精选14篇 同步练习 要是你在野外迷了路
《要是你在野外迷了路》同步练习（精选14篇）
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇1
一、看拼音写词语
zhōnɡ shí xiànɡ dǎo yī zhǎnɡ dēnɡ jī xuě chóu xī
sōnɡ zhēnɡ pènɡ shànɡ huānɡ zhānɡ
二、按课文内容填空
1、要是你在野外迷了路，可千万别_______，_______、__________、______________、_______都是天然的指南针。
2、中午时，太阳在_______，树影正指着_______；黑夜里，北极星永远高挂在_______；大树的枝叶______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，沟渠里积雪化得快的是_______，化得慢的是_______。
3、我还知道大自然中，大树的_______、_______针、庙宇的______也能为我们指明方向。
三、品味探究
1、与孩子一起去孩子陌生的地方，让孩子辨别自家的方向
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇2
【教材透视】
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针":
1,我国地处北半球,正午时太阳所处方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
2,晚上,北极星可以为我们指示北方;
3,阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向;
4,冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向.
这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界.
【学习目标】
1,会认4个生字,会写9个字.
2,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣.
3,掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物,发现科学知识的意识.
【教学课时】
2课时.
【教学过程】
第一课时
一,谈话激趣
1,同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢
2,同学们想出了许多办法,那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法,愿意和老师一起去学习吗
二,初读课文
1,听录音,整体感悟.
2,自由读课文,借助拼音,把字音读正确.
3,找合作伙伴,把课文读通顺.
4,小组内展示读,选自己读得最流畅的一节,请其他组员评价.
三,识记生字
1,默读全文,画出自己喜欢的生词,和同桌交流.
2,自主识字,全班交流识字方法.(及时表扬好的识记方法,鼓励学生用喜欢的方法识记.)
3,开火车认读生字,扩词.
4,找反义词:南——( ) 稠——( ) 快——( )
5,指导"针"的书写.
四,朗读感悟
1,通读全文,总体把握:
⑴ 边读边想,课文讲了几种天然的指南针.
⑵ 学生回报,教师板书:① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2,小组合作,交流探究:
⑴ 各小组任选2～4小节中的一节,共同交流这种"指南针"如何辨别方向,并进行演示.
⑵ 小组选代表汇报.
⑶ 相互质疑,释疑,教师相机点拨.
① 利用图片,引导直观理解"稠","稀",认识"北极星".
② 联系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北.
3,小组练读,进行小组间竞赛.
五,总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向,正如课文所说,只有"认真观察,多多去想",才能懂得这些奥秘.课外同学们可以收集辨别方向的知识,下节课共同来交流.
第二课时
一,展示成果
把收集到的辨别方向的知识进行全班交流.
二,巩固识字,积累运用
"我会读 ":
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
"我能行":
别:特别 分别 别处
指:指挥 手指 指南针
方:方向 地方 千方百计
导:导师 导航 倡导
积:积极 积存 日积月累
忠:忠实 效忠 忠言逆耳
慌:慌忙 惊慌 慌张
三,指导写字
1,认读生字,自主分析.
2,交流写字要领,教师相机指导.
3,重点指导:
⑴ "禾"作偏旁时的变化 .
⑵ 板书示范"盏","慌".
4,学生书写生字,教师巡视指导.
四,背诵课文
迷途实在是野外旅游中的一种常见现象。迷途后，最迫切需要的是一颗平常心。首先，要静下心来，想一想迷途地所处的位置，然后确定接下来要走的方向。也许有人会说，在开阔地、大森林、地貌相近的山区，人们甚至连东西南北也分不清，怎么能确定要走的方向呢？下面，我们就来介绍几种识别方向的方法。
1 利用太阳测知方向 借助于太阳光，再立一根直杆，便能很容易判明方向。其方法是：将一根直杆垂直立于地面，把一块石子放在直杆影子的顶点处。约过10分钟，在移动后的直杆影子的顶点处再放一块石子。然后，在两块石子间连一条直线，这条直线所代表的方向就是东西方向，与这条直线垂直的方向就是南北方向，其中，直线向着太阳的一端指向南方，相反的方向则是北方。
2 利用钟表和太阳测知方向 大家知道，地球每24小时自转一次，1小时转15°，所以手表的时针正好比太阳的运转快一倍。根据这一道理，早晨6时太阳在东方，物体的影子指向西方，北时将手表上的时针指向太阳，表盘上的“12”便指向西方，如果将表盘转动90°，即将6时折半，使表盘上的“3"字对向太阳，则“12”字便指向北方；中午12时太阳位于南方，将“12”折半，使表盘上的“6”字对向太阳，则“12”字仍指向北方。需要提醒的是，使用了此法一定要考虑到地方时差的影响，需将北京时间换算成当地时间。
3 利用植物习性判定方向 大阴天没有太阳时，前两个方法就失去了作用。此时，可观察周围的植物习性来判定方向。
在靠近树墩、树干及大石块的地方，其南面的草应生长得高而茂盛，秋天时其南面的草也枯干发黄得较快，由此可定方向。
如果周围有树木，还可根据树皮来判定方向。一般大树南侧的树皮较光洁，北面则有许多裂纹和高低不平的疙瘩，这一现象以白桦树最为明显，而且白桦树南面的树皮比北面的有弹性，南面树皮的颜色也较北面的淡。
如果周围有松柏及杉树，可从树干上流出的胶脂判定南北方向，因为南面通常比北面流出的胶脂多，而且结块大。
在秋季，苹果、红枣、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果树朝南的一面枝叶茂盛结果多，而且在成熟时，朝南一面的果实先变色。
长在石头上的青苔也具有明显的指向性。由于青苔极喜潮湿而不耐阳光，所以青苔通常生长在石头的北侧。
用冬春季节积雪融化的程度判定南北方向也较准确。通常先融化的一面朝南，后融化的一面朝北。
4 利用北极星判定方向 在夜间迷路时，用北极星判定方向极准确。北极星并不难找。首先找到人们俗称的由7颗星组成的北斗星（大熊星座），北斗星总是与北极星保持着一定的位置关系而不停地旋转。找到北斗星后，沿着其勺边上的两颗星的连线向勺口方向延伸，就会发现一颗比较明亮的星，它就是北极星。北极星的指向就是北。
以上4种方法比较容易掌握，但由不是百分之百准确的方法。所以，有时需用几种方法同时判断，这样就十分可靠了。
判定了方向之后该怎么办呢？应该坐下来细细地思考一下归途在迷途处的什么方位，尽量沿自己的足迹退回到出发点。当然，如果已走了很长时间，而且退回的通路也记不清了，那么最好登高望远，以判断合适的行进方向。通常，应朝地势低的方向走，这样易于碰到水源；如遇河流，顺河而行最为保险，因为道路、居民点常常建在河岸边，易于碰到人群；在山地则宜沿着平缓的山脊走，一面可以观察周围环境，一面可沿山脊走到居民点或道路上，因为山脊两侧也多建有居民点和道路。
在沙漠或林海中行走时，因景致单一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿迈步比右腿迈步稍大0.1-0.4毫米，所以在行进中很容易不知不觉地转向右方，从而走成直径为3-5千米的圆圈。为避免走弯路，可利用极远处目标或天空中的云彩确定方向，或不断在身后放石块或插树枝，走一段路就回头看看有没有走偏，保证所设标志在一条线上，这样就不会走弯路了。
在沙漠中，一旦迷路，应沿着有马、驴、骆驼粪便的道路走。实在无路可走时，可沿骆驼的足迹行走，因为骆驼对水源有一种特殊的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。
在森林中行走也易迷失方向。进入森林前，应先把当地的旅行图研究清楚，注意找一些可作为指向的地形、地物，如河流、山脉、湖泊等。一旦迷失方向，可走到这些指向物附近，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物时，常见的做法是在所站位置做标记，因为你既然能走到这里，也一定能走出去。选一个可能的方向走，一边走一边寻找身边便于观看的树干，用刀斧把树干周围的皮刮掉作为标识，如找不到进入森林的出发点，就折回迷路处再换一个方向重新试行，最后一定能走出去。
需要注意的是，一般人迷路后总是找一些林中小径走。林中人行小路的路面一般较其他地方坚硬踏实，而野兽出没的路径也坚硬踏实，所以切切不可误入野兽出没的路径。不过，由于野兽多是爬行，所以人走入野兽小径时，上半身常会碰到草藤枝条遮拦，此刻应立即返回人行道路上去。
迷途时如遇到岔路口，会由于道路多而不知所措。通常，应先推测目的地的方位，然后找离目的地最近的路口走。倘若几条道路方向大致相同，一般应选中间的那条路，这样可左右逢源，即使错了也不会偏差太多。
特别需要注意的是，倘若迷路时天色已晚，应立即选址宿营，切不可等到天黑再找住处。若感到十分疲乏，也应立即休息，切不可走到精疲力竭才停止脚步，在冬季尤其应该注意这一点，因为人在冬天过度疲劳和淌汗，极容易冻伤和冻死。
迷路后，实在无计可施时还可求救。夜间，可在高处燃点1-3堆火；白天，则可燃烟，燃烟的方法很简单，在火上放青草即可发出白烟，每分钟边续放出6次这种白烟，即为世界通用的救难信号。如在开阔地，像草地、海滩、雪地等，还可以将青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形。“sos”形应尽可以大一些，醒目一些。不过，在森林中迷路切不可点火，否则不仅会引起山林大火，而且处于森林中的你也难逃被烧死的厄运。在森林中求救时通常用棍棒击打树干，最好是击打桦树，击打桦树时声音宏亮且传播极远
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇3
一、说教材
教材在本单元所处的位置
《要是你在野外迷了路》是西师版语文第四册第五单元反映自然现象、自然景观）的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气， 向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
二、说学情分析
课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
三、说教学目标
（1）、知识与能力目标: 知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
（2）情感与态度目标: 通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
（3）过程与方法目标: 有留心周围事物，发现科学知识的意识。
四、说教学重点、难点
《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验不足，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
五、说教法、学法
1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。
六、说教学流程
1、激发兴趣，导入新课
这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。
2、初读课文，整体把握
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
4、感情朗读，突出重点
诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘果”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。
5、仿写诗歌，拓展延伸
语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。
七、板书设计
冬天 积雪
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。
效果分析
本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇4
教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点： 学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点： 怎样识别方向。
教具准备： 课件。
教学时间： 3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程：
一、揭示课题：
1、读题：11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
教学过程：
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）
[课件展示：大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。
2、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
板书：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇5
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
自学课文。
三、自学检查
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
a、教学生字“影”。
b、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
c、介绍北极星。
（3）学习第四节
a、理解字词“碰、稠、稀”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇6
一、教材简析
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。
本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二课时的教学目标定为：
知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。
情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。
教学重点、难点
二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”
二、教法、学法
教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。
三、教学环节及设计意图
（一）复习导入
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。
（二）细读课文，突破难点
这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。
1、教师引领，渗透学法
太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。
在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。
再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。
知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。
然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。
2、学生自学，运用学法
学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。
3、朗读感悟，积累语言
语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。
4、创设情境，实践运用
创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。
设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。
（三）延伸拓展，创编诗歌
1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。
设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。
四、板书设计
本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。
五、设计理念
（一）快快乐乐学语文
学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：
1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。
2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。
3、多向互动，感染快乐
教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。
4、激励赞赏，体验快乐
教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。
（二）扎扎实实求发展
语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：
1、朗读感悟，积累语言
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
2、自主实践，发展能力
（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力
古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。
（2）根据教材特点，培养学生的思维能力
语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。
（3）提供实践平台，培养学生的综合能力
新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。
在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇7
新的《语文课程标准》指出：“诗歌教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”诗歌，作为一种文学体裁，在小学语文教材中占有相当的分量。所以，我们应在新的课程，新的理念下，把握诗歌的教学要求，打造高效课堂，提高教学效果。下面以《要是你在野外迷了路》为例，通过三个具体的片段来描述。
具体过程是：
第一课时：导入新课 生读 范读
第二课时：赏析诗歌
一、导入新课
要是你在野外迷了路，既没手机，也没朋友，你如何才能找到方向？
板书：
要是你在野外迷了路
二、生读 生悟 师引
在决定学习本课之前，我已布置了学生预习，考虑到第一课时的第二个任务就是“读”。能达到烘托课堂气氛、教学情境的作用。在读课文之间，特别是读到几个课文精彩的地方时，都被学生的掌声所打断。但“读”的更为精彩的还是学生，我给他们分好角色，学生对课文的理解程度，简直超出了我的想象，学生读时，掌声不断，把人物的语音读的有腔有调、有板有眼，并伴之以体态语言，可以说把文字里蕴藏的意义都给挖掘出来了。
三、小组合作 探究
在分析完了诗歌的精妙构思后，对文本进行赏析。
我在稍作讲解后，给学生出了这样的问题：诗歌列举几种了方法，分别是何时，观察什么？
学生立即分组活动，确定小组发言人。
学生相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：“观察物的特点。”
巧设悬念，沟渠里的积雪哪边化得快？
教学反思
教读完文本，除了其他的教学环节，我从这一课的教学中选取了这三个片段，回顾这三个片段的教学，我以为这样的教学设计应该是教学中的亮点：
1、导语设计“新”，切合当地实际。
在设计导入环节之前，我曾参阅过诸多教案，但是，总觉得似乎少了点什么。还真是巧，那天上午下了雨，有一个学生没有回家，需要帮助，于是他就观察能够帮助他的人。听了学生的话，我脑中灵光一闪，有了，何不就以当地的实际为话题。让学生设身处地思考：要是在野外迷了路向大自然如何求助？
2、以读激趣，让课堂更精彩。
我曾读过于漪老师的《往事依依》，她在文中深情的回忆了两位初中语文老师：记得一次教辛弃疾的词《南乡子 · 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。我就是从那时起开始爱读辛弃疾词的。另一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉的《南归》时，老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。由此可见，声情并茂的范读不但能激起学生的共鸣，培养语感，促进学生个性意识的觉醒，而且能激起学生学习语文的兴趣，甚至可以说影响学生的终身。所以，在本课的第一课时，我决定用“读”的这一教学手段，给学生营造一个有利于激发学生学习热情的平台，让学生直面文本，帮助学生提升学习语文的兴趣，以便学生更好的体味语言美，更好的从语言当中由表及里、深入的洞察人物的内心世界。从学生的“读”中，就能较好的体现“读”的效果。
3、培养学生自主.合作、探究能力
有关“沟渠特点”这一问题的提出，很可能一些学生理解有误，抓不住凹形，所以，我在设计导学案时就把沟渠定义出示了，有此铺垫，在这一问题上，充分发挥学生的主体性，以学生的合作探究为主要活动形式，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力，在培养学生良好的语文学习习惯的基础上，又使学生对学习的知识熟练掌握并做到举一反三。
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇8
教学目标：
1通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。
2通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3有感情的朗读课文。
4会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
教学过程：
一、复习。
1.比一比，再组词。迷角 希中谜确（ ）稀忠
2.指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方 夕阳西下）
3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？
4、指导有感情地读课文。
三、学习第3小节。
1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）
3、指导有感情地朗读课文。
四、学习第4小节。
1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。◆
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇9
教学目标
1.会认4个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点 了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数：两课时
第一课时
教学目标：会认4个生字，会写9个字。
教学重难点：学习生字。
教学准备：生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
教学过程：
一、引入
1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）
2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？
二、初读
1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：
3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议
三、积累生词识字。
1、默读全文，画出自己喜欢的生词。
2、交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
3、找反义词识字。如：南——北 稠——稀 快——慢。
4、联系实际识字。
四、写字：
1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学准备：插图和指南针等相关用具，学生收集有关辨别方向的资料。
教学过程：
一、复习
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习 自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片 进行理解---有感情地朗读
2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2、展示朗读，尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
20、要是你在野外迷了路
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇10
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点?难点
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向?
课时安排： 2课时
教学步骤
第一课时
(一)谈话导入。
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢?
2.板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
(二)初读课文，识字，把课文读正确
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
(三)检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么。
(四)细读课文，了解内容，指导朗读
1、导学第1小节：
(l)指名读第1小节，说一说读后知道了什么?
(2)联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?(“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)
(3)小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
(4)指导朗读第1小节。
2、自学第2-5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
(一)复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然 指南针 告诉 准确 一盏灯 乱闯 枝叶 沟渠
2、说一说通过读课文，你知道了什么?
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。
(二)导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
(1)太阳帮助人们辨别方向：
思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。(中午，树影正指着北方。)
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
(2)利用北极星辨别方向：
思考：北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。)
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
(4)积雪指示方向。
严冬时，积雪怎么会为我们指示方向?为什么?(因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快;相反，北边化得慢。)结合看图理解。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2-5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节：
齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
(三)有感情地朗读全文，背诵课文
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法?用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
(四)联系生活实际，引导课外活动
看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么办法辨别方向?
(五)进行识字、写字教学
慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。
稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。
稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。
辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“ ”，
右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。
(六)总结全文，谈感受
大自然真是太伟大了!
随堂练习
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )
慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )
3、选词填空
诚实 忠实
(1)王小刚从不说谎，是个( )的孩子。
(2)太阳是( )的向导，在天空给我们指示方向。
紧张 慌张
(1)小芳做数学题太( )，所以把题目看错了。
(2)解放军叔叔在进行( )的操练。
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇11
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的"指南针"：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
在这节课的教学中我是这样做的：
1、结合我的课题《低年级学生课外阅读兴趣培养的实践与研究》，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行"忠"和"盏"的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到："除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么"，"北极星是盏指路灯"这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向："年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面"；有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向："果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。"等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
2、利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节"沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？"时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。
3、采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。
《要是你在野外迷了路》教学反思
今天，和孩子们一起读《要是你在野外迷了路》。学习沟渠里的积雪怎样为人们指点方向的时候，我还真就“迷了路”，不能为孩子们“指点迷津”。
在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，这个问题的处理出现了知识性的错误，给孩子们讲成积雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子们很相信老师，当时并没有质疑。下午做练习时，我请一名同学说说沟渠里的积雪是如何指点方向的？一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么会是这个答案？我心想：书上不是说得很清楚吗？怎么会搞不清楚呢？ “怎么会呢？”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，“快、慢”对“北、南”。这时有些孩子也反应过来了，开始小声嘀咕，孩子们眼睛里的迷茫让我愧疚、自责，怎么能出现这样的错误呢？镇静下来我连忙说：“果真如他所说，是老师讲错了。沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边！”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？” 立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”这时的我是既为孩子的聪明感到高兴，也为自己备课时的盲目自信汗颜。
课下回想课堂上之所以出现这样的情景，原因有以下几点：
一、备课时对文本重点难点的把握不到位。
二、上课缺少精心的准备。上这课必须要准备课件，“沟渠”、“北极星”、“指南针”学生不了解，要出示图片，并补充有关北极星的知识。没有了制作课件的时间，只拿着一本书进课堂。对于低年级孩子来讲，尤其是对于孩子们不了解的事物，直观演示是必须的。
三、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然知识贫乏。
四、在上这课前，应该让孩子查找有关的资料：了解北极星、观察大树的枝叶特点，观察大树在阳光下的影子变化。
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》一课，以诗的形式介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树和积雪，知识丰富，形式新颖、这是一首儿童诗歌。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，在教学中我就利用画图来帮助学生理解，可能直接文字叙述很难理解，用画图的方法就简单多了，果然，学生都教会了。我接着让学生看图说话，请你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。从而很轻松的把课文背诵下来
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
之后，我利用课件直观地向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用，我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。
从学生的辩论中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。
《要是你在野外迷了路》教学反思
二年级三班 王振军
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是神秘、有趣的……我具体体现以下几点：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么现行的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。这是学好语文的前提。在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去提升学生人文素养和品味。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。
2、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……
3、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。课文最后，我提出了 “你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇12
激趣导入
师：（课件出示小明迷路图）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你们愿意帮助他吗？
生：愿意。
师：先安慰安慰他吧！
生1：小明，别哭，我们会帮助你的！
生2：小明，别着急，大自然有很多天然的指南针会为你指点方向。
师：你们真棒，但你们必须闯过老师为你们设置的生字关，才能去实现你们的心愿，有没有信心？
生：有！
初读课文，学习生字。
（一）、自主识字
师：请同学们自读课文，画出生字，借助音节自学生字。
生：（学生读、画、拼读生字）
师：（课件出示生字词语）指名认读。
生：（一名学生大声朗读。）
师： （课件出示生字）指名认读。
生：（学生认读生字）其他学生提示读错的字。
师：你是怎样认识他们的？
生1：我奶奶买的针包装上就有“针”字；
生2：我在电视节目中见过“你是我最忠诚的朋友”这句话，其中就有今天学的“忠”字；
生3：我借助音节认会了“盏”字，我还知道它就是“一盏灯”的“盏”。
生4：我们在《品德与生活》课本中就有见过这个“稠”字。
师：你想提示同学要注意哪个生字的读音？
生1：我要提示“针”字，不要读成后鼻音，我教读一次，“针”（学生跟读）
生2：我要提示“稠”，不要认半边，读成“周”，请跟我读。（学生跟读）
生3：我要提示“盏”，不要读成平舌音，跟我读一次。（少部分学生跟读）
生4：我要提示某（生3）同学，你在读“盏”字时，翘舌音读得不够准确，我教你读一次。“盏”
生3：“盏”
师：同学们的提示很有价值，让我们一起正确读一次。
生：正确认读生字。
（二）、自主写字
师：本节课我们将学写“禾”字旁的字。（出示要求会写的字：稠、积、稀）请同学们仔细观察，说说你的发现。
生1：我发现他们都是左右结构、都是“禾”字旁。
生2：我发现他们都是左窄右宽的字。
生3：我发现“禾”字作为部首笔画发生了变化，捺变成了点。
师：同学们真棒！请看老师示范书写“稠”字。（教师示范）
师：请同学们在田字格中练习。
（学生练习，教师巡视指导。）
师：老师宣布你们顺利闯过生字关！
生：鼓掌。
三、小组合作，学习课文。
师：指名朗读课文，请同学们边听边找课文为我们介绍了哪几种辨别方向的办法。
生：文中介绍了四种：太阳、大树、北极星、积雪。（教师板书）
师：请你选择你们最感兴趣的一种方法，在小组内合作学习。读你们喜欢的这一小节，讨论：在什么时候，观察什么，利用它怎样来辨别方向。小组长做好记录，填好学习报告单。并把课前了解到的其它辨别方向的办法在小组内做一交流。
（学生四人一小组合作学习。）
师：请小组汇报。（教师利用课件提示和补充）
生1：我们小组是利用太阳来辨别方向，中午的时候太阳在南方，地上的树影正指着北方。
生2：，北极星永远高挂在北方，找到北方就能辨别东、南、西三个方向了。我们小组还有一张北极星的图呢，不认识北极星的同学可以认一认。（学生上前出示给学生看）
生3：我们小组是利用大树来辨别方向，在阴雨天没有太阳，就可以观察大树，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
师：你能在图上（课件）指出南、北两个方向么？
（生上台指）
生4：我们小组是利用积雪来辨别方向，积雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。
师：谁能给大家讲讲原因呢？
生5：太阳中午在南方，南面的积雪晒的太阳多，化得快；而太阳转到北方，已是夜间了，所以北面的积雪化得慢。
师：你知道的真多！同学们学得真不错，看来小明真的遇上了一群聪明孩子，让我们来帮助小明吧！（出示课件，小明所在地：太阳当顶，地上有大树长长的影子。）
师：请同学们仔细观察，小明的家在西方，你来告诉他该怎么走。
生1：小明，你看太阳在空中，地上树影指的方向就是北方，你现在正面向北方，你应向你的左手方向走，就能找到家了。
生2：小明，你的身后是树林，你去观察树的枝叶吧，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
生3：小明，太阳在空中，你就利用你的影子，影子指向北方，西方在你的左边，你应向左转再走。
师：老师为你竖起大拇指！你们还有什么话要对小明说吗？
生1：小明，要是你在野外迷了路，千万别慌，大自然有很多天然的指南针，你一定要多观察。
生2：小明，遇到事不要只是哭，要动脑筋想办法。
生3：小明，今后一定要多读书，多了解一些知识。
生4：小明，你以后再不要乱跑了，爸爸、妈妈会着急的。
师：老师替小明谢谢大家了。老师知道聪明的孩子们还有很多辨别方向的办法，快与同学交流交流吧。
生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大门常常朝南开。
生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。
四、朗读、背诵课文，总结全文。
师：请同学们有感情地朗读课文，练习背诵课文。
（学生自由朗读、背诵课文）
师：同学们，大自然中有无穷无尽的乐趣，奇妙的大自然召唤着你们，只要你善于观察，善于探索，你会发现大自然的更多奥秘。
下课，师生告别。
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇13
【教材简析】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
【学情分析及教学意图】
课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【学习目标】
1、会认4个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
【教学过程】
一、示疑、激趣，初读课文
（图：一群小伙伴在野外旅游）
小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！
（图：①
背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②
背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④
背景：夜晚，北极星高挂。⑤
背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥
背景：一群大雁往南飞。）
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容，教师相机指导
1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
（我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有）
你是根据课文的哪一节这样判断呢？
尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
2、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。
这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。
课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。
三、每日积累
课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。
语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。
四、巩固生字，书写生字
1、出示卡片再次认读四个生字。
2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针
四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。
五、课后作业
观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。
《要是你在野外迷了路》同步练习 篇14
【学习目标】
1、会认4个生字，会写9个字。
2、掌握一些辨别方向的方法，能留心观察周围的事物，积极动脑思考，发现科学知识。
3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
【课前准备】 生字卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、创设情境，引出课题：
⑴ 点击课件。
⑵ 教师谈话，导出课题。
师：你们看，一群小朋友到野外游玩，玩着玩着，竟然找不到回家的路了，怎么办呢？要是你也在野外迷了路，又该怎么办呢？这就是我们今天要学习的课文：《要是你在野外迷了路》(板书课题)
2、朗读课题。
二、初读课文
1、自读课文，并找出生字词，多读几遍：
首先，请同学们轻声朗读课文，边读边画出生字，把生字多读几遍。
2、同桌互查：
课文读完了？ 好！同桌的同学相互检查一下，课后的生字是不是都会读了？
3、生字词学习指导：
⑴ 检查生字：
① 带拼音读：
师：现在，让我们和这些生字朋友见见面。哪个同学起来拼读？（指名拼读，再全班齐读。）
② 去掉拼音读：
师：同学们读得真好！现在我把拼音帽子藏起来了，你们还认识它们吗？（指名读，齐读）
师：接下来，我们开火车读一读生字，看看哪一组同学学得认真，火车开得最快。
③ 说说识字方法：
你们真行，没一会儿就把这些生字朋友的字音记下来了，字形怎么记？有什么好办法？（指名说）
你们识字的办法真多，这些识字办法都很好，让我们这么快就把这些生字朋友记牢了，我们以后还可以用这些识字办法去认识更多的生字。
⑵ 检查新词：
师：认识了这些生字朋友，我们心里真高兴。现在，让我们也来认识一下他们的朋友吧！谁来把这些新词读一下呢？
师：谁来说说他读得怎么样？该怎么读？我们一起跟着他读一遍。
师：全班同学来把这些生词读一读，一个词读两遍。
师：这么快，我们都会读了，老师现在把它们换个顺序，你们还能准确地读出来吗？
4、检查课文朗读情况：
⑴ 指名分小节读课文：
师：同学们把生字词都记下来了。现在，我们来看看大家课文读得怎么样，好不好？现在，老师请几位同学来读课文。（评读）
⑵ 同桌互相检查课文朗读情况：
师：现在，你们同桌两个人再轮流读一遍课文，你读1小节给他听，他读1小节给你听，看看谁读得好。要是他读错了，你可要帮他纠正过来。
三、学习课文
1、整体感知：
师：同学们读得真认真。能正确地读课文，还要了解课文内容。 要是你在野外迷了路，有什么可以给你指点方向呢？（板书：指点方向）（又学生自由说，然后老师归纳：要是在野外迷失方向，太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向）
2、学习第2小节：
⑴ 读课文：
师：请看第2节，要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文，然后想一想。（板书：太阳）
⑵ 指导理解：
师：读得真认真！谁来说说要是在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的？
师：让我们一起来把这两行读一读。
师：（点击课件中的地图）太阳为什么能指引方向呢？这是因为，我们中国在北半球。同学们请看，中午的时候，太阳在南方，而地上的树影就会（引导学生说）
师：你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是忠实的向导？
（太阳为我们带路，而且不会出错）
⑶ 指导朗读：
师：有了太阳这个忠实的向导，给我们指点方向，让我们不会迷路，我们的心情会怎样？（高兴、愉快）
师：你能带上这种心情把这一小节读一读吗？
3、学习第4小节：
⑴ 读课文：
师：接下来，请同学们轻声读一读第4小节，想一想：大树的枝叶是怎么指点方向的？（板书：大树的枝叶）
⑵ 指导理解：
师：谁来说说，大树是怎么为我们指点方向？
师：“稠”和“稀”是什么意思？
师：你们看看这一幅图，说说哪一面是南方，哪一面是北方？
师：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方，这和太阳有什么关系吗？
⑶ 指导朗读：
① 要是碰上阴雨天，没有了太阳来给我们指点方向。这时，大树来帮我们的忙了，我们心情会怎么？
② 谁能在朗读中，把这种心情表达出来？
4、学习第5小节：
⑴ 读课文：
师：接下来，学习第5小节，请轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么指点方向的？（板书：沟渠的积雪）
⑵ 指导理解：
师：沟渠的积雪是怎么指点方向的？
师：雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？
（因为沟渠的北边日照时间比较长，所以雪化得比较快）
⑶ 指导朗读：
师：我们又找到了新的明确方向的方法，高兴吗？谁来读一读，读出自己的高兴。
5、小结：
师：通过课文的学习，我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向，课文还有另外一种方法，我们下一节课学习。
四、指导书写
1、复习生字：
师：接下来，我们准备写生字了，先让我们和这些生字朋友，还有多天不见的熟字朋友打打招呼吧！一起读一读。
2、指导写字：
⑴ “忠”：
师：（出示“忠”）请同学们认真观察这个字，怎么写才好看？
师：大家说说，怎么写，这个字才好看？
（“中”字要写到横中线上面，不能写的很宽，“心”写得比较宽，三个点，左边比较低，右边比较高，中间的点写在竖中线上。老师边示范边讲解）
师：请自己认真写这个字，一个字写3个。
⑵ “导”：
师：（出示“导”）请同学们看看“导”字，你们说说，这个字怎么写才能写正确？有什么提醒大家的？
（“巳”不是“已”，要封口。）
师：字，既要写的对，有要写得好看“导”，怎么写才好看？
（“寸”字要写稳，托住上半部分，竖写在竖中线的右边。）
师：请自己认真写这个字，一个字写3个。
⑶ “盏”：
师：（出示“盏”）写最后一个字，“盏”，你们说说，我们应该怎样才能把这个字写正确？
（上部分是两横一撇，下部分比“血”少一撇叫“皿”字底）
师：怎么写好看？
⑷ 展示、评价：
师：（投影展示学生作品）请同学们说说，这位同学写得怎么样？又需要改造改正的吗？（可评2、3个同学的作业）
五、布置作业
这节课同学们学得真认真。课后，请同学们再去读读课文，也可以问问家里人，要是你在野外迷了路，还有什么可以为我们指点方向？
六、板书设计
20、要是你在野外迷了路
指点方向
太阳
大树
积雪
第二课时
一、复习
说说要是你在野外迷了路，有什么可以为我们指点方向。
二、学习课文
1、学习第3小节：
⑴ 还有什么可以给我们指点方向呢？请同学们带着问题读读第3小节。
⑵ 交流。
⑶ 介绍北极星。
⑷ 指导朗读。
2、学习第1小节：
⑴ 轻声读读第一小节。
⑵ 说说“天然”是什么意思？“天然的指南针”指的是什么？
⑶ 指导朗读。
3、学习第6小节：
⑴ 轻声读读第6小节，想一想：怎样才能在大自然中找到天然的指南针？
⑵ 交流。
⑶ 指导朗读。
4、小结课文，朗读全文。
三、指导背诵
四、课外拓展
在大自然中，还有什么可以为我们指点方向？
五、指导写字
1、“积”：
⑴ 出示“积”。
⑵ 说说怎么样才能把这个字写正确？
⑶ 边看老师写边书空。
⑷ 学生练字。
以下各字的教法与“积”相同。
六、完成课后“读读写写”
七、布置作业
