精选14篇 掌声
《掌声》（精选14篇）
《掌声》 篇1
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白："犹豫慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文：
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《习字册》上的书写练习。
《掌声》 篇2
文本分析
主要内容：
课文记叙了身患残疾而忧郁自备的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，他鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文主题：
懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
写作特点：
课文一小瑛的感情变化为主线贯穿全文，多次写了小英的神态与动作。
本文知识点梳理：
1、字词：“残”：平舌音；“骤、似、持、述”：翘舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、重点句子：
（1）人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（2）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
3、段：课文最后一个自然段点明题旨，总结全文。篇：以小见大，主题鲜明。
学习目标
双基目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的最后一段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
思维发展目标：
通过对课文的学习，知道要珍惜别人的关心和鼓励，并且学会正确地看待自己。
教学重难点：
重点：体会小英的心理。
难点：明白人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学准备：小黑板、投影片
教学时间：二课时
导学设计
第一课时
课时学习目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
一、扣题激疑
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（掌声）板书：掌声
2、我们常常在什么情况下听到掌声呢？（开会或看演出时）
3、过渡：还有别的情况下吗？
4、快速浏览课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事情的？画一画课文中有“掌声”一词的句子。
5、过渡：在进一步学习课文前，我们先来扫清字词的障碍。
二、初读指导
1、出示生字。
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 困境
残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 珍惜 慢吞吞
2、自主认读，相互听读，结合正音。
3、检查自学效果。（1）指名读。（2）开火车读。
4、指导书写。
1）有没有什么特别难记得字，想要大家一起讨论讨论的？
2）容易写错的字：鞠躬 舞蹈 犹豫 残疾
3）字形辨析：
班（ ） 困（ ） 谈（ ） 持（ ）
斑（ ） 团（ ） 淡（ ） 特（ ）
5、你已经理解了哪些词语的意思。6、描红课后生字。
7、指名按小节读课文。
学生十分钟
课文哪一部分写的是关于“掌声”的故事？（第一～六自然段）
这篇课文的分段跟《东方之珠》《拉萨的天空》两篇课文的段落划分一样吗？（不一样。段落的划分要看具体的情况，不能老是“三段体”，把开头和结尾的一个自然段各分为一段，中间分为一大段）
8、默读把文章分为几个部分：
第一部（1节）介绍小英的情况。
第二部分（2－4节）小贡在同学们的掌声中含泪走上讲台演讲，并且取得成功。
第三部分（5－6节）小英在这次以后变得活泼开朗。
第四部分（7节）点明题旨，总结全文。人人都需要掌声。
自主练习
1、抄写课后习题3的词语。
2、朗读课文。想一想：课文哪一部写得是关于“掌声”的故事？
第二课时
课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会主人公的心情。
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要
珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程:
一、复习检查
1、说出和下面意思相近的词语。
愿意（ ） 情况（ ） 珍惜（ ）
交谈（ ） 骤然（ ） 舞蹈（ ）
二、精读课文
1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2、教者用彩色粉笔在“奇怪”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小节所述的故事）
（2）“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？
（3）“像变了一个人似的”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？
学生十分钟
出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。
我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“ ” 我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“ ”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“ ”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“ ”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“ ”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“ ”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
3、小结讨论结果：
（1）“那次”，指的是小英上台演讲，得到全班同学鼓励的一次。
大家是怎么鼓励她的？用笔在文中画一画，读一读。（不知是谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声并且热烈持久、经久不息的掌声。）
a、小英是怎么样表现的？自己读一读，画一画。
b、请人读一读。
c、评读。读出她情绪的变化。
（2）这不是什么奇怪的事情。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气。
（3）“像变了一个人似的”指的是小英原来和现在样子。具体用文中的话说一说。
a、小英以前的样子。默读课文，画出有关的语句。
板书：总是默默地坐在教室的一角 不愿意让人看到 把头低了下去 犹豫
慢吞吞地站了起来……眼圈儿红了
指名读有关语句，注意体会小英的自卑的心理。请人读，评读。
b、后来呢？默读课文，画出有关的语句。
出示：像变了一个人似的，她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了舞蹈房……
谁来读一读小英的变化。指名读有关语句，突出“不再忧郁、开始、交谈、游戏、甚至”，表现心情激动。
评读。
c、小英为什么会有这些变化？
（同学们用掌声鼓励她，使她鼓起了生活的勇气）
d、齐读小英的变化。
4、默读课文1－4节，复述“那次演讲”的前后经过。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）读一读，想一想，这一段话告诉我们什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英当时外在身患残疾，怕别歧视的状况下
掌声：指人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）
（2）请人读，齐读。
学生十分钟
现在，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。
看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？
在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？
师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。
掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；
爱是；
爱是。
总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。
板书设计
21、掌声
默默地坐在一角
把头低了下去
慢吞吞站起来
掌声 珍惜别人的掌声
（热烈持久、经久不息） 把掌声献给别人
感动得流泪
深深鞠躬
变了一个人似的
拓展阅读
残奥官方网站9月11日讯 张小玲1957年出生在广西壮族自治区钦州市，是本届北京残奥会中国残疾人体育代表团年龄最大的运动员，她已经51岁了。做为连续5届残奥会冠军、连续6届残奥会乒乓球比赛参加者享有 “乒坛皇后”美誉的张小玲以一枚女子单打f8级的铜牌结束了北京残奥会的比赛。虽然没有实现“六连冠”的心愿，但是这枚沉甸甸的铜牌赢得了全场观众比冠军还多的掌声。
张小玲的第一个乒乓球是别人丢弃的瘪球。她拿回家放进热水中，瘪球恢复了原状。她又找来一块木板，用菜刀削成球拍的形状。每天放学回家，张小玲就拿着自制的球拍独自一人对着墙壁挥打。然而,残酷的命运却没有就此放过她。1976年，没念完初中的张小玲在一次集体劳动中崴伤了右脚，但由于家境贫寒，她只得忍痛继续出工，这一拖就是两年。两年后，张小玲到南宁的一家医院检查，病脚坏死组织因拖延过久已转化为恶性肿瘤，必须截肢才能保住性命。医生甚至预言，她只能活到30岁。手术后，面对被截去2/3的右腿，张小玲从绝望中慢慢走了出来，在自家附近经营起了一家副食品小店。身体虽然残疾了，但张小玲对乒乓球的爱却没有就此泯灭，她用平时节衣缩食省下的钱请人做了张乒乓球台，摆放在自己的小店旁，只要没有顾客上门，就专心练球，并让丈夫当陪练。日积月累，张小玲练就了一身硬工夫，并在当地打出了名气。
△学唱歌曲《掌声响起来》
演唱:成方圆词:陈桂芬曲:陈进兴
孤独站在这舞台
听到掌声响起来
我的心中有无限感慨
多少青春不在
多少情怀已更改
我还拥有你的爱
好像初次的舞台
听到第一声喝采
我的眼泪忍不住掉下来
经过多少失败
经过多少等等
告诉自己要忍耐
掌声响起来我心更明白
你的爱将与我同在
掌声响起来我心更明白
歌声交会你我的爱
掌声响起来我心更明白
你的爱将与我同在
掌声响起来我心更明白
歌声交会你我的爱
《掌声》 篇3
一、给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√”
1、她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。
2、老师是刚调（diào tiáo）来的。
3、她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。
二、拼一拼，写一写
yuàn yì zī shì pǔ tōng zhèn dìng
rè liè jiǎng shù gǔ lì qíng kuàng
三、词语对对碰
四、填上合适的词语
（ ）的姿势 （ ）的掌声
（ ）的眼神 （ ）的声音
（ ）的鼓励 （ ）的微笑
五、读一读下面的语段，做一做后面的练习
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
1、写出下列词语的近义词
骤然——（ ） 持久——（ ）
2、联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？
在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子：
在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说：
3、英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？
答案：
一、 落lào 调diào 教jiāo
二、愿意 姿势 普通 热烈 讲述 鼓励
三、故事 讲台 生活 勇气 情绪 掌声
四、略
五、1、突然 长久
2、英子，别紧张，我们相信你！
英子，你真勇敢，真能干！
《掌声》 篇4
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。
2、学会本课10个生字；理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，通过小英的外在动作、语言感受小英在掌声前、后的变化；体会掌声的内在含义。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
一、导入揭题
1、 我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板书：掌声）
2、 齐读课题。
3、 说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容
1、 读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板a指名认读；b齐认；c擦去拼音认。
(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语。
(3) （出示小黑板）学生齐读词语:
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
讲述 情绪 调来
a、 讲解两个多音字：落 调
b、 解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、读课文。
4、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
5、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
6、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。大汉民族教育资源栏目，提供原创精品教案
第二课时
【课前谈话】
1、孩子们，今天这一节语文课,有我们学校的相关教师前来听课。你们用什么来欢迎他们呢？（鼓掌）
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
一、 导入新课
1、 同学们，掌声不仅代表欢迎，它还还有更多的作用。今天，我们就继续学习《掌声》这一课。（板书课题）
2、 创设情景、激趣：老师这里有一封来信，是一位名叫小英的小女孩写的。她和大家年龄相仿，让我们看看她在信中是如何谈论掌声的。
3、【投影出示】： 我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
谁来读信中的这段话？。
过渡：掌声改变了小英。从前的小英是怎么样的呢？请同学们带着这个问题自由读课文第一自然段。
二、前后对照，感受小英变化
1、自读第一自然段。
（1）提问：从前的小英是怎么样的呢？（她总是默默地坐在教室的一角。）
（2）看到这样的孩子，你的内心有怎样的感受呢？
（3）你能不能通过朗读表达出自己的感受呢？
（4）你觉得以前的小英是个怎样的孩子？（相机板书：自卑、忧郁）
小结：是呀，那时的小英是多么忧郁，多么自卑。她如同一只受伤的小鸟，默默地躲在无人的角落里，暗自伤心……
过渡：面对孤独、自卑的小英，你愿意看到她露出笑容、勇敢地站起来吗？
（生：愿意）那么，接下去的一幕会如你所愿吗？
2、齐读第5自然段。
（1）此时的小英又是怎样的一位小女孩呢？
（2）指名回答并板书：自信、开朗
（3）是什么原因使小英发生了如此大的变化？（掌声）
过渡：一节演讲课上的掌声，竟使小英有了如此大的变化！就让我们回到
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、 指读第二自然段。
2、 在这样的情况下，小英是如何做的呢？
【投影出示】： 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（指名读；提问：小英犹豫什么？从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你体会到小英当时的内心是怎样的？）
引读：是啊，经过激烈的思想斗争，小英怀着胆怯、不安的心情，迈出了勇敢的一步。在大家的注视下，终于—— “一摇一晃地走上了讲台”。
3、正是小英这勇敢的举动，赢得了同学们热烈、持久的掌声。这掌声是同学们对小英的肯定和鼓励。（板书：肯定）
4、在同学们热情的鼓励下，小英的演讲又有怎样出人意料的发挥呢？
5、就在小英结束演讲的时候，班级里又响起了经久不息的掌声。这次掌声与前面的掌声相同吗？
6、第一次掌声是对小英的肯定和鼓励，第二次掌声则是对她的——（赞美、夸奖……）。（相机板书）
7、 听到这样的掌声，面对同学们热情的鼓励和充分的肯定，演讲结束时小英又是怎么做的呢？
8、小结：千言万语都化作了这深深的一躬，这一躬中包含着她的感激，她深情的述说。那么，小英想对同学们说什么呢？
过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩。小英的故事感动着我们在座的所有人，作者亦为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
四、总结升华，读背作者感想
【投影出示】：＂是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。＂
1、生齐读。
2、同学们，在你的生活当中，什么情况下最需要掌声呢？
3、你给予过别人这样的掌声吗？
4、谁能把这段话记下？一起来试试吧！
5、【投影出示】：欣赏小诗。
世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，照亮着人们的心房。
掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长。
掌声是清澈的泉水，让口渴的人得到清凉。
掌声是浩瀚的海洋，让船儿乘风远航。
我的掌声，包含着我的支持和鼓励，
你的掌声，能带
让我们珍惜别人的掌声，
也不要忘记把自己的掌声献给别人！
总结：同学们，在我们成长过程中，每个人都可能遇到困难和挫折，这时，就需要别人的鼓励和支持，需要别人的掌声。“让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！”
作业设计：
1、 分享故事：把这篇课文复述给爸爸妈妈听。
2、 传递“掌声”：给班级同学或周围的人写一句鼓励的话或给予帮助。
板书设计：
掌声
自卑 自信
（鼓励、肯定）
忧郁 开朗
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刘荃《掌声》教学视频
《掌声》 篇5
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白："犹豫慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文：
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《习字册》上的书写练习。
《掌声》 篇6
教学内容：p117-p119
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重点：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：
1、理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、从英子的变化中说说自己的想法。
教学准备：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名3、言或谚语。
教学流程：
第 一 课 时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、认识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。
7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、互相指11、正读错的地方。
12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。
19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？
4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“忧郁“的意思。）
8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1、屏显本课的生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。
第 二 课 时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
1、学生自读课文第二、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
3、组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
4、小组汇报讨论结果。
每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
5、指6、导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
1、屏显英子信的内容：“我永远不2、会忘记那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，6、使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名2、言或谚语呢？
3、组织学生交流。
4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
板书设计： 29、掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
《掌声》 篇7
一、教学目标：1.能按要求认识课文生字，（包括“四会”、二会）；2.学会本课多音字（落 调），并能在不同的词语中准确地读出正确的音； 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。二、教学重、难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。三、教学时间：两课时四、教学过程
第一课时一.音乐导入：1.歌曲播放：《掌声响起来》。在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声 爱）2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声，（板书：29掌声）3.到底“掌声”与“爱”有什么关联呢？我们下面就来读课文。二.初读课文：1.请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，读的时候还要看看哪些句子或词语难读把它画下来，待会儿，我们一起来攻克它。2.学生汇报读的情况，预设：重点要读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”、“姿”。指导写好：“普”、“姿”中间的一横要写长一点；“愿”的“心”不要写得太大；“鼓”的左边结构要紧凑；多音字“落”、“调”组词；读准词语：小儿麻痹症 犹豫 忧郁 情况 骤然 慢吞吞 一摇一晃 镇定 情绪 鞠躬 歧视难读句的练习，反复读，直到流利为止。3.整体感悟，为下节课作预设：读了课文，你认为掌声和爱有什么关联？三.小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
第二课时一.接龙读课文，找出课文里几次写到掌声，每一次掌声给英子带来什么变化？ （两次，并让学生在课文中画下来。）
1、出示句子：
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
过渡：掌声改变了英子的生活，大家想看看从前的英子是个怎样的孩子？
（板书：忧郁 自卑）
（1）试用“因为……所以……”回答问题。
（2）情感体验：“默默地坐在教室的一角”
当同学们 时，英子总是 ，现在 。
2、就在英子刚刚站定的时候，骤然间——第一次掌声出现了 (出示句子) ：
“英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。”
（1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？
（2）这掌声代表什么?
3、请根据我的提示，读有关句子。
师引（1）：因为腿脚残疾，英子失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。”
引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。”
引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“英子立刻把头低了下去。”
引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“英子的眼圈儿红了。”
4、那英子第一次走上讲台时，你认为大家注视的目光中包含了什么？
1）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀！此时，你最想对英子说什么？
2）品读句子，使学生明白，英子已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。
5、英子太需要大家的掌声了,所以当掌声想起时，英子感动得流下了眼泪。
6、结束演讲时，掌声经久不息地第二次响起？（示句——）
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
1）这掌声又代表什么？
2）如果当时你们就在现场，你会给英子掌声吗？ 现在我就是一名记者，谁愿意接受我的采访？你为什么给英子掌声？你想用掌声告诉她什么?
3)教师示范“深深地鞠了一躬”
7 品读句子
8、此时看见的是一个怎样的英子？你又是从哪看出来的？（板书：自信 乐观）
1）两次鼓掌所代表的意义一样吗？
2）猜一猜：新来的老师真的不知道英子的情况吗？
9、集体读最后一段
说说你明白了什么？（板书：鼓起勇气面对生活）二.总结课文默默地 / 把头低了下去自卑 / 眼圈儿红了 /泪水流了下来感激 / 深深地鞠了一躬 / 交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气 /要珍惜别人的掌声 / 要把自己的掌声献给别人。三.课文拓展，情感升华（读一首小诗）：
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来，
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮。
板书设计： 掌声忧郁、自卑——自信、乐观——鼓起勇气面对生活
《掌声》 篇8
教学设计
一、教材简析：
本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习多音字“落”、“处”。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。
三、重点难点：
1、理解小英获得两次掌声的含义。
2、理解小英的内心世界。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学流程
（一）激情导入，启动情感
师：同学们，上课之前老师先请大家看一则公益广告（课件播放“掌声版”公益广告）
师：在这个短片中，给你留下印象最深的地方是什么？
生：掌声.
师：你们得到过别人的掌声吗？
生：得到过。
师：当掌声响起来的时候，你的心情怎样？
生：高兴！
生：自豪！
师：只要我们肯付出，就一定会得到掌声！今天，我们学习《掌声》，手举起来，和老师一起写题目。请大家高兴、自豪地读读题目。
生：齐读课题。
师：面对这个课题，你有什么疑问吗？
生：这掌声是给谁的？
生：是谁给小英的掌声。
生：为什么大家要给小英掌声？
[课题中提出的疑问，学生初读就能解决。通过学生动口、动脑、动手，培养学生的自学能力。]
（二）整体感知，体验情感
师：请同学们带着问题自由地读一读课文，注意读准字音。
师：课文中有几个字音很容易读错，老师考考大家。
课件出示：一条腿落下了残疾
身处困境的时候
老师是刚调来的
深深地鞠了一躬
骤然间响起了一阵掌声
(a)自己试读，注意加点字的读音。(b)抽生展示读。(c)强调多音字
处：落。(d)齐读。
师：读了一遍课文，课前的疑问你解决了多少？
生：我知道了同学们给了小英两次掌声
生：我知道这掌声是同学对小英的鼓励
师：再读读课文，老师相信大家一定会有新的发现。其他同学一边听一边想，得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后，小英变成了怎样的孩子？（抽学生轮读全文）
生：得到掌声前，小英是个自卑、忧郁的孩子。
生：得到掌声后，小英变成了一个自信、开朗的孩子。
（板书：忧郁 开朗）
[“最为精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己的问题。”鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯起着十分重要的作用。]
（三）品赏朗读，领悟情感
1、了解小英的变化
师：你从哪些词语看出小英是个忧郁的孩子？快速读读1—3自然段，一边读一边画。
生：我从“默默”一词读出了小英的忧郁。
生：我从“犹豫”一词看出了小英的忧郁。
生：还有＂慢吞吞＂，＂低下了头＂。
师：小英低下了头，她可能会想些什么？
生：我的腿有残疾，同学们一定会嘲笑我的。
[在具体的语言环境中，学生能更深透地理解词意，体会人物的内心。]
师：多么可怜的小英，对生活失去了希望，对自己失去了信心，可是不久以后，小英像变了一个人似的，她变得怎样？
生：开朗。
师：你是从哪个自然段读懂的？
生：第5自然段
师：请大家齐读第5自然段。（生读文）
师：小英开朗了，大家高兴吗？
师：就让我们高高兴兴地读读吧！（第5自然段）
生：高兴。
2、学习两次掌声的含义。（课件出示第4自然段）
师：是什么力量使忧郁的小英变得如此开朗？
生：掌声
师：小英上讲台讲故事得到了几次掌声？每次掌声包含的意义有什么不同？请同学们带着问题读读第4自然段。（用“ ”画出描写掌声的句子）
（1） 学习第一次掌声。
师：谁来读读描写第一次掌声的句子？
生：教室里骤然间响起了一阵掌声。
师：“骤然”是什么意思？能换个词吗？
生：突然。
师：除了突然，那掌声还怎样？
生：热烈、持久。
师：请用读告诉大家掌声的突然、热烈和持久。
生：有感情地朗读本句
师：如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？
生：会
师：从你们的回答中，老师看到了一颗颗火热的心。你想用掌声告诉小英什么？
生：小英，相信自己！
生：小英，我们支持你！
生：小英，小英你真了不起！
（2） 学习第二次的掌声
师：带着同学们的鼓励，小英走上了讲台，开始讲述她童年的故事。她讲得怎样？
生：十分动人。
师：如果你是小英的同学，听了故事，你想对她说什么？
生：小英，真棒！
生：小英，你讲得好！
生：小英，你是我的榜样！
师：千言万语都是对小英的夸奖，当她讲完的时候，教室里又响起了——
生：经久不息的掌声
师：再读这句话。
生：齐读“教室里又响起了经久不息的掌声。”
师：“经久不息”的掌声是什么样的？能用动作告诉老师吗？
（教室里爆发出了经久不息的掌声）
师：请再读这句话，读出掌声的“经久中息。”
[通过引导学生入情入境地多次读书，能使其较好地把握英子的不同性格，并在读中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情，真正做到读中感知、读中体味。]
3、 小结。
师：如果说第一次掌声是同学们对小英的鼓励、支持。那第二次掌声又是什么？
生：第二次掌声是同学们对小英的夸奖。
生：第二次掌声是同学们对小英的赞扬。
师：两次掌声都是同学们对小英的爱。带着这份爱，再读两次掌声。（生看课件读描写这两次掌声的句子）
师：此时，小英有许多的话想说，但她什么也没说，万语千言化作一躬，小英微笑着走下了讲台。这就是掌声的魅力，这就是爱的魅力。让我们把这浓浓的爱溶进我们的声音里，有感情地齐读第4自然段。
生：有感情地读第4自然段。
（四）联系实际，升华情感
师：这充满了爱的掌声使忧郁的小英变得开朗，这充满了爱的掌声改变了小英的一生。小英感谢这掌声，我们也感谢这掌声，因为人人都需要掌声。
生：齐读最后一段。
师：老师觉得这掌声像前进的号角，像催人奋进的鼓点。孩子们，你们对掌声一定有更深的理解，你觉得掌声还像什么？
生：掌声像冬天里的火炉。
生：掌声像夏天里的凉风。
师：你最想把掌声送给谁？为什么？
课件出示：航天英雄图片、抗震救灾英雄图片、奥运冠军图片、残疾指挥家舟舟图片、残疾舞蹈家邵丽华图片（生自由说）
[跳出文本看世界，不仅使学生受到小英身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还可以教育学生树立正确的人生观。]
师：同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！
最后，让我们在《掌声响起来》的歌声中结束今天的课。
（出示课件：《掌声响起来》音乐）
板书设计：
掌声
忧郁开朗
爱
《掌声》教学设计
一、教材简析：
本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们从人与人之间要相互关心、支持、鼓励、帮助。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习多音字“落”、“处”。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。
三、重点难点：
1、理解小英获得两次掌声的含义。
2、理解小英的内心世界。
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学流程：
（一）导语渲染，启动情感。
1、你得过掌声吗？心情怎样？
2、今天我们学习13课《掌声》。
3、看了题目，你想知道什么？
（二）整体感知，体验情感。
1、带问题自由读文。
2、检查读词，学习多音字。
3、通过读文，你知道什么？
4、抽学生轮读。其他同学边听边思考：得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后小英又是怎样的孩子？
（三）品赏朗读，领悟情感。
1、了解小英的变化。
①得到掌声前，小英是什么样的孩子？从哪儿看出来？在书上画一画。
②不久，小英像变了一个人似的，她变得怎样？从哪段读懂的？读一读。
2、学习两次掌声的含义。
过渡：是什么力量使小英变的如此开朗？（掌声）
出示课件：●小英上讲台讲故事得到了几次掌声？
●每次掌声包含的意义有什么不同？
带问题自由读第4自然段。
①学习第1次掌声。
指名读。
“骤然”是什么意思？
指导朗读。
如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你的掌声包含着什么意思？
②学习第二次掌声。
带着同学们的鼓励，小英开始讲故事，她讲得怎样？
如果你是小英的同学，听了故事，你想对她说什么？
齐读第二次掌声。
经久不息？
②总结两次掌声的含义。再读两次掌声。
③有感情齐读第4段。
（四）小结。
齐读最后一自然段。
（五）联系实际，升华情感。
1、学了这篇课文，你对掌声一定有了新的认识，你觉得掌声像是什么？
2、你最想把掌声送给谁？为什么？
板书设计：
掌声
忧郁 爱 开朗
《掌声》 篇9
一、教学目标：
1、知识和技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，捉住感情升华知识。
3、情感、态度和价值观：
a、会尊重别人，关爱别人；
b、知道人与人之间都需要关心鼓励，要主动关心、鼓励别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学准备：
1、教师：《掌声响起来》磁带、投影片
2、学生：细读课文，深入思考。
三、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵。
四、教学过程：
（一）谈话激情，导入新课。
（二）品词析句，感受掌声之“美”。
1、默读课文，体会小英前后的不同。
2、学习第1自然段。
a、朗读第一自然段，想想文章介绍了小英是个怎样的孩子？心情怎样？
b、请勾画有关小英心情和心理活动的句子。
3、学习2、3、自然段。
a、边读边勾画有关小英行为、动作、表情的词和句子。
b、说说这些词说明了什么？
4、学习第4自然段
a、边读边用数字表明掌声次数和勾画有关语句。
b、小组讨论掌声为什么而响起。
5、学习5、6自然段
a、边读边体会小英变化之大。
b、读小英信中的话。
6、投影出示最后一个自然段
a、理解内涵：练习“掌声是（ ）”
b、拓展延伸
（三）总结全文
《掌声》 篇10
在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。
一、引导学生深入体会文本
整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境(走到一位同学边，摸摸她的头)：英子，英子，你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?
学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办?”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，(我让一位女同学上台)我鼓励学生说：“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗?”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?”学生热情的话语打动了我们：“别怕!我们不会嘲笑你!”“勇敢点!”等等，很感人。
当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。” “你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。” 就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。
二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点
1、 让学生在朗读中感受。
如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华。
通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我。
《掌声》 篇11
山西省太原市东岗小学 白洁
学习《称象》一课时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是多么大的推动力！在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。
我想，尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
《掌声》 篇12
这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。
一、环节设计
在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因；从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励；懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
在拓展环节中，我引导学生朗读一首关于爱的小诗，（并联系实际说一说，爱还可以怎样表达）不但烘托了课堂气氛，而且情感目标也在意味深长的朗读中得到了升华，成功地完成了教学重难点。
二、教学教法
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课过程中，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的'语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。
在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。
有点遗憾的是，虽然我安排的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。
三、媒体利用
我巧妙利用多媒体课件，引导学生探究重点词句，使学生保持持久的注意力。
四、问题设计
在这节课上，我是围绕英子的极大前后设计问题。不过问题比较多，当学生举手不积极时，总是不放心的重复提问。
总之，我在整个的教学中，对学生不放心，有些急功近利，在时间的把握上有些不准，在指导朗读上也不够完美。在以后的教学中，我会积极、认真总结自己的不足，多学习、多揣摩，不断提高自己的教学水平。
今天，我们上了《掌声》一课，这是一篇能带给我们深深的感动和思索的课文，文中的一名叫英子的孩子，由于得过小儿麻痹症，落下了残疾，因而变得自卑，终日沉默寡言。而在一堂故事课中，同学们的掌声改变了她。从此，生活向她展示了另一面：充满阳光与快乐。她也能勇敢地面对现实，开始了自信的人生。
课堂上，我将叙述“故事课”的内容作为引导学生学习的重点，采取自主学习的方法，让学生默读体会：哪些句子让自己感动，并把自己体会到的写下来与同伴交流，然后再进行全班交流。我想这样，学生能够更充分体会到英子的内心复杂的感受，从而理解英子的变化。
学生初次进行这样边默读边写体会的方式，能写出体会的寥寥无几，因此后面的交流就可想而知。课堂上出现了冷场，急性的我也自然包办代替，结果这一自主学习只有了形式，缺少丰富的内容。
为什么学生无从下笔呢？这与我平常的引导是分不开的。在平常教学中，我很少放手让学生自主体会文章，没有给学生足够的时间去思考，总是那些少数优生做着课堂的主角。我想，他们说了，其他同学知道了也就行了。可是，我忽视了，思考是不可以代替的。最终便导致了优生更优，其他人思维懒惰的情景。
是的，自主学习，要想取得更好的效果，只有让所有的同学学会思考，积极思考，让他们每一个人体会到自己主动思考的快乐，能享受到自主学习的快乐。而我要做的是更关注后进生，把课堂节奏放慢，给学生思考的时间，在放手的同时，也把眼光放远。
《掌声》 篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：119
《掌声》是一篇富有哲理的文章，又是一篇对学生进行心理健康教育的好教材。这篇课文的教学，我就是想让它成为教育学生如何正确对待自己，看待别人。现在的学生因为家庭条件都比较优越，而且几乎是独生子女，所以很多学生都是把眼睛长在额头上，比较骄傲，比较自负，甚至有些盛气凌人。他们在平时的生活中，往往不懂得怎样去关心、爱护、帮助、鼓励别人，也不知道珍惜别人给予的关心、爱护、帮助、鼓励。比如在对待家庭条件差的、学习成绩不如自己的、来自农村的、有一些生理缺陷的同学的态度上，有些城里的学生就处理得不够妥当。利用今天学习这一课的好机会，我要让他们好好检讨检讨自己，平时都做得怎样？什么地方做得不对？通过学习了这一课，以后要怎样做呢？
教学时，我围绕着以下几个问题，引领学生去读书、感悟：“文章中几次提到了‘掌声’？”“第一次为什么鼓掌？当时小英是怎样的神态、心情？” “第二次为什么鼓掌？当时小英是怎样的神态、心情？”“掌声使小英发生了哪些变化？为什么有这些变化呢？”“我们应当怎样看待掌声？”
在教学二至四自然段时，我请了班上一位颇有表演天赋的李含嫣同学，以双簧的形式再现了课文所表现的情境，同学们都被李含嫣同学逼真深情的表演所折服，经久不息的掌声自然而然地响起。(
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《掌声》 篇14
一、知识目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、学生准备卡片。
第一课时
一、揭示问题：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗?
二、初读课文
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。
7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)
三、走近英子，感受变化
1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
(3)生齐读。
(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?
指名回答并随机板书：自卑、忧郁
(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;
(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(8)指名读。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
(1)自读第5自然段。
(2)英子有了什么样的变化?
(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?
指名回答并随机板书：活泼、自信
(4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)
小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。
第二课时
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?
2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢?
4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?
教学过程：
一、导入新课
1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)
4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。(先让学生找出来再研读)
4、研读三句话。
(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?
(2)出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板：
英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。
(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。
(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想： 。
(3)学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈)女生齐读。
(4)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。出示第三句。
(二)、掌声时。
1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。(出示句子)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的`掌声!
(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)
(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是——(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)
(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心，自信、大方)你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈，痛苦，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?
(4)两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。(师生合作引读)
4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：
掌声是一种真挚的爱，
它唤起我们的勇气;
掌声是绵绵的春雨，
它滋润着我们的心田;
掌声是一缕清凉的风，
它驱散我们心中的愁云;
掌声是一把钥匙，
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)
3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4小结：是啊!同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!
板书设计：
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信
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