精选16篇 月球之谜 作业设计
《月球之谜》作业设计（精选16篇）
《月球之谜》作业设计 篇1
一、读拼音，写词语。
sa luo gu ji xuan gua ceng jing deng shan
shui zao ao mi nu li ye mu jiang lin
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的夜空 ( )的遐想 ( )的努力
奇异的( ) 灿烂的( ) 神秘的( )
三、把下面的句子改成”被”字句。
1、把细菌撒在从月球带回来的尘土上。
2、把玉米种在月球的尘土里。
四、阅读短文,回答问题。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光下，一个美妙的，崭新的世界便呈现在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗，两颗，十颗，百颗……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。
1、从短文中选择恰当的词填空:
( )的露珠 ( )的世界 ( )的眼睛
2、用”~~~~~~”画出短文中的比喻句:
3、短文中运用了 个比喻句,依次把 比作 ， 。
五、实践探索
1.搜集一下月球资料,看看月球还有哪些未解之谜,和同学们交流一下.
2.月亮是文学作品中常见的景象,写写你搜集到的描写月亮的诗句.
《月球之谜》作业设计 篇2
教学目标
1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备
教师准备：安排 分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料
学生准备： 古诗配画作品、神话传说、月球相关科学资料
教学时间： 两课时
教学过程
一、创设情境，导入新课，积累古诗名句。
1、播放神舟五号升空视频，出示课件有关杨利伟的新闻，引出学生探索月球的兴趣。
2、教师简叙从古到今人类对月球的向往，引导学生走进古诗的意境，学生展示配画诗。
3、从古诗中感受月亮的神秘与美丽，《春江花月夜》音乐伴奏下，师生读背诵有关月亮的诗句。
4、师小结：月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，上节课大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就让我们来看看自己的成果。
二、学习课文
(一)自由小声读第一自然段，想象学习，体会美
1、教师提问引读：夜幕降临，皓月当空的景象美吗？指导朗读，语气要轻柔舒缓，读出月夜的美景
2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？抽生读文中问句。
3、一切的科学都是建立在想象基础上的。古人也没有停止科学探索的脚步，他们在有限的生产力水平下，用神话故事展现了他们对未知和未来的好奇。（学生讲述神话故事）
4、出示最后一句，学生汇报资料，教师补充。
(二)探究学习第二自然段，了解月球的荒凉
1、走进月球，我们看到什么？学生默读、勾画，播放阿波罗登月视频。
2、交流体会，让学生感受月球是一片荒漠。有感情地朗读有关句子，读出不同的语气（如惊奇、失望……）。
3、师引语：月球到底是一个怎样的星球？学生交流月球的相关科学资料。
(三)自学3——7自然段，了解三种难解之谜。
1、出示课件表格，分小组自学本段
2、汇报自学填表
实验结果
分析揭示解释神秘之处
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了
难道这些尘土有杀菌的本领吗？
把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
水生植物为什么适应月球尘土？
一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？
3、你还了解了月球的其他谜团吗？学生交流资料。
4、体会省略号的含义，学生自由讨论，教师引导。
（四）齐读最后一自然段，引导学生从月球走向太空
1、出示课件，由公式： 探索= + +…… 引导学生讨论，填空并说出理由，体会探索精神，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。。
2、发挥想象，畅谈你探索月球、探索宇宙的蓝图
三、扩展学习，补充阅读资料，体会月亮的魅力。
《月亮船》
1、学生自读
2、有感情的朗诵文中的优美句子，并说说为什么喜欢它。
3、勾出文中写月球科学知识的句子，体会说明文语言和童话寓言的不同，初步感受汉语言的优美。
4、鼓励学生阅读有关描写月亮的文章。
四、板书设计
遐想月球
（未知）
想象 探索月球 探索
（已知）
展望宇宙
（未知）
（附）
小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。 峡深明月夜，江静碧云天。
海上生明月，天涯共此时。 明月出天山，苍茫云海间。
我歌月徘徊，我舞影零乱。 秋空明月悬，光彩露沾湿。
珍贵的时刻
年7 月20 日晚上10 时56 分( 美国东部时间) ，阿姆斯特朗步入历史。他从舱梯的最低一级伸出穿了靴子的左足，在月球上踏下人类的第一个足印。
接着，他说了一句永垂不朽的话：“ 这是个人的一小步，是人类的一大步。”
地球上的亿万人，从电视上看到阿姆斯特朗跨出这难忘的一步，从广播上听到他说的话，观众与听众之多大概是空前的了。
阿姆斯特朗态度镇定，报告忠实。他用无线电话向正在舱里窥望的艾德宁说：“ 地面细如粉，我用脚尖就可以踢起来。” 细粒像炭粉一样粘在他的靴子和靴跟上，靴子踩的足印大约八分之一英寸深。他提起脚，望望自己的脚印，觉得很有趣。
月球引力弱，只有地球引力的六分之一，但并不碍事。“ 走路似乎不难” ，阿姆斯特朗双足甫(fú) 落月球，就向控制中心如此报告。他抓着梯子的手也放了下来。
穿着那套笨重的太空装( 月球上早晨的气温已达160 度，这套太空装具有抗热作用) ，阿姆期特朗起初还走得很不自然。但是，他很快就放胆地一步步离开“ 鹰” ，先挖起一点尘土，以备万一。因为假如他们不得不缩短在月球上的逗留时间，那么有了这一点点的尘土，也就算不虚此行了。然后，他才驻足眺望四周荒凉的景色。
有一种特别的荒凉美，” 他说，“ 像美国高原的沙漠地带。并不一样，但是很美。”
大约过了20 分钟，艾德宁也跟着爬下舱梯。他的第一句话是：“ 美! 美!”
艾德宁在月球上刚露面，就引起控制中心电视机前一批记者和太空署官员的哄堂大笑。原来他转身把舱门关好的时候，说了一句话：“ 我要小心，别锁上了，待会儿进不去。” 他们要靠这个月球舱飞离月球。
想得周到。” 阿姆期特朗赞他一句。
艾德宁走过来和他在一起了，阿姆斯特朗非常高兴：“ 很有趣吧?”
两位太空人穿着太空装，很难分辨谁是谁。他们为一块牌子揭幕，上面写着：
公元1969 年7 月
地球人类初次在此登陆月球
我们代表全人类和平而来
阿姆斯特朗把电视摄影机移到60 英尺外的地方，以便摄取全景。在阳光强烈的月球上，两位太空人一会慢行，一会儿快走，左穿右插，又跳又跑，活像是两个幽灵。艾德宁承认需要一点技巧，因为身体重心变动，要有一番功夫才不会跌倒。
他们留在月球上的明晰足印，可以保持50 万年之久，最后才会被微陨（y ）石的撞击抹掉。
月球的自述
晴朗的晚上，我悄悄撩（liào ）开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“ 素月”“ 婵娟”…… 幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。
我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。
人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙（què ），有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。
有趣的是：行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6 ，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。
你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476 公里，大约是地球直径的1/4 ，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们38 万多公里，看上去才显得那么小。
你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18 年就有29 次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“ 天狗吃月” 。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么? 那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。
从1969 年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。
以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居！
月亮船
(评为1998年中国台湾《儿童日报》优秀精短童话
戎林
小白兔湖边割草，刚割了一小堆，天就黑了。一弯月亮从湖对面飘过来，像一艘小船，弯弯的，翘翘的。月亮姑姑看见正在湖滩上忙碌的小白兔，热情地踊他打招呼：“好孩子，把草放到我的小船去吧，我帮你捎回家。”小白兔侧着脸望着月亮：“你知道我家在哪？”“在西边的山坡上，我正好打那儿过。”小白兔看看脚边的草，挠挠头，心想，太少了，等明天多割一些再来麻烦姑姑。
第二天天刚黑，月亮船又飘了过来，姑姑问他要不要把草搬上来，小白兔看看草，还是嫌少，这点草带回去家里人会笑话他的，便说：“等明天吧，明天割得再多一点再麻烦姑姑。”第三天姑姑又问他，他还是那句话：“等明天吧，明天草割多了再麻烦姑姑。”姑姑再也没问了。每天，小船从湖边的草滩前飘过，飘上蓝蓝的天空，飘过西边山坡上小白兔的家……
十天过去了，草堆得比小山还高，小白兔快活得直蹦。今晚他要把这些草地一根不留地全都运回去，给妈妈、弟弟、姐姐、妹妹一个老大的惊喜。
月亮从湖那边缓缓地飘过来，湖水被映得白亮亮的。奇怪，那小船的肚皮再也不是瘪塌塌的，而变得饱鼓鼓的。不等小船飘到这边，小白兔便大声问：“姑姑，我割了好多好多草，你能帮我捎回家吗？”姑姑把头摇摇：“不行哪，孩子，我的小船已装满了。”“不要紧的，草轻得要命。”“再轻，总得有地方放吧！”“没关系，我用绳子把草拴好，扣在船头上。”姑姑觉得好笑，这小家伙，上回是空船他不带，偏偏要等人家装得满满的才……好吧，上来吧！姑姑把船靠到湖岸边，帮着他把一捆捆草搬上来。船上本来装得更满了，加上这些草，一下子把小船肚子涨得圆滚滚的，圆得跟皮球差不多。
开船罗！船儿在云彩中穿行，在星河里摇荡，摇呀摇，竟把小白兔摇进了梦乡。
突然，一阵风吹来，把月亮船吹得摇摇摆摆，船上的帐篷也被吹开了，把小白兔的草把子吹翻了，小白兔从梦中惊醒，大叫：“草，我的草！”他叫姑姑快把船停下来，姑姑说：“不行不行，风太大，停不住！”
又是一阵风吹过，把拴在船头的草捆吹跑了，小白兔急呀，急得在船上直蹦，他直想扑上去，用身体把草压住。月亮姑姑朝他大声喊：“快，快进舱来，别管了！”说着，使劲把他往舱里拽，把舱门一关，死活不让他出来。一阵阵狂风像一只大老虎呼啸而过，吹得地摇天晃，摇晃着小小的月亮船，船在风中颠簸着前进。
过了一会，风终于小了，消失了。这时，月亮姑姑才发现小白兔的草全被风刮跑了，她听见小白兔在船舱里呜呜地哭。姑姑劝他不要难过，等下回一定帮他装满一船草回家。小白兔转动着一双泪水莹莹的眼睛问姑姑：“那我现在怎么办？”不等姑姑回答，他把头一抬，“我不想回家了，你还把我送回湖滩上，明天，我还割草……等半个月后，再帮我装。”他默默地计算过，姑姑的小船半个月才空一回。于是，小白兔就呆在姑姑的船舱里。
每天晚上，当月亮从天空飘过的时候，人们总会看见月亮当中有一只美丽的小白兔，月亮旁边常会有一朵朵白云在飘动。其实那不是白云，是小白兔散落在天上的青草，经风一吹，变白了，变成了一团团、一簇簇云一样的东西。
《月球之谜》作业设计 篇3
《月球之谜》教学反思
新渠稍小学：王娟
今天我上了一节家长开放日的课，课上下来我的自我感觉还不错。
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要收集了非常内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
《月球之谜》教后反思
山东省文登市文峰小学 于金玲
每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！
反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。
一、问题策略的设计
这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。
1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。
2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。
3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。
4、你学到了什么？总结学生经验。
教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…＋…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
二、活动策略的设计
有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。
三、评价策略的设计
这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。
《月球之谜》教后感
浙江省宁波市黄鹂小学 陈 萍
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。
开始上课了，我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己想知道的知识：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是从哪儿来的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”
然后从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。
当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一起踏个神奇的星球，和好朋友一起去寻找答案，并仔细观察研究，看看又发现了什么新的不解之谜？”这一环节的设计，主要意图是让学生交流自己收集的资料。学生接到这样的命令，似乎真的有了上月球的感觉，有的在和好朋友交流手里的资料，教室里的气氛空前的活跃，诉说着自己“月球之旅”的收获：
“我知道了月球上并没有嫦娥、白兔，到处都是环形山、岩石和尘土。”
“我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。”
“我在月球上发现了不明飞行物，猜想可能有外星人。”
我看着这些可爱的孩子笑着说，还有很多知识就等着你们去发现了。我相信我们班的孩子个个都是未来的科学家。在他们的问题中我们结束了这堂课。
《月球之谜》作业设计 篇4
教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》第二课时
教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。
教学目标：
1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。
2、教育目标：
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
3、发展目标：
（1）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（2）积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。
教学方法：
1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。
2、学生学法：小组探究学习法。
教学资迅媒体准备：电脑、课件
教学时数：共二课时 第二课时
教学过程： 教学环 节步骤 教师活动 学生活动 媒体 运用 设计意图 一、回顾课文内容出示课件，回顾上节所学的内容。观看课件，回顾上节课所学内容。课件二、精读课文，理解课文内容。（一）自主学习，了解月球景色的奇异。1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界？并用-----在书本上画称呼相关句子。2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。出示课件：师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。观看后指导朗读。（二）小组合作，探究月球之谜。1、出示小组合作任务：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。（1）我们最感兴趣的月球之谜是_____________；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）你所选择的月球之谜是否已解开？2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢？（师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。） 如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。（一）1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界？（在书上画线）2、（1）全班交流。（2）学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。（二）小组活动，探究月球之迷1、小组内认真读学习任务并合作完成。2、学生汇报小组学习成果。3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。1、课件出示月球环境录象2、课件出示小组合作任务3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。三、拓展延伸师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗？说说理由，小组讨论。学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力 教学环 节步骤 教师活动 学生活动 媒体 运用 设计意图 四、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。鼓励学生积累好词好句，有利于学生的写作能力的提高。 板书设计 22月球之谜
景色奇异 实验结果 月球年龄简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。
《月球之谜》作业设计 篇5
22、月球之谜
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
教学准备：1、让学生搜集有关月球的资料。2、多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发学生兴趣
1、欣赏音乐，说一说有关月亮的诗句。
师：同学们，让我们一起来欣赏优美乐曲，再来吟诵有关月亮的诗句。好吗？（出示书后的诗句）
你在课外还收集了哪些有关月亮的诗句。
是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感。
2、出示课题
（出示月亮的图片，并出示句子）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！（理解“遐想”的意思）
人们会有哪些遐想呢？（指名学生回答：嫦娥奔月、吴刚砍树、洁白的玉兔，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）
今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，去探索她的奥秘，好吗？（板书课题，读课题：月球之谜）
二、再读课文，揭开月球之谜
1、听说，国家宇航中心正在召集小小宇航员呢，大家想不想参加啊？首要条件就是：能够正确地读词语，读通课文。请大家作好准备，我们开始测试了!（出示相关词语）
2、月球离我们有38.4千万公里，路途遥远，所以我们得用四天的时间才能到达月球。去月球探险的第二个条件是：谈一谈你收集了哪些有关月球的资料。请大家说一说，共同了解月球的特点。
3、相机出示有关月球的资料
（1）月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。
（2）月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
（3）因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃；白昼时，温度又上升到120℃。
（4）因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。
5、现在我们乘座的“阿波罗”号宇宙飞船安全抵达月球，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象？在课文的哪个地方？哪位宇航员给我们地球人汇报汇报。（学生自学课文，划出有关句子）
6、出示句子：
这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？（板书：十分奇异）并把“黑沉沉、灿烂的阳光”等词标上着重号。
7、深入了解月球的美丽，相机指导朗读
月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异吗？
师引导：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！
8、请同学们看书中的插图，找到了地球了吗？我们地球美吗？（让学生谈地球的美）月球上又有些什么呢？（出示人类第一次登月的照片）
三、细读课文，探究月球之谜
1、宇航员们，别光顾着看景色啊，我们还要探究月球之谜啊？请同学们自学课文3－7自然段，看看有哪些月球之谜？
2、交流汇报（相机出示）
（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？
（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？
（3）月球的年龄比地球大吗？
师：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（读读句子，理解“费解”的意思。）
3、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（出示：再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）
4、结合文本谈收获
同学们欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获，也可以说说你还有什么未解之谜。
（老师扮演记者采访学生，汇报刚才合作学习的成果。）
四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣
1、这次太空之旅，你们的收获真不小啊，相信你们还有很多的疑惑，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，好吗？
2、著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”（课件出示）这一张是未来月球的图片，请大家遐想一下，假如你到30年后的月球去探险，你会做些什么？会有什么新的发现？
板书设计：
22、月球之谜
十分奇异
荒漠 探索
《月球之谜》作业设计 篇6
［教学目的］
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
［教学重点］
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
［教学难点］
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
［教学过程］
一、导入：
茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
二、学习生字：
1、要指导学生读准字音：
注意悬不要读成xiànxián；
遐不要读成jiǎ；
努不要读成lǔ；
藻不要读成zhǎo。
2、在写字指导中，幕字下边不要写成土，还要注意与慕区别字形；
临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；
奥上半部不封口。
三、学习课文：
(一)第一自然段
1、学生读句子，想象夜幕降临，皓月当空的景象。
2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？
美丽的月亮是多么迷人呀！谁愿意读读这句话？
指名读，语气要轻柔舒缓，读出皓月当空的优美景象。
(二)学习第2自然段，了解月球的荒凉
1、请同学们读读第2自然段，读后想想：为什么说月球的景色十分奇异？
2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。
(三)学习36自然段，了解三种难解之谜。
默读36自然段，你在阅读中发现了哪些月球之谜？
这个谜有什么地方让人难以理解？
谜之一：
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗？
谜之二：
再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
谜之三：
一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40
亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
(四)学习第7自然段，进行资料交流。
师：月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜?
(五)小结：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们一起，来阅读书后面描写月亮的诗句。
《月球之谜》作业设计 篇7
教学目标
1、知识与技能.
(1)、学会本课14个生字，会认8个二类字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)、理解课文内容，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
2.、过程与方法.
(1)、让学生通过自学、讨论，掌握本课14个生字，会认8个二类字。
(2)、用“出谜-解谜”的教学方法组织教学过程,创设情境,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
(3)、让学生在小组内交流﹑讨论和探索,培养学生的合作意识和团队精神.
3.、情感态度与价值观
培养学生对自然科学学习的兴趣。
学习重点
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点
利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。
教学准备
学生：收集古诗词中描写月亮的名句。
教师：多媒体计算机，教学课件。
教学过程
一、创境导入激发兴趣
1、媒体出示：《月色图》浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
同学们，今天我们再来认识另一个与地球关系密切的星球――月球好吗?
2、板书课题：22 《月球…》
3、这个月球爷爷给我们带来了许多的谜，让我们大家探索、研究，大家喜欢吗?板书剩余课题。(之谜)
4、现在，请大家跟老师一起读课题“22 月球之谜”。
二、初读课文学习生字
1、现在大家带着屏幕上的两个要求用自己喜欢的方式读课文。
①、画出生字词，并自由读几遍。
②、标出自然段。
2、自由读课文，注意生字的发音。
①、月球爷爷给我们带来了第一个谜，请大家看屏幕――(屏幕出示8个需要认会的二类字)。
②、请同学们先试着读一读，看能不能认识这些生字。
③、小组内讨论一下，怎样才能快速地、准确地认识这些生字。
④、小组推荐代表汇报讨论结果，教师给予指导。
⑤、游戏：送小兔回家。
3、学习需要写会的14个生字。
①、第一个谜同学们研究的特别好，月球爷爷很高兴，又为我们出了第二个谜，大家请看――(屏幕出示14个需要学会的生字)。
②、下面这几个字比较难写，大家看老师怎样写。(教师板书)
临：悬：登：藻：
③、请同学们在自己的练习本上书写一遍生字，看谁写得又快又漂亮。
④、课件出示带生字的词语，组织学生开火车读。
三、精读课文理解内容
(一)学习第一、二自然段
1、月球爷爷出的两个谜已经让我们给顺利地完成了，现在大家来看月球爷爷给我们的第三个谜。(课件出示问题：月球是一个什么样的世界呢?”这个谜的谜底就在课文的第一、二自然段中，男女生分开读课文，然后小组讨论找出这个谜的谜底。
2、让学生分小组交流学习，教师参与并指导。
3、小组选代表回答。
4、教师总结。(天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指导学生朗读课文1——2自然段。
(二)学习第三至自然段
1、课件出示：课文写了月球哪些没有解开的谜?
2、学生自由读文，小组中合作交流。
3、小组代表全班交流共同感兴趣的月球之谜。
4、你能依据课文内容提出自己的疑问吗?
5、学生根据收集到的资料进行解答。
四、总结拓展升华主题
1、(课件出示月球照片)月球虽然是一个荒漠，但是月球表面布满了奇异的环形山，大家看屏幕。
2、(课件出示“月球在哭泣”小短文)教师指导学生看短文并让学生从中受到保护月球的教育。
3、师生共同交流描写月亮的古诗句
①、小时不识月，呼作白玉盘。
②、月来满地水，云起一天山。
③、露从今夜白，月是故乡明。
④、夏深明月夜，江静碧云天。
4、今天我们探究了月球爷爷给我们出的几个谜，月球爷爷还有很多的谜，让我们在时间里去探索、研究吧。
《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇趣味性很强的科普文章，我充分利用信息技术与语文文本的巧妙整合。
较好的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。整节课教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
《月球之谜》作业设计 篇8
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。
综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。
一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。
这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。3、 情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。
二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。
《月球之谜》作业设计 篇9
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问?由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读;接着，我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感;随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入，这样才能更有效地指导教学。，
经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。
这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
《月球之谜》作业设计 篇10
一、讲教材
1、教材简析:
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
2、教学目标：
基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：
（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重难点：
教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、讲教法：
1、创设情景法；
2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
三、讲学法：
1、情景激趣法；
2、朗读感悟法；
3、发散训练法；
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。
2、揭示课题，板书
现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）
（二）自主探究,读文感悟
1、学习第二自然段和资料袋
（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？
（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？
（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）
（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）
（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
2、学习月球的未解之谜
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
（4）汇报交流。
（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）
（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？
（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）
3、发散思维，拓展练习
（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）
（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）
（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
（丰富自己的积累）
（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
4、总结全文
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）
五、讲板书设计
尘土是否能杀菌？
22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？
《月球之谜》作业设计 篇11
“教材是课堂教学活动过程中的脚本”这句话道明了教材在教学中的重要性。对教材的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。
一、说教材
1、教材分析
《月球之谜》是义务教育标准实验教科书小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴涵了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对本课的探究，进一步了解有关月球的知识，展示月球神秘的魅力，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
2、教学目标
根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求及课文内容，第二课时的教学目标是：
（1）、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（2）、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（3）、积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重点和难点
了解月球是个什么样的世界，以及介绍了月球的哪些不解之谜，是本文的教学重点。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说教法和学法
1、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
（1）、激发兴趣
《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我精心制作了一套多媒体课件，让学生创设了形象、直观的和谐情境。
（2）、突破重点
《月球之迷》一课，教学重点之一是让学生抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
2、 说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
三、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。
一、创设情景，导入新课
一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说的“良好的开头，等于成功的一半。”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近。
《月球之谜》这一课的导言我是这样设计的：
每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。
（揭示题目，板书）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，好吗？
二、自主探究,读文感悟
（一）学习第二段和资料袋
1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？
采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）
你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？
结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。
（二）学习月球的未解之谜
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。
宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？
1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。
3、汇报交流
4、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
5、除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神。
三、发散思维，拓展练习
1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？
为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。
2、师生共同交流描写月亮的诗句。
丰富自己的积累，感受诗句的优美
3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。
在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
四、总结全文
俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）
五、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。
尘土是否能杀菌
22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？
《月球之谜》作业设计 篇12
语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生的持续发展，为学生的终生学习打下坚实的基础。《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，本课教学围绕课文的重点内容，以运用想象、资料交流、互相质疑等方法，引导学生就自己掌握的资料发现问题、提出问题，激发学生探索月球、宇宙奥秘的兴趣，培养学生的创新精神；同时以提高学生的语言表达能力为基点，深化学生对课文的理解，促进学生情感的不断升华，以达到多维教育目标的有效整合。
一、想象是创新思维的翅膀
1、展开联想，直奔主题
课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。在明月的照耀下，水光粼粼，异常神秘、美丽。
师：同学们能说说自己的感觉吗？
生1：感觉很美丽。
师：很笼统，整体的感受。不错。
生2：月亮圆圆的,很亮。我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西……
师:看清上面有些什么了吗?
生3:模模糊糊的,可能是山吧。
师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！
生4：我想起了李白的《静夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”
生5：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。”
生6：我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。
师： 看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。
出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。
教师： “遐想”可能会是什么意思？
生1：是“梦想”的意思。
生2：是“想开去”的意思。
师：了不起，马上就学到了一个很好的词。那么人们会有哪些遐想呢？
交流，并记录：1月亮为什么会发光？2月亮上到底有没有嫦娥和天宫？3月亮上有没有人住在那里？4月亮上是不是和我们地球一样的？5月球是从哪儿来的？6月球年龄有多大？……
教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文来解开谜语。
语文到底是什么？它是人们表达和交往的工具。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境，让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实，扩展了知识容量，丰富了词汇积累。教师从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。课文的第一句语言非常优美，教师以第一句为思维训练点，联系上下文提出：“人们都会有哪些遐想呢？”引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。学生得到了足够的自主空间，展开合理想象，体现了无限的学习张力。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义。这个环节教师只以一个问题就打开了学生想象的翅膀，让学生产生丰富的联想，发散思维得到了有效训练，同时激发了学生的求知欲望，为导入课文的主要内容作了极好的铺垫。
2、比较想象，深化主题
课文的第二个自然段是对月球表面奇异景象的描写。教师先让学生默读课文，然后观察月球的图片。在学生整体感知文意的基础上，教师指导学生结合文本，展开联想，通过比较地球与月球与的不同，来进一步感悟月球的荒凉。学生依赖已有的文化知识、科学知识、生活阅历，在联系旧知识的基础上进入联想想象的空间，运用发散思维从不同角度比较，设想月球上的情景。不少学生想象丰富，感悟深切：
生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛蓝深远，夜晚才是黑乎乎的。
生2：月球上死气沉沉，地球上生机勃勃。
生3：月球上尽是环形山，地球上有各种各样的山，有光秃秃的山，有绿油油的山，还有奇形怪状的石山。
生4：月球上没有小动物，那是一个多么寂寞的地方啊！地球上万物欢歌，又是一个多么热闹的地方啊！
生5：我喜欢神秘的月球，更喜欢我生活的地球。地球的天空是那么高远湛蓝，森林郁郁葱葱，河水清澈见底，空气清新甜润，万物生机勃勃。地球是一个多么美丽的世界啊！
经过品读、感悟，学生源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力得到了训练，并将知识内化成了自己的能力，阅读教学也就收到了较好的效果。
这一教学环节是使学生通过比较，去发现月球与地球的不同。这个过程其实就是学生读懂课文的过程。因为是建立在比较的基础上，学生很容易投入其中。学生在这个过程中自觉地运用自己积累的词语和句子来进行描述，这样就很轻松地达到了训练学生语言表达能力、培养学生良好的语感的目的，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。同时在比较中，学生进一步领略到了月球的神秘，并生发出对生活在地球上的一种幸福感。可以说，此环节在发展学生语言能力的同进，还发展了学生的想象力和创造能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，并初步掌握科学的思想方法。
二、交流是创新思维的平台
对于月球的来源说，学生搜集到了不同的资料。这时，教师就给学生创造一个交流的平台，引导学生在自主阅读、自主感悟之后进行互动交流，通过读、议等形式鼓励更多的学生参与其中，发表自我见解，提高阅读效果。教师先让学生读课文，再根据搜集的资料，谈一谈自己对月球来源的看法。学生讨论后，各抒己见：“我相信同源说。有些科学家经过研究认为，月球是46亿年以前，与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的。”“也有科学家认为，月球是地球的孩子，从地球分裂出去的。这是分裂说。”“我搜集的资料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地进入了地球的轨道。这种学说叫俘获说。”学生在交流中产生真切的感受和领悟，通过自我理解与情感体验，对作品进行自由、广泛、深入的讨论，最终形成更好的自我认识与解悟，其阅读能力便上了一个层次。
无疑，交流已成为阅读教学中的一种重要形式，它展现学习主体间视界的融合、情感的交流和理性的碰撞。学生的互动交流必然引发阅读个体展开联想和想象的双翅再现作品的形象，领悟作品深刻的内涵。这一环节自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。学生根据搜集的资料整理成序，并运用自己内在的语言系统表达出来。在充分了解月球情况的基础上，进一步激发了学生对月球的兴趣。所谓“集思广益”，交流让学生学会倾听、表达，学会文明地进行人际沟通，学会接受别人的观点，从而达到训练思维深度、广度的目的。）
三、质疑是创新思维的灵魂
课文的第七自然段只是一个意味深长的省略号，它表示文中的列举没有穷
尽，月球之谜还有很多很多。省略号使文章结尾具有了开放性，并给学生提供了质疑的广阔空间。教师让学生联系课文所列举的月球之谜，兼顾搜集的资料，展开质疑：月球还有哪些未解之谜？学生以小组形式展开讨论，然后派代表汇报。学生的疑问层出不穷：“月球的起源有三种学说：俘获说，同源说，分裂说。到底哪一种学说才是对的呢？”“月球与地球谁的年龄更大？”“当时宇航员从月球上带回了四种土壤。做完实验后发现，第三种土壤具有杀菌的本领，其他土壤与地球上的土壤没有什么分别。为什么同样是从月球上带回的土壤，有的可以杀菌，有的却不可以杀菌呢？”“宇航员从月球上带回来的岩石样品中，含有纯铁粒子。这些纯铁粒子带回地球后，好多年都不生锈。真是令人不可思议！”。对于一些有思考价值的问题，教师予以充分肯定，对于不够好的问题，也不否定，重要的是学生参与品读、讨论、交流、联想，积极质疑，对作品有了更深层的解读与感悟。
应该说，让学生学会质疑比学会回答更重要。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在质疑中，学生可以开阔视野，提高学习效率。这一教学环节的意图正是要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师。让学生根据自我的求知需要来更新已有的知识信息量贮存，从而推动自身进一步的发展，并为学生的学习提供一定的方法和规律，而不仅仅是读完课文了事。
这篇课文的教学设计始终以学生为主体。教学中，教师关注的不是教材本身所蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程。整个课堂教学中，注重为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来参与学习。教师采取合适的教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，适时培养学生创造性思维方式，促进学生语文素养的提高，实现了多维目标的有效整合。
《月球之谜》作业设计 篇13
教学目标
1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备
教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等
教学过程
一、导入课题，激发阅读兴趣
1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。(课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片)月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(课件出示有关月亮的诗词)古人还赋予月亮一些美称,你知道吗?
2. 师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。
3. 问: 你对月球了解多少?
对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上)
4. 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。
二、初读
1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。
2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题)
三、分段指导，朗读感悟。(1——2)
1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段?
2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。
3.理解:遐想。
4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。
(课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么?
5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。
6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读)
7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。
8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。
四、寻找未解之谜
师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢?
1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
3.指导朗读(课件)
4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?
五、填补空白处
1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀?
2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜)
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。
作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件)
2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：
假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?( 课件)
七、小结：
同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现!
《月球之谜》作业设计 篇14
教学目标：
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。
3、激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
课前准备：
1、乐曲《春江花月夜》
2、《月球之谜》的课件。
3、学生收集月亮的有关资料
4、收集古诗词中描写月亮的名句。
教学过程：
一、导入课题，激发阅读兴趣
1、导入课题
师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧!
(板书课题：月球之谜)
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)
师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。(齐读课题)
师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
二、初读课文，了解大意
1、提出自读要求
画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2、检查生字词，初读课文。
悬挂 遐想 奥秘 努力 土壤
细菌 水藻 一项 估计 皎洁
师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。
好，你来。(指名当老师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。
还有谁想读?(指名读)你来读。
那组愿意开火车来读?(开火车读)第3组开火车读。
读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简单介绍)。
大家一起来读读这些词语。(齐读词语)
3、检查课文朗读
师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
第1小组代表来读。要注意读准遐想的“遐”字。
请第2小组代表读2小节，
第3小组的代表读3、4小节。
请第4小组的代表读5、6、7小节。
看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。
4、做游戏
师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这个词的句子找出来。你说---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了]
师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---[读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子]
师：(课件出示第一句)找到的同学咱们一起来读。
5、换词，展开遐想，
师：夜幕降临，一轮明月悬(xuán)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。
这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?--你说---想象 你说---幻想 你说--猜想---大家的词汇量真不少。
师：面对这一轮明月，你想到了什么?
(如果生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。
(如果生：问题 )师：(书本上的)
(非书本上的)师：你是个爱提的问题的孩子，真棒!
(如果生：古诗)师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。
师：你还有什么不一样的想法呢?你说
师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧!
三、学习课文第二自然段(感受月亮的荒凉)
1、看录像
师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界?你说—月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球(板：荒凉)[训练学生把话说完整]
2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读---你来读---(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。)
3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“因为……所以”连成一句话说一说
(课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。)
你说---你说---你说 ----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。
4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜?
5、交流汇报
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。)
7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。)
8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。
9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!)
10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。
老师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2) 月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗?
四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。
感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗?
板书设计：
月球之谜 探索
未解之谜
《月球之谜》作业设计 篇15
【设计理念】
体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自已的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以 “神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。
【教材说明】
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
【教学目标】
1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、有感情的朗读课文。
【课前准备】
1、教师准备：课件、图片、生字卡片。
2、学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。
【教学时间】40分钟。
【教学过程】
师：上课。
生：（起立）上课语：
小语文，语文课，大家一起来上课。
语文课，小语文，快乐语文伴随我。
师：同学们好，请坐。
师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）
生：嫦娥，还有玉兔。
师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？
生：月宫。
师：那月宫是哪啊？
生：月亮。
师：她们去月亮上干什么去啊？
生：那是她们的家。
师：那你们知道月亮上到底有什么吗？
生：有月宫殿，房子等等。
师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？
生：不知道。
师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？
生：好。
（出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍）
师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？
启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？
生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。
师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。
生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。
师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？
生：海上升明月，天涯供共此时。
师：非常好。还有别的吗？
生：露从今夜白，月是故乡明。
师：很好很不错啊，同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊？
生：好。
师：老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
（出示图片：1、童话王国；2、丁丁历险；3、月球缆车。）
生：真好玩，真漂亮。
师：
1、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。
2、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。
3、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？
生：想。
师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？
生：不知道。
师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，思考我们刚才提的关于月球的知识的问题？
生：自读课文。
师：（教师巡视）。读完了没有？
生：读完了。
师：我们想了解月球就要先怎么样？
生：探索月球。
师：我们想探索月球，就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？
生：想。
师：那好。我们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。
生：例如：悬 悬挂 等等。
（字此过程中，让孩子当小老师在前面领读，读对后送出星际花）
师：我们的同学太棒了。还剩下最后一个字，我们全般同学一起来读它好不好？
生：好。
师：登，登上。
生：齐读，登，登上 。
师：真棒。我代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，我们终于把月球解救出来了。我们一起把这些星球上的字读一下好不好？
生：（好。齐读）悬，悬挂等。
师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢？用书中的话回答。谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢？
生：第1自然段和第2自然段。
师：那我们来找找看吧。
生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土……
师：同学们说的非常好。那我们一起来读一下好吗？
生：齐读课文，1、2自然段。
师：同学们非常的棒，找的非常的准。为了表扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗？
生：愿意。
师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，我是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，我们要起飞了，在倒数5秒后我们就会到达我们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。
生：5、4、3、2、1、0。
师：出示课件。
（图画加配音）
师：我们看这些图片知道我们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我们在读一下这两个自然段。一、二。
生：齐读。
师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢？
生：探索月球。
师：板书：探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗？我们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗？（开始）
生：讨论。（教师下去巡视）
师：我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。
生：
1、土壤是否有杀菌作用；
2、月亮到底有多大？
3、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。
师：这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？
生：谜。
师：板书 谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。我们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的？
（出图1、细菌移植到月球带回的土壤中；2、月球形成以及火山喷发；3、地球与月球比年龄）
除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？
生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？
师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？
生：省略号。
师：那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书：省略号──谜
师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。师：人类很伟大，从来没有放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究，我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对？
生：对。
师：在去年，我们国家终于发射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。我们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？
生：杨利伟。
师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？
生：想。
师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗？
生：行。
师：希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？
生：好。
师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永远都生活在摇篮里，人类怎样才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？
生：感兴趣。
师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是我们今天课后要小组讨论的内容了。
师：我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们语文课的探索还在继续。我们下节课再见。
下课语：我们是最棒的，yeah !
〖板书〗
月球之谜
遐想──探索──发现──谜（很多）
省略号──谜
《月球之谜》作业设计 篇16
【课前准备】
1. 带生字的词语卡片。
2. 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。
3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1. 学生交流课前搜集的资料。
2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词
1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
4. 游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读
1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3. 小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1. 读课文过程中，相机指导理解词语。
2. 指导书写词 语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时
一、回顾课文内容
默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2. 你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字
引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
