精选14篇 教学设计第二课时 梅兰芳学艺
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时（精选14篇）
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇1
【教学目标】：
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
【教学流程】
一、导入揭题：
1、 播放 一段京剧。
你们知道这是什么戏吗？（京剧）
2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？
4、 交流资料：
a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。
b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。
c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
二、学习第三自然段
过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？
1、指名读，
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
3、理解“终于”
句式练习：
a经过一学期的努力，我终于（ ）。
b终于（ ），我（ ）。
三、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？
1、指名读
他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、 句式练习
因为梅兰芳（ ），所以（ ）。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
b、 再读第一小节。
四、学习第2小节
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名读
2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。
4、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
五、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）
2、齐读课文最后一段。
3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
六、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇2
学情分析：
如今的孩子长在蜜罐里，遇到困难和挫折，找家长找老师哭诉，寻求帮助，很少有学生会自己想办法解决。很多学生对梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳照片与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在学这篇课文的时候，要让学生自己寻找出梅兰芳成功的原因，比较自己，找出自己存在的缺点，要自己有努力的愿望。教学中指导学生初读，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
教材分析:
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明了勤学苦练可以弥补先天的不足。文章从一开始师傅断定梅兰芳“不是唱戏的料子”到后来他成为了“世界闻名的京剧大师”，通过鲜明的对比，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，证明了“勤能补拙”这一道理。
设计理念：
《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。由于学生对梅兰芳和京剧的认识太浅甚至毫无概念，教学中插入梅兰芳演的京剧片段，帮助学生更好地走进文本，理解练眼神的重要。低年级阅读教学主要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，以学生为本，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读中积累”。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语.会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解句子“眼睛会说话了”，懂得从小要苦练基本功。
教学准备：生字卡片、课件、京剧
作业设计：课内：1、抄写字词、组词、默写生词。
2、会用“终于”练习说话。
3、完成练习册等相关练习。
课外：1、朗读课文、背诵课文。
2、搜集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，开个“名人成才故事会”。
3、组织学生看京剧片段，领略京剧表演的艺术魅力。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。
2、认识本课生字并写好“兰、芳、或、者、注、视、活”7个生字。
教学过程：
一、导入揭题：
1、欣赏一段京剧。 聊聊京剧知识。
师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。
你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）
（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。 ）
2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的
（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）
你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）
4、谁会读题呢？（指导读题）
读了课题，你有什么要问的吗？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。
1、学生自读。
2、 读完的同学给课文标好小节 。
3、开展读书“展示会”活动。
（1）“我会认”卡片抽读生字词
①指名读生字词。
②正音。
“紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。
“或”；是三拼音节。 “者”、“注”、“视”：读翘舌音。
③小老师领读，开火车读，齐读
（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。
读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。
（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。
4、理解词语：
（1）动作理解：紧盯 注视
（2）举生活实例理解：
灵活：敏捷，不呆板。
料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。
（3）联系书上插图明确：旦角
5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“ ”划有关内容。
6、学生汇报交流，相机指导朗读。
（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子
（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。
（3）大家都说，他的眼睛会说话。
7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？
8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？
（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去 ，师傅说 ，后来经过 ，他终于成为 的故事。
三、指导写字
1、请学生认读生字卡片：兰、芳、或、者、注、视、活
2、请同桌互相学习7个生字的笔顺和书写注意点。
3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生在书上描红。
四、课堂作业
《习字册》描红写字，提醒注意书写姿势。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
4、 学写“灵、紧”两个生字。
教学过程：
一、复习导入。
1、认读词语。
梅兰芳 拜师学艺 没有神儿 注 视 紧 盯 或 者 灵 活
勤学苦练 世界闻名 京剧大师 料子 飞翔 鸽子 师傅
2、课文主要讲了件什么事？
出示：课文主要讲了梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________的故事。
二、学习课文第一小节。
1、过渡：同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也只是一个很普通的孩子，他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。请读读课文第一自然段（自由读），想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、交流，理解（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
“没有神儿”什么意思？ （是说他的眼睛不够灵活）
“不是唱戏的料子”什么意思？（不适合唱戏）
3、出示说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。
因为梅兰芳 ，所以师傅说 。
师补充介绍：作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜、怒、哀、乐。可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他——不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
（相机板书：没有神儿 不是唱戏的料子）
4、齐读第一段
三、 学习第二自然段。
1、过渡：梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大，如果你是小梅兰芳，听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？可面对困难，小小梅兰芳退缩、放弃了吗？
2、课件出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！）
还有哪位小朋友也想来读的？
是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话，注意红色字部分。
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！梅兰芳是怎么做的呢？找找书上句子。
4、课件出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
▲指名读，出示句子一起读。
▲在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？（点击：紧盯 注视）
看书上插图，眼睛怎样才是“紧盯、注视”？（这两个词语都表示“看”或“望”，又不一样，是说仔细认真地看）
▲让我们也来练一练眼神，做一个小游戏。师出示一实物。要求：头不能动，眼睛不能眨，一直紧跟着老师手上的物体。
▲这次短暂的眼神练习，感觉怎样？梅兰芳像我们一样练一会儿吗？你从哪里知道的？（点击：常常）
给“常常”换个词语。（经常、时常）
▲小朋友，你想象一下，梅兰芳放弃了多少休息玩耍的时间啊！
出示句式说一说：每当别人 ，梅兰芳 。
▲小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！
5、指导读。
（1）谁能读出梅兰芳练习的辛苦和认真？
（2）男女生赛读
（3）学艺的决心深深地扎在梅兰芳的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
6、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
▲你猜他练了多长时间？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。功夫不负有心人，日子一长，他的双眼——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（引读）
▲人们怎么称赞他的？ （板书：会说话了）
▲是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音？
什么样的眼睛叫会说话？
（1）小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？
（2）如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？
▲ 现在，你知道什么叫眼睛会说话了吗？就是把心里想说的话通过眼神告诉别人，这就叫“眉目传情”。跟老师读两遍。这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？
指导读，“渐渐”慢一点
指名读，齐读。
7、会说话的眼睛是怎么来的？天生的吗？（联系前文谈苦练）有句话说得好：（出示：台上三分钟，台下十年功！）（齐读）高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的！
（1）自己把第二自然段连起来读一遍。
（2）让我们把第二小节完整地读一读。
（3）出示填空，辅助背诵。
过渡：要演好京剧，光练眼神是不够的，还有很多基本功需要练习。请看一个片段。
四、学习第三自然段
1、看了片段，你觉得演好京剧需要什么？找到文中一个词语。（勤学苦练）
2、出示引读：是啊，经过——（勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）
▲（出示：世界闻名）读词。世界闻名是什么意思？ （全世界人都知道）
你能换个词语吗？（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
▲（出示：京剧大师 ）读词。什么是大师？（就是在一个方面很有本事的人。
小结： 我们把在京剧方面有很深造诣而且品质高尚的人称为京剧大师。
（板书：世界闻名的京剧大师）
3、 拓展：梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）
1930年梅兰芳访美，受到旧金山市长小卢尔夫的欢迎。
梅兰芳与苏联戏剧家交谈。
梅兰芳与喜剧电影大师卓别林。
梅兰芳在美国各地访问时，在洛杉矶机场受到热情欢迎。
在伦敦与黑人歌唱家合影。
4、小朋友，梅兰芳的成功来得容易吗？你从哪个词语感受到？（点击：终于）
读好词，再指名朗读第三自然段。
指导用“终于”说话。（课件出示句式）经过 ，我终于 。
5、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？（板书：勤学苦练）
再读，敬佩的语气。
五、全文总结
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，他为实现理想勤学苦练，你想对他说些什么？
句式：梅兰芳爷爷，你真 。
从他的故事中你懂得了什么？
2、老师再送给你们几个成语和几句谚语。（出示）
勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 －－爱迪生
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训
3、也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也像梅兰芳那样勤学，苦练基本功，今后才能有更大的作为！下面就让我们来练练写字的基本功吧！
六、学习生字：灵 紧
1、观察字形：你发现了什么。
2、交流生字的识记方法。
3、指导书写，学生描红，临写。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
灵：上下结构，上面横山，中间横不出头。
七、作业。
1、有感情地朗读背诵课文。
2、古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。
板书设计：
14、梅兰芳学艺
没有神儿 会说话了
勤学苦练
不是唱戏的料子 世界闻名的京剧大师
第三课时
教学目标：
1、能有感情地背诵课文。
2、完成本课的练习。
教学过程：
一、复习词语
1、给生字组词
2、听写词语
学艺 动摇 或者 注视 紧张
渐渐 灵活 苦练 终于 梅兰芳
二、指导学生背诵课文
三、指导完成课堂练习。
1、 抄词
梅兰芳 学 艺 没有神儿 注 视
或 者 灵 活 世界闻名 京剧大师
苦 练 或 者 紧 盯 决 心
2、用“终于”说一句话
3、指导完成本课《练习册》相关习题
四、课后作业
1、阅读《同步拓展阅读》
2、准备好材料，开个“名人成才故事会”或观看一段京剧表演。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇3
教学目标：
1.理解课题，初读课文，了解课文大意。
2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。
3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点： 重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。
教学设计：
一、复习导入。
1.板书课题：梅兰芳学艺。
2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？
3.齐读课题。
二、自学课文。
1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思考，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？
2.学生自学。
三、互相学习。
（一）学习第一自然段。
1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2.指导朗读“神儿”。
3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”）
4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。
同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。
5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。齐读。
6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？
（二）学习第二自然段。
1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。
2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。
小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。
3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？
指导理解“常常”“紧盯”“注视”。
你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。
5.梅兰芳练得多勤奋，多辛苦啊！你能读出来吗？指名读。齐读。
6.这样学京剧练眼神，可以用课文中的一个词语来形容，是哪个呢，可以看看后文找找。
（板书：勤学苦练）
7.引读。日子一长，他的眼睛——理解“渐渐”。
8.引读。人们都说——（板书：眼睛会说会）理解“会说话”。
（三）学习第三自然段
1.你知道梅兰芳学艺，最后结果怎么样了？（板书：世界闻名的京剧大师）
2.哪一自然段告诉我们了？读一读这一节，你还读懂了什么？
3.理解“大师”“终于”指导朗读。
4.理解“学艺”，梅兰芳学的是什么？看一段京剧。
5.齐读课文。
四、总结课文。
（1）齐读课文。现在你能用一句话来说说课文讲了一个什么故事了吗？出示：
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯，他经过，终于成为（ ）的故事。
（2）梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”，这就叫“勤能补拙”。这还有两个成语“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示这几个词语。一齐来读一遍。
（3）练笔：
你有过一开始不怎么行，但通过努力，最后成功的事吗？
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇4
案例：
师：小朋友们，《梅兰芳学艺》这篇课文我们已经学好了，现在我们来表演一下它的内容好吗？
生：好！（跃跃欲试）
师：先一段一段地演。第一节怎么演！同桌试试看。
师：指名两人上台表演。
生：（一饰师傅，一饰梅兰芳。上）
“梅兰芳”：（向“师傅”作鞠躬状）“师傅，徒儿想跟您老人家学唱戏，请您收下我这个徒弟吧！”
“师傅”：（仔细端详了“梅兰芳”，特别注意“梅兰芳”的眼睛）“孩子，您想学唱戏是好事，可你要知道，唱戏是要有好眼神儿的。你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子啊！”
（生下）
师：刚才他俩表演得怎样？
生：（众笑）不错！
师：第二小节怎么演？想一想：这一节要演些什么内容？
生：四个内容“决心苦练好转练成”。
师：由两个人来表演“决心苦练好转”，“练成”了的情景，其他人演“人们都说”的内容。
师：请你们在下面作好准备，过一会儿上台表演。
（生纷纷读文，体会，表演）指名表演。
生1：（面对大家）师傅说我不是唱戏的料子，我不信，我一定要练出个样子来让师傅看看！当然，师傅说得也对，我的眼睛没神儿，那我就从练眼神开始吧！
生2：（抬头看着天空，紧盯着一处，目不转睛好一阵后，向前走了一步，弯下腰，作看水中游鱼状，然后，又抬头面向正前方，眼睛忽闪忽闪的，显得十分敏锐）
生：（众）真不简单，梅兰芳的眼睛已经练得能说话了。
师：通过刚才的表演，这一段的内容大家记住了吗？
生：记住了！
师：大家再把这一部分读读，争取一次背好。（生试背）
指名背诵。
生：（背得真好）
师：背得好！表扬！
生：（鼓掌）
师：最后一节，我们一齐背背，好吗？
生：（齐背）
师：下面的时间大家练习背全文，看谁先背好！
生：练习背诵。
解读：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。这类课文的背诵很是枯燥。
就常规的诵读教学训练：（1）熟读成诵，即将课文一遍又一遍地诵读，读的次数多了，理解随之加深，逐渐将课文记住。（2）逐句逐段背诵，即反复诵读一句，读到能背出，再向一段进攻，再往下背，直至将全篇全部背诵为止。此法见效容易，但容易谈忘，需以后常诵读。（3）理解背诵，将课文读熟，回忆各段内容，由粗到细地回忆，加以复述，再对照课文，直至与课文基本相符，此法难精确地背诵课文。抄写、背诵、默写。此法手、眼、脑并用，记忆精确持久。此法有背诵程改革：要减轻学生负担。
本片断的施教者吸取传统的诵读教学训练的精华：理解背诵，在此基础上，利用低年级学生好动、好表现这一特征，以表演课本剧的形式帮助学生记住课文内容，这确是一个高招，不管是谁，理解了的东西容易记住，形象化的东西也容易记住，这样背课文，学生丝毫没有枯燥无味的感觉，反而觉得轻松愉快。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇5
教学目的：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点：
有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：投影、录音、录像
教学过程：
一、导入，板书课题。
14 梅兰芳学艺
二、复习。
⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。
⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。
三、分析课题，引出文末。
⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）
⒉指名读，说说你知道了什么？
⒊以自己的理解来练读这一节。
四、学习一、二两自然段。
⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？
自读、讨论、交流。
⒉读第一自然段，解决第一题。
抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。
⒊读第二自然段，解决第二题。
由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。
指导朗读，背诵这一自然段。
课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）
五、再次朗读最后一自然段。
六、表演总结，谈体会。
七、作业。
⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。
⒉抄写你最喜欢的句子。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
没有神儿 不是唱戏的料子
勤学苦练
会说话 世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学重点、难点：
重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学准备：卡片、挂图、投影
第一课时
教学目标
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
教学流程
一、导入揭题：
1、出示： 一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书“兰”。书空，注意是上下结构。）
2、简介梅兰芳：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节
3、出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、学生认读词语，正音、齐读
5、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
6、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、整体感知课文内容。
1、读了课文，你知道了什么？
2、出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。
3、质疑。
四、学习生字。
1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？
3、师范写，指导：
兰：注意三个横的长短。
芳：注意“芳”的笔顺。
艺：注意“乙“的写法。
紧：教学“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
五、作业。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
4、培养自学能力，学会余下的生字。
教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。
教学流程
一、复习。
1、 出示词语，认读，正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？
二、学习第一小节
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
2、学生自由学习。前后交流。集体交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、就因为这个，师傅说他 。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。（或：因为梅兰芳 ，所以师傅说 。）相机板书：不是料子
7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样？
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
三、学习第二段。
根据学生回答来出示相关句子，读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀：决心没有动摇。
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
2、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
现在，谁来读这句话？
那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
四、再读第三自然段
1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。
（2）齐读课文最后一段。
（3）想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。
看了录像，你想说什么？
五、总结课文。
1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！
读读议议背背。
4、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
六、学习生字。
1、出示：注 视 灵 活
2、请大家来做小老师，怎么记住他们？
3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁：横山
4、指导书写，师范写，生临摹。
5、展示学生书写的字，评价，修改！
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇7
这篇课文的谴词造句离学生平日接触到的有很大区别。它比较严谨，缺少儿童的特点，带了点成人的意味。再看它的内容，梅兰芳已成为一个历史人物，他的人，他的故事，很多学生一般都比较陌生，之前很少或根本没有听说过。在物质精神文明、精神文明飞速发展的今天，各种戏曲越来越不被人们重视，不受人们青睐。学戏对我们班的学生来说根本就是没有概念。学生一没兴趣，二理解有难度，学习本课兴趣也就不会那么的高了。所以如何调动学生的兴趣是本课学习的重点。只是书中梅兰芳唱戏的那幅图学生会感一些兴趣。在教学伊始，如何调动学生学习的兴趣，是我们教学设计时需要考虑的重要问题。
我的解读
课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。
第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。
第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。
第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇8
《梅兰芳学艺》教学反思
在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” 另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
语文教学要紧密联系儿童的生活。
从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。
首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。
其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。
然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？
接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。
再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。
最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。
《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。
先说说可取之处吧：
一、课标是教学的方向标
课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。
二、采取形式多样的方式理解词句。
本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。
1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。
2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。
3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。
三、联系练习，巩固词语的意思
在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。
再说说不足之处：
一、学生有感情地朗读训练不足。
在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。
二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结
在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。
三、在课堂上教师应该具有教学的机智
比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。
主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇9
一、教材分析：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、学情分析：
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
三、教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意；
2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦；
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
四、教学重点、难点：
联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话导入，看 眼神
1、复习词语；
2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段；
3、你了解京剧吗？看了京剧唱段，结合课文，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？
4、简介京剧与梅兰芳。
1、指名读词、开火车读词；
2、看京剧片段；
3、交流京剧知识；
4、用一句话介绍梅兰芳。
【通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】
二 、遇到困难，没“眼神”
1、学生自由读课文第一自然段。
2、讨论：什么叫“没有神儿”？
3、理解“料子”的意思；
（1）、指衣料等材料；
（2）、适合做某事的人才。
4、句式训练：
（1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。
（2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。
5、如果老师说你不是唱戏的料子，你会怎么想？想想梅兰芳此时的心情。
1、边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，遇到了什么困难？
2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。
3、自由填，指名填。
4、想象说话：梅兰芳的心情。
【通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，再让孩子联系生活实际换位思考，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】
三、 精读体验，悟 眼神
四、小组交流，赞“眼神”
五、分层作业
1、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？
出示：梅兰芳学医的决心没有动摇。
2、品读练眼神的句子。
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底又懂得鱼儿。
（1）、理解一对近义词“紧盯”、“注视”。
（2）、小游戏：“小梅兰芳练眼神”。
我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。
（3）、采访“小梅兰芳”：
练眼神的感觉怎么样?
你平时是练这么一小会儿吗?
3、人们“赞眼神”：
出示：日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来，人们都是，梅兰芳的眼睛会说话了。
（1）猜猜看，他练眼神练了多长时间? 告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。
（2）小游戏：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛会说话了”
4、指导读第二自然段。
1、谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?
2、你从“终于”这个词体会到什么?你能用上“终于”说句话吗?
3、梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片以及梅兰芳角色图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
4、拓展说话：
小朋友们，学到这儿，你想对梅兰芳先生说些什么呢？
出示：梅兰芳先生，我想对您说__________________________。
（1）自己轻声练说；
（2）四人小组交流；
（3）每小组推选一位代表说话；
（4）师生评议。
5、成语积累：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
1、课后作业：
全体学生：有感情的朗读课文，背诵课文
c层学生：尝试用“终于”造句；
a、b层学生：收集古今中外名人经过勤学苦练获得成功的故事。
2、总结全文。
1、指导读句子，读出梅兰芳坚定的决心。
2、自读课文第二自然段，用“___”画出梅兰芳练眼神的句子。
3、学生紧盯移动的红外线光点。、
4、说说自己练眼神的感受。引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
5、谁来读读这句话，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
6、一生用眼神表演“高兴”、“难过”等情绪，其他学生猜。
7、读出梅兰芳的勤学苦练以及人们对他的赞美。
1、指名读这一自然段。
2、用“终于”造句。
3、欣赏图片。
4、自由练说。
5、小组交流。
5、指名当众说。
6、读成语。
【此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】
【通过游戏：看眼神猜心情，学生对这“眼睛会说话”有了切身的体验和感受，从中感悟到人们对他由衷的称赞，知道这是梅兰芳数十年如一日的坚持才取得的成功。设计这样一个有意识的活动，学生对“眼睛会说话”的理解不再是苍白空洞的，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】
【在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演图片，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】
【在“梅兰芳，我想对您说”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】
【布置分层作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。让每个学生都得到最大的收获。】
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇10
《梅兰芳学艺》教学反思
张志欣
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃.
首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活.其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考.最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面, 让学生在观察,说说中去自悟."紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋.在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解.整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好.板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨.
缺憾:
在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读.尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强.
《梅兰芳学艺》教学反思
严 虹
《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。
课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。
一、第一印象很重要。
我制作了ppt课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。
二、读中感悟不能少。
第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。
三、理解词语多样化。
文中有一些词语的理解不是教师简单地告知，那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”，结合生活经验理解“眼睛会说话”，看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦练”一词，使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。在理解“京剧大师”这个词时，我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。
这节课也有一些不足的地方，首先，京剧片段的视频显得模糊，是整体美感打折。其次，在整个教学环节中，学生有感情地整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。也因为对课文的整体感受不强，在最后“答记者问”的环节上，问：“梅兰芳，你真了不起，想必你小时候就天资聪颖吧？”学生不能联系前文来回答。
《梅兰芳学艺》教学反思
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。《语文课程标准》中在1～2年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且课文中有许多重点的词语很难理解，如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中，对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实，第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让学生体验梅兰芳学艺的辛苦，可以分为三步来教学：1、让学生紧盯老师手中的鸽子；2、让学生紧盯飞翔的鸽子；3、让学生谈感受。在此基础上，让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之不易。还有我在上课时太过严肃，与学生之间的距离没有拉近，亲和力不强，缺乏灵活处理超出老师意料之外的问题的教学机智。在以后上课的过程中，我将努力使自己的表情更丰富，语言更亲近些，评价的语言更清晰些，以求提高学生的积极性，吸引其注意力，引起学生的共鸣。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇11
一、教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点：
重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：
梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间： 三课时
课时目标：
1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程：
一、激趣导入：
今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）
师：听了以后，你有什么问题想问？
[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]
师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）
师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]
这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。
2.自主识字。
出示生字词语：
bài fù xiáng gē dĭ qín jù
拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子
jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó
紧盯或者注视灵活
（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。
（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。
（3）同座位互读互纠。
（4）齐读。
3.这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。
4.指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。
5.放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。
6.同座位互读互纠。
7.齐读课文。
8.自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。
过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？
三、学习第三自然段
1.投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
a师引读：经过———（生接读）———
b师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？
c谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。
过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。
四、学写生字。
1.出示生字：兰、芳、艺
2.学生自由读后说说怎么记住这三个字？
3.指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。
4.学生描红。
5.展示评价。
五、练习
必做题：
口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他，后来经过，他终于成为（ ）。
选做题：
1.看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？
2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇12
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点：正确朗读课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、"不是唱戏的料子"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神决
底艺
2、口头填空。
梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三决者注
兰块都住
2、数笔画填空。
或：共画，第二画是。
底：共画，第五画是。
练：共画，第六画是。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇13
【案例背景】
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”新课程标准在总目标第九条指出“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想，因此我还需努力多下工夫培养学生“倾听”的好习惯。
【教学案例】
以下是我执教二年级上册《梅兰芳学艺》第一课时的四个教学片段。
教学片断一
开篇我选择了梅兰芳的一个京剧名段《贵妃醉酒》让孩子欣赏，为的是创设情境，激发孩子学习的兴趣，同时过渡到对梅兰芳的介绍（课前孩子已经预习过课文）。我说道：“你知道刚刚老师放的这段录象是什么吗？”未等老师说完，孩子们己迫不及待地举起了小手，考虑到我们班孩子的情况，害怕他们乱说一气，我又重复了一遍我的问题。结果发言的孩子大声地说：“是梅兰芳！”回答的是不错，可是却答非所问。
分析：学生们根本没有听清老师的要求，没有用心去听，只听了个大概再加上自己的理解。表面看似乎发言踊跃，且反应很快，但实际上并没有达到老师的要求。
教学片断二
在初读课文之后，我出示了课文中的一、二类生字词，让孩子扫清词语障碍，先是带拼音读，接着去拼音读，在开火车读到“拜师学艺”这个词时，有个孩子是这么读的“pài师学艺”，于是我找了另一个孩子纠正他，他当即改了过来，为了不让孩子在这个问题上再次出错，我又特别的纠正了一下读音，后来在读课文时，我有意识地又喊了那个刚刚读错的孩子来读第一节（因为里面有“拜师学艺”这个词语），结果他又错了，全班哗然。
分析：别的同学纠正了他之后，老师又领读了几遍，但他还是没有用心听，没有感受到老师在这个词语上的强调，结果又犯了相同的错误。
教学片断三
在学习课文的最后一个自然段时，让学生在体会“终于”这个词语所表达的意思之后，我出示可这样一个句式训练“经过（ ），（ ）终于（ ）。”并且我这样提示孩子：“经过什么样的努力，谁终于怎么样啦？”话音刚落，孩子们纷纷举手，其中a回答了这个问题：“我终于会跳绳了！”我忙提示你还少了前半句的这个前提呢！结果a反应挺快，立即改为：“经过反复的练习，我终于会跳绳了！”在表扬了a后，我见b一直高高地举着她的手，为鼓励她发言积极，于是喊她起来，结果b大声地说：“我终于会跳绳了！” 此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”b不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”
分析：b由于没有认真听老师和同学的话，结果犯了两个错误，一是重复回答，二是本身造的句子也不符合要求。
教学片断四
为了让孩子理解世界闻名，我说道：“梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看，梅兰芳把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，文章中用了一个词语叫做？”其中c回答了这个问题：“京剧大师”，于是我开始引导，c稍微停了一会儿，正思索着，眼看就要找到了，这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“世界闻名！世界闻名！” c尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“世界闻名。”坐下了。
分析：c在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了c思考、回答的权利。
【教学反思】
低年纪儿童年龄小自制力较差，所以“倾听”对于他们说很困难，但不能因此就忽略“倾听”习惯的培养。曾经私底下和幼教的老师交流过，从她们那里得知，孩子在幼儿园里面倡导的是争先恐后地表达自己的看法，说出自己的感受，其宗旨是为了让孩子大胆地表达自己的见解，展现自我。不过幼小衔接的时候，我们会发现课堂上，大部分的孩子表现出所谓的“没规矩”，“乱插嘴”，往往不听完老师的话就嚷嚷着发言，轮到其他同学发言就更不听了，课堂气氛乱哄哄，老师驾驭课堂显得很吃力，甚至一堂课下来，喊破了嗓子，老师们很是头痛，且如此长此以往下去，还会导致学生学习态度浮躁，形成学习障碍。针对此种情况，我调整了自己的教学方法和策略，在平日的教学中，坚持做好学生“倾听”习惯的培养。
1、以身作则：老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答，不能因为要赶进度甚至告诉孩子答案。并且对孩子的发言，应当给与适当的评价。
2、采用激励的办法：在学生认真倾听的时候，要适时地表扬，如 “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的耳朵可真灵！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙啦！”“大家这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……多一些
其他孩子树立了学习的榜样。
3、积极引导，提要求要分类：在让部分孩子发言的时候，对其他的孩子也要提出要求，如“仔细听，他说的怎样？有没有和你不一样的？”“你现在可是小评委啦，任务可不轻，要认真听哦！”“听完之后，看看你还有什么补充的？”等等，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同，或者在别人回答问题时，觉得与己无关，忙着做其他的事情等等。
4、针对低年段孩子的年龄特点，形成一些口令，如老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”，“小眼睛——看老师”，“一二三——坐端正”等等，来组织教学，强化孩子的习惯。
总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。
《梅兰芳学艺》教学设计第二课时 篇14
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。
3.理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。
4.通过多种语文实践活动，提高语文素养。
教学重、难点：
整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
教具准备：
1.课件
2.京剧脸谱若干张
3.奖品若干
4.故事磁带一盘教学过程：
一、谈话导入
1.欣赏京剧《贵妃醉酒》
(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
生：京戏。
师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)
师：真准。一齐读。
2.简介京剧艺术
师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。
3.交流课前对梅兰芳的了解
师：谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说?
生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。
师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢?
生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。
师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单!
接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。
生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。
师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”呢?
生：京剧演得非常好、非常棒的人。
师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为——京剧大师。那“世界闻名”又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按)
谁来说?
生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。
师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。
还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带“!”的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论)
师：谁想说?
生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!
师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。
生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师!
师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。
生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢?
师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按)
师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。
生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他……后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。
师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗?
生：梅兰芳学习京剧表演。
师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的?
生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道……
师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识!
生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道……
师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了!
小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起!
二、练读课文
1.师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?……下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来?
2.第一自然段
生：老师，我要读第一自然段。
师：你真勇敢，请吧。
(生读)
评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。
师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的?
(生再读)
评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是“唱戏的料子”是什么意思吗?
生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。
评：真了不起，也奖一个脸谱。
3.第二自然段
(生读)
师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读)
谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。
4.第三自然段
(生读)
师：读得真不错。特别是“勤学苦练”的“练”字读得很准，一齐读一读。
评：多好啊1
5.每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。
(自读课文)
三、精读感悟
1.课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!
可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。
2.你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!
请小朋友们看，他常常(按)紧盯——我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
(按)(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
3.我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——
4.小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。
师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。
哪个小组的代表先来说?
生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。
评：你代表小组说得这么好……(奖智慧星)
生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)
生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。
生：梅兰芳先生，我想对您说……(谈书法、绘画、口算、背书)
5.想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。
6.现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。
(生练读)
(1)谁先来?
(指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的?
(2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的?
(指名读第二自然段后两句话)
(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。
刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?
师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?
生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。
师：这样读也不错。
(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。
四、扩读实践
1.小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二——勤背戏词》，请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听?
(播放故事)
2.愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!
五、作业
*题：读读背背四字词语。(略)
题：回家练讲《勤背戏词》的故事。
题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lo名故事大王。
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