大作家的小老师 通用17篇 教学设计
《大作家的小老师》教学设计（通用17篇）
《大作家的小老师》教学设计篇1
第一课时
教学目标：
1.学习生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2.培养学生的自学能力.
教学过程:
一、导入
1.今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。
2.你们了解萧伯纳吗？（萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。 萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）
今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）齐读课题
预习时你产生了哪些疑问呢？ （大作家为什么要拜小老师呢？） 学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
那就让我们带着这些疑问去读读书吧！注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。
二、初读课文
1、读好了？老师来考考你。
出示生字词。
（1）开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……
（3）比较 科——料 连——联 虚——虑 豪——毫
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）
c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
观看课件示范书写。
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语，出示：感触。
a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）
找近义词也是一种理解词意的好办法。
b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说……
指名读。“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、朗读课文，评析
1.指名分段朗读课文。
2.纠正读音，评析，谁读得准确、流利、有感情。
3.自己练读。
4.小组内分段读。
5.集体比赛读
6.“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！” 下节课我们将继续研讨这个问题。
第二课时
教学过程:
一、题目切入（板书课题）
1.今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。
作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？
你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）
[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2.你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？
[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱]
发现什么没有？ “小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）
3.娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子？[生读] [出示：小姑娘的图。]
是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？
4.一起读一下第一自然段。（生齐读）
二、学习重点段落，走近萧伯纳
1.我记得上节课，我们还留了一个问题？
[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]
书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2.哪位同学先汇报一下自读收获。
3.一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？
他的目的是什么呢？
所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? (生自由说)
4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”]
这是个怎样的萧伯纳？(幽默)
[出示：第一自然段最后一句话。]
这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)
5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？
[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。
三、走近小姑娘
1.可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）
他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）
[出示：请你……和图片]
你觉得小姑娘是个怎样的人？
结合自己的理解读一下这句话。
口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）
2.出示：第四节
什么叫“为之一震”？ 他被什么震惊、震撼了？ 他意识到了什么？
谁来读一下这句话！
《大作家的小老师》教学设计 篇2
教学目标
1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
教学准备: 多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2、课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名 大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会 ，说：“ 。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书 率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书 不能骄傲 永远谦虚 平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书 谦虚自律）
《大作家的小老师》教学设计 篇3
一、读准词语 告诉 作家 自夸 惊喜 访问 孩子 预料 感触 指名读 齐读 课文要求我们掌握的词读好了，能简单回忆一下课文的主要内容吗？ 二、学习文章 大家说的真好，让我们打开课本，走进文章，去认识一下这位小姑娘。 请大家自由地读读第一节，看看小姑娘给你留下了什么印象？ 学生自由读 交流（可爱） 是可爱啊，能把话说具体吗？ 交流：白白胖胖 眼睛很有神 扎着大红蝴蝶结 师：你说可爱，课文中说真是可爱极了，你能把小姑娘的可爱之处读出来吗？ 评价 指名读 我们一起来读 同她玩了好久，临别时萧伯纳对小姑娘说（出示） 自己读读萧伯纳的话，你觉得该怎样才能读好呢？ 学生自由读 你这样读，试图表达了什么呢？ （学生交流） 你怎么想到的?你怎么这么想? (他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪时,一定惊喜万分。) 读好暗想的话 出示填空：临别时,萧伯纳（ ）对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” 他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪时,一定惊喜万分。 如果老师让你填个提示语的话，你会填什么呢？ （交流：骄傲、自豪……） 我们知道，人物的神态、动作也是提示语，想想看，萧伯纳会有什么样的神态或动作呢？ 能一边做做他的动作或神态，一边说说他的话吗？可以先和同桌试一下。 同桌试 交流 点评 齐读该节 师引读：可是，出乎预料的是， 师：萧伯纳的预料是什么？（一定惊喜万分） 而小姑娘呢？引读（圈点“竟” ） 请大家再读读小姑娘的话，看看怎样才能读好小姑娘的话呢？ 学生试读 指名读 你这样读，想表达的是什么？ 勇敢：你怎么会这么想的？ 哦，那你再来读一读，读出那分勇敢 聪明：你是怎么想的？ 是啊，多么纯真的孩子啊？ 再读 自信 我们一起来读好 小结：是啊，多么纯真的孩子啊！她没有因为和世界大文豪一起玩耍而惊喜万分，我们再来看看这位小姑娘吧！（出示图片）你瞧她（引读） 我们一起来读好描写小姑娘外貌的句子，她一定会给大家留下更深的印象。（出示句子） 师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘，一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！我们来分一下角色。谁愿意来做大作家，谁愿意来当小姑娘。其他同学在听的时候，看看他们有没有演好。（1－2组） 男同学读大作家，女同学读小姑娘的话。 师：多们纯真的孩子啊！萧伯纳听了，（引）不觉为之一震 相机出示第四节 为之一震什么意思？ 他当时在想些什么呢？（交流） 相机理解（深有感触） 这就是书上说的（深有感触）结合小黑板 读好“深有感触” 师引读第五节 出示第五自然段。 请大家默读这一段，相信在读的过程中，你一定会有很多的收获。 学生读，师巡视 交流（体现出萧伯纳的伟大） （3）一个著名的大作家，却能从和一个小姑娘的对话中感受到人生的真理，并谦虚地称（出示） 她是我的老师 ，我们一起来把他领悟到的道理来读一读 出示：一个人不论取得多大的成就,都不能自夸.对任何人,都应该平等相对,永远谦虚。 谁能用最短的时间记住了 指名 老师这儿有些名言，相信会给你有所帮助的，我们来读读看。 你最喜欢哪句就摘抄下来 出示：谦受益，满招损 三人行，必有我师 骄傲使人落后，谦虚使人进步
《大作家的小老师》教学设计 篇4
《大作家的小老师》教学设计
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《大作家的小老师》 教学设计
首先介绍一下文中的大作家！
萧伯纳（1856～1950）
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英国剧作家，评论家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格兰东部海瑞福德郡一小村镇。其母是优秀女中音歌手。萧伯纳中学毕业后在地产公司当小职员。1876～1898年在伦敦从事新闻工作，在《明星报》、《星期六评论》上写了很多关于音乐和戏剧的评论文章。他在易卜生影响下，一贯反对“为艺术而艺术”的观点，大力倡导和创作以讨论社会问题为主旨的“新戏剧”，并于1891年发表了评论文集《易卜生主义的精髓》。
萧伯纳的第一部剧作，是揭露和批判资产阶级如何靠经营贫民窟房产重利盘剥的《鳏夫的房产 》 。2 年后写出的《华伦夫人的职业》则是对资本主义另一条生财之道的鞭挞和剖析。剧中的华伦夫人出身贫苦，靠开妓院发家后，供养女儿受高等教育，指望 女儿 能 凭身分和教养找个“有钱的男人”，从而跻身上流社会。但却对女儿隐瞒了身世，女儿在洞悉原委后尽管谅解了母亲，却不再接受其供养和教训而自去独立谋生。以上两剧是典型的易卜生式社会问题剧，也是萧伯纳早期批判现实主义戏剧的代表作。包括这两出戏在内，萧伯纳 1892～1939年共写了51部戏，其中除《圣女贞德》是描写法国青年女爱国者在英法百年战争中领导农民反抗英军被俘牺牲的唯一一部悲剧外，大都是喜剧或带有喜剧意味的笑剧、闹剧、狂剧以及历史剧、哲理剧、政治幻想剧等，题材、手法虽有变化，讽刺、暴露的精神则始终如一。其他作品有《武器与人》、《康蒂妲》、《风云人物》、《魔鬼的门徒》、《凯撒与克莉奥佩特拉》、《人与超人》、《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《医生的困境》、《安德洛克勒斯与狮子》、《皮格马利翁》、《伤心之家》、《回到玛土撒拉》、《苹果车》等。
《大作家的小老师》教学设计之一
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
提供依恋晴
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《大作家的小老师》教学设计 篇5
第一课时
教学内容及说明 内容：10个生字以及词语。课文脉络。 说明：学会生字词语，积累语言。把握课文脉络。
教学目标及说明
目标：1、学会10个生字以及生字组成的词语；
2、初读课文，了解故事大概；
说明：本课时要求学生重点学习生字词语，及理解由生字词组成的词语，并正确流利的朗读课文，在朗读中体味课文，感知课文。
教学问题分析
学生在教学过程中可能会对“文豪、预料、感触等”这些个词语不太理解。在教学前，先让学生预习课文，利用词语手册把词语解释看清楚，再在课文的语言环境中体会情感。
教学支持条件：
教学过程：
活动一：导入新课，激发兴趣。
（设计意图：导入新课，让学生带着好奇，带着兴趣来学习新课。）
师生互动：
导入新课，出示课题：《大作家的小老师》，学生根据课题质疑。
自由提问。可有：大作家是谁？小老师是谁？为什么要拜小女孩为老师？
活动二：初读课文，整体感知：
（设计意图：通过初读课文，大致了解课文内容 ）
师生互动：
自读课文，读准字音，读通句子；
画出自己不理解的句子；
边读边想：课文写了什么？
回答质疑问题
活动三：学习生字，理解词语：
（设计意图：通过学习生字词，解决课文理解时会出现的障碍）
师生互动：
指名分段；
检查自学情况：
（1）出示词语:告诉、作家、自夸、惊喜、文豪、访问、孩子、预料、感触、意识、惊喜万分、出乎意料、深有感触。
开火车读一读。
学生质疑问难（主要针对不懂的词语）
文豪：杰出的伟大的作家。
预料;事先的推测。
访问：有目的的探望并交谈。
自夸：自己夸耀自己。
感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。
谦虚;虚心，不自满，肯接受批评。
活动四：再读课文，理清层次
（设计意图：大致把握课文的脉络，为品读课文做准备）
师生互动：
1、默读课文，说说你读懂什么？（自由发言）
2、读课文，根据线索分段；相遇—话别—事后
目标检测：
给下列多音字注音并组词
扎 （ ） （ ） 教 （ ） （ ）
结 （ ） （ ） 觉 （ ） （ ）
2、加偏旁，组成新字并组词。
斗 （ ） （ ） 内 （ ） （ ）
只 （ ） （ ） 又 （ ） （ ）
3、根据意思写出词语
口气 （ ）
自己夸奖自己 （ ）
虚心，不自满，肯接受批评 （ ）
《大作家的小老师》教学设计 篇6
第一课时
一、师谈话导入
1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。
2师：认识吗？指名读 齐读
3同学们了解萧伯纳吗？
（预设答案： 1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。） 过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）
二、质疑引入课文
1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）
2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）
3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））
2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
（引导学生走进课文）
3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。
4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学
三、交流解疑：
1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：
1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）
3过渡： 这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了： ‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。
俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学） [这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）
教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）
生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！
师：嗯，从哪里可以看出来？
生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！ 你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！
（相机指导朗读，可全班或小组读））
师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？（预设过程：
生：“出乎预料”！（ 师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。
师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！
师：谁还有不同的看法？
生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！
（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——
他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？
（指名学生模仿读）
师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
（指名学生分角色朗读对话）
师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？
（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）
（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）
师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？
生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”
生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！
（生齐读最后一个自然段）
师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？
（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）
四、拓展升华
师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：
1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸 永远谦虚）
2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！
师：（赞许并板书：平等相待）
总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）
五、布置作业。
1.课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！
2.诵读课文为复述课文做准备。
附：板书 10 大 作 家 的 小 老 师
萧伯纳 娜塔莎
不能自夸 永远谦虚 平等相待
《大作家的小老师》教学设计 篇7
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。
2.能正确掌握课文中的生字词，理解生字组成的词语。
3.体会萧伯纳的谦逊自律和宽广的胸怀，小姑娘的天真、可爱、纯朴和聪明。
二、教学重难点从朗读和表演中体会文章内涵，感悟人物形象。
三、教学过程
1.课前三分钟
介绍一个萧伯纳的故事，以此引出课文内容。（铃响前3分钟）
2.板书课题，学生质疑（学贵有疑：2分钟）
（1）大作家是谁？
（2）小老师是谁？
（3）一个小姑娘为什么能成为大作家的老师？
3.带着问题初读课文 8分钟（以课前做的身份证来贯穿课堂学习）
首先检查生字词的情况：蝴蝶结大文豪 口吻 为之一震 深有感触 平等相待 谦虚 教育
解决 （结合课前做的身份证）
a.大作家的姓名、性别、国籍、职业 ？（指名答）
b.小老师的姓名、性别、国籍、职业 （边回答边板书）
4.指名读课文第一自然段 3分钟
回答萧伯纳的知名度和小姑娘的外貌（板书） 结合女同学的装扮
5.小组合作学习2——5自然段（8分钟）
a.有感情的读课文（可以分自然段读，也可分角色朗读）
b.体会萧伯纳说话时的语气（自夸，想给小姑娘惊喜，让小姑娘高兴）和小姑娘说话时的语气（模仿萧伯纳的语气）
c.体会小姑娘的性格特征 （可爱、聪明、天真、纯朴）
d.体会萧伯纳的性格特征（谦逊、严于律己、胸怀宽广）
6.小组展示汇报（8分钟）
3个同学读课文，并让读课文的同学说说该怎样读好萧伯纳的话和小姑娘的话（这时可以加一个齐读。男生读萧伯纳，女生读娜塔莎）。一个同学回答小姑娘的性格特征。一个回答其余同学评价，补充。并完善课前做的身份证（性格、背后“名言”的语气）。
7.表演课本剧（3分钟）
8.过渡：我们知道了萧伯纳是一个幽默，才华出众并且很谦逊的大文豪，如果他来中国访问，正好遇上了聪明可爱的你，你会对他说些什么，可以是关于他的故事的内容，也可以是你的疑惑，也可以是赞美等等，请你说说。
9.剩下一点时间把身份证补充完整，去送给你最想送的听课老师，并对老师说一句祝福的话。
10.课后作业：
查一查有关萧伯纳的有趣故事，课下小组内互相交流。
以上3分钟
板书：
10 大作家的小老师
姓名 ： 萧伯纳 娜塔莎
性别： 男 女
国籍： 英国 苏联
职业： 作家 普通学生
性格： 幽默 谦逊 聪明 可爱 天真 纯朴
严于律己 胸怀宽广
《大作家的小老师》教学设计 篇8
《大作家的小老师》是苏教版国标本小学语文三年级下学期的一篇课文。课文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都
不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”文章采用“以小见大”的写法，通过人物之间简短的对话成功地刻画了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如何引导学生理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象呢？
教学目的要求：
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教具学具准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程
一、质疑导入，初读文本
1、板书课题，齐读。
2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。
①“大作家”是谁，他是哪个国家的？
②“小老师”是谁，是哪个国家的？
③他们长的是什么样子？
④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢？
3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。
4、逐节朗读课文，检查正音。
【评析】“疑是知之始”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期待，为初读课文设置了强劲的“引力场”。
二、设计名片，熟读文本
1、那么，“大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
②“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳
①萧伯纳是英国著名作家。
②别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
2、从课外的资料中，你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?
3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。
4、交流“人物名片”，对优秀的作品热情鼓励。
【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。
三、自主探究，精读文本
1、过渡：作为一位世界著名的大文豪，一位写出许多传世之作的大作家，怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?
2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，同学之间也可以开展小组讨论。
3、全班交流。
①临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。
读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。
②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……
③事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”
让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。
学生练读，体会“深有感触”。
【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解，尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的及时醒悟，在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流，发挥众人智慧，合作探究，突破难点。
四、讨论升华，超越文本
1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？
2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢!再来看看课题中这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？
3、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
——佩服、感激、尊重……
这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。
4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!
我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。
【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱，但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪，能够及时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，学生在讨论中接受感染，思想获得提升。
《大作家的小老师》教学设计 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：136
文本的深入浅出——《大作家的小老师》听课所感【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
非儿
这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。
这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：
第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？
第三步：再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
生找出了以下几个句子：
“萧伯纳是英国著名作家。”
“今天同你玩的是 世界有名 的大作家萧伯纳。”
“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位 世界大文豪 时，一定会惊喜万分。”
“在 莫斯科访问 ……”
通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。
[片断2]
教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
问题一：这两段话分别是谁说的？
问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？
通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。
转载自
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《大作家的小老师》教学设计 篇10
作者：佚名转贴自：柳州市公园路小学点击数：112
《大作家的小老师》教案
10.大作家的小老师
教学目标:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重难点:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教学准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程: 【感谢您浏览5ykj！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（5ykj）网址是www.diyifanwen.com】
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、初读课文.
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,你查到了或读懂了那些词语?
4,反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3. 出示填空题：娜塔莎是一个（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
5,相机引导分角色朗读对话部分.
6.师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
7.重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？
（3）积累运用：三人行，必有我师。
（4）你觉得这句话是什么意思？
（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
四、总结全文. 学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
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10. 大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》教学设计 篇11
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3
大作家的小老师
教学要求：
1、 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点
通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1、 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字 组成的词语。
教学过程：
一、 由题设疑，引发思考
自读课文，思考：
1、 作家是什么意思？大作家呢？
2、 这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、 小老师是谁？是哪国人？
4、 他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？
二、 读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、 思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）
2、 小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
教学要求：
从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程：
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1） 临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“）
（2） 萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3） 你是从课文哪里的描写中看出来的？
（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）
（4） 小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）
“出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5） 萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）
3、 小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住“感触”，明白由来
1、 指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、 思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。点出课题之由来）
板书设计：
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》教学设计 篇12
学科：语文 授课年级：三年设计人：姜丽波
章节名称
苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》
计划学时
学习内容分析
《大作家的小老师》讲述的是英国大作家萧伯纳和苏大作家联小姑娘娜塔莎之间的故事，文中刻画了天真可爱的小姑娘和严于利己的萧伯纳的形象，告诉我们对任何人都应该平等相待、永远谦虚。
学习者分析
故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。
教学目标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
自读自悟，能用自己的话复述课文。
情感、态度与价值观：
.学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，学会做人。
教学重点及解决措施
1、重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
导入新课
1. 课前，布置同学们预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？
板书：萧伯纳
（出示图片）你们了解萧伯纳吗？
2.课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3.了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
4.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
交流关于萧伯纳的有关资料。
从课题入手，检查学生预习情况。读题质疑，直奔文章中心内容。
学习课文
(一)提出自读要求。
大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表，轻声读一读。
(二)检查自读情况。
1.检查生字词读音。
指名读，开火车读，齐读。
2.交流：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？
我们先一起来看看这是一个什么样的小姑娘？（出示第一自然段）
（1）指名读一读，说说
这是一个什么样的小
娘？ 你从哪里感受到
的？
（2）大作家萧伯纳为什
么称这个外表可爱的小
姑娘为小老师呢？
指名说一说。
让我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
（出示第二自然段）
① 自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
出示填空：萧伯纳 对小姑娘说……
指名填空。（自豪、自夸、得意……）
你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。
② 如果是你，你遇到了像萧伯纳这样有名的大作家，你会有什么反应？
小姑娘是什么表现呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段）
“出乎预料”是什么意思？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
③ 从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
一个是赫赫有名的大文豪，一个是聪明可爱的小姑娘,他们之间展开了多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。（出示第二三自然段。）
④ 听了小姑娘的话，萧伯纳有什么表现？为什么会“为之一震”呢？
⑤ 这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触：（出示第五自然段）
你读懂这段话了吗？自由读一读，与同桌讨论一下
全班交流。
⑥ 现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
不能自夸、平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。让我们再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？
小结：在生活中，我们常常会遇到不少事，只要我们开动脑筋，善于思考，总是会有很多收获。让我们再来读一读萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？
按自渎要求，自读课文。
交流。
齐读
把自己的想法通过朗读表达出来。
全班交流。
自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。
结合文本进行词语积累、朗读训练，充分体现了语文的工具性。抓住文本中关键词句，联系生活，进行角色换位，与文本进行了有趣的对话。
在理解文章重点段的基础上再来解决开头提出的一个问题：“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？”自然就迎刃而解了。当然，人物的高尚品质也熠熠生辉，谦逊自律、胸怀宽广的萧伯纳给学生留下了深刻的印象。
总结全文，深化主题
1.同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
2.萧伯纳不仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！同学们不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！小姑娘虽然年龄小，但是聪明、可爱，令人佩服！我们一起再来读一读课题：大作 家的小 老师。
学完全文，再读课题，扣住“大”与“小”，让学生体会课题的别具一格，领悟文章的深刻内涵。
复述课文。
1.学生熟读课文。
2.先分小组进行复述，
然后全班交流，尽可用
上课文中的词语。
学生熟读课文
依据年级特点，在理解课文内容的基础上复述课文，只要用上原文的语句，叙述有条有理即可。充分发挥文本的“例子”的作用，为学生提供一个合适的口语训练的交际场，
作业
1.把这个故事讲给别人听。
2.课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
板书设计
大作家的小老师
不能自夸
平等相待
永远谦虚
教后反思
见博客“回复”部分。
《大作家的小老师》教学设计 篇13
作者：林夕转贴自：凤凰语文论坛点击数：140
《大作家的小老师》教学设计二
第一课时
一、由题设疑，引发思考【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】
自渎课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。）
（2）萧伯纳称自己是世界有名的大作家，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：
得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：'请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。）
出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？
萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有惊喜万分？
小姑娘答话中用了一个请字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上苏联小姑娘？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。）
震是什么意思？为之一震究竟是为什么而震？
意识是什么意思？
他意识到了什么？
（刚才太自夸了）
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住感触，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、思考、讨论：
（1）感触是什么意思？深有感触呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些感触？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳感触中最后一点这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。点出课题之由来）
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《大作家的小老师》教学设计 篇14
第一课时
学习内容
1.自学本课的10个生字词，会写并理解由它们组成的词语“纳闷 告诉 文豪 预料 苏联 认识 自夸 感触”，会认读“萧伯纳 口吻 娜塔莎 谦虚 教育”这六个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教具准备小黑板
教学过程
一.开门见山 揭示课题。
1.揭题板书：这节课我们来学习 第10课 大作家的小老师，看老师板书课题（师板书课题，学生可跟着书空）。齐读两遍课题。
2.质疑解题：初次接触课题时，你想知道哪些问题？学生很自然的提出“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说，他们之间到底发生了什么事？
二.预习汇报，质疑问难。
导语：课文大家也预习了，通过预习你有哪些收获？
学生汇报：
1.我读了课文，知道了“大作家”是萧伯纳，“小老师”是苏联小姑娘娜塔莎？对于这两个问题学生很容易就回答出来了。而对于萧伯纳为什么称苏联小姑娘娜塔莎为老师？这个问题学生也能把握到课文的最后一个自然段的内容。
教师小结：你们真会读书，还有什么收获继续汇报。
2.我画出了本课的生字词。
①指生读从课本中画出的生字词，其余同学可跟读，随时正音。
②检查字词的识记，出示小黑板（纳闷 告诉 文豪 预料 苏联 认识 自夸 感触 惊喜 作家 访问 孩子 意识）
③指生读并说说你的识记方法。
④听写以上词语，同桌交换判断对错，教师根据听写结果集体强调容易写错的或出错率较高的字。
小结自学生字词的情况，鼓励为主。
3.我还查了字典或联系上下文理解不懂的词。
交流：你查到了或读懂了那些词语？
4.检查课文的朗读情况。开火车分自然段读课文。
5.质疑：还有哪些问题不明白？
师筛选出主要问题：你认为萧伯纳是一个怎样的人？小姑娘是一个怎样的人？从课文中的哪些地方看出来？
三.再读课文 自主学习
1.自己再读课文，可以在书上圈画，并写出自己的见解。
2.小组内交流学习的收获。
四.布置作业 总结下课
小组内可选派代表把你们组内的学习收获归总一下，下节课我们来一块交流。
板书设计
10 大作家的小老师
汇报预习：认读
解词
课文
提出问题：你认为萧伯纳是一个怎样的人？
小姑娘是一个怎样的人？
从课文中的哪些地方看出来？
第二课时
学习内容
1. 通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
2. 检查学生的自学情况。
教具准备
课文插图
教学过程
一.汇报交流 学习心得。
1.小组选派代表回答上节课提出的问题，其他的学生可以补充。
学生很自然的说出小姑娘娜塔莎和萧伯纳的特点：
小姑娘娜塔莎：漂亮 聪明 有礼貌
萧伯纳：名人 喜欢小孩 自夸 谦虚自律
2.教师相机总结板书。
二.读中感悟,学议释疑。
对于学生的汇报，教师应有意引导学生读课文中的段落或是句子。顺便进行课文朗读方面的指导。
1.小姑娘长得漂亮从哪儿看出来？出示图，课文第一自然段对小姑娘的外貌描写就能看出来。让学生边读边说自己的理解。
2.身为世界大文豪，在莫斯科访问的偶遇中，能和一个小女孩玩了很久，从中看出什么？ 世界文豪是名人 萧伯纳喜欢她
3.而临别时他们之间的对话让萧伯纳意识自己太夸张了。现在老师请你们每个人有感情地朗读萧伯纳与小姑娘对话的两段内容，注意他们的语气和对话中的一些用词。请谁愿意把他们的对话读一读，请两组同学比赛读，老师来读旁白。
4.男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘。看看哪组读的好，为什么？
5.通过刚才的分角色读，你们觉得哪组同学读得好？他在读得时候，哪些词特别强调？带有什么样的语气？（世界有名，大作家）
6.老师请你们也来读一读当时萧伯纳的这句话，那萧伯纳真的在炫耀自己？是自夸的人吗？请同学们看看这幅图画，再联系上文，“萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩很久”这句话。
7.萧伯纳并不是这样的一个人，他也许是试探一下，当小姑娘知道他的身份以后会是怎样一种反应？
8.是呀，在生活中大多数人如果知道跟自己玩的人是一位名人时，一般都会惊喜万分的，假如，今天老师请来了小燕子和在座的同学们玩，你们会有什么反应？肯定会很高兴。意料之中，萧伯纳认为小姑娘的反应是什么？
9.可是出乎萧伯纳预料之外的是什么？谁来说说，谁比他读得更好？谁知道语气应该是怎样？
10.大家来看看小姑娘的话与萧伯纳说的话有什么不同？
11.学生很容易的找到回答“请”“苏联小姑娘”。
小姑娘用“请”说明她有礼貌。
12.那么一个自称世界有名大作家，一个自称是“苏联小姑娘”，又是学着萧伯纳的口气，这些表明小姑娘她当时怎么想？（当时只是自己的玩伴，玩的时候谁还在乎你是什么大作家呢？）
13.师小结：我们无论在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承别人，也不能歧视别人，而应该像小姑娘一样，用一种平和态度对别人，这样的人才是一个真诚，正直的人，能做到这样真不容易呀！而小小年纪的娜塔莎却做到了。
《大作家的小老师》教学设计 篇15
《大作家的小老师》以清晰、干练的笔触，写出了文豪萧伯纳“拜”一位小姑娘为师的事，读来很受启发。
生活中，每个人都会无意识地关注别人的点点滴滴，然后不经意地学习、模仿自认为优秀的地方，就这样在不知不觉中拥有了许多的老师，只是我们不曾留意而已。刚开始让学生从周围的的人中寻找自己的“老师”，并寻找“老师”的闪光点时，学生的视线不够远，只是在平时老师经常褒奖的所谓优秀学生身上打转，比如：董文泰是我班的“读书明星”，王炜汉因为写字又快又好，无愧于“书法家”和“快手王”的美称……大部分完全可以成为“老师”的同学就被无情地抛弃了，这样，文章内涵学生是无法真正地体会的。意识到这一点，我加强了对学生的点拨与引领，我就以班上一位成绩很差，经常被老师批评，也不为同学所喜欢的一个所谓差生的男孩为例，让学生从他身上寻找值得大家学习的地方，经过独立思考和集体讨论后，我们大家对他的长处终于有了一个共识：他热爱劳动的优秀品质是班上无人能比的，他，是所有同学的“劳动老师”。受到这个启发，大家都更为努力地去发现并放大其他人的闪光点了，于是，我印象当中那个默默不语的男生成了“笑星”，他的绝招是给别人讲笑话，从来都是逗得别人滚到课桌底下，自己却冷若冰霜；那个大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗读高手，成为了所有学生学习的榜样；那个瘦巴巴，好说谎的小个子男孩拉丁舞跳得极棒，毫无疑问地成为了“拉丁舞王”；而那个皮肤白净、眼睛小小，整日在妈妈庇护下娇滴滴的男生歌竟唱得特别棒，也成为了同学们仰慕的对象……就这样，学生们就轻而易举而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我师”的意蕴。这样的引导，不只让学生认识到了谦虚、平等待人的重要性，更让学生体会到了人要全面衡量和评价别人的可贵。后来，我又引领学生发现文本当中的另一个细节，文中的萧伯纳不仅“拜”了老师，也发现了自己的不足，于是，我让学生都静下心来思考自己的不足，学生们做到了和别人对照、比较，然后结合家长和老师对自己的评价，勇敢地亮出自己的缺点。我鼓励他们，有了错误并不可怕，萧伯纳这个大文豪都能屈驾“认错”，并能勇于改正错误，我们也可以的。这节课，每个人都积极地表扬别人和自我批判，场面热烈而温馨。
与文本对话，不能只关注表面的文字，而是要更多的达到心与心的交流与碰撞，与文本的对话，是努力发现生活中的真、善、美的一个极为有意义的心灵旅程。
《大作家的小老师》教学设计 篇16
作者：佚名转贴自：转载点击数：280
以学定教的课堂充满乐趣——《大作家的小老师》教学实录与评析
师：今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。
你们了解萧伯纳吗？
生1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
生2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。 【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。
师：啊，你们知道的可真多！今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）
师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？
生1：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号）
生2：小老师长得什么样子？（师又在“小老师”下画一个问号）
生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号）
师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
（有学生在下面说：读书！）
师（微笑）：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。
（学生练读）
讨论交流解疑：
生1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
师：（出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）
师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)
（目光扫视过全班后）“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题是谁提的？
（一学生举手示意）
师：你提的问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！”
下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）
教师指导读好课文，体会感情：
生1：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（学生表示同意他的说法）
师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？
（学生思考片刻后）
生2：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！
师：嗯，从哪里可以看出来？
生2：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！
（生2很出色地朗读了这句话，其他学生也一个个站起来朗读，有的还加上了动作）
师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到没？
（生都摇头）文中有个什么词能说明萧伯纳一开始没想到的？
生3：“出乎预料”！（其余学生表示同意）
生4：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。
师：呀！你读书很仔细，我很喜欢你的独特见解！
（生继续谈看法）
生5：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！
师：（相机出示图）你们看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——
生6：（打断老师的话）好像还挺有风度的！（其余学生笑）
师：好，你来读一读萧伯纳的这句话！
（生6也把一只手插入裤袋中，神情得意地朗读了这句话，其余学生相继模仿，一个比一个有神韵）
师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
（学生饶有兴趣地分角色朗读对话）
生7：我不太同意“生5”的说法，萧伯纳是有一点自夸，但他说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”。（有的学生表示同意）
师：（点头表示赞许）嗯，他的出发点是好的！你读书也很仔细，见解也比较独特！
生8：我比较喜欢萧伯纳，因为他知错就改：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”并且悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
师：言之有理。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！
（生齐读最后一个自然段）
师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？
（生齐说能！）
生：娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）
自己在下面再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？
生1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸 永远谦虚）
生2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！
师：（赞许并板书：平等相待）生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
师：我提议，把这十二个字作为我们班的座右铭，怎么样？
（生拍手叫好，齐读座右铭，并当场背诵）
师：课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？
（生各抒己见：自夸，有错就改，聪明，了不起……师总结，略）
师：我有个建议：回去后大家还可以找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！
（此时下课铃已响，有的学生意犹未尽，要求将这个故事表演出来）
评析：（根据全国特级教师支玉恒老师的点评整理）
这节课最大的优点：生动活泼。生动活泼的老师，生动活泼的课堂，生动活泼的学生，生动活泼的教学。具体说有以下几点成功之处：
1、 重视“人”的发展，以人为本设计教学活动。教学流程自然流畅，活跃灵动。
2、 遵循了学生学习的逻辑顺序：发现问题，提出问题，解决问题。老师的教学没有提问，问题全由学生提出来：（1）有关课题的问题（2）有关课文内容的问题（3）有关思想内涵的问题。教师则遵循从内容到思想的教学规律，筛选问题，循序渐进地实施教学。以小组合作的形式来进行交流，培养了学生之间合作学习的能力。
3、 过去的教学是“以教定学”，新课标倡导“以学定教”。这节课上老师“以学定教“的思想体现得十分明显。根据课上出现的问题来调整教学思路、教学顺序、教学方法。老师的课堂驾驭能力十分老练，学生的心始终处于被激活的状态，课堂教学也因此有了不竭的动力。
4、 整节课上学生的思维非常活跃积极，表现出极其强烈的求知欲和表现欲。老师要下课了，孩子们还要演小品，这样的表现欲是可贵的，是需要保护的。学生上课需要活泼，但也需要静静地思考。古人说：“动如脱兔，静如处子”。孩子们动不错，静不够，不要养成静不下心的性格。
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《大作家的小老师》教学设计 篇17
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读人物对话，体会人物的特点，走进人物内心。
3、体会萧伯纳由自夸到自悟的心理变化，学习他的谦虚的精神。
教学重点：朗读人物的对话，从对话中感悟人物形象。
教学过程：
一、读课题 设疑、解疑
1、今天我们一起学习第十课——（生齐读课题），刚刚看到这个题目，你的脑海里肯定有许多疑问吧？
2、学生质疑
3、通过预习，你可以解决哪些问题了？
（1）学生说到“大作家就是指萧伯纳”时，老师补充：萧伯纳是英国著名的作家，他的一生写下了五十部著作，曾多次出国考察访问，可以说他是名扬四海，用他自己的话说“是世界有名的作家”。
（2）学生说道“小老师就是苏联小姑娘”室，老师问“这是一个怎样的小姑娘”，学习课文第一小节。
4、大作家为什么称呼小姑娘是他的老师？
二、读对话 揣摩人心
1、出示第五小节，学生读。
2、萧伯纳认为自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二节）临别时萧伯纳为什么要这么说？
4、所以萧伯纳在道出自己的身份时肯定会强调一些词语，谁来试试看？（指名读）
如果能加上一些动作，带上一点表情，那就更有大作家的风度了（再指名读）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？
（不会惊喜万分的，你是娜塔莎的知音）
（会的），那你会怎么表现出来？（有什么表情、会怎么说、怎么做）
6、你们真是萧伯纳的知音，萧伯纳当初以为娜塔莎也会像你们这样的惊喜万分，然而，出乎预料的是，小姑娘会这样说：——（引读第三节）
小姑娘竟学者萧伯纳的口吻说道：——（指名读）
漂亮的娜塔莎请你再来回敬萧伯纳一句（再指名）
让我们一起学一学萧伯纳的口吻，读——
5、当时萧伯纳听了以后有什么反映？
理解“为之一震”
6、是的，娜的那句话使萧深受刺激，使他的心情久久不能平静，这就叫——“深有感触”
三、反复读 感悟道理
1、谦虚是美德，让我们牢牢的记住娜的教导：（画 读）
2、如果我们的伙伴因为成绩优秀而沾沾自喜，我们就对他说——
如果我们自己进步了，我们就对自己说——
让我们对身边的所有人说——
四、拓展读 内化思想
原来，小姑娘让萧伯纳明白了一个道理，所以，萧伯纳称小姑娘是他的小老师。其实，像萧伯纳这样懂得人与人之间应该平等相待、永远谦虚的，还有许多名人，这里就有一个《爱因斯坦与小姑娘》的故事。
学生阅读补充资料：《爱因斯坦与小姑娘》的故事和关于谦虚的故事、名言。
教学反思
《大作家的小老师》这个课题极有思考性，很能引起学生的阅读兴趣。学贵有疑，课一开始，我就让学生根据课题质疑。其中“大作家是谁”，“小老师是谁”这两个问题层次较浅，学生马上可以解决，重点探究的是“为什么萧伯纳称小姑娘是他的小老师”。这种解决问题的方式突出了重点，是从学生实际的知识能力出发的，尊重了学生的需求，遵循了学生的认知特点。
让学生扮演人物，有感情地朗读人物对话，进入人物内心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通过换位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？”让学生各抒己见，畅所欲言。常常看到理论书上说：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”“要尊重学生的独特感受。”如何做到真正的“尊重学生”呢？我想，相信学生，创设条件，让学生有充分说的机会是最重要的。学生的思维只有在相互碰撞时才能迸射出绚丽的火花。这火花就是学生的智慧，我们老师不能扼杀。所以课堂上，学生惊喜也好，无所谓也罢，我都充分地加以了肯定。
每篇课文总有它的文本价值，我把这篇课文蕴涵的道理定为学生的情感取向。教书育人，我想我们的课堂除了让学生获得一些知识外，更应该懂得一些做人的道理。待人谦虚、与人平等，这是多么重要啊。课上，让学生反复地读萧伯纳的最后一句话和拓展阅读就是想触动学生的心弦，碰击学生的情感
