通用16篇 教学设计 设疑促读以读感悟 哪吒闹海 述中积累
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累（通用16篇）
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇1
作者：周文琴
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。
一、设疑促读。
根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。
二、以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。
通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。
三、述中积累。
学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇2
成长不烦恼 ——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读
在第三单元里有三篇课文：《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》。《蒲公英》这篇课文是讲了太阳公公嘱咐随风飘荡的小降落伞该飞向哪里，不该飞向哪里，由于小降落伞们不同的选择导致了不同的结果。《三袋麦子》讲了土地爷爷给了小猴、小牛、小猪各一袋麦子，它们用自己的方式进行了不同的处理。《哪吒闹海》讲了哪吒去治东海龙王的故事
当我们把这三篇课文放到一起的时候，我突然觉得他们之间在某些方面呈现出一种螺旋上升的趋势：从《蒲公英》→《三袋麦子》→《哪吒闹海》体现了这么一个接受教育成长的过程：嘱咐（被动）→按自己的方式去决定自己的行为（因为麦子是土地爷爷给予的，是被动后的主动）→主动。当这样思考的时候，我们就对某一篇课文的落脚点有了认识。第一篇
课文落实在如何对待太阳公公的嘱咐（长辈或前人的经验）上，说白了就是要不要听大人的话？第二篇课文的落脚点就在在处理土地爷爷的一袋麦子（同一件事）上，每个人可以采用自己认为合理的办法，没有好坏优劣之分。第三篇课文的落脚点就是在某些事情上（力所能及），完全可以争取主动去做。
孩子在成长的过程中，回遭遇很多他们意想不到的事情，而寓言童话是是对于认为所面临问题的象征性回答，我们学寓言童话不是就是学寓言童话，而是在指引孩子成长。成长不用烦恼，在成长的道路上，有太阳公公那样的热心人会给你指点，完全可以如小猪小猴小牛那样按自己的意愿做事，不用担心别人说三道四的，最终你会成就一个独立的自我，如哪咤。
我们在理解一个故事的时候，要不要把故事的道理上升到一个很高的高度，比如把人生观、价值观等等融进去，个人认为，无痕的教育才是有效的，再说对三年级的孩子在教学的目标里定下诸如人生观价值观的教育好象有些“过”，而应该是在教学的过程中，无声的进行这些教育。老师应该是什么（指道理）也没有明说，却已经让他们在思考辨析文本的过程中有了感受，可又无法用语言来回答，这就是无言的感受，无声胜有声的教育。
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏地方，敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、设计生动的动画形象，特别是哪吒的动画形象，以便帮助学生理解课文。
2、让学生了解课文的故事背景，为更好地学习本课作准备。
教学时间：两课时。
第一课时
一、导入本课
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?
2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)
3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?
(出示"哪吒"两字并加注拼音。)
4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
(用动画片的片头。)
二、初读课文
1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、课文中的生字不多，你掌握了吗?有没有不理解的?
(出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)
3、学生交流。
4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?
5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节
1、哪吒闹海的原因是什么?
2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--
3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事?
(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。)
不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)
4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?
6、齐读课文第一节。
四、总结课文
1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。
2、抄写课后生字新词。
第二课时
一、导入本课：
1、小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢?
2、说得真好，看，哪吒来了。
(电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)
3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗?
(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)
4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。
5、原来哪吒有两件宝贝，(字幕出示：混天绫、乾坤圈)你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗?
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。
(板书：哪吒闹海，"闹"字加点。)
二、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
(根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)
3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?
(根据学生回答在"摆"和"掀"上加上红色。)(板书：摆、掀)
4、小朋友说得真好，你们喜欢他么?请看--
5、(出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。)
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书：正义)(学生齐读。)
三、学习第三自然段：
1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳(板书：吓)连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。
2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢?(指名读课文)
3、(根据学生回答板书：机灵)你从哪里看出来?
4、(出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。)
(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书：闪、扔)
("一闪"闪耀几次;"躲过"闪耀几次;"随即"闪耀几次，"扔"闪耀几次。)
(2)理解"随即"：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊!
(3)谁能把小哪吒的机灵读出来?
(4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?
5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。(板书：打死)
四、学习课文第四自然段
1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了?小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何?
2、(出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。)
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?
4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。
(1)(同时出示前面两句话。)请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同?
(2)(根据学生回答逐步在第一句话后面加上"混天绫"，第二句话后面加上"乾坤圈"，第三句话后面加上"混天绫、乾坤圈"。)为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?
(3)龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样?(板书：勇敢)
(4)哪几个词语看出来?(板书：扔、喷、裹)
5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢?
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升：
1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片
3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?
五、作业：
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇4
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。
二、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
三、教学难点：引导学生把课文读通顺、读正确，初步感知课文主要内容。
四、教学准备：小黑板上准备词语。
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、学生自由谈一谈所知道的哪吒。
2、板书课题：哪吒闹海
3、读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文
1、学生自由练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
2、在学生自由朗读的基础上，指名分自然段朗读课文，其他学生听和评价，教师相机指导学生读准生字的音，读通较长的句子。提醒学生注意正音。。
3、初读课文时，指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语，圈划出难以理解的词句；可以同桌之间相互探讨，也可以向教师请教。
4、通读全文，对课文内容有一个大致的了解。
（1）出示课文中人物的图画，指导学生根据课文内容和课外的阅读积累，认识一下课文中人物以及人物所使用的武器，帮助学生在头脑中建立人物形象。
（2）刚才大家问：哪吒为什么要闹海？他是怎样闹海的？结果又是如何的？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
5、学生速读课文，画出以上三个问题的答案。
（1）哪吒为什么要闹海？
东海龙王父子：称霸一方兴风作浪
人们：不敢下海捕鱼
哪吒：治一治为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎样闹海的？学生回答：
带上法宝打死夜叉裹住三太子
（3）结果怎样？再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
6、交流以上问题，播放录音，诱导学生准备朗读。
三、指导书写
1、学生读读生字，注意记住字形。
2、提醒书写要点，教师范写。
称：左边第一笔为平撇，右边第一笔为斜撇。
晶：上部；日宜稍扁，下部两日左略小，右略大。
混；右下部：比的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。
3、学生在习字册上习字。
10.哪吒闹海
原因：东海龙王父子称霸一方人们不敢下海捕鱼
经过：带上法宝打死夜叉裹住三太子
结果：再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
第二课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。
三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事
四、教学准备：课件、图片。
五、教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
板书：哪吒闹海
3、让我们来会会几个老朋友。
出示词语：胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫
随即掀起滔天巨浪机灵纵身
师：认识吗？（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自
信地举起你的手来读给大家听。
（生读词语。）
师：你听出了什么？（你真诚地提出了意见，有谁欣赏他？）（有进步就要表扬，（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。）
4、师：上一节课，小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？几个问题，那我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。注意美美地欣
自己的朗读，学生读课文。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
2、指名交流：
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）板书：龙王父子
3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（多媒体出示：齐读），另一个是“兴风作浪”（多媒体出示：齐读）。
4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的？
5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下
大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
7、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”
板书：称霸一方
兴风作浪
8、想想海边的人们以什么为生？（捕鱼）
9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
10、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王
父子一顿？
11、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋
着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
12、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
板书：治一治
13、有谁想把第一自然段完整地读一读？指名读。举手的起立。东海龙王
父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！
（二）怎样闹海
1、小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。
1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？
2、全班交流：板书：大闹水晶宫
打死夜叉
大败三太子
一闹水晶宫
1、哪吒每次又是怎样闹的？我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。齐读。
2、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶
宫也摇晃起来了）
3、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
（1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”
“滔天巨浪”加点。
（2）读到“滔天巨浪”这个词，你眼前仿佛看到一幅怎样的画面？
（3）出示图片：你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，
这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（4）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
（5）龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜
可能还撞到龙王身上）
（6）你们描述的场景都是龙王的看到的，他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）非常真切的感受
（7）混天绫的威力可真大，谁能读好这句话？指名读，齐读。
（8）看到这些，听到这些，此时的龙王又是什么样子？
（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）我们再来读一读龙王的表现。
（三）二闹打死夜叉
过渡：哪吒是有备而来，带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看，（出示夜图）
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、读读课文第二自然段，你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
再想想：夜叉从水底钻出来的时候，心里想些什么？（居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。）（原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。）夜叉还
是一个——
3、面对一个小小的娃娃，夜叉却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示词语）。谁来读读这句话？指名读，齐读。
4、那结果如何？（被哪吒打死）
5、是啊，哪吒凭借他的——机灵，把夜叉给打死了。默读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵，把它圈出来。
6、指名交流：
①“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
②能否给“随即”换个意思相近的词？“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。
③指导朗读。指名读，男女生读。
7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪些词中读出来的？
8、指名交流：
（1）从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。
请你把这种感受读出来。（我听出了乾坤圈的法力无边。）
（2）从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜
打死了。
（3）这么不经打，请你把这种感受读出来。（指名读）
9、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十、几百回合的厮杀搏斗，就能
把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。
三闹大败三太子
（1）夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。
（2）龙王听说以后，——，就派——。三太子——，气冲冲地对哪吒说——说着，——。哪吒——一，趁势——抖出混天绫。那混天绫——，把三
子——。三太子只好现出了原形。
（3）龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“！”看看这里的提示，你
准备怎么填？先同桌互相说说。
（4）指名填。
①龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看
我不宰了你。”
②龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹
了呢？”（我觉得他的话比课本上的内容更生动了。）
③龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒
要看看他有多大本事。”
（5）所以你们看，他派谁出来了？（他的儿子三太子）我们把他们打斗的
过程读出来。
（6）三太子跳出水面时是怎样的？
这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
（7）说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
（8）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
（哪吒会说：“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负
你们老百姓是没有好下场的。”
你们以前害得我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶
报。你们平时欺压百姓，我要替天行道。你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。）
（三）结果如何
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋
好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小
哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、让我们完整地把这个故事来读一遍。
三、复述课文，再次感受哪吒的勇敢
1、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？选择你最喜欢的一部分内容，注意用上这些词语，当然你还能有其它的好词就更棒了，把这部分内容讲
同桌听一听。
2、谁想争取第一个的机会？
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
学生练习复述课文。
3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。
4、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题
第三课时
一、教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。并有条理地讲述故事的经过情况。
2、能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
三、教学难点：采用读说结合的形式，讲述事情的经过。
四、教学准备：动画片《哪吒闹海》。
五、教学过程：
一、复习
比一比，再组成词语。
叉吹仍即
又砍扔却
二、齐读课文
三、指导讲故事
1、同学们刚才讲述清楚了哪吒闹海的三个小故事：闹龙宫、杀夜叉、斗三太子。想不想再看一看动画片《哪吒闹海》呢？（学生观看动画片片段）
2、组织学生结合所看的内容，再读课文，练习讲故事。
师：请同学们再读读课文第二至第四自然段，你对哪吒闹海中的哪个小故事最感兴趣，加上你看到的动画片的内容，说给大家听听。
（学生认真读课文，练习讲故事）
重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。
（1）带上法宝：带、跳、取、摆
（2）打死夜叉：
夜叉：钻、砍、死
哪吒：闪、取、扔
（3）裹住三太子
三太子：跳气冲冲刺现出原形
哪吒：纵身抖出喷出裹住
3、组织讲故事。
（1）学生五人一小组，先在小组里讲讲，由组长组织好，轮流讲，最后，推出一位同学上台讲。
（2）小组活动，推选同学讲故事。
4、师生共同进行评议。。
四、总结谈话
五、指导综合性学习
1、制作道具，写制作过程。根据课文内容，或者阅读课外书，制作哪吒的混天绫和乾坤圈，夜叉的斧头以及龙王三太子的枪，然后说一说或写一写制作的过程以及体验。
2、演课本剧。把课文改编成剧本，学生自由组成小组排练、表演。
3、课后阅读神话故事，在班上开个小小故事会，讲讲神话故事，评评神话人物。
六、作业
1、给带点字选择正确的读音
（1）、《哪（nena）吒闹海》这个神话故事出自哪（nane）本书？你知道吗？
（2）、东海龙王父子（zizi）称（chengcheng）霸一方，却连哪吒这个小孩子（zizi）也打不过，真是徒有虚名，这说明危害人民的人是能够战胜的。
2、按课文内容填空。
一天，小哪吒他的两件法宝----混天绫和乾坤圈，大海边。他大海里，混天绫在水里，便滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也起来。
课后反思：
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。1、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇5
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第一课时
一、导入本课
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？
2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）
3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？
（出示哪吒两字并加注拼音。）
4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
（用动画片的片头。）
二、初读课文
1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？
（出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）
3、学生交流。
4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？
5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节
1、哪吒闹海的原因是什么？
2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--
3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？
（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）
不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）
4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？
6、齐读课文第一节。
四、总结课文
1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。
2、抄写课后生字新词。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇6
哪吒闹海（国标苏教版小学语文教学设计、教学实录）
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：cai教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜*、斗三太子）
教学过程：
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）
师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文
2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？
3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？
a（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听
b（如果学生听出来）你能来读读吗？
（2）出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。
（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）
（3）带着你的体验再来读读这句话。
（4）师小结：笨拙的夜*哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜*）
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。
（1）这小小的乾坤圈，真能把夜*打死吗？
（2）读出自己的体会。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”
（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
（3）评：他读得精不精彩？
（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜*，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文，情感升华。
1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
2、指名畅所欲言。
3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
4、生交流。
五、课本延伸，讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
板书设计：
龙王父子 闹水晶宫
————哪吒闹海 打夜* 太平日子
兴风作浪 斗三太子
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇7
第一课时
执教：句容市实验小学 朱玉刚
一、教学目标：
a、知识目标：学会本课的生字词，理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文；
b、能力目标：激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力；
c、素质目标：理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：哪吒闹海的经过。
三、教学难点：通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。
四、教学用具：教学课件、表演道具（混天绫、乾坤圈、斧头）
五、教学过程：
（一）、形象导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们看，谁来啦？（哪吒）
2、师：谁来描述一下哪吒是什么样儿的？
3、师：你知道哪些有关哪吒的知识呢？
4、师：今天，哪吒给我们带来了一个精彩的故事，齐读课题（23、哪吒闹海）
（二）、初读课文，检查自学
1、师：请同学们自读课文，一定要读准生字，读通句子，标出段落序号。
2、反馈： 摇晃 洗澡 机灵 作恶多端
随即 火焰 捉拿 兴风作浪
3、师：字词我们学过了，下面就让我们来学习这个故事吧！
在很久很久以前，东海龙王父子称霸一方，作恶多端，它们有时刮起大风，掀起大浪；有时布满乌云，电闪雷鸣；有时喷出烈火，把老百姓的家禽一起赶到大海里，有时又刹那间大雪纷飞……当地的老百姓狠透了它们，可又不敢跟它们斗。这是，小哪吒他是怎么想的呢？请同学们齐读第一自然段。
4、师：结果怎样呢？
5、师：那么，今天我们就来学习最精彩的闹海的经过。
（三）、重点讲解，逐层感悟
1、师：一天，小哪吒骑着梅花鹿，带着他的两件法宝 和 来到了大海边。他是怎么做的？
2、 “他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”（点出关键词）
3、点名读，哪吒的法宝威力无比，你读的有威力吗？
请男生读一遍，一定要读出混天绫的威力。请全体同学齐读一遍。
4、师：这时，龙王“嘭咚！”一声从椅子上摔倒在地，它吓了一大跳，连忙派出谁上去察看了？（板书“夜*”）
1、说一说：夜*钻出了水面，谁来描述一下夜*的模样？
2、想一想：夜*会和哪吒说哪些话？（同桌讨论，互相对话），点名说。
3、圈一圈：夜*跟哪吒进行了打斗，请同学们圈出你认为重要的词。（出示第三自然段）
4、谈一谈：你圈这个词，让你感受到了什么？（点名说）
5、演一演：通过同学的感受，让我们看到了一个机智勇敢的小哪吒，谁能对照课文，将这段精彩的片段演出来了？（分小组合作，点名上台表演，用自备的工具）
6、读一读：小哪吒真勇敢，真机智，让我们再次朗读课文体会一下吧！读。
7、看一看：我们知道《哪吒闹海》是选自《封神榜》，让我们看看电影里哪吒与夜*的精彩打斗场面。
8、放电影片段，师：夜*被打死了，原来它是一只癞蛤蟆。板书：“打”
（四）活学活用，自学课文
1、师：龙王听说夜*被打死了，气得嗷嗷直叫 ，于是，他派出谁去捉拿哪吒的？（板书“三太子”）
2、师：刚才，老师教同学们用圈关键词谈感受的方法学习了二、三自然段，下面，请同学们用这种方法来自学第四自然段。开始。
3、检查自学：
a、电影片段（龙三太子气势汹汹地跳出水面），出示“你打死我家夜*该当何罪？”
点名读——女声读——男生读——齐读
b、学生自由谈自己圈出的关键词的感受。
c、齐读这段。
4、让我们再来看看精彩的打龙三太子的场面吧！（电影片段）[板书“打”]
5、师：哪吒打死了夜*，又打死了龙三太子，“从此，一起读……”
（五）创造想象，巩固新知
1、师：今天，我们学习了〈哪吒闹海〉这篇课文，我们认识了 龙王父子，也认识了 的小哪吒。
2、师：朱老师发明了一种机器，叫“时光隧道”，我们有幸从古代请来了哪吒。下面，请同学们自由组合，一个扮演哪吒，一个扮演现在的小记者，想一想，他们俩碰在一起，会怎样对话呢？开始。
3、学生反馈，教师相机评价。
（六）作业拓展，个性发展
1、师：今天，我们认识了一个好朋友，此时，你想对他说什么呢？请写一句你最想说的话。
2、师：同学们都很喜欢哪吒，请同学们用自己最喜欢的方式来赞美哪吒。（你可以唱歌，可以画画，可以演奏，可以做手工……，自由选择）
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇8
苏教版三年级语文上册《哪吒闹海》（第二课时）教学设计
一、导入
1、同学们，这节课我们继续来讲——（齐读课题）的故事，看哪一位故事大王能让我们热血沸腾。有信心吗？
2、口说无凭，立字为证！打开《补充习题》翻到30页，摆正写字的姿势，谁把词语写漂亮了，横线画直了，就证明谁真的有信心。
3、投影反馈，相机指导。
4、通过昨天的学习，我们知道闹海分三步，先—一闹东海水晶宫，再—二闹东海杀夜叉，最后—大战三太子。
二、学习第二----四小节
1、通过昨天的学习，我们知道闹海分三步，先—一闹东海水晶宫，再—二闹东海杀夜叉，最后—大战三太子。
3、学习第二小节
在闹海的过程中，找出你最喜欢的一个场面，你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人？
1）一闹：
①交流
出示图片文字，学生交流第二小节，找出重点词，感悟。
跳进、掀起
（1）跳进：他很勇敢（可不是，想都没想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了：哪吒的本领很大，而且不怕龙王。（哪吒虽小，胆子却很大，连龙王都不放在眼里）
（3）掀起：这混天绫真是个宝贝！哪吒的本领真高强！（是啊，就这么轻轻一摆，便掀起了滔天巨浪，威力无比啊！）
谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。
②指读：听出来了，一个勇敢的小哪吒。
③齐读：小哪吒一心为民，小小年纪就大闹水晶宫，可真了不起，让我们一起用朗读来重现这一场景。
（个别到齐读）
2）二闹：
①水晶宫都晃起来了，把龙王吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看，夜叉从水底钻出来，他看到了什么，心里又会怎么想又是怎么做的呢？出示图
学生交流
看到一个小娃娃在洗澡，心里想一个小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一点都不把哪吒放在眼里。
②那么机灵的小哪吒是怎么做的？你从中又能看出什么？
学生交流，指导朗读。
一闪、取下、扔去
（1）一闪，动作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）随即取下，不是慢吞吞地取下，（反应真是快，多灵活呀。）
（3）扔去，一点也不犹豫，十分果断。
③个别读
④齐读：让我们再读这一小节，感受哪吒的勇敢机灵。
⑤复述：那你能够把哪吒大战夜叉的场面用自己的话绘声绘色地讲给大家听吗？先说给同桌听听。
生：他讲得还不错，就是没有动作。
谁能加上自己的动作和语言再来讲一讲。
你的故事真是生动，把同学们都深深吸引住了。
3）三闹：
①哪吒打死了东海龙宫的夜叉，这下可把龙王气坏了，在那嗷嗷直叫，如果你是龙王，你怎么气得嗷嗷直叫？
一生：一个小孩子就把龙宫搞成这样，气死我了。(这个龙王气得吹胡子瞪眼了.)
一生：这个小毛孩，敢这样毁我龙宫，我不会饶了你。(这个龙王气得快冒烟了。)
气急败坏的龙王又怎么肯善罢甘休，于是就派他的儿子带兵去捉拿哪吒。
请同学们读读第四小节，思考一下，如果我们把这段表演出来，可以怎么表演或者可以增加什么，让这个大战三太子更精彩。
生：加上虾兵蟹将，加上动作，
哪吒纵身、趁势抖出的动作要很快，还可以加上自己的一些话。
三太子是气冲冲的：你能带着这种语气把三太子的话读一读吗？
说得都不错，那下面就四人一小组来试着演演，把刚刚同学们说的都加进去，先练习一下。
（1）这个三太子演得很逼真，把气冲冲的样子发挥到了极致。
（2）这个哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（个别到齐读）
刚才的表演真精彩，让我们对哪吒又加深了佩服之情。让我们再把这个精彩的打斗场面记住。
再读。
三、教学第5小节：
教者引读：龙王和三太子受到了极大的教训，从此，东海龙王________。（齐读第5小节）
四、教学第一节
1、哪吒和东海龙王有什么深仇大恨，让他如此这般大闹东海？哪一段是说哪吒闹海的原因？自己读一读。
2、指答。
3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”（字体变色，齐说），另一个是“兴风作浪”（变色，齐说）。
4、能用上“因为”“所以”来说一说哪吒闹海的原因吗？
5、齐读。
五、总结
《哪吒闹海》的故事讲完了，你能用哪些四字成语来赞美哪吒？
机智勇敢、本领高强、为民除害、英勇善战……
六、拓展
介绍选自《封神演义》，简介《封神演义》，推荐学生阅读。
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇9
哪吒闹海（国标苏教版小学语文教学设计、教学实录）
[设计理念]《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。表演，是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力，更重要的是：培养了学生创造性的表达能力。
[设计特色]
读、演、说合一，丰富、发展学生的语言。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境，演中悟动词
⒈在音乐的伴奏下，引领学生“来到”东海之滨，见水中夜*，以句式“你看那夜*多呀! 。”说话。让学生感悟龙王帮凶夜*又丑又凶的形象，为衬托哪吒之勇敢作铺垫。
⒉读课文第3段，引导学生读通、读好，同桌演一演，说一说：面对凶丑无比的夜*，小哪吒是怎么对付的？通过演体会动词“闪、躲、取、扔”。
⒊句式练说：你看那哪吒多机灵勇敢呀！。引领学生把话说具体，要求用上课文中一连串动词。
（设计意图：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让学生在读、演、说的过程中记忆情节，内化语言。）
二、体验角色，读中促想象
课文第四段开头说道：“龙王听说夜*被打死了，气得嗷嗷直叫，连忙叫他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”这是一句概述性的语言，给学生留下了具体想象人物语言、神情、动作之空间。
⒈师生共演，进入情境。我扮演一报信小虾兵，惊慌失措跑进龙宫，大叫：“不好啦！禀报龙王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”学生个个进入角色，扮起龙王，气得“嗷嗷直叫”
⒉体验角色，想象练说。引领学生进入角色之际，读这句话，想一想：根据课文描述与刚才的表演，想象龙王在听到夜*被打死后的神情、语言、动作是怎样的？先自己准备，再上台说一说。
说话举例：龙王正在宫中饮酒作乐，突然，一个小虾兵惊慌失措跑进龙宫，大叫：“不好啦！禀报龙王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！岂有此理。”龙王气得一脚踢翻了桌子。他满脸通红，瞪圆了眼睛，连胡子都翘起来了。“三太子何在？”“父王，孩儿在此！”三太子连忙上前。“你速速带兵前去捉拿哪吒，我要亲口吃了他。”“遵命，小的们，跟我来！”三太子带兵浮出水面……
（设计意图：师生同演，共创活动场景，让学生置身期间，走近人物，深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在鲜明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）
三、自编自演，读、演、说合一
第四段从第二句开始，便描述了小哪吒勇斗三太子的场面，虽有动作、对话，仍显不够精彩传神。在读懂、内化这一段时，我充分发挥学生自主创新精神，让学生分小组自编课本剧，设计人物、台词、动作、神情，并上台表演，表演后说一说这一过程，具体操作如下：
⒈读文。同学们，小哪吒是怎样智斗三太子的，谁能读读这段？
⒉愿意上台表演吗？小组编剧，讨论人物设置，设计台词、动作、神情。
⒊小组表演。
⒋评：从语言、动作、神情等方面评一评，他们表演得好吗？在评中肯定学生增加的对话次数，故事结尾以及把叙述性语言改成对话的语言转换形式。
⒌根据表演，说一说哪吒勇斗三太子的过程。先自己准备，再上台说，说后评议。并写下来。
（设计意图：小组合作讨论表演减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。表演让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。）
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇10
【教学内容】教科书53-55页的内容.
【教学目标】
1,知识与能力:
(1),学会本课生字,理解由生字组成的词语.
(2),能有感情地,有个性地朗读课文.
(3),掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想,敢斗邪恶的精神.
(4),能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事.
2,过程与方法:
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过.联系生活经验理解词语,如"兴风作浪,胡作非为"等.
3,情感,态度与价值观
感受并学习哪吒为民着想,不畏强暴,敢斗邪恶的精神.
【教学重,难点及突破】
重点:有感情的朗读课文,理解课文内容.
难点:按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过.
【教学突破】
采用说读结合的形式,读懂课文,讲述事情的经过,悟出哪吒的精神.
【教学过程】
一,回顾,引入.
播放龙王兴风作浪的动画影片.(同时师述)
师述:上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼,小哪吒决心要治一治他们,为老百姓出一口气.今天,咱们就跟着小哪吒到那东海里去闹一闹,怎么样 来,咱们一起去看看小哪吒是怎样闹东海的.
二,初读课文.
1,生自由读这部分课文.
2,指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的 闹海的原因 闹海经过 闹海的结果怎样
3,课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读.
三,精度感悟.
1,根据学生的发言随机指导.
指导的重点句:
他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来.
(1)谁想把小哪吒闹海的句子读一读.
(2)出示闹水晶宫图片.
相信你们看了图片也有了更深的感受了,让我们一起再读读这句话(自由读,教师相机指导朗读).
(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不含糊.(板书:闹水晶宫)
小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去.可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了.
(1)谁愿意把这段读给大家听呢
(2)重点体会"闪""趁势".
(3)带着你的体验再来读读这句话.
(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢 (板书:打死夜叉)
哪吒一纵身,趁势抖出混天绫.那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住.三太子只好现出了原形.
(1)请学生读一读这一段.
(2)你们觉得哪儿最精彩 谁也想把这精彩的句子读一读.(指名)
(3)评:他读得精不精彩
(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗.(板书:制服三太子)
2,师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,制服三太子,我们对哪吒顿生钦佩之情.来.咱们选择自己喜欢的段落,把自己的体会读出来,喜欢怎么读就怎么读.待会老师选那些读的认真,能把自己的体会读出来的同学读给大家听.
3,生自由练读.
4,指名读喜欢的段落.
四,总结全文,情感升华.
1,师述:哪吒这么一闹,惩治了龙王父子,从此他们再也不敢胡作非为了,百姓又过上了太平日子(板书),想象一下,太平日子会是怎样的一番景象
2,指名畅所欲言.
3,师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢
4,唱一唱.
五,课本延伸,讲故事.
1,看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪吒,想把哪吒闹海的故事讲给更多人听吗 咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听.
2,除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩
板书设计:
闹水晶宫
哪 吒 闹 海 打死夜叉
制服三太子
原 因------为百姓出气
正 义
结 果------ 百姓太平
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇11
一、教学要求：
1、围绕“闹”字理解课文，知道哪吒闹海的原因、过程和结果。
2、抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和英勇、不畏强暴的品质。
3、以读促理解，读中感悟，在充分理解课文的基础上学习复述课文。
二、学情分析：
哪吒闹海的故事随着《哪吒传奇》的播出家喻户晓。许多学生在学习课文前都已经了解了这个故事。但动画视觉的冲击与语言文字的感悟截然不同。如何在在阅读中理解语言文字的内涵就成为重点。
因此，设计之一：从课题“闹”字入手，一开场突出课文重点，理清课文顺序。在闹海过程中注重从重点词句，重点动作入手理解人物，读中感悟，以理解促朗读。使人物形象主体鲜明。
另外，学生对于复述课文是个难点，在短时间内要求有条理，说清动作，复述哪吒闹海的过程，精心设计，循序渐进是必要的。
设计之二：复述中设计“分小组试着用上书中的词语和句子练讲完整的故事或其中的精彩一幕。如果能加上你自己的语言和动作就更棒了！”
三、教学过程：
一、导入：
1、播放《哪吒传奇》主题歌：看来同学们对这首歌中的小英雄再熟悉不过了，他是谁？
2、读准“哪吒”，你对哪吒了解吗？
3、板书课题。把“闹”字写大：老师今天写的课题与平时有什么不同？你知道为什么吗？
4、导语：你在平时有过闹的经历吗？哪吒闹海的“闹”有什么不同？
二、精读感悟：
（一）哪吒闹海原因
1、你们说得真好。请你打开书读读哪吒闹海的原因，用“因为 …… 所以 …… ”把话讲清楚。
2、想象东海龙王父子会干些什么坏事？
同步播放课件：翻江倒海，掀翻渔船，大火烧山，刮起飓风，漫天大雪，这一切使百姓恨之入骨。
3、书中用了“称霸一方”、“兴风作浪”来形容东海龙王父子，读好它。
4、再读课文，读出龙王父子的嚣张气焰。
（二）哪吒闹海经过
1、小哪吒人小胆量大，接下来我们就跟着小哪吒到东海去闹一闹。请快速默读2—4自然段，找一找你认为闹得精彩的地方读好它。
2、根据学生发言相机指导：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）能说说你对这句话的理解吗？
（2）把你的感受读出来。（指导表示动作的词的朗读）相机板书
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
①说说你对哪吒的看法。带着你的体验边做动作边读。
重点体会“闪”、“随即”相机板书
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
②想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？
根据动画片理解“一纵身”、“抖”、“裹”。
③读出动画片中神勇的哪吒。
④小哪吒制服三太子会说些什么？
（三）哪吒闹海结果：
1、哪吒闹海可真厉害，闹得好不好呢？
2、请同学们再来读一读第一自然段，体会哪吒闹的深意。
3、导语：小哪吒的正义勇敢换来了人们的太平日子。
4、读课文最后一节，请你来代表人们赞扬或感谢小哪吒。
三、课文延伸、讲故事：
1、看来大家都更了解和喜欢机智勇敢的小英雄了，你能用讲故事的方式表达对哪吒的钦佩和喜爱吗？
2、分小组试着用上书中的词语和句子练讲完整的故事或其中的精彩一幕，能加上你自己的语言和动作就更棒了！
四、作业：
1、你还知道哪些中国民间神话故事？
2、把这些故事讲给小伙伴听，与他们一起分享。
板书：
10 哪吒 闹 海
机智 闹龙宫
勇敢 打夜*
正义 斗三太子
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇12
有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。而在我看来，一堂不算成功的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵。倘若勇敢面对，仔细对照，及时反思、改进，同样会让你的课堂更加精彩。今天，我执教了《哪吒闹海》第二课时，课后反思，感觉真不是滋味。这堂课的确是一次比较失败的实践。虽然课前我查阅了很多资料，观摩了常熟培训会上丁老师的录象课，可是实际教学情况还是不够理想。
一、对教材的深度和广度把握不够
教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起，不断满足，反复成功的体验过程。《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。教学重点是凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神，能有感情地、有个性地朗读课文，并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
然而，我过分迷信于教学参考书，对文本没有深入地研读，导致课堂整体把握不够科学。我让学生默读课文的二、三、四自然段，画出有关哪吒闹海的句子，看看哪吒闹海给你留下什么印象？当学生提到“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”这一句时，我让学生找出其中的动词，希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。可实际上，静下心来，细细品读，发觉这样的教学根本不够科学。从“跳进，取下，一摆，掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢？充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了，不能因为教学参考书这么说，不去仔细琢磨一番，就这么认为了。哪吒是个神话传说中的英雄人物，远非凡人可比，它的勇敢应归结为神勇。
一、教学语言过于罗嗦，引导点拨不够
作为平等中的“首席”，新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
纵观整堂课，我一直在滔滔不绝地说，给人的感觉就是过于罗嗦。相反，学生却说得不多，读得不够入境。正如有的老师所提建议，有些过程我完全可以放手让学生自己来学习。既然课堂上我是紧紧抓住一个“闹”字来做文章，引导学生朗读第二至四自然段，通过品读语言文字感悟哪吒勇敢机灵，不畏强暴的精神，指导感情朗读。而且，这些段落的结构又很类似，那么，在放手让学生充分自读，圈画出关键词语的基础上，组织学生交流，重点学习第二自然段之后，倘若及时总结学习方法，其余三个自然段，就能放手让学生自己学习，教师只要相应点拨，引导学生在原有层面上获得发展即可。
二、复述指导要有层次
由于课堂时间有限，在精读课文的基础上，我留了10分钟左右的时间用于复述训练。但从课堂情况看，这个环节的要求并没有很好地落实，只是匆匆走过场,有一部分学生只是在机械地背诵课文而已。我想：如果要达成训练的目标，教师必须要充分利用板书加强指导。首先，教师明确提出复述课文的要求：按事情发展顺序讲讲《哪吒闹海》的故事，看谁讲得生动。通过讨论，使学生明确：要把故事讲得生动有趣，可以借助一定的表情、动作、语气，展开适当的想象，交代清楚哪吒闹海的原因和结果，具体形象地描绘哪吒三闹东海的精彩场面。其次，要让学生有充足的时间进行准备，练习复述。指名交流的时候，教师不仅要仔细倾听，还要根据学情随时调控课堂气氛，相机进行必要的指导，让学生享受到成功的喜悦。如果能借助电教媒体，配上相应的动画片，效果会更好。
教学是一门遗憾的艺术。因此，在阅读教学中，教师应该时常照照“镜子”，针对那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求长效、高效的教学活动。力求运用生动、形象、准确的教学语言，从整体出发，以内容为纽带，教学全程指向文章的中心，形成严密的结构，注意思维的逐步深化，开展扎扎实实、情趣生动的读书活动，从而增强学生的学习兴趣和挑战性，引导学生感受语言文字本身的魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇13
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：147
春风化语
今天教学《哪吒闹海》第二课时。“哪吒闹海”的故事绝大部分学生都知道，对于哪吒这个人物学生也所知甚多。我决定将本课的目标定位于“在读故事、讲故事中感受人物形象”。于是，教学环节简单化：
一、看动画 播放动画片片段。看完后问学生：在动画片中，你看到了什么？引导学生概括故事主要情节（搅乱东海、杀死夜叉、战败龙王三太子）。
二、读故事 引导学生读故事，边读边感受：文中的哪吒给你留下怎样的印象？划出有关的词句。读完后引导交流。学生们不光能从2、3、4小节有关哪吒的动作中感悟到哪吒的神勇、机灵，还能从反面人物中体会出哪吒的神通广大、不畏强暴。听：“龙王‘称霸一方’，可哪吒还要去闹海，让那么厉害的龙王也‘吓了一跳’，说明哪吒不怕龙王。”“夜叉这么可怕，而且‘举起斧头便砍’，可哪吒不仅机灵地躲开了，还取下乾坤圈将夜叉打死了，可以看出哪吒神勇无比！”“龙王三太子本领也很大的，他还‘带兵’来，而且‘气冲冲’的，可哪吒还是不怕，最后将他打败了，可以看出哪吒很勇敢，神通广大！”说得多好！我趁势提升：“这就是‘不畏强暴’！”
三、讲故事 本想让学生看板书先练习一遍，然后为动画配音。但由于时间关系，这一环节并没有好好地训练，只是走过场了，很遗憾！只能明天利用早读课作些补救！
课上下来，感觉三年级学生已有一定的感悟能力，不过老师的引导很重要，关系到学生的感悟是否到位的问题。
最后，还有个问题：该怎么上课才能调动那些游离于课堂的学生？
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇14
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：
CAI教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）
教学过程：
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）
师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文
2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？
3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的.重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？
A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听
B（如果学生听出来）你能来读读吗？
（2）出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。
（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）
（3）带着你的体验再来读读这句话。
（4）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？
（2）读出自己的体会。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”
（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
（3）评：他读得精不精彩？
（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文，情感升华。
1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
2、指名畅所欲言。
3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
4、生交流。
五、课本延伸，讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇15
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3、用自己的话说说课文内容，再讲一讲《哪吒闹海》的故事。
一、动画、歌曲导课播放电视剧《哪咤传奇》的片尾动画和歌曲，并结合学生对哪吒的认识，谈谈哪吒留给大家什么样的印象？二、板书课题，解题 1、以问题解题：“哪吒闹的是什么海？”“你如何理解‘闹’字？” 2、以问题入中心：“文中那些自然段是讲哪吒大闹东海的？” 学生找到课文中直接描写哪吒大闹东海的自然段，过渡到下个环节。三、学习第二自然段（个别读） 1、重点词语解读 “滔天巨浪”。通过学生多次朗读对比，感受“滔天巨浪”一词所描述波浪的高和大以及哪吒大闹东海的气势。 “一摆”。通过学生多次动作演示“摆”的动作,再通过边摆边读，感受哪吒使用混天绫的熟练和动作之快。正是因为这样“一摆”，才使东海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗读 课件出示哪吒闹海的情景图，学生结合图片进行情感朗读。四、学习第三自然段（默读） 1、观察插图，说话练习。 观察课文连页插图，描述哪吒和夜*的形象。学生通过观察插图，用自己的话说出脖子上缠绕混天绫，手拿乾坤圈，踩着滔天巨浪的一定是哪吒。另一个红头发红胡子，手拿大斧头，面目狰狞，凶神恶煞的肯定是巡海夜*。 2、图文结合，感情朗读。 注重读出夜*没把哪吒放在眼里，不可一世的语气(第一句话)。注重“一闪”、 “躲过”、“随即”三个词语的理解，读出哪吒的机灵和智慧。 3、“扔去”一词的预设 引导学生多元解读“扔去”。既可以重读，体现乾坤圈的重，又可以轻读，如此重的乾坤圈在哪吒手里举重若轻，足可以看出哪吒武艺高强，而夜*又必死无疑。五、学习第四自然段（自由读） 1、合理想象，朗读训练。 东海龙王“嗷嗷”直叫，会叫些什么？他为什么要“嗷嗷”直叫？怎样读能体现龙王在嗷嗷直叫? 三太子为什么要气冲冲？他对哪吒喊了什么？怎样喊才能体现三太子的气冲冲？ 2、出示文字，体会朗读。通过以上环节的朗读，学生感受到龙王父子的气急败坏。再出示描写哪吒的文字，在朗读中体会哪吒的勇敢无畏。
六、巧设疑问，挖掘动因 1、哪吒和东海龙王有什么深仇大恨，让他如此这般大闹东海？ 2、通过回答，引导学生体会哪吒不仅机智勇敢，而且不畏强暴、为民除害的英雄气概。
七、复述课文，练讲故事教师先引领学生复述哪吒怎样大闹东海的部分，然后小组合作进行讲故事训练，最后请个别同学讲一讲这个故事。八、外延拓展，情感内化 1、用自己的话夸夸哪吒。 2、教师总结：像哪吒这样的英雄人物还有很多。如《宝莲灯》中的小沉香、《西游记》中的孙悟空、《葫芦娃》里七个葫芦兄弟，他们一个个勇敢机智，不畏强暴，为民除害。从神话故事中走进现实生活，这样的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵张嘎，小英雄雨来等。他们为了革命表现的坚强不屈，甚至献出自己的生命。同学们，请大家通过电视，网络，图书，再读读这些故事，感受小英雄的优秀品质，当我们生活的集体有邪恶出现，你一定要挺身而出，做一个有正义感、责任心的人!
附：板书设计 10哪吒闹海
称霸一方 惊动龙王 太平日子兴风作浪 打死夜*胡作非为 打败三太子
与哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――评霍老师执教的《哪吒闹海》
一堂课的精彩之处，犹如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太阳的光芒，每一处精彩都闪耀着智慧的灵光。霍老师执教的《哪吒闹海》正是这样一堂无处不闪耀着智慧灵光的好课，我现撷取其中的“几朵浪花”与大家分享。
上课伊始，霍老师用学生熟悉而喜爱的动画片《哪吒传奇》的主题曲导入新课，同学们兴味盎然地跟着哼唱起来，由此可见这是学生喜闻乐见的一种方式，它使学生尽快的将注意力集中在课堂上，为后面的学习拉开了轻松愉快的序幕，也拉近了学生与文本之间的距离。
题目是文章的灵魂，教师在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
《语文课程标准》明确提出：阅读教学应避免繁琐的分析，应注重在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 在霍老师的课堂教学中我们不难看出，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者、引导者，当学生读得不到位时，教师耐心引导、循循善诱；当学生读得精彩时，教师不吝溢美之词给予鼓励，极大地调动了学生读书的积极性。学生用自己的读书声生动地诠释着对课文内容的理解，真正实现了学生与文本之间的对话，回归了“学习主人”的地位。同时，这里的读，也为后面的复述课文做好了语言准备。熟读成诵，烂熟于心，学生在反复读悟的过程中，将作者的语言逐渐内化为自己的语言，使得复述课文水到渠成。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。如果说前面的导课和解题仅是湖面泛起的小小涟漪，那么对于“扔”字的解读就是一朵绚丽的浪花，它的出现让我们为之惊喜。
记叙文通常都是按起因、经过和结果的顺序来记叙的，我们也常常按这样的顺序来教学，而霍老师则另辟蹊径，先引导学生学习事情的经过：哪吒是怎样闹海的？使学生在学习中了解到哪吒的机灵善战、勇猛无畏，而仅仅停留在这样肤浅的认识上还不够，这时，霍老师一句“究竟哪吒和东海龙王有什么深仇大恨，使他如此大闹东海”，引发学生从文章的开头找出哪吒闹海的原因，使学生体会到哪吒更崇高的精神境界，那就是为民除害、除暴安良。采用这种变序教学，教师教得有效，学生学得愉快。
课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教师充分挖掘教学中的德育因素，通过“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
教材只是一个例子。教师要善于借助例子举一反三，触类旁通，成为课堂资源的开发者和建设者。霍老师善于利用图书、网络、影像等资源，在结课时向学生推荐相关的英雄人物故事，如《宝莲灯》、《葫芦娃》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》……从虚构的到现实的，从古代的到现代的，内容极为丰富，可见教师对阅读设计颇具匠心。如此丰富的阅读内容为学生课外阅读提供了广阔的空间，为提高学生的语文素养指明了方向，是值得提倡和推广的。
霍老师的课已经结束了，但是课中所激起的朵朵浪花尚未平息，余波仍在我心中荡漾，让我时时回味，不能释怀……
《哪吒闹海》教学设计:设疑促读以读感悟 述中积累 篇16
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：（板书）第三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？
（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）
4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。
5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
（提醒美美地欣赏自己的朗读）
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
7、想想海边的人们以什么为生？
（捕鱼）
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗？
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
5、你觉得混天绫的法力怎么样？
6、为什么呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的？
（学生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
12、他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）
（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）
（很锋利，透着寒光的斧头）
4、结果如何？
（被哪吒打死）
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
7、能否给“随即”换个近义词？
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力？
10、你又是从哪个词中读出来的？
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4、龙王还会对三太子说些什么？
（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
三太子跳出水面时是怎样的？
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
讲述故事：8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会？
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
5、预备齐——（读第一个课题）
齐读课题
【课后小记】
《哪吒闹海》这个故事，许多学生都很熟悉，从动画片到连续剧，看过不下几遍。哪吒和夜叉、三太子的交战，是本课最为精彩的部分。教学中，让学生自由读，特别注意二人交战时的不同动作，试着同桌演一演。在此基础上，让学生到前面表演：夜叉、三太子凶神恶煞，哪吒灵活机敏，虽说道具比较简单：一根竹竿当斧头，几块红领巾做混天绫，但丝毫不影响孩子们的表演兴致，惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑。在轻松的气氛中，男女生进行了分角色朗读，孩子们都很投入，继续从课文的语言文字中观赏着精彩的打斗场面。这也为讲故事做了良好的准备
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