轻松愉快 片断教学案例解读 为 梅兰芳学艺 枯燥无味 精选13篇
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读（精选13篇）
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇1
案例：
师：小朋友们，《梅兰芳学艺》这篇课文我们已经学好了，现在我们来表演一下它的内容好吗？
生：好！（跃跃欲试）
师：先一段一段地演。第一节怎么演！同桌试试看。
师：指名两人上台表演。
生：（一饰师傅，一饰梅兰芳。上）
“梅兰芳”：（向“师傅”作鞠躬状）“师傅，徒儿想跟您老人家学唱戏，请您收下我这个徒弟吧！”
“师傅”：（仔细端详了“梅兰芳”，特别注意“梅兰芳”的眼睛）“孩子，您想学唱戏是好事，可你要知道，唱戏是要有好眼神儿的。你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子啊！”
（生下）
师：刚才他俩表演得怎样？
生：（众笑）不错！
师：第二小节怎么演？想一想：这一节要演些什么内容？
生：四个内容“决心苦练好转练成”。
师：由两个人来表演“决心苦练好转”，“练成”了的情景，其他人演“人们都说”的内容。
师：请你们在下面作好准备，过一会儿上台表演。
（生纷纷读文，体会，表演）指名表演。
生1：（面对大家）师傅说我不是唱戏的料子，我不信，我一定要练出个样子来让师傅看看！当然，师傅说得也对，我的眼睛没神儿，那我就从练眼神开始吧！
生2：（抬头看着天空，紧盯着一处，目不转睛好一阵后，向前走了一步，弯下腰，作看水中游鱼状，然后，又抬头面向正前方，眼睛忽闪忽闪的，显得十分敏锐）
生：（众）真不简单，梅兰芳的眼睛已经练得能说话了。
师：通过刚才的表演，这一段的内容大家记住了吗？
生：记住了！
师：大家再把这一部分读读，争取一次背好。（生试背）
指名背诵。
生：（背得真好）
师：背得好！表扬！
生：（鼓掌）
师：最后一节，我们一齐背背，好吗？
生：（齐背）
师：下面的时间大家练习背全文，看谁先背好！
生：练习背诵。
解读：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。这类课文的背诵很是枯燥。
就常规的诵读教学训练：（1）熟读成诵，即将课文一遍又一遍地诵读，读的次数多了，理解随之加深，逐渐将课文记住。（2）逐句逐段背诵，即反复诵读一句，读到能背出，再向一段进攻，再往下背，直至将全篇全部背诵为止。此法见效容易，但容易谈忘，需以后常诵读。（3）理解背诵，将课文读熟，回忆各段内容，由粗到细地回忆，加以复述，再对照课文，直至与课文基本相符，此法难精确地背诵课文。抄写、背诵、默写。此法手、眼、脑并用，记忆精确持久。此法有背诵程改革：要减轻学生负担。
本片断的施教者吸取传统的诵读教学训练的精华：理解背诵，在此基础上，利用低年级学生好动、好表现这一特征，以表演课本剧的形式帮助学生记住课文内容，这确是一个高招，不管是谁，理解了的东西容易记住，形象化的东西也容易记住，这样背课文，学生丝毫没有枯燥无味的感觉，反而觉得轻松愉快。
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学重点、难点：
重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学准备：卡片、挂图、投影
第一课时
教学目标
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
教学流程
一、导入揭题：
1、出示： 一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书“兰”。书空，注意是上下结构。）
2、简介梅兰芳：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节
3、出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、学生认读词语，正音、齐读
5、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
6、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、整体感知课文内容。
1、读了课文，你知道了什么？
2、出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。
3、质疑。
四、学习生字。
1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？
3、师范写，指导：
兰：注意三个横的长短。
芳：注意“芳”的笔顺。
艺：注意“乙“的写法。
紧：教学“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
五、作业。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
4、培养自学能力，学会余下的生字。
教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。
教学流程
一、复习。
1、 出示词语，认读，正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？
二、学习第一小节
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
2、学生自由学习。前后交流。集体交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、就因为这个，师傅说他 。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。（或：因为梅兰芳 ，所以师傅说 。）相机板书：不是料子
7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样？
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
三、学习第二段。
根据学生回答来出示相关句子，读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀：决心没有动摇。
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
2、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
现在，谁来读这句话？
那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
四、再读第三自然段
1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。
（2）齐读课文最后一段。
（3）想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。
看了录像，你想说什么？
五、总结课文。
1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！
读读议议背背。
4、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
六、学习生字。
1、出示：注 视 灵 活
2、请大家来做小老师，怎么记住他们？
3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁：横山
4、指导书写，师范写，生临摹。
5、展示学生书写的字，评价，修改！
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇3
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
基础备课
一、揭题导入：
1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。
2、出示课题，指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、用圈出课文后田字格中的生字：用画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。
5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿
注意轻声及连贯
三、指导朗读
1、生自由读文，标出自然段。
2、同坐合作读文，指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。
方法：小组赛、全班赛
四、课文延伸
读了这个故事，你想到了什么？
五、指导写字
1、征求大家意见：你认为什么字最难写？
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法：教师范写，学生抢答。
3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。
4、 学生练写，注意书写的正确姿势。
知识链接：
梅兰芳的相关资料。
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇4
《梅兰芳学艺》教学反思
张志欣
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃.
首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活.其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考.最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面, 让学生在观察,说说中去自悟."紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋.在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解.整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好.板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨.
缺憾:
在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读.尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强.
《梅兰芳学艺》教学反思
严 虹
《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。
课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。
一、第一印象很重要。
我制作了ppt课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。
二、读中感悟不能少。
第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。
三、理解词语多样化。
文中有一些词语的理解不是教师简单地告知，那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”，结合生活经验理解“眼睛会说话”，看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦练”一词，使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。在理解“京剧大师”这个词时，我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。
这节课也有一些不足的地方，首先，京剧片段的视频显得模糊，是整体美感打折。其次，在整个教学环节中，学生有感情地整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。也因为对课文的整体感受不强，在最后“答记者问”的环节上，问：“梅兰芳，你真了不起，想必你小时候就天资聪颖吧？”学生不能联系前文来回答。
《梅兰芳学艺》教学反思
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。《语文课程标准》中在1～2年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且课文中有许多重点的词语很难理解，如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中，对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实，第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让学生体验梅兰芳学艺的辛苦，可以分为三步来教学：1、让学生紧盯老师手中的鸽子；2、让学生紧盯飞翔的鸽子；3、让学生谈感受。在此基础上，让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之不易。还有我在上课时太过严肃，与学生之间的距离没有拉近，亲和力不强，缺乏灵活处理超出老师意料之外的问题的教学机智。在以后上课的过程中，我将努力使自己的表情更丰富，语言更亲近些，评价的语言更清晰些，以求提高学生的积极性，吸引其注意力，引起学生的共鸣。
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇5
一、导入新课
a.齐读课题
师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。
师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。
b.听写词语
师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。
紧盯 注视 灵活 苦练
c.默写展评
师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。
（接着看另一张）
师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，……
师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好
生回答
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。
师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。
d.回忆内容
师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？
生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
师：你对他取得的成绩印象深刻。
生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。
师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。
生：梅兰芳是江苏泰州人。
师：是的，这是我们江苏人的自豪。
师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读）
师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？
e.抓中心词
师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。
（生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。）
生：勤学苦练。
师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书）
师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！
生：勤奋、认真学习，辛苦训练。
生：……
师：你真是一个知识丰富的好孩子。
二、精读第二自然段
师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。
生读课文2分钟。
师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来——
生：ppt
师：你能把这么长的句子读好，真不简单。
预设一：紧盯、注视
一读：a.找出词语
师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。
生：我从“紧盯”“注视”读出来的。
师：你是怎么理解这两个词的。
生：他们都有看的意思。
生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。
生：看得认真。
师：把你的感觉读出来吧。（真棒）
师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。）
师：还有准想读？（你读得也不错）
二读：b.联系生活
师：生活中，你有没有紧盯过什么？
生：地上爬行的蚂蚁，
师：蚂蚁在干什么呀！
生：搬运粮食
师：你为什么紧盯着它呢？
生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。
师：你真是一个善于观察的小达尔文。
师：谁再来说说。
生：我紧盯过蜜蜂。
师：它在干什么？话要说完整。
生：我紧盯过蜜蜂采蜜。
师：你也是一个善于观察的孩子。
生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注）
生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神）
生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入）
师：可盯的时间一长，小眼睛就会——
生：累
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：疼
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：困
师：把你的感觉读出来。
生读。
师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。
生读。
师：谁还想读这句话。
生读。
师：还有谁想读的。
生读。
三读：c.现场体验
师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。
师：（时间到。）现在，说说你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……
师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。
生读。
师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：你融入了自己的感受。还有谁想读。
师：还有吗？
生读。
师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。
预设二：常常
一读；a.找出词语
师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？
生：常常
师：从常常中你读出了什么？
生：梅兰芳经常是这样做的。
师：带上你的感受读一读。
生读。
师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。
生再读。
师：这样就对了。谁再来说说。
生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋
师：带上你的感受读一读。
生读师评价。
二读：b.设置说话的语境（填空式）
师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt
想象一下，试着用这样的句式说一说。
生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。
生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。
生读。
师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。
生读。
师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。
三、诵读第二自然段
一读：
师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读）
师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。
生读。
师：你不但声音响亮，而且很流利。
二读：眼神
师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
师：欣赏到这儿，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤学苦练的结果。
生：他的勤学苦练没有白费。
师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。
生读完
师：你不但读得流利，而且很有感情。
三读：成就
师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。
ppt：艺术成就。（84秒）
师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。
师：能不看书的小朋友就不要看书了。
生齐背。
四、总结语：
今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。
这节课每个小朋友都很棒！下课！
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇6
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，体会梅兰芳勤学苦练战胜自我的精神。
2.理解课文内容，懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小练好基本功。
教学准备：课件
教学流程：
一、复习
师：上节课，我们学习了课文，下面考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。
出示词语。
（1）指名读。每人读一行，其余学生指出读错的地方。
（2）齐读。
二、导入
1.小朋友词语读得真好，谁能用上刚才的几个词来介绍一下梅兰芳？
下面老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。
（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精美剧照）
2.（师述）听，梅兰芳的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
三、品读课文
（一）学习第一自然段
1.指名读第一小节。
2.梅兰芳遇到了什么样的困难呢？
（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
3、什么是“没有神儿”？
（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。
4、“料子”在字典里有两种意思，读一读比一比，说说“料子”的意思。
这件衣服的料子很好，所以价格不便宜。（指衣料等材料。）
师傅说他不是唱戏的料子。（适合做某事的人才。）
5、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
你能用“因为……所以……”来说一说吗？
句式训练：因为, 所以_________。
（二）学习第二自然段
1.师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演员在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一天赋。梅兰芳有没有放弃学艺？
2.自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻言放弃。
4、他又是怎么做的呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5.这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯注视）
这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？
这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说明梅兰芳练得刻苦、认真。
6.让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！
（学生表演）小朋友练眼神的感觉怎么样呢？（很累）
7.是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿吗？你从哪看出来的？（常常日子一长）
8.是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天，一年又一年，这就叫做——勤学苦练。(出示)
9.引读：日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。
10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神）
你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
11.带着赞美的语气朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段
1.正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。
2.指名读第三小节。理解“终于”的意思。
3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”看出来。
4.指导用“终于”说话。
（课件出示句式），终于。
5.什么叫“大师”？师讲述：九?一八”事变后，日本鬼子侵占了东北和华北，梅兰芳移居上海，创作演出了《抗金兵》和《生死恨》，来表达他对敌人的仇恨和对祖国的热爱，对激发人民的抗日情绪起了很大的鼓舞作用。在抗战期间，他隐居8年，不肯为日寇和卖国贼演戏。直到日本投降后，他才重新登台演出。梅兰芳师著名的演员，演技非常高超，曾到美国、日本等国去演出，轰动世界，受到高度评价，这样表演技艺高超，品德高尚，热爱祖国的人就叫“大师”。带着崇敬读一读第三小节。
6.读到这儿，你想对梅兰芳说些什么？
7.从老师说他不是唱戏的料子，到通过自己地勤学苦练，成为世界闻名大门京剧大师，小朋友，从梅兰芳地故事中你有什么启发呢？
（勤学苦练可以弥补先天不足。）
8、名言擂台，出示三句名言
四、写字指导
1.出示：紧、视
2、讲解
3.师范写
4、生临写。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇7
教学目标
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字。
课前准备
梅兰芳剧照、课文插图、梅兰芳京剧唱段。
教学方法
联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想像。
教学过程
一、导入
1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演《贵妃醉酒》
师：同学们，你们刚才欣赏的这段是我国戏剧的一种。你知道是什么戏吗？（京剧）
师：对，京剧是我国的国粹，只有中国才有，是一门了不起的艺术。这位演员表演得非常好，无论从身法、嗓音、还是眼神都很出色，你们知道他是谁吗?
2、板书：梅兰芳 学习生字：兰 芳 分析记忆方法，书空笔顺，在练习本上书写两个。
3、师：梅兰芳还演过很多角色，下面请欣赏他的几幅剧照。
出示剧照，学生欣赏。
师：看完了剧照，你知道他是男人还是女人呢？
虽然从角色和艺名兰芳来看，他是个女人，但他却是一个堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅兰芳要吃多少苦，才能把女人表演得这么好。今天，我们要学的这篇课文就讲了他从小刻苦学本领的事。
板书：学艺
齐读课题：梅兰芳学艺
二、自读课文，学习生字
1、提出自读要求：请同学们自读课文，遇到不熟悉的字借助音节多读几遍。
2、读后检查词语。指名读，齐读，开火车读。
3、学习生字。带音节读，去掉音节读。同位互相说说怎么记住他们。 观察字在田字格里的占格，描红。描红完了自读课文。
4、指名分自然段读课文，纠正读音。
三、讲读课文
1、师：学京剧要练很多本领，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。这篇课文用了三个自然段，写梅兰芳刻苦练习了一种本领，你读课文时有没有发现他练的是什么本领。（眼神）
板书：眼神
师：请你们再默读一下课文，找一找课文中哪几处地方写到了梅兰芳的眼睛。
读后交流，板书：没神儿 渐渐灵活 会说话了
2、学习第三自然段
过渡：正是因为梅兰芳的刻苦练习，使他成为世界闻名的京剧大师，课本上是怎么说的呢？让我们先一起来看课文的第三自然段。
（1）、指名读。
（2）、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
（3）、理解“终于” 句式练习：
经过一学期的努力，我终于（ ）。
小结：真是好事多磨，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，下节课我们将继续学习课文，看看他究竟遇到了什么困难，又是怎样克服的。
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇8
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点：正确朗读课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、"不是唱戏的料子"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神决
底艺
2、口头填空。
梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三决者注
兰块都住
2、数笔画填空。
或：共画，第二画是。
底：共画，第五画是。
练：共画，第六画是。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：42
读《梅兰芳学艺》
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。读完这篇课文，我想起了《怀素写字》和《他得的红圈圈最多》。这些课文，不仅能让我们从中明白一些道理，得到一些启示，还向我们弘扬着一种优秀的民族文化。
从这篇课文中，我们得到的最直接的信息是两个关键词——梅兰芳、京剧。两者之间有什么关联呢？梅兰芳、京剧已代表了一种戏曲文化，是灿烂的国粹。“梅兰芳是世界闻名的京剧大师。”可见，我们的国粹文化在世界上有着其独特的艺术魅力，那么我们非常有必要带领学生认识它。
梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的？这是通过朗读课文我们所要解决的问题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。……”如何让学生主动积极地思考、感悟、理解、体验呢？我想可以引领学生走进文本，发挥学生想象，体验主人公的思想情感。教学时，抓住两个“说”（“师傅说”、“人们都说”）来体会梅兰芳学艺的内心情感。首先可让学生体会梅兰芳小时侯去拜师学艺时的心情是怎样的？当“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”时，他的心情又是怎样的？他会想些什么，说些什么，做些什么？当“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了”，这时，他的心情是怎样的？又将怎样做？这里的教学可与前面的“师傅说”进行比较，让学生感知梅兰芳的成功是来之不易的。一是当初受到师傅的打击，他学艺的决心并没有动摇；二是他的勤学苦练（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注释水底游动的鱼儿。），这里可引导学生想象梅兰芳在勤学苦练时会遇到怎样的困难，他又是如何克服的；三是他坚持不懈，持之以恒，可从“日子一长”这一词语中体悟到。这里可联系怀素写字，引导学生体会做任何事情，只有坚持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因为这样，“梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这里的“终于”、“世界闻名”等词也值得回味。通过反复朗读，让学生进一步体会梅兰芳取得如此辉煌的成就是他勤学苦练的结果。
《语文课程标准》对于语文学科的性质特点，有着深刻的阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我想只有引领学生走进文本，激起学生情绪，引导学生与文本进行对话，使他们了解中华民族文化的精粹，感受中华民族精神的崇高伟大，才能尽可能地促进学生知识、能力、情感意志等的发展。
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 本站 第一范文 地址 : www.diyifanwen.com
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇10
作者：童心未泯转贴自：转载点击数：96
评王桂芬的《梅兰芳学艺》
《梅兰芳学艺》这篇课文记叙了梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。整堂课，王老师能始终和学生一起投入到课本的情景中去，因而，学生学得有趣，并在愉悦中获得了扎实的知识。接下来，我就简单说说这堂课中的几个亮点：
1、联系生活理解词语。第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”教学时，王老师先让学生理解“紧盯”、“注视”这两个词语，然后花了1分钟时间让学生亲身体验紧盯自己的手指，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的好酸的。看的出来学生对此的感受是深刻的。可见，这1分钟体验的设计，充分调动了学生视觉的参与，切己的体察，使学生对语言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅兰芳的勤学苦练，着是真正意义上的学生是学习的主人。
2、语言训练的扎实。低年级是语言训练的基础，也是为以后写作奠定扎实的功底。王老师深知这个道理，于是有目放矢地进行训练。比如：1、说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为（ ）。2、（ ），（ ）终于（ ）等等。这不仅巩固了所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头的表达能力。另外，王老师又抓住中心有效地进行了拓展——成语的积累：坚持不懈、锲而不舍等，然后记录加朗读，记忆效果很好。课堂的语言训练是应该从一词一句开始的。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 本站 第一范文 地址 : www.diyifanwen.com
3、充分发挥插图的作用。插图是教材的有机组成部分，是重要的教学资源。问中的插图，不仅是文字说明，还能引导学生进行充分的想象。课堂中，王老师出示了“梅兰芳看鸽图”，在让学生学习说话的同时，着重从画面中理解了“紧盯”一词的真正含义，把学生领进了梅兰芳勤学苦练眼神的那种锲而不舍的精神中去了，更使得学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了。
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 本站 第一范文 地址 : www.diyifanwen.com ;id=4813
童心未泯 发表
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇11
教学目标：
1.理解课题，初读课文，了解课文大意。
2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。
3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点： 重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。
教学设计：
一、复习导入。
1.板书课题：梅兰芳学艺。
2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？
3.齐读课题。
二、自学课文。
1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思考，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？
2.学生自学。
三、互相学习。
（一）学习第一自然段。
1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2.指导朗读“神儿”。
3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”）
4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。
同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。
5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。齐读。
6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？
（二）学习第二自然段。
1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。
2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。
小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。
3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？
指导理解“常常”“紧盯”“注视”。
你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。
5.梅兰芳练得多勤奋，多辛苦啊！你能读出来吗？指名读。齐读。
6.这样学京剧练眼神，可以用课文中的一个词语来形容，是哪个呢，可以看看后文找找。
（板书：勤学苦练）
7.引读。日子一长，他的眼睛——理解“渐渐”。
8.引读。人们都说——（板书：眼睛会说会）理解“会说话”。
（三）学习第三自然段
1.你知道梅兰芳学艺，最后结果怎么样了？（板书：世界闻名的京剧大师）
2.哪一自然段告诉我们了？读一读这一节，你还读懂了什么？
3.理解“大师”“终于”指导朗读。
4.理解“学艺”，梅兰芳学的是什么？看一段京剧。
5.齐读课文。
四、总结课文。
（1）齐读课文。现在你能用一句话来说说课文讲了一个什么故事了吗？出示：
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯，他经过，终于成为（ ）的故事。
（2）梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”，这就叫“勤能补拙”。这还有两个成语“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示这几个词语。一齐来读一遍。
（3）练笔：
你有过一开始不怎么行，但通过努力，最后成功的事吗？
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇12
【教学目标】
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、导入，找到主线
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。
4、指名读，齐读。
【设计意图】
教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。
二、突出主线，激发疑问
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（ppt出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？
（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
ppt出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
【设计意图】
在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？
找到答案，大声读一读。
ppt出示第二自然段。
2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想……
指名说话，理解“决心没有动摇”。
3、他又是怎么做的呢？
（1）理解词义“紧盯”“注视”。
指名读句子。
a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看
师述：梅兰芳所做的事情就是 “看”。哪一个词语表示看的意思？
学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。
师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。
b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析
ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。
换成这样的说法，行吗？
c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（ ）地看。
指名回答。
（2）活动，体验
a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。
b、梅兰芳的眼睛变大了，变得有神了，可在京剧表演中，这还远远不够。梅兰芳养了一群鸽子，每天早上放飞鸽群，你看，鸽子越飞越高、越飞越远，梅兰芳还是紧紧盯着……
播放鸽群飞舞的录像。
c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。
d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。
（3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书）
师述：
是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）；
当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。
4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读）
（1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。
（2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。）
5、小结，释疑
梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？
揭示“勤能补拙”。
【设计意图】
“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。
四、补充材料、深化文本
1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。
梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。
再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。
用“经过……终于……”说话
2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！
教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。
【设计意图】
通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。
“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。
五、学习生字
1、梅兰芳是怎样练眼神的？
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
2、提出生字：紧 注 视
紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。
注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。
视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。
六、作业
1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。
2、看一看梅兰芳的京剧表演。
3、 勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追
背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。
【板书设计】
14、梅兰芳学艺
灵活
勤学苦练
没有神儿
会说话
“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读 篇13
今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。
教学设计：首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。
通过第一课时的学习，学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。当学生就该句质疑“京剧大师”时，可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。此时就可追问学生；这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。学生自然就会到书中去找寻答案。这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的，所以就不仅仅是一般意义上的看，因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词，非常准确。让学生体会用词要准确。
日子一长，梅兰芳的眼睛灵活起来，会说话了。“那么他以前的眼睛是怎样的呢？”通过这个问题，引导学生学习第一自然段，通过前后不同眼神的对比，使学生感悟到只要肯吃苦，就能获得成功，这样学生在学习课文后，有所得，有收获。做到了工具性和人文性的统一。
最后，在学生读懂课文的基础上，再分小组赛读、男女生赛读、齐读，进而使学生达到熟读成诵的境界。
上一篇：教案 通用12篇 识字8
