通用3篇 翠鸟教学实录
翠鸟教学实录（通用3篇）
翠鸟教学实录篇1
一.课前谈话
师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）
师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我——你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）
师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？
生：我的微笑就是告诉你——不要怕，一定会上好的！
师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）
师：握手——又使劲捏了我一下，什么意思？
生：给你力量，我们会支持你的！
师：（问众生）你们会支持我吗？
生：会!
师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）
生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！
师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读——敢不敢读？（敢），让你们说——敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？
生：好！
二.汇报梳理
师：（板书：鸟）你们——喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？
（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮 2、叫声好听 3、吃害虫 4、给我们的环境和生活增添了生趣）
师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）——（板书“翠”）（生：翠鸟）。这个“翠”字，上面是“羽”字，但在这里“羽”字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？
（指导说“羽”字下面钩不写，为“ ”）
师：不知道大家喜不喜欢翠鸟——喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）
师：算了，算了，再点头就吃 “点头丸”了。(生笑)都喜欢翠鸟——它一定有值得我们喜欢的地方。我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。
预设:
(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。（后引导其根据第一节内容来说。预设会说“颜色鲜艳，眼睛、爪子、嘴”等。学生说不出可以看书说，也可看图说。若有序，最好适时点拨：他怎么说得那么清楚？理解有序.若此处不利于点拨,则于后面练说时点拨.中间可幽默：翠鸟浅绿色外衣——啊！青春靓丽！褐色衬衫，敞开怀——啊！蛮潇洒的嘛！引导学生对翠鸟外形有初步认识，此处即开始引导其描述）
(2) 生：翠鸟是一种机灵的鸟（飞行专家，捕鱼高手）（引导学生说二、三自然段内容.多用书上的词语，教师适时点拨，幽默指导，如：高手！华山论剑如何？等）
(3) 生：翠鸟是一种聪明的鸟。（学生读其住处，教师引导出“洞小窝深在悬崖”，让学生明白其聪明地保护自己）
(4) 生： 翠鸟是鸣声清脆的鸟。(师：啊,还是著名歌星！)
（这里都是引导学生进行大量的描述，这种能力是学生缺乏的。平时回答问题零打碎敲，缺乏想象描述及据理辩述的能力，本节课特意训练。这里可以顺势板书：）
三、析词练说(第四自然段)
师：同学们这么喜欢翠鸟，想不想见见它？（生：想）我今天就为大家带来了一只翠鸟，请她跟大家见面（作势欲拿，学生惊奇状）想不想见她？（想！）爱不爱见她？（爱！）急不急见她？（急！）我可不可能捉到它？（生一顿，笑：不可能！）
师：对呀！那么高的悬崖，那么小的洞，让我爬上去捉它呀？就这体形！（指自己，学生笑）文中的小朋友们也很想捉一只翠鸟啊！谁来读第四自然段？（指一生读,相机指导）
师：恩——读得不错，大家看这个词（出示：愿望）什么是愿望？可以换个词来解释一下。
（学生可解释为“理想”，但这是远期的目标，教师放在句中“我们的理想就是捉只翠鸟？”引导学生知道近期的目标为“心愿”。引导学生结合内容说一下。教师可示范：“我们多么想捉一只翠鸟来养啊，这是我们的愿望！”此处多让学生说，可以变换多种顺序来说，但必须是感情句）
师：再请大家看这个词（出示：失望）什么意思？（愿望落空、扫兴等）谁来有感情地“失望”一下？（引导学生带有“失望”的感情句）
师：大家看第三“望”（出示“希望”）谁来让“希望”充满感情？（引导生说感情句）
师:大家说得很好,但我觉得还不过瘾,谁能把“愿望”、“失望”、“希望”连起来，有感情地来一把？
（此处让学生连起来练习大段说）
师：这是书中小朋友的“三望”——你们也有“三望”。刚才我说要带一只翠鸟跟你们见面，差点满足了你们的一个——（生接：愿望）可后来，发现老师骗了你们，你们——（生：失望）现在，你们希望—— 你来说（指一生）生：我希望老师下次可以真的带一只翠鸟来！
生：我希望……
四、指导自学
师：洞小窝深在悬崖——因此我们很难见到翠鸟的家，也捉不到翠鸟。那么,翠鸟为什么那么让人喜欢呢？我们知道她不但外形美丽（板书：外形美丽）而且动作敏捷（板书：动作敏捷）下面我把学习的主动权彻底交给你们，这两部分内容由你们自己选择来学，好吗？（生：好！）怎么学呢？我们这样来学——大家先读课文，这些段落中，不管是写它外形美还是写它飞行快都有许多好词，写得很美很生动，你觉得哪些词写得特别好，就把它划下来。这是第一步叫：划一划；第二步呢，学习外形的同学，如果有彩笔，就施展你的绘画才能——根据书上的描写，给翠鸟“穿”上衣服，也就是涂上颜色。这叫画一画。学习动作的同学，当然不画了，但是我请你们闭上眼睛想一想，想它飞行的样子，捉鱼的动作呀等等，想得像活了一样，这是想一想；第三步，我们比赛读，看谁读得最有感情，把课文读活；第四步，我想请大家说，具体怎么说？对不起——天机不可泄露，到时候再告诉你们。听清了吗？（听清了）开始吧！
（板书：划、画（想）、读、说）
（学生大约学10分钟，学习中可让学生真切认识鸟的色、体，又触摸了描写顺序——由上而上，暗含由头及腹，动作处重点是：蹬开、飞、叼、贴，苇秆摇晃、水波荡漾，根据学生发言，也可以涉及注视、轻轻地、疾飞等）
五、汇报交流
师：好，学得差不多了，我们来汇报，谁学了第一段？（学生举手，指一生）把你划的词给大家介绍一下。
生：（预设）红色、鲜艳、橄榄色、赤褐色、浅绿色、透亮灵活、小巧玲珑、又尖又长
师：嗬！这么多！（对大家）你们划的基本也是这些，是吗？
（出示：红色、鲜艳、橄榄色、赤褐色、浅绿色、透亮灵活、小巧玲珑、又尖又长）
（生：是），好，我不讲，你自己把你划的这么多词分成两部分，或者说两类，你会吗？
（引导学生把写颜色和其他的分开，再把写“色”中的“领导”——鲜艳找出来）
师：真棒！划了词，又分析讲解，太棒了！请坐！（向大家）颜色涂得怎样，谁的翠鸟穿上了外衣？（生笑）来讲一讲！
（此处指导学生拿图说，若前面未讲顺序，此处可以点拨）
师：说得挺带劲儿！谁能把翠鸟的样子读出来！读得让大家看见活的似的！
（指导读一节，注意1、语气读得喜欢，读出翠鸟的活泼可爱；2、突出一些颜色词和小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长等词）
师：看完了样子，那是静的；还得看动的——捕鱼，谁来汇报一下划的词语？
（学生汇报：疾飞、蹬开、叼起、像箭一样、贴着……）
师：划了这么多词！光划还不行，谁刚才闭眼睛想象了，由哪一个词——你看到翠鸟什么画面？
（指导学生体会1、“蹬开”与“离开”比，更有力、更快 ； 2、贴——飞行技术高、快 ，可以用手势演示； 3、讲翠鸟羽毛有气囊，尾部分泌？可入水羽毛不湿（讲） 4、体会“苇秆摇晃，水波荡漾”说明翠鸟之敏捷轻快。）
师：想看翠鸟捕鱼吗？（看flash）
师：好看吗？（好看）满意吗？（满意）我不满意！好象速度慢，没有看出翠鸟的机灵迅速。怎么办？（同学生商量——读出来！）
（指导读，第二段一、两句逐句指导，第三段分为鱼和鸟来读显现）（此处为重点精彩之处）
师：谁来读读第二自然段？
生（读。刚读完第一句话时）
师：这句话写翠鸟飞得怎样？
生：翠鸟飞得很快。
师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。
生：（再读）
师：这次飞得快多了！但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，像我！（生笑）不然，它怎么会落得那么重呢？再来读一读！
生：（又读，读出“轻轻地”）
师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？
生：怕吓着小鱼。
师：谁再来轻轻地读。还要快！
生：（较有感情地读）
师：真棒！大家来一来！注意，可别惊动了小鱼。否则，翠鸟就要饿肚子了。（生齐读）
师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？
生：（齐读二自然段的第二句话）
师：（出示翠鸟等鱼图）看，这就是翠鸟一动不动等小鱼的样子。谁来当当心理学家，猜猜此时的翠鸟在想什么？
生：小鱼啊小鱼，你怎么还不游出来？我不没吃早饭呢，肚子早就饿得咕咕叫了。
师：哦，多可怜的翠鸟呀 ！咦，你吃了早饭吗？
生：（不好意思地摇摇头）
师：原来你就是那只没吃早饭的翠鸟呀！（走到学生跟前）不吃早饭可不好，答应老师，以后每天都要吃早饭，还得吃得饱饱的，好吗？谁来读一读——一动不动，耐心等待！
（指导读出“一动不动”“等待”）
师：孩子们，你们说，小鱼会游出来吗？
生：会。
师：这可真是只笨小鱼！
生：老师，你说错了。这只小鱼不笨，可机灵了。
师：很机灵？有何证据？
生（读）：小鱼悄悄地游出水面来，吐了一个泡泡。
师：还说不笨呢，游出水面的动作这么重，翠鸟一下就发现了。想当一回聪明的小鱼儿吗？
生：想。
师：那再读读。
生：（再读）
师：“悄悄地”读得很好。人家说“士隔三日当刮目相看”，我看我们班的小朋友是“时隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我们一起来当当聪明的小鱼儿好吗？注意，此时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。（生齐读）
师：小鱼儿出来了，赶快去看翠鸟是怎么捉鱼吧。
生：（读翠鸟捉鱼一句）
师：我知道这只翠鸟为什么没吃着早饭了。它捉鱼的速度这么慢，当然只有饿肚子了。怎么办？
生：（再读）
师：这次好多了。不过还得注意翠鸟捉鱼动作的词，这些词可以突出一些，另外可以读出节奏，因为翠鸟捉鱼的速度很快。再来读一下这句。
生：（读）
（教师可以相机指导，也可以范读，总之要达到以读入境悟情的效果）
师：这次真好。瞧，翠鸟捉到了一条好大的鱼！这样吧！我们来配合读一下——女同学当小鱼，男同学当翠鸟，我来叙述，看谁读得好！
（师生配合读）
六、换位采访
师：通过这节课的学习，我知道同学们都非常喜欢翠鸟。想不想当一回翠鸟？
生：想！
师：那好，我告诉你们——最近世界上的鸟类正在进行选美大赛，你们觉得翠鸟可以参加吗？（生：可以）有希望吗？（有）那就看你们的表现了。现在你们就是一只只可爱的的翠鸟了，我呢，来自欧洲，是选美大赛的评委。喏，这是我的代表证（出示代表证）。我想采访一下你们，你们愿意接受采访吗？
生：愿意！
师：你们的声音那么好听，怎么回事？
生：我们鸣声清脆。
师：哦？鸣声清脆？怪不得呢！
师：听说你们长得很美，谁来自我介绍一下？
（学生当翠鸟，自我介绍，相机指导）
师：听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，谁愿意介绍一下你们是怎样捉鱼的？
生：我们喜欢停在水边的苇秆上，用透亮灵活的眼睛一动不动地注视着水面。只要小鱼一露出水面吹个小泡泡，我们就像箭一样飞过去，用又尖又长的嘴叼起小鱼贴着水面一下子飞远了。
师：各位翠鸟，我想到你们家作客。可是，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？
生：我们的家在陡峭的石壁上。
师：请问你们想对我们人类说什么？
生：请你们人类保护我们。
生：请你们不要捕捉我们，我们是你们的朋友。
生：请你们不要乱砍树木，我们也想有个家。
生：请转告你们人类，不要再来伤害我们，否则，你们会吃苦头的。
师：哟，向我们发出最后通谍了。（生笑）好，我一定回去转达。
师：采访到此结束！我看翠鸟一定能在选美大赛中夺魁！谢谢各位翠鸟在百忙之中接受我的采访，耽误你们捉鱼了！好，下课。
翠鸟教学实录 篇2
师：上节课，我们大家认识了一位新朋友，它是谁啊？
生：翠鸟。
师：翠鸟什么样？你们亲眼见过它吗？
生：没有。
师：赶快打开书，边读课文边想象翠鸟的样子。
(学生自由读课文，有的学生还闭上眼睛认真地去想。)
师：你们想象中的翠鸟是一只什么样的小鸟？
生：我想象中的翠鸟是一只非常美丽的小鸟。
生：是特别漂亮的小鸟，我最喜欢它鲜艳的羽毛。
师：你们想亲眼看一看漂亮的翠鸟吗？
生高兴地说：想。
师：好，不过看的时候你们要注意观察翠鸟什么地方漂亮。
(教师放翠鸟的录像片)
师：谁来说一说，翠鸟哪漂亮呢？
生：我觉得翠鸟的羽毛很鲜艳，十分漂亮。
师：哦，写了翠鸟哪的羽毛，什么样？
生：翠鸟“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
师：是按照什么顺序写的？
生：从上到下的顺序。
师：请你看着图试着按从上到下的顺序说一说，翠鸟鲜艳的羽毛。
生：“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
师：你还觉得翠鸟哪里漂亮？
生：翠鸟的小爪子一定是鲜红鲜红的，所以很漂亮。
生：老师，我有一个问题：翠鸟站在水边的苇杆上，它不会掉下来吗？
生：老师，我来回答魏然的问题。你没看到吗？它的一双小爪子紧紧地抓着苇杆，不会掉下来的。
师：说得真好，同学们在读这句话时，一定要注意让翠鸟的小爪子紧紧地抓住苇杆，千万别让翠鸟掉下来啊。
(生齐读：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。)
师：你们读得真好，翠鸟站得好稳啊。
生：老师，我还知道原因，翠鸟的身子是小巧玲珑的，一定很轻，所以它才不会掉下来。
师：你读书太认真了。
生：翠鸟的眼睛也很漂亮，透亮灵活，一定像鹰的眼睛一样。
生：翠鸟的嘴也一定很漂亮，又长又尖，我还从录象里看到是红色的。
师：看到这样一只漂亮的翠鸟你们一定特别喜欢，赶快把你们对翠鸟的喜爱之情用语言表达出来吧。
(指名朗读)
师：从你们的朗读中我发现你们非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当一回翠鸟啊？
(生兴奋地说：愿意。)
师：你是谁？
生：我叫陈吴。
师：对吗？
生：我叫翠鸟。
(师笑着说)：你们现在就是一只只可爱的翠鸟了。我呢，是鸟类保护专家，最近我想写一篇关于你们翠鸟的文章，让更多的人了解你们认识你们。你们愿意接受我的采访吗？
(生：愿意。)
师：你们平时喜欢吃什么呢？
生：我们平时最喜欢吃鱼。
师：你们捕鱼的本领怎么样？
生：我不太会捕鱼。
师：那你一定是只小翠鸟，要常常练习才行啊。
生：我捕鱼的本领特别棒。
师：那你一定是只经验丰富的老翠鸟。
(生哈哈地笑起来。)
师：你们是怎样捕鱼的？
生：我们总是“先停在苇杆上，一动不动，等到发现小鱼露出水面来吹个小泡泡时，我们就会蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”然后就会美美地享用这条小鱼了。
师：再说一下你们捕鱼时的动作好吗？我要进行记录。
生：我们发现小鱼时，先蹬开苇杆……叼起那条小鱼……贴着水面往远处飞。
生：我有一个问题：小鱼难道没有看到翠鸟来捉它们吗？为什么没有躲呢？
师：是啊，我也在想这个问题。
生：我想，小鱼把头露出水面来吹个小泡泡，那时他没有注意到翠鸟来抓它。它玩得正高兴不会发现的。
生：那是因为我们捕鱼时的动作特别快啊。小鱼刚看到我们还没来得及躲就已经被我们抓到了。
生：小鱼也许发现了，可是它的动作没有我们的动作快，所以被我们抓到了。
师：可是我还是不太相信你们会有那么快的动作。有什么证明让我相信吗？
生：一眨眼快不快，我们一眨眼就可以飞出老远轻轻地停在苇杆上。
师：有那么快啊。
生：像箭一样的飞过去，像射出的箭一样你说快不快。
师：真的好快啊，我相信。
生：当我们捉到小鱼飞远时，“苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”
师：你们真会说，我现在心服口服了。
听说你们的嗓音特别好，鸣声清脆是吗？
生：是的。
师：你们能用这样清脆的声音读一读课文吗？
生：可以。
师：谁想试一试？
(指名朗读。)
师：读得真不错，可以和百灵鸟比美了。我一定要写在书里面。
最后我想去参观一下你们的家可以吗？
生：可以。
师：你们的家在哪里呢？
生：我们的家在“陡峭的石壁上”。
师：为什么要把家安在那里呢？在水边的草地上多好啊，捕鱼也方便。
生：草地上多不安全，把家安在陡峭上谁也上不去的。
生：而且我们的家，洞口很小，里面又很深，就算你们爬上去，也是抓不到我们的。
师：你们好聪明啊。
你们希望我在文章中写一些你们的什么呢？
生：一定要写上我们漂亮的样子。
生：还得写我们是怎么捕鱼的。
生：要写我们的家。
师：谢谢你们可爱的翠鸟，再见吧。
简评：
这是一堂别开生面的语文课。教师设计了多种学习方式，让学生欣赏了翠鸟美丽的外形，了解了它的生活习性，并对它产生了喜爱之情。
课堂上，学生真正成了学习的主人。朗读、讨论、表演贯穿始终，探究气氛很浓。
①生生互动：通过学生的“生疑——解疑——释疑”解决了“翠鸟为什么能稳稳地站在苇杆上”的问题。学生准确地捕捉到“紧紧地抓住苇秆”“身体小巧玲珑”这两处语句理解课文，自然、到位。
②师生互动：通过“专家采访”的形式，让学生们“当了一回翠鸟”，来理解翠鸟捕鱼本领强、巢穴隐蔽两部分内容。对话十分有趣而不脱离课文，学生记忆扎实。
③巧妙结尾：通过“专家”了解“翠鸟们”对撰文的希望，总结全文，又一次深打烙印，使《翠鸟》教学画上圆满句号。
翠鸟教学实录 篇3
课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：
出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）
师：感觉怎么样？
生：好听。
师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：
出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。
师生齐读。
师：你还见过什么样的鸟？
生：回答。
师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课
师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是──翠鸟。
师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。
出示要求──读书提示：
1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）
2、读通课文。
生：读课文。
师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。
出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、
师：“尽”还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？
生：尽力。
出示词语：蹬开、荡漾、饲养。
师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声。
继续出示词语：渔翁、陡峭、白描。
师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音。
出示词语。
师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？
生：读课文
师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？
生读课文。
师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？
生：我见过麻雀。
生：我见过陶瓷罐。
师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
生读课文。
师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。
生读。
师：有不懂得词语吗？
生：疾飞。
师：有没有同学帮忙解决这个的词语？
生：就是飞快地飞。
师：爱贴着水面疾飞。
生：我不知道什么是“微波”。
师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。
师：连起来的意思就是──
生：细小的波浪。
师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。
生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆。
师：自己就读懂了。
生：
师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧。
生：读。
师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？
生：读。
师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？
生：“荡漾”是什么意思？
师：孩子你们划过船吗？
生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，
师用板画演示。
师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾。
师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。
生：读。
师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。
生：读。
师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？
生：先写先写翠鸟的长相，叫声。
师：这是你的看法。你有什么看法？
生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。
师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。
生：读。
师：一起来聊一聊，你们知道了什么？
生：颜色非常鲜艳。
师：他快掉下来了。
生：小爪子紧紧。
师：稍微抓紧了。
生：读：“紧紧……”紧紧……
师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？
生：头上的羽毛，背上的羽毛。
师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。
生自由读。
师：谁来试试？
生：读。
师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚。
生：读。
师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）
师：找个同学再来读一读。
生读（饱含感情）
师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。
生齐读。
师：接着，你还知道了什么？
生：我还知道了它小巧玲珑。
师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读。
生：读。
师：谁能把它的长相再凸现一下。
生：读。
师：你来。
生：读。
师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色──
生：读。
师：背上的羽毛──
生：读。
师：它──
生：灵活的眼睛下面──
师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看──
师：就像一首诗一样，你能添上吗？
生：读课文句子。
师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方。
生：读课文句子。 师：谁能为它披上外衣？
生：读课文句子。
师：最后一句，你来。
齐读课文中的句子。
师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？
生：写了它的身体部位──头上，背上，腹部。
师：有序地展示了，一起读一下。
学生齐读。
师：现在来看一看，还有什么发现？
生：他们都是比喻句。
师：你们有什么感觉。
生：有人类的感觉。
师：如果我这样说，头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？
（生读课文句子）
师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。
（学生齐读）
师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。
学生自由背诵。
师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……
（生齐背）
师：孩子们世界上有90多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。
出示翠鸟图片。
师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。
学生观察。
师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟。
生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……
师：你喜欢哪一只。
生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛……
师：你很有创意，还喜欢哪一只？
生：喜欢第二行的第一只。
师：这是一只怎样的翠鸟？
生：（略）
师：还有说的吗？
生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的。
师：就像一个绅士。
师：你还喜欢哪一个。
生：描述就像一个漂亮的小姑娘。
师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料，找找吧！
下课！
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