阳节”的重选（1）（重阳节农历九月初九，九为阳数，故称重阳，也叫重九。古时这一天有佩插茱萸、登高、饮菊花酒驱邪避灾的习俗。
采会意字
幼与“幻”对比记忆等
书空，描红
D、出示生字：指名认读，还可组词
逢插佳念兄
茱萸独倍重
挽眺扶携幼采忆
E、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，谁愿意来试试，其他同学的任务也很艰巨，老师想请你们当小评委。
读前提问，全文共有几个自然段（指名分段朗读，相机指导、评价）
F、再次认真齐读课文，注意把刚才读错的地方读准确。（及时评价表扬）
G、快速浏览课文，把你刚才认为不理解的词语问问同桌或前后桌的同学，实在
解决不了的，一会大家共同解决。
引导学生运用不同的三种方法理解词语。如：
扶老携幼：扶着老人，带着孩子。（将字面意思连起来，就是词语的意思）
茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。
重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。大多是妇女、儿童佩带，有些地方男子也佩带。（向别人请教或查字典、资料）
天各一方：两地相隔，非常遥远，不能相会。（联系上下文理解）
4、请学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，课文的哪些自然段是
古诗前两句的具体描绘，那些自然段是后两句的具体描绘。借助短文，理解诗句，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
三、检测导结
1、总结：通过这节课的共同学习，我们学会生字，理解生词，读通课文，谁来说说你学到了几种理解词语的方法。
2、听写词语
每逢佳节倍思亲教案 篇9
教学目标：
1、走进文本，理解诗情，文诗结合，体会诗人浓浓的思亲之情。
2、在感情朗读中，进入诗文意境，引发学生的思亲之情。
教学重点：走进文本，理解诗情，文诗结合，体会诗人浓浓的思亲之情。
教学难点：在感情朗读中，进入诗文意境，引发学生的思亲之情。
一、感受热闹
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、师范读
2、学生交流看见了什么？
①人们登高去了：理解词语扶老携幼、兴高采烈
②大街上便热闹起来：图片展示大街上的热闹，补充介绍重阳节的习俗
3、男生和女生比赛读
二、感受思亲，引出诗句“独在异乡为异客”
唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、补充资料介绍王维
2、请一个学生读这段话，猜王维的心情
3、为什么认为他的心情是这样的？
①展示课件帮助学生理解王维离家远
②理解王维离家久
4、齐读这段话
三、感受“倍”思亲，引出诗句“每逢佳节倍思亲”
1、创设情境，引出诗句“每逢佳节倍思亲”
2、为什么每逢佳节会倍思亲？
四、感受“思绪万千”，引出三、四句诗
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
①重阳节里，孤独的王维会想什么？
②兄弟们可能会说些什么？
③引出诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
④拓展：他除了想兄弟们，还会想父母。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要 。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要 。
⑤理解思绪万千。
⑥老师和同学们合作读这段话。
五、激发学生体验，掀起情感高潮
1、联系学生实际，让他们从生活中体验思亲
2、引出全诗
3、师范读，学生个别读，齐读
六、理解“每逢”
1、王维重阳节倍思亲，其他佳节，他会倍思亲吗？
2、师引读，理解“每逢”
端午到了，王维看别人和兄弟姐妹开心地赛龙舟、吃粽子，他情不自禁地吟诵： ；中秋之夜，王维看到人们合家团圆，坐在一起赏明月，吃月饼，他忍不住吟到： ；春节来临，王维看到家家户户兴高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思绪万千，提笔写道：
七、总结收尾
“每逢佳节倍思亲”，这句诗不仅表达了王维的思亲之情，也表达了天下所有人的思亲之情，所以，它成了千古传诵的名句，一直流传至今。以后,当我们过节思念亲人的时候，也可以深情地吟诵——每逢佳节倍思亲。
文本框: 每逢佳节倍思亲板书： 九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
热闹
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处。
孤独
遍插茱萸少一人。
每逢佳节倍思亲教案 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、感情调动，导入课题：
1、板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）
5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？
6、生交流。（茱萸介绍）
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
四、情感延伸，课外拓展：
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
板书：
佳节
倍思亲
华山
（西）长安
家乡（东）
内容概括：这篇介绍了关于《每逢佳节倍思亲》教案之一，希望对你有帮助！
每逢佳节倍思亲教案 篇11
一、教学要求：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。
⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。
二、教学准备：
词卡、小黑板
三、教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题、解题。
⒈板书课题每逢佳节倍思亲
⒉解释题意。
⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人
⑵介绍王维。
王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。
三、初读课文。
⒈自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。
⑵会写会读生字。
⑶，并联系上下文理解下列词语。
兄弟
异乡
思念
无限
深情
情景
佳节
登高
兴高采烈
⒉检查自学情况。
⒊各人试读课文。
⒋分自然段指名读课文。
四、写字指导：
五、布置作业：
⒈朗读课文。
⒉读抄词语。
第二课时
一、复习词语。
二、学习课文。
⒈指名读课文。
⒉分自然段读。
第1自然段
⑴指名读第一自然段。
⑵这一自然段共有几句话？说了什么？
⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。
⑷齐读课文第1自然段。
过渡：佳节指的是什么节日？为什么这一天王维倍思亲？请读
第2自然段。
⑴指名读第2自然段。
⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？
理解扶老携幼的意思。
⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？
⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？
⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。
⑹齐读第二自然段。
过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读：
第3自然段
⑴指名读第3自然段。
⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？
⑶第三句到第五句说了什么？
理解天各一方。
这三句的省略号表示什么？
⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。
⑸齐读第3自然段。
过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读
第四自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段第一句说了什么？
理解思绪万千
这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？
⑶下面的两句话说了什么？
⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》
⑸看图，佳深理解全诗的意思。
画面人物是谁？
⑹理解诗句的意思。
⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。
⑻齐读第4自然段。
三、布置作业：
⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.
⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。
第三课时
一、总结全文
这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。
三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。
⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？
⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。
⒊指名朗读。
四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.
⒈放录音欣赏。
⒉揭示板书，引导背诵。
⒊各人背诵。
⒋小组背诵。
⒌指名背诵，师生评议。
⒍同座二人互背。
五、作业：
1、比一比，再组词。
2、用兴高采烈造句。
每逢佳节倍思亲教案 篇12
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。
教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑
1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。
2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）
3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。
二、读中解疑
（一）讲读第一、二自然段
1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。
2、学生讨论交流：（投影逐条出示）
（1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。
（2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。
（3）一年一度的重阳节又到了。
（4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。
（二）读第三、四自然段
过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。
1、讨论交流。
2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子）
4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。
5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。
6、读第四自然段，找出王维思绪万千，心情久久不能平静，指导感情朗读。
7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。
8、配上插图，指导看图，朗读古诗。
9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。
10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。
三、总结课文
1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。
2、有感情朗读课文。
四、布置作业
课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加古诗朗诵大赛。
每逢佳节倍思亲教案 篇13
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》；
2.理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义；
3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。
教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。
教学过程：
一.导入
师：今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》
师：读了课文你就会知道老师为什么把这个思写成红色
读课题：
师：看一看，思下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。
师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？
师：这些问题，你打算怎么解决？
师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。
二.自主读书，讨论交流。
师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？
板书：王维
师：王维是谁？谁来告诉我们？
板书：长安
师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？
师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？
板书：九月九日
师：书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情，老师相信你只要仔细的读书，一定能找到？
板书：兴高采烈
师：请你接着老师的话说下去，用上兴高采烈。
师：六一儿童节到了
师：谁还能用兴高采烈说一句话？
师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的兴高采烈？
师：王维兴高采烈吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？
板书：山东兄弟
师：这就叫思绪万千。
板书：思绪万千
师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？
师：今天是传统佳节重阳节，现在我--王维的兄弟，已经头插茱萸，登上高处。此时此刻，不知远在他乡的王维怎么样。哎，不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维？
师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。
三.感悟诗歌
1.朗诵：
师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。
2.学生读诗
师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？
师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。
出示《九月九日忆山东兄弟》配乐
3.小比赛
4.谁能背诵这首诗？
四.小结课文
师：现在谁明白了老师为什么把这个思写成红色？
五.默写古诗
师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。
（提醒书写和握笔姿势）
评价：
师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！
茱萸这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。
六.延伸
师：你回家还想做什么？
师：课后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的课就上到这儿。
板书：
兴高采烈
长安
九月九日
山东
思绪万千
（王维）
每逢佳节倍思亲
（兄弟）
每逢佳节倍思亲教案 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、借助课文内容，理解诗句意思。能体会诗人身居外地在重阳佳节加倍思念家乡亲人的思想感情。
3、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学重点：
1、借助课文内容，理解诗句意思。能体会诗人身居外地在重阳佳节加倍思念家乡亲人的思想感情。
2、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、以诗激情。
1.今天，我们继续学习23课——每逢佳节倍思亲，（齐读课题）。
2.通过上节课学习，我们知道：这里的“佳节”就是哪一个传统节日。在这样美好的节日里加倍地思念亲人，就是—每逢佳节倍思亲，（再读课题）。
3.这一课题是一句千古绝唱，出自唐朝大诗人王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》，（出示古诗）谁来读一读这首诗。
4.在合家欢聚的重阳节，诗人为何会发出这样的感叹？这节课，就让我们走进这首诗的背后，去感悟诗人的内心情感。
二、体会快乐的重阳节
1.请同学们读一读课文，找一找，那时候人们是怎样过重阳节的。
（交流出示）一年一度的重阳节又到了。……去登高游玩。
2.自由读一读这几句话，用心感受一下。
3. 同学们，文字是有温度的。有些句子，读起来让人心里暖暖的，感觉很高兴，而有些句子却让人心里凉凉的，感觉很伤心。谁来读一读这几句话，体会一下，是什么样的温度？给你什么感觉？（暖暖的，心里很高兴）
还有谁也感觉到暖暖的，很高兴？
你从哪些词感觉到了温暖、高兴？（热闹，扶老携幼，兴高采烈，登高游玩）
让我们关注“扶老携幼”这个词，想象一下，它描绘的是什么样的画面？
4.读着这些词语，回想自己过节的情景，譬如春节这天，人们会怎样过节？
5.重阳节就是这样热闹。让我们一起去亲眼看看。
这样的情景，又让你想到哪些词？
6.指导朗读。现在你能结合自己的生活，想象着人们过节时快乐的画面，读好这几句话吗？
△听了你的朗读，让我们感受到大街小巷到处都洋溢着节日的喜庆气氛。
△你的朗读让老师仿佛听到人们登高游玩时的欢声笑语。
三、感悟“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
1.人们欢度重阳的情景读来让人心里暖暖的，那文中哪些句子读来让人心里凉凉的？（出示：15岁那年……已经两年了。）
这些句子中哪些词让人感到心里凉凉的？（强调15岁，就，已经两年）
2.同学们，你们天天和爸爸妈妈在一起吗？要是今天爸爸妈妈外出了没回来，或者你今天在亲戚那里没回家，你想爸爸妈妈了会怎么做？（学生交流）
说到这儿啊，老师相信每个同学都产生了这样的疑问：王维为什么不能回去呢？
3.板画介绍：王维自幼聪明，同时要强，15那年就只身来到当时的京都长安求学。而王维的家在蒲州，中间隔着高高的华山，还有千里之遥。当时王维所处的唐朝，交通极为不便没有飞机，汽车，等交通工具，所以想回回不了。也没有电话等通讯工具，只能通过写信来和家人沟通，而一封信往往需要十天半个月甚至更长时间才能收到。所以你觉得王维孤身在外会怎样？
4.这两年，7百多个日日夜夜，王维经历了多少事，有多少话要和亲人叙述啊！（课件出示）
生病时，王维多么想要（ ）。
悲伤时，王维多么渴望（ ）。
高兴时，王维多么希望（ ）。
5.让我们再来看看此时的王维，独自一人在书房里，让你想到了哪些词？
老师也想到几个词，谁来读一读。（出示：孤孤单单，冷冷清清，形单影只，举目无亲）
6.指导朗读。你就是漂泊他乡的诗人，请把你此时的心情读给大家听听。
△这是孤独的两年。 △这是充满思念的两年。
7.对比读。（出示：一年一度的重阳节……
15岁那年……）
8.字词知冷暖，语言有温度。我们已经读出了暖暖的，凉凉的两种不同的温度，读出了热闹开心，孤独寂寞两种不同的心境。
9.此情此景更加触动了王维的内心深处。出示（王维看着家家……）齐读
王维仅仅是在重阳节这天思念家乡的亲人吗？你是怎么知道的？（更加）
10.是啊，人非草木，孰能无情！身处异地他乡两年的时间，7百多个日日夜夜，有多少的感慨与思念，如今又恰逢重阳这样合家团聚，登高远眺的美好节日，王维内心对亲人的思念就更加强烈，这就是诗句--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。出示诗句指导朗读。
四、感悟“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
1.重阳节的快乐不属于王维，他孤身一人不由感慨起来。他想到了什么？谁来读读第三自然段，找出两个提示时间的词。
[以前] 王维在家时怎样过重阳节的？
除了头插茱萸，登高远眺还会做什么？
从这里你读出了什么？谁来读读这份高兴。
除了高兴你还能读出什么？（思念）
曾经的欢聚多么美好，可如今，王维在山的这头，家乡亲人在山的另一头，两地相隔千里，还有高高的华山，这真是“天各一方，不能相会。”
[如今] 今年呢？王维不能干什么？不能干什么？
2.同学们文字能读出感情，标点符号同样也能读出感情，这儿的省略号隐藏着王维多少的话语，多少的思念啊！王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，自己在山的这头，家却在山的那头；身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。请大家展开想象的翅膀，替诗人写下来吧。
（出示:家乡的兄弟们，……）
交流
3.带着这样的体会谁来读好第三自然段？配乐
4，这就是诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
指导读。
五、吟诵升华
1指导诵读《九月九日忆山东兄弟》。
王维与亲人天各一方，重阳节不能相会，思想之情愈渐浓郁，他不禁思绪万千，提笔写下了四句诗：出示
让我们带着感受来读一读。现在老师不给你配乐，你的情感就是最好的音乐。相信你一定能读出自己的体会和感受。
2积累。
同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。
（屏幕出示《静夜思》、《泊船瓜洲》），你能来读一读吗？
李白的思乡之情就是：“举头望明月，低头思故乡”，王安石的思乡之情就是：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。通过这节课的学习，我们知道属于王维的思乡之情是——每逢佳节倍思亲。
3.迁移。
今年的重阳节，王维看到别人头插茱萸，登高远眺的时候，他会这样吟诵每逢佳节倍思亲。
春节呢？王维看到别人全家团聚，其乐融融的时候，他也会这样吟诵
元宵节？王维看到别人赏花灯，吃汤圆的时候，他仍会这样吟诵
每逢佳节倍思亲的又何止王维一人呢？
六、布置作业（出示）
1、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、在中国五千年的历史长河中，就曾留下了不少文人墨客的思乡名作，课后，请同学们用心收集摘录，准备参加“赛诗会”。
3、王维是诗人，也是画家，擅长写山水田园诗。课后收集他的诗，读读背背。
每逢佳节倍思亲教案 篇15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学思路：
整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
教学过程：
板块一：导入课题
1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。
3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。
4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
5、个别读题目。
6、这句诗你在哪儿见过吗？
板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2、一读诗：
（1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。
（2）指名读
（3）齐读
3、二读诗：
（1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）
4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。
板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界
学生自由读文。
1、了解为何而“思亲”
（1）出示第一小节。谁来读读第一小节。
（2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。
（3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。
（4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。
2、体会为何而“倍思亲”
（1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。
（2）学生交流，出示第二小节，
（3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”？读词。
王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
（4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。
（5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。
（6）齐读。
3、品悟“思亲”之情。
（1）此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？
（2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？
引导：
他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻，——（引）
心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。”
（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。
4、感受“思亲”之心。
（1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。
（2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。
（3）齐读。
板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。
2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
教材解读：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面
文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。
第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。
第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
