二上 教学案例 称赞 精选16篇
二上《称赞》教学案例（精选16篇）
二上《称赞》教学案例篇1
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。（可以是造句）
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认，认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
吃小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。
二上《称赞》教学案例 篇2
【教学目标】
1、认识"刺、猬"等10个生字，会写"采、背"等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白"称赞"别人是一种美德。
【教学重点】 识字写字，分角色朗读课文。体会"一个比一个好"
【教学难点】 分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】 多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
+老师称赞了你们，你们心里怎么想的?听了老师的称赞，你打算怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》(板书，齐读)
看到这个题目，你有什么问题想问吗?
①谁称赞谁?
②是怎样称赞的?
③称赞能起到怎样的效果?
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好，自己读自己的吧!
二、初读课文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪?
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物?
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。(课件)
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A"你真能干，小板凳做得一个比一个好!"
1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出示"粗糙")读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真)
你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读)
4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做的一个比一个好!"
A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读)
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。")
理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的?做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢!
出示："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!"
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢?
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书：
18 称赞
小刺猬 小獾
(消除疲劳) (带来自信)
二上《称赞》教学案例 篇3
《称赞》是人教版二年级上册第18课,本单元的主题是:"别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作."其实,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.毕竟爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,也是人们的正常需要.而称赞的过程就是认可和鼓励的过程,就是友好相处的基石.
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!本课在设计时以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐,把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情.课堂主要通过创设情境,充分激发学生的阅读兴趣,让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析,整个过程张扬学生个性,激发学生灵性.
学习目标:
1,学习刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10个生字,学写"板"和"椅"两个生字.
2,正确,流利地朗读课文,体会称赞带来的快乐.
3,学着发现别人身上的优点.
教学重点:有感情地朗读课文.
教学难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点.
教学准备:多媒体课件 称赞卡
教学过程:
一,激情导入
今天我们要走进美丽的大森林,去认识两位新朋友,他们正迫不及待地想和我们见面呢,看,他们来了!(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书:小刺猬 小獾)
二,初读课文
1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢,你看!
这个故事有个好听的名字,叫——(板书:称赞)读一读.
2,想读读这个有趣的故事吗 这个故事就在书中的第85页,快去读一读吧,如果遇到不认识的字,要请书上的小叶子帮忙哦!
3,在小朋友读书的时候,老师发现有两个字很容易念错,来看看.(多音字"背")
4,在读故事的过程中你遇到了难读的字词了吗 课文中的词语宝宝捎信给我,要考考你们呢,看看你们能不能念出它们的名字.
( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)
(1)抽生读,你觉得哪个字容易念错,给大家提个醒.
(2)去拼音抽读
(3)重点强调"板凳"和"椅子",并区分.(火眼金睛)
5,过渡:这椅子和板凳做起来可难了,要写好这两个字也不容易哦!我们来看看.
指导书写:板 椅.
(1) 仔细观察两个字,你发现了什么
(2) 范写"板"
(3) 指导写"椅",写它的右边要注意什么
(4) 生练写
三,朗读感悟
小朋友们真厉害,读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友,而且还把他们写得非常漂亮.老师忍不住要称赞你们:你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的称赞.
看谁最能干,快从书中找出小刺猬称赞小獾的话.
反馈:
a"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"
1, 看看,这就是小獾做的三个小板凳.板凳做得怎么样 (出示"粗糙")读一读.你从哪里看出小板凳很粗糙
2,看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说(生读a).
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬为什么还要称赞他 (因为他很认真)
你从课文哪个地方知道的
(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很认真.)读一读.
从哪里看出他做得很认真
引导想象,指导朗读.
孩子们,小獾做第一个板凳的时候,蝴蝶飞来了,蜻蜓飞来了,小獾和他们玩耍了吗 过了一会儿,小白兔蹦蹦跳跳地来找小獾做游戏,小獾去了吗 为什么啊 多专心的小獾啊,读一读.
第一个板凳终于做好了,但是一放在地上,东倒西歪的,根本放不稳,小獾满意吗 小獾决定怎么办 多认真的小獾啊,再读一读.
当小獾做第二个板凳的时候,太阳越升越高,天气越来越热,你们想象他这时候脸上全是什么 身体会有什么感觉 他放弃了吗 再读一读.
当小獾做好第三个板凳的时候,一看,第三个板凳还是那么粗糙.
3,这时的小獾有点儿泄气了,他说:"哎,这可是我做的第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙 "
理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的 做一做.
当时泄气的小獾就是这样的.
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!
正当这时候,小刺猬蹦蹦跳跳地来了,谁愿意当当小刺猬,鼓励小獾,给他勇气吧!(再读a)
4,是啊,就是有了小刺猬的称赞,小獾才不会泄气,继续坚持着,努力着,不停地做啊,做啊.到傍晚的时候,奇迹发生了!
(瞧,我已经会做椅子了.)谁来做小獾读一读 会做椅子了你高兴吗 再读一读.
(出示图片)你瞧,这就是小獾做的椅子,说说这是一把怎样的椅子啊
引导想象:
小朋友们,刚开始小獾连板凳都做得很粗糙,到后来,小獾都会做椅子了.这是多大的进步啊!其实,为了做好这把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困难.想想小獾在做椅子的过程中会遇到哪些困难
对啊,在遇到这些困难的时候,小獾也泄气过,但是当他想放弃的时候,他又想到了小刺猬的称赞(再读a)
5,小獾会做椅子了!这奇迹来自于小刺猬的称赞.快看看小獾是怎么说的
(出示句子"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.")
对啊,小刺猬的称赞让小獾有了——(板书:自信),才使小刺猬越做越好.
6,小獾从做粗糙的板凳到会做椅子,小刺猬的称赞可帮了大忙,我们再来称赞一下小獾吧!(加上表情再读a)
四,拓展文本,延伸课堂(小练笔)
小练笔:称赞给小獾带来了勇气,带来了自信.称赞的力量真大啊!我们每个人身上都有优点或进步,快去称赞身边的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的称赞,表现会越来越好的!
出示"称赞卡",简介写法.把你的称赞大声地说出来,送给小伙伴吧!
五,小结升华
孩子们,称赞的话最动人,称赞的声音最好听,这节课我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信,那么小獾的称赞给小刺猬带来了什么呢 这个问题我们等到下节课再来解决.
板书设计:
称赞
小刺猬 小獾
自信
课后反思:
现在几乎都是独生子女,尤其对于低年级的小朋友,不善于发现别人的优点,却很会挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行.针对社会现状,我觉得很有必要对学生进行这方面的教育,《称赞》是教育孩子学会称赞的良好文本.课堂上,我不断用自己的称赞让学生感受着称赞的神奇魅力:"你真能干,这么快就找到了!你读得真好,我仿佛看到脸上全是汗水的小獾还在坚持着!听了你的称赞,小獾一定会信心十足,继续努力的!从你的朗读中,我听到了称赞的力量!"诸如此类,既是对学生朗读的肯定,也是在潜移默化中让学生感受到称赞的力量.
在课堂上,我从两方面进行落实:一是从言语的诵读,体味中感知故事的内容,并运用想象追索来丰厚文本,展现情境,引领学生进入文本.如在指导学生朗读"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"这句话时,通过五次情境的创设,用层层推进的方法来指导学生的朗读,使学生读得一次比一次有进步.另一方面,在文本的学习中丝丝入扣地渗透文本所传达的称赞的作用,摒弃生硬的说教,而是让学生通过情境想象,人物移情水到渠成地感知到称赞的作用.
课堂延伸部分,根据本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"让学生自己试着用"你真能干, !"称赞身边的小伙伴,让他们学以致用.小练笔为三年级的写作教学打下基础.
课堂总是有遗憾的.整堂课中,大部分学生的热情被激发,和老师一同真正走入文本,和课文中小刺猬,小獾融为一体,用津津有味的朗读代替了对文本的理解.有个别孩子似乎还置身事外,没有真正融到文本中,以后的教学中我会继续努力,让课堂中的每一个孩子"跟我来"!
二上《称赞》教学案例 篇4
学情分析：
让学生懂得夸奖别人，鼓励他人，真心的称赞他人。
教学目标：
1、会认“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
重点难点：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
3、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
生字卡片、有关图片、PPT
教学策略：
在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨交流识字方法；采用多种形式巩固生字、多种方法识记字形。引导学生朗读课文，读文时要带着真诚，体会其中的情谊；抓住重点词句进行品读，具体感受文中的真情。通过自读、范读课文，从整体上体会文中的情感；分角色表演课文，提高口语交际和表演能力，并从中受到美好情感的熏陶。
教学过程：
第一课时
一、欣赏“赞”语，导入“称赞”。
（1）配乐欣赏“称赞”语。
你真棒！
你真能干！
你真会观察！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得非常漂亮！
（2）师：小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？
（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）
师：我们二年（5）班的小朋友真棒！那老师想问问这些聪明的孩子，当你被表扬时，你心里会觉得怎么样？（很高兴、很开心）
（3）师：夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，它能带给我们快乐与幸福。今天我们将走进一篇叫做《称赞》的童话故事里。请同学自己读读课文，想一想文中你们认识了哪两只可爱的小动物？他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？（板书：称赞）读完后，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。（提示：挺清楚老师的要求）
二、初读课文，整体感知。
1、师：这篇童话故事里的小动物是什么？ 它们做了什么？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
（看图片）
师：我们一起来看看动物世界里的小刺猬长什么样？（浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！）那么獾呢？请看大屏幕。（看图片）
师：我们前几节课学过了，和动物有关的大部分是反犬旁。（点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。）
2、师：小刺猬和小獾还带来了它们的生字好朋友，我们一起和小青蛙乘着降落伞去迎接它们吧。（出示课件）
3、认读没带拼音的生字词语（开火车读）
4、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形
二、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想，他们获得称赞了吗？谁称赞谁？找找他们相互称赞的话，划下来（相机板书：刺猬—小獾）
3、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
4、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
5、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
6、师：傍晚，又发生了什么事呢？全班齐读5——10自然段。（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
7、朗读感悟第二句。
师：小獾送给小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送给小獾什么呢？（又红又大的苹果）出示：苹果图片
这苹果真诱人哪！小獾这时怎么夸他的？
出示课件：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（哇！整个教室都师苹果的香味了。）
8、师：小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。（齐读）
三、细细品味，感受“称赞”的力量
1、师：“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
出示课件
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
2、自主朗读感悟两句话。
师：同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
师：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
3、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚—）齐读。
四、总结拓展，升华情感。
师：看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。同学们，善于发现别人优点的人，会使别人更有信心，自己也会受大家欢迎。所以，在生活中我们一定要多发现别人的优点，及时的称赞，这样我们的生活会更美好！
第二课时
一、巩固生字，学会读写
1、师：上节课，咱们学习了《称赞》这篇课文。知道了称赞就像美丽的鲜花，能够给人们带来快乐和幸福。现在我们一起美美地读读这篇课文。
（清晨，小刺猬去森林里采果子）
2、指导写字
采：上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连，最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
背：下面的月字底撇变成竖。上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
二、练习说话
1、“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。
出示语言文字训练：一个比一个好
一（ ）比一（ ）
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？）
举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你的字写得一个比一个好看。！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）。
三、看图演练
师：下面老师想请几个小朋友上来表演一下这篇童话故事，有谁愿意上来试一试的？
（出示文中插图）修改栏
作业（学案）设计：完成课堂作业本，认真书写生字抄写本。
板书设计：
称赞
小刺猬 —— 小 獾
高兴 自信
消除疲劳 会做椅子
二上《称赞》教学案例 篇5
一、教材分析
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
二、教学目标
1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。
3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
三、教学准备
学生的准备：
学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。
教师准备：课件、词卡、小印章
环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
四、教学过程
第一课时
（一）初读质疑
1、老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。
2、听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。
3、请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的'。
4、自由读课文，质疑。
（二）学习“清晨”部分
1、自由读1——4自然段。
2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。
3、图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。
4、仿说“一个比一个好”。
（三）学习“傍晚”部分
1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2、抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
3、对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
4、分角色朗读5—7自然段。
5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
6、师生合作，表演读“傍晚”部分。
（四）学习生字
1、生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。）
2、学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法）。
3、学生练写。
4、书写展示、评价指导。
（五）小结、下课
第二课时
（一）复习生字
1、抽读生字卡片。
2、听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗读表演
1、朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。
2、相机仿说：闻一闻。
3、分小组演一演这个故事。
（三）学习生字
1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。
2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。
3、书写展示、评价指导。
（四）拓展延伸
二上《称赞》教学案例 篇6
《称赞》教学反思
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐.
这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用.虽然已进入了二年级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点,难点心中有数,有的放矢.同时要通过教学来培养学生静心读文,边读边想,动笔墨读书的良好阅读习惯.课文线索明朗,语句简短易懂,充满了童趣,在教学时,主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅形式,做到听说读写各有侧重.教学以课题"称赞"直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互"称赞"的句子,了解"称赞"的神奇作用,再以课文内容为依托让学生展开想象,进行感受,既训练学生朗读,培养学生的语感,又练习学生的说话能力.
(一)字词教学——自主识字,有侧重的进行引导.
通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大.因此,对于本课生字的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式.
学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆.课堂上根据学生学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重,难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益.如揭示课题时,着重帮助学生记忆 "称赞" 的读音和"赞"字的笔画;在朗读重点句时,随机学习"森泄"字,对"泄气"这一词义的了解,则放在阅读教学中,让学生通过反复读文,了解"小獾在什么情况下泄气 做不好板凳心情会怎样 再根据学生的回答,引导出心里难过,灰心,没信心做事,---这就是"泄气",学生理解了含义.
(二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入.
本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气.对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文中大致理解重点句子的含义.从这一教学理念出发,我紧抓课题"称赞",以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学.
细读课文:培养静心阅读,边读边想的阅读习惯;学会联系上下文理解内容的阅读方法.
应该说学生对本文内容的理解难度并不大,教学的脉络,层次也是很清晰的.面对这样的教材,我们就应避免将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上,对于二年级学生来说,我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和 基本阅读理解方法的指导.本文教学,紧紧围绕"称赞",抓住文中的几句重点句子展开,旨在培养学生静心读书,仔细划句,边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文,来回阅读,帮助理解.
在教学的第二块面中,我设计了两次读文找句的学习,一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后,要求学生快速浏览全文,找出它俩互相称赞的句子划下,并读出称赞的语气.二是让学生默读课文7—10节,了解"称赞"在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果,找出相关句子.在通过仔细阅读,找到重点句子基础上,学生经过反复的朗读,体会了称赞给人带来的愉悦心情.随后,我以情境对话的形式,引导着学生通过朗读2—4节内容,来体会第七节中小獾说的"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信."这句话的含义.让学生懂得,要理解文章的重点句的意思,就要学会将文章联系起来读,不能把它断裂开.
(三)说话练习——以扶为主,帮助学生树立敢于开口的信心.
二年级段是学生语言表达的起始段,在此阶段,教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣,鼓励学生敢说自己想说的话,在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力.在本课教学中,说话训练主要有三处.一为帮助学生理解"是刺猬的称赞给泄气的小獾树立了信心"时,设置坡度,设计了一个想象说话的练习.二是在学生理解了全文内容后,设计的选词填空,将句子说完整的练习.这一练习目的在于帮助学生用一些文中所学的词语来简单概括文章内容,同时再次体会"称赞"所具有的神奇作用.最后的一处说话练习为拓展训练,目的是创设一定的情景,激励学生敢于向他人表达自己的心里话,善于将自己真诚的称赞送给他人.
《称赞》教学反思
《称赞》是二年级上册第13课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
《称赞》教学反思
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。
学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：“我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，因为我知道，称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常需要。作为老师，当学生获得成功或者取得进步的时候，如果我们也能不吝啬我们的称赞，一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
二上《称赞》教学案例 篇7
一、识字写字
1、借助图画和生活经验识字：
⑴ 借助第一、二幅插图，有条件的可结合生活实际，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等词语的意思，认识其中的六个生字。提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
⑵ 借助第二、三幅插图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”等词语的意思，认识其中的两个生字。
2、在朗读词句中认读生字：
⑴ 清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在这里读轻声）
⑵ 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c）
3、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。
4、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。
5、写字指导：
⑴ 写正确：
“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。
⑵ 写美观：
“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
二、朗读感悟
本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。
要通过自读、范读，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，可以抓住下面的句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”（肯定别人的认真态度）
“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（善于发现别人的长处）
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（肯定别人的点滴进步）
再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，可抓住下面的句子进行感悟。
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（培植自信）
“瞧，我已经会做椅子了。”（从粗糙板凳到会做椅子，多大的进步啊！）
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）
本文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，可让学生分角色朗读，细心体会。还可在熟读课文的基础上，让学生演一演，提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。
三、实践活动
1、自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
四、资料袋
1、刺猬：
哺乳动物。身体肥而矮，长约25厘米，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，主要吃昆虫和蠕虫，对农业有益，但有时也吃农作物。
2、獾：
哺乳动物。体长50厘米左右，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。
二上《称赞》教学案例 篇8
教学内容：人教版《语文》第三册
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。
二上《称赞》教学案例 篇9
赵店镇中心小学 司美群
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
+老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（ 课件 ）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：a“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
a仔细看了看，他看到了什么？b、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书：
18 称赞
小刺猬 小獾
（消除疲劳） （带来自信）
二上《称赞》教学案例 篇10
【教材分析】
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!看来只要是发自内的'称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
【学习目标】
1、知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
【教学重点、难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教法与学法】
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
【教学流程】
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
(二)游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
(三)读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题，我抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
【板书设计】
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
二上《称赞》教学案例 篇11
学习目标:
1,能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音.
2,创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐.
3,善于发现别人的优点.
学习重点:有感情地朗读课文,积累语言.
学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点.
设计理念:
1,以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课中学生也在不断地获得"称赞",体验快乐.
2,朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感.
3,寻求"称赞"与"鲜花"的相通点,让"称赞花"绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生.
课前准备:头饰,实物(苹果),课件.
课前谈话:听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞.
预设过程:
一,欣赏"称赞"语,导入"称赞".
1,配乐欣赏"称赞"语.
★你真棒!
★你真能干!
★你真会观察!
★读得流利极了!
★你的声音太好听了!
★你的字写得非常漂亮!
(2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么 (生:都有叹号;都是夸奖,表扬别人的话)对呀,夸奖,表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福.
(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿.学生依次读句子,读得好老师送小花.(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵)
(4)我们一起读一读.
2,昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬,小獾.他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢
二,欣赏故事,整体感受.
1,请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利.下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话.
2,分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想.
3,交流:他们获得称赞了吗 谁称赞谁
相机板书:
刺猬————————小獾
(对!他们是相互称赞.你听得真仔细!送你一朵美丽的花)
三,朗读感悟,体会"称赞".
导:小刺猬,小獾是怎样相互称赞的呢
1,请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话.划下来,多读几遍.
2,交流:谁来读一读他们相互称赞的话
相机出示:
●他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"
●小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."
3,朗读感悟第一句.
出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"
獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我.读
故做惊喜状,"真的吗 "小獾——高兴极了.小獾此时非常(惊喜,高兴……)齐读.
①他为什么这么高兴
再自由读读1——4段,想象说话.(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气.他听到小刺猬的称赞,高兴极了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗
(用上"虽然……但是……)说话.
4,这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段.
5,引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走.小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子.小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.")
6,朗读感悟第二句.
出示:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."
(1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻.你闻一闻,怎么样 (很香)你呢 (香极了)这就是小刺猬采的苹果.
(2)指导朗读.小獾怎么夸的
指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗 )——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调"从来"(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了.)
7,说话练习.小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧.齐读.看哪个小朋友能用自己的话说了!
出示:
小刺猬称赞小獾.
小獾称赞小刺猬.
(你真会说话!送你红花.你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!)
四,
1,相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么 (出示第四幅图)
2,"称赞"有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么 读读5——10自然段.找一找称赞给他们带来神奇力量的句子.
3,交流:
●小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."
●小刺猬也高兴极了,说:"谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!"
4,自主朗读感悟两句话.
(1)同桌互读欣赏两句话.说说读懂了什么 还有什么不懂的
(2)交流:读懂了什么 还有什么不懂的
①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信.有了自信,小獾会努力做好小板凳.后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的.
指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗 )——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读.
还有什么不懂的
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果
所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去.还送给小刺猬一把椅子.表表自己的心意.
②第二句:小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么 (小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了.刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果.)
还有什么不懂的 (消除,疲劳)
指名读——齐读.(送红花)
5,这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味.(傍晚——)齐读.
五,积累语言,做配音游戏.
1,老师根据课文制作了一部动画片,想看吗 不过动画片没有声音,哎,真可惜!你能不能给他配配音 不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听.注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话.
2,记配音词.
3,四人小组根据动画配音.三人配音,一人评价.
4,推荐一组表演配音游戏.(送上四朵小花)
六,总结拓展,升华情感.
看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放.让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗 愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手,一起唱一唱.
出示儿歌
二上《称赞》教学案例 篇12
[教学目标]
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
[教学流程]
课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。(2)圈出不认识的生字，标出自然段。
一、导入课文
1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过? “称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松!
2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。
同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说，找一找同义词。(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确，找的也很恰当。老师这里有几句称赞语，同学们想不想看一看?
课件出示：★你真棒!
★你真能干!
★你读得流利极了!
★你的声音太好听了!
★你的字写得非常漂亮!
小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗?
我们一起读一读。
二、初读课文：
1、 课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?
2、 板书：小刺猬 小獾 (“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。猬”注意：词语连读时这个字念轻声。)
小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?
下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢?
3、大家读好了吗?老师来检查一下，全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗?
五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。
4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧?
出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄
5、小组内自主识字，游戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都认识这些生字。
6、把生字组成词来读一读：
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (瞧为什么是目字旁?)
7、小组分段再读课文，相互看一看是否有了进步。
(1)把生字带回课文读一读，注意读准字音。
(2)用 横线画出 刺猬 的话 用 波浪线画出 小獾的话
8、教师范读课文。
三、体会感知课文内容：
1、指名读第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么样的，这样的板凳摸上去是什么感觉?粗糙说明板凳做的?我觉得小刺猬不该称赞小獾?你同意吗?有什么原因要称赞小獾呢?“他做得很认真”
2、那小刺猬是如何称赞小獾的呢?同学们能带着感情读一读吗?看谁读得好。加上动作 来称赞。
课件出示：一个比一个好
说其他的东西 可以怎么说?
一颗比一颗 一粒比一粒
3、这样一句暖人心的称赞的话会有什么神奇的作用呢?第四自然段——小獾高兴极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同?小板凳变成了小椅子。这是为什么呢?让我们从下面的课文中找找答案吧。
师生分角色读6、7自然段。
4、小獾怎么会做出椅子来得呢?
小刺猬的称赞 让他有了勇气和自信。泄气是什么样子?都泄气了还想做板凳吗?
瞧 我已经会做椅子 是什么心情? 读出这种心情。
5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了称赞别人，他是怎么称赞小刺猬的苹果的呢?
找同位分角色读一读8、9、10自然段。
四、写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
总结 ：称赞是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗?有时别人一句鼓励的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大多数国人生性含蓄，很少表达自己的赞赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理——不要吝惜自己的赞美。接受别人的称赞是一种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。学会发现别人身上的优点，收获称赞的快乐，称赞——是人与人之间的一种关爱。
二上《称赞》教学案例 篇13
这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
上课开始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）。这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
另外，我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
二上《称赞》教学案例 篇14
教学目标
1、知识和技能：：认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、过程和和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观：学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、认识9个生字。 2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、分角色表演课文。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
二、初读感知，学习生字三、细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3、读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？（1）找一找
（2）读一读：先读课文找词句（3）在自读体会（4）想一想
（5）议一议：先自己想一想（6）然后在小组内发表意见
（7）说一说
（8）再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况（9）教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞。 2、并向他们学习。
3、回家帮助父母做力所能及的家务活。 4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境分角色朗读课文。
学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）读一读。
（2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。
（5）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。（9）教师范写，
（10）提示要注意的问题。（11）先描红，（12）后临写。（13）教师巡视，（14）进行个别指导
（15）巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。三、积累运用
完成课后“读读写写”。四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
二上《称赞》教学案例 篇15
一、教学内容：人教版语文第三册18课《称赞》
二、教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！现在的孩子喜欢以自我为中心，当老师表扬其它同学时，他们总是有一种不服气的感觉。教师通过课文的教学，让大家理解：发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、设计理念：
“好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，都是强调激发学生的兴趣在教学中特别重要。在这节课教学中，我将运用故事引入、观看图片、小组比赛、情景识字等形式激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中。充分遵循低年级识字教学的特点，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生联系生活实际理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字能力。在师生合作互动的学习活动中，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受友谊带来的快乐。
四、教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，让学生初步整体感知课文。
2、利用学生已学过的形声字、形近字等识字方法进行归类识字，让学生当识字的小主人，实现自主识字，快乐识字的理念。
3、在学课文前，进行反复自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读，然后再分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
4、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
5、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
五、学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，懂得欣赏别人。
六、教学重点：认识生字，会写生字，正确流利朗读课文。
七、教学时间：2课时
第一课时
一、教学要点：
1、读通课文，初步了解课文的大意。
2、在语言情境中学习12个二类生字，并且书写8个一类生字。
二、教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：你们的小腰板真直，精神真饱满。这是老师对你们的称赞，谁能说一句称赞别人的话？如：雅莉的歌声真动听。我的妈妈长得真漂亮。
2、是的，称赞就是用美好的语言去赞美别人。今天，我们一起来学习18课《称赞》，随机板书，读板书。
（设计意图：在儿童喜闻乐见的情景中，亲切、自然地导入新课，使学生能主动参与和积极投入，教师高度称赞学生饱满的学习状态，给学生真正的肯定，拥有持久的快乐之感，才会有持续主动学习的动力。）
二、故事引入，整体感知。
同学们，你们的表现这么棒，老师给你讲个故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在学做小板凳，它做好了三张小板凳，可是板凳做得很难看。正当小獾泄气的时候，小刺猬拿起板凳仔细地看了看，小刺猬给小獾竖起大拇指，夸它一个比一个做得好。傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬也留给小獾两个大苹果，感谢它的称赞，小獾闻了闻苹果，说：“哇！我从来没有闻过这样香的苹果呢！” 小刺猬也高兴地说：“谢谢你，你的称赞使我消除了一天的疲劳！”
故事好听吗？其实老师讲的故事就是我们的18课，下面请大家翻开书本85页，默读故事一次，做到不出声不指读，圈划出自己不懂的字。老师巡视学生的圈划情况。
（设计意图：通过趣味的故事引入，利用阅读期待，可以深深吸引学生的注意力，激发学生乐于阅读的兴趣，能迅速整体感知整篇课文。要求学生默读课文，通过自渎自悟和质疑问难时要读出自己的理解和个性。不动笔墨不读书，通过学生的圈圈划划点点，可以让学生条理清晰，明确学习目标。）
三、学习生字，掌握字音。
1、找到不认识的字吗？老师刚才走了一圈，发现你们找到的就是这些生字，幻灯出示二类生字。
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留
2、互动学习：谁愿意当小老师教教我们？先请一位学生示范读。你读得真标准，如果我读对了，请你们称赞我。
3、老师示范读，学生评价教师的读词。
4、你们也来汇报一下，让我称赞一下。全班齐读一次。要注意“獾”的读音，“糙”读舌尖前音，“傍”“凳”读后鼻音。
5、男女生比赛读、开火车比赛读。
（设计意图：教师富有创意地设计教学互动环节，当小老师、老师示范、男女生比赛读……，由易到难，剥笋似的层层展开，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着乐学的激情。）
四、自读课文，巩固读音。
大家跟生字交了朋友，这些字宝宝真调皮，他们又藏进课文里，让我们自由读课文，看能不能认准它，把字读准确，把课文读流利。
五、识字教学，指导书写。
你们读得真认真，刚才老师巡视听见同学们读准了生字宝宝的字音，接下来我们来认识生字宝宝的字形。
出示一类生字幻灯：
采 背 板 椅 但 傍 清 消
（1）、正字音。
全班齐读一次，然后提问：同学们，你们准备怎样记这些生字？学生先进行四人小组交流，然后个别汇报识字方法。
（设计意图：新颖的学习方式是发挥学生的主体作用、发展学生个性的重要途径，师生共同创设的和谐融洽的课堂氛围和教师合理适度的鼓励褒扬促进了学生的参与和互动，学生运用已经熟悉的识字方法去自主识字，把学习的主动权还给学生。）
大家真的很会开动脑筋，想出了这样好的识字方法。刚才同学们读背的时候，有没有发现“背”是多音字？其实它还有另外一个读音？教师板书：“bēi”：背书包、“bèi”背后。让学生去分辨什么时候该读什么音。
（设计意图：在识字教学的过程中，渗透多音字的教学，让学生在教学的特定环境中巧记生字的音形义。）
（2）、辨字形。
“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出现“背、清、消”，让学生去观察，3个生字里面的“月”跟单独写的“月”有什么不同？
引导学生写字的时候一定要注意这些关键笔画，教师板书“背”，边讲书写要领，学生跟着书空：背字上下结构，上面是北，注意北右边的撇不能穿，月字的撇改成竖，中间的两个短横不封口，留一点空间。
教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：运用基本字加偏旁识字（但、傍）用换偏旁的方法识字（清）。老师再出示一些包含“青”的生字卡片，老师边讲述，边让学生去温故而知新：水儿清清是“清”、红日高照是“晴”、跟心情有关是“情”，用上礼貌语是“请”。
（设计意图：以形近字的比较为突破口，让学生懂得比较形近字，在几个生字之间找出共同点与不同点，然后，有意识地根据汉字形声字声旁表声，形旁表义的规律去识记生字，达到举一反三、触类旁通的效果。）
（3）、学书写。
1、幻灯片出示“采”，请同学们观察一下“采”字，看看“采”字怎样写？特别要注意什么笔画？出示“采”电脑显示采的笔顺，请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头，短撇写在竖中线的右边，点、点、短撇，横写在横中线的上面，有点往上斜，注意中间一点不能与竖相连，最后两笔的撇捺要舒展。
2、教师示范写“傍”字。左边单立人，右边是旁，点要比单立人要高一点，秃宝盖的位置要写在横中线、竖中线交叉点的上方，点、横钩，最重要的是写好“方”字，先写横折勾，最后写撇。（重要的笔画：秃宝盖、方字要用红笔写，以引起学生的注意。）
3、写字练习，教师巡视指导。（12分钟写字，播抒情古筝音乐）
4、用实物投影展示个别学生的书写，师生互动评价。（3分钟）
我们一起来欣赏这两位同学的字，你觉得好看吗？你觉得他哪些字的结构、笔画掌握得好？有什么地方需要改一改？
（设计意图：书写是识字教学中的难点，教师要利用堂上的15分钟书写指导时间进行有效的指导，让他们在观察生字在田字格中的位置时，能够运用一些汉字构造规律来说，比如是左窄右宽，上小下大等，教师把规范学生的握笔姿势放在第一位，然后再一一指导学生的书写。）
六、扩词说话，理解字义。
通过分析字的结构、练习它的书写，我们已经懂得字的音形，下面我们来掌握它的字义和运用。
1、出示8个一类生字总表，谁可以给这些生字组组词？学生开火车组词。
2、你们的词汇量真丰富。出示“采”，瞧，这位阿姨在干什么呢？生答：摘苹果。爪字头代表手，用手来摘东西就是采。我们也来采一下东西，（学生做采的动作）谁可以给“采”交朋友？还可以用这些词语说一句话？（用同样的方法同桌运用“采”字组词说话练习。）
3、认识“傍”。出示傍晚日落图。刚才有位同学用 “傍”字组词组成“傍晚”。你知道傍晚是什么时候吗？对了，就是指太阳下山的时候。谁能用傍晚说一句话？如：什么时候，谁在干什么。
（设计意图：生字教学采用形声义三步走的教学法，让学生通过看图、做动作、组词造句等方式进行，教师把如何认读、理解新字词、怎样读懂生字的学习方法化整为零，不露痕迹、水到渠成地融入学生的学习过程中，使学生在教师引导下自主学习课文时培养了自己的语文能力，提高了语文素养。）
七.全文朗读，再次巩固。
生字掌握了，下面考考大家的读书。我们一起朗读课文，看看大家是否真的读流利课文。
（设计意图：回归整体时的朗读使学生情感受到了熏陶，思想获得启迪，享受阅读带来的审美乐趣。通过多层次、多角度、多方式的朗读练习，增强了朗读效果，培养了学生的语感和自主朗读的能力。）
八、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习，下课！
（设计意图：课文的总结起了画龙点睛的作用，梳理教学流程的脉络，然后教师再提出一个新的问题，让学生有一个思考探索的空间，让人宛如绕梁三日，回味无穷。）
二上《称赞》教学案例 篇16
教学时间： 1课时（40分钟）
学习者分析
教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的来说，学生学习氛围比较浓。
二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。
这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。
在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。
2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。
二、过程与方法
1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。
2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。
三、知识与技能
1.认识10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。
教学重点、难点
三、知识与技能
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2. 难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学资源
生字卡片、课件、课堂作业本
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