果园机器人 精选15篇 探究教学案例
《果园机器人》探究教学案例（精选15篇）
《果园机器人》探究教学案例篇1
一、教材分析：
这是三年级下册一篇略读课文，内容简单，富有趣味，文章中服务于果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随着果农生产需要而不断改进体现出来的。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，这样的叙述使果园机器人特点的介绍有层次，从中感受科技发展给生产带来的变化，体现了生产生活的需求是科技发明的动力，激发学生对科技世界的兴趣及探索的欲望。[zhlx2]
二、学情分析：
这篇课文，内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。学生能根据阅读要求中的连接语，自读自悟，初知课文大意。阅读时重视学生的个性化阅读，让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会，有所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣。
三、教学三维目标��
1、读懂课文，了解果园机器人的基本特点。
2、给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力；小组探究，了解果园机器人的完善过程。
3、体会生活和生产的实际要求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。
其中了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程是本课的教学重点。
四、教学设计理念与思路：
1、设计理念
探究，就是引导学生从问题开始，合作学习解决问题的过程。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。”略读课文正是训练学生探究的好教材。
略读教学，旨在转变教师的教学观念及手段，客观上为学生自己读书、自主探究营造一个宽松的学习环境，使被动的接受式学习转向主动的探索性、合作性学习，为学生的个性形成与发展提供更自由的空间。本课着力体现“主动探究式”略读课文教学模式的指导思想，也就是让学生在探究活动中生动活泼的发展，获得知识，锻炼能力。
2、教学思路及策略
本课按激趣提问——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教学方式进行，强调学生自读和交流。问题情境是学生构建良好认知结构的助力，本课通过体验探究，让学生成为发现者、探究者。让学生成为教学活动的主人。因为课文内容比较简单易懂，不需要教师花大力气讲解，教师仅作为聆听者、服务者、促进者，不得已才作为引领者，从整体上把握教材、把握课堂，抛几个问题给学生，带着提出的问题自学课文为主，让学生自己阅读，自己通过小组合作探究，在你一言，我一语的讨论中，集思广益，解决疑难。[zhlx5]
3、教学简案
教学重点：了解果园机器人的特点。
教学难点：了解果园机器人是怎样一步步适应果园生产的需要的。
教学准备：机器人视频、图片、问题表格。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）激趣导入 （课件）
1、精彩机器人朋友。
2、果园图片：丰收景象，谁来帮果农呢？今天我们要和果园里的机器人成为好朋友，你愿意吗？
（二） 自主探究 感知课文
1、自读课文
（1）读通课文，想一想，课文写的机器人是怎样的？你认为哪些地方最有趣？请做出标记。
（2）学生自读自悟
2、将你的发现与同桌交流。（要充分）
（三）合作探究
1、果园机器人有什么特点？你觉得哪些特点最有趣？和大家一起分享。 （学生自主展示，教师相机点拨：摘、装、运、罢工、饿倒、充电、吃）
2、角色演绎：自我介绍“果园机器人”
3、我们已经和果园机器人成为好朋友了，他不仅聪明能干而且神奇有趣，那他一开始就是这么先进的吗？（不是）
他是怎样越来越先进的？
4、小组探讨后归纳 （小组竞争，这组问那组答。）
序号
问题
解决方法1水果丰收了，实在忙不过来
让机器人来帮忙
2“罢工”，不能拖着长长的电线
可以用电池
3电池没电了，找“饿倒”的机器人太麻烦了
（能不能）让机器人自己充电呢
4研究“吃”水果就能充电干活
装特殊电池，“吃”掉在地上的水果来充电
5地上的水果不够“吃”了
主人告诉他从树上摘果子“吃”
5、试描述果园机器人的完善过程，谈感想。（生活生产的需求）
（四）课堂延展
1、小组合作：果园机器人完善升级设想。
2、愿意和老师再次走进机器人的世界吗？
（五）思维拓展
奇思妙想：你想发明有什么本领的机器人？学好知识，就有成功的那一天！
五、教学实录
片断一
师：同学们，让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有什么特点？
生：果园机器人聪明能干，能帮助果农摘果子。
师：你从哪些词句能看出机器人很能干呢？
生：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
师：谁愿意更详细的说一说？
生1：这些机器人会做很多事，会摘果子，会装果子、还能运果子，很能干。
生2：从“成熟”也能看出机器人很能干，因为机器人知道把成熟的果子摘下来，不是乱摘。
生3：机器人能把果子装得整整齐齐。
生4：它们是果农的好帮手。
生5：它们能把果子运到指定的地方，果农让它们把果子运到哪，它们就会运到哪。
师：说的真好，来，让我们来读读这句话，感受机器人的聪明能干。
（齐读）
师：如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?
生异口同声：不满意！
师：为什么啊？说说你的理由吧。
生：没电了怎么办，它们是要“罢工”的。
师：罢工？你怎样理解呢?
生:就是停止工作，不干活了。
师：谁愿意来表演一下“罢工”?
生表演,大家笑了。
师：这个果园机器人可真有趣！你们觉得呢？
生1：果园机器人很有趣，还拖着长长的电线，很不方便。
生2：长长的电线绕来绕去，容易绞在一起，机器人就会被绊倒。
生3：电线绞在一起还容易弄断，要是踩到还会触电。
生4：要是电线不够长，有的地方就走不到。
师：大家说的真有道理，老师真佩服，看来用电线麻烦太多，那你会想，可以用电池呀?
生摇头：不行。
师：那又为什么呢？
生1：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。
生2：电池要是没电了，机器人就会瘫在那，耽误干活。
生3：要给那么多机器人换电池也很麻烦。
生4：让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
生5：要是用电池，就会有大量的废电池，废电池是很污染环境的东西。
片断二
师：这些能“吃”水果的机器人，越来越先进了，在它不断改进的过程中遇到了许多问题，老师想请同学们帮忙整理一下解决这些问题的方法，你们愿意吗？
生：愿意。
师（出示表格）请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组员听。
生：小组探究
片段三：
师：你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？
生：不是，还能再升级。（生笑）
师：我也这样想，科学家们就是常这样想，才有了更多的发明创造。先把你的设想说给同桌听，好吗?
生极有兴致的与同伴交流。
师：谁来介绍介绍你的果园机器人？
生1：我的果园机器人手臂能伸出很长，就能摘到树顶上的果子了。
生2：我的果园机器人看到地上的水果不够“吃”了，就摘树上坏掉的果子吃，不吃好的。
生3：我的果园机器人只“吃”烂的、有虫的果子，没有了这样的果子，就吃果树叶，果农就能卖更多的果子，赚更多的钱了。
师：你们的设计真是太奇妙了，还有谁要说？
生1:我设计的机器人有许多手臂，一个能顶原来的三个。
生2：我的机器人手和脚都能伸长，摘果子更快。
六、课后反思：
这节课学生主动参与性很高，总体来说比较满意。这篇是一篇略读课文，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的机器人视频唤起学生参与的欲望和兴趣，产生良好的学习心态，再提出问题让学生整体上初步了解课文的主要内容，采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，最后我让学生畅谈设想、播放课件，通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。
实际教学与教学设计对比有不一致的地方，本想让学生阅读探究果园机器人的有趣之处，（例如：“罢工”处）随着学生的学习状况，讨论起了用电线的弊端，其实学生在探究的过程中，就是把课文的重点句精彩句梳理了一遍。还有一些是他们的生活经验，很真实。我觉得课上只要是能让学生思维活起来，能表达出自己的想法的问题就是好问题，而更重要的是酣畅淋漓的讨论，使他们探索机器人的热情更高了。在教学片断二中的小组探究也就变成了对之前探究内容的整理和概括，[zhlx6] 学生能更明确地探究答案。在教学中及时调整，让我有了意外的收获。
七、探究指导策略评析
略读课是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课教学更应强化学生的主人翁意识，教师只需适当给予点拨指导，放手把课堂还给学生。本课教学中极力运用好问题策略，如：“让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有什么特点？”“如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?”“ 你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？”这样的问题强化了学生的主人翁意识，进而引发学生的表达欲望、探究欲望，体现出主动探究式教学的特点。
在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会。我们要尊重差异，提倡学生个性化理解，要多给学生提供展示的机会。我们习惯于四人的探究小组，常存在有人火热有人凉的情况。实现课堂合作的有效性，我认为需要小组分工协作，明确每个成员的职责任务，并采用轮班制。基本实施过程为个体——同桌——小组——全班。其中同桌交流能使不同水平的学生表达想法，有效提高学生参与度，顾及差异，同时为小组探究做了铺垫。如本课教学在开始自读自悟后和课堂延展环节都设计了同桌交流，教师尽量压缩“教”的时间，相应地，增加了学生“交流”的时间，学生在阅读探究时就会有更活跃的思维，进而真正感受学习语文是快乐的。
《果园机器人》探究教学案例 篇2
教学目标：
1：读懂课文，了解果园机器人的基本特点。
2：给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力;小组探究，了解果园机器人的完善过程。
3：体会生活和生产的实际需求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。
教学重点：
了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧!(课件播放动画)
2好看吗?谁来说说你看到了什么?
(评：嗯，你看得可真仔细!
这机器人可真能干!)
3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗?
(生猜测：a“人类” 是的，聪明的人类发明了许多机器人，今天我们就要去认识一些在果园里的机器人。(板书课题)
3、一起读一读课题
读了课题，你有什么疑问吗?(生质疑课题:果园机器人是什么样的?果园机器人能干什么?······)
二、借助阅读提示明确阅读任务
1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，
其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。
2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。(课件出示)，看看我们要解决一些什么问题。
自由朗读阅读提示。
3、谁来说说有哪些要求?
A.机器人是怎么样的? B 有哪些有趣的地方?
4、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。
三、交流机器人的本领
1、同学们，你们找到了吗?让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领?
2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、其他同学也找到这个句子了吗?
来，让我们一起把这句话读一次。
4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领?(生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子)
说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来?(生：摘、装、运)(板书三个字)嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子!请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊!来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。
(齐读)
6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢?
7、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢?(生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子)
是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来!
②还有吗?
找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干?(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)
哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了!请你来读一读
③还有没有?
找到“指定” 运到指定的地方什么意思?(就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪)
这些机器人可真是又乖巧又能干啊!
8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
9、找得好，是不是也能读好呢?谁能用朗读体现出机器人的能干!(指名生读——齐读)
(评价：这个机器人装果子装得可真整齐啊!
这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢!
可真是个能干的机器人!
听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。)
来，让我们一起来读一读。(齐读)
四，交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢?
①如果没有电，它们是要“罢工”的。
什么是罢工?(停止工作)
那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢?(把它们当作人来写)这样写有什么好处呢?(读起来觉得这机器人很可爱)
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。
② 还有让你觉得有趣的地方吗?
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣?(写机器人饿倒很有意思)
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景?(我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗 议)
是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗 议呢!多么生动有趣啊，谁想来读一读。(指名读——请女孩子读)
③还有觉得有趣的地方吗?
它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
这部分又是哪里让你觉得有趣?说说原因。(吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······)其他同学觉得怎么样?(很有趣)
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。(男生读)
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。
五、遇问题，解问题
1、果农们z在制作机器人过程中遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢?请同学们默读课文找一找。
师(出示表格)请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组员听。
序号
问题
解决办法
水果丰收了，实在忙不过来。
让机器人来帮忙
“罢工”，不能拖着长长的电线
可以用电池
如果用电池，电很快就会用完
“吃”树上掉下的水果
地上的水果不够“吃”了
主人告诉他从树上摘果子“吃
3、汇报，理清问题
谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难?
问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来
问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作
问题三：如果用电池，电很快就会用完
4、解决问题一 (引读第一自然段)
①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，(谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴?指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐!/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)
②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。(那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢?可能会有哪些表现?——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话 评价：唉，真是焦急啊!/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊!/这果农真是太忙了呀!)
③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊!来，让我们一起再把这段话连起来读一次!
④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法?(让机器人来帮忙)
5、解决问题二
是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的
好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗?(没电了就会罢工)是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么?(电)说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行?为什么?
(a因为果园很大，所以需要很长的电线。
b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````)
看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢?(装电池)
6、解决问题三
①这回装上电池应该可以了吧(不行)还有什么问题?(因为电池的电很快就会用完)
②电池很快用完又会有哪些麻烦?
(a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间 b果林这么大，怎么找?要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。 d 我们不知道机器人什么时候会没电······)
③看来真的是很麻烦啊!那怎么办呢?可把果农急坏了
(让机器人自己充电.)是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢?(机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)
④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置?(这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)
⑤为什么说是特殊的电池?(不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)
⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样?(太神了!太有趣了!)请你来读一读这句话(回答的同学)——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。(齐读)
(6)在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。
5、同学们，现在果农们怎么样了?(只要坐在办公室里指挥它们就行了)
同学们，课文读到这，你想说什么呢?(果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······)
六、课堂延展
1、“我了解果园机器人啦!”
学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。
出示：填空 ：果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________;饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。
七、拓展练笔
1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗?(生······)
3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样?会有哪些独特的本领呢?先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。
4、写好交流
5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。
《果园机器人》探究教学案例 篇3
教学目标:：
1、 能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。
2、 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
3、 能够展开想象，说说自己想发明什么样的机器人。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
教学难点：
激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。
教学具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。
2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?
3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。
4、这节课我们就来学习《果园机器人》。
二、感受机器人的能力。
1、果园机器人能帮果农做些什么呢?
2、讨论交流：
它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、齐读这句话，感受机器人的能干。
三、感受机器人的缺点。
1、同学们，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。
2、讨论交流：
麻烦一：如果没有电，他们是要“罢工”的。
麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
麻烦三：没电了，机器人就会“饿倒”。
麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
四、机器人是如何充电的。
1、这样看来，机器人虽然很能干，但是如果没有电的话，他就会罢工，就会饿倒，就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“ ”画下来。
2、讨论交流：
(1).让机器人自己充电。
(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。
3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢?电是怎么来的?
(吃水果——糖——电)
4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特点最有趣?
五、回顾课文叙述顺序。
先写果农忙不过来，需要机器人帮忙;
再写机器人怎么帮人们干活;
接着写机器人在工作中可能存在的.问题(如：没电了，怎么办?);
然后写机器人怎样充电;
最后写有了机器人果农轻松了。
六、拓展学习。
1、播放课件，认识各种机器人。
2、说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。
七、作业：
完成小练笔：写写自己想发明的机器人。
《果园机器人》教学设计说明
《果园机器人》是人教课标版三年级语文下册第六单元中的第四篇课文。这是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
这篇文章的教学目标是：1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。2、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。3、能够展开想象，说说自己想发明什么样的机器人。
这篇文章的教学重点：正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
这篇文章的教学难点：激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。
教学具准备：多媒体课件。
教学这篇课文采用读写联动的课型。把《果园机器人》作为习作例文，按照文章的叙述方法让学生说说、写写自己想发明什么样的机器人，有什么本领。
教学时间2课时，本节课主要完成第1课时的内容，学习《果园机器人》。
教学本课共设计了六个环节。第一环节创设情境，导入课题。第二环节感受机器人的能力。第三环节感受机器人的缺点。第四环节机器人是如何充电的。第五环节回顾课文叙述顺序，为小练笔打基础。第六环节拓展学习，播放一些图片，走进机器人的世界，认识一些机器人，为学生小练笔打开思路。
《果园机器人》探究教学案例 篇4
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;接着让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。其实学生寻找的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
教学时，我超越文本，只用了二十分钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生马上纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃树叶，吃草;还有人说可以利用太阳能来发电……总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。第二个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想发明什么样的机器人。每个孩子都有自己的想法，争着发言，课堂气氛达到了高潮。
本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。
《果园机器人》探究教学案例 篇5
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容，适合学生阅读。而且学生对机器人也非常感兴趣，话题也较多。
在教学时，我把学习的主动权交给学生，首先让学生自读课文，想一想自己认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说“没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地把自己的发现说出来，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法.
另外，我在前一天就布置学生预习，搜集关于机器人的资料和图片，在这节课的学习中，我适当地设置一个环节，在这个环节中让学生交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。此外，我还引导学生说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的;可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
在学完《果园机器人》一课后，我让学生说一说自己想设计怎样的机器人，原因是什么?他们的积极性一下子就被调动起来了，争先恐后地想告诉大家自己的想法。
《果园机器人》探究教学案例 篇6
《果园机器人》教学杂谈
【四川省遂宁市射洪县太和镇龙泉小学 谭 敏】
〖把学习的主动权交给学生〗
为了让孩子们都能积级参与，就要把学习的主动权交给学生。所以，我在教学时都给他们自己支配时间读书的权利。让孩子们自由读、细细地思考、静静地体会，大胆地说。例如：在教《果园机器人》这课，先让学生自由读、自由说，谈谈自己最喜欢什么样的机器人。虽然有的学生谈到他们喜欢机器人的理由不一定符合我的想法，但确实是他们自己最喜欢的，是他们真实的感受。这样，体现了学生的自主学习，增强了学生的自信心。
同步阅读与略读课文
浙江省富阳市富春二小 王利红
《果园机器人》这篇文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
所以在学习这一课时我的主要的一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。我先让学生读一读同步阅读上的《智能机器人》，先让学生初步了解这一个机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方很有趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人，学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后再布置学生阅读同步阅读《会说话的机器人》。
《果园机器人》探究教学案例 篇7
学习目标
1.能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
学习重点:了解机器人的神奇，给果农带来的喜与忧。
学习难点:让学生有爱科学、学科学的情感。
课前准备上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
教学过程：
一、导入新课，阅读猜想
1、同学们，你们刚才看的图片知道是什么吗？
2、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。）
3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人（板书：果园机器人）齐读课题两遍。
二、检查预习：
1、自由读课文，遇到生字新词多读几遍。
2、指名分节读课文，边听边思考：果园里来的特殊的帮手又让果农们既高兴又发愁，这到底是为什么呢？
（1）果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢？自由读读课文第二自然段。
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
你觉得这个机器人干起活来怎么样？（聪明能干、厉害、有条理、很听指挥）板书：聪明能干
指导朗读：你是从哪些词语中体会到它的这些特点的？（成熟整齐指定）指名读，齐读。
假如你刚好看到果园机器人开工的场面，你会怎么去夸赞它？
（2）这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。交流反馈。
抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议，感受机器人的不足之处。板书：“罢工”“饿倒”
下面老师请二位同学来读一读课文，看看课外是否认真去预习课文，能不能把课文读正确？其他同学认真听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。
三、学习课文
1、请同学们打开课文，按黑板上的要求自读课文：
（1）果园机器人是怎样的？用“—”画出来。（板书：样子）
（2）相互交流自学情况。
2、反馈：
指名回答果园机器人是怎样的？（指名读、机动）（还有谁要补充？）汇报交流：
a、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。 板书：自己充电
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流学习的收获。（板书：有趣）
4、反馈：
（1）（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。（课文的第2～5自然）（指名读、男生读、女生读、齐读）如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。
（2）通过有感情朗读段课文的第2～5自然，来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学习
如果真有一天，科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人，假如你就是果园机器人的代言人，你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢？（学生练说）展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领？
五、小结：
同学们的愿望都非常好，相信你们现在好好学习，将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人，来为我们大家服务。
六、作业：
1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。
2.设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
板书设计：
样子
24、果园机器人
有趣
《果园机器人》探究教学案例 篇8
一、创设情境，导入课题
1、看《机器人历险记》片段
刚才我们看到了好多机器人，谁来说说看，你对其中哪个机器人印象最深刻
2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友，他就是果园机器人（板书课题）
二、整体感知
1、自由朗读全文，回答问题
接下来，就请同学们自己读读课文，去认识一下这果园机器人，看看它都能干哪些事？
2、检查读生字词
相信同学们已经预习过课文了，那么谁来当小老师，带大家把这些词语读一读
帮手罢工 充电 特殊 收获 指挥
理解：罢工
3、说一说：果园机器人的本领
（1）摘成熟的果子 （2）整齐地把果子装进箱子（3）把果子运到指定的地方
读一读这个句子
你觉得这个机器人干起活来怎么样？（能干、厉害、有条理、很听指挥）
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 （成熟、整齐、指定）
看图片，回答
这么聪明能干的果园机器人长什么样呢？你们想知道吗？请同学们看课文插图，说说果园机器人什么样。
（例如：这些机器人的样子设计得可爱合理，他的外表就像一个可爱淘气的孩子……）
果园机器人可真可爱呀！那开动你们的小脑袋想一想，发明家为什么要这样设计果园机器人？把你的想法和小组成员讨论交流下（先小组合作探究，再全班交流）
(例如：他的各个部位都设计得非常科学合理，比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实；胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转，手上戴有手套，不会将水果抓伤；他的脚能依据地势保持平衡。）
三、细品
1、设计如此合理的机器人，给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗？
（不满意）他们为什么不满意？找到原因把它划出来。
2、汇报
a、没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？
⑴ 要很长的电线。
⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。
b、“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？
⑴ 果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。
⑵ 果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。
⑶ 机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。
3、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。
那我们就会想：能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？
4、是啊，科学家也有了这样的想法，请同学们自学课文4、5自然段，看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有什么特点，把它划出来，并和同学交流。
5、汇报：
⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵ 要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
6、设计得真不错，同学们看，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
7、同学们，现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象（可爱、聪明、有趣）
你从哪些地方觉得它有趣？说说为什么
（①找出文中“罢工”、“饿倒”等词语体会
②机器人吃掉在地上的水果充电）
8、读出趣味来，齐读课文2-5自然段
四、小小发明家
设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
如果你是一位发明家，你想设计一个怎样的机器人呢？它长什么样，都有哪些本领呢？请先好好构思，再下笔画出你的设计图，最后加上结构与功能介绍。
五、小结
同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
《果园机器人》探究教学案例 篇9
一、笑话导入
1、讲述笑话：某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说：我们德国制造的一种机器人，可以处理一切危险的物品，你说强不强？日本科学家听了后，鼻孔“哼”的一声，轻蔑地说：我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害？来自我们国家的那位科学家哈哈大笑：你们不要争了，我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人，在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相！
2、简单交流笑话。板书课题。
二、学习阅读提示
1、学生自读提示，想一想提示中告诉我们几个阅读要求。
2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词，明确本堂课的目标。
三、初读课文
1、出示要求：划出生字新词，借助拼音，读通读准课文；把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来，再读一读；在读不懂的词句旁标上问号。
2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视点拨。
3、师生共读课文，逐词逐句读，逐段逐段读，达到正确流利的要求。
四、深读课文
（一）说说果园机器人是怎样的，关注学生言语的规范和条理性
1、读读划出的相关语句。
2、班内交流，教师随机板书。
（板书：聪明能干、摘下来、装进、运到、充电（特殊、变成、收获、如果就、要是就）、指挥、好帮手）
3、比赛：一部分学生借助板书介绍果园机器人（总分、分总、总分总），一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。（鼓励加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运）
（二）说说果园机器人有趣的地方，体会科普文用词用语的趣味性
1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”，感受果农对机器人的喜爱之情。
2、感情朗读，带着果农的喜悦之情朗读全文。
五、拓展延伸
1、宣说：机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人，多种用途的特种机器人，昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人，可能拥有会查病治病的机器人，可能拥有抚养孩子的机器人，明天你更可能成为机器人的设计师。
2、设计一种你最需要的机器人，他会怎样工作，有那些本领。自己仿照练说。
3、交流介绍，关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。
4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。
六、质疑问难
1、学完全文后，你还有不懂的问题吗？
2、交流或留疑。
七、作业
1、阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。
2、把设计的机器人写下来。
《果园机器人》探究教学案例 篇10
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《果园机器人》探究教学案例 篇11
《果园机器人》教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《果园机器人》教学反思
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣，贴近学生的心理，特别是男生，十分喜欢讨论关于机器人的话题。文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。
教学伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件导出课题；通过观察课文的插图，说说机器人的样子；通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑，加深理解课文内容；通过细读感悟，了解“果园机器人”的工作原理；通过朗读，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。
课后引导交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；也可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫
教学完之后，我想：适当缩短自读课文、讨论交流，留作朗读、小练笔用，这样组织教学会更合理。
《果园机器人》教学反思
郑剑英
《果园机器人》一文是一篇阅读课文，内容十人简单，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很容易理解。
教学时，我超越文本，只用了二十分钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生马上纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家……总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。第二个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想发明什么样的机器人。
本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。
24.《果园机器人》教学反思
我们班的同学已经打开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够按照框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。
作为新课程改革的一个年级，我们一定要把学生的知识面拓展出去，所以在学习时我经常让学生看一些有关图片和知识。
在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》，先让学生了解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后为了让学生能够有比较多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的《护士助手》，学生对机器人的功能和印象就更加深了。
与此同时教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，教师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对教师的课堂组织应变能力，学习困难的即时诊断、能力发展水平即时估价能力，知识的准备水平，角色转换的心理准备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否定自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解……
《果园机器人》一文教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上：我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学方法上：采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。
在教学过程中：让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
在教学步骤上：由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件《认识机器人》导出课题；通过观察课件《课文的插图》，说说机器人的样子；
通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深理解课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件《朗读》，《完成填空》，加深对课文的进一步理解； 通过 老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣
不足之处：由于学生自读课文，讨论交流，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了。
改进方法：适当缩短自读课文，讨论交流，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。
《果园机器人》探究教学案例 篇12
教材分析：
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
设计理念：
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。
教学目标：
1、能力目标： 正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
教学重点： 了解果园机器人的神奇有趣的设计。
教学准备： 多媒体课件
教学设计：
一、谈话导课
同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言）
老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！
今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。
板书课题，齐读课题。
二、朗读指导
1、果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读）
2、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？（课件出示）
指名读，领读。
3、词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们再去读一遍课文，思考果园机器人是干什么的。
学生自读并回答。
4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？
指名读第一自然段，引导学生说出果农们“高兴”的是什么？“发愁”的是什么？
5、是啊，忙不过来可以请机器人帮忙，它们是帮忙的？
指导学生默读第二自然段，划出描写机器人动作的词，并结合图片指出相应的动作。（课件出示）
板书：摘 装 运
6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本领吗？引导学生说出“聪明能干”。这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。
（学生自读）
（课件出示重点句，要求学生再读）
引导学生体会“罢工”“饿倒”的意思。
7、这样看来，机器人的确给果农们带来不少麻烦，那该怎么办呢？你能设计一个更完美的果园机器人吗？
学生思考并回答。
再看看科学家正在设计研究的果园机器人吧！
分组读第四自然段，并说说这种机器人的特点。
板书：“罢工” “饿倒” “吃”
8、我们再来欣赏一下这种机器人工作时的样子。（课件出示）
地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最后一段。
三、巩固练习
小结并进行填空练习。
四、布置作业
果园机器人的确给果农们带来了很多方便，带来了很多好处，看来在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病……
请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。
五、拓展延伸
无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
六、板书设计：
24 果 园 机 器 人
摘 装 运 “罢工” “饿倒” “吃”
聪明能干 自己充电
科学技术先进
《果园机器人》探究教学案例 篇13
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。
其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。
《果园机器人》探究教学案例 篇14
我们班的同学已经打开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够按照框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。
作为新课程改革的一个年级，我们一定要把学生的知识面拓展出去，所以在学习时我经常让学生看一些有关图片和知识。
在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》，先让学生了解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后为了让学生能够有比较多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的《护士助手》，学生对机器人的功能和印象就更加深了。
与此同时教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，教师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对教师的课堂组织应变能力，学习困难的即时诊断、能力发展水平即时估价能力，知识的准备水平，角色转换的心理准备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否定自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解……
《果园机器人》探究教学案例 篇15
《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文。本文写的是水果丰收后，机器人帮助果农采摘水果，装箱并运到指定的地方。这种果园机器人还会自己充电，十分有趣。文章的叙述方式特色十足，关于果园机器人的特点介绍层次鲜明。本课的意图是了解果园机器人的基本情况，从而引起学生对机器人和科技发展的兴趣与创想，继续培养学生独立阅读的能力。
《语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法恰在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。因此，本节课我对学生的预习要求是：在读通课文的基础上，读准生字词，借助工具书掌握生字的音形义；对于预习卡的问题能从文中找出答案，并思考你想发明一种怎样的机器人等，为完成小练笔做好铺垫。
三年级的学生好奇心强，对科学世界有强烈的探索欲望，想象力与创造力都非常丰富。这篇课文内容生动有趣，容易吸引学生。学生具有一定的自学能力，能根据阅读要求中的提示，自读自悟，初知课文大意。根据这一特点，本课我按激趣提问——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教学方式进行，引导学生主动探究、解决问题。
在教学时，我先激起学生的兴趣，通过展示果园里丰收的水果，农民伯伯忙不过来了，于是需要机器人帮忙导入。接着检查他们的预习情况，从课上的表现来看，孩子们都能读准生字词，能解释“罢工”这一词语的意思。
由于本文内容比较简单，于是我以阅读提示中提出的两个问题作为主线贯穿全文。一是：机器人是怎样的，二是机器人哪些地方有趣。对于第一个问题，我把它放在“看图说精彩”这一环节中，主要锻炼学生的看图说话能力。要求同桌交流，结合课本插图，说一说机器人的各个部分以及这些构造的功能是什么。汇报时，孩子们观察得十分仔细，想象合理创新，有的学生甚至观察到机器人身上的三条竖排缝隙，认为是用于散热的。对于第二个问题我将其放在“课文知多少”这一环节，培养学生的独立阅读能力。学生小组合作，在文中画出机器人有趣的地方，并说明理由。其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。在汇报时我也着重训练学生的朗读能力，强调了读句子的要求：读准确、读响亮、读生动。在这两个讨论的环节中，我都出示了计时器，让学生明确的'知道讨论时间，从而使讨论更深入更充分。在你一言，我一语的讨论中，学生集思广益，解决疑难。
最后回顾畅谈，拓展延伸。拓展关于机器人的知识，开阔了学生的视野，同时也激发他们热爱科学的情感。对机器人有了一定的了解后，请学生畅谈自己想发明的机器人。同学们发言踊跃，将整节课推向了高潮。有的说想发明家务机器人，帮妈妈分担家务；有的说想设计一种探测机器人，能预知地震；还有的说想创造虫洞机器人，可以到达任何地方和吃树叶自我充电等等。学生的想象创造力大大出乎我的意料，让我惊喜连连。同时这一环节也为紧接着的小练笔做好铺垫。
反思这节课做得不足的地方，在与学生对话时，语言还不够精炼，板书不够规整，感染力有待提高。要重视过程的评价，及时表扬鼓励学生。在今后的教学中，我会认真反思总结，努力提高自己的教学技能，向其他老师多学习，不断改进和完善自己的教学。
