赵州桥 通用14篇 教学设计
赵州桥 教学设计（通用14篇）
赵州桥教学设计篇1
设计理念
阅读教学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操.《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的.本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操.
教学目标
①认知目标:理解赵州桥设计的独创性及其作用;会背诵喜欢的部分.
②技能目标:学生初步学会怎样围绕一个意思写一段话,提高学生的朗读能力,说话能力,思维能力.
③情感目标:感受赵州桥坚固,美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干.从而激发起学生的民族自尊心和自豪感.
重点难点
教学重点:让学生了解赵州桥的特点,体会作者的表达方法;
教学难点:帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处.
教学建议
可先让学生收集赵州桥资料.
教学过程
第一课时
一,1,导入课文.
2,交流赵州桥资料.
二,读通课文,学习生字.
三,整体把握课文.
1,作者是从哪几个方面写赵州桥的
2,学生反复阅读基础上,小组交流得出问题答案
四,指导写字.
第二课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
一,情境导入,激发兴趣
1,投影赵州桥的图片并配乐,我设计了这样的导语:今天我们继续学习19课《赵州桥》.板书课题.
2,你能用一句话夸夸赵州桥吗 教师相机板书:世界闻名,坚固,美观,宝贵遗产
3,当学生说到有关生词,教师板书到黑板侧面,说完后,就齐读.
这样利用投影和音乐,激起学生夸夸赵州桥的欲望,问题的设计既复习了上节课的内容,又为下面的学习做好铺垫
教师板书的是课文中的重点词.学生没有说到的,在下面环节中相机板书.
复习巩固词语.
二,自主选择,细读体会
1,默读课文,划出文章重点词,句,并读一读.
2,自主选择学习的段落.
3,教给学法,以学习第二段为例.
围绕"雄伟,创举"这两个重点词,由浅入深设计如下一组提问:
a.课文从哪几个方面写了赵州桥的雄伟 找找句子中的数字.
b.为什么说赵州桥的设计是创举
赵州桥的设计有什么特点
出示平板桥和赵州桥的投影,让学生对比,然后总结.(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞.)
这种设计有什么好处 (在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量,冲击小
c.填空练习
练习用"因为……所以……"的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举.
e.再通过引读,分男女读,在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法.
4,总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法.先围绕这个词语提出几个问题;再解决这几个问题,
在学生整体把握课文后,引导学生抓住重点词语和句子,引导学生重点感悟.
让学生选择自己感兴趣的一段读读,说说,不但唤起了学生的自主意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师"讲"懂为学生自己"读"懂
这一段的教学,我以围绕重点词理解,再总结学习方法的思路设计.
引导学生从数字中传递的信息中,把"雄伟"读出来
围绕"雄伟,创举",以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力,概括能力,朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效.赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件.总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用
三,学生自学,教师点拨
1,学生自学第三段.
a.学生找出重点词——美观.
b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观 怎样美观
c.学生同桌讨论.
2,在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容.
a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙.
b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解"缠绕,前爪,抵着,回首遥望"的意思.
c.反复朗读,体会美感.通过指名读,范读,自由读,齐读,分角色读等多种形式,人人参与,个个实践.
3,学习过渡句.
教师提问:课文是如何讲赵州桥的坚固和美观两个特点连起来说的 引导学生找出句子:这座桥不但坚固,而且美观.问:这句话这样写,好在哪儿呢 认识过渡句,让学生了解到这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容.
任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成.为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法.根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学.
在感情朗读中品味出那龙"活"的感觉.
四,自主研读,
以练代讲
1,各自学习课文首尾两段,根据课文内容填写.
建造年代:
设计师:
外形特点:
历史意义:
我的评价:
2,用投影仪展示研读成果.一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流.指名两人
语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此这两段的教学,以练代讲.问题的设计也将语文的人文性和工具性有机的结合在一起.
五,启发想象,延伸仿说
1,除了赵州桥,你知道我们还有许多世界闻名的古代建筑,如,北京的故宫,苏州的园林,广州的陈家祠等等.播放组画《我国著名古代建筑》
请同学们仿照课文第二第三段先写一个总起句,再围绕这句话说一段话.
想好后,同桌交流;推荐3个好的同学全班交流.
2,我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪.
"说话"是我们一生中非常重要的事情.而语文教学中,说话训练尤为重要.对于三年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写间的差距,创设一个让学生仿说的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言.
板书:
19 赵州桥
世界闻名
雄伟
坚固
创举:冲击小
减重量
美观 有的 有的 有的 还有的
宝贵遗产
赵州桥 教学设计 篇2
教材分析
《赵州桥》一课，是人教版选入了二十多年的老课文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与才干。通过对课文的理解，可以增强学生的民族自豪感。
学习本篇课文，要深刻理解语言文字，掌握赵州桥的特点，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。
知识目标 理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。
能力目标 有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
情感目标 培养热爱祖国的思想感情。
教学重点 理解课文的思想内容，体会劳动者的智慧和才干。
教学难点 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教法、学法
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我建议采用以下的教法和学法。
⑴演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过滤的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
⑵重点教学法。根据教材特点，直接抓住赵州桥的“雄伟、坚固、美观”这三个特点，学生分组自由探究。教师应尊重学生自主选择学习的权利，打破传统的课堂教学模式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习，在合作的基础上，展开交流。
要重视学生的个体参与，我为本课确定的学法是：
分组讨论法。根据教材特点，我引导学生找出赵州桥“雄伟、坚固、美观”这三个特点，然后在小组内展开讨论交流，从而调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力，能够收到良好的效果。
教学过程
㈠复习导入，引出“历史遗产”
读读课文，想想作者为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。
1、找出重点句子，并引导学生讨论“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”
⑴指名读，你读懂了什么？
⑵赵州桥确实有许多宝贵之处，大家再来分享一下赵州桥的雄姿。
㈡探究重点，体会“历史遗产”
寻找赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，让学生分组讨论找出描写赵州桥“雄伟、坚固、美观”的自然段。
1、找出描写赵州桥雄伟的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方雄伟？”
2、找出描写赵州桥坚固的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方坚固？”
3、找出描写赵州桥美观的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方美观？”
㈢回归整体，深化“历史遗产”
1、在感情地朗读课文。
2、汇报学习本课后的收获。如：a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等等。
㈣总结全文
同学们，生活中劳动人民的智慧无处不在，我们应该像劳动人民一样，现在努力学习科学文化知识，将来为我们伟大的祖国做出更大的贡献。
赵州桥 教学设计 篇3
【学习目的】
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课前准备】
生字卡片教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书： 19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
1、学习第二自然段：
⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
⑴ 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
⑵ 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
⑶ 理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
⑷ 有感情的朗读第二自然段。
2、学习第二自然段：
⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
⑵ 第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
赵州桥 教学设计 篇4
课题 16、赵州桥 计划课时 2课时 教 学 内 容 分 析 这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 教学 目标 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学 重难 点 引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义；背诵第3自然段。 教具 学具 准备 多媒体课件教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？ 看书中的插图 用自己的语言描述图的内容 汇报自己了解的有关赵州桥的资料 利用文本插图，检查学生课前预习情况，激起学生阅读的欲望。 二、初读课文，整体感知课文大意。
1、教师范读课文，同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。 2、你知道了有关赵州桥的哪些知识？ 3.朗读课文，自学生字新词。 教师检查自学情况： a、出示词卡，检查生字学习情况 b、检查课文朗读 指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 听读课文 谈谈自己记忆的内容。 学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。 ①指读生字，全班齐读 ②请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。结合上下文理解词语。 学生在教师范读时的情感熏陶下，体味本课优美的语言、意境，爱上本课，激发起学习兴趣，同时培养学生的倾听能力 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1、说说各自然段的主要内容。 2、在理解各自然段的基础上，完成填空： 指名填写 (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 3、再读课文交流课文主要内容 引导学生练习概括课文的主要内容 轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 练习填写，全班齐读。 再读课文 交流感知课文主要内容：课文开头交代了赵州桥所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的他点，最后讲作者由衷的赞美。赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 在初读课文的基础上，根据教师的提示完成填空练习，练习概括课文的主要内容 四、课堂练习。 1、抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。 2、读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 书写生字 同桌评议 思考课后第一题 扎实掌握本课的生字词，布置预习任务，为下节课的学习作准备 五、布置作业 1、抄写课文中的生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 完成作业 巩固生字词 第二课时 一、复习检查 1、谈话：这一节课，我们继续学习《赵州桥》（板书课题）。 2、提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 齐读课题 回顾上节课所学内容 问题的设计既复习了上节课的内容，又为下面的学习做好铺垫 二、细读课文，理解课文内容，指导学法 1、指导学习第1自然段。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。 (3)指导朗读 (4)总结学法，第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。 学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。 2、指导学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ (2)重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。
3、出示文字投影片： “这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” （1）“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。 （2）练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。 4、指导有感情朗读第2自然段。 5、小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。 3、指导学习第3自然段。 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 (1)轻声读课文，讨论： ①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？ ②第3自然段是围绕哪一句话写的 （2）组织汇报 ①反复朗读，理解分号的作用。 ②初步认识先总起后分述再总结的写法。 小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。 4、学习第4自然段。 (1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？ (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。 (3)指导朗读。 齐读第1自然段。 概括段意 练习说话 班内评议 以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
回忆学习过程，掌握学习方法。 自由朗读，边读边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。 同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 朗读：第一遍朗读课文原句顺序进行。第二遍朗读将前后两条划线部分内容互相交换。理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。说出“减轻”和“节省”的反义词。
练习说话 以赞美的感情朗读第2自然段。 轻声读课文，讨论感知： 第3自然段主要写赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。第3自然段和第2自然段的内容是靠过渡句联系起来的第3自然段是围绕哪一句话写的。
自由读第4自然段 小组内交流思考题 班内回报 评议 大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情 充分发挥学生的主体性、主动性，让学生在学习的过程中主动发现问题，解决问题，有效地进行学习。 通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 三、读课文，回顾总结。 1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2、填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。 朗读课文 口头完成填空练习 齐读 以填空的形式再次感知课文的主要内容，回归整体。 四、布置作业 1、抄写课文中你喜欢的句子。 2、搜集更多有关桥的资料或图片。 完成作业 积累语言，拓宽学生的知识面 作 业 设 计 略 板 书 设 计 教 学 反 思 或 案 例 分 析
赵州桥 教学设计 篇5
教学目标
1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查自学生字的情况。
1.指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiè；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“ 智、史”，读准翘舌音。
2.分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
3.独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。
“且”：应查“|”部。
4.区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5.区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图象。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
四、自读课文，巩固生字词。
五、作业：
生字、词、读书
第二课时
教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
教学重点：体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
1.自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：雄伟 坚固 美观
副板书： 读——感知
2.默读课文，自学自悟
同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ ”画出。
副板书：画——疑问
3.合作学习，深入理解文章内容。
同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。
谈或说——感受
4.汇报合作学习情况。
（1）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）
板书：长 宽
（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）
（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）
板书：精美图案
师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？
（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）
5.朗读课文，想联系。
通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？
（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）
板书：劳动人民智慧才干 想——联系
历史遗产
建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示
三、读全课，总结学习方法（见副板书）
第三课时
教学目的：积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、召开记者招待会。
1.如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组讨论，并写在纸上。）
2.如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
（小组讨论，并写出来。）
3.外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的……有的……”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写具体。
1.秋天的庄稼美丽极了。
（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）
2.第三局比赛打得更加激烈了。
（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）
3.天上的云，真是千姿百态，变化万千。
（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……）
四、作业：
1.自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。
2.预习第10课。
赵州桥 教学设计 篇6
[教学目标]
1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，、作用及优点。
2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。
3、学会运用排比句写事物的不同姿态。
[教学重点]
了解赵州桥的特点。
[教学难点]
了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。
[教学准备]
制作赵州桥的幻灯片。
[教学过程]
第二课时
一、 导入新课
这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。
二、 讲读第二自然段
1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！
2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。（板书：雄伟）
1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）
2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。
3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。
师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）
1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。
4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。
师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用）
1〉、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。
5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？
师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。
1〉、“这种设计”指什么呢？
2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？
3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）
4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？
5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。
三、 讲读第三自然段
1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，起什么作用？
2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？
3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？
4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？
5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。
6、 指导背诵，要求背诵第三自然段。
四、 布置作业：
1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。
2、给指定人背课文。
3、画出一座你心幕中的大桥。
板书设计：
雄伟： 长 宽
赵
特点没有 各有
州（世界闻名） 坚固 设计 作用 实用价值
（创举） 优点既┄又┄
桥 美观精美 每一条龙艺术价值
赵州桥 教学设计 篇7
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥
3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
二、自读课文
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写
1、观察，说说要注意什么？
2、师范些，生练写。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文
1、学习第二段：
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又…….”造句
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
a、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
b、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
19 赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧 才干 历史遗产
课后反思：
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的------有的------还有的------”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确.
赵州桥 教学设计 篇8
【教学内容】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.
课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.
【设计理念】
生活在现代化城市的三年级学生,关于古桥的认识不是很多,因此在教学中首先应该激发学生对"桥"的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点,外观,历史地位等等的学习来充分认识赵州桥,并在过程中运用学生学习的主体性,引导学生积极思考,从而达到各个教学目标.本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处.
【活动目标】
通过赏图入境——品读感悟——合作探究——美文赛读——拓展交流,感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥,创造桥的热情.提高学生的感受能力和鉴赏能力,培养他们的创新意识.
【活动准备】
1,媒体:powerpoint幻灯片① (赵州桥近远景,石桥系列)② "夸夸赵州桥"音乐幻灯片③(各国现代化的桥)
2,学生画桥写桥作业展示栏 (学生"桥文化"研究专栏)
【活动过程】
一,赏图入境——观桥
师:这是赵州桥.——用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片.看了这些图片,你们想说什么
生:赵州桥很美.
生:赵州桥很坚固.
生:赵州桥有两个桥洞,没有桥墩.
师:(点头)噢,有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了.我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点.
二,品读感悟——赏桥
师:刚才大家读得都很认真.我们把生字"请"出来,一起来认一认,读一读.哪个小组来当小老师
(生读生字,并组词.然后带领全班同学读.)
生(读生字卡片):济,安济!
师(纠正):是安济吗
生:不是,是安济桥!
师:那么安济桥又是什么桥呢
生:赵州桥.
师:对,安济桥就是赵州桥.
生(读生字卡片):匠,石匠.
师:课文中的石匠是谁呢
生:李春!
师:下面老师想欣赏一下各组同学读课文.边读边发现一些新词好吗
师:他们读得非常整齐.板书:世界闻名.(指着板书):大家一起把这个词语读一下.
生:世界闻名.
师:谁知道这个词语是什么意思呢
生:世界最有名.
生:全世界最创新.
生:这桥在世界最好的,最古老的.
生:也是最有名气的.
师:(点头赞许) 最古老的桥,那么它有多少年历史了
生:1300多年.
师:我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥.同桌同学对面读.
生:对读.
师:有感情! 我们一起把第二段读一下.
(读到"好处"师引读:这种设计有什么好处呢 生继续按照课文内容读下去.)
师(夸奖):同学们真厉害,这么长的句子也能读通顺.我们再接下去读.
三,合作探究——议桥
师:读完了课文,大家体会了赵州桥的特点.一定有许多想法.先在小组里讲讲.
(生讨论)
师:现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法
生:读完这篇课文,我想告诉大家赵州桥有50多米长,9米多宽,有可行车,有可行人.
生:如果我在河北,我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来.
生:我看到有一个句子旁边有一句话.我知道这句话好在哪里.
师:那请你告诉我们.
生:这座桥不但坚固,而且美观.不但……而且……是个递进关系.(师表扬)
生:我有两个问题,一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢;另一个是,这座桥是怎么样用石头砌成的呢
师:有没有同学能解答这位同学的疑问呢
生:我知道用石头砌会比较坚固.
生:赵州桥已经有了1300多年的历史了,真的很坚固.
生:我还知道第二个问题.当时人们先在陆地上建好了桥的两端,然后再把石头放在船上,运到桥中建的那段,一点一点地建成的,我是从一本书中了解的.
师:嗯,你的知识丰富.
生:桥用石头砌成的,又是怎么样把石头固定的呢
生:我知道,那是用石灰来砌的.
师:谁能根据自学情况来设计一个抢答活动
生:(举手,走上台)你们能用这个字说不同的词语吗 (用粉笔写个"创")
生:创举.
生:创造.
生:创新.
生:新创.
生:创想.
生:创世纪.
生:创建.
师:大家都说得非常精彩.还有想主持抢答活动的吗
生:有(站起来),谁能用"坚"组词
生:坚固.
生:坚持.
生:坚强.
生:坚毅.
生:坚定.
生:坚决.
生:坚硬.
师:好.那赵舟桥最大的特点是什么
生:坚固
四,美文赛读——赞桥
师:大家已经非常了解这著名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!
生:(有声有色地读课文)
五,拓展交流——梦桥
师:夸得好!我看出赵舟桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥
生:(异口同声)想!
师:(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语
生:老师,我提议先画一画我们自己设计的桥,再配上广告语,好吗
师:你真棒!大家乐意接受这个建议吗
(教师接受学生提议,调整教学方案,学生进行画桥写桥活动)
【案例评述】
整个教学流程中,学习活动始终在一个自主的空间里进行,并有着十分强的开放性.
课堂既给了学生一个宽松,愉悦的学习氛围,又使学生在赏析,感悟中不知不觉地达成学习目标.赏,读,说,品,想,画,写的活动整合,启发学生在领悟课文的同时合作交流,不断进行发散式思考,不断在表达中完善自己的思维,并从课文联系自身原有知识,得到更深的体验.古桥,,今桥的图片呈现,给学生以多角度的直观感受,为学生进一步感知赵州桥的坚固,雄伟,美观提供了很好的视觉支持.
整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念,充分尊重学生的自主,达到与学生心灵沟通的境地,因此,非常自然地搭建起了学生心中的桥.
赵州桥 教学设计 篇9
教学目标
1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查自学生字的情况。
1.指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiè；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“ 智、史”，读准翘舌音。
2.分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
3.独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。
“且”：应查“|”部。
4.区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5.区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图象。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
四、自读课文，巩固生字词。
五、作业：
生字、词、读书
第二课时
教学目的：
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
教学重点：
体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
1.自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：雄伟 坚固 美观
副板书： 读——感知
2.默读课文，自学自悟
同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ ”画出。
副板书：画——疑问
3.合作学习，深入理解文章内容。
同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。
谈或说——感受
4.汇报合作学习情况。
（1）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）
板书：长 宽
（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）
（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）
板书：精美图案
师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？
（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）
5.朗读课文，想联系。
通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？
（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）
板书：劳动人民智慧才干 想——联系
历史遗产
建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示
三、读全课，总结学习方法（见副板书）
第三课时
教学目的：
积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、召开记者招待会。
1.如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组讨论，并写在纸上。）
2.如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
（小组讨论，并写出来。）
3.外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的……有的……”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写具体。
1.秋天的庄稼美丽极了。
（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）
2.第三局比赛打得更加激烈了。
（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）
3.天上的云，真是千姿百态，变化万千。
（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……）
四、作业：
1.自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。
2.预习第10课。
赵州桥 教学设计 篇10
【教材分析】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
【设计理念】
埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生学习兴趣
1、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。
2、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。
3、介绍历史背景。教师饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到1300年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。
二、初读课文，激励学生自主读书
1、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。
2、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。
3、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。
这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。
三、诵读课文，自读、自悟、自得
这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。
1、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。
3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。
古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，
⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。
⑵ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。
雄伟的赵州桥一段：
① 学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。
② 朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。
③ 读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。
美观的赵州桥一段：
① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。
② 请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。
③ 这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。
四、深化主题，激起民族自豪感
教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。
五、书写生字词
1、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。
2、书写生字词。
带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。
赵州桥 教学设计 篇11
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教具准备教学挂图
课时安排两课时
第一课时
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文
教学重难点
1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文
2、给课文分段。
教学过程
一、谈话导入
1、大家看见过哪些桥？谁来说说
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19 赵州桥
二、自读课文
1、读准字音、句子
2、了解课文大意。
3、学生自学，教师巡视
4、检查自学情况。
三、初读课文，理清层次
1、指名分段读课文，集体评议。
2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段讲了什么？
3、同桌交流
4、找出课文中不理解的词语，交流汇报
5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么？
四、知道书写生字。
五、布置作业
有感情地朗读课文
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、复习导入，整体感知。
1、复习本课的生字词语。
2、介绍赵州桥似的具体位置。
3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题 ：19 赵州桥
初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥？
二、学习课文，自读自悟。
根据课文内容填空：（ ）的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。
三、全班交流（读句子，谈体会）：
预设答案：
雄伟、坚固的赵州桥
1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较（如教室、操场的长宽），体会“雄伟”。
有感情朗读句子。
2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示
3、形状特点：
1）没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验
2）桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。 出示图片
4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。
什么叫“创举”，为什么称之为“创举”？
这种设计，指的哪种设计？（如减轻冲击力，节省石料等）
师生合作朗读第2自然段（师读总起句），师小结本段的结构特点。
美观的赵州桥
1、有的……；有的……；还有的……
1）自由朗读，想象栏板上精美的图案。2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案。
3）根据课文内容填空： 课件
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着（ ），嘴里（ ）；有的刻着（ ），前爪（ ）；还有的（ ）。
2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（雕刻技术精湛，图案栩栩如生。）
3、全班合作朗读第3自然段。
4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。
（“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。）
四、让我们一起夸夸赵州桥。
可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥；
可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。
五、这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。（骄傲、自豪）
指名朗读，表达出自己此时的感受。
六、课后延伸：课件
1、我国宝贵的历史遗产。
2、北京的古建筑。
3、中华传统文化
作业：1、有感情朗读课文，巩固背诵。
2、完成语文诊断。
板书设计：
雄伟
19 赵州桥 坚固 智慧和才干
美观
课后反思：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：1、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。2、采用多种学习方式并存，自主选择。这样充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
不足之处： 1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
赵州桥 教学设计 篇12
一、复习导入，整体感知：
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
2、听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是一座怎样的桥？
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座桥？）
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
二、学习第一段
1、为什么一座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。首先来学习第一自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来并认真思考？
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、）国务把它确定为重点保护文物，为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）
抽生读；齐读。
三、学习第二段
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）
b、在今天，科技发展的今天，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
5、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固，也能感觉到他的神奇？从哪些句子感觉到它的坚固？
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
8、这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什么意思？
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既……又……”句）
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既……又……）
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。
（投影龙图案；说说这龙在做什么）
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段：
1、默读课文第四自然段，思考：课题是赵州桥，课文一至三自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上的图案作了介绍，为什么还要写第四自然段？
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）
3、朗读，读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展，作业：
我们家乡枣阳也有许多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺庙，它们也是劳动人民智慧和汗水的结晶。让我们利用假日去参观，用自己的笔写一写，画一画，好吗？
八、板书设计：
19赵州桥
雄伟
坚固 智慧和才干
美观 历史遗产
赵州桥 教学设计 篇13
教学目标
1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思.
2.学会本课15个生字,理解17个词语的意思.
3.能照样子,用"不但……而且……"把两句话合成一句话.
4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶.
教学重点与难点
教学重点:学会15个生字,理解17个词语意思;能抓住重点词句,正确理解一段话的主要意思.
教学难点:用"不但……而且……"把两句话合成一句话.
第1课时
(一)教学目标
1.学会本课生字,词语.
2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥.
(二)教学过程
1.启发谈话.
谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的 指名说说南京长江大桥的结构特点.
(南京长江大桥有9个大桥墩,22孔引桥,大桥分两层.底层是铁路,铺双轨.上层是公路,两侧是人行道.)
这座现代化的桥梁是1968年建成通车的.
今天我们要学的课文,是介绍我国古代的石桥,名叫赵州桥.zhàozhōu
板书:赵州桥
2.指导预习.
(1)读课题.注童读准zhàozhōu这两个翘舌音.
(2)轻声读课文.拼读生字音节,联系上下文想想新词的意思.(3)用部首查字法查"创,固,慧,遣"等字.
3 检查预习.
(1)指名认读生字,讲讲词语意思.(2)指名回答查字典结果.(3)指名朗读课文,说说课文主要讲什么.
4.指导学习第l自然段.
(1)阅读本单元"学习提示",明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句,理解一段话的意思.
(2)指名读第1自然段,教师在图上指出赵州桥的位置.
(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的 (世界闻名的石拱桥)
(4)说说"世界闻名"的章思.跟这个重点词语有关的词语还有哪些 ("隋朝已经有1300多年了")
小结:以上这些词语是赵州桥"世界闻名"的原因之一.
5.练习作业.
(1)抄写生字.重点指导"减,慧"书写的间架结构.注意"减"字的偏旁是两点,"慧"字上面部分中间不要加竖.
(2)完成作业本1,2题.
第2课时
(一)教学目标
1 能抓住重点词句,理解第2自然段的主要意思.
2.知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举.
(二)教学过程
1.复习生字.
2.指名朗读第1自然段.
3 指导阅读第2自然段.
(1)自由读课文.思考:这段中的重点词句是什么 ("这种设计,在建桥史上是个创举.")
(2) 这个自然段共有几句话 (5句话)第1句写了什么 (桥面又长又宽);第1句写了什么 (全都用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞);第3句写什么 (写大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞);第4句写什么 {这一句揭示了"这种设计"的作用);第5句写什么 (点明了为什么说"这种设计在建桥史是一个创举")
教师小结:因为"这种设计"既减轻了流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量,是世界建桥史上从未有过的,所以说它"是一个创举".
4.画一画你根据文字描述所想象出的赵洲桥.
笫3课时
(一)教学目标
1.能抓住重点词句,理解第3自然段的主要意思.
2.能照样子,用"不但……而且……"把两句话合并成—句话.
3.知道赶州桥世界闻名,它的设计是建桥史上的一个创举,为我国古代劳动人民的智慧干而自豪.
(二)教学过程
1.听写生字词语,写好后同桌同学互批.有错误的进行订正.
2.读第3自然段.让学生划出这段的重点词句("这座桥不但坚固,而且美观").
这个自然段共有几句话 (3句话)第1句写了什么,这一句起了什么作用 (这一句是承上启下,引出了赵州桥建筑的又一特点:美观)第2,3句写了什么 (第2,第3句是以"桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案"来具体说明它的"美观")第2句用"有的……有的……还有的……"的句式,列举了一些龙的图案,具体说明桥的"美观".
启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的.怎样写出桥的美观.根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思.
3.读第4自然段.
板书:宝贵的历史遗产
讨论:联系上面3个自然段,说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干,哪里告诉我们是宝贵的历史遗产.
(设计独特,坚固,美观,表现了劳动人民的智慧和才干.建桥年代久远,至今已有1300多年.这是前人留下的,所以是宝贵的历史遗产.)
4.重点指导"不但……而且……"关联词语的运用.
5.教师总结:赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干,而且是我国宝贵的历史遗产.
教学反思:
在教学第二自然段的时候,我们备课小组商讨,决定一反常态,改变用电教辅助手段这一做法,而是让学生根据课文的语言文字想象,理解赵洲桥结构上的特点.自由读课文.思考:(1)这段中的重点词句是什么 ("这种设计,在建桥史上是个创举.")(2)这个自然段共有几句话 (5句话)第1句写了什么 (桥面又长又宽);第2句写了什么 (全都用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞);第3句写什么 (写大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞);第4句写什么 {这一句揭示了"这种设计"的作用);第5句写什么 (点明了为什么说"这种设计在建桥史是一个创举")理解之后自己根据文字画一画你心中的赵洲桥.
赵州桥 教学设计 篇14
教学目标：
1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。
*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。
课前准备：
赵州桥相关资料（校园网资源库）
绍兴石桥资料（绍兴网）
赵州桥简图一人一张
教学设计流程：
一、师生对话，激发兴趣
我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。
（长城、故宫、布达拉宫……）
赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？
二、初读课文，学习字词
1、根据注音读通课文
2、自学生字，要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？
三、组织交流，字词点拔
1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？
——由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。
四、再读课文，找重点词
1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名 创举 美观 宝贵
五、精选练习，巩固字词
1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。
六、研读课文，自由感悟
1、分发简图，说明要求
各自学习课文，根据课文内容填写。
建造年代：
设计师：
建筑特色：
设计亮点：
历史意义：
你的评价：
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。
六、综合实践
播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。
七、听写词语，选择造句
八、再读课文，背诵片断
九、交流卡片，展示评优
十、作业指导，完成习题
重点：关联词：不但……而且……
十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。
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