恐龙教案 通用15篇
恐龙教案（通用15篇）
恐龙教案 篇1
(第二课时)
教学目标:1,理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性.
2,能正确,流利,有感情的朗读课文.
3,培养学生热爱科学,探求科学奥秘的愿望.
教学内容:
导入课文
今天我们继续学习——恐龙(生读)
对于恐龙大家非常感兴趣,也了解了很多有关恐龙的知识,那么通过上节课的学习,你又了解了哪些知识呢
学生回答,相机板书:种类形态
生活习性
繁殖后代
3,课文是怎样向我们介绍这三方面的知识的呢 请同学们打开书本,边看课文,边听2-5小节,在你最喜欢的地方作上一个小记号.(电脑课文朗诵)
二,新授
(一)教学恐龙的种类
老师转了一圈,有些同学对种类感兴趣,有些同学对生活习性,繁殖后代感兴趣,再请同学把你作上记号的地方认真读,要读通,更要读好.(学生自由朗读)
同学们都读得很认真,我们先来看看恐龙的种类.这次要求同学们对于种类这一部分轻声地读,一边读,一边圈出课文中恐龙的名称.(生轻声读,边读边找名称)
谁能把你所划的恐龙的名字一字不错地读给大家听听呢
请大家选择你最喜欢的一种,找出描写这种恐龙的句子再认真地读一读,想一想,你为什么会喜欢呢
雷龙
(生先说再读出特征)你能把雷龙的大,声音的响都读出来了,真了不起,所以老师发现了它为什么叫"雷龙",你们知道了吗
(喜欢"雷龙"的同学站起来一起读.)喜欢雷龙的同学真会学习,不仅说出了雷龙的特征,还能读出雷龙的特征,还知道了它名字的由来,真不错,所以老师要奖赏你们一个礼物,让你们亲眼来看看雷龙.(链接雷龙的图片)
梁龙
可长啦 怎么长 你能用你自己的方式来告诉大家吗 二十多米,到底有多长 (从楼梯口一直到这个教室)给学生形象的感知
霸王龙
你能把它的凶猛读出来吗 学生听读,闭上眼睛听,是否感到害怕 如果是,说明就读成功了.
三角龙
(出示图片)你们见了怎样 如果小动物们见到了它会怎样 "看见了就害怕"这就是我们书中的一个词语——"望而生畏"(生回答)
认识了这么多恐龙,看看同学们是不是真的认识他们了,给我们书中的插图上的恐龙写上名字.
检查是否真确(点击做好的插图图片,上正确写了恐龙的名字 )
(最后一个很小的没写,让学生觉得它像什么就是什么,甚至可以自己给它起个名字)
哦,原来恐龙就像我们所说的这几种啊
(生回答,还有好多好多……)
书中有句话也告诉了我们,你们找出来了吗
同学们读书真认真,只要细心地去读书,总会有所发现的.
10,老师这也找到了一些其他的恐龙,我们一起来看看.(播放"恐龙的种类")
11,哦,原来恐龙有好多种啊!它们的形态千奇百怪,颜色五彩斑斓,性格也各不相同呢.老师这有三只恐龙,同学们能不能像作者一样根据形态,颜色等向大家介绍一下你最喜欢的恐龙呢 (出示偷蛋龙,游龙,原角龙的图片)
(学生讨论,指名几个学生回答)
(二)教学恐龙的生活习性
1,这么多恐龙的种类,他们的生活习性,特别是吃的方面也不同,你已经了解了这方面的哪些知识呢 (学生回答)
2,师引读:"哦,原来千奇百怪的恐龙……也有……比如说……"
3老师这还有一个奇怪的秘密,(点击恐龙吃石头)你从这段话中,你发现了什么
(三)教学恐龙的繁殖
1,渡:学到这儿同学们非常认真,不妨我们来放松一下,看一段录像,不过看录像时也要学会观察,学会发现.(播放恐龙视频;恐龙繁殖后代)
2,你从这段录像中发现了什么 不妨把你的发现和大家分享一下.
3课文中是怎样写的呢 我们一起来学习第5小节.
4,从恐龙的破壳而出知道恐龙是卵生的,你知道其他的动物是怎样繁殖后代的呢 (引导学生了解胎生)
总结
了解了这么多恐龙的知识,恐龙作为两亿年前地球的主人,它们不仅种类繁多,形态千奇百怪,而且生活习性独特,,它们在6500万年以前的神秘消失,给人们留下了一个不解之迷,它等待着我们去破解.所以下节语文综合实践课老师为大家准备了很多拓展阅读以及恐龙的很多网站,我们一起去探讨恐龙的神秘消失,还要带大家到网上去游一游中华恐龙园.
作业
介绍一种自己喜欢的恐龙,把它写下来.
研究恐龙的专题学习网站.
评课意见:
师生共建融洽,和谐的课堂
教师教态自然,语言丰富生动,与学生溶为一体,真诚交流,建立和谐,融洽的师生关系,注重学生的个别感受.
以读促情,重视读的实践,注重学生情感
《恐龙》虽然是一篇科学小品文,但也离不开语文的语言性,通过指导朗读来读出各种恐龙的特点,从而读出了学生对恐龙的喜欢或害怕之情,使学生读得有声有色.
通过电子教材,为学生提供广阔的学习空间,培养学生自主,探究,合作的学习精神
教师注重了搜寻,为学生提供了广阔的学习空间,学生有选择的根据自己的兴趣爱好去研究恐龙的各个方面,特别对于恐龙的消失,提供了很多科学的理论以及相关网站.
尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,使他们成为学习的主人
通过电子教材的选择性和生成性,让学生自主要求来学习有关恐龙各方面的知识,如教学恐龙繁殖后代时,学生要求能看看恐龙蛋,教师就让学生重复认真观看视频,以达到学生的学习目的.还有就是在作业方面更能体现出了学生的自主学习.
5,提出一点小建议:在教学各种恐龙时,可采用多种方式来学习,比如:表演,模仿各种恐龙等,不要一直以读为主.
恐龙教案 篇2
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、理解课文内容，了解恐龙的.种类，形态和生活习性
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
二、教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性
2、对打比方的说明方法的理解和掌握
三、教学时间 两课时
四、教具准备
1、恐龙有关图片和资料的.课件一份
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
（一）揭示课题
两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
（二）读通全文，解决字词
1、读通全文，读准字音。
现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，教师巡视）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
亿 漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿 匕 谜
指导：
“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节
“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫
“三车并行”其声“隆隆”是为“轰”
“剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关
“畏”，错误可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首为“戈”第一声
“猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音
“齿”翘舌音，整体认读音节
“匕”，第三声
“谜”言字旁谜语用口述
那么你们对哪些词语不理解呢？或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在学生不理解的情况下进行指导）
漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。
轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
消失：逐渐地减少以至没有。
庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。
齐读生字，并完成课后第2题
（三）再读课文，理顺句意
1、指名读各个自然段，相机指导。
2、齐读课文，注意字音和停顿。
（四）作业
1、课堂联系：5号本，查字典。
四、作业布置
1、抄写词语
2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙（口头）。
3、基础练习
一、组词
亿（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
忆（ ） 谜（ ） 矮（ ）锋（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。
3、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点
1、了解恐龙的种类，形态及生活习性。
2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备
1、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的.课件一份
2、口语课堂交流指导一份：
内容：小组讨论完成以下问题的讨论
（1）课文上介绍了哪些龙？
（2）你最喜欢哪种龙/
（3）为什么喜欢它？
（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？
要求：用以下的句式完成练习
课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….
四、教学过程
（一）导入新课
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。
（播放.课件第一部分恐龙世界）
其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。
（二）精读课文
恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）
（板书种类多，形态千奇百怪）
种类又是如何多呢？姚老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。
（一位同学朗读，其余同学从书本上找出恐龙的名称）
你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？（请一位同学来回答）
（雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙）
现在请大家拿出发给你们的口语课堂交流练习指导
（在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）
（学生小组交流，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给同学做示范）
（请学生站起来和大家交流讨论结果）
（雷龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢雷龙，因为它很大。
书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”
2、我最喜欢雷龙，因为它很重。
书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”
指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣 打比方、作比较）
（梁龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢梁龙，因为它很长。
书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，
起路来像是一座移动的吊桥。”
指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。
列数字、打比方）
（剑龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”
指导朗读：利剑一样的尾刺）
（三角龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。
书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”
指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）
（鱼龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。
书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”
指导朗读）
（翼龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。
书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）
（霸王龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛
课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”
指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）
（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解）
拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？
（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）
大家真厉害知道那么多的恐龙。
（出示七种恐龙的图片）
那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？
（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）
（板书：食物：食肉、食草）
你是从哪个小节看出来的？
我们一起来把这个小节来读一下
那么它们又如何繁衍后代呢？
（它们是卵生）
你
恐龙教案 篇3
20 恐龙
教学目标：
1、了解恐龙的种类、习性及生活环境，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。
2、运用大与小对比的方法，根据已有的知识和想象来表现恐龙。
3、培养关注、热爱、保护环境的情感。
教学重点：抓住各种恐龙的特征来表现恐龙。
教学难点：对恐龙外形和动态的概括、表现。
教学课时：两课时
教学过程： 第一课时
一、揭题激趣
1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？
2.师板书课题，生齐读。
3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？
4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？
二、初读指导
1.检查预习。
2.出示生字词：漫游 轻型 神秘 锋利 消失庞然大物 望而生畏 展翅高飞
3.指名读，竞赛读，学生教读。
4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。
5.自由交流，师相机点拨。
6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。
7.师标示出易错处，重点指导"恐、漫、梁、戚"等字。
8.用钢笔描红。
9.齐读生字词。
10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。
三、理清层次
1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？
2.交流，师总结：（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
3.试着分段。
4.交流：（1）、（2－5）、（6）
四、作业：1.抄写生字词。2.进一步查找有关恐龙的资料。
第二课时
一、复习生字
二、讲读第1自然段
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段
2、读了课文你知道了什么？
3、百闻不如一见，我们一起去看看。（看图）
二、讲读第2、3自然段
1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
4、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
5、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？（学生交流）
2、霸王龙真有这么凶猛吗？（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的 将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、作业：收集恐龙相关资料。
板书设计：
雷 龙
梁 龙
16 恐龙 剑 龙
三角龙
鱼龙
翼龙
霸王龙
恐龙教案 篇4
第一课时
恐龙是国标版第六册的一篇知识性短文，主要介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。
恐龙生活在遥远的中生代，谁也没有见过，其种类、形态和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。所以，文中多处运用了打比方的方法进行了描述，使人如见其形，如闻其声。
在教学的第一课时中，我就根据该文的特点，制定了以下教学目标：1.学习本课的生字，随课文理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。重点是引导学生抓住关键词语了解打比方、作比较、列数字等说明事物的方法，体会各种恐龙的种类、形态特点。
一、走近恐龙世界：
恐龙是同学们非常喜欢的一种远古的动物，但学生的兴趣往往被某一种恐龙的外形所吸引，忽视了它们生活的环境，因此，上课伊始，我就利用多媒体教学手段，形象地再现远古的丛林、山谷以及恐龙遍及整个世界的场景，以激发学生了解恐龙、探究恐龙的兴趣，在感受恐龙的生活环境的同时，使学生对了解恐龙的种类、形态特点、生活习性有感性的知识铺垫。
二、了解恐龙特点:
课文介绍了雷龙、三角龙、梁龙、剑龙、霸王龙及恐龙的亲戚鱼龙、翼龙的形态特点，我采用范例导读的方法，以雷龙为例，引导学生抓住“六头大象”“好似雷鸣一般”等词语，通过计算六头大象的重量、用动作模拟雷鸣般的声响，体会雷龙的确是一个庞然大物，列数字、作比较、打比方的说明事物特点的方法也随着学生一遍遍的有感情的朗读加深了印象。有了范例的引导，学生不断运用着上述的方法，图文结合，介绍了自己喜欢的其他几种恐龙，自主学习的过程也是学生阅读能力提高的过程。
三 、复述恐龙的特点:
在了解几种恐龙的形态特点的基础上，我设计了复述的练习，用“我是________龙，我(长什么样)_____________，我(有什么特点)____________________。”的句式，以第一人称的口吻，让学生介绍自己喜欢的一种恐龙。第一人称的描述，亲切富有趣味，学生可以将课文中的语言结合课外的相关知识来介绍，既锻炼了学生的口语表达能力，有加深了对恐龙形态特点的认识。
第二课时
恐龙是国标版第六册的一篇知识性短文，主要介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。
恐龙生活在遥远的中生代，谁也没有见过，其种类、形态和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。所以，文中多处运用了打比方的方法进行了描述，使人如见其形，如闻其声。
恐龙第二课时的教学，除了让学生抓住课文中的重点语段继续了解恐龙的吃食、繁殖的生活习性外，更主要的设计多种练习或活动，进一步了解恐龙的种类形态特点，拓展恐龙知识，激发学生喜欢恐龙、研究恐龙的热情。
一、游戏导入，强化特点：
通过第一教时的教学，学生对课文中介绍的几种恐龙的形态特点已有了清晰的认识，我设计了“我说特点你来猜”“词语分类说特点”的练习，以游戏的形式导入第二课时的教学，学生在兴趣盎然的参与过程中，不仅可以加深对恐龙形态特点的了解，而且还能通过思考猜谜的窍门，对列数字，打比方，作比较的说明方法进一步加深印象，这样紧紧承接第一课时的教学，以学生为学习主体，强化了语文基础知识的教学。
二、媒体辅助，了解习性：
恐龙的吃食与繁殖，文中介绍比较简略，我利用多媒体课件，展示霸王龙捕杀三角龙的镜头，让学生真切感受肉食动物的凶猛，为学生感情朗读做好感性铺垫。通过播放恐龙孵化照料小恐龙的场景，要求学生当一回解说员，将文本语言与学生感知后的体验有机结合起来，以训练学生复述表达的能力。
三、交流拓展，丰富知识：
语文的教学应是超越文本的，以课文为载体，进行拓展，有利于激发学生的学习兴趣，强化技能，达到学以致用，举一反三的功效。因此，第二课时教学前，我就布置学生搜集有关恐龙的图片、模型和资料，课中组织开展“恐龙知识知多少”的活动，要求学生学着文中的说明方法向大家介绍，学生参与的过程，也是学习表达，进行言语交际的过程。
四、假设原因，引导探究：
课结束之前，我设计让学生假想恐龙神秘消失的原因，给课文留白处补上属于学生个性化的解释，进一步拓展学生的思维空间，达到融通各学科知识，引导学生进一步探究的欲望。
恐龙教案 篇5
一、主题活动由来
我们与幼儿一起来到了龙潭湖秋游，孩子们知道了龙潭湖里有很多龙的建筑，所以得名龙潭湖，于是我们便与幼儿在公园里 开始寻找龙，一名幼儿突然问我：“老师，龙潭湖里有恐龙吗？”这一个问题，引起了全班幼儿的极大兴趣，他们争先恐后地表达自己对恐龙的认识，并提出许多关于恐龙的问题，如“恐龙是怎样灭绝的”、“霸王龙为什么那么厉害”、“恐龙有多少种”······随着孩子们的一个个的问题，探究恐龙的奥秘便在孩子们浓厚的兴趣推动下产生了。
二、主题活动教育目标
1.通过多种活动，帮助幼儿了解恐龙的生活习性和特点，是他们尝试用不同方法大胆表达他们对恐龙的了解。
2. 鼓励幼儿用各种方式进行体验和探索，在自主的活动中激发幼儿对恐龙的喜爱之情。
3. 引导幼儿用自然材料，创造性的组合出各种形态的恐龙，并能够成简单情节。
4.培养有序完成一项活动的能力。
5.鼓励幼儿大胆想象和创造，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力。
6.运用想象及创造力，展现自我对艺术表达的独特性，在探索、创造与的过程中获得自信心以及相互之间的交流与合作。
7. 能用适当的方式表达、并能大胆地表现自己的情感和体验。
8. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
三、环境创设与利用
问题板：
1、在墙面上创设“我来告诉你”的栏目，将幼儿提出的问题及寻找到的答案展现出来，如：恐龙生活在什么年代、恐龙是怎么灭绝的、假如恐龙还活着等。
资料展板：
1、将老师、幼儿及家长收集的恐龙资料、模型展示在出来。
图书区：各种收集来的有关恐龙的书籍、图片、磁带和VCD。
美工区：制作恐龙、恐龙故事连环画、恐龙服饰等。
建筑区：幼儿自己设计“恐龙家园”做为建筑图纸，进行搭
建并完善恐龙家园。
表演区：提供恐龙剧院、幼儿自编的剧本及恐龙的道具
家园联系板：
1、利用家园碰碰车向家长出示主题活动网络图及教育目标、主要内容。
2、向家长展示幼儿活动的照片及作品。
3、提出家园合作建议：请家长协助幼儿寻找恐龙资料、记录幼儿创编的恐龙故事、带领幼儿参观恐龙站，在家长园地里进行交流。
可利用的教育资源：
1、图书：恐龙大世界、恐龙百科全书、
2、VCD：恐龙大世界、恐龙、侏罗纪公园等
3、故事：慈母龙妈妈、可恶的偷蛋龙等。
可利用的周边环境：
四、部分主要活动内容
（一）、我知道的恐龙
1、请幼儿收集恐龙的资料及实物。
2、组织幼儿对恐龙的种类进行分类，并讨论每类恐龙的外形特征，总结其特点。
环境创设与利用
1、与幼儿一起收集恐龙的资料及实物，认识并了解恐龙。
2、与幼儿一起设计主题墙面“恐龙地带”，收集各种材料里及资料在主体墙面上充分展示自己的想法。
家长工作
1、家长与幼儿一起收集有关恐龙的资料及实物。
2、带幼儿到自然博物馆去观察各种恐龙，使幼儿对恐龙有初步的了解及认识。
（二）、恐龙的制作
1、请幼儿通过观察恐龙的实物模型，寻找所需的材料，自己探索进行恐龙的制作。
2、继续观察恐龙的外形构造，引导幼儿能总结出恐龙的外形不同恐龙的外形特点，并能根据这些特点进行制作。
环境创设与利用
1、幼儿制作的恐龙进行展示，并请其他班幼儿来参观
2、创设问题板把幼儿的问题放在上面，号召
幼儿和家长帮助解决。
家长工作
1、请家长一起配合幼儿观察恐龙的实物，总结不同恐龙的制作特点。
2、请家长和幼儿一起搜集制作恐龙所需的材料。
（三）、假如恐龙还活着
1、能运用自己丰富的想象，描述假如恐龙还活着的情景。
2、激发幼儿对“恐龙还活着”这一美好愿望的想象力。
环境创设与利用
1、观看VCD《恐龙》。
2、将幼儿想象到的“假如恐龙还活着”的情景展示在主题墙面上。
家长工作
1、请家长及时纪录幼儿提出的有关恐龙的问题。
2、请家长与幼儿共同创编“假如恐龙还活着”的情景及故事。
（四）、有趣的恐龙
1、通过幼儿搜集的各种资料了解恐龙的特点及生活习性等知识。
2、激发幼儿举办恐龙展示会的兴趣。
3、和幼儿一起制定恐龙展示会的计划，共同寻找所需物品。
4、邀请家长及其他班幼儿参加我们的恐龙展示会。
环境创设与利用
1、通过恐龙展示台，激发幼儿创办恐龙展示会的愿望。
2、利用一块主题墙面把幼儿创办恐龙展示会的整个流程进行展示。
家长工作
1、和幼儿一起搜集有关恐龙的资料。
2、请家长为班中的恐龙展示会出谋划策。
3、与幼儿一起共同制作恐龙。
恐龙教案 篇6
教学目标：
1.学会本课生字，并能正确读写。
2.运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3.联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计：
一、 激趣导入，初读课文
1、 出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代?下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享?(生汇报)
2、 师过渡：从大家的介绍中，我们了解了这么多有关恐龙的知识，真是又长了见识。可让人长见识的事情还有呢，那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你能想象得到这个情景吗?这是怎么一回事吗?请给老师一起走进《恐龙在我们头上飞》，了解一下事情的缘由吧!(板书课题：恐龙在我们头上飞)
3、 下面请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，了解课文内容。
二、 精读课文，感知理解
师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物?分别是谁?你能从课文中找出他们的观点吗?(按时间的先后顺序来汇报)生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。
1、他们三个都有同一个观点，那就是——现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是——恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗?你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗?(不相信)说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 “龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的?指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法?(板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假说)
2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗?仍有些疑惑是不是?所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫——季强。
3、你对这位科学家了解多少呢?我请一位同学把你搜集到的有关季强的资料介绍一下。
季强，1951年生于江苏南通。1978年在中国科学院南京地质古生物研究所攻读硕士学位。1988年取得博士学位。1990年获得联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德跟随圣肯堡自然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。1992年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。
4、了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧?更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞!这个结论是怎么得出的呢?让我们细读课文8-11自然段。
5、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示：
(1)农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系?
(2)文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神?请你用波浪线勾画出来。(板书：季强证明假说)
(3)此时此刻，你想对科学家说些什么呢?
三、首尾并讲，总结写法
1、所以，1999年，科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢?请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。
生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
1999年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。
师引导：这样的写法叫“前后照应”，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方法叫“倒叙”。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，希望大家在写作中加以借鉴和运用。
四、整体感悟，交流启迪
师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢? (板书：孜孜不倦 坚持探索)
生自由反馈。
是的，孩子们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的是你们!
板书：
恐龙在我们头上飞
赫胥黎提出假说
奥斯特隆肯定假说
季强证明假说
孜孜不倦 坚持探索
恐龙教案 篇7
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文;
2、 了解文中介绍的几种恐龙特点，学会打比方、列数字、作比较的说明方法;
3、 激发学生积极主动探索科学奥妙的兴趣。
教学重难点：了解文中介绍的恐龙的各自特点：
学会打比方、列数字、作比较的说明方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、旧知回顾
1、通过上节课的学习，我们知道了大约在两亿年前，美丽的地球曾被这种强大的爬行动物主宰，它们就是恐龙(引读课题)(视频)，
让我们再次喊出它们的名字，(再次齐读课题)。
上节课我们学习了字词，初步了解了关于恐龙的哪些知识?
谁来填一填?(课件)
二、自主探究
引读：恐龙种类(很多)，请同学们打开课文，快速地默读课文2-4自然段，找一找课文给我们介绍了哪几种恐龙?在名字下面用横线划出来。
1、 交流：书中依次介绍了哪几种恐龙?
2、 质疑：鱼龙和翼龙是恐龙吗?你能把你的根据读给大家听吗?
(屏显：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚.)
我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代相同，生活的习性相似，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便，人们又把它们通称恐龙。
3、千奇百怪是什么意思?
让我们一起先来猜猜这是什么龙?读句子谈谈：它形态奇怪在哪里?
(1) 学习雷龙：
它的特点可以用哪个词来形容它呢?
A、理解：庞然大物
上学期我们学习《航天飞机》一课出现过这个词，是形容什么的?(航天飞机)
庞然大物在生活中还可以用来是形容什么样的物体?(形容高大笨重的物体)，
文中这个词是用来形容什么的?
从这个词感受到了雷龙的奇怪之处就是庞大。
能读通过朗读表现出这奇怪的庞然大物吗?
B、谁还从哪些地方体会到它是庞然大物?谁再来读一读?
(出示句子雷龙是个庞然大物雷鸣一般。
谁来说说怎样读好这句话?(指名说)，你能试着读一读吗?(指读，评议)
C 、 比较句子(出示)
作者通过什么说明方法，让我们感受到这庞然大物如在眼前的?
我们比较一下这两句话有什么不同?你觉得哪句好呢?说出你的理由。(指明说)
师：一头成年大象大约5吨，六头大象就是30吨呀!如果以我们每人60斤，30千克计算，得1000多个小朋友那么重。
指名读
我们一起来读读：它的身体比六头大象还要重!
师：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，作者在介绍雷龙时，把雷龙和我们熟悉的大象做了(比较)，在说明方法中我们称它为作比较。(板书：作比较)
我们没见过雷龙，不知道有多重，但我们见过大象吧，那课文把雷龙与六头大象比较，我们是不是立刻能感受到雷龙真的很重了?所以用作比较的方法说明事物能使我们通过比较得到具体而鲜明的印象。
我们再感受一下这个奇怪的庞然大物：它的身体比六头大象还要重!
D：正是因为雷龙太重，所以爬行时才会发出一声轰响。
你仿佛听到了什么声音?
把雷龙的踏步声比作雷鸣。你听过打雷的声音吗?
能模仿一下吗?
听到这声音，你感觉?(声音大，很害怕)
这是一个比喻句，把什么比喻成什么?
把雷龙走路的声音比喻成雷声
这在说明方法中被成为( 打比方 )
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性，这种说明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理变得具体、生动、形象。(或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。)
E、如果是一群雷龙，一齐在森林中行走，你能想象出当时的情景吗?(一定是尘土遮天蔽日、响声如雷鸣般震耳欲聋，这就是它名称的由来雷龙)怪不得作者说好像雷鸣一般。
让我们再次感受这雷鸣般的声音：读句子
作者用了打比方和作比较的说明方法，让我们感觉到雷龙奇怪之处在它是个(引说：庞然大物)，
我们再次把雷龙的庞大读出来好吗?
每踏一步就能发出雷鸣般的声音，难怪人们给它取名(雷龙)。
让我们一起来感受这形态奇怪的雷龙吧：(齐读)：
F、刚才我们学习了雷龙，我们是怎样学的呢?(读句子抓特点说方法)
小组合作学习：请同学们打开学案，小组合作，选出你喜欢的一到两种恐龙，利用我们刚才小结出来的学习方法学习，读课文，抓住了这种恐龙奇怪在哪?作者为了说明这一特点时时采用了什么说明方法?填好表格。
选一种你最喜欢的恐龙汇报，汇报时请用上：我喜欢它的特点是我找到的句子是这句话用了的说明方法
(2) 学习鱼龙(屏显：鱼龙)，
在图片上你看到了什么?书中是怎样写的?谁来读?(指名读，齐读)
(出示海豚图片)鱼龙我们没见过，可是我们见过海豚，这里运用了什么说明方法?(板书：作比较)
(3) 学习翼龙
这就是翼龙，翼就是翅膀，
谁来读一读描写翼龙的句子?
读了这句话你有什么发现?
这个比喻句把什么比作什么?(把翼龙比作飞机)，
(出示飞机)正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们都熟悉的飞机打个比方，让我们如见其形，这在说明方法上称为打比方。(板书，齐读)
(4)、学习梁龙
A 我喜欢梁龙，它的特点是长;(出示图片)
B 师：看，梁龙真的很长，有多长呢?谁来读读书上的句子?哪些词最能体现它的长?
a 二十多米，我们今天上课的教室从西到东大约15米，二十多米相当于一个半教室那么长。
为了使所要说明的事物具体化，作者通过数字让我们一下子明白了梁龙的长，这种说明方法叫列数字(板书，齐读)列数字的作用是使说明事物特征精确、科学、有说服力，令读者信服。
b 移动的吊桥，你能用学过的说明方法来说说它吗?(打比方)
c 现在我们可以通过朗读读出梁龙的长吗?(指名读，齐读)
(5) 学习剑龙
A 我喜欢剑龙，它的特点是带剑板。
B 老师先聘请一位同学作为小老师，给大家讲讲剑龙(学生根据上面的学习方法说说)
C 指导朗读：瞧，剑龙多威风啊，就像一位身披铠甲的武士，我们一起来读读这句话。
(6) 学习三角龙
A 我喜欢三角龙，让人看了望而生畏
B (出示图片)这就是三角龙 ，你来说说它奇怪在哪儿?这三只角分别长在哪个部位?(出示句子)一米长的角，比划一下，一米有多长?
C 三角龙的脸上有一米长的三只大角，许多动物看了都(望而生畏)谁来读读这个词?
可以给它换个词吗?(心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然)
D 现在谁能当小解说员，把这可怕的脸型介绍给大家呢?(指名读)
(7) 学习霸王龙
它的特点是凶猛(出示图片)
A 从哪儿看出它很凶猛?(出示句子)
B 谁来读一读?
4、小结： 雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙各有各的形态，怪不得作者说恐龙的种类(很多)，形态更是(千奇百怪) 课文的第2自然段就是围绕这一句来写的。让我们一起读读文章的第二自然段。老师读第一句，大家接着读。
11、通过学习，谁发现这些恐龙的名字是根据什么起的呢?(身体形状，特征)
恐龙的种类繁多，老师也带来一些恐龙的图片，我们试着根据他们的形态给他们取名字好吗?(课件)科学家给他们起的名字分别是：
所以说：恐龙的种类(很多)，形态更是(千奇百怪)。
三、迁移写作
爱好恐龙的同学们今天也带来了自己喜欢的恐龙朋友，你能说说恐龙朋友的样子奇怪在哪里吗?介绍时用上今天学习的说明方法。先写在学案上。
请同学们用我叫龙，先在学案上写一写。
汇报：
四、激发探索兴趣，提高读书欲望。
1、今天老师还给大家带来一段恐龙世纪的视频，想看吗?(播放视频)
2、师：两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，可是今天我们为什么看不到它们的身影?请同学们读第六自然段。
3、至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的?
4、至今为止，科学家对恐龙消失之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测，也许解开这个谜的将会是我们今天在座的某个同学。科学是奥秘无穷的，探索是无止境的，达尔文说过：作为一个科学家来说，我的成功最主要的是：爱科学在长期思索任何问题上的无限耐心在观察和搜集事实上的勤勉。(英国著名生物学家达尔文 ))
同学们，相信你们一定会不断探索，说不定解开谜底的人就是你。
四、探索延伸
学完课文，激发继续探索和读书兴趣
师：课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行恐龙知识知多少主题活动，好吗?
五、 板书设计：
20 恐龙
种类 很多 打比方
千奇百怪 作比较
列数字
恐龙教案 篇8
教学目标
1.学会生学新词；
2.能正确、流利地朗读课文；
教学准备
1.教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
教学过程：
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1.齐读课题
2.质疑
1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3.初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1.出示小黑板生字新词。
2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1.自读课文，句出不懂的词。
2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
恐龙教案 篇9
20恐龙
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？
2、这篇课文是以这种动物的名称为踢的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？
二、初读指导
1、自学生字词
（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。
（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示生字新词，指名读、齐读。
（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。
（3）指名结合上下文解释词语。
（4）齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
（1）理解每个自然段的内容。
（2）给文章分段。
三、布置作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字新词。
3、练习朗读课文。
第二课时
一、精读训练
1、导读第一自然段。
（1）指名读课文。
（2）说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。
（3）指导学生有感情地朗读。
2、导读第2—4自然段。
读读、想想、议仪。如何用“首先……接着……最后……”的句式把这三个自然段的意思连起来说一说？
（1）品读第2自然段
①默读课文，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。
②课文具体介绍了哪几种恐龙？这些恐龙的特点分别是什么？
③读一读，想一想：课文是怎样具体介绍恐龙的特点的？
（2）品读第三自然段。
①想一想：这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。
②再读一读这一段，看看二、三两句话说的是什么？
③朗读课文
(3)品读第四自然段
①恐龙是怎么样繁殖后代的?
②朗读课文
.(4)朗读课文的2—4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。
3导读第五自然段。
（1）齐读课文。
（2）这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。
（3）有感情的朗读这一自然段。
3、总结课文。
（1）朗读课文。
（2）教师小结。
二、背诵指导。
1、指导学生抓住课文的脉络先背诵。
2、学生试背。
3、指名试背。
4、齐读课文。
三、布置作业
有感情的背诵课文
恐龙教案 篇10
教学目标：
1、了解恐龙的种类、习性及生活环境，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。
2、运用大与小对比的方法，根据已有的知识和想象来表现恐龙。
3、培养关注、热爱、保护环境的情感。
教学重点 ：抓住各种恐龙的特征来表现恐龙。
教学难点：
对恐龙外形和动态的概括、表现。
教学课时 ：两课时
教学过程 ：第一课时
一、揭题激趣
1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的'爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？
2.师板书课题，生齐读。
3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？
4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？
二、初读指导
1.检查预习。
2.出示生字词：漫游，轻型，神秘，锋利，消失，庞然大物，望而生畏，展翅高飞
3.指名读，竞赛读，学生教读。
4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。
5.自由交流，师相机点拨。
6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。
7.师标示出易错处，重点指导恐、漫、梁、戚等字。
8.用钢笔描红。
9.齐读生字词。
10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。
三、理清层次
1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？
2.交流，师总结：（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
3.试着分段。
四、作业：
1.抄写生字词。
2.进一步查找有关恐龙的资料。
恐龙教案 篇11
活动目标
1了解故事内容，在分享讨论中初步理解霸王龙与甲龙宝宝的角色形象。
2、感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的温暖。
3、在自主猜测故事发展的情节中，提升想象力、语言表达能力。
活动准备
挂图23号；磁带及录音机。
活动过程
1、 幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关知识，为故事引入作铺垫。
提问：（出示甲龙宝宝和霸王龙的相关形象）你了解甲龙和霸王龙吗？它们是什么样的？（一个食草一个食肉，一个大一个小。）如果甲龙遇到了霸王龙会发生什么样的故事呢？
2、 教师讲述故事一遍。
提问：
故事的名字叫什么？“很好吃”是什么？
3、 使用挂图，教师分段讲述故事。
（1） 教师讲述故事第一段。
提问：霸王龙碰到甲龙宝宝，会怎么样呢？
（对幼儿来说，霸王龙是残暴冷血的动物，而故事中的霸王龙则一改人们心目中的形象，让幼儿猜测的目的是运用原有经验来建构可能的故事发展，当故事的发展与幼儿想象的情景不同时，则产生了冲突，引发幼儿了解故事的愿望）
（2） 教师讲述第二段至“就这样，日子一天一天地过去了”，引导幼儿讨论：霸王龙和甲龙宝宝发生了什么事？
提问：甲龙宝宝叫什么名字？霸王龙和甲龙是怎么相处的`？霸王龙是怎么照顾“很好吃”的？遇到敌人是怎么保护“很好吃”的？教了他什么本领？甲龙宝宝又为霸王龙做了什么事呢？
（3） 讨论：霸王龙原来是怎样的一种恐龙？他怎么会去照顾甲龙宝宝呢？
教师引导幼儿从霸王龙的内心需要去思考，体验爱的情感。
（4） 幼儿猜测故事的结尾：霸王龙和甲龙宝宝会一直生活在一起嘛？为什么？
（在孩子的眼里，既然他们“父子”生活的很幸福，怎么可能会分开呢？这个问题引发了幼儿进一步的思考，带来了新的冲突）
（5） 教师讲述故事的结尾。交流：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗？他们是怎么分开的？他们舍得分开吗？
4、教师完整讲述故事。讨论：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比较合适？为什么？
恐龙教案 篇12
教学目标
1、感受故事所表现的诙谐情趣。
2、理解故事中恐龙角色的形象特点。
引导策略
一、用设疑的方法引出课题根据故事名称《城里来了大恐龙》，猜测可能发生的故事。
二、结合挂图讲故事，理解故事内容
（一）出示挂图一，教师讲述故事前半部分至"城里的人感到大恐龙给他们带来了危险"，并就故事内容提问：故事里的大恐龙来到了城里的哪些地方，发生了什么麻烦事？为什么？
（二）帮助幼儿理解恐龙的原形与角色形象的匹配。身体太大、太重、脖子太长，以至于造成了交通赌赛、火车震动、房顶掀翻……同时注意让幼儿感受故事中诙谐的语言。注意引导幼儿回答问题的顺序性）（三）结合挂图二，教师讲述故事后半部分至结束。
1、提问：发生了这些麻烦事后，大恐龙心里是怎么想的？
2、大恐龙为城市做了什么好事？大恐龙心里又是怎么想的？人们是怎么看待来到城里的大恐龙的？
三、使用《小朋友的书动物王国》第1—4页"城里来了大恐龙"，引导幼儿自主观察画面阅读理解。
教学反思文学作品中有很多真、善、美和假、丑、恶的形象，为了帮助幼儿正确理解这些形象，有时教师可以提出问题，启发幼儿假想自己是作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色。在教学活动过程中，我抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维的想象。这种问题没有正确的答案，是按照自己的生活经验和合理的想象，多角度的回答问题。另外，我在提问时还注意了提问的角度与幼儿的经验有关，提问的难度要适合幼儿的现有的知识水平。
一、活动目标
1、萌发幼儿热爱动物、保护动物的情感。
2、引导幼儿运用以有知识、经验，进行大胆想象。
3、鼓励幼儿能在集体面前积极说话、大胆讲述的能力。
4、帮助幼儿理解故事内容和情节。
二、活动准备
1、《城里来了大恐龙》的教学挂图一副；
2、收集有关恐龙的图片、实物等；
3、彩笔、画纸。
三、活动过程
活动一：故事教学
1、出示画有"交通堵塞"的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想象、积极主动的说出自己的看法。
2、教师讲述故事至"城里人感到大恐龙给他们带来了危险"：我要给大家讲一个故事，听了故事之后你就知道这里到底发生了什么事情？
3、教师再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想办法，帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧！看谁想出的办法又多又好。
4、教师讲述故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？以萌发幼儿爱护动物的情感。
5、教师完整的讲述故事。幼儿扮演大恐龙，边听故事边进行表演。
活动二：恐龙展览
1、师生刚同收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个"恐龙展览"。
2、幼儿自由结伴参观。引导幼儿都大方的向同伴介绍自己知道的有关于恐龙的知识。
3、开展"我是小小解说员"的活动。
请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿在解说过程中做到声音响亮。
活动三：我和恐龙做朋友
1、教师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消失？
2、教师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们？教师在幼儿中巡回观察，倾听幼儿的讲述及时给予指导。
3、请每组幼儿推选代表进行发言：请你们都说一说，你们都想出了那些办法来帮助和保护恐龙。
4、幼儿集体作画、：我和恐龙是朋友。
5、拓展故事中的含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们、帮助他们。
教学反思：通过本节课的学习，孩子们对于恐龙有了更进一步的了解，知道要和小动物们做朋友不要欺负他们。在本绘本中，小朋友也知道了，乐于助人是一件让人快乐的事情。孩子们也很喜欢本节课，绘本内容丰富、新颖，上课时孩子们能够跟随我的思路走，很配合，课堂上都很积极踊跃的举手发言表达自己的想法。
不足之处：
就是有一些虎头蛇尾，在结尾处还要引导孩子们做更深一步的反思。应该，在带领孩子一起把本绘本的内容回顾一遍，了解帮助人是快乐的，所以在结尾处，应该再做一些处理，这样就会更加的完美了。
以后我一定会吸取别人的长处，来不我的短处。努力成为一名优秀的幼儿园教师！！
恐龙教案 篇13
活动目标
1、欣赏有关恐龙图片，了解恐龙不同的外形特征。
2、在认识和了解恐龙的基础上，抓住不同恐龙的个性化特征进行表现。
3、大胆表现自己想象中的恐龙。
4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动准备
1、幼儿对恐龙有初步的认识。
2、各种恐龙图片，如霸王龙、蛇颈龙、翼龙、剑龙等。
3、勾线笔，画纸，油画棒，人手一份。
活动过程
1、出示图片，引导幼儿认识恐龙。
教师：你们知道它们是什么恐龙吗? (霸王龙、蛇颈龙、翼龙、剑龙等)
2、观察图片，了解恐龙不同的外形特征。
(1)引导幼儿观察霸王龙的特征。
教师：这是什么恐龙? (霸王龙)霸王龙最明显的特征是什么? ;本文(满嘴都是尖利的牙齿，可以撕咬任何食物)它的头部是什么样子的?像什么?它的身体是什么样子的?可以用什么线条来画呢?
(2)引导幼儿观察剑龙的`特征。
教师：这又是什么恐龙? (剑龙)在它的外形上有个最明显的特征是什么你们知道吗?(身上长着剑一样的骨质板，从头到尾都是)这些"剑"是什么样子的?它的身体是什么样子的?像什么呢?
(3)引导幼儿观察另外几种恐龙，把握恐龙的外形特征。
教师小结：恐龙一般身体大，尾巴粗而长，后腿粗壮，从头至尾线条像山坡一样，它们都有锋利的牙齿，有甲、剑等生长物。
3、教师提出要求，幼儿大胆作画。
(1)教师：今天我们要用线描装饰的方法来画恐龙，可以先在纸上将恐龙轮廓画出来，再用不同的线条和花纹进行装饰。
(2)教师：恐龙画好后，还可从添画上我们上次画过的蕨类植物，来丰富画面。
4、展示幼儿作品。
教学反思：
这从一个侧面反映出大班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
恐龙教案 篇14
教学目标：
1.学会生学新词；
2.初步感知一支恐龙演化成鸟类的过程；
3.能正确、流利地朗读课文；
教学准备：
1.教师准备课件：恐龙图片和小鸟图片。辽西地区发现的恐龙化石图、小黑板。
2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
教学过程：
一、出示恐龙图和小鸟图，引入课题
1、以前，同学们观看过恐龙展览，刚才我们又看到了迟钝、笨重的恐龙和轻盈、敏捷的小鸟。请同学们将“迟钝、笨重、轻盈、敏捷”这四个词语分类，怎么分？为什么？（学生按近义词、反义词各分了两组）
2、同学们，恐龙给人们的印象是迟钝、笨重的，而小鸟是轻盈、敏捷的，这两种动物可真是——（板书：毫不相干）。
3、课文就举出了这两种毫不相干的动物。那么，恐龙又是怎么进化成小鸟的呢？下面，我们来学习这篇课文。
二、读课题质疑
1、齐读课题：《飞向蓝天的恐龙》
2、质疑
①预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。
归纳的疑问：
a、恐龙是怎么飞向蓝天的？
b、恐龙为什么要飞向蓝天？
c、恐龙是靠什么飞向蓝天的？
d、哪几自然段讲了恐龙演化成鸟类的过程？
e、 是哪一种恐龙？
3、初步释疑
①通过预习，你找到这些问题的答案了吗？可以用自己的话，也可以用书本上的话。（给一定的时间自由读课文）。
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
三、学生学新词
1、出示小黑板上的生字新词。
2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3、这些词语中，你有什么要告诉大家的？（学生解释词语。）
重点词语：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢
演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
4、有哪些词语，你是不了解，想了解的？（学生问词意）
5、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、自读自悟第一自然段
1、学生自由读，边读边思考：怎么在你的朗读中听出“毫不相干”？
2、出示：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙。
谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
齐读这两句话，选择其中一组说一句话。（让学生明白这两句的表达方式是一样的）。
3、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（1）、自读理解，并小声说说你读懂了什么？
（2）、小组讨论（说出自己的理由）。
（3）、抽说（恐龙种类多，演化成鸟类的是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）
五、自读自悟第二自然段
1、先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2、自读自悟，教师巡视引导。
3、小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4、抽说，想想哪些话你觉得语言非常准确？
总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了笨重的恐龙最终变为轻盈的鸟儿的演化过程。这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，来重现这一历史进程，让我们怀着感谢之心再美滋滋地读读课文。
六.作业
判断下面的说法。
1、恐龙最终都演化成鸟类大家族。（ ）
2、恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（ ）
3、带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（ ）
4、地球上的第一咱恐龙出现在两亿三千万年前。（ ）
5、恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！这是一个设问句，也是一个过渡段。（ ）
七、读全文，总结
这是一篇科普性的说明文，所以语言很准确。同学们以后在用词说话，写作时，也要学习准确地运用词语。
恐龙教案 篇15
教学点：
1、说明方法：举例子、作比较
2、注意以下字词的读音：凌、崭
3、注意以下字词的书写：鸽、盈
一、质疑导入
1、出示恐龙图片，这是什么？用一个词来形容它，你会用什么词来形容？
2、当你看到“飞向蓝天”几个字，你会想到什么动物？你会用什么词来形容它？
3、一个那么笨重，一个那么轻盈，你觉得他们有很大的相似之处吗？（我也觉得没有）但是，它们的.确又有很大的联系。那究竟有什么联系呢？现在，就让我们就来学习一篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。
4、齐读课题。
二、生字词。
1、开火车读——全班读
2、强调读音：凌、崭
3、哪个字容易写错：鸽、盈、捷
4、互相检查
二、整体感悟
1、听课文录音，要求：
①听准读音
②想想课文主要讲了什么
2、反馈
①茹毛饮血（xue）
②课文主要讲了什么？
三、精读第一自然段
1、默读第一段，思考问题。
很多同学都觉得，其实恐龙和鸟，二者毫不相干，其实不仅是你们，很多人都也是如此。现在让我们迅速阅读第一自然段，找找鸟和恐龙有什么不同之处，用“ ”划起来。
2、反馈。出示表格
3、运用了什么说明方法？
4、二者似乎毫不相干，但是近年来通过大量的化石，却有一个惊人的发现，请问，那是什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
5、好词：这里有一个好词——凌空翱翔，大家用圈起来。
6、谈感受，指导朗读。
（过渡）
四、小结所以，现在我们就知道了，鸟儿和恐龙之间其实是有联系的。但这究竟是怎么发现的呀？这个问题就等到下节课来解决。
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、预习课文剩下部分的内容
上一篇：通用13篇 恐龙 说课设计
下一篇：精选12篇 20恐龙
